Verslag Ardennen 2017Door Joren Peeters – 339067

InhoudInleiding..................................................................................................................................................3

Ardennen als leerweek...........................................................................................................................4

Leerdoel.............................................................................................................................................5

Kwaliteiten.........................................................................................................................................6

Voorafgaand aan de Ardennen.......................................................................................................6

Na afloop van de Ardennen............................................................................................................7

Joren als persoon...............................................................................................................................8

Leerstijltest.....................................................................................................................................8

16 personalities test.......................................................................................................................8

Belbin groepsrollentest..................................................................................................................8

Theoretisch kader...............................................................................................................................9

Grow model....................................................................................................................................9

4F model.........................................................................................................................................9

De lange hike....................................................................................................................................10

360˚ Feedback......................................................................................................................................10

Paul & Joke.......................................................................................................................................11

Didi...................................................................................................................................................11

Klas...................................................................................................................................................12

Algemene evaluatie..............................................................................................................................13

Bijlagen.................................................................................................................................................15

Feedback SLB’ers..............................................................................................................................15

Didi...................................................................................................................................................19

Klas...................................................................................................................................................20

InleidingVoor u hebt u het verslag over de derde Ardennen ervaring van de student Joren Peeters. Om beeld te krijgen over wat de rol van Joren in deze week was zal het concept van de Ardennenweek eerst duidelijk moeten zijn. Het belangrijkste kenmerk van deze week zijn de lagen. De Ardennenweek is een project opgebouwd uit meerdere leerlagen.

1) Eerste jaars. Alle eerste jaars zijn verplicht deel te nemen aan de Ardennen. Hier leren ze niet alleen hun klas/studieteam (beter) kennen maar ze leren ook veel over hun eigen functioneren binnen een groep. Waarom moet dit in de Ardennen? Doordat de setting buiten hun comfortzone valt en doordat je niet zomaar een confrontatie uit de weg kunt gaan omdat je wel met elkaar moet doorgaan. Deze twee aspecten vormen samen een perfecte leeromgeving waar resultaten uitkomen die je weer kunt terugkoppelen/toepassen op je dagelijkse leven in Groningen.

2) Tweede jaars O&A studenten. Tijdens het afgelopen halve jaar is O&A2 bezig geweest met hun instructievaardigheid binnen verschillende buitensportdisciplines. Om dit af te toetsen worden deze studenten ingezet als activiteitenbegeleiders tijdens de Ardennenweek. O&A2 verzorgt vette activiteiten in ruil voor hun toetsing tot outdoor animator.

3) Derde jaars O&A studenten + Minor studenten Actieve & Gezonde Leefstijl. Deze studenten zijn het afgelopen halve jaar bezig geweest met het begeleiden van processen. Dit hebben ze vooral gedaan door teamgames met elkaar te evalueren. Deze studenten worden tijdens de Ardennen ingezet als (proces)begeleider van een eerste jaars groep. Ze lopen de gehele week mee en hebben gericht aandacht op processen die ontstaan binnen de groep. Door deze op de juiste manier te reflecteren/evalueren krijgen ze het voor elkaar om iets waardevols voor een persoon of groep naar boven te halen wat zorgt voor de leer ervaring van de eerste jaars. Dit terwijl de derde jaars zijn/haar eerste ervaring met procesbegeleiding kan opdoen.

4) Fanatieke 4 e jaars student. Ben je op zoek naar een (afstudeer)project, dan kan je de gehele organisatie van de Ardennenweek op je nemen.

Zo wordt de Ardennenweek:

- Georganiseerd door studenten- Begeleid door studenten- Met studenten als instructeurs- Voor studenten

Joren Peeters is als derde jaars O&A student mee gegaan als begeleider van een eerste jaars klas.

