Didactische
vaardigheden van
leraren bij vroeg
vreemdetalen-
onderwijs Engels
(vvto)
Vroeg vreemdetalenonderwijs Engels ‘the sooner, the better’
‘Hoe eerder, hoe beter’, klopt dit wel? (Graaff, 2013)
(Europees Platform, 2014)
Jenaplanschool St. Franciscus
• Leerlingen de mogelijkheid bieden zich optimaal
voor te bereiden op communicatie in een
globaliserende wereld.
• Binnen jenaplanonderwijs is wereldoriëntatie het
‘hart van het onderwijs’ (Both, 1997)
• Leerlingen of een (specifieke) leerling binnenhalen
of houden. (Corda et al., 2014)
Elk kind is uniek 20 Basisprincipes
Cyclus collectief leren (Castelijns et al., 2009)
Bevorderende factoren: - Enthousiast
- kwalitatief goed jenaplanonderwijs - Heldere overlegstructuren.
Belemmerende factoren: - Veel actieteams met plannen.
- Hoge werkdruk. - Doelen en behoeftes worden onvoldoende geïnventariseerd. - Ontbreken van borging
De kwaliteit van vvto Engels wordt positief
beïnvloed door de volgende factoren (Erkel et al., 2013):
• Goede beheersing van de Engelse taal door de leerkrachten
• Engels als voertaal in de les
• Effectieve onderwijstijd
• Didactisch handelen in relatie tot het aanleren van Engels
• Doorlopende leerlijn Engels
Steeds meer onderzoekers benadrukken het belang van kennis en
vaardigheden van de vakdidactiek Engels om kwalitatief vvto
Engels te garanderen (Broek et al., 2014; Hayes, 2014; Unsworth et al., 2012)
“Hoe kan door scholing en ontwikkeling van
didactische vaardigheden de
handelingsbekwaamheid van leraren ontwikkeld
worden, zodat leraren zich competent voelen vvto
binnen school te implementeren?”
Welke didactische kennis en vaardigheden zijn nodig bij vvto?
In onderzoeken (Erkel et al., 2013; Corda et al., 2012; Thijs et al., 2011; Europees Platform,
2009) worden de volgende richtlijnen voor didactische vaardigheden voor vvto aangereikt:
1. De leraar gebruikt Engels als voertaal. 2. De leraar gebruikt Engels als instructietaal. 3. De leraar is op de hoogte van de buitenschoolse voorkennis van leerlingen en kan in de
lessen Engels op de basisschool het buitenschoolse taalaanbod inpassen. 4. De leraar is in staat een curriculum te ontwikkelen met zinvol taalgebruik van doeltaal in
nieuwe contexten. 5. De leraar is in staat bij input en verwerking van het taalaanbod effectief gebruik te
maken van technieken, waarbij aan de taal gehandeld kan worden.
6. De leraar gebruikt verschillende vormen van feedback, zowel op vorm als inhoud.
Het vierfasenmodel (Bodde & Schokkenbroek, 2011)
Het vierfasenmodel (Bodde & Schokkenbroek, 2011)
Engels op de St.
Franciscusschool
VIER FASENMODEL: SCHIJF VAN
VIJF:
1. Introductie fase (voorkennis activeren, motiveren, herhalen)
2. Inputfase (luisteren, lezen) 1.
Blootsstelling
aan input:
2. Verwerking
op inhoud:
3. verwerking
op vorm:
3. Output / Oefenfase (van oefenen met hulp
naar meer zelf doen)
4. Productie
van output:
4. Transferfase (overdracht / toepassen) 5. Strategisch
handelen:
Volgens het model van ‘EarlyBird’ (Erkel et al., 2013)
0
0,5
1
1,5
2
2,5
3
3,5
4
4,5
Indicator 1 Indicator 2 Indicator 3
Nul
Eind
Observatie
Engels als voertaal n = 6
Indicator:
1.Leraar gebruikt van Engels
als voertaal.
