Naar een passend studiekeuzegesprek

Post on 06-Mar-2016

217 views 3 download

description

Van 2008-2011 hebben Nederlandse hogescholen en universiteiten in diverse projecten ervaring opgedaan met manieren waarop je studiekeuzegesprekken met aankomende Bachelor-studenten kunt inrichten. In de flyer staat een selectie van interessante inzichten, vondsten en adviezen uit de projecten met studiekeuzegesprekken.

Transcript of Naar een passend studiekeuzegesprek

“Kandidaten�kunnen�ook�binnenkomen�via�diverse�voorlich-tingskanalen�zoals�de�website�van�Windesheim,�het�bezoek�van�de�open�dag,�het�opvragen�van�de�voorlichtingsbrochu-re,�het�volgen�van�een�meeloopdag.�Zodra�zij�bekend�zijn�bij�de�opleiding�als�interesse�tonende�kandidaat,�worden�zij�uit-genodigd�voor�een�informatiebijeenkomst�en�een�studie-keuzegesprek.�Achterliggende�gedachte�is�dat�op�deze�wij-ze�aan�de�toekomstige�student�maatwerk�wordt�geleverd,�en�het�signaal�wordt�afgegeven:�we�snappen�dat�je�in�een�studiekeuzeproces�zit�en�we�zijn�bereid�je�daarbij�te�helpen.” NataschadeKruijf,ChristelijkeHogeschoolWindesheim

EFFECT

Weinig negatieve adviezen�“Opvallend�was�het�minimale�aantal�negatieve�adviezen�over�de�gekozen�opleiding.�Wellicht�is�een�intaker�erg�ont-wikkelingsgericht�waardoor�minder�gauw�een�negatief�advies�wordt�gegeven.” CarlovanVarsseveld,ChristelijkeHogeschoolWindesheim

“Het�bleek�dat�in�de�praktijk�het�doorverwijzen�van�de�student�naar�een�andere�opleiding�die�meer�geschikt�zou�zijn,�voor�veel�betrokken�docenten�moeilijk�was.”� ShakielRoeplal,HaagseHogeschool

Studiekeuzegesprekken ondersteunen motivatie en binding�“Tweederde�van�de�respondenten�geeft�aan�dat�de�voor-bereiding�en�de�intake�een�goed�beeld�geven�van�hun�geschiktheid�voor�de�opleiding.” AnjaSparidaans,FontysHogescholen

�“Studenten�voelen�zich�vóór�de�start�van�de�studie�al�wel-kom�en�weten�dat�er�op�een�positieve�manier�op�ze�gelet�wordt;�ze�voelen�zich�geen�nummer.” Eengespreksvoerder,HogeschoolInholland

“Gespreksvoerders�ervaren�de�studiekeuzegesprekken�als�een�kans�om�informatie�over�te�brengen�en�binding�met�de�opleiding�te�vergroten.�Selecterend�zijn�ze�alleen�indien�ze�gehouden�worden�ruim�voor�de�start�van�de�opleiding.”� NataschadeKruijf,ChristelijkeHogeschoolWindesheim

�“Onze�intakers�zien�het�nut�van�studiekeuzegesprekken�in�en�wijzen�daarbij�op�kennismaking�met�de�student,�verhel-dering�van�het�opleidingsbeeld,�bevordering�van�zelfi�n-zicht�en�zelfselectie.�Maar�er�zijn�twijfels�over�de�relatie�van�de�gesprekken�met�studiesucces�of�een�verhoogd�studierendement.” CarlovanVarsseveld,ChristelijkeHogeschoolWindesheim

“De�intake�is�voor�de�kandidaten�ook�een�bindmiddel�met�de�opleiding.�Daarna�moet�je�iets�doen�om�dit�te�continue-ren:�bijvoorbeeld�mails,�strategische�inzet�Social�Media,�betrekken�bij�events.” AnjaSparidaans,FontysHogescholen