Ardennen als leerweekTijdens de Ardennen week kunnen de voorbereidingen van het gehele afgelopen blok, in één week, in de praktijk worden gebracht. Doordat de deelnemer voorbereid aankomt in de Ardennen kan er een groot leerproces plaatsvinden. De deelnemer:

Kent zijn kwaliteiten/valkuilen. Heeft met zijn kwaliteiten/valkuilen in het achterhoofd doelen specifiek opgesteld. Heeft inzicht in zijn communicatiestijl en weet hoe dit invloed heeft op verschillende

omstandigheden. Is op de hoogte van de theorie en weet hoe hij deze moet toepassen. Is leergierig dus staat open voor feedback en evaluatiemomenten.

Doordat deze punten voorafgaand aan de Ardennenweek al bereikt waren hoeft hier niet meer op gelet te worden tijdens de week zelf. Dit zorgt voor meer tijd en ruimte om het daadwerkelijke doel te bereiken.

LeerdoelVoorafgaand aan de Ardennenweek heeft de student een leerdoel ontwikkelt. Doordat de student de week ingaat met een concrete focus is het ook meteen duidelijker waarnaar gekeken moet worden en waarop geëvalueerd moet worden. Hier kan meer vordering uit gehaald worden dan wanneer er een algemene aanpak gehanteerd word.

Leerdoel Joren 1.0

Het leerdoel is gericht op het begeleiden van evaluatieprocessen.

“Ik wil kunnen zeggen dat ik het leiden van een evaluatieproces voldoende beheers, tot het punt dat ik voor mezelf denk een evaluatieproces zelfstandig uit te kunnen voeren.”

Strategie

1) Verschillende manieren van evalueren bestuderen en gebruiken gedurende de week. 2) Evalueren binnen verschillende situaties.3) Mijn leerdoel evalueren en hierover feedback vragen aan het 1D-team + SLB’ers4) Aan het eind van de week alle voorkeuren van de verschillende situaties/manieren samenvoegen tot een manier van evalueren waar ik me prettig bij voel.

Dit leerdoel is vrij snel opgesteld zonder hier echt even over na te denken. Het echte nadenken over de vraag “wat wil ik nou” en “wat vind ik belangrijk” is pas gekomen op het moment dat de voorbereidingsdagen begonnen. Hier is dan ook een nieuw leerdoel opgesteld.

Leerdoel Joren 2.0

“Ik wil met behulp van gesprekstechnieken, gecombineerd met mijn persoonlijke kennis en visie, gesprekken hebben die als waardevol beschouwd worden, waarna de deelnemer iets heeft geleerd over zichzelf als persoon, over het functioneren als persoon binnen een groep of over het functioneren als groep in geheel.”

Waarom dit leerdoel?

“Ik vind het belangrijk wanneer mijn gedrag, mijn handelen, een impact heeft op een ander persoon. Hierdoor weet je dat jouw bijdrage niet voor niets is geweest en als waardevol word beschouwd.”

Verwachtingen voor leerdoel.

1D-Team - Afstemmen hoe en wanneer er word geëvalueerd, rekening houdend met ieders leerdoel. Meedenken in elkaars leerdoel en hier dagelijks feedback op geven/evalueren.

SLB'ers - Observeren van mijn handelen, specifiek gericht op het leerdoel dat ik voor ogen heb. Hier minimaal 1x per dag over evalueren voor feedback. + in het kort de rest van mijn handelen.

Fenita of Durk - Kijkend naar mijn leerdoel zou ik graag willen dat Durk ergens deze week langs komt. Met zijn hulp heb ik mijn leerdoel ook opgezet dus hier denk ik meer uit te kunnen halen. Het liefst zie ik ook Fenita eens langskomen zodat ik kan vergelijken van twee gedachten.

KwaliteitenVoorafgaand aan de ArdennenEr zijn drie kwaliteiten waar Joren rekening mee hield voorafgaand aan de Ardennen.