2: Leraar vertaalt moeilijke
Engelse woorden.
3: Leerlingen krijgen Engelse
spreektijd.
0 = geen toepassing /
beheersing
5 = goede toepassing /
beheersing
Ontwikkeling nul- en eindmeting en verschil met gemiddelde observatiescore
van het onderdeel: ‘Hanteert de leraar Engelse als voertaal?’
0
0,5
1
1,5
2
2,5
3
3,5
4
4,5
Indicator 21 Indicator 22 Indicator 25
Nul Eind Observatie
Indicator: 21. Leerlingen luisteren actief naar instructie. 22. Leerlingen oefenen met input. 25. Leraar en leerlingen spreken Engels tegen elkaar.
0 = geen toepassing /
beheersing
5 = goede toepassing /
beheersing
Interactie n = 6
Ontwikkeling nul- en eindmeting en verschil met gemiddelde
observatiescore van het onderdeel: ‘interactie’
22%
24% 54%
Hoe vind je het om Engelse les te hebben?
Niet leuk
Gewoon
Leuk
17%
15%
68%
Hoe vind je het om Engelse les te hebben?
Niet leuk
Gewoon
Leuk
19%
22% 59%
Hoe vind je het om Engelse woorden te leren?
Moeilijk
Gewoon
Makkelijk
16%
28% 56%
Hoe vind je het om Engelse woorden te leren?
Moeilijk
Gewoon
Makkelijk
Nulmeting onder- en
middenbouw Eindmeting onder- en
middenbouw
Leraren geven aan wat onvoldoende beheerst wordt en ontwikkeld
dient te worden:
- Kennis en voorbeelden ontwikkelen van werkvormen voor ‘inoefenen’ en herhalen in
fase 2 van het vierfasemodel.
- Verzamelen van bronnenmateriaal voor betekenisvolle input op niveau, waar uit geput kan
worden
- Werkvormen en materialen om te differentiëren in bovenbouwgroepen.
- Ontwikkelen van vaardigheden gericht om functioneel gerichte feedback in het Engels te
kunnen geven.
- Ontwikkelen van inzicht en oefenen in de overgang en de verschillen van fase 2 en 3 van
het vierfasenmodel (van receptief naar productief Engels).
- Inzicht ontwikkelen in de opbouw van leerlijnen zowel binnen de bouw als binnen de
school.
- Uitbouwen van repertoire van classroom English.
Vragen:
- Hoe kan de beheersing van specifieke didactische vaardigheden binnen het
team gedeeld worden?
- Hoe wordt een doorlopende leerlijn Engels gewaarborgd met thematisch
onderwijs in de stamgroepen?
- Welke strategie zorgt voor ontwikkeling van vvto-materialen bestaande uit
authentiek en zelfontwikkelde materialen?
- Hoe zorgt men binnen school dat alle leraren tijd en ruimte krijgen om het
eigen taalvaardigheidsniveau te ontwikkelen tot het gewenste niveau (B2 / C1)?
- Hoe vvto te implementeren in het curriculum van de school?
St. Franciscusschool
3 jarige stamgroepen
VIER FASENMODEL: Thema: Datum:
19 feb 2015
HOEVEEL LESSEN GAAT DIT THEMA IN BESLAG NEMEN: 4 LESSEN VAN 20 MINUTEN
TAALDOELEN: VAKDOELEN (tule.slo.nl):
MAAK GEBRUIK VAN DE MINDMAP: CONTENT, COGNITION, COMMUNICATION, CULTURE
MAAK (INDIEN MOGELIJK) GEBRUIK VAN DE CLIL MATRIX
Thema: Jaargetijden (verandering dieren en planten) LENTE
Levenscyclus LENTE ei voortplanting levensvormen zaad bol knol gedaanteverwisseling vlinder insect.
