•  Agenda  8  januari  2016  13.30  -­‐  16.30  uur  Amsterdam  Interna3onal  Community  School  

•  Voorstelrondje    

TRAINING  ICT    IN  HET  ONDERWIJS  

     Presenta3e  met  werkvormen    

•  13.30  –  15.00  uur    Vier  in  Balans              Visie,  techniek,  leermateriaal,  deskundigheid                Wat  we  weten  over  opbrengsten                          

•  15.00  –  15.15  uur    Pauze      

•  15.15  –  16.30  uur    Social  Media,  Flipping  the  classroom,  webtools  

AGENDA  

Vier  in  Balans  

3d  printen  

tablet  

Volgprogramma’s  

Zorg ervoor dat het tekstvak niet over de witruimte en het logo

geplaatst wordt.

Zorg ervoor dat de titel uit 1 regel

bestaat.

1985  

Zorg ervoor dat het tekstvak niet over de witruimte en het logo

geplaatst wordt.

Zorg ervoor dat de titel uit 1 regel

bestaat.

1999  

ICT  is  een  middel  

Maar  waarvan?  

Onderwijs?  

Gewenst  resultaat  schema  

Onderwijsleer-­‐  proces  onderwijsinhoud

communica3e  administra3e  

infrastructuurSysteembeheer  

OICT  Docent  

instrumentele vaardigheden

systeem  vaardigheden  

doel vaardigheidmiddel

I

C

T

Meth.geb.sofware- Web - Digibord

Magister  -­‐    Moodle  Google  -­‐  Mail-­‐SocialMed  

-­‐  website  

Gewenste'resultaat'schema''' Doel' Middel' Vaardigheid'

I' ' ' '

C' ' ' '

T' ' ' '

'Direct delen via Drive http://no.nl/Br

1e  en  2e  digitale  revolu3e  in  NL  1e digitale revolutie 2e digitale revolutie

3e  digitale  revolu3e  

ICT  als  middel  van  het  onderwijs  

Methode = Manier

4e  digitale  revolu3e  

Veranderen = ruilen

We moeten zorgen voor een goede ruil

Hoe  regel  je  dat  op  jouw  school?  Waar  begin  je?  

Puzzelen  

ipv  Stapelen  

BESPREEK  IN  TWEETALLEN:  Wat  is  de  belangrijkste  pijler  van  de  vier  in  balans  

Belangrijk  evenwicht  met  ICT  

Leiderschap &!Samenwerking !

Technische randvoorwaarden

Bron:    Onderzoek  kennisnet:    4  in  Balans  monitor  

WAT  WEL  EN    NIET  WERKT  

Infrastructuur  

Infrastructuur  

Tegen welke technische, randvoorwaardelijke problemen loop je aan?

“Binnen  onze  school  gaat  het  goed.  Erg  tevreden  er  wordt  al3jd  een  oplossing  gevonden  of  meegedacht  in  het  probleem.  Op  mijn  andere  school  is  het  echt  drama3sch.”  

“  Pas  toen  ik  op  een  andere  school  werkte,  merkte  ik  hoe  goed  het  mijn  vorige  school  het  voor  elkaar  had…”    

Device  is  een  middel,  geen  doel  

Niet  alleen  om  gewicht  van  de  boekentas  te  verlagen  –  Onderwijsvernieuwing:  

•  Niet  alleen  de  boeken  vervangen  door  PDF  •  Nieuwe  mogelijkheden  •  Differen3ëren  

–  Moet  gedragen  worden  door  het  team  –  Moet  goed  voorbereid  worden  met  de  leerlingen  en  de  

ouders  

Schooleigen  of  BYOD?  •  Bring  you  own  device?  

–  Totale  vrijheid  –  Geen  controle  –  Zowel  thuis  als  in  de  klas  te  gebruiken  

•  Schooleigen  materiaal  •  Overzicht  op  geïnstalleerde  apps  •  Enkel  op  school  te  gebruiken  •  Gecontroleerd  gebruik  (eventueel  ook  thuis)  

 • Mengvorm?  

               Laptop  versus  tablet      

               Laptop  versus  tablet      

   Heeh  meer  func3onaliteiten  Zwaarder  Heeh  een  toetsenbord  Gemakkelijker  te  repareren  2de  hands  aankopen  is  gemakkelijk.  Scherm  als  barrière      

 minder  stroomverbruik;  hogere  autonomie  grooke  en  gewicht  eenvoudige  configura3e  Start  zeer  vlug  op  E-­‐book  mogelijkheden  Touch  screen  gemakkelijker  samenwerken  

Veel partijen zijn op een school betrokken bij de implementatie van onderwijsveranderingen, maar de leraar is hierin cruciaal. Om een verandering te bewerkstelligen in de school, moet geïnvesteerd worden in de leraar en in docententeams.

