Is een zwakke school ook een slechte school?

Rondje voorstellen

Wie zijn wij? Wie ben jij? Waarom ben je hier in deze workshop?

Is een ‘zwakke school’ ook een

slechte school? Is een school met ‘een

voldoende’ voor de tussen- en eindopbrengsten een goede

school?

Vliegende Brigade?

De inspecteur heeft

die analyse toch al

gemaakt?

Inhoud en opbrengsten hoorcollege

* Alle aanwezigen (h)erkennen de geschetste situatie * Inzicht/ tips in de te stellen prioriteiten tijdens zo’n veranderingsproces * Tips over hoe je teamleden in zo’n fase gemotiveerd houdt * Voorbeelden van planmatig werken * Hoe houd ik als schoolleider de focus op het verhogen van de opbrengsten?

De school gebruikt een samenhangend systeem van instrumenten en procedures voor het volgen van de prestaties en ontwikkeling van de leerlingen

De leraren volgen en analyseren de vorderingen van hun leerlingen systematisch

De school gaat de effecten van de zorg na De school evalueert jaarlijks systematisch de kwaliteit van haar opbrengsten De school evalueert regelmatig het onderwijsleerproces

Actieplan ‘Basis voor Presteren’

Indicatoren: opbrengstgericht werken

OMJS: opbrengstgericht werken

Bron: What Works in Schools, R.J. Marzano ASCD 2003

33%

67%

e ffect

school

leraar

Toevoegen: De school investeert structureel

in het vakmanschap van haar leraren!

instructie

organisatie

relatie

differentiatie

OMJS: goed vakmanschap

* Wie vond jij de leukste leraar?

* Wie vond je de beste leraar?

BS De Kameleon, Weert

Mijn school

De leerlingpopulatie

Thuistaal per groep

0

2

4

6

8

10

12

1 2 3 4 5 6 7 8

groep

aa

nta

l o

ud

ers ABN

dialect(/ABN)

vreemde taal / ABN

vreemde taal

Opleidingsniveau per groep

0

5

10

15

20

25

1 2 3 4 5 6 7 8

groep

aa

nta

l

VWO / WO

HAVO / HBO

MAVO / MBO

LBO of lager

BS De Kameleon, Weert

Mijn start

Mijn erfenis

Bevindingen team

Bevindingen inspectie

BS De Kameleon, Weert

Plan van aanpak

Planmatigheid -> op zoek naar een systematiek

Passende leiderschapsstijl

Een gerichte manier van leidinggeven heeft effect op de leerprestaties!

Wat werkt hangt af van het

NIVEAU van de verandering

Invloed van schoolleiding op leerprestaties

Robert Marzano: Schoolleadership that works

De 21 essentiële taken

1. Bevestiging

2. Veranderaar

3. Persoonlijke waardering

4. Communicatie

5. Cultuur

6. Beschermen / bewaken

7. Flexibiliteit

8. Focus

9. Idealen / overtuigingen

10.Invloed geven

11. Intellectuele uitdaging

12. Betrokkenheid progr., did.aanpak, toetsing

13. Kennis van progr. & did.aanpak, toetsing

14. Monitoring/ evaluatie

15. Optimisme

16. Structuur

17. Woordvoerder

18. Relaties

19. Voorwaarden

20. Situationeel bewustzijn

21. Zichtbaarheid

Robert Marzano: Schoolleadership that works

NIVEAU van de verandering

I

GELEIDELIJKE

verandering

*oppervlakkig

*verfijning

II

DRASTISCHE

verandering

*diep

*fundamenteel

anders

verbeteren veranderen

Robert Marzano: Schoolleadership that works

Kenmerken niveau I en II

Niveau I verbetering Niveau II verandering

• Wordt ervaren als een logische stap in

de ontwikkeling

• Wordt ervaren als een breuk met het

verleden

• Past binnen de denkkaders • Ligt buiten de bestaande kaders

• Sluit aan op bestaande normen en

waarden

• Is in conflict met bestaande normen en

waarden

• Voldoende beschikbare middelen

en materialen

• Nodige middelen en materialen zijn nog

niet beschikbaar

• Iedereen is het eens over de

verbetering

• Slechts enkelen (met een brede kijk)

steunen de verandering

Robert Marzano: Schoolleadership that works

Essentiële taken: Niveau I

1. Monitoring/evaluatie

2. Cultuur

3. Idealen/overtuigingen

4. Kennis van programma, didactische aanpak en toetsing

5. Betrokkenheid bij programma, didactische aanpak en toetsing

6. Focus

7. Structuur

Accenten:

• doelen stellen

• samenwerken

• studeren

• ondersteunen

• feedback geven

Robert Marzano: Schoolleadership that works

Essentiële taken: Niveau II

1. Kennis van programma, didactische aanpak, toetsing

2. Optimist

3. Intellectuele uitdaging

4. Veranderaar

5. Monitoring/ evaluatie

6. Flexibiliteit

7. Idealen / overtuigingen

Onder druk:

• cultuur

• communicatie

• structuur

• invloed geven

Robert Marzano: Schoolleadership that works

1. Kennis van programma, didactische aanpak, toetsing

Ik houd mijn eigen kennis bij met betrekking tot de

doelmatige praktijk van het lesprogramma, de didactische

aanpak en de toetsing en breid deze kennis ook uit

Didactische aanpak

Welke groep krijgt de meeste

instructietijd?

