Formatief evaluerenHET GEVEN VAN FEEDBACK
Verwachtingen voor vandaag
Wat kom je halen?
Denken – individueel
Delen – in duo’s
Uitwisselen – post-it’s
Feedback
Feedback: het geven van informatie over het leren, het begrip, de prestatie of het
gedrag van een leerling.
Doel: leren en motiveren
Feedback kan plaatsvinden:
Op inhoud/taak
Op aanpak/strategie
Op leerstand/modus
Op persoonlijke kwaliteit
(Faber en Voerman 2016)
Voor meer uitleg: TEDx Talk van Lia Voerman
Formatief evalueren
Formatief evalueren
Het effect van formatief toetsen is
groot als:
de toetsing niet beoordeeld wordt. Een cijfer leidt af
van de inhoud.
de feedback begrijpelijk en zinvol is voor de leerlingen,
hen richting geeft en aan het denken zet.
de feedback direct, dus tijdens de les, plaatsvindt.
(naar: Black en William, 1998)
Drie soorten feedback
Docentfeedback
Peerfeedback
Self-assessment
Voorwaarden voor goede feedback
Leerdoelen en kwaliteitscriteria zijn duidelijk voor de leerlingen.
Idealiter formuleren leerlingen leerdoelen/kwalitetiscriteria zelf. Dit gaat
makkelijker bij vaardigheden dan bij inhoud.
Een voorbeeld:
Leerlingen in 3 havo gaan een pitch geven over een boek
Vooraf bekijken de leerlingen drie pitches die gehouden zijn door schrijvers
in De wereld draait door
Bij elke pitch schrijven de leerlingen een positief punt op
Vervolgens wisselen de leerlingen in groepjes de positieve punten uit en
formuleren samen beoordelingscriteria
In een klassikale uitwisseling wordt alles samengebracht
Resultaat…..
Resultaat van samen
beoordelingscriteria opstellen
Categorie Kwaliteitscriteria Weging
Houding Recht op, gebaren, de klas inkijken, zelfverzekerd
20
Inhoud Opbouw, kortesamenvatting, cliffhanger, thema
30
Taalgebruik Begrijpelijke woorden, articuleren, enthousiast (niet te), hard genoeg praten, vlot praten, goede argumenten
20
Presentatie Aandacht voor humor en originaliteit, stemgebruik
30
Rol van de docent:
hints geven voor de
verschillende
categorieën,
coachen, sturen en
helpen met
inhoudelijke
suggesties.
Voorbeeld uit:
Toetsrevolutie
Peerfeedback en self-assessment
Deze vormen van feedback vragen om duidelijke
richtlijnen en criteria.
“Bekijk elkaars teksten en geef elkaar feedback” zal
meestal niet veel opleveren.
Breng focus aan door leerlingen een opdracht te
geven: “Bekijk elkaars teksten en geef feedback op de
spelling.”
Gebruik de expertmethode – leerlingen bekijken in
groepjes elkaars teksten. Elke leerling is expert op een
onderdeel.
Voorbeeld van een rubric met
richtlijnen voor peerfeedback
Voorbeelden
Klassikaal vragen stellen zorg ervoor dat alle leerlingen betrokken zijn
Wisbordjes
Kahoot
Summatieve toets zelf laten nakijken
Antwoorden vooraf kopiëren, leerlingen kijken eerst hun blanco versie
na en vergelijken die met de door de docent nagekeken versie
Evaluatieformulier op inhoud/formulering/volledigheid/soort vragen
rtti/aanpak van het leren
Examenopgave breng focus aan op formulering/inhoud/volledigheid
Zelf nakijken
Van elkaar nakijken
Voorbeeld bij het schrijven van een
tekst
Leerlingen beoordelen hun tekst aan de hand van onderstaand formulier (versimpelde versie uit Toetsrevolutie p. 99)
De docent geeft vervolgens de docentversie van het formulier en vraagt
leerlingen beide versies te vergelijken.
Samenhang ja Enigszins Nee
1 Mijn tekst is opgebouwd uit een
inleiding, kern en slot.
2 Ik verdeel mijn tekst in alinea’s.
3 In het slot heb ik een slotconclusie
verwoord.
4. Ik heb mijn tekst nagekeken op
taal-en spelfouten.
Voorbeeld bij het schrijven van een
tekst
Leerlingen markeren de antwoorden groen die door docent en leerling
met ‘ja’ zijn beantwoord, geel als beide ‘enigszins’ of ‘nee’ hebben
geantwoord. Als de antwoorden verschillen, dan zetten leerlingen een
uitroepteken in de kantlijn.
Leerlingen gaan nu in tweetallen na welke aspecten met groen zijn
gemarkeerd. Als één van beide een aspect niet groen heeft, dan bekijken
de leerlingen elkaars teksten en leggen ze aan elkaar uit wie het goed
heeft gedaan en wat en hoe ze iets hebben opgeschreven.
Tot slot schrijven leerlingen een tweede versie van hun tekst.
Voorbeelden
Single-point rubric
Multiplechoicetest
Leerlingen krijgen alleen terug hoeveel antwoorden ze goed hebben.
In tweetallen uitzoeken welke antwoorden goed zijn en welke niet.
Onderdeel +/-
1. Inleiding waarin hoofdvraag
duidelijk wordt
2. Inhoudsopgave
3. Conclusie waarin hoofdvraag wordt
beantwoord
4. Etcetera…
Voorbeeld maatschappijwetenschappen
op UniC
• Nieuwe vakinhoud, nieuwe kansen!
• Opzet:
• Elke bijeenkomst begint met een check
• 3 complexe opdrachten en 1 onderzoeksopdracht per thema
• 3 feedbackgesprekken gedurende het jaar
• Leerling houdt een dossier bij
• Feedbackgesprekken:
• 1 deel leerdoelen adhv vaardigheden
• 1 deel vakinhoud
Feedbacktool
• Belangrijk: het gesprek
• Doelen van leerlingen vaak niet realistisch
• Voorbeeldvragen:
• Dit doel heb je vast al langer?
Waarom gaat het je nu wel lukken?
• Wat heb je daarvoor nodig?
• Wat wordt dan concreet je actie?
• Voordeel:
• veel inzicht in ontwikkeling van
de leerling op gebied van vaardigheden, realistische acties, grote kans op succes!
• Nadeel: tijdrovend
Voorbeeld werken met een rubric
Een challege is een
project.
- duur: +/- 8 weken
- tussentijds 2x pitchen
- dus 2x feedback
Aan de slag
Verzamelen op een flap in je groepje:
Wat doe je al?
Aan de slag
Verzamelen op een flap:
Wat wil je leren/ontwikkelen/uitproberen?
Aan de slag
Uitwisselen en delen!
Aan de slag
Ontwerpen
Ontwerp een (deel van een) les. Hou rekening met de verschillende fasen
Besteed in je lesontwerp aandacht aan: hoe je informatie verzamelt én aan wat je ermee gaat doen en hoe je dat gaat doen.
Focus op fase 2,
het ontlokken
van
leerlingreacties
of kies voor een
werkvorm met
peerfeedback of
self-assessment.
Top Related