· Web viewDe eenheid van leeruitkomsten draagt ertoe bij dat de leraar in opleiding kan...

Opleidingsstatuut deel 3 en 4

Voor de ten dele aan het experiment leeruitkomsten deelnemende deeltijdse bacheloropleiding

Opleiding tot leraar van de tweede graad Nederlands Verkort

van het Instituut voor Leraar en SchoolHogeschool van Arnhem en Nijmegen

Studiejaar 2019-2020

DEEL 3 BESCHRIJVING VAN HET ONDERWIJS

Behorend bij de Kader OS/OER voor de ten dele aan het experiment leeruitkomsten deelnemende deeltijdse en duale bacheloropleidingen van de HAN.

De inhoud van dit deel maakt onverkort deel uit van de Onderwijs- en Examenregeling (OER) die in deel 2 van dit opleidingsstatuut is opgenomen.

Deel 3.1 is van toepassing op de modules opgebouwd uit eenheden van leeruitkomsten. Deel 3.2 is van toepassing op de modules opgebouwd uit onderwijseenheden.

DEEL 3.1 BESCHRIJVING VAN HET ONDERWIJS DAT WORDT UITGEVOERD IN EENHEDEN VAN LEERUITKOMSTEN

Hoofdstuk 1: Curriculumoverzicht deeltijdse bacheloropleiding tot leraar van de tweede graad Nederlands Verkort

Conform Artikel 4.1 lid 1 en Artikel 6.1.lid 1 van de OER

In dit hoofdstuk is beschreven hoe de bacheloropleiding tot leraar van de tweede graad Nederlands Verkort is opgebouwd in de deeltijdse inrichtingsvorm. Het deeltijdse en duale onderwijs van de HAN is opgebouwd uit eenheden van leeruitkomsten en uit onderwijseenheden. Die eenheden zijn vervolgens gegroepeerd in modules. Een module is dus een vaststaande set van eenheden van leeruitkomsten of een vaststaande set van onderwijseenheden.

Omdat de regelgeving bij de verschillende eenheden verschillend is, is het voor u van belang om te weten welke van de modules die u volgt vallen onder de ene en welke onder de andere regelgeving. Daarom hebben we in onderstaand overzicht alle modules die zijn opgebouwd uit eenheden van leeruitkomsten gehighlight. Voor de goede orde: alle modules in onderstaand schema die niet zijn gehighlight zijn dus opgebouwd uit onderwijseenheden. De beschrijving van de modules die zijn opgebouwd uit onderwijseenheden staat in Deel 3.2.

In de hoofdstukken 2 en 3 van dit deel worden vervolgens de eenheden van leeruitkomsten in hun samenhang beschreven.

In onderstaand schema ziet u in één oogopslag hoe de opleiding is opgebouwd. Modules met eenheden van leeruitkomsten zijn gehighlight.

1

Verp

licht

Module de startbekwame leraar (30 studiepunten)15 studiepunten worden vrijgesteld

Min

or Minor (30 studiepunten)30 studiepunten worden vrijgesteld

Verp

licht

Module Leren lesgeven en begeleiden (30 studiepunten)30 studiepunten worden vrijgesteldModule Onderzoek en kijk op taal (30 studiepunten)5 studiepunten worden vrijgesteld Module Passend taalonderwijs (30 studiepunten)5 studiepunten worden vrijgesteld

Module Fictie en didactiek (30 studiepunten)

Prop

edeu

se

Verp

licht

Module Oriëntatie op het beroep (30 studiepunten)27.5 studiepunten worden vrijgesteld

Module Vakkennis en vaardigheden Nederlands (30 studiepunten)7.5 studiepunt worden vrijgesteld

1.1 Samenstelling propedeutische fase Conform Artikel 4.1. lid 1 van de OER

De propedeutische fase van de deeltijdse/duale inrichtingsvorm bevat de volgende module(s)en eenheden van leeruitkomsten met de daarbij vermelde studielast op het niveau hoofdfasebekwaam:

ILS-NeDv-m-VVN Module Vakkennis en vaardigheden NederlandsPropedeusemodule 1

Overzicht van EVL’en waaruit de module is opgebouwd

# Naam EVL Aantal studiepunten1 Leesvaardigheid 2,52 Schrijfvaardigheid 2,53 Mondelinge taalvaardigheid 2,54 Spelling 55 Taalverwerving 2,56 Hbo-vaardigheden & onderzoeksvaardigheden 7.5 VRIJSTELLING 7 Taalkunde: kennistoets 2.58 Zinsontleding 2,59 Woordbenoemen 2,5

Taal indien anders dan Niet van toepassing

2

Nederlands

ILS-DTv-m-OB Module Oriëntatie op het beroepPropedeusemodule 2

Onderwijsperiode Periode 1 t/m 4


# Naam EVL Aantal studiepunten1 Krachtig leren 1 7.5 VRIJSTELLING

2a Pedagogische tact 1 leertaak 5 VRIJSTELLING2b Pedagogische tact 1 kennistoets 2.53 Integraal handelen 1 15 VRIJSTELLING

Taal indien anders dan Nederlands Niet van toepassing

1.2 Samenstelling postpropedeutische fase Conform Artikel 6.1. lid 1 van de OER

De postpropedeutische fase van de deeltijdse/duale inrichtingsvorm bevat de volgende module(s) en eenheden van leeruitkomsten met de daarbij vermelde studielast op het niveau afstudeerbekwaam:

ILS-NeDv-m-FD Module Fictie en didactiek


# Naam EVL Aantal studiepunten1 Jeugdliteratuur 7,52 Fictiedidactiek 53 Verhaalanalyse 54 Poëzieanalyse en -didactiek 2,55 Literatuurgeschiedenis 56 Leeslijst 5


ILS-NeDv-m-PTO Module Passend taalonderwijs


# Naam EVL Aantal studiepunten1 NT2-didactiek 52 Taalontwikkelend lesgeven 53 Taalbeleid en taalgericht vakonderwijs 54 Spellingdidactiek 55 Taal en zorg 56 Vrije Ruimte 5 VRIJSTELLING


3

ILS-NeDv-m-OKT Module Onderzoek en kijk op taal


# Naam EVL Aantal studiepunten1 Leren en lesgeven met ICT 2,52 Onderzoek taalkunde 2,53 Onderzoek leergang 54 Didactiek taalvaardigheid 55 Didactiek taalbeschouwing 56 Taalvariatie 2,57 Pragmatiek 2,58 Vrije Ruimte 5 VRIJSTELLING


ILS-DTv- m-LLB

Module leren lesgeven en begeleiden



# Naam EVL Aantal studiepunten1 Krachtig leren 2 7,5 VRIJSTELLING2 Pedagogische tact 2 7,5 VRIJSTELLING3 Integraal handelen 2: werkplekleren & Taaltoets 15 VRIJSTELLING


De postpropedeutische fase van de deeltijdse/duale inrichtingsvorm bevat de volgende module(s) en eenheden van leeruitkomsten met de daarbij vermelde studielast op het niveau beroepsbekwaam:

ILS-NeDv-m-SL Module De startbekwame leraar



# Naam EVL Aantal studiepunten

1Integraal handelen in de beroepspraktijk niveau 3 beroepsbekwaam

- Wpl3 - Integrale toetsing - LKT15

2 De onderzoekende leraar Nederlands 15 VRIJSTELLINGTaal indien anders dan Nederlands Niet van toepassing

4

Hoofdstuk 2: Gegevens eenheden van leeruitkomsten propedeutische fase Conform artikel 4.1 lid 2 van de OER

In hoofdstuk 1, paragraaf 1.1. zijn de modules opgesomd waaruit de propedeuse bestaat. In onderstaande tabellen staan voor de module(s) die bestaat/bestaan uit eenheden van leeruitkomsten de ingangseisen, de beschrijvingen van de eenheden van leeruitkomsten en de bijbehorende tentaminering.

Code moduleILS-NeDv-m-VVN

Module Vakkennis en vaardigheden Nederlands Propedeusemodule 1

Ingangseisen GeenDeelnameplicht onderwijs Niet van toepassing


Onderwijsvorm Deeltijd regulier Naam EVL Studiepunten Aantal (deel)tentamens


1 Leesvaardigheid 2,5 12 Schrijfvaardigheid 2,5 13 Mondelinge taalvaardigheid 2,5 14 Spelling 5 15 Taalverwerving 2,5 1

6Hbo-vaardigheden & onderzoeksvaardigheden

7.5 VRIJSTELLING 1

7 Taalkunde: kennistoets 2.5 18 Zinsontleding 2,5 19 Woordbenoemen 2,5 1

EVL 1 – LeesvaardigheidILS-NeDv-VVN-1 Leesvaardigheid

Eindkwalificaties De onderwerpen en de eindkwalificaties zijn beschreven in de landelijke vakkennisbasis, domein 2: Taalvaardigheid, subdomein 2.1 Leesvaardigheid, 2.1.1: Teksten en tekstkenmerken

Aantal studiepunten 2,5

Beschrijving van de context van deze EVL

De eenheid van leeruitkomsten draagt ertoe bij dat de leraar in opleiding kan functioneren binnen een school voor voortgezet onderwijs en/of middelbaar beroepsonderwijs. Op het instituut vindt er begeleiding op maat plaats passend bij het ontwikkelingsniveau van de student. De eenheid van leeruitkomsten sluit aan bij NLQF niveau 6 (bachelor).

Beschrijving van de leeruitkomst(en) waaruit deze EVL is opgebouwd

Leesvaardigheid De student leest zakelijke en betogende teksten met begrip. Hij analyseert deze teksten

5

(tekstverbanden en tekststructuren herkennen en benoemen) en geeft ze schematisch weer. De student benoemt de factoren die de aanvaardbaarheid van een tekst bepalen. De student analyseert de argumentatiestructuur in betogende teksten, beoordeelt deze, en geeft hem schematisch weer. De student herkent en benoemt invalide argumentaties (drogredenen).

TENTAMINERING

KT leesv Naam tentamen: Kennistoets Leesvaardigheid

Wijze van aanmelden voor tentamen / aanmeldingstermijn

In- en uitschrijven via de inschrijfsite (een link staat op OnderwijsOnline). De inschrijfperiode wordt gepubliceerd op de inschrijfsite.

Toegestane hulpmiddelen n.v.t.

Weging n.v.t.

Omvat de leeruitkomst(en) Leesvaardigheid

Tentamenvorm/ vormen Kennis- en vaardigheidstoets

Tentamenmoment Periode 1 en 2

Beoordelingscriteria

Kennis- en vaardigheidstoets (zakelijk teksten met daarbij open en/of gesloten vragen).De student wordt beoordeeld op de volgende dimensies:

- Het herkennen van tekstverbanden en tekststructuren - Het herkennen en waarderen (interpreteren) van argumentaties in complexe,

zakelijke en betogende teksten.De criteria worden in de studiewijzer beschreven als onderdeel van de toetsprocedure.

Minimaal oordeel (deel)tentamen 5,5

Minimaal oordeel EVL 6

EVL 2 – SchrijfvaardigheidILS-NeDv-VVN-2 Schrijfvaardigheid

Eindkwalificaties De onderwerpen en de eindkwalificaties zijn beschreven in de landelijke vakkennisbasis Nederlands, subdomein 2.2 Schrijfvaardigheid en 2.5 Documenteren.





Schrijfvaardigheid

De student doorloopt de stappen van het schrijfproces: hij ontwerpt een helder gestructureerd schrijfplan voor teksten argumentatiestructuur; selecteert en verwerkt relevante informatie (gebruikt bronnen kritisch), bespreekt de eerste versie van zijn betoog met minimaal twee referenten (peer review) en verwerkt het verkregen commentaar aantoonbaar. De student schrijft een doelen publieksgericht betoog in correct Nederlands (minimaal niveau 4F volgens het Referentiekader Taal). Hij maakt correct gebruik van retorische middelen, hanteert een goede teksten argumentatiestructuur en de woordkeuze is adequaat.

TENTAMINERING

LT Schrijfv Naam tentamen: Leertaak Schrijfvaardigheid

6


Voor leertaken (werkstukken, opdrachten, dossiers etc.) geldt geen inschrijving. Docenten communiceren per vak zelf naar de student welke afspraken gelden omtrent de betreffende leertaak. Inleveren van leertaken gebeurt altijd via de inleverapp in OnderwijsOnline.


Weging n.v.t.

Omvat de leeruitkomst(en) Schrijfvaardigheid

Tentamenvorm/ vormen Vaardigheidstoets

Tentamenmoment Voor leertaken (werkstukken, opdrachten, dossier etc.) gelden per studiejaar vijf inleverdeadlines. Deze worden gecommuniceerd via OnderwijsOnline en via de nieuwsbrief.


Het geschreven betoog maakt deel uit van een dossier, en wordt beoordeeld op basis van de volgende dimensies:

- teksten argumentatiestructuur- zinsbouw en woordkeuze- publieksgerichtheid (retorische middelen)- correctheid van het Nederlands- correct en kritisch bronnengebruik

Het dossier wordt daarnaast beoordeeld op volledigheid.



EVL 3 – Mondelinge taalvaardigheidILS-NeDv-VVN-3 Mondelinge taalvaardigheid

Eindkwalificatie(s) / competentie(s)

De onderwerpen en de eindkwalificaties zijn beschreven in de landelijke vakkennisbasis Nederlands, subdomeinen 2.3.1, 2.3.2, 2.4.1, 2.4.2, 2.4.3 en 2.5.1.





Mondelinge taalvaardigheid

De student bereidt, met behulp van een spreekschema, een debat (polyloog) voor. De student past hierbij kennis toe over deugdelijk argumenteren en kennis over het debat. De student formuleert in een debat zijn standpunt en onderbouwt dit door het te ondersteunen met verschillende argumenten, op basis van zelfgekozen bronnen. Hij verdedigt zijn standpunt door tegenargumenten van passend weerwoord te voorzien. Hij zorgt voor een aantrekkelijke en overtuigende presentatie in correct Nederlands (niveau 4F van het Referentiekader Taal).

TENTAMINERING

VT mondeling Naam tentamen: Kennis- en vaardigheidstoets Mondelinge taalvaardigheid


Aanmelden bij de docent. Debat wordt afgenomen in groepen van minimaal 4 studenten.

7


Weging n.v.t.

Omvat de leeruitkomst(en) Mondelinge taalvaardigheid


Tentamenmoment Periode 2 en 3


De student neemt deel aan een debat. De prestatie van de student wordt beoordeeld op de volgende dimensies:

- Inhoudelijke documentatie (voorbereiding) - Verhelderen stelling, verwoorden standpunt - Opbouw - Behandeling van standaardvragen - Argumentatie - Deugdelijkheid van redeneren - Weerlegging van tegenargumenten - Tactiek en interactie - Overtuigingskracht - Aantrekkelijkheid van de betoogvorm - Publieksgerichtheid



EVL 4 – SpellingILS-NeDv-VVN-4 Spelling


De onderwerpen en de eindkwalificaties zijn beschreven in de landelijke vakkennisbasis Nederlands subdomeinen 2.2.3 en 3.2.4 en in het Europees Referentiekader voor talen (C2).

Aantal studiepunten 5




Spelling De student kan de beginselen van de Nederlandse spelling en de spellingregels van de Nederlandse taal omschrijven, uitleggen, herkennen en toepassen.

TENTAMINERING

KVT spelling Naam tentamen: Kennis- en vaardigheidstoets Spelling




Weging n.v.t.