Fysieke en mentale kracht.Door de fysieke en mentale kracht van Joren zal hij geen probleem hebben met de uitdagingen van de omgeving. Dit geld voor activiteiten, maar ook voor het weer, het slapen, de tas of andere factoren die de Ardennen met zich meebrengen. Doordat er bij Joren geen extra energie verloren gaat naar deze aspecten zal hij meer energie kunnen stoppen in het proces zelf.

“Joren zijn grootste kracht in de Pyreneeën was zijn fysieke en mentale gesteldheid. Doordat hij weinig last had van de omgeving bleef er veel energie over om over te brengen op de rest van de groep” (Anne-Jens Pruis, 2017)

Rustig en stabielDoor Joren zijn rustige en stabiele uitstraling voelen mensen zich snel op hun gemak. Hij kan met iedereen wel opschieten. Dit zal ervoor zorgen dat hij makkelijk een gesprek kan aanknopen waar de deelnemers zich ook op hun gemak bij voelen. Dit is een waardevolle kwaliteit tijdens een week waarin het voeren van gesprekken centraal staat.

“Een kwaliteit van Joren is zijn rustige uitstraling dat vertrouwen opwekt. Ik heb hem mensen van de abseil zien begeleiden die normaal niet eens een keukentrapje omhoog komen. Door zijn rustgevende uitstraling als persoon vertrouwen mensen hem genoeg dat ze grote stappen over hun angst heen kunnen zetten” (Jan Baron, 2017)

Kennis en kunde (vak)gebiedVoorafgaand van de Ardennenweek voelt Joren zich 100% zeker over zijn kunde in het bouwen van bivakken, maken van vuur, navigeren en andere technische aspecten van de buitensport. Daarnaast kent Joren de omgeving als zijn broekzak. Beide kwaliteiten kunnen niet alleen van toepassing zijn tijdens de week maar zorgen ook voor meer rust in de voorbereiding tot de Ardennenweek.

“Ik ben blij dat ik de Ardennenweek samen met Joren mag lopen. Met Joren weet ik zeker dat het vuur en de bivak wel een succes wordt. Plus hij werkt in de Ardennen, Joren heeft alle informatie en kent het hele gebied.” (Didi Soer, 2017)

Na afloop van de ArdennenTijdens de gehele week stond het procesteam in een vrij centrale rol. Hieromheen gebeurt een hele boel. Bij deze gebeurtenissen was niet alleen de rest van het team betrokken maar ook een klas en een tweetal SLB’ers. Met alle drie de groepen is aandacht besteed aan het evalueren, hierover kunt u meer lezen in het hoofdstuk “Feedback”. Uit deze feedback zijn een aantal kwaliteiten bijgeschreven of bevestigd.

Rustig en stabielDeze kwaliteit is door velen bevestigd. Dit is vaak ook de kern waar mensen mee komen als beschrijving van Joren als persoon.

“Rust, situaties van evaluatie, feedback en reflectie creëren, rust.” (Paul Tesselaar, 2017)

De herhaling van het woord rust benadrukt de waarde en legt extra kracht bij dit begrip.

Binnen de feedback is het woord rust te vinden in combinatie met “luisterend” en “heeft begrip”.

Een valkuil die de kwaliteit “rustig en stabiel” met zich meebrengt is het zijn van een moeilijk te lezen persoon. Stabiel hoeft niet te betekenen “zonder emotie” maar zal een sterker begrip zijn in de situatie “Heeft controle over zijn emotie en laat dit blijken”. Dit brengt bevestiging en oprechtheid in een gesprek, twee waarden die potentie hebben om meer uit een gesprek te halen.

Feedback en reflectie creërenEen nieuwe ontdekte kwaliteit van Joren. Door deze eerste ervaring als procesbegeleider kan je nieuwe dingen over jezelf leren kennen.

Aansluitend op het leerdoel is dit een waardevolle kwaliteit. Dit maakt het proces tot het verkrijgen van nieuwe competenties een succes geweest.

