Resultaten ICT MONITOR

Rapport november 2013Jan De Craemer

Kenmerken ICT monitor • Afname nov-dec 2012 (OBPWO)• Door:

• Meet 4 groepen indicatoren: ICT-infrastructuur, ICT-integratie, Competenties, Percepties

• Gewoon en buitengewoon BO, SO & BE• Directie – leerkrachten - leerlingen

Respons

Niet slim en niet snel genoeg?

Visie op ICT-integratie MICTIVO• Beschikken scholen over een

visie?

• Beschikken scholen over voldoende & kwaliteitsvolle infrastructuur

• Zijn leraren voldoende opgeleid?

• Hoe gebruiken leraren precies ICT op school?

• Wordt gewerkt aan mediawijsheid?

ICT-beleidsplanUitgewerkt ICT-beleidsplan volgens LKR

•75,3% LO (+8,5%) •84% SO (- 3%) •67% BE (-12%)

ICT-INFRASTRUCTUUR

HARDWARESOFTWARERANDAPPARATUURCONNECTIVITEIT

Kerncijfers ICT-infrastructuur

BaO BuO SO BuSO

Gemiddeld # devices

46 51 222 52,5

PCi/leerling ratio

1/ 5,7 1/ 2,7 1/2 1/ 3,3

PCa/lln ratio(<4 jaar oud)

1/15 1/6 1/3 1/8

Breedband 86% 87% 92% 88%

Wi-Fi 77% 77% 75% 48%

Lokaal netwerk

70% 69,2% 90% 64%

Ouderdom ICT-park

Aankoopbeleid

BOSO

Plaats van computers

Tablets

BO

•In 12% van de scholen•Experimenteel gebruik•+10 tablets in 3,2% van de scholen

SO

•In 28% van de scholen•+10 tablets in 10% van de scholen

Grote investeringen in randapparatuur

  Basisonderwijs Secundair Onderwijs

  2007 2012 2007 2012

91,5% (<2) 97,6% (>3) 93% (2) 96% (7)

 70% (1) 92% (4)  93,5% (11) 96% (32)

8% (2) 72,6% (6) 29% (2) 78% (7)

31,7% 77,5%  49,3% 75,5%

Software en toepassingen  BaO BuBaO SO BuSO BEkantoortoepassingen 98,7% 97,4% 100% 100% 100%

simulaties 5% 7,7% 42,9% 12% 20%

Software voor lln met functiebeperkingen

60,3% 82% 55,5% 88% 20%

Elektronische leeromgeving 39% 74% 97% 76% 50%

Digitaal leerlingen-volgsysteem

78,5% 82% 97% 92% 70%

Communicatie software (mail of chat)

77,3% 82% 73% 76% 100%

Leermethode gebonden software

89,7% 69,3% 72,4% 48% 100%

Digitale kloof (toegang)

• BO: 1,3% lln geen toegang thuis• SO: 0,6% lln geen toegang thuis

• BO: 50% eigen device met internettoegang

• SO: 75% eigen device met internettoegang

ICT-competenties leerkrachtenProfessionaliseringRol ICT-coördinator

Competenties Leerkrachten• Pedagogisch-didactische

competentie “voldoende” bij lkr LO/SO/BE, “onvoldoende” bij lkr KO

• Sterkst voor lesvoorbereiding en communicatie

• Zwakst voor evaluatie en klasmanagement

• LO: zeer sterk leeftijds- en gendereffect

• SO: sterk leeftijdseffect en pos. effect bij leerkrachten ASO

Professionalisering

Rol ICT-coördinator• Vnl. technische ondersteuning, beveiliging en onderhoud

computerpark

• In BaO gem. 6u formeel vrijgesteld, in SO 21u,• in BE geen uren ICT-coördinatie

• Pedagogisch-didactische ondersteuning: – BO in 75% van de scholen– SO in 69% van de scholen

• Taakverhoging: administratie, interne nascholing, website. • Webmaster in 57% van de scholen

• Impact op kwaliteit van het ICT-beleid!

