Post on 05-Dec-2014
description
http://www.wilfredrubens.com
Social software in het onderwijs
Wilfred Rubens
http://www.wilfredrubens.com
Inhoud
• Waarom social software in het onderwijs?
• Hoe kan social software binnen het onderwijs worden ingezet?
• Wat zijn beperkingen?
• Discussiestellingen (tussendoor)
http://www.wilfredrubens.com
Waarom social software in het onderwijs?
1. Net Generation
2. Toegevoegde waarde voor het leren
http://www.wilfredrubens.com
1.“Net Generation”
Foto´s: http://www.sxc.hu/
Snel & ongeduldig Leren door doen Resultaatgericht Sociaal & interactief Simultane bezigheden Visueel ingesteld Verbonden & mobiel Mediasmart
http://www.wilfredrubens.com
http://www.loyno.edu/~brans/einstein.jpg
http://www.wilfredrubens.com
Herken je je in dat beeld?
De “Generatie
Einstein”, dat zijn jullie!
Worden de verhalen over de Generatie Einstein schromelijk overdreven?
http://www.wilfredrubens.com
2. Wanneer biedt technologie toegevoegde waarde voor het leren?
http://www.wilfredrubens.com
Oversold and underused (Cuban, 2001)
Onder de juiste omstandigheden kan ICT toegevoegde waarde hebben (diverse metastudies)
http://www.wilfredrubens.com
Van web 1.0 naar web 2.0
•Web als platform (meestal)•Services, geen systemen•Architectuur van participatie ('prosumers')•Persoonlijker, individu als eigenaar•Jij hebt controle over je eigen data•Kosteneffectieve schaalbaarheid•Harnessing collective intelligence•Andere technologieën (zoals AJAX)
http://www.wilfredrubens.com
Van web 1.0 naar web 2.0 (2)
Ofoto –> FlickrAkamai –> BitTorrentmp3.com –> NapsterBritannica Online –> Wikipediapersonal websites –> bloggingpublishing –> participationdirectories (taxonomy) –> tagging
("folksonomy")BlackBoard –> Personal Learning
Environments (ELGG etc)
Vrij naar O’Reilly, 2005
http://www.wilfredrubens.com
Maar we hebben toch al elektronische leeromgevingen zoals BlackBoard of Moodle?
http://www.wilfredrubens.com
Op het gebied van e-learning is er overdreven aandacht voor steeds maar weer nieuwe technologie. Richt je maar eerst op het beter benutten van bestaande technologie.
(Prof. Dr. Paul Kirschner in Leren in Organisaties)
Wat vinden jullie?
http://www.wilfredrubens.com
Social software heeft op een aantal gebieden toegevoegde waarde ten opzichte van andere ICT-toepassingen
http://www.wilfredrubens.com
Educational effectiveness (gewin)
Ease of use (gemak)
Personal engagement (genot)
Collis e.a, 2001
Mijn focus
http://www.wilfredrubens.com
Voorbeelden social software
• Weblogs
• Wiki’s
• Podcasting
• Social network services (zoals Hyves, Ning, MySpace, Facebook, etc)
• Social bookmarking (Del.icio.us, etc)Rubens, W. & Verstelle, M. (2006). Social software in het hoger onderwijs. http://www.te-learning.nl/artikelsocialsoftwareOvO.pdf
http://www.wilfredrubens.com
http://del.icio.us/wrubens
Social bookmarking
http://www.wilfredrubens.com
Zelf gekozen trefwoorden
336 websites gebookmarked
Wie heeft deze site nog meer gebookmarked
http://www.wilfredrubens.com
Didactische argumenten social bookmarking
Snel goede bronnen vinden (rond projecten, thema’s)
Relaties met anderen leggen (wie heeft deze site nog meer gebookmarkt?)
Uitdragen (informatie delen)
Flexibilisering (favoriete bronnen overal ter beschikking)
http://www.wilfredrubens.com
Didactische argumenten weblogs
• Informatie, kennis en ervaringen met anderen te delen (uitdragen). Ook als docent.
• Leggen van relaties tussen (bijdragen van) verschillende personen, sociale interactie. Ook van externen! Voorbeeld
http://www.wilfredrubens.com
Hoe werkt het?Je leest een artikel of je maakt iets mee
Je reflecteert Je logt in op je weblog
Je schrijft een bericht in eigen weblog: gedachten herstructureren
Je publiceert
Anderen lezen je bijdrage en kunnen online reageren (in hun eigen weblog of via een commentaaroptie)
Jij kunt reageren op de ander
http://www.wilfredrubens.com
Didactische argumenten weblogs (2)
• Online redeneren stimuleren. • Expliciet werken aan schrijfvaardigheden.• Persoonlijk karakter stimuleert deelname. • Japans-Taiwanees onderzoek: studenten
prefereren weblogs boven ELO• Weblogs en academische discours
‘natural allies’ (Williams en Jacobs, 2004)
http://www.wilfredrubens.com
Didactische argumenten weblogs (3)
• Bijdragen (de reacties er op en de relaties met andere bijdragen) analyseren.
