Social software in het onderwijs

Wilfred Rubens

Eens/Oneens

Op het gebied van e-learning is er overdreven aandacht voor steeds maar weer nieuwe technologie. Richt je maar eerst op het beter benutten van bestaande technologie.

(Paul Kirschner in Leren in Organisaties, 2007)

Inhoud

• Achtergronden

• Voorbeelden social sofware en leren

• Aandachtspunten

Bron: http://www.slideshare.net/igorterhalle

Internet (r)evolutie 2.0 (participatie, massa’s informatie, transparantie, openheid, toegankelijkheid )

Web 2.0 is more than a set of ‘cool’ and new technologies and services (JISC, 2007)

Social software: kansen om gecentraliseerde, industriële modellen van leren te vervangen door leren waarbij de lerende centraal staat:-Actief leren-Interactie-Focus op samenwerken-En netwerken

McLoughlin, C., en Lee, M. (2008). Future learning landscapes: Transforming pedagogy through social software. Innovate 4 (5)

Hoe leren jongeren….

Tekortkomingen traditionele tools

• Meestal gericht op frontaal-klassikaal leren• Weinig eigenaarschap• Gesloten, weinig flexibel• Weinig ruimte niet-taakgerichte

communicatie (belangrijk voor opbouwen vertrouwensrelaties)

• Weinig zicht op samenwerkingsproces• Moeizaam samen werken aan

documenten (wordt wel beter)

Bron: http://www.slideshare.net/igorterhalle

Social software:

verzamelnaam, interactie, laagdrempelig, samenwerking, user generated content,lerende ‘in control’ (S. Downes)

Minder prettige kanten…

• ‘Happy slapping’

• Privacy

• My ex….

• Web 2.0 is niet hufterproof

• Kaf en koren

Bron:

http://www.flickr.com/photos/asurroca/39864899/

Maar kansen domineren…

Beroemd wordenNetwerkenWerkFreelanceLeuke onbezoldigde klussen

Inhoud

• Achtergronden

• Voorbeelden social sofware en leren

• Aandachtspunten

Voorbeelden

• Online video (o.a. YouTube)• Microbloggen• Weblog• Wiki’s• Google Applicaties• Social bookmarking (bijv. Del.icio.us)• Podcasting• Social networking services (bijv. Facebook,

Ning)• RSS

Gebruiken jullie (collega’s) deze tools in het onderwijs?

Online video

• Eenvoudig te maken

• Eenvoudig te publiceren

• Eenvoudig te bekijken

http://felipeno.blogspot.com/2007/07/niekee-centre-en-la-haya-holanda.html

Online video en lerenEigen instructies ontsluiten (zelfs een hele cursus)

Beroepshandelingen voor doen (bijv. lassen)

Instructies van anderen gebruiken

Interviews professionals

Integreren in websites (media integreren)

Met annotaties (tekstballon, spotlight, aantekeningen)

Lerenden video’s laten maken (interviews, clips, presentaties)

Micro-blogging

http://del.icio.us/wrubens/microblog

Attenderen, meedelen

Interactie tijdens de les

Multidimensionele kijk ontwikkelen (mits netwerk divers is)

Patronen herkennen

Kritisch denkvermogen ontwikkelen

Vragen stellen en beantwoorden

To the point formuleren

Bloggen zonder Internettoegang

Microblog Twitter groeit als kool

Webwereld, 13 maart 2008

Weblogs

Weblogs en leren

• Mededelingen

• Materialen verspreiden

• Op één blog reageren

• Via een eigen blog reageren

• Uitdragen, publiceren

Weblogs en leren

• Online redeneren stimuleren. • Expliciet werken aan schrijfvaardigheden.• Persoonlijk kennisarchief

• Informatie, kennis en ervaringen met anderen te delen (uitdragen). Ook als docent.

Weblogs en leren

• Persoonlijk karakter stimuleert deelname.

• Grotere betrokkenheid lerenden

• Japans-Taiwanees onderzoek: studenten prefereren weblogs boven ELO

Weblogs en leren

• Weblogs en academische discours ‘natural allies’ (Williams en Jacobs, 2004)

• Blog-based conversations have nearly always been disappointing to me (A. Kotsko, 2007, A Skeptic’s Take on Academic Blogs)

Weblogs en leren

• Leggen van relaties tussen (bijdragen van) verschillende personen, sociale interactie. Ook van externen!

• Meerdere perspectieven van een onderwerp komen aan bod (multidimensionele kijk ontwikkelen, mits netwerk blogs divers is)

• Patronen herkennen• Kritisch denkvermogen ontwikkelen

Non-liniaire karakter: complex

Blogbijdrage 1 Blogbijdrage 2

Blogbijdrage 3

Commentaar 1Commentaar 2

Commentaar 1Commentaar …Commentaar 8

Weblogs minder geschikt om samen aan producten te werken

Lange doorlooptijd discussies

Andere beperkingen weblogs en leren

Stelling

Weblogs zijn meer geschikte tools voor bovenbouw havo/vwo dan voor (v)mbo

Wiki

Wikipedia=WikiWiki≠Wikipedia

Bronnen toegankelijk maken

Wiki gebruiken

• Online publiceren (uitdragen)

• Samen aan teksten schrijven (met versiebeheer)

• Brainstormen

Voorbeeld?