Gesprek biedt kans de instelling fysiek te leren kennen�“We�veronderstelden�dat�degenen�die�verder�weg�wonen�minder�vaak�zouden�verschijnen�op�een�uitnodiging�voor�een�kennismakingsgesprek.�Uit�een�analyse�van�de�gege-vens�blijkt�echter�het�omgekeerde.�Van�de�genodigden�die�niet�in�Leeuwarden�wonen,�kwam�66%�op�gesprek.�Van�de�genodigden�die�in�Leeuwarden�wonen,�kwam�60%�op�gesprek.” GejaKinds,Stendenhogeschool

“Studenten�wilden�ook�graag�op�locatie�komen�voor�het�startgesprek,�ondanks�de�telefonische�optie�midden�in�de�zomer.” Eengespreksvoerder,HogeschoolInholland

�“Studiestart�werkte�voor�aanstaande�studenten�drempel-verlagend.�Studenten�waren�in�september�2010�al�eerder�gewend�aan�alle�nieuwe�indrukken,�ze�kenden�al�enkele�docenten,�medestudenten�en�onderwijslocaties.” LiesbethdeVrey,UniversiteitUtrecht

Keuze eerder bevestigd dan veranderd“Slechts�weinig�van�onze�intakers�geven�aan�dat�de�stu-denten�door�het�startgesprek�hun�studiekeuze�veranderd�hebben.�Zij�hebben�wel�beter�zicht�op�ontbrekende�kennis�en�vaardigheden�die�nodig�zijn�voor�de�opleiding.” MirjamWinkelmolen,HogeschoolInholland

“De�studenten�waarvan�de�verwachting�was�dat�deze�uit�zouden�vallen�zijn�ook�voor�een�groot�deel�uitgevallen.�De�studenten�hebben�wel�een�advies�ontvangen�aan�het�begin�van�de�opleiding,�maar�zijn�doorgegaan�met�de�opleiding.�Naarmate�de�tijd�verstreek�is�de�twijfel�bij�deze�studenten�toegenomen�en�uiteindelijk�hebben�zij�zich�uitgeschreven.” ShakielRoeplal,HaagseHogeschool

Verhoogde vroege uitval“We�vinden�een�zeer�sterk�effect�op�het�aantal�mensen�dat�vroegtijdig�stopt.�Het�beïnvloeden�van�keuzen�in�eerste�in-stantie�lijkt�moeilijk�te�zijn:�studenten�willen�‘eerst�zien�dan�geloven’.�In�tweede�instantie�heeft�men�‘gezien’�en�blijkt�een�signifi�cante�factie�studenten�nu�ook�te�‘geloven’�dat�stoppen�beter�voor�ze�is.�Studenten�blijken�dus�in�tweede�instantie�wel�vatbaar�voor�de�verkregen�informatie.” AdamBooij,UniversiteitvanAmsterdam

Ook effecten op de opleiding zelf“De�vragenlijst�heeft�ook�een�doel�voor�de�opleiding:�het�kennen�van�de�student�en�zijn�risico’s,�zodat�geanticipeerd�kan�worden�op�mogelijke�problemen,�en�maatwerk�gebo-den�m.b.t.�de�begeleiding.�-�De�studieloopbaanbegeleiders�die�de�gesprekken�gevoerd�hebben,�maakten�een�vliegen-de�start�omdat�zij�meteen�‘hun’�studenten�beter�hebben�kunnen�inschatten.”� NataschadeKruijf,ChristelijkeHogeschoolWindesheim

“Een�onverwacht�voordeel�was�dat�er�een�beter�overzicht�was�over�het�te�verwachten�aantal�aanmeldingen.”� AdamBooij,UniversiteitvanAmsterdam

“Een�succes�van�dit�project�is�onder�andere�de�saamhorig-heid�waarin�de�docenten�de�gesprekken�hebben�gevoerd�met�studenten.�Binnen�het�project�is�aandacht�geweest�voor�het�creëren�van�draagvlak�onder�docenten�en�dit�heeft�goed�uitgepakt.”� NyreeSchipper,HogeschoolLeiden