Binnen de feedback is deze kwaliteit vooral te vinden als volgende beschrijvingen:

Het sturen van een gesprek

De vraag bij jezelf neerleggen

Jezelf laten nadenken en oplossen.

Nu Joren weet dat hier een kracht ligt is de volgende stap het onderzoeken wat je precies met deze kwaliteit kan en hoe deze het beste is in te zetten.

Dit zal vragen tot oefenen en experimenteren door deze kwaliteit in te zetten in verschillende situaties.

“Ik kan niet wachten om hier meer mee bezig te zijn om hier meer uit te halen” (Joren Peeters, 2017)

ObserverendEen kwaliteit die tijdens deze week is bevestigd. Joren was al op de hoogte van deze kwaliteit.

Een valkuil van een observerend persoon is dat hij in de observerende rol blijft hangen wanneer er actie nodig is. Dit was ooit het geval, na het inzetten van een leerdoel in 2015 dit negatieve kenmerk verandert naar een kwaliteit. (Peeters, 2017)

Binnen de feedback is ook te lezen dat hiermee observerend in positieve zin wordt bedoeld. Dit is te merken uit de volgende begrippen:

Weet wanneer wel/niet iets te zeggen of te vragen.

Observeren tot dat de keuze tot leiden/sturen nodig is.

…(als dat nodig was)

Hieruit is af te leiden dat Joren zijn kwaliteit observerend is. Er is altijd de overweging of er iets nodig is ja of te nee. Is dit wel het geval dan weet Joren hoe te handelen en kan hij bijvoorbeeld een leidende rol aannemen.

Joren als persoonOm jezelf als persoon in kaart te brengen en de manieren waarop jij handelt te concretiseren kan je verschillende persoonlijkheidstesten gebruiken. De resultaten kunnen aansluiten op jouw handelen binnen bepaalde situaties. Joren heeft drie verschillende testen uitgevoerd en toegepast op zijn functioneren in de Ardennen.

LeerstijltestDeze leerstijltest brengt de manier van leren in kaart. Volgens de test heeft Joren een Creatieve leerstijl.

“Je leert het liefst door te observeren… Door goed naar de leerstof, andere mensen, of een probleem te kijken, kom je erachter hoe iets in elkaar steekt en in zijn werk gaat…. Doordat je zo goed observeert zie je veel verschillende aspecten van het probleem.”

Hoe wordt dit ingezet tijdens de Ardennenweek? Eigenlijk zou je iedere deelnemer kunnen zien als een project. Je wilt iedereen (goed!) leren kennen. Mensen leren kennen is ook leren.

Joren zal observerend te werk gaan, kijkend naar hoe iemand zich gedraagt of hoe iemand reageert vormt zich een beeld over hoe de persoon in elkaar steekt en hoe deze vervolgens het beste te benaderen is.

Dit heeft als voordeel dat Joren een beeld van iemand kan vormen door te observeren. Met een grote groep is dit een snellere methode dan een persoonlijk gesprek met iedereen voeren.

16 personalities testDeze persoonlijkheidstest brengt in kaart hoe jij als persoon door het leven gaat. Joren is een ENFP, een Campaigner.

“ENFPs are not great fans of heavy hierarchy…. this is most evident when they take on the role of manager. As managers, ENFP personalities behave much like they do as colleagues – they establish real friendships, and use their broad popularity to inspire and motivate, taking on the role of leader, working alongside their subordinates, rather than shouting from behind their desks.”

Dit is waardevol tijdens de Ardennenweek. Door deze kenmerken zal Joren sneller opgenomen worden in de groep terwijl hij wel het respect van een leider behoud. Doordat de scheiding tussen deelnemer en leider dan vrij klein is zal het ook makkelijker zijn voor de deelnemer om persoonlijke dingen bij Joren neer te leggen. Dit is bevorderlijk voor het proces in de Ardennen.