Bron: http://www.wikinomics.com/blog/index.php/2008/03/26/wiki-collaboration-leads-to-happiness/

Productiever en goedkoper dan e-mail

Wiki gebruiken

• Samen een eigen encyclopedie maken (m-learning, digitale geletterdheid)

• Elkaars fouten verbeteren

• Defining en redefining (Akkermans, 2006)

Wiki gebruiken

• Transparantie (wie heeft welke bijdrage geleverd; bijdrage individu aan geheel)

• Voortgang schrijfproces volgen en achteraf analyseren

• Discussietool kan proces en inhoud helpen scheiden

Geen ideale tool voor

communiceren (lastig te ordenen)

"Dit is puur gericht op de eindgebruiker. Die krijgt het gratis en hoeft daar niet de hulp van de IT-afdeling voor in te roepen. En het is meteen mogelijk veilig informatie te delen met mensen buiten het bedrijf." Dave Armstrong, product & marketing manager EMEA van Google (AutomatiseringsGids, 28-2-2008)

Technologie wordt laagdrempeliger

Google Applicaties

Google Docs

Social bookmarking

• Internetbronnen opslaan en met anderen delen (Training O2)

• Bijvoorbeeld rond projecten, thema’s• Selecteren bronnen via netwerken• Persoonlijk archief• Hoe werkt het?• http://del.icio.us/wrubens • Wie gebruikt dit?

Zelf gekozen trefwoorden

336 websites gebookmarked

Wie heeft deze site nog meer gebookmarked

http://chatt.hdsb.ca/~magps/boylit/02B52C01-00009092.22/newyork%20times%20pic.jpg Podcasting

Podcasting

Didactische argumenten Podcasting

• Presentaties afwisselend maken• Gesproken boeken/artikelen• Deelnemers podcasts laten maken• Geluiden (hart, dieren)• Taalonderwijs (uitspraak)• Interviews met experts • Korte gesproken instructies• Podwalking (individueel boeken beluisteren,

collectief wandelen en na afloop de inzichten vergelijken)

Sociale netwerken zoals Hyves, Ning of Facebook

http://workplacelearning20.ning.com/

Aansluiten belevingswereld lerenden of juist niet?

Didactische argumenten social network sites

• Integratie van toepassingen (weblog, wiki, social bookmarking, ELO-achtige functionaliteiten): krachtige leeromgeving

• Minder hiërarchisch, informeler, persoonlijker• Externen toegang geven (muren

onderwijsinstelling slechten, co-makership vorm geven)

• Feedback van buitenaf ontvangen• Online aanwezigheid is zichtbaar

To know who

Wie doet wat?

Wie kent wie?

In contact komen met FoF

Wie is de bron (Steven Verjans)?

Experts raadplegen

Net-iets-warmer-dan-cold contacts (Elke Das)

Stelling: Moet het onderwijs leerlingen

leren deze tools te gebruiken?

Er zijn ook beperkingen

• Sterk in ontwikkeling

• Engelstalig (vaak)

• Wie beheert?

• Functionaliteiten niet altijd optimaal

Deze technologieën sluiten beter aan op

nieuwe manier van leren, maar zijn nog onvolwassen

RSS

• "Rich Site Summary" of "Really Simple Syndication“

• Filmpje

• Techniek om veranderingen op website in één oog opslag te kunnen zien

• Massa’s informatie beheersen

• Voordeel: minder ‘push’, minder e-zines

RSS feed reader

Sommige bronnen

genoemd door interessante

personen

Wie gebruikt een RSS feed reader? Welke? Hoeveel feeds?

Alleen in samenhang met andere tools ondersteunt RSS-feedreader leren

Serendipity

Multidimensionele kijk ontwikkelen (mits netwerk feeds divers is)Patronen herkennenKritisch denkvermogen ontwikkelen

De kracht ligt in de samenhangVaker geattendeerd op bericht

Weblog ander

Artikel (online)

Bericht in eigen weblog Werkopdracht

Zoeken in eigen weblog (bijv. via Google)

Omzetten in passage rapport, presentatie, artikel

Relatie met lerenFormeel Informeel Instructie

Online video + - + - ++Microbloggen - + --Weblog + ++ + -Wiki’s ++ ++ + -Google Applicaties ++ ++ + -Social bookmarking

++ ++ +

Podcasting + - + - ++Social networking + ++ + -RSS + ++ +

Inhoud

• Achtergronden

• Voorbeelden social sofware en leren

• Aandachtspunten

Onvolwassen?

• Continuïteit (videosite Stage6, zeepbel 2.0)

• Stabiliteit

• Service (back-ups?)

• Privacy (omgang data)

• Risico ‘just in case’-leren

• Interaction-overload (groei connecties en media)

Interaction overload voorkomen (1)

• Filteren (prioriteit, privé, etc)

• Modaliteit (wie mag wanneer, waarmee, contact opnemen)

• Dagplanning

• Awareness/ shifting (gebruiker kan zien wie contact zoekt en waarover, voordat hij/zij interactie accepteert)

Bron: B. Schutz (2008). Web 2.0: Hoe voorkomen we ‘interaction overload’

Interaction overload voorkomen (2)

• Beschouw het als investering, niet als kosten

• Durf ‘nee’ te zeggen (tegen applicaties, contacten, bijdragen)

• Leer anders te lezen (al doende, diagonaal scannen)

• Combineer slim (RSS, social bookmarking, weblogs)

‘Technologie gedrevenheid’

Kies tools die bij je doelen passen

Zet de tools zo in dat ze bij jouw doelen passen

Vermijd vrijblijvendheid

Van den Akker, 2003

Houd rekening met zone naaste ontwikkeling van

medewerkers

Didactisch Techno

logisch

Didactisch Techno

logisch

Het ideaalHet ideaal

Interventies

Valt social software binnen de zone van naaste ontwikkeling van docenten?

Bron: http://www.flickr.com/photos/krossbow/376349599/

wilfred@wilfredrubens.comhttp://www.wilfredrubens.com

Bron: http://www.slideshare.net/igorterhalle