Van�2008-2011�hebben�Nederlandse�hogescholen�en�universiteiten�in�diverse�projecten�

ervaring�opgedaan�met�manieren�waarop�je�studiekeuzegesprekken�met�aankomende�

Bachelor-studenten�kunt�inrichten.�Studiekeuzegesprekken�kunnen�de�aankomende�

studenten�helpen�bij�het�maken�van�een�gemotiveerde�studiekeuze.�Door�een�

persoonlijke�kennismaking�met�de�beoogde�opleiding�of�met�een�universiteit�of�

hogeschool�in�het�algemeen,�kan�de�kandidaat�een�betere�indruk�krijgen�wat�bij�

hem�of�haar�past.

De�hogescholen�en�universiteiten�hebben�de�studiekeuzegesprekken�allemaal�

op�hun�eigen�manier�uitgevoerd.�Dit�heeft�een�schat�van�ervaringen�

opgeleverd.�Hieronder�volgt�een�selectie�van�interessante�inzichten,�

vondsten�en�adviezen�uit�de�projecten�met�studiekeuzegesprekken.

Naareenpassendstudiekeuzegesprek:

INZICHTEN IN DE GELEERDE LESSEN,

DE MOOIE VONDSTEN EN DE ONVERWACHTE

PROBLEMEN UIT DE PILOTPROJECTEN

SURFfoundation�

Hojel�City�Center�gebouw�D

Graadt�van�Roggenweg�340

3531�AH�Utrecht

Postbus�2290

3500�GG�Utrecht

T�030�234�66�00

F�030�233�29�60

info@surf.nl

www.surf.nl

juni�2011

Deze citaten zijn afkomstig uit de praktijkbeschrijvingen die de

deelnemende universiteiten en hogescholen hebben opgeleverd

in het kader van het programma ‘Studiekeuzegesprekken, wat

werkt?’. De originele, volledige praktijkbeschrijvingen zijn te

lezen op:

http://wiki.surffoundation.nl/display/SKG/Praktijkbeschrijvingen

TIJDSTIP

Voorkeur voor vroege gesprekken �“De�leerling�moet�worden�begeleid�vóór�de�beslissingsfase�in�het�keuzeproces.�Heroverweging�van�een�eenmaal�ge-maakte�keuze�wordt�bijna�nooit�gedaan.”� GerardHogendoorn,ErasmusUniversiteitRotterdam

�“Bij�die�gesprekken�die�na�de�zomervakantie�hebben�plaatsgevonden,�blijkt�dat�studenten�vaker�vonden�dat�het�doel�niet�is�bereikt.�Ook�de�gespreksleiders�hebben�het�vaak�als�overbodig�ervaren.�We�hadden�erop�ingezet�ook�de�late�instromers�te�kunnen�spreken,�juist�omdat�dit�een�bekende�groep�minder�succesvolle�studenten�zijn.�Onze�conclusie�is�dat�dit�niet�is�gelukt.�Voor�deze�groep�is�een�ander�instrument�nodig.” GejaKinds,StendenHogeschool

“We�vermoeden�een�verband�tussen�het�moment�van�het�invullen�van�de�vragenlijst�[waarmee�de�zelfreflectie�van�de�student�wordt�gestimuleerd,�red.]�en�het�studiesucces.�Met�ingang�van�dit�jaar�laten�we�de�sociologie-studenten�de�vragenlijst�al�invullen�bij�inschrijving�in�Studielink,�zodat�alle�studenten�deze�al�voor�de�studie�invullen.”� KarienDekker,UniversiteitUtrecht

Afstemmen van planning noodzakelijk�“Als�je�gesprekken�houdt�met�scholieren�en�hen�via�de�scholen�benadert,�houdt�dan�rekening�met�de�planning�van�het�vo.�Ga�niet�vlak�voor�de�eindexamens�zitten.” IsabellavanOphem,VrijeUniversiteit

