Post on 24-Feb-2016
description
welkom bij de
4e bijeenkomst
programma:
• digitale didactiek• oefening• veranderkundige overweging• voorbeelden van:
digitale didactiekwat werkt en wat niet?
“een ultieme waarheid bestaat niet”
factoren van invloed soorten activiteit navigatie en didactiek media gebruik indeling in schermen beeldscherm teksten (Hendriks) vragen als werkvorm oefening
onderwerpen
doelgroep:◦cognitieve vaardigheden◦voorkeur in leerstijl◦mate van meta cognitie
onderwerp:◦mate van beheersing◦mate van bekwaamheid
factoren van invloed op didactiek
doelgroep:◦cognitieve vaardigheden
(in hoeverre is de lerende in staat om te leren?)
◦voorkeur in leerstijl(wat is de cultuur van de lerende en zijn organisatie?)
◦mate van meta cognitie(in hoeverre is de lerende in staat zijn eigen leerproces te sturen?)
factoren van invloed op didactiek
onderwerp:◦mate van beheersing
(weten, benoemen, herkennen, begrijpen, toepassen, evalueren etc)
◦mate van bekwaamheid(doen, uitvoeren, construeren, toepassen, samenvoegen etc in relatie tot foutmarge)
factoren van invloed op didactiek
in relatie met aanwezige voorkennis of aanwezige vaardigheden
absorberen doen verbindingLees, kijk en luister oefen,
experimenteer, ontdek
Verbinden met eerder geleerde (verwerken)
•Presentaties en demo
•Lezen van teksten, kijken naar beelden
•Luister naar verhalen
van …
•Virtuele excursie
•Oefenen
•Ontdekken
•Experimenteren
•Spelend leren
•Evaluatie van huidig werk
•Job aids
•Onderzoek
•Story telling
•Het (feitelijke) werk anders doen
You can’t just “chop things up and expect them to make sense.”
M. David Merrill
over opknippen van informatie
didactiek die werkt absorberen
introductie
item
item
item
samenvatting
wat ga ik leren? waarom moet ik dat weten? hoe doorloop ik deze module?
hapklaar brokje, stap voor stapleg uit – beantwoord vraag – maak één punt/statementleg relatie met volgende stapleg uit – beantwoord vraag – maak één punt/statementleg relatie met vorige stapleg uit – beantwoord vraag – maak één punt/statementetc
geef overzichtmaak weer één geheelleg onderlinge verbanden, geef samenhang(toets)leg relatie met werkpraktijk (oefenen en toepassen in praktijk)
didactiek die werkt absorberen
introductie
item
item
item
samenvatting
deeltoets
deeltoets
deeltoets
toets
didactiek die werkt absorberen en doen
introductie
item
item
item
samenvatting
deeltoets
deeltoets
deeltoets
toets
deeloefening
deeloefening
deeloefening
oefening
didactiek die werkt absorberen, doen en verbinden
introductie
item
item
item
samenvatting
deeltoets
deeltoets
deeltoets
deeloefening
deeloefening
deeloefeningintegrale oefening eindtoets
chronologischpraktischvan eenvoudig naar moeilijkvan klein naar groot
werkzame ordening
denk vanuit de lerende!
beeldscherm & indeling
beeldscherm & indeling
Wat is een logische (scherm) indeling?
een kleine oefening..
Logische indeling
Onlogische indeling
volg de logica van gebruikers◦navigatie links in scherm ◦hoofdthema’s boven in scherm◦‘volgende’ en ‘vorige’ knop rechtsonder◦stop knop rechtsboven (Windows effect)
navigatie
welke symbolen kunnen onderstaande knoppen vervangen?
denk in alternatieven
stelling: In noodgeval mag ik de maximum snelheid overschrijden
eens oneens
vraag: Mag ik in noodgeval de maximum snelheid overschrijden?
Ja Nee
vragen kunnen meerdere functies in zich hebben◦formatief (waar sta ik nu?)◦summatief (beheers ik het gewenste niveau?)
◦verwerking (begrijp ik de leerstof?)
vragen als werkvorm
waar / onwaar kies een antwoord kies meerdere antwoorden vul in matching list (maak paren) volgorde vraag (zet in juiste volgorde) verklaar (geef uitleg, beschrijf oplossing)
performance (beschrijf stappen in procedure)
vraag typen (mogelijkheden)
meer weten?: https://www.questionmark.com/perception/help/nl/v4/manuals/am/concepts/ques/el/typ.htm
Navigatie komt voort uit structuur van de module
een sterk lineair pad rechtvaardigt ‘next’ button
Structuur is leidend voor navigatie
onderwerp 1 onderwerp 2 onderwerp 3 onderwerp 4
[strongly recommended path through the course]
Structuur is leidend voor navigatie
Inhoud is leidend voor navigatie
[Dig-and-decide activities]
scenario is leidend voor navigatie
[guided research activity]
Het kruimelpad (breadcrumb) als hulpmiddel tijdens de navigatieE-learning start / Leiderschap / Functioneringsgesprek / Gespreksfasen / Feedback ontvangen
Voeren van een functioneringsgesprek
Wat doen we met feedback?
Ik vind dat u weinig belang-
stelling heeft voor mijn
persoonlijke situatie.
Hoe reageer je op deze uitspraak?A) Ik negeer dit, dan is het ook weer snel
over.B) Ik geef aan dat werk en privé strikt
gescheiden moet blijvenC) Ik vraag naar een toelichting.D) Ik toon begrip en introduceer het volgende
gesprekspunt.
