Jaarcongres Ergotherapie22 maart 2019

Active LearningSpelend contact maken en de wereld om je heen ontdekken

Martien Rienstra en Anouk Dirkse, Visio

Programma

- Slechtziendheid en EMB

- Wat is Active Learning

- Emotionele ontwikkeling

- Functionele ontwikkeling

- Active Learning in de dagelijkse praktijk

- Oefenen met observatielijst

Koninklijke Visio

- Domeinen

- Doelgroep

- Missie

EMB en slechtziendheid

“een EMB-er is slechtziend tot het tegendeel is bewezen” (A. van der Putten, RUG)

Primaire visuele aandoeningen:- CVI (ongeveer 80%)

- Niet operabele staar

- Gezichtsveldbeperking

- Onbehandelde refractie afwijking

Secundaire visuele aandoeningen

- geen bril willen/kunnen dragen maar wel een brilsterkte hebben

- motorisch beperkt zodat GV beperking ontstaat

- alertheidsproblematiek

Wat zie ik in de praktijk bij EMB cliënten:

• Client trekt hand terug als je ze iets wilt laten ervaren

• Stereotiepe gedragingen zoals met handen wapperen of vingerbewegingen maken

• Weinig contact maken met voorwerpen/materialen

• Veel contact met het eigen lichaam

• Zonder zichtbare aanleiding negatief lichamelijk contact maken met anderen of zichzelf (knijpen, slaan)

• Tegenwerken, niet meebewegen met de handeling die door een ander ingezet wordt

Wat zie ik regelmatig in de praktijk:

kunnen

≠

aankunnen

Active Learning

Nielsen ontwikkelt Active

Learning in de jaren

‘80 en ’90.

“Omdat ik niet naar de ruimte om mij

heen kan gaan, moet die ruimte naar

mij toekomen” (L. Nielsen, 1992)

Voorlichtingsfilm

• https://youtu.be/C_RuTgDHN58

Emotionele ontwikkeling

• Vier fasen• 0-6 mnd: adaptatie

• 6-18 mnd: socialisatie

• 18-36 mnd: individuatie

• 3-7 jaar: identificatie

• Eisen stellen

• Stereotiep gedrag

Emotionele ontwikkeling

Begeleiding passend bij emotionele ontwikkeling

• Nabijheid

• Spiegelen

• Interactie

• Meehelpen

• Oorzaak en gevolg

Begeleidingstechnieken

De functionele ontwikkeling

• Kijken in de ruimte

• Bewegen in de ruimte

• Bewegen door de ruimte

Active Learning

1) Mogelijkheden van cliënt in kaart brengen ---> observatielijst

2) Juiste begeleidingstechniek bepalen

3) Specifieke materialen en voorwerpen inzetten

Specifieke materialen

- Ruimte wordt dichterbij gebracht

- Voelbare begrenzing

- Voorwerpen worden gefixeerd

- Feedback van handelingen

- Reik/grijp gedrag wordt uitgelokt

Specifieke materialen en voorwerpen

Little room Speelschort

Specifieke materialen

Resonantieplank Speelgoedkist

Positieboard, speelband, speelboog

Voorwerpen

Dagelijkse voorwerpen (en hun

betekenis voor blinde kinderen)

Zintuiglijke

voorwerpen

Observatielijst

- Wat is sensomotorisch mogelijk?

- Poortjesgedachte

- Materialen /voorwerpen /ruimte

- Hoe is het initiatief en de alertheid?

- Welk moment van de dag?

- Welke begeleidingstechniek?

Zie voor meer info:

www.visio.org/activelearning

www.activelearningspace.com

martienrienstra@visio.org