“Het�uitnodigen�en�voeren�van�gesprekken�met�late�aanmel-ders�in�augustus/september�is�moeilijk�te�realiseren�voor��zowel�de�opleiding�als�studenten;�op�de�opleiding�is�er�dan�geen�tijd�voor�en�studenten�willen�niet�meer�nadenken�over�hun�keuze,�maar�gewoon�beginnen.” CarlavanWely,RadboudUniversiteit

�“Plan�de�gesprekken�niet�pas�als�de�aanmelders�bekend�zijn.�Het�is�veel�efficiënter�om�de�gespreksdata�al�bij�aan-vang�van�het�hele�proces�vast�te�leggen,�zodat�aanmelders�kunnen�intekenen.” GejaKinds,StendenHogeschool

UITNODIGING

Uitnodigingen wellicht automatiseren?“De�planning�gebeurde�in�ons�project�telefonisch.�Het�blijkt�dat�kandidaten�ondanks�de�mobiele�telefoon�moeilijk�te�be-reiken�zijn.�Kandidaten�nemen�niet�altijd�de�telefoon�op,�er�is�soms�een�tijdsverschil�of�er�is�een�taalprobleem�met�ouders�van�buitenlandse�kandidaten�die�de�telefoon�opnamen.” JanNijhuis,UniversiteitMaastricht

“Voor�het�maken�van�een�afspraak�met�de�studenten,�kan�er�beter�een�online�afsprakensysteem�worden�aangelegd.�Tijdens�het�project�werd�dit�per�student�gedaan,�dit�kost�veel�tijd.”� ShakielRoeplal,HaagseHogeschool

“In�de�toekomst�willen�we�graag�het�werkproces�van�de�studiekeuzegesprekken�verder�automatiseren.�We�willen�het�proces�inbedden�in�een�goed�werkend�digitaal�studen-tendossier�dat�alerts�geeft�wanneer�kandidaten�gebeld�of�teruggebeld�moeten�worden.” PeterNederlof,OpenUniversiteit

Toonzetting is belangrijk“Besteed�veel�aandacht�aan�het�uitnodigingenbeleid�en��de�formuleringen.�Maak�het�relevant�voor�de�aanstaande�student.”� CarlavanWely,RadboudUniversiteit

Waarheidsgetrouw beeld geven“Stel�jezelf�niet�op�als�werver�of�voorlichter.”� GerardHogendoorn,ErasmusUniversiteitRotterdam

“Het�is�belangrijk�een�vorm�te�kiezen�die�niet�wervend��van�aard�is,�maar�de�kerncomponenten�van�de�denkwijze�van�de�opleiding�en�de�benodigde�capaciteiten�naar�voren�brengt.” AdamBooij,UniversiteitvanAmsterdam

Tijdsinvestering voor organisatie vaak onderschat“Het�administratieve�gedeelte�kost�erg�veel�tijd:�aanmelders�selecteren,�aankondiging�onderzoek�versturen,�uitnodigingen�versturen,�gespreksformulieren�invoeren,�afspraak�maken,�registratieformulier�bijhouden.�Dit�was�meer�dan�vooraf��verwacht.” EstherVerbeek,HogeschoolArnhemenNijmegen

“De�druk�op�studieadviseurs�met�dit�project�erbij�wordt�erg�groot,�dit�is�een�bedreiging�voor�het�draagvlak�om�het�project�structureel�in�te�voeren.”� CarlavanWely,RadboudUniversiteit

VRAGENLIJSTEN

Vragenlijsten goed instrument voor inhoudelijke voorbereiding“Een�helder�zelfbeeld�moet�voorafgaan�aan�het�verkrijgen�van�de�relevante�en�gewenste�informatie.�Te�vaak�trappen�schooldecanen�in�de�valkuil�dat�ze�leerlingen�stapels�bro-chures�geven,�zonder�zich�ervan�gewist�te�hebben�of�die�brochures�wel�bij�de�betreffende�leerling�horen.”� GerardHogendoorn,ErasmusUniversiteitRotterdam

