Reflectie groep 4 van de Morgenster 12-06-18

Vandaag mocht ik weer naar mijn kinderen van groep 4. De ochtend heb ik zoals altijd gewoon de leerlingen geholpen met hun werk. De ochtend verloopt altijd aan de hand van een vast schema. Ik help waar nodig, zet leerlingen aan het werk en ik kijk of ze aan het werk blijven. In de middag waren de leerlingen en de tijd van mij. We begonnen de middag met kort stillezen. Hierna pakte ik de laatste Engels les op (week verplaatst i.v.m. ziekte). We gingen bezig met het thema familie. Ik legde de opdracht uit, zodat de leerlingen snel aan de slag konden. Hieronder vind je een link waarin je een deel van mijn uitleg ziet, hierna loop ik alle vertalingen van de woorden die aanbod komen nog bij lang. Ook gaf ik aan wat we gingen leren. In het filmpje zie je ook dat de leerlingen vragen blijven stellen. Op een gegeven moment kap ik dit af en geef ik aan dat ze alleen nog vragen mochten stellen die met het maken van de opdracht te maken hadden. Dus vragen over namen en vertalingen wilde ik bewaren voor tijdens het werken. Dit werkte, ik vond dit ook een handig besluit. Wel vraag ik me af of ik de opdracht niet wat beter en duidelijker had kunnen uitleggen, er ontstonden niet voor niets zoveel vragen. In het vervolg ga ik proberen zo concreet mogelijk te zijn. Ik vind als ik het filmpje zie dat ik duidelijkheid bied qua verwachtingen en doelen, dit lijkt fijn te zijn voor de leerlingen. Wat ik jammer vind om terug te zien dat ik nog best vaak ‘’uh’’ zeg, ik dacht dat ik dit niet meer echt deed. Dit is iets wat ik meeneem, en aan wil werken. De leerlingen hebben goed gewerkt, en naderhand hebben we de woorden binnen het thema familie doorgenomen. Na Engels was het tijd om even voor te lezen, en na het voorlezen gingen we even naar buiten. Om 20 over 2 startte ik met de laatste milieu les, op deze les ga ik hieronder reflecteren aan de hand van het STARR-model.

https://youtu.be/h5O0ay9wW7A Situatie

Ik gaf mijn 3e en tevens laatste les binnen mijn milieu lessenreeks. Vandaag hebben we alles van de afgelopen weken herhaald en geleerd dat afval geen afval hoeft te zijn aan de hand van recyclen. Ook hebben we dit in de praktijk gebracht, we hebben van een leeg drinkpak een portemonnee gemaakt. Ik heb tijdens de uitleg van deze opdracht (portemonnee) de groep in tweeën gesplitst en aan elke groep apart alles uitgelegd. Ik koos hiervoor omdat iedereen dan beter kan zien wat er moest gebeuren en was de groep wat beter behapbaar. Wanneer de ene groep met mij de uitleg deed, was de andere groep zelfstandig bezig met een striptekening. Deze tekening was verder niet heel belangrijk, het diende voor mij als extra opdracht waardoor ik met de ene groep bezig kon. Na het maken van de opdrachten (strip en portemonnee) hebben we besproken wat we hebben geleerd en wat we ervan vonden.

Taak

Het was mijn taak om de leerlingen te leren over milieu en milieuvervuiling. Deze les stond in het teken van afval hoeft geen afval te zijn. Het was mijn taak om het begrip recyclen uit te leggen en hier een praktijkvoorbeeld van te geven (portemonnee).

Ik wilde bereiken dat leerlingen het belang van het zorgen voor onze aarde in zien. Dat ze begrijpen dat God de wereld heeft gemaakt voor ons om op te leven, en dat het onze taak is om voor onze planneet te zorgen. Met deze les specifiek wilde ik de leerlingen laten inzien dat afval niet altijd afval hoeft te zijn, en dat recyclen goed is voor het milieu.

Deze les vond plaats in groep 4 van de Morgenster in Zwolle. Er zitten 30 leerlingen in deze klas.

Actie

Ik begon de les met het ophelderen van de vorige lessen. Wat is plastic soep ook alweer? Wat zijn de gevolgen ervan? Waarom moeten wij aan het milieu denken? Al deze vragen heb ik behandeld in een klassikaal gesprek. Hierna heb ik het begrip recyclen uitgelegd, mede met input van de leerlingen. Ik laat leerlingen graag helpen met het uitleggen van dingen, om ze een rol te geven en actief te laten deelnemen. Na de uitleg ben ik de opdracht gaan uitleggen. Ik heb de groep gesplitst en apart de opdracht uitgelegd. Dit had ik natuurlijk van tevoren met ze besproken, zodat ze wisten waar ze aan toe waren. Tijdens het maken van de portemonnee heb ik geholpen en op weg geholpen.

Resultaat

Iedere leerling heeft een portemonnee gemaakt! Iedereen heeft in de praktijk kunnen zien dat je van afval iets moois kunt maken. Ze begrepen dat afval niet altijd afval hoeft te zijn. Naderhand hebben we besproken wat we hadden geleerd, de leerlingen noemden eigenlijk alles wat aan bod is geweest.

Reflectie

Ik ben tevreden, natuurlijk was het best onrustig in de klas tijdens het maken van de portemonnee. Dit snapte ik wel, ik hield mijn hoofd koel. Ik heb de leerlingen echt iets kunnen bijbrengen over onze aarde en het milieu, en dit was dan ook mijn doel.