Belbin groepsrollentestDe Belbintest beschrijft welke rol jij in een groep aanneemt. De twee hoogst gescoorde rollen van Joren zijn de Brononderzoeker en de Plant.

Waar de brononderzoeker Extravert is en op de voorgrond treed gaat een plant meer observerend te werk en is het de innovator van het team.

Het is tijdens de Ardennen een voordeel op te kunnen treden in beide rollen. Als plant kan Joren voor een nieuwe, creatieve kijk op een situatie zorgen terwijl hij als brononderzoeker niet bang is om op de voorgrond te treden wanneer de situatie hiertoe lijd.

“Met improviseren of presenteren heeft de brononderzoeker over het algemeen minder problemen. Als innovator kan de plant een grote bijdrage leveren aan het team.”

Improviseren zal zeker nodig zijn in een situatie als de Ardennen. Wanneer dit op een innovatieve manier gebeurt kan dit een grote

kracht zijn tijdens de Ardennen.

Theoretisch kaderOm het doel van de Ardennen week, procesbegeleider, en het persoonlijke leerdoel te behalen wordt er gebruik gemaakt van twee verschillende theorieën. Het “Grow model” en het “4f model”. Beide theorieën zijn gesprekstechnieken om meer uit een gesprek te halen.

Grow modelHet Grow model is een methode om een doel concreet te bekijken om hier een plan voor te maken hoe je dit doel wilt bereiken.

Deze methode is ingezet tijdens een gesprek met een deelnemer (in deze situatie noemen we haar Janneke). Janneke haar doel was het alleen uitlopen van de Ardennenweek. Tijdens het halen van dit doel was ze over haar grens heen aan het lopen.

Door te vragen naar de realiteit kwam ze erachter dat ze zo niet goed bezig was.

Door te vragen naar de opties die ze had kwam ze tot de conclusie dat ze de klas zou kunnen gebruiken.

Door te vragen wat haar aanpak nu zou zijn is er afgesproken dat ze iemand uit de klas zou aanspreken wanneer ze haar grens zou bereiken, wanneer ze niemand zou vinden zou ze naar Joren komen.

Zo is haar Goal veranderd van de Ardennenweek alleen uitlopen naar de Ardennenweek als klas uitlopen.

Dit is een belangrijk gesprek geweest met Janneke. Zonder dit gesprek zou ze zonder iets te zeggen doorgaan tot ze ver over haar grens heen zou lopen. Ze is hier door de juiste vragen zelf achter gekomen en heeft ook de waarde van samenwerken geleerd.

4F modelHet 4F model is een methode om een situatie, conflict of proces te bespreken en hiermee te reflecteren op het handelen van een persoon of groep.

Deze methode is ingezet tijdens een gesprek met een deelnemer (in deze situatie noemen we hem Jip). Jip was tijdens de avond van dag twee chagrijnig en liep zichtbaar overal tegenaan te trappen.

Joren heeft tijdens een gesprek dit gedrag gespiegeld om het concreet te maken. Hiermee kwamen we erachter dat dit klopt.

Door te vragen hoe hij zich voelt en waarom dit zo was kwamen we erachter dat Jip gaat mokken wanneer er chaos heerst in de groep en wanneer het lijkt dat er problemen zijn.

Door te vragen wat hij hiervan vind kwamen we niet veel verder, na het vragen wat hij hiermee opschiet kwam Jip tot de realisatie dat zijn gedrag helemaal niks toevoegt voor hem als persoon of aan de situatie als groep.

Door te vragen wat hij nodig had vroeg Jip of Joren hem wou aanspreken wanneer hij dit gedrag weer vertoont zodat hij hier naar kan handelen.

De rest van de week is Jip niet meer chagrijnig geweest en heeft hij de groep geholpen wanneer ze vast liepen.