Bloemen, kleuren, dieren(jonge), kikker, amfibie, planten, voortplanting, ontwikkeling zomer winter kleed
(welke vacht dieren hebben)
VOCABULAIRE: (woorden en zinnen)
Naast inhoudelijke vocabulaire is ook ‘teacher talk’ nodig.
Woorden:
Spring
Flowers (daffodils (narcis), crocus, tulip, hyacinth, bulb (bloembol), snowdrop (sneeuwklokje)
Seed
Plant
Colours (red, green, yellow, orange, brown, bleu, purple, white, black)
grow
Aparte lijst voor groep 5!!
I like the flowers
http://www.schoolbordportaal.nl/lesbrief-Eigenwijs-I-like-the-flowers.html
Zinnen:
I like….
I don’t like…….
What colour is your flower?
My flower is……..
Your flower is……..
This is a……. and the colour is……..
WELKE MATERIALEN: (prentenboeken, liedjes, websites, lespakketten, handpop, TPR, spelletjes)
ZOEKOPDRACHT OP GOOGLE OF YOUTUBE, GEBRUIK ELF, ELS, LESSON PLAN + THEMA.
Materialen maken (dobbelsteen, flashcards, spel).
Liedje i like the flower.
Boek van the seed
Kaartjes met bloemen
Zelf bloemen maken met handvaardigheid.
Literatuur: Bodde, M., & Schokkenbroek, J. (2011). Engels in het basisonderwijs. Kennisbasis Vakdidactiek. Groningen: Noordhof Uitgevers. Castelijns, J., Koster, B. & Vermeulen,M. (2009). Onderwijs is van ons. Collectief leren in
school en opleiding. Interactum Kantelende kennis.
Corda, A., Phielix, C., & Krijnen, E. (2012). Wat weten we over vroeg Engels op de
basisschool? Effecten van vroeg Vreemdetalenonderwijs op de Moedertaal en de
Leerprestaties in de vreemde Taal: Review van de onderzoeksliteratuur. Leiden: Expertisecentrum
mvt (National Centre on Modern Languages).
Erkel, M., Peters, N., Mulder, L. & Philipsen, K. (2013). ‘Kwaliteitstandaard vvto’ Project
uitgevoerd in het kader van SLOA PO, Tilburg.
Graaf, R., (2013). Taal om te leren, Didactiek en Opbrengsten van Tweetalig Onderwijs.
Utrecht: Universiteit Utrecht (oratie).
Hayes, D., (2014). Factors influencing success in teaching English in state primary schools.
Londen: British Council.
Westhoff, G.J. (2008). Een ‘Schijf van vijf’ voor het vreemdetalenonderwijs (revisited).
Enschede: NaB-MVT. geraadpleegd op hhtp://www.library.uu.nl/bitstream/handle/
1874/27164/westhoff_08_schijfvanvijf.pdf,sequence=03schijf van vijf Westhoff
Sites: http://www.anglia.org/central-documents/Teacher%20Handbook/handbook%20%20for%20teachers%202014-2015.pdf
Websites English and CLIL
http://europeesplatform.nl/vvto/wp-content/uploads/sites/7/2013/09/Basispakket-lesmateriaal-vvto-
Engels.pdf
http://www.bbc.co.uk/learning/subjects/english.shtml
https://www.teachingenglish.org.uk/teaching-kids (!!)
http://esl.yourdictionary.com/esl-for-students/English-as-a-Second-Language-Websites-for-
Children.html
http://www.eslkidstuff.com/esl-kids-lesson-plans.html#.Ve7N3sswjDd
http://ielanguages.com/lessonplan.html
https://kids.usa.gov/teachers/lesson-plans/index.shtml
http://iteslj.org/questions/ (vragen, zinnen)
http://www.usingenglish.com/teachers/lesson-plans/themes/ (thema’s)
https://www.englishclub.com/teach-english/teacher-themes.htm
Top Related