TradiPonele  aanbieders  Noordhoff  Thieme  Malmberg    Nieuwe  aanbieders  Elerna  Muiswerk  Dedact  Pulse  on  Learn  to0          

NIEUWE  ONTWIKKELINGEN  

NIEUWE  AANBIEDERS  

Voorbeelden  van  learning  analy3cs    

58

Math  Garden  (NL)  

59

Garden  Center  -­‐  Analy3cs  

Schermafbeelding 2015-12-01 om 12.03.43

Khan  Academy  

Khan  student  dashboard  

Khan  teacher  dashboard  

Learnbeat  (NL)  

65

Cum  Laude  /  Magnaview  

www.worldmapper.org      

67

Worldmapper.org    

68

Digitale  didac3ek?  Defini3e:    “Het   betreh   kennis   en   kunde   m.b.t.   het   gebruik   van   ICT   bij   het  faciliteren  van  het  leren”  (Simons  2002).  

Digitale  didac3ek  en  TPACK  Uitgangspunt:  •  Docenten  dienen  te  beschikken  over  geïntegreerde  kennis  over  ICT,  didac3ek  en  

vakinhoud.  

Focus:  •  Weten  waarom  inhouden  moeilijk/makkelijk  te  leren  zijn.  •  Weten  hoe  ICT  het  leerproces  kan  ondersteunen.  

Goed  ICT-­‐ondersteund  onderwijs:  rekening  houden  met:  •  vakinhoud  (Content).  •  vakdidac,ek  (Pedagogy).                =  TPACK  •  technologie  (Technology).  

TPACK:  prak3jkvoorbeeld  •  Doel:  

–  Leren  vreemde  taal  m.b.v.  specifiek    educa3ef    sohware  pakket.    

       

       

 

             

Technologische  kennis:  •     Kennis  van  sohwarepakket  om        lerende  te  kunnen  begeleiden.  •     Kennis  sohwarepakket  om  leer-­‐        resultaten  vast  te  stellen  

DidacPsche  kennis:  Keuzes  maken  t.a.v.:  •     Mate  van  begeleiding  •     uitvoering  klassikaal,  groeps-­‐          gewijs  of  individueel  •     Mate  van  vrijheid  leerlingen          m.b.t.  uitvoering.  •     Mate  van  controle.  

 Vakinhoudelijk  kennis:  •     Kennis  hebben  van  de          inhoud  sohwarepakket.  •     Weten  wat  complexe            inhouden  zijn.  

Overzicht  

     P    

     T  

 

           C  

Technological  Knowledge  (TK)  

     P    

     T  

 

           C  

TechnologicalKnowledge (TK)

Pedagogical  Knowledge  (PK)  

     P    

     T  

 

           C  

PedagogicalKnowledge (PK)

TechnologicalKnowledge (TK)

Content  Knowledge  (CK)  

     P    

     T  

 

           C  

PedagogicalKnowledge (PK)

TechnologicalKnowledge (TK)

ContentKnowledge (CK)

Technological  Pedagogical  Knowledge  (TPK)  

     P    

     T  

 

           C  

PedagogicalKnowledge (PK)

Technological PedagogicalKnowledge (TPK)

TechnologicalKnowledge (TK)

ContentKnowledge (CK)

Technological  Content  Knowledge  (TCK)  

     P    

     T  

 

           C  

PedagogicalKnowledge (PK)

Technological PedagogicalKnowledge (TPK)

TechnologicalKnowledge (TK)

TechnologicalContent

Knowledge (TCK)

ContentKnowledge (CK)

Pedagogical  Content  Knowledge  (PCK)  

     P    

     T  

 

           C  

Pedagogical Content Knowledge (PCK)

PedagogicalKnowledge (PK)

Technological PedagogicalKnowledge (TPK)

TechnologicalKnowledge (TK)

TechnologicalContent

Knowledge (TCK)

ContentKnowledge (CK)

TPACK  

     P    

     T  

 

           C  

Pedagogical Content Knowledge (PCK)

PedagogicalKnowledge (PK)

Technological PedagogicalKnowledge (TPK)

TechnologicalKnowledge (TK)

TechnologicalContent

Knowledge (TCK)

Technological PedagogicalContent Knowledge (TPaCK)

ContentKnowledge (CK)

Onderzoek  kennisnet:    4  in  Balans  monitor  2015  

WAT  WEL  EN  NIET  WERKT  

WAT  WEL  EN  NIET  WERKT  

Schermafbeelding 2015-12-01 om 12.03.43

Onderzoek  kennisnet:    4  in  Balans  monitor  2015  

WAT  WEL  EN  NIET  WERKT  

Onderwijsgedreven innovatie

Techniekgedreven innovatie

Verder  in  balans?  

Onderwijsgedreven innovatie

Techniekgedreven innovatie

“Ict-oplossingen zijn geweldig en erg ondersteunend voor leerlingen, maar het is een middel. Begrip, aandacht en feedback

zijn het fundament.”