Omvat de Spelling

8

leeruitkomst(en)


Tentamenmoment

Alle tentamens worden vier keer per studiejaar aangeboden tijdens elke toetsperiode. Een student mag een tentamen twee maal per studiejaar maken; een student beslist zelf welke twee van de vier mogelijkheden hij of zij benut. Data van tentamens komen tijdig in het rooster te staan.

BeoordelingscriteriaDe student wordt beoordeeld op de volgende dimensies:

- Het correct kunnen toepassen van de regels voor de spelling;- De spellingregels kunnen verwoorden in vaktaal.



EVL 5- Taalverwerving ILS-NeDv-VVN-5 Taalverwerving


De onderwerpen en de eindkwalificaties zijn beschreven in de landelijke vakkennisbasis Nederlands domein 3.3.2.





Taalverwerving

De student kan theorieën over moedertaalverwerving, verschillende taalverwervingsstadia en - processen die zich voordoen tijdens de taalverwerving beschrijven, uitleggen en toepassen op voorbeelden uit de praktijk.In ieder geval behaviorisme, nativisme, interactionisme (theorieën), de voortalige-, vroegtalige, differentiatie- en voltooiingsfase (ontwikkelingsstadia) en ontwikkelingsfouten (processen).

De student kan theorieën over taalverwerving van het Nederlands als tweede taal en als vreemde taal, situaties waarin tweedetaalverwerving een rol speelt én processen, stadia en factoren in tweede taalverwerving beschrijven, uitleggen en toepassen op voorbeelden uit de praktijk. In ieder geval de inputhypothese en de interactiehypothese (theorieën), gestuurde- en ongestuurde taalverwerving (situaties), ontwikkelingsfouten en intralinguale fouten (processen), tussentaal en fossilisatie (stadia) en achtergrondfactoren, cognitieve factoren, socio-affectieve factoren en socialeomgevingsfactoren.

Voor al het bovengenoemde gelden de onderwerpen en standaarden zoals beschreven op eindniveau in de landelijke vakkennisbasis Nederlands domein 3.3.2.

TENTAMINERING

KT NT2 (1) Naam deeltentamen: Kennistoets Taalverwerving




Weging 1

9

Omvat de leeruitkomst(en) Taalverwerving

Tentamenvorm/ vormen Kennistoets en toepassingstoets

Tentamenmoment Periode 1, 2, 3 en 4


Toets met kennis- en toepassingsvragen op het terrein van:- Moedertaalverwerving;- Taalverwervingsstadia;- Taalverwervingsprocessen- Verwerving Nederlands als tweede taal, Nederlands als vreemde taal;- Gestuurde en ongestuurde taalverwerving;- Ontwikkelingsfouten;- Factoren die de tweede taalverwerving beïnvloeden.


Minimaal oordeel EVL 6 / voldoende

EVL 6 - Hbo-onderzoeksvaardigheden vrijstelling ILS-NeDv-VVN-6 Hbo-onderzoeksvaardigheden

Eindkwalificaties

De eindkwalificaties zijn beschreven in de nieuwe bekwaamheidseisen voor leraren:1. Brede professionele basis2. Vakinhoudelijk bekwaam3. Vakdidactisch bekwaam4. Pedagogisch bekwaamDaarnaast sluit de EVL aan bij de onderwerpen en eindkwalificaties zoals beschreven in de landelijke vakkennisbasis Nederlands domein 1.1.2, 2.2.3 en 2.5.1.

Aantal studiepunten 7.5




Hbo-onderzoeksvaardigheden

De student kan op systematische wijze een vraagstuk uit de eigen praktijk onderzoeken. Hij oriënteert zich vanuit verschillende perspectieven op het vraagstuk zowel binnen de school als vanuit literatuur. De student kan geschikte bronnen zoeken en deze beoordelen op betrouwbaarheid en bruikbaarheid. Hij kan deze bronnen op correcte wijze inzetten en ernaar verwijzen. Hij verzamelt en analyseert data uit de eigen onderwijspraktijk en hanteert in de beantwoording van het vraagstuk een consistente en navolgbare werkwijze. De student gebruikt de ontvangen feedback om zichzelf te ontwikkelen in het leerproces en kan reflecteren op zijn eigen handelen als leraar.

TENTAMINERING

LT Hbo-onderzoeksvaardigheden Onderzoeksverslag: Hbo-onderzoeksvaardigheden


Voor leertaken (werkstukken, opdrachten, dossiers, etc.) geldt geen inschrijving. Docenten communiceren per vak zelf naar de student welke afspraken gelden omtrent debetreffende leertaak. Inleveren van leertaken gebeurt altijd via de inleverapp in OnderwijsOnline.

10


Weging 100%

Omvat de leeruitkomst(en) Hbo-onderzoeksvaardigheden

Tentamenvorm/ vormen Onderzoeksverslag

Tentamenmoment Voor leertaken (werkstukken, opdrachten, dossier, etc.) gelden per studiejaar vijf inleverdeadlines. Deze worden gecommuniceerd via OnderwijsOnline en via de nieuwsbrief.


De beoordeling is gericht op het onderzoekend vermogen van de student in de context van zijn/haar lespraktijk. Dit onderzoekend vermogen kenmerkt zich door: kennis over onderzoek, onderzoeksvaardigheden en een onderzoekende houding. De uitgewerkte beoordelingscriteria worden gepubliceerd in de studiewijzer Hbo-onderzoeksvaardigheden op OnderwijsOnline.



EVL 7– TaalkundeILS-NeDv-VVN-7 Taalkunde

Eindkwalificaties

De onderwerpen en de eindkwalificaties zijn beschreven in de landelijke vakkennisbasis Nederlands, subdomeinen 3.1.1 Natuurlijke talen; 3.2.1 Spraakklanken, fonetiek en fonologie; 3.2.2 Woordenschat, woordvorming en woordbetekenis: morfologie en semantiek; 2.3.3 Zinnen, zinsvorming en zinsbetekenis: syntaxis en semantiek.





TaalkundeDe student benoemt en verklaart het taalsysteem op de domeinen syntaxis, semantiek, morfologie, fonologie en fonetiek. De student lost taalkundige vraagstukken op en beargumenteert zijn antwoorden met gebruikmaking van taalkundige terminologie.

TENTAMINERING

KT taalkunde (1) Naam deeltentamen: Kennistoets Taalkunde




Weging 1

Omvat de leeruitkomst(en) Taalkunde

Tentamenvorm/ vormen Kennistoets

Tentamenmoment Alle tentamens worden vier keer per studiejaar aangeboden tijdens elke toetsperiode. Een student mag een tentamen twee maal per studiejaar maken; een student beslist zelf welke twee van de vier mogelijkheden hij of zij benut. Data van tentamens komen tijdig in het rooster

11

te staan.


Er is een schriftelijke toets (kennistoets). De student wordt beoordeeld op de volgende dimensies:

- Het kunnen benoemen en uitleggen van de verschillende domeinen binnen de taalkunde i.c. het taalsysteem de syntaxis en de semantiek, met behulp van binnen de taalkunde gebruikte terminologie.

- Het kunnen oplossen van taalkundige ‘problemen’ en vraagstukken .



EVL 8 – ZinsontledingILS-NeDv-VVN-8 Zinsontleding

Eindkwalificaties De onderwerpen en de eindkwalificaties zijn beschreven in de landelijke vakkennisbasis Nederlands, 2.2.3 Tekstverzorging





Zinsontleding

De student kan zinsdelen op grond van hun relatie tot de rest van de zin (functie) onderscheiden en benoemen, met behulp van de terminologie en in de traditie van de schoolgrammatica, toegepast op complexe teksten. De student kan met behulp van grammaticale noties reflecteren op zinnen die dubbelzinnig zijn. De student kan zelf zinnen maken (synthetiseren) volgens vooraf benoemde grammaticale voorwaarden.Voor al het bovengenoemde gelden de onderwerpen en standaarden zoals beschreven in de landelijke vakkennisbasis Nederlands, subdomein 7.2 Grammatica.

TENTAMINERING

KVT zinsont Naam tentamen: Kennis- en vaardigheidstoets Zinsontleding




Weging n.v.t.

Omvat de leeruitkomst(en) Zinsontleding


Tentamenmoment


Beoordelingscriteria Kennis- en vaardighedentoets (schriftelijk).De student wordt beoordeeld op de volgende dimensies:

- analyse (zinnen ontleden)

12

- synthese (zinnen samenstellen) uitleggen (in grammaticale termen reflecteren op zinnen, bijv. zinnen die dubbelzinnig zijn)

De criteria zijn in de studiewijzer beschreven als onderdeel van de toetsprocedure. De beoordelingscriteria zijn gekoppeld aan de professionele standaard en de landelijk vastgestelde Kennisbasis voor het vak Nederlands.



EVL 9 – WoordbenoemenILS-NeDv-VVN-9 Woordbenoemen

Eindkwalificaties De onderwerpen en de eindkwalificaties zijn beschreven in de landelijke vakkennisbasis Nederlands, 2.2.3 Tekstverzorging





Woordbenoemen

De student kan de woordsoorten benoemen van willekeurige woorden in complexe teksten van diverse genres. De student kan in grammaticale termen reflecteren op zinnen en woorden die dubbelzinnig zijn. De student is in staat om zelf zinnen te maken (synthetiseren) met specifieke woordsoorten. Voor al het bovengenoemde gelden de onderwerpen en standaarden zoals beschreven in de landelijke vakkennisbasis Nederlands subdomein 7.2 Grammatica.

TENTAMINERING

KVT woordbe Naam tentamen: Kennis- en vaardigheidstoets Woordbenoemen




Weging n.v.t.

Omvat de leeruitkomst(en) Woordbenoemen


Tentamenmoment


Beoordelingscriteria Kennis- en vaardighedentoets (schriftelijk).De student wordt beoordeeld op de volgende dimensies:

- het benoemen van woordsoorten in teksten - het herkennen, benoemen en uitleggen van zinnen die dubbelzinnig zijn met

gebruikmaking van grammaticale kennis - het zelf zinnen maken met specifieke woordsoorten

13

De criteria zijn in de studiewijzer beschreven als onderdeel van de toetsprocedure. De beoordelingscriteria zijn gekoppeld aan de professionele standaard en de landelijk vastgestelde Kennisbasis voor het vak Nederlands.



14

ILS-DTv-m-OB Module Oriëntatie op het beroepPropedeusemodule 2



Onderwijsvorm Deeltijd regulier

Naam EVL Studiepunten Aantal (deel)tentamens


1 Krachtig leren 1 7.5 VRIJSTELLING 22a Pedagogische tact 1 leertaak 5 VRIJSTELLING 12b Pedagogische tact 1 kennistoets 2.5 13 Integraal handelen 1 15 VRIJSTELLING 3

EVL 1 – Krachtig leren 1 vrijstellingILS-DTv-OB-1 Krachtig leren 1

Eindkwalificatie Pedagogisch bekwaam Vakdidactisch bekwaam



De context van deze module is de onderwijspraktijk van het middelbaar (beroeps)onderwijs, met als specifieke doelgroep de adolescent in relatie tot het leren door de adolescent en de wijze waarop een docent hieraan tegemoet moet en kan komen.


Krachtig leren 1

De student bezit gevorderde gespecialiseerde kennis en kritisch inzicht in de belangrijkste leertheorieën voor het onderwijs; behaviorisme, cognitivisme, handelingspsychologie, constructivisme en connectivisme. De student heeft kennis van het directe instructiemodel en kan deze kennis toepassen in praktijksituaties. Daarnaast heeft de student kennis en inzicht in het Nederlandse onderwijssysteem. Deze thema’s zijn afkomstig uit de generieke kennisbasis domein A1, C1, C5 (NLQF niveau 6).

Een voorbeeldig uitgewerkte vakles

De student past de kennis van het curriculaire spinnenweb, het directe instructiemodel en de leerlingbehoeften toe in de onderwijspraktijk door het uitwerken van een lesvoorbereiding waarin alle onderdelen zichtbaar zijn geïntegreerd in de les. De student draagt verantwoordelijkheid voor de uitvoering van de voorbereide les, werkt hierbij samen met zijn werkplekbegeleider (overleg over geschikt moment, aansluiting bij de doelgroep en het curriculum en reflecteert kritisch op de uitvoering, waarbij bovenstaande thema’s leidend zijn. Deze thema’s zijn afkomstig uit de generieke kennisbasis domein A4, A5, A6, A7 (NLQF niveau 6).

TENTAMINERING

KT KR Leren 1 Kennistoets krachtig leren 1 of Take home test krachtig leren 1 (keuze student)




Weging 1

15

Omvat de leeruitkomst(en) Krachtig leren 1

Tentamenvorm/ vormen Kennistoets of Take home test

Tentamenmoment Kennistoets: na aangeboden onderwijs. Take home test: flexibel.


De student beheerst de kennis van bovengenoemde domeinen en subdomeinen op het eindniveau zoals beschreven in de landelijke kennisbasis. Dit betekent dat de student opgedane kennis moet kunnen integreren en toepassen. Zowel bij de kennistoets als de take home test reproduceert de student kennis over de onderwerpen

Minimaal oordeel deeltentamen 5.5

LT KR Leren 1 Leertaak: ‘Een voorbeeldig uitgewerkte les’


n.v.t.


Weging 1

Omvat de leeruitkomst(en) Een voorbeeldig uitgewerkte les

Tentamenvorm/ vormen Leertaak (hogere orde)

Tentamenmoment Flexibel doch uiterlijk 4 weken voor het einde van het betreffende semester.


In deze leertaak laat de student zien een lesvoorbereiding te kunnen maken aan de hand van het Directe Instructiemodel, rekeninghoudend met leerlingbehoeften en motivationele aspecten. De opgedane kennis over deze onderwerpen integreert de student in de lesvoorbereiding. De les moet ook daadwerkelijk worden uitgevoerd in de stagepraktijk en vergezeld met een beoordeling door werkplekbegeleider, feedback door leerlingen en een reflectieverslag worden ingeleverd. Zie verder het bijbehorende beoordelingsformulier.



EVL 2 – Pedagogische tact 1

ILS-DTv-OB-2aILS-DTv-OB-2b

Pedagogische tact 1a leertaakPedagogische tact 1b kennistoets

Eindkwalificaties Pedagogisch bekwaam Vakdidactisch bekwaam



De context van deze module is de onderwijspraktijk van het middelbaar (beroeps)onderwijs, met als specifieke doelgroep de adolescent in relatie tot het leren door de adolescent en de wijze waarop een docent hieraan tegemoet moet en kan komen.


Leeruitkomst Ontwikkelingspsychologie

De student bezit gevorderde gespecialiseerde kennis en kritisch inzicht in theorieën over ontwikkelingsprocessen gedurende de adolescentiefase. Hij heeft kennis van sociaal-

16

van de adolescent

Vrijstelling

emotionele-, morele-, seksuele-, denk- en taalontwikkeling. Eveneens heeft de student recente kennis van de leef- en belevingswereld van jonge mensen in de leeftijd van 12 tot 25 jaar. Hiernaast bezit de student kennis en begrip over de werking van de hersenen bij pubers, motivatietheorieën, behoeften van leerlingen en de wijze waarop leerlingen het beste tot leren komen (werking korte en lange termijn geheugen). De student reproduceert en analyseert de kennis en past deze toe in verschillende situaties in het vo en mbo. Deze thema’s zijn afkomstig uit de generieke kennisbasis domein A1, A3, A4, B1, B5 (NLQF niveau 6).