• Geven van feedback • Reflecteren op het eigen leren (bijv. als
digitale portfolio's).• Eigen kennis op peil houden (informeel
leren).
http://www.wilfredrubens.com
Didactische argumenten wiki’s
• Samen aan teksten schrijven (met versiebeheer)
• Wie heeft welke bijdrage geleverd?
• Elkaars fouten verbeteren
• Voortgang schrijfproces volgen
• Docent kan structuur opzetten
http://www.wilfredrubens.com
http://chatt.hdsb.ca/~magps/boylit/02B52C01-00009092.22/newyork%20times%20pic.jpg Podcasting
http://www.wilfredrubens.com
Didactische argumenten Podcasting
• Opnames hoorcolleges (nog eens beluisteren)
• Interviews met experts • Workshops congressen • Korte gesproken instructies
Marja Verstelle (2005). Podcasting in het hoger onderwijs: nieuwe hype of echte aanwinst?. http://e-learning.surf.nl/e-learning/artikelen/2891
Gaan jullie dit doen?
http://www.wilfredrubens.com
Didactische argumenten Podcasting (2)
• Presentaties afwisselend maken• Gesproken boeken/artikelen• Studenten podcasts laten maken• Geluiden (hart, dieren)• Taalonderwijs (uitspraak) Marja Verstelle (2005). Podcasting in het hoger
onderwijs: nieuwe hype of echte aanwinst?. http://e-learning.surf.nl/e-learning/artikelen/2891
Gaan jullie dit doen?
http://www.wilfredrubens.com
Social Network Services
http://www.wilfredrubens.com
Didactische argumenten social network services
• Als je studenten moet leren hoe zij moeten omgaan met deze technologie, dan zul je de voors- en tegens ook aan den lijve moeten ervaren
• Aansluiten belevingswereld studenten
http://www.wilfredrubens.com
Didactische argumenten social network services (2)
• Online brainstormen• Deelnemers subgroepen laten maken
(efficiënter communiceren)• Feedback van buitenaf ontvangen• Studenten reageren sneller op berichten
via social network service dan via e-mail
http://www.wilfredrubens.com
Didactische argumenten social network services (3)
• Studenten leren elkaar beter kennen, onder meer voordat een cursus/workshop start
• Beter weten wat er om gaat in lerenden (tbv coaching)
• Netwerken (op basis van interesses): kennis zit in netwerken
http://www.wilfredrubens.com
Didactische argumenten social network services (4)
• Studenten en ouders die zich actief bezig houden met social networking technologie verwachten ook dat het onderwijs deze technologie gebruikt
• Gebruik Amazon-achtige systemen om onderwijsonderdelen en docenten te evalueren
http://www.wilfredrubens.com
Didactische argumenten social network services (4)
• Persoonlijk• ‘Presence’ (wie is er online?), ‘social
awareness’• Gevoel er bij te horen
http://www.wilfredrubens.com
"Nooit eerder heb ik deze hoge interactie-frequentie bereikt, ook
niet met het inzetten van weblogs."
Indira Reynaert,
Universiteit Utrecht
http://www.wilfredrubens.com
Discussie
• De onderwijsinstelling moet met zijn tengels van onze technologie afblijven
• Of• De onderwijsinstelling moet meer gebruik
maken van technologie die studenten al gebruiken (mobiele telefoon, MSN, Hyves, SecondLife, enzovoorts)
http://www.wilfredrubens.com
Beperkingen
• Inzet technologie niet altijd goed doordacht (bijv. weblogs voor ‘gevoelige’ reflecties, podcasts van een uur, wiki’s voor discussie)
• Te vrijblijvend ingezet (oppervlakkig, geen kennisontwikkeling)
• Social software past niet altijd binnen bestaande onderwijsconcepten (frontaal-klassikaal)
• Wiki kan leiden tot gedeelde onkunde (bij kleine groepen, zonder check door experts)
http://www.wilfredrubens.com
Beperkingen (2)
• Technologie leidt af (jongeren doen aan multitasking, maar ze kunnen het niet)
• Onvoldoende “genot” (kwalitatief minder goede podcasts, gebrekkige mogelijkheden wiki’s)
• Web 2.0 is niet ‘hufter proof’ (‘happy slapping’, cyber pesten, privacy, schandpaal)
http://www.wilfredrubens.com
Vragen?
wilfred@wilfredrubens.com