Zorg ervoor dat het tekstvak niet over de witruimte en het logo

geplaatst wordt.

Zorg ervoor dat de titel uit 1 regel

bestaat. Wat  weten  we  over  opbrengsten  

Ø  Leerlingen  meer  gemo3veerd  

Ø  Leerlingen  presteren  beter  

Ø  Leerlingen  leren  sneller  

Ø   Leraar  bespaart  3jd  

Ø   School(leider)  meer  inzicht  in  presta3es  

Zorg ervoor dat het tekstvak niet over de witruimte en het logo

geplaatst wordt.

Zorg ervoor dat de titel uit 1 regel

bestaat. Mits……  

Ø  Goed  ontwikkeld  leermateriaal  

Ø  Gericht  ingezet    

Ø  Gedoseerd  gebruikt  

Pauze  

Pak  je  smartphone,  tablet  of  laptop    

Ga naar: www.govote.at

Vraag:  Bij  welk  evenement  zijn  deze  foto’s  gemaakt?  Ga  naar  www.govote.at  en  gebruik  de  code:  866617  

Uitkomst  

WAT  IS  DIFFERENTIËREN?  

 •  Het  begint  met  kunnen  differen3ëren  

•  De  stap  daarna  is  ICT  inzeken  om  een  aantal  dingen  gemakkelijker  te  maken.  Als  je  als  docent  niet  in  staat  bent  om  te  differen3ëren,  of  je  bent  als  school  daar  niet  op  ingericht,  dan  moet  je  niet  verwachten  dat  ICT  daar  ook  maar  iets  in  gaat  veranderen.  

KUNNEN  DIFFERENTIËREN?  

DIFFERENTIËREN    MET  ICT  TOOLS    

hXp://www.spons.nl/34617/educaPeve-­‐apps-­‐tools-­‐deel-­‐5-­‐free    •  Leerpad  met  5  webtools  •  2.  Men3meter  •  Men3meter  is  een  webtool  waar  een  vraag  wordt  gesteld  met  een  aantal  

antwoordmogelijkheden.  Door  middel  van  een  URL  en  een  code  kun  je  leerlingen  de  vraag  laten  beantwoorden  op  de  tablet,  computer  of  smartphone.  De  resultaten  zijn  direct  te  zien  op  de  resultatenpagina.  Differen3ëren  kan  hier  aan  de  hand  van  de  resultaten.  Door  deze  tool  bijvoorbeeld  aan  het  begin  van  een  les  in  te  zeken,  krijg  je  inzicht  in  wat  leerlingen  al  wel  of  niet  weten.  Aan  de  hand  hiervan  kun  je  eventueel  de  focus  van  je  les  verleggen.  hkps://www.men3meter.com/  

               MENTIMETER  

Govote.at  à  866617  •  Welke  digitale  werkvorm  zet  je  al  wel  eens  in  in  je  les?  

•  Samen  de  vraag  “opzeken”    

Uitkomsten  

Ka3e  Gimbar:  “Why  I  flipped  my  classroom”  

SCREENCAST  

Screencast-­‐O-­‐MaPc  

•  Dit  is  een  webtool  waarmee  je  een  opname  maakt  van  wat  er  op  het  beeldscherm  te  zien  is.  Door  de  audio-­‐opname  kun  je  uitleg  geven  bij  datgene  dat  je  laat  zien.  Naast  de  audio-­‐opname  is  er  ook  de  mogelijkheid  om  ook  jezelf  in  beeld  te  brengen.  Met  deze  tool  kun  je  een  eigen  instruc3efilmpje  maken  die  ingezet  kan  worden  in  de  klas.  Leerlingen  kunnen  het  filmpje  in  hun  eigen  tempo  kijken  en  eventueel  nog  een  keer  zien  wanneer  ze  het  niet  begrijpen.  Ook  kun  je  ervoor  kiezen  om  filmpjes  te  maken  met  verdiepende  stof,  voor  de  leerlingen  die  al  verder  zijn  en  meer  willen  weten.  hkps://www.screencast-­‐o-­‐ma3c.com/  

 

SCREENCAST  

 Zijn  onze  leerlingen  veranderd?  

– Dhr. P. Bouman, docent Middelburg!

"De  moderne  jeugd  doet  veel,  luistert  radio  en  bezoekt  bioscopen.  Hij  reist,  kampeert,  zwemt  en  fietst.”  

bit.ly/trouwonderwijs

Zijn  leerlingen  laatste  5  jaar  veranderd?  

http://pennystocks.la/internet-in-real-time/

Een  3jdschrih…   is een kapotte iPad

Onze leerling :-)

Onze  taak?   Niet asociaal maar sociaal leren

RDLM  

Technologie:  van  doel  naar  tool  

Evalua3e  via  linoit.com    

Ga naar: http://no.nl/8x���= de kort URL