Leeruitkomst Seksuele diversiteit

De student bezit gevorderde gespecialiseerde kennis van en kritisch inzicht in theorieën over meerdere genderthema’s: seksuele vorming, zelfwaardering, identiteitsbesef, homoseksualiteit en genderidentiteit. De student is zich bewust van zijn eigen attitude m.b.t. deze thema’s (welke besproken wordt tijdens de bijeenkomst op het instituut), begrijpt de noodzaak en kan deze integreren in zijn vaklessen. Deze thema’s zijn afkomstig uit de generieke kennisbasis B5. (NLQF niveau 6)

TENTAMINERING

KT 1 of KT 2 Kennistoets of digital storytelling (keuze student)




Weging 1

Omvat de leeruitkomst(en) Ontwikkelingspsychologie van de adolescent

Tentamenvorm/ vormen Kennistoets of digital storytelling (lagere orde)

TentamenmomentKennistoets aan het eind van elke periodeDigital storytelling: flexibel doch uiterlijk 4 weken voor het einde van het betreffende semester.


De student beheerst de kennis van bovengenoemde domeinen en subdomeinen op het eindniveau zoals beschreven in de landelijke kennisbasis. Dit betekent dat de student opgedane kennis moet kunnen integreren en toepassen. Betreffende de keuze voor digital storytelling oriënteert de student zich op educatieve mediaomgevingen waarbij de student ICT toepassingen selecteert en zich eigen maakt ten behoeve van de toets. De student creëert kwalitatieve goede content met media.


LT Seks Div Leertaak: “Seksuele diversiteit” Vrijstelling


n.v.t.


Weging 1

Omvat de leeruitkomst(en) Seksuele diversiteit


Tentamenmoment Flexibel doch uiterlijk 4 weken voor het einde van het betreffende semester.

Beoordelingscriteria In deze leertaak ontwerpt de student een les waarin de student aandacht voor seksuele diversiteit integreert in een vakles. De opgedane kennis over seksuele diversiteit en de

17

wijze waarop dit in een les aan de orde kan worden gesteld integreert de student in de lesvoorbereiding.



EVL 3 – Integraal handelen 1 Vrijstelling

ILS-DTv-OB-3 Integraal handelen 1

Eindkwalificaties

1. Brede professionele basis2. Vakinhoudelijk bekwaam3. Vakdidactisch bekwaam4. Pedagogisch bekwaam





Brede professionele basis

De student werkt in de rol van beginnend leraar in opleiding samen met collega’s (in opleiding), is ondernemend en reflecteert op zijn eigen gedrag. Hij onderzoekt op systematische wijze situaties in de praktijk met behulp van eenvoudige onderzoeksmethode(n). Hij gebruikt hierbij diverse bronnen die hij beoordeelt op bruikbaarheid. De student laat zien interesse te hebben in actuele ontwikkelingen in het voortgezet en middelbaar beroepsonderwijs, waaronder op het gebied van ict-toepassingen voor het onderwijs. Aan de hand van voorbeelden laat de student zien dat hij zich ontwikkelt richting het leraarschap, hierin samenwerkt met collega’s en systematisch reflecteert. Hij toont aan dat hij zich georiënteerd heeft op het brede tweedegraads werkveld. Hij beantwoordt op een onderbouwde wijze de vraag ‘kan en wil ik leraar worden?’

Pedagogisch bekwaam

De student maakt contact met leerlingen/studenten. Hij levert een bijdrage aan het creëren van een veilige sfeer door gewenst gedrag en grenzen aan te geven, waarderend feedback te geven en oog te hebben voor de basisbehoeften en ontwikkeling van leerlingen/studenten. Hij bespreekt zijn aanpak met begeleiders. De student verbindt zijn pedagogisch handelen aan opgedane kennis over de ontwikkeling van leerlingen/studenten en hun basisbehoeften. Hij reflecteert hierbij op gemaakte keuzes en toont zich bewust van de effecten van zijn handelen.

Vakdidactisch bekwaam

De student bereidt met behulp van zijn begeleider(s) eenvoudige onderwijsactiviteiten voor, voert deze uit, evalueert de activiteit en stelt bij.. In instructiemomenten expliciteert hij de doelen voor de leerlingen/studenten en gebruikt een passende instructiewijze. Hij ondersteunt kleine groepjes leerlingen tijdens onderwijsactiviteiten bij de uitvoering van hun taken.De student verbindt zijn vakdidactische aanpak en opgedane kennis over didactiek, werkvormen, digitale leermiddelen en instructiemodellen. Hij reflecteert op de voorbereiding en uitvoering van zijn onderwijsactiviteiten en zich bewust van de effecten van de didactische keuzes die hij heeft gemaakt.

Vakinhoudelijk bekwaamDe student beheerst kennis van de inhoud die in zijn onderwijsactiviteiten behandeld wordt. De student verbindt de opgedane vakinhoudelijke kennis aan zijn integrale handelen op niveau 1.

Drama De student lost verscheidene onderwijssituaties op een creatieve manier op waarbij hij

18

expressief is en inzicht heeft in zijn lichaamstaal en non-verbale manieren van uitdrukken. Tijdens drama komen alle domeinen van de Generieke Kennisbasis aan de orde (NLQF niveau 6).

TENTAMINERING

Eindbeo WPL 1 Praktijkbeoordeling ‘integraal handelen in de beroepspraktijk’ (wpl1)


n.v.t.


Weging 1

Omvat de leeruitkomst(en)

1. Brede professionele basis2. Vakinhoudelijk bekwaam.3. Vakdidactisch bekwaam4. Pedagogisch bekwaam

Tentamenvorm/ vormen Tussen- en eindbeoordeling op de stageschool.

Tentamenmoment Op de helft en op het eind van de stage.

Beoordelingscriteria http://specials.han.nl/sites/bureau-extern/stages/ils-han-deeltijd/werkplekleren-1/


IH1 Integraal handelen 1

Wijze van aanmelden voor tentamen n.v.t.


Weging 1


De student ontwikkelt zich door te reflecteren op de ontwikkelde competenties tijdens WPL1 en alle andere onderdelen van het leren in de propedeutische fase van de opleiding.

Tentamenvorm/ vormen

Digitaal Portfolio 1. Brede professionele basis2. Vakinhoudelijk bekwaam.3. Vakdidactisch bekwaam4. Pedagogisch bekwaam

Tentamenmoment ..

Beoordelingscriteria Zie leeruitkomsten


Drama DramaWeging 1Omvat de leeruitkomst(en)

De student lost verscheidene onderwijssituaties op een creatieve manier op waarbij hij expressief is en inzicht heeft in zijn lichaamstaal en non-verbale manieren van uitdrukken.

Tentamenvorm/ vormen Gedurende de lessenreeks houdt de student een logboek bij met leerervaringen. In een reflectie van twee A4 koppelt de student leerervaringen aan de doelen van de lessenreeks.

Tentamenmoment Aan het einde van de lessenreeks, in overleg met de docent. BeoordelingscriteriaMinimaal oordeel deeltentamen

5.5

19


20

Hoofdstuk 3: Gegevens eenheden van leeruitkomsten postpropedeutische fase Conform artikel 6.1 lid 2 van de OER

In hoofdstuk 1, paragraaf 1.2. zijn de modules van de postpropedeutische fase opgesomd. In onderstaande tabellen staan voor de module(s) die is/zijn opgebouwd uit eenheden van leeruitkomsten de ingangseisen, de beschrijvingen van de eenheden van leeruitkomsten en de bijbehorende tentaminering.

ILS-NeDv-m-FD Module Fictie en didactiek



Onderwijsvorm Deeltijd- regulier Naam EVL Studiepunten Aantal (deel)tentamens


1 Jeugdliteratuur 7,5 12 Fictiedidactiek 5 13 Verhaalanalyse 5 14 Poëzieanalyse en -didactiek 2,5 15 Literatuurgeschiedenis 5 16 Leeslijst 5 1


EVL1–JeugdliteratuurILS-NeDv-FD-1 Jeugdliteratuur

Eindkwalificaties

De onderwerpen en de eindkwalificaties zijn beschreven in de landelijke vakkennisbasis Nederlands domein 4 (fictie), subdomein 4.2.2 (geschiedenis jeugdliteratuur)Eindkwalificaties Vakinhoudelijk en Vakdidactisch bekwaam. Elementen van de ‘brede professionele basis zijn relevant voor deze EVL





Jeugdliteratuur De student kan leerlingen wegwijs maken in het ruime aanbod van Nederlandse en internationale jeugdliteratuur passend bij de ontwikkeling van de leerling en zijn niveau. Hij kan het aanbod van jeugdliteratuur plaatsen in de jeugdliteraire ontwikkelingen van de Nederlandse en internationale jeugdliteratuur vanaf einde achttiende eeuw. Op basis van

21

kenmerken kan hij literaire en niet-literaire werken onderscheiden, indelen en waarderen. Hij kan op basis van kenmerken kinder-, jeugd- en adolescentenliteratuur onderscheiden, indelen en waarderen. De student kan literaire recensies analyseren (literaire argumenten herkennen, benoemen en waarderen). Hij kan literaire recensies schrijven en beargumenteerd reageren op recensies van anderen. Een onderdeel van jeugdliteratuur is het handelingsdeel ‘fictieblog’.Voor al het bovengenoemde gelden de onderwerpen en standaarden zoals beschreven op eindniveau in de landelijke vakkennisbasis Nederlands domein 4 (fictie), subdomein 4.2.2 (geschiedenis jeugdliteratuur)

TENTAMINERING

KT jeugdlit Naam Tentamen: Kennistoets Jeugdliteratuur




Weging 1

Omvat de leeruitkomst(en) Jeugdliteratuur


Tentamenmoment



De student wordt beoordeeld op de volgende dimensies:Het kunnen plaatsen van jeugdboeken binnen de geschiedenis van de jeugdliteratuur vanaf eind achttiende eeuw.Het kennen van de discussies rondom de waardering van jeugdboeken vanuit pedagogisch en literair oogpunt. Het kennen van de ontwikkelingsfasen van de lezer. Het benoemen van boekkenmerken die aansluiten bij een bepaalde ontwikkelingsfase.Het benoemen van kenmerken van literaire en niet-literaire jeugdboeken.Het definiëren van jeugd-, adolescenten- en volwassenenromans.Het toelichten van de polysysteemtheorie en de betekenis ervan.Het geven van een onderbouwd literair waardeoordeel.Het benoemen van verschillende typen argumenten in een literair waardeoordeel.



EVL 2- Fictiedidactiek

ILS-NeDv-FD-2 Fictiedidactiek

Eindkwalificaties De onderwerpen en de eindkwalificaties zijn beschreven in de landelijke vakkennisbasis Nederlands domein 4 fictie, subdomein 4.3 (didactiek van fictie)



De eenheid van leeruitkomsten draagt ertoe bij dat de leraar in opleiding kan functioneren binnen een school voor voortgezet onderwijs en/of middelbaar beroepsonderwijs. Op het instituut vindt er begeleiding op maat plaats passend bij

22

het ontwikkelingsniveau van de student. De eenheid van leeruitkomsten sluit aan bij NLQF niveau 6 (bachelor).


Fictiedidactiek

De student kan - op basis van zijn visie op fictieonderwijs (bijvoorbeeld over het nut van lezen van

fictie en het nut van creatief schrijven) en- op basis van zijn kennis van de literaire competenties en - op basis van zijn kennis van de laatste ontwikkelingen en theorieën op het gebied van

fictiedidactiek (waaronder leesbevordering en activerende didactiek) en- rekening houdend met de leessmaak en leesbeleving van leerlingen/doelgroepen- lesmateriaal ontwerpen waarmee hij een bepaald doel of bepaalde doelen beoogt

(bijvoorbeeld leesbevordering) passend bij de doelgroep.Een onderdeel van fictiedidactiek is het handelingsdeel ‘verwerkingsopdrachten’.

TENTAMINERING

LT fictiedid Naam Tentamen: Leertaak Fictiedidactiek




Weging n.v.t.

Omvat de leeruitkomst(en) Fictiedidactiek

Tentamenvorm/ vormen Leertaak: lesontwerp lessenserie rondom jeugdliteratuur



Leertaak: lesontwerp lessenserie rondom jeugdliteratuurDe lessenserie wordt beoordeeld op basis van de volgende dimensies:

- een beargumenteerde visie op fictieonderwiijs- onderbouwing van keuzes (rekening houdend met leessmaak, leesbeleving en

literaire competentieniveau van de doelgroep)- onderbouwing van keuzes op basis van de laatste ontwikkelingen en relevante

theorieën rondom bijvoorbeeld leesbevordering en activerende didactiek.



EVL 3- VerhaalanalyseILS-NeDv-FD-3 Verhaalanalyse

Eindkwalificaties

De onderwerpen en de eindkwalificaties zijn beschreven in de landelijke vakkennisbasis Nederlands domein 4 (fictie), subdomein 4.1 (literatuuranalyse)Eindkwalificaties Vakinhoudelijk en Vakdidactisch bekwaam. Elementen van de ‘brede professionele basis zijn relevant voor deze EVL.



De eenheid van leeruitkomsten draagt ertoe bij dat de leraar in opleiding kan functioneren binnen een school voor voortgezet onderwijs en/of middelbaar beroepsonderwijs. Op het instituut vindt er begeleiding op maat plaats passend bij

23

het ontwikkelingsniveau van de student. De eenheid van leeruitkomsten sluit aan bij NLQF niveau 6 (bachelor).


Verhaalanalyse

De student kan het gangbare instrumentarium voor de analyse van proza omschrijven, uitleggen en beargumenteerd toepassen bij de analyse en interpretatie van korte verhalen.Voor al het bovengenoemde gelden de onderwerpen en standaarden zoals beschreven op eindniveau in de landelijke vakkennisbasis Nederlands domein 4 (fictie), subdomein 4.1 (literatuuranalyse)

TENTAMINERING

KT verhaal an Naam tentamen: Kennistoets Verhaalanalyse




Weging n.v.t.

Omvat de leeruitkomst(en) Verhaalanalyse

Tentamenvorm/ vormen Kennistoets en toepassingstoets: analyse van een literair kort verhaal (schriftelijk: met open en gesloten vragen)

Tentamenmoment



De student wordt beoordeeld op de volgende dimensies:- Het kunnen benoemen, uitleggen en beargumenteerd toepassen van

verhaalanalytische termen, zoals beschreven in de landelijke vakkennisbasis Nederlands (subdomein 4.1.1, proza- en poëzieanalyse), op een verhalende tekst.

- Het analyseren en interpreteren van een kort verhaal, gebruikmakend van verhaalanalytische termen (subdomein 4.1.1, proza- en poëzieanalyse),



EVL 4- Poëzieanalyse en -didactiek ILS-NeDv-FD-4 Poëzieanalyse en -didactiek


De onderwerpen en de eindkwalificaties zijn beschreven in de landelijke vakkennisbasis Nederlands 4.1.1 Proza- en poëzieanalyse





Poëzieanalyse en -didactiek

De student kan de betekenis van een groot aantal theoretische begrippen uitleggen, gebruiken en toepassen bij de analyse en interpretatie van een poëtische tekst. De student kan een

24

onderbouwde analyse geven van een gedicht. De landelijke vakkennisbasis domein 9 (Fictie) en de bijbehorende begrippenlijst is hierbij het uitgangspunt. De student kan een beargumenteerd waardeoordeel geven over een poëtische tekst gebruikmakend van de argumenten voor het beoordelen van literatuur van Mooij (1979).Voor al het bovengenoemde gelden de onderwerpen en standaarden zoals beschreven op eindniveau in de landelijke vakkennisbasis Nederlands domein 9 (Fictie) en domein 1.

