1

Pas de rendement sans Pas de rendement sans travaux pratiques ?travaux pratiques ?

2

CONSTATATIONCONSTATATION

L’intérêt de jeunes L’intérêt de jeunes enfants pour le monde enfants pour le monde naturelle et technique naturelle et technique est grand, mais il est grand, mais il diminue de fadiminue de faççon on continue dés l’age de 10 continue dés l’age de 10 ansans

3

Jongeren vinden Jongeren vinden schoolwetenschapschoolwetenschap saaisaai moeilijkmoeilijk niet relevantniet relevant

Vooral meisjes willen Vooral meisjes willen geen wetenschapper geen wetenschapper wordenworden

Kennis Kennis wetenschappen is wetenschappen is slecht (2007)slecht (2007)

Groeiend geloof in Groeiend geloof in ‘parawetenschap’‘parawetenschap’

4

THESE 1THESE 1

L’ENSEIGEMENT DES L’ENSEIGEMENT DES SCIENCES DOIT DEVENIR SCIENCES DOIT DEVENIR PLUS ATTRAYANT PLUS ATTRAYANT POUR POUR

TOUSTOUS

5

1. Retour à la ‘curiosite 1. Retour à la ‘curiosite naturelle’naturelle’

Stimuler la Stimuler la questionquestion

Apprendre à poser Apprendre à poser des questionsdes questions

Apprendre à Apprendre à chercher des chercher des réponsesréponses

DDéévelopper une velopper une attitude critiqueattitude critique

6

2. Tenir compte d’avantage 2. Tenir compte d’avantage de ce que filles et garçons de ce que filles et garçons

aiment à apprendreaiment à apprendre

57

48

73

65

73 7468 67

50

70

7985

8186

79

88

47

6876 74

40

60

31

68

32

48

0

20

40

60

80

100

Jongens Meisjes

Werkingapparaten

GeschiedenisTech. Uitvindingen

Geschiedenis van Natuurwet.ontdekkingen.

Stoffen zoals

geneesm.,plastics

Werking van stoffen

(explosieven)

Eerste onderz.

com. toep.

Heelal,sterren,

planeten

Zorgvoor milieu

Discussierond

nieuwe organismen

Voorspellennatuurlijke

verschijnselen

Latere beroeps-

mogelijkheden

Biologieeigen

lichaam

Gezondevoeding

7

8

3. Tenir compte d’avantage de 3. Tenir compte d’avantage de COMMENT les élèves veulent COMMENT les élèves veulent

apprendre les sciencesapprendre les sciences

38

26 2522

19

72

272834

0

20

40

60

80

100

Notitiestijdens les

Discussies in de klas

Videofilmsin de les

Wetenschap.georiënteerde

uitstap

Hulp vancomputer

Leerboeken Eigenwetensch.

uiteenzettingvoorbereiden

Zelf wetenschap.

gegevens opzoeken rond een

thema(Basis: N=1283)

Zelf uitgevoerde wetenschappelijke

experimenten

9

THESE 2THESE 2

LES TRAVAUX LES TRAVAUX PRATIQUES RENDENT PRATIQUES RENDENT L’ENSEIGNEMENT DES L’ENSEIGNEMENT DES

SCIENCES PLUS SCIENCES PLUS ATTRACTIFATTRACTIF

10

Vr. “In mijn school wordt een nieuwe theorie of wetenschappelijk thema ondersteund door eigen praktisch en experimenteel werk” , 2006

Praktisch werk is Praktisch werk is essenteel !essenteel !

5

28

42

20

0

20

40

60

80

100

Altijd Meestal Soms Zelden Nooit

[…]Practical work (…) is a VITAL PART OF SCIENCE […]Practical work (…) is a VITAL PART OF SCIENCE EDUCATION. It helps students to develop their EDUCATION. It helps students to develop their understanding of science, appreciate that science is understanding of science, appreciate that science is based on evidence(…) Students should be given the based on evidence(…) Students should be given the opportunity to do exciting and varied experimental and opportunity to do exciting and varied experimental and investigative workinvestigative work

House of Commons, Science House of Commons, Science and technology committee, London, 2005and technology committee, London, 2005

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Pourquoi le travail Pourquoi le travail pratique?pratique?

Support pour l’enseignement et Support pour l’enseignement et l’apprentissage desl’apprentissage des

contenus scientifiquescontenus scientifiques Apprendre à lier une observation et la Apprendre à lier une observation et la

façon d’y rfaçon d’y rééflechirflechir caractériques des sciencescaractériques des sciences

Gérer l’incertitude des observations et Gérer l’incertitude des observations et des mesures, modélisation des des mesures, modélisation des phénomènes, relation entre donnphénomènes, relation entre donnéées es et explicationet explication

12

EFFICIËNTIE VAN PRAKTISCH WERKAbrahams, Millar, 2008

Ideeën begrijpenIdeeën begrijpen Weinig tot Weinig tot geen geen vaststelbaar effectvaststelbaar effect van van praktisch werk op het praktisch werk op het begrijpen van conceptenbegrijpen van concepten

Weten hoe data Weten hoe data gegenereerd wordengegenereerd worden Leerlingen herinneren Leerlingen herinneren zich vooral ‘ongewone zich vooral ‘ongewone zaken’ die geen anker zijn zaken’ die geen anker zijn voor de met de data voor de met de data verbonden conceptenverbonden concepten

LE

RE

NL

ER

EN

Data GenererenData Genereren Leerlingen Leerlingen volgen de volgen de procedureprocedure (werkbladen) (werkbladen) om het gewenste resultaat om het gewenste resultaat te bekomen te bekomen

DO

EN

DO

EN

IdeeënIdeeënObservabelen/DataObservabelen/Data

Nadenken over Nadenken over waarnemingen en waarnemingen en handelingenhandelingen Leerlingen worden Leerlingen worden niet niet aangezetaangezet om de band tussen om de band tussen observabelen en concepten te observabelen en concepten te leggenleggen

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Praktisch werk Praktisch werk werkt werkt nietniet

As practiced in many schools As practiced in many schools practical work is ill conceived, practical work is ill conceived, confused en unproductive. For confused en unproductive. For many children, what goes on in many children, what goes on in the laboratory CONTRIBUTES the laboratory CONTRIBUTES LITTLE TO THEIR LITTLE TO THEIR UNDERSTANDING OF SCIENCE.UNDERSTANDING OF SCIENCE.

