Bachelorthesis 2005-2006

Onderwijskunde FSW UU

Wat is een onderzoek? Sociale context Probleem > Probleemstelling Wetenschappelijke context

Vraagstelling Ontwerp: instrument, design, steekproef, analyses Organisatie: planning, afspraken, … (per 1/4 rond ?!) Data: verzamelen, verwerken, analyseren Opbrengst: uitkomsten, conclusies, evaluatie

Communicatie: presenteren, rapporteren

Meer kanten van onderzoek doen

Inhoudelijk(probleem, theorie, meetinstrumenten,

analysevragen, conclusies, …) Methoden en technieken, statistiek Sociaal Organisatorisch Communicatief

NB: De tijdsverdeling kan sterk verschillen

Wie schrijft, die blijft

Begin vroeg met opschrijven (keuzes, argumenten, etc.)

Begin vroeg met uitschrijven Spreiden van schrijfwerk (geen berg

aan het eind) Tussentijdse controle op kwaliteit van

doordenking Een rapport schrijven is reviseren

Van probleem naar empirie en terug

Probleem Onderzoeksvraagstelling (in kader)

• Ontwerp (design, steekproef, instrument, analyse)• Gegevensverzameling• Gegevensanalyse

• Uitkomsten (evalueren, interpreteren) Conclusies Rapportage

Gebruik

Onderzoekscompetenties Kennis

Context Inhoud MTS (het ambacht)

Houding Systematisch, objectief, kritisch, precies, e.d.

Vaardigheden Coherente redenering (vraagstelling, opzet, conclusies) Dataverzameling (interviewen, observeren, e.a.) Data-analyse (accuratesse, spss) Rapportage (schrijven) Organisatie en communicatie

Samenwerken in groep Benutten van elkaars sterke punten Wel als team blijven opereren

Leerproces Kwaliteit resultaat Dus beter niet: taken verdelen

Wat te doen bij problemen? Onderling bespreken Eventueel met docent overleggen Zonodig splitsen (afhankelijk van fase)

Soorten onderzoek?

Vermijd kreten Weeg normen af (bijv. betrouwbaarheid vs validiteit) Varianten en combinaties mogelijk

(zie hierna) Verantwoord je keuzen

Soorten onderzoek 1 Beschrijvend Instrumentontwikkelend Toetsend Interpretatief - exploratief Effectmetend

Soorten onderzoek 2

Behoeftenonderzoek Ontwikkelingsonderzoek Implementatieonderzoek Evaluatieonderzoek Actieonderzoek (?) Praktijkonderzoek (?) Beleidsonderzoek

Soorten onderzoek 3

Case studie Survey Experiment Panel Longitudinaal Netwerk

Soorten onderzoek 4 Kwantitatief

Meten (in welke mate) Tellen (hoe vaak), statistische analyse

Kwalitatief Zonder meten en tellen? Zonder steekproeftrekking? Kleine aantallen? Niet-verstorend? (interpretatief, ecologisch valide, e.d.) Onderzoek op basis van teksten

Mengvormen Bijv. case studies + survey

Meestal (deels) kwantitatief Veel variabelen en vraagstellingen zijn van

kwantitatieve aard Goed meten is essentieel voor de kwaliteit

van je onderzoek Ruim tijd in voor keuze (!) en/of ontwikkeling,

try-out, en bijstelling instrument Meervoudige operationalisering, schalen

Voordelen van kwantitatieve variabelen (vanaf ordinaal meetniveau) en schalen

Ondersteunende informatie

De Bibliotheek! www.library.uu.nl Aanvullend: scholar.google.nl

De “Bouwstenen” (op Studion)

De docent(en)

Medestudenten

De Bibliotheek Catalogus UBU: papieren collectie Full-text > Omega tijdschriftenlijst Bibliografiën en naslagwerken > alle

bestanden alfabetisch E > ERIC N > NCC O > Online contents

Van elders? IBL-account

De “Bouwstenen” Probleemstelling uitwerken Kiezen en uitwerken onderzoeksopzet

Allerlei soorten onderzoek Werken met steekproeven, planning van metingen Inschatten van de haalbaarheid

Verzamelen van gegevens Alles over meten 13 soorten meetinstrumenten! Aanpak gegevensverzameling

Verwerken en analyseren van gegevens Kwalitatief en kwantitatief

Rapporteren

“Doe het eens anders, doe het precies” Schriftelijke vragenlijst Mondeling interview Kennistoets Concept mapping Leerrapport Observeren Inhoudsanalyse ICT (van email-enquete tot chat-protocol) Beoordeling van producten Portfolio Assessment van vaardigheden, competenties Sociometrische methoden Bronnenonderzoek

Vragen?