De lange hikeHet moment waarop je het als begeleider het zwaarst hebt. De deelnemers hebben het zwaar, er zijn een hoop klachten en de tijdsdruk kan hoog oplopen. Naast het feit dat deze factoren het al een hele verantwoordelijkheid maken om de groep te leiden zorgen deze factoren ook voor het ontstaan van een hele hoop groepsprocessen. Om het nog even intensiever te maken is dit het moment waarop jij als begeleider in actie wilt komen. Doe je dit niet, geen groot probleem maar dan mis je een hoop momenten waarop jij je waarde kan toevoegen aan de Ardennen ervaring van de eerste jaars.

De weekplanning

1e twee dagen vrij weinig hiken (maximaal 45min) maar veel activiteiten. Na deze dagen was het stoplicht (hiermee wordt aangegeven of je je rood/oranje/groen voelt waarbij rood slecht is en groen goed) bij iedereen groen met een enkele uitschieter naar oranje. Dit betekent dat mensen nog niet echt uit hun comfortzone getreden zijn.

Op de derde dag stond een “lange hike” gepland van 180minuten met een aankomst in het licht. Omdat de 4e en de 5e dag ook vrij relaxed zouden zijn heeft het procesteam besloten de lange hike met 4uur te verlengen. Zo ontstond er een super zware 3e dag waarbij bijna iedereen rood heeft aangetikt.

Wat is er voor nodig om te kunnen beslissen af te wijken van het oorspronkelijke programma en de verantwoordelijkheden die deze keuze met zich mee draagt te kunnen dragen?:

Kennis en kunde in het begeleiden van hike/navigatie. In kunnen zien wat de groep nodig heeft ook al is dit niet de makkelijke weg. Lef om de beslissing te maken en hiermee de verantwoordijlheid op je te nemen.

Deze factoren heeft Joren dan ook ervaren tijdens het maken van deze keuze. Het is een keuze die spanning met zich mee draagt aangezien je in het diepe stapt. Het zet jou als begeleider compleet op scherp om jou keuze tot een succes te leiden.

Achteraf gezien heeft deze keuze:

Mensen gecontroleerd uit hun comfortzone gehaald waarna ze iets waardevols hebben geleerd over zichzelf of over de groep.

De samenwerking en het groepsgevoel naar een nieuw level gebracht. Joren geleerd oplossingsgericht te werk gaan ook al brengt dit een gewaagde keuze met zich

mee.

360˚ FeedbackNa afloop van de Ardennenweek heeft Joren feedback verzameld vanuit meerdere perspectieven. Dit zijn de klas, de SLB’ers en het procesteam. De complete feedbackformulieren kunt u vinden in de bijlagen.

Paul & JokeFeedback Joren als persoon

Tops

Rust. Feedback en reflectie creëren. Begaan met de student, de taak en de

klas. Wil graag helpen en daarin leren. Stelt mooie en goede vragen. Observeert scherp en doeltreffend.

Tips

Emoties en gevoel kunnen benoemen, zowel van mezelf als van anderen.

Feedback Joren en Didi als koppel

“Zeer goed en aanvullend op elkaar waarbij de volgende rolverdeling zichtbaar is.”

Beschouwend vs. Direct

Luisterend vs. Vertellend

Zorgzaam vs. Dominant

Ervaring vs. Prestatiegericht

DidiTop

Kwaliteit van (proces)begeleiden. Niet alleen zorgzaam voor de groep

maar ook voor het procesteam. Blijheid en inzet. Geeft ruimte om zelf na te denken. Ingrijpen op het juiste moment om de

evaluatie te sturen.

Tip

Soms pak je iets aan dat mooi en waardevol is zonder dat met anderen te overleggen. Hierdoor ontstaat er een situatie waarvan alleen jij leert. Als het eerder bekend was had de rest hier ook van kunnen leren.

KlasEr zijn 11 reacties uit de klas gekomen op het feedbackformulier. Als er gesproken wordt over “iedereen” geld dit dus alleen voor deze 11 deelnemers.