TENTAMINERING

KT poëzie did Naam Tentamen: KT Poëzieanalyse en -didactiek




Weging n.v.t.

Omvat de leeruitkomst(en) Poëzieanalyse en -didactiek

Tentamenvorm/ vormen Kennis- en toepassingstoets

Tentamenmoment



De student wordt beoordeeld op de volgende aspecten: kennisvragen over poëzie, waarbij de student het gangbare begrippenapparaat voor

poëzieanalyse moet kunnen uitleggen en / of voorzien van voorbeelden; toepassingsvragen bij poëtische teksten, waarbij de student het gangbare

begrippenapparaat voor poëzieanalyse moet kunnen toepassen bij de analyse en interpretatie van een poëtische tekst.



EVL 5 – LiteratuurgeschiedenisILS-NeDv-FD-5 Literatuurgeschiedenis

EindkwalificatiesDe onderwerpen en de eindkwalificaties zijn beschreven in de landelijke vakkennisbasis Nederlands.4.2.1 Geschiedenis van de moderne letterkunde & 4.2.2 Geschiedenis van de jeugdliteratuur



De student kan literaire teksten (verhalen, romans, gedichten) uit het Nederlandse taalgebied op basis van kenmerken plaatsen in de literatuurgeschiedenis (tijd, stromingen) van de middeleeuwen tot het heden. De student kan de betekenis van een groot aantal theoretische begrippen uitleggen, gebruiken en toepassen bij de analyse van een literaire tekst.


Literatuurgeschiedenis De student kan literaire teksten (verhalen, romans, gedichten) uit het Nederlandse taalgebied op basis van kenmerken plaatsen in de literatuurgeschiedenis (tijd, stromingen).De student kan de betekenis van een groot aantal theoretische begrippen uitleggen, gebruiken en toepassen bij de analyse van een literaire tekst. De landelijke vakkennisbasis domein 9 (Fictie) en de bijbehorende begrippenlijst is hierbij het uitgangspunt.

25

De student kan een beargumenteerd waardeoordeel geven over een literaire tekst.Voor al het bovengenoemde gelden de onderwerpen en standaarden zoals beschreven op eindniveau in de landelijke vakkennisbasis Nederlands domein 9 (Fictie).

TENTAMINERING

KT litgesch Naam Tentamen: Kennistoets Literatuurgeschiedenis




Weging n.v.t.

Omvat de leeruitkomst(en) Literatuurgeschiedenis

Tentamenvorm/-vormen Kennis- en toepassingstoets

Tentamenmoment



De student wordt beoordeeld op de volgende aspecten: kennisvragen over literatuurgeschiedenis en literaire begrippen, waarbij de student het

gangbare begrippenapparaat voor literaire analyse moet kunnen uitleggen en/of voorzien van voorbeelden;

toepassingsvragen bij literaire teksten, waarbij de student het gangbare begrippenapparaat voor literaire analyse moet kunnen toepassen bij de analyse en interpretatie van een literaire tekst, en/of waarbij de student het gedicht onderbouwd moet kunnen plaatsen in de juiste periode of stroming.



EVL 6 – Leeslijst ILS-NeDv-FD-6 Leeslijst

EindkwalificatiesDe onderwerpen en de eindkwalificaties zijn beschreven in de landelijke vakkennisbasis Nederlands. Domein 4: Fictie





Leeslijst

De student is belezen wat betreft jeugd-, adolescenten- en volwassenenliteratuur en kan zijn literaire ontwikkeling (literaire competenties, literair-historische kennis, analytische vermogen) als individu en cultuur(over)drager van de Nederlandse (jeugd)literatuur aantonen.De student kan zijn literaire ontwikkeling als tweedegraads docent Nederlands aantonen en betogen in hoeverre deze ontwikkeling concreet kan bijdragen aan de eigen lespraktijk. De student kan de doorgemaakte literaire ontwikkeling koppelen aan relevante theorie.

26

TENTAMINERING

Leeslijst Leeslijst


Op aanvraag, per e-mail


Weging n.v.t.

Omvat de leeruitkomst(en) De leeslijst

Tentamenvorm/ vormen Assessment

Tentamenmoment Nader te bepalen, in jaar 2 (of verderop tijdens de studie)


De student is belezen wat betreft jeugd-, adolescenten- en volwassenenliteratuur en kan zijn literaire ontwikkeling (literaire competenties, literair-historische kennis, analytische vermogen) als individu en cultuur(over)drager van de Nederlandse (jeugd)literatuur aantonen.De student kan zijn literaire ontwikkeling als tweedegraads docent Nederlands aantonen en betogen in hoeverre deze ontwikkeling concreet kan bijdragen aan de eigen lespraktijk. De student kan de doorgemaakte literaire ontwikkeling koppelen aan relevante theorie.



27

ILS-NeDv-m-PT Module Passend taalonderwijs





1 NT2-didactiek 5 22 Taalontwikkelend lesgeven 5 1

3Taalbeleid en taalgericht vakonderwijs 5 1

4 Spellingdidactiek 5 15 Taal en zorg 5 16 Vrije Ruimte A VRIJSTELLING 5 1


EVL 1- NT2-didactiekILS-NeDv-PT-1 NT2-didactiek

Eindkwalificaties De onderwerpen en de eindkwalificaties zijn beschreven in de landelijke vakkennisbasis Nederlands domein 1.2.4.





NT2-didactiek

De student kan de mogelijke problemen die zich voordoen bij het verwerven van Nederlands als tweede taal op het gebied van woordenschat, grammatica en de taalvaardigheden herkennen en analyseren. Het gaat onder andere om de kenmerken van het taalgebruik van de leerder, zowel mondeling als schriftelijk. De student kan de didactiek van het Nederlands als tweede taal op het gebied van woordenschat, grammatica en de taalvaardigheden beschrijven, uitleggen en vertalen in concrete uitwerkingen voor de lespraktijk. Het gaat onder andere om woordselectie en woordenschatdidactiek (woordenschat), recente inzichten in het grammaticaonderwijs (grammatica), strategieën bij de aanpak van lees- en luisterteksten, feedback op mondeling en schriftelijk taalgebruik (taalvaardigheden). De student kan de hoofdbenaderingen in het onderwijs Nederlands als tweede taal en de vertaling daarvan in uitgangspunten, doelen en oefeningen van leergangen herkennen en analyseren. Het gaat onder andere om de communicatieve benadering, de taakgerichte aanpak en inhoudsgericht onderwijs (benaderingen), de niveaus van het Raamwerk NT2 en uitstroomprofielen (uitgangspunten), isk-doelen (doelen), kenmerken van leesteksten en tekstbegripvragen, de toepassing van het ABCD-model (oefeningen).

TENTAMINERING

KT NT2 Naam deeltentamen: Kennistoets NT2-didactiek

Wijze van aanmelden In- en uitschrijven via de inschrijfsite (een link staat op OnderwijsOnline).

28

voor tentamen / aanmeldingstermijn De inschrijfperiode wordt gepubliceerd op de inschrijfsite.


Weging 1

Omvat de leeruitkomst(en) NT2-didactiek



Beoordelingscriteria Toets met kennis- en toepassingsvragen op het terrein van bovengenoemde leeruitkomsten.


LT NT2 (2) Naam deeltentamen: Leertaak NT2 praktijkopdracht


Voor leertaken (werkstukken, opdrachten, dossiers etc.) geldt geen inschrijving. Inleveren van leertaken gebeurt altijd via de inleverapp in OnderwijsOnline.


Weging 1

Omvat de leeruitkomst(en) NT2- didactiek

Tentamenvorm/ vormen Praktijkopdracht: De leertaak bestaat uit een foutenanalyse van gesproken en geschreven taal van een NT2-leerder.



De student wordt beoordeeld op de volgende dimensies: - het beschrijven van de onderwijs- en migratieachtergrond van een NT2-leerder- het analyseren van opvallende fouten in geschreven en gesproken taal van deze NT2-

leerder- het verklaren van opvallende zaken uit de foutenanalyse vanuit de bestudeerde

theorie - het formuleren van adviezen voor de onderwijspraktijk



EVL 2- Taalontwikkelend lesgeven ILS-NeDv-PT-2 Taalontwikkelend lesgeven


De onderwerpen en de eindkwalificaties zijn beschreven in de landelijke vakkennisbasis Nederlands domein domein 1.2 Taalontwikkelend lesgeven.




29


Taalontwikkelend lesgeven

De student kan onderwijssituaties in meertalige klassen herkennen en analyseren op talige en culturele aspecten. Hij kan voorstellen doen om het taalontwikkelende karakter van een onderwijssituatie te bevorderen door onder andere gebruik te maken van de pijlers context, taalsteun en interactie en de didactiek van woorden leren.

TENTAMINERING

KT taalontw Naam tentamen: Kennistoets Taalontwikkelend lesgeven




Weging n.v.t.

Omvat de leeruitkomst(en) Taalontwikkelend lesgeven




De student wordt beoordeeld op de volgende dimensies:- het herkennen en analyseren van talige en culturele aspecten in lesvoorbeelden en

opdrachten uit leergangen Nederlands;- het herkennen en analyseren van DAT (dagelijks taalgebruik) en CAT (schools

taalgebruik) en mogelijkheden kunnen aangeven die deze kloof overbruggen;- het uitleggen en toepassen van de pijlers context, taalsteun en interactie om lessen

taalgerichter te maken; - het uitleggen en toepassen van de didactiek van woorden leren; - het verwoorden van de keuzes bij bovengenoemde onderdelen vanuit recente

inzichten in taalontwikkelend lesgeven.



EVL 3- Taalbeleid en taalgericht vakonderwijsILS-NeDv-PT-3 Taalbeleid en taalgericht vakonderwijs

Eindkwalificaties De onderwerpen en de eindkwalificaties zijn beschreven in de landelijke vakkennisbasis Nederlands domein 1.1.3 en 1.2.1.





Taalbeleid en taalgericht vakonderwijs

De student kan een taalbeleidssituatie op een school beschrijven en analyseren aan de hand van onderzoeksinstrumenten en recente vakliteratuur en vervolgstappen opstellen om het taalbeleid te bevorderen. Hij kan de pijlers context, taalsteun en interactie van Taalgericht vakonderwijs in de lespraktijk en de vuistregels voor taalbewust beroepsonderwijs herkennen, beschrijven en analyseren en voorstellen doen om lessen in andere vakken taalgerichter te

30

maken. De student kan reflecteren op zijn eigen rol in het taalbeleid als docent of mogelijk taalcoördinator, taalexpert of taalcoach.

TENTAMINERING

DS taalbeleid Naam tentamen: Dossier Taalbeleid en Taalgericht vakonderwijs


Voor leertaken (werkstukken, opdrachten, dossiers etc.) geldt geen inschrijving. Inleveren van leertaken gebeurt altijd via de inleverapp in OnderwijsOnline.


Weging n.v.t.

Omvat de leeruitkomst(en) Taalbeleid en taalgericht vakonderwijs

Tentamenvorm/ vormen Dossier



Beoordelingsdimensies:- Analyse en interpretatie van de huidige stand van zaken op de (stage)school op het

gebied van taalbeleid aan de hand van aangereikte onderzoeksinstrumenten en recente vakliteratuur en interviews met docenten en leerlingen.

- Formulering van voor de school daadwerkelijk uit te voeren verbetersuggesties op het gebied van taalbeleid en Taalgericht vakonderwijs;

- Beschrijving van concrete acties voor de sectie Nederlands en in voor zijn eigen lespraktijk om het taalbeleid op school te bevorderen.

- Observatie en analyse van een zaakvak- of theorieles van een collega met het oog op taalgerichtheid en op basis daarvan formuleren van concrete verbeterpunten op de pijlers context, taalsteun en interactie.

- Analyse van een hoofdstuk uit een zaakvakmethode of een vakleerboek op talige struikelblokken voor meertalige leerlingen.

- Het beargumenteerd inpassen van taalgerichte onderdelen in een lesopzet voor een zaakvak- of theorieles zodat deze les leerlingen uitnodigt om de taal van het vak of het beroep te kunnen begrijpen en gebruiken.



EVL 4- SpellingdidactiekILS-NeDv-PT-4 Spellingdidactiek

Eindkwalificaties De onderwerpen en de eindkwalificaties zijn beschreven in de landelijke vakkennisbasis Nederlands domein 1.4.1 en 2.2.4.





Spellingdidactiek De student kan kennis van en inzicht in het domein van spellingdidactiek benoemen, verklaren,

31

uitleggen, toepassen en evalueren.

TENTAMINERING

KT spel did Naam tentamen: Kennistoets Spellingdidactiek




Weging n.v.t.

Omvat de leeruitkomst(en) Spellingdidactiek

Tentamenvorm/ vormen Kennis- en toepassingstoets



Toets met kennis- en toepassingsvragen op het terrein van kennis van en inzicht in spellingdidactiek. De student wordt beoordeeld op de volgende dimensies:

- Uitleg en toepassing van begrippen en theorieën over spellingdidactiek;- Beoordeling van spellingmateriaal op didactische kwaliteit en dit zo nodig

vakinhoudelijk of vakdidactisch aanpassen;- Analyseren en beoordelen van spellingvragen of spelfouten van leerlingen vanuit de

spellingprincipes.



EVL 5 - Taal en zorgILS-NeDv-PT-5 Taal en zorg






Taal en zorg

De student heeft kennis en begrip van verschillende vormen van remediëring en van het protocol dyslexie. De student kan de zorgstructuur van een school in het voortgezet onderwijs of middelbaar beroepsonderwijs beschrijven en evalueren. De student kan spelling- en leesproblemen signaleren, analyseren en evalueren op basis van bestaande toetsen, en een bij de onderwijsbehoeften aansluitende aanpak ontwerpen. Daarbij onderbouwt hij zijn ontwerp vanuit de theorie.

TENTAMINERING

LT taal-zorg Naam tentamen: Leertaak Taal en zorg

Wijze van aanmelden voor tentamen /

Voor leertaken (werkstukken, opdrachten, dossiers etc.) geldt geen inschrijving. Docenten communiceren per vak zelf naar de student welke afspraken gelden omtrent de betreffende

32

aanmeldingstermijn leertaak. Inleveren van leertaken gebeurt altijd via de inleverapp in OnderwijsOnline.


Weging n.v.t.

Omvat de leeruitkomst(en) LT taal en zorg

Tentamenvorm/ vormen Praktijkgerichte opdracht



De student wordt beoordeeld op de volgende dimensies:- adequate en onderbouwde signalering en analyse van taalleerproblemen; - adviezen aansluitend bij de onderwijsbehoefte van de leerlingen waarin gemaakte

keuzes vanuit de theorie beargumenteerd zijn;- adviezen aan de (stage)school op basis van een analyse van de zorgstructuur.


EVL 6- Vrije Ruimte A VRIJSTELLING ILS-NeDv-PT-6 Vrije ruimte


De eindkwalificaties zijn beschreven in de nieuwe bekwaamheidseisen voor leraren:1. Brede professionele basis2. Vakinhoudelijk bekwaam3. Vakdidactisch bekwaam4. Pedagogisch bekwaam





Vrije ruimte

De student kan zijn kennis, inzicht en/of vaardigheden op minimaal hbo-niveau, uitbreiden door een variëteit aan zelfgekozen activiteiten die bijdragen aan persoonsvorming en/of competentieontwikkeling. Hij kan na afronding van de activiteiten beschrijven in hoeverre de vooraf gestelde leerdoelen bereikt zijn en daarop reflecteren.