Waar is de meeste leerwinst te

boeken?

De instructie:

Effectief en gedifferentieerd!

20 %

15 %

60 %

bovenkant

middengroep

onderkant

5 % opp

1. Kennis van programma, didactische aanpak, toetsing

Ik houd mijn eigen kennis bij met betrekking tot de doelmatige praktijk

van het lesprogramma, de didactische aanpak en de toetsing en breid

deze kennis ook uit

Wat doet/deed zo’n opbrengstentraject

persoonlijk met mij?

Opbrengstgericht leiderschap

2. Optimisme 3. intellectuele uitdaging Ik zorg voor een optimistische kijk op de

bezigheden op school en hetgeen de school

in de toekomst kan bereiken

(mijn glas is altijd half vol)

Ik zorg er voor dat teamleden op de hoogte zijn van de

meest recente praktische, theoretische inzichten en deze

regelmatig met elkaar bespreken als onderdeel van de

schoolcultuur

Intellectuele uitdaging

Voorkennis ophalen

Doelen stellen

Instructie

Balkonscène

Verwerking

Afronding

Zes fases van een instructieles

2. Optimisme 3. Intellectuele uitdaging Ik zorg voor een optimistische kijk op de bezigheden op school en hetgeen

de school in de toekomst kan bereiken (mijn glas is altijd half vol)

Ik zorg er voor dat teamleden op de hoogte zijn van de meest recente

praktische, theoretische inzichten en deze regelmatig met elkaar

bespreken als onderdeel van de schoolcultuur

Teamscholing Wat werkt

Effectieve instructies

Trendanalyses maken

Vieren van successen

4. Veranderaar 5. monitoring/evaluatie Als schoolleider stel ik methoden/methodieken

die al jaren worden gebruikt ter discussie.

Ik stimuleer teamleden om structureel de grenzen van de

eigen competenties en die van anderen op te zoeken

Ik monitor en evalueer structureel de leerresultaten/ leer-

prestaties van het (les)programma, de didactische aanpak en

de toetsing en geef daar feedback over aan mijn leraren

5. Monitoring/evaluatie

Kwantitatieve analyses: Uitkomsten, naar aanleiding van getallen: scores CITO LOVS, etc. Kwalitatieve analyses: Factoren die van invloed zijn op de kwaliteit van het onderwijs: leerkrachtvaardigheden, lesroosters (o.a. instructietijd, methodegebruik, inzet personeel, e.d.)

4. Veranderaar 5. monitoring/evaluatie Als schoolleider stel ik methoden/methodieken die al jaren worden

gebruikt ter discussie. Ik stimuleer teamleden om structureel de grenzen

van de eigen competenties en die van anderen op te zoeken

Ik monitor en evalueer structureel de leerresultaten/ leerprestaties van

het (les)programma, de didactische aanpak en de toetsing en geef daar

feedback over aan mijn leraren

Lesroosters aanpassen

Storing en ruis

Doelstellingen bepalen

Klassenbezoeken

6. Flexibiliteit 7. idealen/overtuigingen Ik ga positief om met de verschillende meningen binnen mijn

team en pas mijn eigen gedrag hier gemakkelijk op aan

Teamleden (en ouders) ervaren dat ik handel vanuit heldere

en voor iedereen duidelijke idealen en overtuigingen, met

betrekking tot het onderwijs in brede zin

Idealen/overtuigingen

Kenmerken effectieve scholen 1. Sterk onderwijskundig leiderschap 2. Hoge verwachtingen leerresultaten 3. Sterk gericht op instructie bij: lezen, rekenen en schrijven 4. Veilig, ordelijk klimaat 5. Veelvuldig toetsen

6. Flexibiliteit 7. idealen/overtuigingen

Ik ga positief om met de verschillende meningen binnen mijn team en pas

mijn eigen gedrag hier gemakkelijk op aan

Teamleden (en ouders) ervaren dat ik handel vanuit heldere en voor

iedereen duidelijke idealen en overtuigingen, met betrekking tot het

onderwijs in brede zin

Hoge doelen stellen

Luisteren naar het team

Mijn communicatie met ouders

over ons predicaat ‘zwak’

Tenslotte

* Heeft deze workshop voldaan aan de verwachtingen?

* Welke onderdelen neem je mee naar je eigen school/

organisatie?

* Andere opmerkingen?

Is BS De Kameleon nu een slechte school?

Opbrengstgericht werken Met kwaliteit en resultaat

Elk kind vraagt zich af Waar dit in ‘s hemelsnaam over gaat

Hij wil altijd het beste

Er moet iemand voor hem zijn Iemand die hem sommen geeft

Die sterk is en soms klein

Die altijd met hem samen leeft Een pleister plakt bij pijn

Misschien dat dat voorlopig Het beste resultaat zal zijn! e.nabben@bs-kameleon.nl

frank@onderwijsmaakjesamen.nl