Uit de enquête blijkt dat:

Iedereen een waardevol gesprek heeft gehad met Joren.o Hiervan is het merendeel één op één. o Hiervan heeft het merendeel iets van waarde meegenomen uit het gesprek over het

functioneren als persoon (binnen een groep). Joren voornamelijk een sturende rol heeft tijdens een groepsgesprek.

o Anders observerend. Het spiegelen en jezelf aan het denken zetten tijdens een gesprek een kwaliteit is van Joren. De algemene waardering van Joren zijn functioneren 100% groen is.

Tops binnen begeleiden van groepsgesprekken

Sturen van het gesprek. Jezelf laten nadenken. Weet snel hoe mensen in elkaar zitten. Rustig, luisterend. Observerend en weet wanneer op welke manier in te grijpen.

Aantal reacties:

“Alleen maar top!”

“Leuke week gehad, misschien wel door de begeleiding.”

“Persoonlijk had ik een zware week, de zo nu en dan korte en positieve gesprekjes met Joren hebben mij hierbij geholpen door toch maar weer door te zetten wanneer ik het moeilijk/zwaar had.”

“Ik vond het super dat je met veel mensen ook 1op1 hebt gesproken en het daarbij over de doelen die zei gesteld hadden voor de Ardennen gehad hebt.”

Algemene evaluatieVoor mij was de Ardennenweek een groot succes. De week heeft mij nieuwe inzichten gegeven op mijn interessegebied, namelijk het coachen/begeleiden van een groep. Hiervoor was deze eerste echte praktijkervaring een nieuwe inrit (mogelijk van een snelweg) op de route die ik wil gaan bewandelen in de toekomst.

Het belangrijkste begrip voor mij tijdens dit project is “Waardevol”. De rode draad in mijn Ardennenweek. Ik ben niet alleen zoekend geweest naar de waarde van de Ardennenweek voor mij als persoon. Ik ben al een half jaar bezig geweest O&A2 op te leiden/begeleiden om de Ardennenweek net zo waardevol voor hun te maken als de waarde die ik vorig jaar heb ervaren. Het doen inzien van een waarde is een apart, vaag, en moeilijk proces. Dit proces was dan ook meteen weer de uitdaging van deze week. De klas een waardevolle boodschap meegeven of een waardevolle factor zijn in de ontwikkeling van een persoon. Waarde is moeilijk te meten, je kan vragen of de deelnemer iets als waardevol heeft ervaren maar over welke mate van waardevol spreek je dan? Zou het kunnen dat iemand over 3 jaar nog steeds een bepaald gesprek met jou herinnert?

Het kan niet anders of dit begrip komt dan ook voor in mijn leerdoel. Niet in mijn 1e leerdoel, wat overigens wel behaald is, zie feedback over gesprekstechnieken, feedback en reflectie, maar wel in mijn 2e doel.

“Ik wil met behulp van gesprekstechnieken, gecombineerd met mijn persoonlijke kennis en visie, gesprekken hebben die als waardevol beschouwd worden, waarna de deelnemer iets heeft geleerd over zichzelf als persoon, over het functioneren als persoon binnen een groep of over het functioneren als groep in geheel.”

Is dit gelukt? Volgens de enquête zeer zeker. In welke mate? Dat is lastig te zeggen en dat zal ik ook niet snel kunnen weten denk ik. Wat ik wel vrij zeker weet is dat de eindevaluatie een moment is wat een hoop deelnemers nog jaren zullen herinneren. In die zien is het doel behaald en hebben we als proces team iets van waarde mee gegeven aan, minimaal, de groep.