TENTAMINERING

DS vr ruimte Naam tentamen: Dossier Vrije ruimte



Toegestane hulpmiddelen

Weging n.v.t.

Omvat de leeruitkomst(en) Vrije ruimte

Tentamenvorm/ vormen Dossier Vrije ruimte

33



Het dossier Vrije Ruimte wordt beoordeeld op de volgende dimensies:- Beschrijving van de activiteit- Beschrijving leerdoelen per activiteit passend bij persoonsvorming en/of

competentieontwikkeling- Beschrijving relevantie per activiteit voor schoolvak en/of beroep- Reflectie op behaalde leerdoelen per activiteit- Hbo-niveau van de uitgevoerde activiteit- Verantwoording studiebelastingsuren – studiepunten –per activiteit leerdoelen

(maximaal 5 studiepunten per activiteit)

Minimaal oordeel (deel)tentamen V

Minimaal oordeel EVL V

34






1 Leren en lesgeven met ICT 2,5 12 Onderzoek taalkunde 2,5 13 Onderzoek leergang 5 14 Didactiek taalvaardigheid 5 15 Didactiek taalbeschouwing 5 16 Taalvariatie 2,5 17 Pragmatiek 2,5 18 Vrije Ruimte 5 VRIJSTELLING 1


EVL 1- Leren en lesgeven met ICTILS-NeDv-OKT-1 Leren en lesgeven met ICT

Eindkwalificatie(s) De onderwerpen en de eindkwalificaties zijn beschreven in de door het ILS vastgestelde kennisbasis Leren en lesgeven met ICT.





Leren en lesgeven met ICT

De student is in staat om onderzoek te doen naar en coherent verslag te leggen van de mate waarop aan mediawijsheid en ict-geletterdheid vorm wordt gegeven op de eigen werkplek. De student is in staat om een ict-rijke les(senreeks) te ontwerpen waarin het gebruik van een online tool aantoonbaar bijdraagt aan de leeropbrengsten. De student is in staat deze les(senreeks) te delen met andere studenten op een blog. De student is in staat om gebruik te maken van de functionaliteiten van een blog.

TENTAMINERING

LT lesg ict Naam tentamen: Leertaak Leren en lesgeven met ICT




Weging n.v.t.

Omvat de leeruitkomst(en) Leren en lesgeven met ICT

35

Tentamenvorm/ vormen Leertaak: onderzoeksverslag en artikel (blog)



De student wordt beoordeeld op de volgende dimensies:- Onderzoek en verslaglegging van de mate waarop mediawijsheid en ict-geletterdheid

vormgegeven worden op de eigen werkplek- Ict-rijke lessenserie waarbij het gebruik van een online tool aantoonbaar bijdraagt aan

de leeropbrengsten- Kennisdeling via blog- Gebruik van de functionaliteiten van een blog



EVL 2 - Onderzoek TaalkundeILS-NeDv-OKT-2 Onderzoek Taalkunde

Eindkwalificatie(s) De onderwerpen en de eindkwalificaties zijn beschreven in de door het ILS vastgestelde kennisbasis Leren en lesgeven met ICT





Onderzoek taalkunde

De student voert een (theoretisch) onderzoek uit over een taalkundig onderwerp, of over een taalkundig deelgebied (taalsysteem, fonetiek, fonologie, morfologie, syntaxis, semantiek of lexicologie), al dan niet vanuit een taalvariatieperspectief. De student rapporteert over dit onderzoek in een artikel, geschikt voor een breed (niet-taalkundig onderlegd) publiek, in correct Nederlands (niveau 4F volgens het Referentiekader Taal). De student selecteert hiervoor relevante bronnen (schriftelijke of mondelinge), analyseert ze en rapporteert kritisch over hun inhoud.

TENTAMINERINGLT taalkunde (2) Naam deeltentamen: Leertaak Onderzoek Taalkunde



Toegestane hulpmiddelen n.v.t.Weging 1Omvat de leeruitkomst(en)

Onderzoek taalkunde

Tentamenvorm/ vormen Leertaak Onderzoek

TentamenmomentVoor leertaken (werkstukken, opdrachten, dossier etc.) gelden per studiejaar vijf inleverdeadlines. Deze worden gecommuniceerd via OnderwijsOnline en via de nieuwsbrief.

Beoordelingscriteria De student wordt beoordeeld op de volgende dimensies:Vormaspecten:

- Het artikel is geschreven in correct Nederlands

36

- Het artikel bevat een literatuurlijst volgens de APA-richtlijnen- Het artikel is voorzien van de voor- en achternaam van de auteur

Inhoudsaspecten:- Aanleiding - Specifieke onderwerp- Onderzoeksvraag- Aanpak/analyse- Antwoord op de onderzoeksvraag

Theoretische onderbouwing (minimaal vier (semi-)wetenschappelijke bronnen)Minimaal oordeel (deel)tentamen

5,5


EVL 3- Onderzoek leergangILS-NeDv-OKT-3 EVL 3 Onderzoek leergang

Eindkwalificaties De onderwerpen en de eindkwalificaties zijn beschreven in de landelijke vakkennisbasis Nederlands domein 1.1, 1.3, 11.2





Onderzoek leergang

De student kan vanuit een theoretisch kader een set beoordelingscriteria opstellen op basis waarvan hij een vakonderdeel/domein van een leergang Nederlands objectief kan beoordelen op bruikbaarheid en op de mate waarin de leergang past bij de visie van de student op het vakonderdeel/domein. De nadruk ligt op de vakdidactiek binnen het betreffende vakonderdeel/domein.

TENTAMINERING

LT oz leerg Naam tentamen: Onderzoek leergang




Weging n.v.t.

Omvat de leeruitkomst(en) Onderzoek leergang

Tentamenvorm/ vormen Onderzoeksverslag



De student wordt beoordeeld op de volgende dimensies:- Toepassing van de onderzoekscyclus- Theoretische onderbouwing van de criteria- Kwaliteit en navolgbaarheid van de schriftelijke verslaglegging van het uitgevoerde

onderzoek

Minimaal oordeel 5,5

37

(deel)tentamen


EVL 4-Didactiek taalvaardigheidILS-NeDv-OKT-4 Didactiek taalvaardigheid

Eindkwalificaties

De onderwerpen en de eindkwalificaties zijn beschreven in de landelijke vakkennisbasis Nederlands, domeinen 1. 4 Didactiek van het schoolvak, 2.1 Leesvaardigheid, 2.2 Schijfvaardigheid, 2.3 Luister- en kijkvaardigheid, 2.4 Mondelinge taalvaardigheid en presenteren.





Didactiek taalvaardigheid

De student onderzoekt, benoemt en verklaart kennis en inzichten over taalvaardigheidsdidactiek (i.c. didactische theorieën en achtergronden van lees- en schrijfvaardigheid, luister- en kijkvaardigheid, gesprek- en spreekvaardigheid). De student past deze kennis en inzichten toe bij het vormgeven van lessen voor de doelgroep. In de lessen wordt een combinatie van verschillende vaardigheden uitgewerkt en onderbouwd. De student legt zijn lessen, en de onderbouwing daarvan, vast in een dossier.

TENTAMINERING

LT did taalvh Naam tentamen: dossier didactiek Taalvaardigheid




Weging n.v.t.

Omvat de leeruitkomst(en) Didactiek taalvaardigheid

Tentamenvorm/ vormen Dossier

Tentamenmoment- Voor leertaken (werkstukken, opdrachten, dossier etc.) gelden per studiejaar vijf

inleverdeadlines. Deze worden gecommuniceerd via OnderwijsOnline en via de nieuwsbrief.


Dossier Didactiek taalvaardigheid, lesontwerpHet dossier wordt beoordeeld op de volgende dimensies:

- Lesdoelen passend bij niveau en onderwijsbehoefte van de leerlingen- Kwaliteit lesontwerp: afstemming op doelgroep, haalbaarheid, overdraagbaarheid,

keuze inhoud en werkvormen- Onderbouwing van keuzes op basis van visie, theorie en ontwikkelingen binnen het

taalvaardigheidsonderwijs (minimaal drie vakdidactische bronnen)- Inductieve en activerende didactiek

Planmatig werken: ontwerponderzoek


38


EVL 5 Didactiek taalbeschouwingILS-NeDv-OKT-5 Didactiek taalbeschouwing

EindkwalificatieDe onderwerpen en de eindkwalificaties zijn beschreven in de landelijke vakkennisbasis Nederlands domein 1 (Vakdidactiek) en domein 3.5 (Didactiek van taalbeschouwing).





Didactiek taalbeschouwing

De student kan kennis en inzichten over taalbeschouwingsdidactiek (i.c. didactische theorieën en achtergronden van beschouwingsdidactiek) onderzoeken, benoemen, verklaren, uitleggen en toepassen. De student kan op onderzoekende wijze een inductieve en activerende lessenserie ontwerpen rondom een grammaticaal onderwerp of een onderwerp uit het ruimere gebied van taalbeschouwing. Hij kan zijn keuzes verantwoorden vanuit zijn visie, de theorie over en de ontwikkelingen binnen het taalbeschouwingsonderwijs en vanuit zijn eigen lespraktijk.

TENTAMINERING

LT did taalbs Naam tentamen: Leertaak Didactiek Taalbeschouwing




Weging n.v.t.

Omvat de leeruitkomst(en) Didactiek taalbeschouwing

Tentamenvorm/ vormen Lessenserie



De lessenserie wordt beoordeeld op de volgende aspecten:- Beschrijving van de lesdoelen;- Beschrijving van de beginsituatie van de beoogde doelgroep;- Beschrijving van de controle waarmee wordt bekeken of de beoogde lesdoelen zijn

behaald;- Didactische verantwoording van de lessenserie op basis van eigen visie,

vakdidactische theorie en eigen lespraktijk; - Beschrijving van het didactische stappenplan en alle onderwijsleeractiviteiten die

daar deel van zijn;- Aanwezigheid van inductieve leselementen; - Aanwezigheid van activerende leselementen.

Minimaal oordeel 5,5

39

(deel)tentamen


EVL 6– Taalvariatie

ILS-NeDv-OKT-6 TaalvariatieEindkwalificatie(s) / competentie(s)

De onderwerpen en de eindkwalificaties zijn beschreven in de landelijke vakkennisbasis Nederlands, subdomeinen 3.1.1, 3.4.1 en 3.4.2.





Taalvariatie

De student kan de geschiedenis van het Nederlands en de varianten binnen het Nederlands beschrijven en verklaren met behulp van bijvoorbeeld overzichten, tijdlijnen, tabellen en/of geografische kaarten. De student kan de begrippen taalvariatie, dialect, groepstalen en jargon uitleggen, vergelijken en illustreren met voorbeelden. De student kan veranderingsprocessen in de Nederlandse taal beschrijven wat betreft klank, woordvorm, zinsbouw, betekenis en taalgebruik.

TENTAMINERING

KT Taalvar Naam tentamen: Kennistoets Taalvariatie




Weging n.v.t.

Omvat de leeruitkomst(en) Taalvariatie


Tentamenmoment


Beoordelingsdimensies Zie leeruitkomsten


Kennistoets (schriftelijk, met open en gesloten vragen)De student wordt beoordeeld op de volgende dimensies:

- Het kunnen beschrijven en verklaren van de geschiedenis van het Nederlands en de varianten binnen het Nederlands

- Het kunnen uitleggen en vergelijken van de begrippen taalvariatie, dialect, groepstalen en jargon en deze kunnen illustreren met voorbeelden.

- Het kunnen beschrijven van veranderingsprocessen in de Nederlandse taal wat betreft klank, woordvorm, zinsbouw, betekenis en taalgebruik.


40


EVL 7- PragmatiekILS-NeDv-OKT-7 Pragmatiek






Pragmatiek

De student is in staat om de belangrijkste benaderingen voor de analyse van taalgebruik (met de nadruk op zakelijk complementair taalgebruik) toe te passen bij het interpreteren van interessant en/of opvallend taalgebruik (zowel bij allerlei soorten teksten als bij mondeling taalgebruik) in de context van zijn beroep als leraar (in opleiding). Hij is in staat om de inzichten vanuit de pragmatiek te koppelen aan het snel groeiende aandeel en belang van communicatie met ict-middelen zoals bijvoorbeeld communicatie met en via sociale media.Voor al het bovengenoemde gelden de onderwerpen en standaarden zoals beschreven op eindniveau in de landelijke vakkennisbasis Nederlands domein 3.1.2.

TENTAMINERING

KT pragmatiek Naam tentamen: Kennistoets Pragmatiek




Weging n.v.t.

Omvat de leeruitkomst(en) Pragmatiek

Tentamenvorm/ vormen Kennistoets en toepassingstoets

Tentamenmoment



Kennistoets waarin met gesloten en open vragen de declaratieve kennis van de behandelde stof bevraagd wordt en waarin met een casusopdracht de procedurele kennis van strategisch communiceren getoetst wordt. De student wordt beoordeeld op de volgende dimensies:

- juistheid en volledigheid van theoretische kennis- beargumenteerd toepassen van kennis - bereiken van strategische communicatiedoelen door middel van keuze van kanaal en

inhoud van de boodschap



41

EVL 8- Vrije Ruimte B VRIJSTELLING ILS-NeDv-OKT-8 Vrije ruimte

Eindkwalificatie Pedagogisch bekwaam Vakdidactisch bekwaam Vakinhoudelijk bekwaam





Vrije ruimte

De student kan zijn kennis, inzicht en/of vaardigheden op minimaal hbo-niveau, uitbreiden door een variëteit aan zelfgekozen activiteiten die bijdragen aan persoonsvorming en/of competentieontwikkeling. Hij kan na afronding van de activiteiten beschrijven in hoeverre de vooraf gestelde leerdoelen bereikt zijn en daarop reflecteren.

TENTAMINERING

DS vr ruimte Naam tentamen: Dossier Vrije ruimte B




Weging n.v.t.

Omvat de leeruitkomst(en) Vrije ruimte

Tentamenvorm/ vormen Dossier Vrije ruimte



Het dossier Vrije Ruimte wordt beoordeeld op de volgende dimensies:- Beschrijving van de activiteit- Beschrijving leerdoelen per activiteit passend bij persoonsvorming en/of

competentieontwikkeling- Beschrijving relevantie per activiteit voor schoolvak en/of beroep- Reflectie op behaalde leerdoelen per activiteit- Hbo-niveau van de uitgevoerde activiteit- Verantwoording studiebelastingsuren – studiepunten –per activiteit leerdoelen

(maximaal 5 studiepunten per activiteit)



42

ILS-DTv-m-LLB

Module: Leren lesgeven en begeleiden

De context van deze module is de onderwijspraktijk van het middelbaar (beroeps)onderwijs, met als specifieke doelgroep de adolescent.

Ingangseisen Geen Onderwijsvorm Deeltijd

Naam EVL Studiepunten Aantal (deel)tentamens


1 Krachtig leren 2 7.5 VRIJSTELLING 22 Pedagogische tact 2 7.5 VRIJSTELLING 23 Integraal handelen 2 15 VRIJSTELLING 2

EVL 1 – Krachtig leren 2 VRIJSTELLINGILS-DTv-LLB-1 Krachtig leren 2




De context van deze module is de onderwijspraktijk van het middelbaar (beroeps)onderwijs.