4. Effectief gebruik

Samenvattende tabel ICT-gebruik tijdens de les

Aard en frequentie LO

Aard en frequentie BLO

Aard en frequentie SO

Aard en frequentie BuSO

Aard en frequentie BE

Opvallende vaststellingen m.b.t. gebruik

• ICT wordt overal meest gebruikt i.f.v. lesvoorbereiding, aanpassen digitaal lesmateriaal, presenteren en minst voor evaluatie.

• BuSO: meer ICT-gebruik voor compenseren, remediëren en differentiëren dan gewoon onderwijs.

• BLO: meer compenserend maar minder differentiërend en remediërend ICT-gebruik.

• SO: meest communiceren met lln (47%) grote kloof andere niveau’s

Opvallende vaststellingen aard en m.b.t. gebruik

• Aanleren ICT-vaardigheden: LO > BLO > BuSO

• Lesmateriaal aanpassen: meest BLO > LO > BE

• Evolutie: presenteren

• Weinig genderinvloed, wel maakt leeftijd een verschil

Gebruik hangt samen met leeftijd, weinig genderinvloed (tabel SO)

Robuuste schaal ICT-gebruik leerlingen LO

ICT-gebruik leerlingen SO

• Gebruik neemt toe met de leerjaren

• Klas: TSO/BSO meer dan ASO

• Huiswerk : ASO véél meer; meisjes véél meer dan jongens

• VT: BSO minder dan ASO/TSO

• Overwegend passief gebruik van media

• Actief gebruik vnl. beperkt tot foto maken of artikel schrijven

• In LO grootste diversiteit aan media; neemt af in SO en BE

• Doel: illustratie van lessen en omdat het lln motiveert

• Gendereffect én leeftijdseffect

Mediawijsheid LOActief en passief mediagebruik

Mediawijsheid SOActief en passief mediagebruik

• BO: 23% nooit, SO: 79% nooit, BE: 69% nooit

• Jongere LKR en LKR 1e graad SO iets meer

• Functies (BO): zelfst. leerstof verwerven, oefenen, samenwerken, IVV, remediëring,

• BO: 54% nooit, SO:51% nooit, BE: 66% nooit

• Niet meer dan 10% van de LKR gebruikt ooit sociale media

• Jongere LKR en LKR BSO iets meer; gendereffect in BO en BE

• Functies: projectwerk, IVV, communicatie, oefenen

Gebruik games SO

Gebruik games LO

Percepties

Basiseducatie• Grote computerparken: gem.

127 devices

• 76% nieuwe aangekocht

• Desinvesteringsbeleid na 2007-2008: 35% PC’s ouder dan 4 jaar

• Grote mix vrije en commerciële software

• Computergebruik erg laag: 70% zelden/nooit

• Meest ICT- en minst NT-cursussen

• Meest gebruikt voor IVV, oefenen en communicatie

BasiseducatieKerncijfers infrastructuur

Gemiddeld aantal devices: 127

Verouderd computerpark 35%

Digitale fototsoetsellen 90% (gem. 3)

Digiborden 60% (gem. 9)

Draadloos internet 70%

beamers 90% (gem. 10)

ICT-beleidsplanUitgewerkt ICT-beleidsplan volgens LKR

•75,3% LO (+8,5%) •84% SO (- 3%) •67% BE (-12%)

Professionalisering

Aard en frequentie BE

Mediawijsheid BEActief en passief mediagebruik

Conclusie?

conclusies

1. Positieve evolutie maar ICT-integratie blijft relatief laag

2. Enorme kloof thuisgebruik vs klasgebruik blijft3. Zijn randvoorwaarden vervuld?4. Overbevraging ICT-coördinatoren 5. Voorlopig nog beperkte adoptie van nieuwste

media: tablets, games, sociale media6. Mediawijsheid: werken aan actief mediagebruik 7. Ondersteunen jonge LKR; sensibiliseren oudere

LKR

50

Meer info: Volledig rapport:http://www.ond.vlaanderen.be/obpwo/projecten/2011/11.02/

www.ond.vlaanderen.be/ictjan.decraemer@ond.vlaanderen.be