Wat ik ook weet is de waarde van deze week op mij als persoon op dit moment. Deze waarde is hoog. Een eerste proceservaring met bevestiging vanuit alle kanten over mijn kunde deze week. Dit opent een deur die ik in mijn toekomst nog vaak wil passeren. Ik wil hierin leren en mezelf ontwikkelen. Hoe ga ik dit doen? Allereerst wil ik solliciteren als procesbegeleider-begeleider volgend jaar. Daarnaast wil ik binnen mijn contacten kijken bij wie ik ervaring kan opdoen en van wie ik kan leren. Dit zijn dichtbij Paul, Durk en Richard.

Echter, voordat ik naar de toekomst ga kijken wil ik hier eerst nog even afsluiten met een aantal woordjes van dank. Wie zijn er waardevol voor mij geweest deze week?:

Didi met wie ik samen veel heb geleerd, we hebben beide grote stappen gezet, het was heerlijk samenwerken met jou.Paul & Joke voor de fantastische begeleiding. Jullie hebben me veel nieuwe inzichten getoond deze week.Fenita & Durk voor alle lessen en voorbereidingen, maar ook voor de begeleiding en gesprekken tijdens de week1D dat ik met jullie klas mee mocht om hier mijn eerste procesbegeleidingservaring op te doen.

Door: Joren Peeters

Studentnummer: 339067

Organisatie: Hanzehogeschool Groningen

Datum: 1-12-17

BijlagenFeedback SLB’ers

Didi

Voorafgaand aan de Ardennenweek werden wij samen ingedeeld. Hoe had jij op dat moment verwacht dat onze samenwerking zou verlopen?

Ik had verwacht dat we er beide voor zouden gaan. Na onze samenwerking in de watersportweek was ik van mening dat ik meer inzet van mijn kant moest tonen, wat ik ook heb gedaan. Ik verwachtte dat ik van jou op aan kon en dat je het serieus nam. Dat ik vragen kon stellen wanneer ik ergens niet uit zal komen en we problemen bespreekbaar konden maken. Mijn verwachting was dat we samen er voor de groepen zouden zijn, zouden knallen en dat we elkaar buiten de klas om zouden motiveren en helpen.

Waar had je van tevoren verwacht waar mijn kwaliteiten zouden liggen? Is dit achteraf anders gebleken? (Andere kwaliteiten die van tevoren niet verwacht waren of verwachte kwaliteiten die toch niet naar voren kwamen)

Verwachting van jou kwaliteiten:

- Strevend naar succes, veel kennis op outdoor gebied, doorzetter, je grijpt kansen aan en wil je ideeën uitwerken.

In de week zijn me geen dingen opgevallen die me van te voren nog niet bekend waren, omdat ik al vaker met je heb samengewerkt. Wel verbaasde ik me over het feit dat het proces begeleiden zo goed ging. We wisten allemaal niet wat we konden verwachten, omdat dit de eerste keer was, maar het ging ontzettend goed en jij hebt van jou kant iets waardevols neergezet voor de klas.

Hoe vond je de samenwerking als koppel gaan? 1tip 1top

Algemeen: Prettige samenwerking, alles kon besproken worden en zaten veel op 1 lijn. Geen botsingen/ irritaties. Alles liep eigenlijk heel relaxed en het werkte.

1 top: Je denkt/ zorgt niet alleen aan/ voor de groep, maar ook aan de groep begeleiders.

1 tip: Soms pak je iets aan dat mooi en waardevol is zonder dat met de anderen te overleggen, waardoor er een situatie kan ontstaan waarvan jij alleen leert, terwijl de rest ook ervan had kunnen leren als het eerder bekend was.

Stel wij gaan samen verder met bijvoorbeeld de lessen van jaar 3, wat heb je van mij nodig om dit een groot succes te maken?

Je blijheid en inzet. De motivatie moet hoog blijven en door het open en eerlijk te houden, blijft het leuk en motiverend!

Waar lag mijn kracht in een groepsevaluatie?

Je gaf de klas de ruimte om zelf na te denken en de evaluatie werd gedaan door de klas. Je greep in op de juiste moment om de evaluatie te sturen naar een bepaald punt.

Klas