4
Keshia
geluid
muziek
soorten mediaKrachtigals leer-vorm
moeilijkheid om didactisch te ontwikkelen
tekst
afbeelding
voice over
animatie
video
The Multimedia Principle: Adding Graphics to Text Can Improve Learning
The Contiguity Principle: Placing Text Near Graphics Improves Learning
The Modality Principle: Explaining Graphics with Audio Improves Learning
Three principles Ruth Clark (2002)
1. the multimedia principle2. the contiguity principle3. the modality principle4. the redundancy principle5. the coherence principle6. the personalization principle
de zes principes Richard Mayer(creëer effectieve e-learning)
the multimedia principle
het toevoegen van afbeeldingen bij tekst vergroot het leren
de zes principes van R. Mayer(creëer effectieve e-learning)
the contiguity principle
geplaatste tekst dichtbij een afbeeldingen vergroot het leren
de zes principes van R. Mayer(creëer effectieve e-learning)
the modality principle
het uitleggen/toelichten van afbeeldingen door audio vergroot het leren
de zes principes van R. Mayer(creëer effectieve e-learning)
the redundancy principle
het uitleggen/toelichten van afbeeldingen door audio en daarbij tekst bevorderd het leren niet
(overbodig en storend)
de zes principes van R. Mayer(creëer effectieve e-learning)
the coherence principle
gebruik geen tekst, geluid en visuele aspecten tegelijkertijd als er geen samenhang is
(doseer, geen Las Vegas, meer is niet altijd beter)
de zes principes van R. Mayer(creëer effectieve e-learning)
the personalization principle
een (gesproken) toelichting door een ‘agent’ of ‘helper’ vergroot het leren
de zes principes van R. Mayer(creëer effectieve e-learning)
http://durfhettedoen.sense.info/#/introductie
voorbeelden van vormgeving door TinQwise http://www.tinqwise.nl/werk#11
voorbeelden van Bright Alley http://www.brightalley.nl/brightalleyweb/#url=Onl
ine_leren/Serious games.aspx
een voorbeeld van TinQwise
Beeldscherm en lezen
Beeldscherm lezen enkele feiten;• beeldscherm leest minder prettig dan papier
(er is wel een sterke kanteling in doelgroepen)
• beeldschem lezers;• zijn ongeduldig,• lezen scannend,• zijn visueel ingesteld,• willen weten waar ze zijn,• willen interactiviteit.bron: schrijven voor het beeldscherm, Willem Hendrikx
Beeldscherm lezers zijn gelukkig niet zo kritisch tijdens het
lezen…
Mnstr Prsdnt Rtt
Beeldscherm lezers lezen teksten toch wel…
kuntuweleenbeetjeinspiratie gebruikenbijhetbedenkenvandejuistetekstopuwbeeldscherm?hieronderhebbenwijeen aantalvoorbeeldenopeenrij gezetomuopwegtehelpen..
tenzij de lezer in de war raaktxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
geelblauwroodgroenzwartblauwwitgroenrood
get the picture
get the picture
get the picture
get the picture
hanteer topische zinnen (kern zin) Een topische zin bevat altijd een uitspraak over
het onderwerp
schrijven voor het beeldscherm
handige link: http://www.josvdlans.nl/journalist/lezingen/2005-04%20SCHRIJFCOLLEGE%20TILBURG.pdf
Het eten van groente hoort bij een gezonde leefstijl
Bij het coachen is luisteren belangrijker dan praten
Oudere medewerkers hebben een lager ziekteverzuim
voorbeelden van nu.nl (nieuws)
werk in informatie lagen
werk in informatie lagen
werk in informatie lagen
situatie: medewerkers van een klant balie in een
ziekenhuis maken afspraken met patiënten
deze medewerkers moeten leren meer open vragen te stellen i.p.v. gesloten vragen
tijd voor een oefening
voorbeeld van een gesprekMedewerker: goedemorgen, komt u
voor een consult?
bij dokter Janssen?
Kunt u volgende week?
kunt op maandagmiddag?
Patiënt: nee, ik wil graag een
afspraak maken
nee, bij dokter de Vries
nee, ik moet over 6 weken terugkomen
nee, wel op woensdag en donderdag
de medewerker kan het verschil tussen een open vraag en gesloten vraag benoemen
de medewerker kan uitleggen waarom open vragen effectiever zijn in contact met patiënten
de medewerker kan open vragen stellen aan patiënten
leerdoelen
denk aan:◦oriëntatie op het onderwerp
(waar gaat het over, wat ga ik leren?)
◦presentatie van de inhoud(inzicht, samenhang, feitelijke inhoud, hoe toe te passen)
◦oefenen met de leerstof(aan de slag met de inhoud, verwerven en verwerken)
◦evalueren van het geleerde(kan ik het? heb ik effectief geleerd?)
opdracht: werk een digitale werkvorm uit
bedenk wat werktwerk als groep je idee uitpresenteer je oplossing
werkwijze
er is geen ultieme waarheiddidactiek komt voort uit:◦doelgroep◦leerdoelen◦Randvoorwaarden (beschikbare mogelijkheden in leerinterventies, hoeveelheid tijd & €uro’s)
samengevat
1. Zorg voor interactiviteit 2. Beperk hoeveelheid tekst (werk in lagen)3. Gebruik informele schrijfstijl4. Plaats inhoud altijd binnen context5. Benut multimedia optimaal6. Hanteer toetsende vragen7. Wees consequent in (soort en vorm v.d.) uitleg8. Look & feel past bij onderwerp en gebruiker9. Interface is logisch voor gebruiker10. Eenduidige navigatie (& kruimelpad)
10 werkzame tips
William Horton, E-learning by design2012 PfeifferISBN: 978-0-470-90002-4
bron
voorbeelden via site:www.horton.com/eld