Social software in het onderwijs
Wilfred Rubens
Eens/Oneens
Op het gebied van e-learning is er overdreven aandacht voor steeds maar weer nieuwe technologie. Richt je maar eerst op het beter benutten van bestaande technologie.
(Paul Kirschner in Leren in Organisaties, 2007)
Inhoud
• Achtergronden
• Voorbeelden social sofware en leren
• Aandachtspunten
Bron: http://www.slideshare.net/igorterhalle
Internet (r)evolutie 2.0 (participatie, massa’s informatie, transparantie, openheid, toegankelijkheid )
Web 2.0 is more than a set of ‘cool’ and new technologies and services (JISC, 2007)
Social software: kansen om gecentraliseerde, industriële modellen van leren te vervangen door leren waarbij de lerende centraal staat:-Actief leren-Interactie-Focus op samenwerken-En netwerken
McLoughlin, C., en Lee, M. (2008). Future learning landscapes: Transforming pedagogy through social software. Innovate 4 (5)
Hoe leren jongeren….
Tekortkomingen traditionele tools
• Meestal gericht op frontaal-klassikaal leren• Weinig eigenaarschap• Gesloten, weinig flexibel• Weinig ruimte niet-taakgerichte
communicatie (belangrijk voor opbouwen vertrouwensrelaties)
• Weinig zicht op samenwerkingsproces• Moeizaam samen werken aan
documenten (wordt wel beter)
Bron: http://www.slideshare.net/igorterhalle
Social software:
verzamelnaam, interactie, laagdrempelig, samenwerking, user generated content,lerende ‘in control’ (S. Downes)
Minder prettige kanten…
• ‘Happy slapping’
• Privacy
• My ex….
• Web 2.0 is niet hufterproof
• Kaf en koren
Bron:
http://www.flickr.com/photos/asurroca/39864899/
Maar kansen domineren…
Beroemd wordenNetwerkenWerkFreelanceLeuke onbezoldigde klussen
Inhoud
• Achtergronden
• Voorbeelden social sofware en leren
• Aandachtspunten
Voorbeelden
• Online video (o.a. YouTube)• Microbloggen• Weblog• Wiki’s• Google Applicaties• Social bookmarking (bijv. Del.icio.us)• Podcasting• Social networking services (bijv. Facebook,
Ning)• RSS
Gebruiken jullie (collega’s) deze tools in het onderwijs?
Online video
• Eenvoudig te maken
• Eenvoudig te publiceren
• Eenvoudig te bekijken
http://felipeno.blogspot.com/2007/07/niekee-centre-en-la-haya-holanda.html
Online video en lerenEigen instructies ontsluiten (zelfs een hele cursus)
Beroepshandelingen voor doen (bijv. lassen)
Instructies van anderen gebruiken
Interviews professionals
Integreren in websites (media integreren)
Met annotaties (tekstballon, spotlight, aantekeningen)
Lerenden video’s laten maken (interviews, clips, presentaties)
Micro-blogging
http://del.icio.us/wrubens/microblog
Attenderen, meedelen
Interactie tijdens de les
Multidimensionele kijk ontwikkelen (mits netwerk divers is)
Patronen herkennen
Kritisch denkvermogen ontwikkelen
Vragen stellen en beantwoorden
To the point formuleren
Bloggen zonder Internettoegang
Microblog Twitter groeit als kool
Webwereld, 13 maart 2008
Weblogs
Weblogs en leren
• Mededelingen
• Materialen verspreiden
• Op één blog reageren
• Via een eigen blog reageren
• Uitdragen, publiceren
Weblogs en leren
• Online redeneren stimuleren. • Expliciet werken aan schrijfvaardigheden.• Persoonlijk kennisarchief
• Informatie, kennis en ervaringen met anderen te delen (uitdragen). Ook als docent.
Weblogs en leren
• Persoonlijk karakter stimuleert deelname.
• Grotere betrokkenheid lerenden
• Japans-Taiwanees onderzoek: studenten prefereren weblogs boven ELO
Weblogs en leren
• Weblogs en academische discours ‘natural allies’ (Williams en Jacobs, 2004)
• Blog-based conversations have nearly always been disappointing to me (A. Kotsko, 2007, A Skeptic’s Take on Academic Blogs)
Weblogs en leren
• Leggen van relaties tussen (bijdragen van) verschillende personen, sociale interactie. Ook van externen!
• Meerdere perspectieven van een onderwerp komen aan bod (multidimensionele kijk ontwikkelen, mits netwerk blogs divers is)
• Patronen herkennen• Kritisch denkvermogen ontwikkelen
Non-liniaire karakter: complex
Blogbijdrage 1 Blogbijdrage 2
Blogbijdrage 3
Commentaar 1Commentaar 2
Commentaar 1Commentaar …Commentaar 8
Weblogs minder geschikt om samen aan producten te werken
Lange doorlooptijd discussies
Andere beperkingen weblogs en leren
Stelling
Weblogs zijn meer geschikte tools voor bovenbouw havo/vwo dan voor (v)mbo
Wiki
Wikipedia=WikiWiki≠Wikipedia
Bronnen toegankelijk maken
Wiki gebruiken
• Online publiceren (uitdragen)
• Samen aan teksten schrijven (met versiebeheer)
• Brainstormen
Voorbeeld?