“Neem�in�de�vragenlijst�een�opdracht�op�die�studenten�dwingt�informatie�over�de�opleiding�te�genereren.” EstherVerbeek,HogeschoolArnhemenNijmegen

“Door�inzicht�in�hun�persoonlijk�profiel�(wie�ben�je,�wat�wil�je,�wat�kun�je)�is�het�makkelijker�om�te�zien�welke�studies�bij�hen�passen.�Dit�helpt�de�leerlingen�met�name�om��studies�weg�te�strepen�die�ze�eerst�nog�overwogen.” IsabellavanOphem,VrijeUniversiteit

“Je�ziet�onmiddellijk�aan�de�testresultaten�of�ze�iets�weten�over�het�beroepenveld,�of�ze�weten�hoe�zelfstandig�ze�moeten�zijn�voor�de�studie.” Eengespreksvoerder,HogeschoolInholland

Zelf-assessment helpt bij identificatie van risicoprofielen“Het�risicoprofiel�van�een�bepaalde�opleiding�moet�de�kern�vormen�van�het�online�assessment,�naast�het�in�kaart�bren-gen�van�de�persoonlijke�situatie�en�de�motivatie�voor�de�opleiding.”� CarlovanVarsseveld,ChristelijkeHogeschoolWindesheim

“Voor�de�ontwikkeling�van�de�vragenlijst�hebben�we�de�competenties�getoetst�van�de�zittende�eerstejaars�die�na�het�eerste�semester�nog�aan�de�opleiding�studeren,�die�waren�de�normwaarden.�De�kandidaten�kregen�vervolgens�een�overzicht�van�hun�eigen�scores�op�de�verschillende�competenties�met�daarbij�een�toelichting�hoe�de�gemid-delde�zittende�student�op�deze�competenties�scoort.” JanNijhuis,UniversiteitMaastricht

Advies op basis van risicoprofiel“Wij�werken�met�een�interactief�gespreksprotocol.�Aan�de�hand�van�een�vragenlijst�die�de�kandidaat�heeft�ingevuld,�wordt�in�het�protocol�een�risicoprofiel�berekend�en�ge-toond�aan�de�gespreksvoerder.�Tijdens�het�gesprek�vult�de�gespreksvoerder�nadere�antwoorden�van�de�kandidaat�in.�Het�gespreksprotocol�geeft�vervolgens�automatisch�ad-viessuggesties.” PeterNederlof,OpenUniversiteit(OpenUniversiteitvoert

telefonischestudiekeuzegesprekken.)

Uitkomsten risicoanalyse communiceren aan de student?“Je�moet�studenten�niet�bestempelen�als�‘risicostudent’:�dat�schrikt�af�en�creëert�geen�band�met�studenten.�Het�gaat�om�de�groei�in�hun�ontwikkeling.”� MirjamWinkelmolen,HogeschoolInholland

“De�meeste�deelnemers�hadden�al�een�goed�beeld�van�de�opleiding.�Waarschijnlijk�hebben�de�deelnemers�zich�nog�eens�extra�verdiept�in�sociologie�voordat�ze�naar�het�ge-sprek�kwamen.�Wij�hebben�de�indruk�dat�de�studiekeuze-gesprekken�eerder�bijdragen�aan�een�bewuste�keuze�voor�sociologie,�de�wil�om�de�studie�te�laten�slagen�lijkt�te��

worden�versterkt�doordat�dit�succes�ter�discussie�wordt�gesteld.” KarienDekker,UniversiteitUtrecht

Voorzichtig omgaan met persoonlijke data uit vragenlijsten“Het�gebruik�van�de�digitale�intake�genereert�veel�persoon-lijke�achtergrondinformatie�van�studenten.�Realiseer�je�voor-af�wat�de�impact�hiervan�is�voor�de�gespreksvoerder.” NyreeSchipper,HogeschoolLeiden