Hodson 1991; Abrahams 2008Hodson 1991; Abrahams 2008

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Et maintenant?Et maintenant?

1.1. AccroAccroîître l’attention pour la tre l’attention pour la collection, l’analyse et collection, l’analyse et l’interprétation de donnl’interprétation de donnéées es (DESIGN EXPERIMENTALE)(DESIGN EXPERIMENTALE)

2.2. AccroAccroîître l’attention et le temps tre l’attention et le temps pour le développement de pour le développement de concepts pendant les travaux concepts pendant les travaux pratiques.pratiques.

15

3.3.Stimuler l’interaction entre Stimuler l’interaction entre OBSERVER et RAISONNEROBSERVER et RAISONNER

4.4.Se réaliser que les IDEES NE Se réaliser que les IDEES NE SUIVENT PAS SIMPLEMENT SUIVENT PAS SIMPLEMENT LES OBSERVATIONSLES OBSERVATIONS

16

FUNDAMENTAL IS TEACHERS’S FUNDAMENTAL IS TEACHERS’S UNDERSTANDING OF SCIENCE UNDERSTANDING OF SCIENCE AS INQUIRY AND LEARING AS AS INQUIRY AND LEARING AS

INQUIRY, ANDERSON, 2002INQUIRY, ANDERSON, 2002

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THESE 3THESE 3APPLIQUER UNE APPLIQUER UNE

METHODE METHODE D’ENSEIGNEMENT PAR D’ENSEIGNEMENT PAR

INVESTIGATIONINVESTIGATION

18

Onderzoekend leren Onderzoekend leren Science enquiry Science enquiry

learning could help to learning could help to reverse the apparent reverse the apparent decline in young decline in young people’s interest and people’s interest and engagement in school engagement in school science, and the science, and the potentially serious potentially serious consequences for the consequences for the UK’s science research UK’s science research base and its general base and its general scientific literacy scientific literacy

NESTA, National Endowment for NESTA, National Endowment for Science, Technology and the Science, Technology and the Arts, 2005.Arts, 2005.

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Problèmes d’implèmenatationProblèmes d’implèmenatation

1.1. VALEURS ET EXPECTATIONS des VALEURS ET EXPECTATIONS des professeurs en ce qui concerne professeurs en ce qui concerne le façon le façon d’apprendre d’apprendre et et les buts de l’éducationles buts de l’éducation

2.2. RESISTANCE des parents, manque de RESISTANCE des parents, manque de support, conditions défavorablessupport, conditions défavorables

3.3. PAS DE MANUELS ADEQUATS, PAS DE MANUELS ADEQUATS, evaluation des élèves, préparation à evaluation des élèves, préparation à l’enseignement supérieurl’enseignement supérieur

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Problème importantProblème important

La formation et le pilotage des La formation et le pilotage des professeursprofesseurs

[…] it seems advisable to help […] it seems advisable to help teachers of all subjects, BUT teachers of all subjects, BUT ESPECIALLY THOSE TEACHING ESPECIALLY THOSE TEACHING MATHEMATICS AND SCIENCE, to MATHEMATICS AND SCIENCE, to acquire and implement a wider acquire and implement a wider variety of modern instructional variety of modern instructional strategiesstrategies

OESO, Teaching and Learning International OESO, Teaching and Learning International Survey (TALIS), 2009Survey (TALIS), 2009

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RESUMERESUME

Elèves et professeurs trouvent que le travail Elèves et professeurs trouvent que le travail pratique est une PARTIE NECESSAIRE dans les pratique est une PARTIE NECESSAIRE dans les classes de sciencesclasses de sciences

Le rendement du travail pratique est Le rendement du travail pratique est INSUFFISANT à cause d’un accent trop exclusif INSUFFISANT à cause d’un accent trop exclusif sur la manipulationsur la manipulation

APPRENDRE PAR INVESTIGATION peut être une APPRENDRE PAR INVESTIGATION peut être une methode pour intégrer le travail pratique plus methode pour intégrer le travail pratique plus efficace dans l’enseignement des sciencesefficace dans l’enseignement des sciences

L’implémentation de cette méthode nécessitera L’implémentation de cette méthode nécessitera un CHANGEMENT DE MENTALITE chez tous les un CHANGEMENT DE MENTALITE chez tous les acteurs et un SUPPORT sur differents niveausacteurs et un SUPPORT sur differents niveaus

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Quoi faire ?Quoi faire ? Formuler les objectifs d’un cours de science pour tout Formuler les objectifs d’un cours de science pour tout

le monde à 18 ansle monde à 18 ans Adapter la formation et le pilotage à la réalisations Adapter la formation et le pilotage à la réalisations

des objectifsdes objectifs Encourager les professeurs et élèves enthousiastes et Encourager les professeurs et élèves enthousiastes et

leur donner l’occasion d’explorer des pistes nouvellesleur donner l’occasion d’explorer des pistes nouvelles Adapter les conditions aux objectifsAdapter les conditions aux objectifs