Leeruitkomst

Concept leren

De student heeft zicht over hoe een optimale leeromgeving voor leerlingen kan worden gecreëerd. Hiervoor bezit de student gevorderde, gespecialiseerde kennis over motivatietheorieën, metacognitie, concept leren. Hiernaast bezit de student kennis en begrip over traditioneel vernieuwingsonderwijs en actuele ontwikkelingen in het Nederlandse onderwijs. Deze thema’s zijn afkomstig uit de generieke kennisbasis domein A2, A3, A4, B2, C1 (NLQF niveau 6).

Leeruitkomst

Algemene didactiek en leren

De student heeft zicht over hoe een optimale leeromgeving voor leerlingen kan worden gecreëerd. Hiervoor bezit de student gevorderde, gespecialiseerde kennis over didactische principes, ontwerpmodellen, differentiatie, samenwerkend leren en toetsing. Eveneens bezit de student gevorderde, gespecialiseerde kennis over formatieve en summatieve toetsing met de bijbehorende regels voor feedback en feedforward. Deze thema’s zijn afkomstig uit de generieke kennisbasis domein A5 A7, A8 (NLQF niveau 6).

TENTAMINERING

KT Kr Leren 2 Kennistoets krachtig leren 2




Weging 1

Omvat de leeruitkomst(en) Concept leren


Tentamenmoment Aan het eind van het semester waarin het onderwijs is gegeven.

Beoordelingscriteria De student beheerst de kennis van bovengenoemde domeinen en subdomeinen op het

43

eindniveau zoals beschreven in de landelijke kennisbasis. Dit betekent dat de student opgedane kennis moet kunnen integreren en toepassen. Bij de kennistoets reproduceert de student de volgende onderwerpen én kan de student omschrijven hoe hij deze in de onderwijspraktijk zou toepassen.


LT Kr Leren 2 Leertaak krachtig leren 2


n.v.t.


Weging 1

Omvat de leeruitkomst(en) Algemene didactiek en leren


Tentamenmoment Flexibel


In deze leertaak laat de student zien een lessenserie te kunnen maken aan de hand van een ontwerpmodel waarin aandacht is voor differentiatie, samenwerkend leren en toetsing.De student kan leerarrangementen met ict ontwerpen waarbij recht wordt gedaan aan verschillen tussen leerlingen en maakt zijn keuzes inzichtelijk.



EVL 2 – pedagogische tact 2 VRIJSTELLINGILS-DTv-LLB-2 Pedagogische tact 2




De context van deze module is de onderwijspraktijk van het middelbaar (beroeps)onderwijs.


Leeruitkomst

Leerlingbegeleiding

De student bezit gevorderde, gespecialiseerde kennis en kritisch inzicht in de belangrijkste theorieën over leerlingbegeleiding en mentoraat in de school. Hiernaast bezit de student kennis over de wetgeving en zorgplicht m.b.t. passendonderwijs. Eveneens bezit de student gevorderde, gespecialiseerde kennis en kritisch inzicht in veelvoorkomende leer- en gedragsproblemen en kent de mogelijkheden van een groepsplan en het sociogram. Deze thema’s zijn afkomstig uit de generieke kennisbasis B5 (NLQF niveau 6).

LeeruitkomstKlassenmanagement

De student bezit gevorderde, gespecialiseerde kennis en kritisch inzicht over communicatiemodellen, gesprekstechnieken, specifieke groepsdynamische processen en groepsvorming. Tevens kent de student de mogelijkheden en risico’s van internet en sociale media. Deze thema’s zijn afkomstig uit de generieke kennisbasis domein A5, B3, B4 (NLQF niveau 6).

44

TENTAMINERING

KT Ped tact 2 Kennistoets pedagogische tact 2




Weging 1

Omvat de leeruitkomst(en) Klassenmanagement

Tentamenvorm/ vormen Kennistoets met open vragen

Tentamenmoment 4x per studiejaar. Na periode 2-3-4


De student beheerst de kennis van bovengenoemde domeinen en subdomeinen op het eindniveau zoals beschreven in de landelijke kennisbasis. Dit betekent dat de student opgedane kennis moet kunnen integreren en toepassen. Bij de kennistoets reproduceert de student de onderwerpen én kan de student omschrijven hoe hij deze in de onderwijspraktijk zou toepassen.


LT Ped tact 2 Leertaak pedagogische tact 2


n.v.t.


Weging 1

Omvat de leeruitkomst(en) Leerlingbegeleiding

Tentamenvorm/ vormen Leertaak

Tentamenmoment Elke periode


De student toont aan dat hij: een groepsplan en ondersteuningsplan kan opstellen. gespecialiseerde kennis over leer- en gedragsproblemen kan inzetten in een

groepsplan en ondersteuningsplan ten behoeve van de onderwijspraktijk. de ondersteuningsbehoeften van de klas kan analyseren en passende interventies

kan bepalen waardoor er aan de ondersteuningsbehoefte tegemoet wordt gekomen. het mentoraat kan inzetten om de ondersteuningsbehoeften van de leerlingen te begeleiden.



EVL 3 – Integraal handelen 2 VRIJSTELLINGILS-DTv-LLB-3 Naam EVL

Eindkwalificatie(s) Pedagogisch bekwaam Vakdidactisch bekwaam

45

Vakinhoudelijk bekwaam



WPL 2

De student kan antwoord geven op de vraag: ‘Wat voor een docent wil ik worden?’ door een periode actief te zijn geweest binnen het onderwijs (VO onderbouw of MBO) en daarbij een aantal lessen of onderwijsactiviteiten aan groepen leerlingen te hebben verzorgd (zie de stagekaart van Bureau Extern: https://specials.han.nl/sites/bureau-extern/studenten/jouw-stage-informatie/Tijdens de stage vindt er een transfer plaats van de opgedane kennis tijdens Krachtig leren 2 en Pedagogisch tact 2 naar de actuele stagepraktijk. De beroepsactiviteiten uit de studiewijzer vormen hiervoor de basis.

Tijdens werkplekleren werkt de student met een dossier. Op basis van het dossier uit wpl 1 (indien gevolgd) formuleert de student in een startgesprek met de werkplekbegeleider leerdoelen voor de stage. De opleiding (instituutsopleider, ipd’er of slb’er) is hierbij (al dan niet op afstand) betrokken. Het dossier wordt op basis van tussentijdse evaluaties steeds bijgesteld en vormt de input voor de tussen- en eindbeoordeling van wpl 2. Voor al het bovengenoemde gelden de onderwerpen en standaarden zoals beschreven in de generieke kennisbasis (NLQF niveau 6) en de bekwaamheidseisen.

ILS-taaltoetsDe student beheerst het taalniveau B2 volgens ‘Talige startcompetenties Hoger Onderwijs’, SLO, Enschede 2009. Het gaat hierbij om de onderdelen: Formuleren; werkwoordspelling; niet-werkwoordspelling; interpunctie; woordkeuze en woordenschat. De student beheerst het taalniveau 3f volgens Advies commissie Meijerink - Over de drempels met taal en rekenen (2008).

TENTAMINERING

Eindbeo WPL 2 Eindbeoordeling WPL 2


n.v.t.


Weging 1


De student kan antwoord geven op de vraag: ‘Wat voor een docent wil ik worden?’, gebaseerd op zijn ervaringen tijdens WPL 2, de ontwikkelde competenties behorende bij WPL 2 en alle andere onderdelen van het leren in de postpropedeutische fase van de opleiding.

Tentamenvorm/ vormen Tussen- en eindbeoordeling op de stageschool.

Tentamenmoment Op de helft en op het eind van de stage.

Beoordelingscriteria http://specials.han.nl/sites/bureau-extern/stages/ils-han-deeltijd/werkplekleren-2/


ILS Taaltoets ILS Taaltoets



Toegestane hulpmiddelen Geen

Weging n.v.t.

46


Ils-taaltoets

Tentamenvorm/ vormen Afname is digitaal, op een computer in een computerlokaalDe toets bestaat uit 145 meerkeuzevragen/invulvragen

Tentamenmoment Periode II en IV: ILS deeltijd


De student beheerst het taalniveau B2 volgens ‘Talige startcompetenties Hoger Onderwijs’, SLO, Enschede 2009. Het gaat hierbij om de onderdelen: Formuleren; werkwoordspelling; niet-werkwoordspelling; interpunctie; woordkeuze en woordenschat. De student beheerst het taalniveau 3f volgens Advies commissie Meijerink - Over de drempels met taal en rekenen (2008).

Minimaal oordeel deeltentamen

V

47

ILS-NeDv-m-SL De startbekwame leraar

Ingangseisen Propedeuse afgrond en het tentamen werkplekleren 2, onderdeel van de EVL – Integraal handelen 2, behaald.

Onderwijsvorm DeeltijdNaam EVL Studiepunten Aantal (deel)tentamens


1Integraal handelen niveau 3 beroepsbekwaam 15 3

2 De onderzoekende leraar Nederlands 15 VRIJSTELLING 1

EVL 1– Integraal handelen niveau 3 beroepsbekwaam

ILS-NeDv-SL-1 EVL 1 - Integraal handelen niveau 3 beroepsbekwaam

Eindkwalificatie(s)

De eindkwalificaties zijn beschreven in de nieuwe bekwaamheidseisen voor leraren:1. Brede professionele basis2. Pedagogisch bekwaam 3. Vakdidactisch bekwaam4. Vakinhoudelijk bekwaam

Aantal studiepunten 15 studiepunten


De eenheid van leeruitkomsten draagt ertoe bij dat de leraar in opleiding kan functioneren binnen een school voor voortgezet onderwijs en/of middelbaar beroepsonderwijs. Op het instituut en de werkplek vindt er begeleiding op maat plaats passend bij het ontwikkelingsniveau van de student. De eenheid van leeruitkomsten sluit aan bij NLQF niveau 6 (bachelor).


Brede professionele basis

De student heeft open, onderzoekende en kritische houding en toont zich bereid om een professionele betrokkenheid te tonen. Hij streeft naar kwaliteit en onderzoekt daarvoor zijn eigen praktijk, is betrokken bij de ontwikkeling van lerenden, draagt bij aan schoolontwikkeling en onderwijsinnovatie. Hij werkt samen met collega’s in een professionele onderwijsgemeenschap en wil zich blijven ontwikkelen. Hij is een inspirerend rolmodel voor zijn leerlingen/studenten. Hij ontwerpt een krachtige authentieke leeromgeving waarbij hij zijn onderwijs in inhoud, vorm en activiteiten actueel houdt. Hij werkt zelfbewust en inspirerend vanuit een visie op onderwijs en draagt deze uit. Hij is zich voortdurend bewust van het feit dat zijn handelen - dat wat hij doet én niet doet - gevolgen heeft voor anderen en de wereld om hem heen en vice versa. Hij heeft een onderzoekende, resultaat- en ontwikkelingsgerichte houding. Hij heeft aantoonbare kennis over en inzicht in de laatste ontwikkelingen in het voortgezet en middelbaar beroepsonderwijs en gebruikt deze in de ontwikkeling van zijn beroepsidentiteit. In zijn communicatie drukt hij zich zowel mondeling als schriftelijk helder, correct en zorgvuldig uit en hanteert hierbij vaktaal in zijn betoog.

Pedagogisch bekwaam De student creëert een veilig, ondersteunend en stimulerend leer- en leefklimaat voor zijn leerlingen, waarin hij verwachtingen duidelijk maakt en het zelfvertrouwen van de leerlingen stimuleert. Hij volgt de ontwikkeling van zijn leerlingen in hun leren en gedrag en stemt zijn handelen daarop af, passend bij het onderwijsconcept waarin gewerkt wordt. De student stuurt en begeleidt de groepsprocessen in zijn groep. Hij doet recht aan de sociaal-emotionele ontwikkeling en basisbehoeften van zijn leerlingen en signaleert ontwikkelings-, gedragsproblemen en –stoornissen. Hij stemt zijn pedagogisch handelen af met anderen en schakelt hulp in om tot een pedagogische aanpak te komen.

48

De student legt zijn pedagogische omgang met leerlingen uit en kan deze verantwoorden vanuit opgedane kennis en een ontwikkelde visie. Hij verwoordt zijn pedagogische rol als leraar en reflecteert kritisch op zichzelf in deze rol.

Vakdidactisch bekwaam De student brengt in leerplannen en leertrajecten een duidelijke relatie aan tussen de leerdoelen, het niveau en de kenmerken van zijn leerlingen, de vakinhoud en de inzet van de verschillende methodieken en middelen. Hij bereidt samenhangende onderwijsactiviteiten voor en voert deze uit. Hij realiseert adequaat klassenmanagement en begeleidt en motiveert leerlingen om de gestelde doelen te behalen. Hij stimuleert samenwerking, zelfwerkzaamheid en zelfstandigheid en kan middels differentiatie leerlingen met bewust gekozen activiteiten de leerstof laten verwerken.De student volgt bij de uitvoering van zijn onderwijs de ontwikkeling van zijn leerlingen; hij beoordeelt en analyseert of de leerdoelen behaald worden en hoe dat gebeurt. Op basis van zijn analyse stelt hij zo nodig zijn onderwijs bij. Hij vraagt advies van collega’s of andere deskundigen over zijn didactische aanpak. De student verbindt zijn vakdidactische aanpak en opgedane kennis over didactiek, werkvormen, digitale leermiddelen en instructiemodellen. Hij reflecteert kritisch op de voorbereiding, de uitvoering en het effect van zijn onderwijsactiviteiten, maakt hierbij gebruik van feedback van leerlingen en stelt zijn aanpak bij. Hij is zich bewust van de effecten van de didactische keuzes die hij heeft gemaakt.

Vakinhoudelijk bekwaam De student overziet de opbouw van het curriculum van zijn vak en kent de plaats van zijn vak in het curriculum en doorlopende leerlijnen. Hij draagt, in samenwerking met collega’s en de omgeving, bij aan de breedte, de samenhang en de actualiteit van het curriculum van zijn school. De student laat vanuit zijn vakinhoudelijke expertise zien dat hij de leerstof zo kan samenstellen, kiezen en/of bewerken dat deze is afgestemd op de verschillen tussen zijn leerlingen en dat deze een bijdrage levert aan de algemene vorming van zijn leerlingen.De student heeft zich theoretisch en praktisch verdiept in de leerstof voor dat deel van het curriculum waarin hij werkt. Hij laat zien dat hij voortbouwt op het voorgaande onderwijs en voorbereidt op vervolgonderwijs en kent de samenhang tussen de verschillende verwante vakken, leergebieden en lesprogramma’s.

Landelijke kennisbasis(toets)

De student toont met de landelijke kennistoets aan het landelijk vastgestelde basisniveau voor het betreffende vakgebied te beheersen op de domeinen zoals opgenomen in de landelijke toetsgids op www.10voordeleraar.nl. De LKT is een landelijke verplichting en het behalen van de LKT is voorwaarde om het Bachelor getuigschrift voor de opleiding tot leraar van de tweede graad te behalen.

TENTAMINERING

Prakb wpl3 Praktijkbeoordeling ‘integraal handelen in de beroepspraktijk’ (wpl3)Wijze van aanmelden voor tentamen / aanmeldingstermijn

Toegestane hulpmiddelen Geen Weging 45%



Tentamenvorm/ vormen Praktijkbeoordeling op de werkplek Tentamenmoment Flexibel, op aanvraag Beoordelingscriteria Zie leeruitkomsten en beoordelingsformulier Minimaal oordeel deeltentamen

5,5

IT SB Integrale eindtoets ‘dossier de startbekwame leraar’

Weging 45%

49


Toegestane hulpmiddelen Geen



Tentamenvorm/vormen Dossier de startbekwame leraar

Tentamenmoment Flexibel, op aanvraag

Beoordelingscriteria Zie leeruitkomsten

Minimaal oordeel deeltentamen 5,5

LKTNED Landelijke Kennistoets (LKT)Weging 10%Omvat de leeruitkomst(en)

Landelijke kennisbasis(toets)

Tentamenvorm/ vormen Landelijke kennistoets

Tentamenmoment Tentamenmomenten zijn landelijk bepaald en vastgelegd in de toetskalender op www.10voordelaraar.nl (Klik hier).

