31 oktober 2018
Erwin Mantingh ([email protected])Vakdidacticus Nederlands & Lerarenopleider
& Lid Meesterschapsteams Nederlands
Grote Opdrachten voor het leesonderwijsEnkele slotopmerkingen
DEPARTEMENT TL&C / GRADUATE SCHOOL OF TEACHING
Tekst. Verschrikkelijkste van alle uitvindingen die de mens kunnen teisteren.
Geen plant, geen dier vertoont, als je er een papiertje met wat tekst bij houdt, de heftige fysiologische veranderingen waaraan Dingelam
onderworpen werd. (…)
W.F. Hermans, ‘Een telegram’. Onder professoren (Amsterdam 1975), p. 12.
Slotopmerkingen
• Mijn beperkingen• Uw bevindingen• Historische kanttekeningen• Wenselijke verbindingen• Onze Grote Opdrachten
Mijn beperkingenIk heb geen tekst
Oud-docent vo (HV)Lerarenopleider (1e-graads)Ex-literatuurhistoricusVakdidacticusVakmeester letterkunde
Uw bevindingen
Leeslijn po (Inouk)Leeslijn vo (Floor)GO (Ontwikkelteam)GO Feedback (experts)
GO Feedback
1 Een sterke taalbasis draagt bij aan de taal- en denkontwikkeling
Wat is een sterke taalbasis? / Meer ruimte voor conceptualisering /
Interactie nog beter invullen. / Hier ook literatuur opnemen /
Denken/bewust kiezen van lln. / Wat is een betekenisvolle context?
6 Leesbevordering en literaire competentie
7 Experimenteren met taal en taalvormen stimuleert het creatieve proces
A Algemeen
Keuze GO 1, 6 en 7 – niet 2, 3, 4 en 5 > integratie / Toetsing?
Ta&Co, Ta&Cu, Ta&Id / scheiding productie en receptie in 6 en 7
Onderbelicht: (inter)cultureel & historisch perspectief?
Gepraat over bouwstenenHoe gaan nieuwe en zittende leraren zich over Curriculum.nu ontfermen? VB Naburige en schurende teksten in po > verschillende perspectieven
Historische kanttekeningen
Vraag (om onderzoek)Veranderende (kleinere) rol van teksten/schrift/lezen in samenleving: wat zijn de gevolgen voor onderwijs? • Lezen < schrift/tekst <
taal < communicatie• ‘Digitaal lezen’• Literatuur = fictie in
teksten en andere talige media
Wenselijke verbindingen
Lezen integreren:• Lezen, schrijven, luisteren,
spreken én fictie• Literatuur en andere
(intermediale) talige fictie• Kwalificatie, socialisatie en
persoonsvorming • Taalvaardigheden mét talige
en culturele inzichten (bewuste geletterdheid)
Onze Grote Opdrachten
Samenwerken met…• mbo (laaggeletterdheid)• andere specialisten en
belanghebbenden• docenten: tijd voor
(na)scholing
Lezen verbinden met… • relevante inhouden en
perspectieven• andere vaardigheden• andere domeinen/media• andere talen• andere leergebieden
‘Het einde van de literatuur?’. In: Dorleijn e.a., Literatuur. Elementaire Deeltjes 50 (2017), p. 163-164
Enkele inspiratiebronnen
Kiene Brillenburg Wurth & Ann Rigney, Het leven van teksten. Een inleiding tot de literatuurwetenschap (2006)
Gillis Dorleijn, Dirk de Geest & Pieter Verstraeten, Literatuur. Elementaire deeltjes 50 (2017) W.F. Hermans, Onder professoren (1975) en Andere Tijden, Onder professoren (22 april 2003) Alberto Manguel, A History of Reading (1996) Erwin Mantingh, Een monnik met een rol. Willem van Affligem, het Kopenhaagse Leven van Lutgart
en de fictie van een meerdaagse voorlezing (2000) Meesterschapsteams Nederlands, Visie op de toekomst van het curriculum Nederlands (2018) Walter J. Ong, Orality and Literacy. The Technologizing of the Word (1982) Ontwikkelteam Nederlands, Derde tussenproduct (bijgestelde Grote Opdrachten en Visie) Marc van Oostendorp, Spreken voor leken in 45 minuten. (oratie RU Nijmegen, 25-10-2018) Theo Witte, Erwin Mantingh & Marjolein van Herten. ‘Doodtij in de delta. Stand en toekomst
van het Nederlandse literatuuronderwijs’. In: Tijdschrift voor Nederlandse Taal en Letterkunde 59 (2017) 115-143.
Zie ook: Meesterschapsteams Nederlands, Publicaties in het kader van Curriculum.nu
© Universiteit Utrecht
De informatie in deze presentatie is met zorg samengesteld, maar er kunnen geen rechten ontleend worden aan de inhoud.
DISCLAIMER
Top Related