DOELGROEP

Vrijwillige gesprekken trekken gemotiveerde aanmelders“Het�moeilijkste�was�het�krijgen�van�aanmelders�met�het�juiste�profiel:�de��onvoorbereide�student.�Het�overgrote�deel�van�aanmelders�die�op�gesprek�zijn�geweest,�vielen�in�de�categorie�gemotiveerde�aankomend�student�en�hadden�vaak�al�meerdere�voorlichtingsactiviteiten�bijgewoond.” EstherVerbeek,HogeschoolArnhemenNijmegen

“De�deelname�aan�de�gesprekken�was�vrijwillig.�De�groep�die�aan�de�gesprekken�heeft�deelgenomen,�presteert�veel�beter�dan�de�groep�niet-deelnemers.�Waarschijnlijk�is�dit�niet�alleen�te�danken�aan�de�goede�adviezen�die�gegeven�zijn,�maar�ook�aan�de�kennelijk�actievere�of�meer�serieuze�houding�van�de�desbetreffende�kandidaten�–�een�houding�die�ook�hun�deelname�aan�het�gesprek�kan�hebben�ver-oorzaakt.” PeterNederlof,OpenUniversiteit

Soms geen behoefte aan informatie“70%�van�de�studenten�die�niet�participeerden�in�onze�studiekeuzegesprekken�gaven�als�reden�aan�al�voldoende�geïnformeerd�te�zijn.�Deze�studenten�hebben�hun�keuze�al�gemaakt�en�hebben�geen�behoefte�aan�verdere�infor-matie.” JanNijhuis,UniversiteitMaastricht

“Er�zijn�leerlingen�die�nauwelijks�verbeterd�of�geadviseerd�hoeven�worden�in�hun�keuzeproces;�zij�pakken�het�zo��serieus�en�voorbeeldig�aan�dat�dat�nauwelijks�tot�geen�verandering�behoeft.�Maar�dat�is�slechts�een�enkeling.�De�overige�leerlingen�kunnen�nog�behoorlijk�wat�verbetersla-gen�op�hun�keuzeproces�maken:�voor�hen�is�een�gesprek�zeker�nuttig.” WilmaGroenendaal,TechnischeUniversiteitEindhoven

Studiekeuzegesprek wel of geen drempel?“Van�de�uitgenodigde�kandidaten�van�één�van�onze�oplei-dingen�heeft�25%�afgezien�van�de�aanmelding�zonder�deel�te�nemen�aan�het�gesprek.�Wellicht�is�een�uitnodi-ging�voor�een�kennismakingsgesprek�voor�iemand�die�twijfelt�aan�zijn�studiekeuze,�een�reden�om�ervan�af�te�zien�en�er�niet�verder�in�te�investeren.” GejaKinds,StendenHogeschool

“Van�de�mensen�die�zich�hadden�aangemeld,�kwam��consequent�20%�niet�opdagen�op�een�Studiestartdag.” LiesbethdeVrey,UniversiteitUtrecht

“De�verplichting�aan�het�gesprek�deel�te�nemen�werkte�niet�als�filter�tegen�minder�gemotiveerden.�De�opkomst�van�95%�en�studenten�zeggen�de�opkomstplicht�niet�als�barrière�te�zien.�Studenten�conformeren�zich�over�het�al-gemeen�met�intakeverplichtingen.”� AdamBooij,UniversiteitvanAmsterdam

“Ons�arrangement�omvatte�vier�onderdelen:�een�introduc-tiegesprek�met�een�staflid,�een�groepsgesprek�met�een�ouderejaars�via�videoconferencing,�een�zelfassessment�en�een�follow-up�gesprek�met�een�studieadviseur.�Dit�is�ach-teraf�gezien�wat�teveel�van�het�goede.�Het�vergt�veel�coör-dinatie�en�een�tijdsinvestering�van�de�kandidaat.” JanNijhuis,UniversiteitMaastricht