Beoordelingsdimensies Zie leeruitkomstenBeoordelingscriteria Het betreft hier een landelijke toets, zie voor meer informatie www.10voordeleraar.nl

Minimaal oordeel deeltentamen

6,0


EVL2 – De onderzoekende leraarILS-NeDv-SL-2 De onderzoekende leraar

Eindkwalificaties (beoogde leerresultaten)

De eindkwalificaties zijn beschreven in de nieuwe bekwaamheidseisen voor leraren:1. Brede professionele basis2. Vakinhoudelijk bekwaam3. Vakdidactisch bekwaam4. Pedagogisch bekwaam



De student toont de leeruitkomsten ‘onderzoekende leraar’ aan met behulp van een of meerdere beroepsproducten. De student is in staat om op zelfstandige wijze een complex vraagstuk uit de beroepspraktijk te beantwoorden en daarmee een bijdrage te leveren aan de beroepspraktijk.


Onderzoekende leraar De student kan een of meerdere beroepsproducten ontwerpen die relevant zijn voor de beroepspraktijk en die tot stand zijn gekomen op basis van het systematisch onderzoeken van een vraagstuk uit de eigen praktijk. Hij oriënteert zich zowel vanuit de literatuur als de praktijk op het vraagstuk. Hij verzamelt en analyseert data uit de eigen onderwijspraktijk en hanteert in de beantwoording van het vraagstuk een consistente en navolgbare werkwijze. Hij

50

http://www.10voordeleraar.nl/

beargumenteert zijn keuze(s) in het onderzoeksproces. Hij betrekt belanghebbenden bij het gehele onderzoeksproces.

TENTAMINERING

DS ond leraar Dossier beroepsproduct(en): de onderzoekende leraar


n.v.t.


Weging 100%

Omvat de leeruitkomst(en) Onderzoekende leraar

Tentamenvorm/vormen Beroepsproduct(en) de onderzoekende leraar

Tentamenmoment Flexibel, op aanvraag

Beoordelingscriteria Zie beoordelingsformulier ‘de onderzoekende leraar’



51

Hoofdstuk 4: Verkorte programma’s Conform artikel 7.9 lid 5 van de OER

In dit opleidingsstatuut is het verkorte programma uitgewerkt van de Opleiding tot leraar van de tweede graad Nederlands. De opleiding heeft het volgende verkorte programma:

Verp

licht

Module de startbekwame leraar (30 studiepunten)15 studiepunten worden vrijgesteld

Min

or Minor (30 studiepunten)30 studiepunten worden vrijgesteld

Verp

licht

Module Leren lesgeven en begeleiden (30 studiepunten)30 studiepunten worden vrijgesteldModule Onderzoek en kijk op taal (30 studiepunten)5 studiepunten worden vrijgesteld Module Passend taalonderwijs (30 studiepunten)5 studiepunten worden vrijgesteld

Module Fictie en didactiek (30 studiepunten)

Prop

edeu

se

Verp

licht

Module Oriëntatie op het beroep (30 studiepunten)27.5 studiepunten worden vrijgesteld

Module Vakkennis en vaardigheden Nederlands (30 studiepunten)7.5 studiepunt worden vrijgesteld

Hoofdstuk 5: Gegevens HAN-gecertificeerde minoren en daartoe behorende eenheden van leeruitkomsten Conform artikel 3.4 lid 8 van de OER

Niet van toepassing

52

Deel 3.2 BESCHRIJVING VAN HET ONDERWIJS DAT WORDT UITGEVOERD IN ONDERWIJSEENHEDEN

Hoofdstuk 1: Curriculumoverzicht deeltijdse bacheloropleiding Conform artikel 4.1 lid 1 en artikel 6.1 lid 1 van de OER

In dit hoofdstuk is beschreven hoe de bacheloropleiding tot leraar van de tweede graad Nederlands Verkort is opgebouwd in de deeltijdse inrichtingsvorm. Het deeltijdse en duale onderwijs van de HAN is opgebouwd uit eenheden van leeruitkomsten of uit onderwijseenheden. Die eenheden zijn vervolgens gegroepeerd in modules. Een module is dus een vaststaande set van eenheden van leeruitkomsten of een vaststaande set van onderwijseenheden.

Omdat de regelgeving bij de verschillende eenheden verschillend is, is het voor u van belang om te weten welke van de modules die u volgt vallen onder de ene en welke onder de andere regelgeving. Daarom hebben we in onderstaand overzicht alle modules die zijn opgebouwd uit onderwijseenheden gehighlight. Voor de goede orde: alle modules in onderstaand schema die niet zijn gehighlight zijn dus opgebouwd uit eenheden van leeruitkomsten. De modules die zijn opgebouwd uit eenheden van leeruitkomsten vindt u in Deel 3.1.

In de hoofdstukken 2 en 3 van dit deel worden vervolgens de onderwijseenheden in hun samenhang beschreven.

Schema: opbouw van de opleiding. Modules met onderwijseenheden zijn gehighlight.

Post

prop

edeu

tisch

e fa

se

Verp

licht

Afstudeermodule (30 studiepunten)

Min

or Naam minor (30 studiepunten)30 studiepunten worden vrijgesteld

Verp

licht

Naam module (30 studiepunten)




53

Prop

edeu

se

Verp

licht

Propedeusemodule 2 (30 studiepunten)

Propedeusemodule 1 (30 studiepunten)

1.1 Samenstelling propedeutische fase Conform artikel 4.1 lid 1 van de OER

Niet van toepassing.

1.2 Samenstelling postpropedeutische faseConform artikel 6.1 lid 1 van de OER

De postpropedeutische fase van de deeltijdse/duale inrichtingsvorm bevat de volgende modules en onderwijseenheden met de daarbij vermelde studielast en studiebelastinguren op het niveau afstudeerbekwaam:

Code module Naam module

OnderwijsperiodeOverzicht van de onderwijseenheden waaruit de module is opgebouwd

# Naam OWE Aantal studiepunten

1 Afhankelijk van de gekozen minor.30 (210 SBU)VRIJSTELLING

Taal indien anders dan Nederlands Niet van toepassing.

De postpropedeutische fase van de deeltijdse inrichtingsvorm bevat geen onderwijseenheden op het niveau beroepsbekwaam.

54

Hoofdstuk 2: Gegevens onderwijseenheden propedeutische fase Conform artikel 4.1 lid 2 van de OER

De propedeutische fase van de deeltijdse/ duale inrichtingsvorm bevat geen onderwijseenheden.

Hoofdstuk 3: Gegevens onderwijseenheden postpropedeutische fase Conform artikel 6.1 lid 2 van de OER

ILS-minoren zijn beschreven in een aparte bijlage minoren.

Hoofdstuk 4: Verkorte programma’s Conform artikel 7.9 lid 5 van de OER

Niet van toepassing

Hoofdstuk 5: Gegevens HAN-gecertificeerde minoren en daartoe behorende onderwijseenheden Conform artikel 3.4 lid 8 van de OER

Niet van toepassing

55

DEEL 4 ONDERWIJSARSENAAL

Alleen van toepassing op modules die zijn opgebouwd uit eenheden van leeruitkomsten In het onderwijsarsenaal beschrijft de opleiding per module welk onderwijsaanbod ze biedt voor de modules van de opleiding die bestaan uit eenheden van leeruitkomsten (EVL’en).

In afstemming met de opleiding bepaalt de student of hij wel of niet gebruik wil maken van dit onderwijsaanbod. Deze keuze wordt vervolgens opgenomen in de onderwijsovereenkomst.

Als er een maximum aantal deelnemers aan het onderwijsarsenaal kan deelnemen is dat vermeld bij de opbouw van de modules. Hetzelfde geldt voor de eigen financiële bijdrage: als daarvan sprake is bij het onderwijsarsenaal behorend bij een module, wordt dat vermeld bij de opbouw van de module. Als er geen maximum aantal deelnemers of een eigen financiële bijdrage zijn vermeld, zijn die dus NIET van toepassing.

Opbouw van de module

ILS-NeDv-m-VVNModule Vakkennis en vaardigheden NederlandsPropedeusemodule 1

Onderwijsperiode 2x per studiejaar worden de vakken aangebodenMaximum aantal deelnemers n.v.t.

Eigen financiële bijdrage n.v.t.Taal indien anders dan Nederlands n.v.t.

Overzicht van EVL’en waaruit de module is opgebouwdDit overzicht komt overeen met het overzicht uit deel 3, 1.1 en 1.2

# Naam eenheid van leeruitkomsten Aantal studiepunten1 Leesvaardigheid 2,52 Schrijfvaardigheid 2,53 Mondelinge taalvaardigheid 2,54 Spelling 55 Taalverwerving 2,5

6 Hbo-vaardigheden & onderzoeksvaardighedenVRIJSTELLING 7.5

7 Taalkunde: kennistoets 2.58 Zinsontleding 2,59 Woordbenoemen 2,5

Bij deze module biedt de opleiding het volgende onderwijs aan:

ONDERWIJSARSENAAL Leesvaardigheid

ILS-NeDv-VVN1 EVL 1 –Leesvaardigheid

KT leesv Naam tentamen: KT Leesvaardigheid

56

Ond

erw

ijs a

anbo

dContactonderwijs

Ja: 2 bijeenkomsten in periode 1Er wordt bij de start van de periode een introductiecollege aangeboden en halverwege de periode is er een responsiecollege dan wel vragenuurtje ter ondersteuning van het leerproces.

Online leren Ondersteunende materialen op OnderwijsOnline

Werkplekleren nee

Individuele begeleiding nee

Voertaal Nederlands

Literatuur, software en overig materiaal

Braas, C., Geest, E. van der & Schepper, A. de (2015). Taaltopics Argumenteren. Denk kritisch, adviseer overtuigend! (vierde druk). Groningen/Houten: Noordhoff. ISBN 978 90 01 163686.

ONDERWIJSARSENAAL Schrijfvaardigheid

ILS-NeDv-VVN2 EVL 2 –Schrijfvaardigheid

LT schrijfv Tentamen: LT Schrijfvaardigheid

Ond

erw

ijs a

anbo

d

Contactonderwijs

Ja: 2 bijeenkomsten in periode 3 of 4Er wordt bij de start van de cursus een introductiecollege aangeboden en men kan halverwege de periode deelnemen aan een bijeenkomst waarin gewerkt wordt met de methode van peer review.


Werkplekleren nee


Voertaal Nederlands


Braas, C., Geest, E. van der & Schepper, A. de (2015). Taaltopics Argumenteren. Denk kritisch, adviseer overtuigend! (vierde druk). Groningen/Houten: Noordhoff. ISBN 978 90 01 163686.

ONDERWIJSARSENAAL Mondelinge taalvaardigheid

ILS-NeDv-VVN3 EVL 3 –Mondelinge taalvaardigheid

VT mondeling Tentamen: VT Mondelinge taalvaardigheid

Ond

erw

ijs a

anbo

d

Contactonderwijs

Ja: 2 bijeenkomsten in periode 2 of 3Er wordt bij de start van de periode een introductiecollege aangeboden en halverwege de periode is er een responsiecollege dan wel vragenuurtje ter ondersteuning van het leerproces.


Werkplekleren nee

Individuele begeleiding Nee

Voertaal Nederlands


Braas, C., Geest, E. van der & Schepper, A. de (2015). Taaltopics Argumenteren. Denk kritisch, adviseer overtuigend! (vierde druk). Groningen/Houten: Noordhoff. ISBN 978 90 01 163686. Geer, P. van der. (2011). Effectief in debat en dialoog.

57

Groningen/Houten:Noordhoff

ONDERWIJSARSENAAL Spelling

ILS-NeDv-VVN4 EVL 4 – Spelling

KVT spelling Tentamen: Spelling

Ond

erw

ijsaa

nbod

Contactonderwijs 5 bijeenkomsten in periode 2 of 4.

Online leren Ja (zelfstudiemodule op OnderwijsOnline)

Werkplekleren Nee


Voertaal Nederlands


- Schryver, J. de & Neijt, A. (2010). Handboek Spelling. Mechelen: Wolters Plantyn.- Schryver, J. de & Neijt, A. (2010). Oefenboek Spelling. Mechelen: Wolters Plantyn.- Westen, W. van der (2005). Welgespeld. Bussum: Coutinho.

ONDERWIJSARSENAAL

ILS-NeDv-VVN5 EVL 5 –Taalverwerving

Code (deel) Tentamens KT Taalverwerving

Onderwijsaanbod

Bij deze EVL / dit (deel)tentamen biedt de opleiding het volgende onderwijs aan:

Contactonderwijs Ja, twee werkbijeenkomsten waarin geoefend wordt met de leerstof.

Online leren Ja, de leerstof wordt online aangeboden en van de nodige context voorzien (filmpjes, opdrachten, begrippenlijst)

Werkplekleren Nee


Voertaal Nederlands


- Baker, A.E., Don J. & Hengeveld, K. (red.) (2013). Taal en taalwetenschap (tweede druk). Malden, MA: Wiley-Blackwell.- Bossers, B., Kuiken, F. & Vermeer, A. (red.) (2015). Handboek Nederlands als tweede taal in het volwassenenonderwijs (tweede druk). Bussum: Coutinho.

ONDERWIJSARSENAAL Hbo-onderzoeksvaardigheden

ILS-NeDv-VVN6 EVL 6 Hbo-onderzoeksvaardigheden

LT Hbo-onderzoeksvaardigheden

Naam tentamen: Hbo-onderzoeksvaardigheden

Ond

erw

ijsa

anbo d

Contactonderwijs Instructiecolleges onderzoek in periode 1 en 2 (8-10 bijeenkomsten).

Online leren Online leermiddelen op OnderwijsOnline.

58

Werkplekleren Werk- of stageplek vormt de context voor de onderzoeksactiviteiten.

Individuele begeleiding Ja (tijdens colleges)

Voertaal Nederlands


- Donk, C. van der & Lanen, B. van (2016). Praktijkonderzoek in de school. Bussum, Coutinho.

- Werkgroep APA (2018). De APA-richtlijnen uitgelegd: Een praktische handleiding voor bronvermelding in het hoger onderwijs. Utrecht, Surf. Verkrijgbaar bij de HAN Campusstore.