Bron: http://www.wikinomics.com/blog/index.php/2008/03/26/wiki-collaboration-leads-to-happiness/
Productiever en goedkoper dan e-mail
Wiki gebruiken
• Samen een eigen encyclopedie maken (m-learning, digitale geletterdheid)
• Elkaars fouten verbeteren
• Defining en redefining (Akkermans, 2006)
Wiki gebruiken
• Transparantie (wie heeft welke bijdrage geleverd; bijdrage individu aan geheel)
• Voortgang schrijfproces volgen en achteraf analyseren
• Discussietool kan proces en inhoud helpen scheiden
Geen ideale tool voor
communiceren (lastig te ordenen)
"Dit is puur gericht op de eindgebruiker. Die krijgt het gratis en hoeft daar niet de hulp van de IT-afdeling voor in te roepen. En het is meteen mogelijk veilig informatie te delen met mensen buiten het bedrijf." Dave Armstrong, product & marketing manager EMEA van Google (AutomatiseringsGids, 28-2-2008)
Technologie wordt laagdrempeliger
Google Applicaties
Google Docs
Social bookmarking
• Internetbronnen opslaan en met anderen delen (Training O2)
• Bijvoorbeeld rond projecten, thema’s• Selecteren bronnen via netwerken• Persoonlijk archief• Hoe werkt het?• http://del.icio.us/wrubens • Wie gebruikt dit?
Zelf gekozen trefwoorden
336 websites gebookmarked
Wie heeft deze site nog meer gebookmarked
http://chatt.hdsb.ca/~magps/boylit/02B52C01-00009092.22/newyork%20times%20pic.jpg Podcasting
Podcasting
Didactische argumenten Podcasting
• Presentaties afwisselend maken• Gesproken boeken/artikelen• Deelnemers podcasts laten maken• Geluiden (hart, dieren)• Taalonderwijs (uitspraak)• Interviews met experts • Korte gesproken instructies• Podwalking (individueel boeken beluisteren,
collectief wandelen en na afloop de inzichten vergelijken)
Sociale netwerken zoals Hyves, Ning of Facebook
http://workplacelearning20.ning.com/
Aansluiten belevingswereld lerenden of juist niet?
Didactische argumenten social network sites
• Integratie van toepassingen (weblog, wiki, social bookmarking, ELO-achtige functionaliteiten): krachtige leeromgeving
• Minder hiërarchisch, informeler, persoonlijker• Externen toegang geven (muren
onderwijsinstelling slechten, co-makership vorm geven)
• Feedback van buitenaf ontvangen• Online aanwezigheid is zichtbaar
To know who
Wie doet wat?
Wie kent wie?
In contact komen met FoF
Wie is de bron (Steven Verjans)?
Experts raadplegen
Net-iets-warmer-dan-cold contacts (Elke Das)
Stelling: Moet het onderwijs leerlingen
leren deze tools te gebruiken?
Er zijn ook beperkingen
• Sterk in ontwikkeling
• Engelstalig (vaak)
• Wie beheert?
• Functionaliteiten niet altijd optimaal
Deze technologieën sluiten beter aan op
nieuwe manier van leren, maar zijn nog onvolwassen
RSS
• "Rich Site Summary" of "Really Simple Syndication“
• Filmpje
• Techniek om veranderingen op website in één oog opslag te kunnen zien
• Massa’s informatie beheersen
• Voordeel: minder ‘push’, minder e-zines
RSS feed reader
Sommige bronnen
genoemd door interessante
personen
Wie gebruikt een RSS feed reader? Welke? Hoeveel feeds?
Alleen in samenhang met andere tools ondersteunt RSS-feedreader leren
Serendipity
Multidimensionele kijk ontwikkelen (mits netwerk feeds divers is)Patronen herkennenKritisch denkvermogen ontwikkelen
De kracht ligt in de samenhangVaker geattendeerd op bericht
Weblog ander
Artikel (online)
Bericht in eigen weblog Werkopdracht
Zoeken in eigen weblog (bijv. via Google)
Omzetten in passage rapport, presentatie, artikel
Relatie met lerenFormeel Informeel Instructie
Online video + - + - ++Microbloggen - + --Weblog + ++ + -Wiki’s ++ ++ + -Google Applicaties ++ ++ + -Social bookmarking
++ ++ +
Podcasting + - + - ++Social networking + ++ + -RSS + ++ +
Inhoud
• Achtergronden
• Voorbeelden social sofware en leren
• Aandachtspunten
Onvolwassen?
• Continuïteit (videosite Stage6, zeepbel 2.0)
• Stabiliteit
• Service (back-ups?)
• Privacy (omgang data)
• Risico ‘just in case’-leren
• Interaction-overload (groei connecties en media)
Interaction overload voorkomen (1)
• Filteren (prioriteit, privé, etc)
• Modaliteit (wie mag wanneer, waarmee, contact opnemen)
• Dagplanning
• Awareness/ shifting (gebruiker kan zien wie contact zoekt en waarover, voordat hij/zij interactie accepteert)
Bron: B. Schutz (2008). Web 2.0: Hoe voorkomen we ‘interaction overload’
Interaction overload voorkomen (2)
• Beschouw het als investering, niet als kosten
• Durf ‘nee’ te zeggen (tegen applicaties, contacten, bijdragen)
• Leer anders te lezen (al doende, diagonaal scannen)
• Combineer slim (RSS, social bookmarking, weblogs)
‘Technologie gedrevenheid’
Kies tools die bij je doelen passen
Zet de tools zo in dat ze bij jouw doelen passen
Vermijd vrijblijvendheid
Van den Akker, 2003
Houd rekening met zone naaste ontwikkeling van
medewerkers
Didactisch Techno
logisch
Didactisch Techno
logisch
Het ideaalHet ideaal
Interventies
Valt social software binnen de zone van naaste ontwikkeling van docenten?
Bron: http://www.flickr.com/photos/krossbow/376349599/
[email protected]://www.wilfredrubens.com
Bron: http://www.slideshare.net/igorterhalle
Top Related