GESPREKSVORM

Groepsgesprekken laagdrempelig maar ‘soft’ imago“Als�je�een�groepsgesprek�organiseert,�stel�je�kandidaten��op�hun�gemak.�Ze�krijgen�minder�het�gevoel�dat�ze�moeten�solliciteren.” GejaKinds,StendenHogeschool

“Tijdens�de�ontwikkeling�van�het�groepsgesprek�hebben�we�er�voor�gekozen�dit�niet�als�een�‘groepsgesprek’�extern�te�communiceren.�Betrokken�docenten�gaven�aan�dat�dit�niet�aansluit�bij�de�doelgroep�en�een�te�‘soft’�imago�heeft.�Daarom�is�gekozen�voor�de�naam�‘informatiebijeenkomst.” NataschadeKruijf,ChristelijkeHogeschoolWindesheim

Gesprekken per webconferencing“De�gespreksleiders�hadden�de�technologie�snel�onder�de�knie.�Zij�beschouwen�webconferencing�als�een�geschikt�middel�om�te�communiceren�met�de�kandidaten.�Door��de�kandidaten�werd�de�technologie�niet�als�een�belem-mering�voor�participatie�beschouwd.�Het�merendeel�be-schikte�over�de�benodigde�hardware.�Enkele�kandidaten�haakten�wel�af�in�verband�met�het�ontbreken�van�een�headset.” JanNijhuis,UniversiteitMaastricht

GESPREKSVOERDER

Training van gespreksvoerders is nuttig“De�training�gesprekstechnieken�gaf�inzicht�in�je�eigen�houding�als�gespreksleider.�We�kregen�tips�als�hoe�ga�je�zitten,�welke�houding�neem�je�aan,�hoe�stel�je�de�vragen.�Dit�was�zinnig.”� Eengespreksvoerder,HogeschoolArnhemenNijmegen

“Organiseer�een�training�met�studenten�die�trainingac-teurs�in�opleiding�zijn.�Maak�gebruik�van�hun�expertise,�met�name�de�feedbackvaardigheden�van�deze�studenten�hadden�bij�ons�enorme�toegevoegde�waarde.” GejaKinds,StendenHogeschool(Stendenhogeschool

biedteenminoraanwaarinstudentenopgeleidwordentot

trainingsacteur.)

Ouderejaarsstudenten als gespreksvoerder vooral geschikt voor bereiken van binding“Voor�onze�gespreksvoerders�[ouderejaars�studenten]�is�het�lastig�gebleken�om�de�kandidaten�te�ontmoedigen�op�het�moment�dat�zij�dit�nodig�achtten.�We�speculeren�dat�bij�hen�de�ervaring�en�autoriteit�ontbreekt.�Hier�tegenover�staat�dat�een�gesprek�met�een�ouderejaars�student�wel-licht�meer�binding�met�de�opleiding�teweeg�breng.�Uit�de�resultaten�blijkt�in�ieder�geval�dat�kandidaten�het�gesprek�veel�prettiger�hebben�gevonden�dan�het�proefcollege.” AdamBooij,UniversiteitvanAmsterdam

GESPREKSINHOUD

Handvaten om zelf verder te kijken“Veel�van�onze�adviezen�en�tips�gaan�over�acties�waar-mee�de�leerling�meer�inzicht�krijgt�in�de�inhoud�en�het�programma�van�de�studie�en�over�het�met�elkaar�vergelij-ken�van�verschillende�studies.�Daarmee�kan�de�keuze�meer�op�feiten�dan�op�gevoel�worden�gebaseerd.” WilmaGroenendaal,TechnischeUniversiteitEindhoven

Maatwerk in de ondersteuning van de kandidaat“De�scholieren�verschillen�in�wat�zij�bij�een�(studiekeuze)workshop�of�-training�komen�halen.�Hoewel�financieel�en�organisatorisch�vaak�moeilijk�realiseerbaar,�lijkt�ook�bij�de�begeleiding�van�studiekeuze�maatwerk�het�meest�op�te�leveren.” IsabellavanOphem,VrijeUniversiteit