Opzet Bachelorthesis

Combinatie van: Probleem Leerproces Project Studieonderdeel

“Academische vorming” Onderzoek doen (andere) academische vaardigheden

denken, communiceren, handelen Onderwijskundige competenties

ontwerpen, adviseren, evalueren Afronding opleiding (Bachelor) Voorbereiding op Masteropleiding

Globale planning Februari-maart: uitwerken probleemstelling en

onderzoeksopzet, beginnen met schrijven, en voorbereiden gegevensverzameling (instrumenten, steekproef, afspraken) 31 maart: inleveren tussenproduct

April-mei: verzamelen en analyseren van gegevens, verder gaan met schrijven

Juni: rapportage 29 juni: presentatie op congresdag (hele dag!) Uiterlijk 3 juli: inleveren eindverslag Uiterlijk 3 juli: inleveren individueel reflectief verslag

Begin juli: afronding portfolio

Afspraken, overleggen In je groepje

NB: Studion Met de begeleider (docent) (als groepje,

individueel) NB: email, telefoon

Plenair per docent (Plenair, alle deelnemers)

De behoefte aan begeleiding kan verschillen

Producten (ter beoordeling) Tussenproduct (20%) Eindverslag (60%)

Format wetenschappelijk artikel• Beperkte omvang• Bepaalde structuur• Verwerking literatuur• Verantwoording van keuzes• Kwaliteit van schrijven

Individueel reflectief verslag (20%)

Tussenproduct Uitwerking probleemstelling (context,

aanleiding/probleem, vraagstelling) Theoretisch kader Onderzoeksopzet (soort onderzoek,

onderzoeksgroep(en), meting(en), haalbaarheid) (concept) Instrument(en) Analyseplan Rapportageplan (indeling eindverslag) (Planning en taakverdeling)

Eindverslag Beperkte omvang

< 10.000 woorden, incl. literatuurlijst en evt. Bijlagen Bepaalde structuur, ongeveer:

Inleiding (context, aanleiding) Probleemstelling (context, theor. kader, vraagstelling) Opzet en uitvoering van het onderzoek (soort onderzoek,

design, instrumentarium, steekproef, analyseopzet, organisatie en tijdsperiode afname, respons, kwaliteit van de metingen)

Uitkomsten Conclusies en discussie Literatuurlijst Evt. Bijlagen

Verwerking literatuur Ook zelfgezochte, Engelstalige, wetenschappelijke! (Bieb) APA-richtlijnen

Individueel reflectief verslag

Reflectie op persoonlijke ervaringen en leeropbrengsten, ten aanzien van:

Het eigen functioneren Het samenwerken in de groep Het doen van onderzoek Het onderzochte probleem De wetenschappelijkheid van het

uitgevoerde onderzoek De eigen houding ten opzichte van het

doen van onderzoek

Portfolio

Kijk goed naar de feedback die je rond februari van Frieda krijgt

Benut de bachelorthesis om nog te werken aan evt. zwakkere punten

Preciseer eerdere teksten, vul aan, en mik evt. overbodige stukken eruit

Check op criteria: Breedte en niveau academische vorming Ontwikkeling zichtbaar Voldoende gebruik gemaakt van mogelijkheden Inhoud portfolio volledig en beargumenteerd

Help! Vertraging! (Onvoldoende!)

Overleg tijdig met begeleider! Evt. iets later inleveren/nakijken?

(alleen voor noodgevallen) Evt. in augustus inleveren/nakijken

(uiteraard risico!) Bij (nog) onvoldoende beoordeling:

“aanvullende toets” = revisie Evt. afronding in najaar (start master

in tweede instroom, februari)

Vragen?