Online leermiddelen op OnderwijsOnline

ONDERWIJSARSENAAL Taalkunde

ILS-NeDv-VVN7 EVL 7 –taalkunde

deeltentamen: KT Taalkunde Naam tentamen: KT Taalkunde

Ond

erw

ijsaa

nbod

Contactonderwijs Ja: 7 tot 8 bijeenkomsten in periode 1 of 3


Werkplekleren Nee


Voertaal Nederlands


Baker, A.E., Don, J. & Hengeveld, K. (red) (2012). Taal en taalwetenschap. Tweede druk Editie. Oxford: Blackwell. ISBN 9780470672136

ONDERWIJSARSENAAL Zinsontleding

ILS-NeDv-VVN8 EVL 8 – Zinsontleding

Tentamen: KT Zinsontleding

Ond

erw

ijs a

anbo

d

Contactonderwijs Ja, 7 bijeenkomsten in periode 1 of 3

Online leren Ja, kan helemaal zelfstandig online worden gevolgd

Werkplekleren Nee


Voertaal Nederlands


Niet verplicht. Aanbevolen:

- Schryver, J. de, Haeseryn, W. & Rutten, G. (2007). Handboek Spraakkunst. Mechelen: Wolters Plantyn + Oefenboek Spraakkunst. Actieset: ISBN 9789030194477

ONDERWIJSARSENAAL Woordbenoemen

ILS-NeDv-VVN9 EVL 9 – Woordbenoemen

59

Tentamen: KVT WoordbenoemenO

nder

wijs

aan

bod

Contactonderwijs Ja, 7 bijeenkomsten in periode 2 of 4

Online leren Ja, kan helemaal zelfstandig online worden gevolgd

Werkplekleren Nee


Voertaal Nederlands


Niet verplicht. Aanbevolen:

- Schryver, J. de, Haeseryn, W. & Rutten, G. (2007). Handboek Spraakkunst. Mechelen: Wolters Plantyn + Oefenboek Spraakkunst. Actieset: ISBN 9789030194477

ILS-DTV-m-OB Module Oriëntatie op het beroepPropedeusemodule 2

Onderwijsperiode 2x per studiejaar worden de vakken aangebodenPeriode 1 t/m 4

Maximum aantal deelnemers n.v.t.



# Naam eenheid van leeruitkomsten Aantal studiepunten1 Krachtig leren 1 7.52 Pedagogische tact 1 Leertaak 5

Pedagogische tact 1 Kennistoets

3Integraal handelen 1

15

Bij deze module biedt de opleiding het volgende onderwijs aan:

ONDERWIJSARSENAAL

ILS-DT-OB-1 EVL 1 –Krachtig leren 1

Code (deel)tentamen

Kennistoets of Take home test Krachtig leren 1Leertaak ‘Een voorbeeldig uitgewerkte les’

Ond

erw

ijs a

anbo

d Contactonderwijs

Krachtig leren 1 omvat bijeenkomsten waarin aandacht is voor praktijkoefeningen, werken aan de beroepshouding en intervisie. Daarnaast zal er kort aandacht zijn voor ondersteuning van het leerproces op de inhoudelijke thema’s en de relatie tussen de stof en de onderwijspraktijk worden gelegd.

Online leren Op OnderwijsOnline zullen de inhoudelijke thema’s worden aangeboden waardoor de student zelfstandig en op eigen tempo de stof tot zich kan nemen.

Werkplekleren Tijdens Krachtig leren 1 is de student (afhankelijk van eerder verworven competenties) actief binnen het onderwijs om antwoord te kunnen geven op de vraag ‘Kan en wil ik docent worden?’ Er vindt een transfer plaats van de opgedane kennis naar relevante praktijksituaties.

60

Individuele begeleiding n.v.t.


Geerts, W., & Kralingen, R. van. (2016). Handboek voor leraren (2e druk). Bussum: Coutinho.

Ebbens, S., & Ettekoven, S. (2016). Effectief leren (4de druk). Groningen: Noordhoff.

Reader 7261; Onderwijskunde; Leren, leertheorieën en orde houden

ONDERWIJSARSENAAL

ILS-DTV-OB-2 EVL 2– Pedagogisch tact 1

Code (deel)tentamen

Kennistoets of Digital Story telling Pedagogisch tact 1Leertaak ‘Seksuele diversiteit’

Ond

erw

ijs a

anbo

d

Contactonderwijs

Pedagogische tact 1 omvat bijeenkomsten waarin aandacht is voor praktijkoefeningen, werken aan de beroepshouding en intervisie. Daarnaast zal er kort aandacht zijn voor ondersteuning van het leerproces op de inhoudelijke thema’s en de relatie tussen de stof en de onderwijspraktijk worden gelegd.

Online leren Op OnderwijsOnline zullen de inhoudelijke thema’s worden aangeboden waardoor de student zelfstandig en op eigen tempo de stof tot zich kan nemen.

Werkplekleren

Tijdens pedagogische tact 1 is de student (afhankelijk van eerder verworven competenties) actief binnen het onderwijs om antwoord te kunnen geven op de vraag ‘Kan en wil ik docent worden?’ Er vindt een transfer plaats van de opgedane kennis naar relevante praktijksituaties.



Wal, J. van der, Wilde, J. de, & Mooij, I. (2017). Identiteitsontwikkeling en leerlingbegeleiding (5e druk). Bussum: Coutinho.

Paternotte, A. (2013). Kronkelweggetjes in het puberbrein. Balans magazine 26(1), 24-27.

Verhagen, A. & Visser, A. (2013). Gewoon homo in het voortgezet onderwijs. Utrecht: APS.

Ebbens, S., & Ettekoven, S. (2016). Effectief leren (4de druk). Groningen: Noordhoff.

Ros, A., Castelijns, J., Loon, A. van. &Verbeeck, K. (2014). Gemotiveerd leren en lesgeven. De kracht van intrinsieke motivatie. Bussum: Coutinho

ONDERWIJSARSENAAL

ILS-NeDv-OOB-3 EVL 3 – Integraal handelen 1

Code (deel)tentamen WPL1, Digitaal portfolio, Drama

Ond

erw

ijs a

anbo

d

Contactonderwijs

Integraal handelen omvat, naast het werkplekleren (WPL1) contact bijeenkomsten waarin de voorbereiding op het werkplekleren en de afronding van het werkplekleren (middels een digitaal portfolio) worden verduidelijkt. Tijdens de bijeenkomsten ‘professionele docent’ wordt de student begeleid bij het maken van het digitaal portfolio, maar is er ook ruimte voor intervisie en video interactie begeleiding gerelateerd aan de stagepraktijk. Drama omvat 4 verplichte bijeenkomsten waarin geoefend wordt te handelen binnen verschillende onderwijssituaties.

Online leren -

61

Werkplekleren

Werkplekleren 1 omvat activiteiten in de onderwijspraktijk die een bijdrage leveren aan het antwoord kunnen geven op de vraag ‘Kan en wil ik docent worden?’ Zie: http://specials.han.nl/sites/bureau-extern/stages/ils-han-deeltijd/werkplekleren-1/

Individuele begeleiding

Tijdens het werkplekleren heeft de student recht op individuele begeleiding vanuit de school waar hij/zij actief is. Tijdens de bijeenkomsten ‘professionele docent’ wordt de studenten ook vanuit de opleiding begeleid middels intervisie en video interactie begeleiding.


http://specials.han.nl/sites/bureau-extern/stages/ils-han-deeltijd/werkplekleren-1/

62

ILS-NeD-m-FD Module Fictie en didactiek




# Naam eenheid van leeruitkomsten Aantal studiepunten1 Jeugdliteratuur 7,52 Fictiedidactiek 53 Verhaalanalyse 54 Poëzieanalyse en -didactiek 2,55 Literatuurgeschiedenis 56 Leeslijst 5

ONDERWIJSARSENAAL Jeugdliteratuur

ILS-NeDv-FD-11 EVL 1 Jeugdliteratuur

KT Jeugdlit Tentamen: KT jeugdliteratuur

Ond

erw

ijs a

anbo

d

Contactonderwijs 7 á 8 werkcolleges in periode 1 of 3


Werkplekleren Nee


Voertaal Nederlands


- Nieuw boek (titel boek volgt nog)

Ondersteunende materialen op OnderwijsOnline

ONDERWIJSARSENAAL Fictiedidactiek

ILS-NeDv-FD-12 EVL 2 Fictiedidactiek

LT fictiedid Tentamen: LT Fictiedidactiek

Ond

erw

ijs a

anbo

d



Werkplekleren Nee


Nee

Voertaal Nederlands


- Nieuw boek (titel volgt nog)Ondersteunende materialen op OnderwijsOnline

ONDERWIJSARSENAAL Verhaalanalyse

63

ILS-NeDv-FD-13 EVL 3 Verhaalanalyse

KT verhaal an Tentamen: KT Verhaalanalyse

Ond

erw

ijs a

anbo

d



Werkplekleren Nee


Voertaal Nederlands


- Boven, E. van & Dorleijn, G. (2013). Literair Mechaniek. Bussum: Coutinho. - Literaire verhalen (worden aangeboden tijdens de colleges)

Ondersteunende materialen op OnderwijsOnline

ONDERWIJSARSENAAL Poëzieanalyse en -didactiek

ILS-NeDv-FD-14 EVL 4 Poëzieanalyse en -didactiek

KT poëzie an Tentamen: KT Poëzieanalyse en -didactiek

Ond

erw

ijsaa

nbod

Contactonderwijs

7 werkcolleges in periode 2 of 4Contactonderwijs: studenten kunnen deelnemen aan hoor- en werkcolleges waarin theorie wordt aangeboden en waarin in groepen gedichten worden geanalyseerd. Zelfstudie: studenten kunnen de module volledig online volgen.

Online leren De cursus kan, indien gewenst, volledig online worden gevolgd. Van deelname aan de interactieve colleges is dan geen sprake wat betekent dat de student de verwerking van de stof zelfstandig zal moeten doen.

Werkplekleren nee


Voertaal Nederlands


Al het materiaal (theorie, opdrachten, antwoordmodellen) wordt aangeboden in OnderwijsOnline. Primaire teksten (gedichten) zijn allemaal op internet te vinden.

Niet verplicht. Aanbevolen:- Boven, E. van & Dorleijn, G. (2013). Literair Mechaniek. Bussum: Coutinho. - Reader ILS-HAN Poëzieanalyse en didactiek (digitaal aangeboden).

Ondersteunende materialen op OnderwijsOnline (o.a. Literaire waardeoordelen van Mooij, 1979).

ONDERWIJSARSENAAL Literatuurgeschiedenis

ILS-NeDv-FD-15 EVL 5 Literatuurgeschiedenis

Tentamen: Literatuurgeschiedenis

Ond

erw

ijsa

anbo d

Contactonderwijs 8 werkcolleges in periode 2 of 4. De studenten kunnen ervoor kiezen om de module te volgen via zelfstudie of via contactonderwijs.

64

Online leren De cursus kan, indien gewenst, volledig online worden gevolgd.

Werkplekleren nee


Voertaal Nederlands


Al het materiaal wordt aangeboden in OnderwijsOnline, met uitzondering van de te lezen primaire literatuur.

Niet verplicht. Aanbevolen:- Boven, E. van & Dorleijn, G. (2013). Literair Mechaniek. Bussum: Coutinho. - Boven, E. van (2006). Literatuur van de moderne tijd. Nederlandse en

Vlaamse letterkunde in de 19e en 20e eeuw. Bussum: Coutinho

ONDERWIJSARSENAAL Leeslijst

ILS-NeDv-FD-16 EVL 6 leeslijst

Tentamen: leeslijst

Ond

erw

ijsaa

nbod

Contactonderwijs Zelfstudie


Werkplekleren nee


Voertaal Nederlands

Literatuur, software en overig materiaal Zelfstudie

65

ILS-NeD-m-PT Module Passend taalonderwijs


Eigen financiële bijdrage

Niet van toepassing




1 NT2-didactiek 5 22 Taalontwikkelend lesgeven 5 1

3Taalbeleid en taalgerichtvakonderwijs 5 1

4 Spellingdidactiek 5 15 Taal en zorg 5 16 Vrije Ruimte VRIJSTELLING 5 1


ONDERWIJSARSENAAL NT2-didactiek

ILS-NeDv-PT-11 EVL 1 NT2-didactiek

KT NT2 Deeltentamen 1 KT NT2-didactiekLT NT2 Deeltentamen 2 LT NT2 praktijkopdracht

Ond

erw

ijs a

anbo

d

Contactonderwijs


Werkplekleren Ja, praktijkopdracht


Voertaal Nederlands


Bossers, B.H., Kuiken, F. & Vermeer, A. (red.)(2015), Handboek Nederlands als tweede taal in het volwassenenonderwijs. Bussum: Coutinho. ISBN: 9789046904718. Diverse materialen op OnderwijsOnline.

ONDERWIJSARSENAAL Taalontwikkelend lesgeven

ILS-NeDv-PT-12 EVL 2 Taalontwikkelend lesgeven

KT taalverw Tentamen: KT Taalontwikkelend lesgeven

Ond

erw

ijs

aanb

od

Contactonderwijs 7 colleges in periode 1 of 3


Werkplekleren Nee

66


Voertaal Nederlands


Van de Laarschot, M. (1997). Lesgeven in meertalige klassen. Groningen: Noordhoff ISBN: 978-90-01-36320-8 (tweedehands aan te schaffen of via de docent te verkrijgen).

Ondersteunende artikelen en materialen op OnderwijsOnline

ONDERWIJSARSENAAL EVL 3- Taalbeleid en taalgericht vakonderwijs

EVL 3 Taalbeleid en taalgericht vakonderwijs

Tentamen: DS Taalbeleid en taalgericht vakonderwijs

Contactonderwijs 6 of 7 colleges in periode 2 of 4 waarin iedere week een onderdeel van het dossier inhoudelijk wordt behandeld.


Werkplekleren Ja


Voertaal Nederlands


Ondersteunende materialen op OnderwijsOnlineHajer, M. & T. Meestringa (2015) Handboek taalgericht vakonderwijs, Uitgever: Coutinho. ISBN: 9789046904480.Bolle, T. & I. Meelis. (2017) Taalbewust beroepsonderwijs, vijf vuistregels voor effectieve didactiek. Uitgever: Coutinho ISBN 9789046905890.

ONDERWIJSARSENAAL Spellingdidactiek

ILS-NeDv-PT-14 EVL 4 Spellingdidactiek

KT spel did Tentamen: KT Spellingdidactiek

Ond

erw

ijsaa

nbod

Contactonderwijs 7 colleges in periode 1 of 3


Werkplekleren nee


Voertaal Nederlands


Huizenga, H. (2015). Taal en didactiek. Spelling. Groningen: Noordhoff Uitgevers.

Aanvullende artikelen worden gepubliceerd in de studiewijzer.

ONDERWIJSARSENAAL Taal en zorg

ILS-NeDv-PT-15 EVL 5 Taal en zorg

LT taal&zorg Tentamen: LT Taal en zorg

67

Ond

erw

ijsaa

nbod

Contactonderwijs 7 colleges worden in periode 2 of 4 waarin vooraf bestudeerde literatuur toegelicht wordt en verwerkt wordt in de vorm van verwerkingsopdrachten.

Online leren Ondersteunende materialen op OnderwijsOnline.

Werkplekleren ja


Voertaal Nederlands


Artikelen worden gepubliceerd in de studiewijzer. Ondersteunende materialen worden geplaatst op OnderwijsOnline.

ONDERWIJSARSENAAL Vrije ruimte

ILS-NeDv-PT-16 EVL 6 Vrije ruimte

DS vr ruimte Tentamen: DS Vrije ruimte

Ond

erw

ijs a

anbo

d

Contactonderwijs Nee.

Online leren Nee

Werkplekleren Hangt af van de activiteit


Ja. De student kiest in overleg met de studieloopbaanbegeleider activiteiten uit die hij kan inzetten voor de vrije ruimte

Voertaal Nederlands


divers

68





# Naam EVL Aantal studiepunten1 Leren en lesgeven met ICT 2,52 Onderzoek taalkunde 2,53 Onderzoek leergang 54 Didactiek taalvaardigheid 55 Didactiek taalbeschouwing 56 Taalvariatie 2,57 Pragmatiek 2,58 Vrije Ruimte VRIJSTELLING 5

ONDERWIJSARSENAAL Leren en Lesgeven met ICT

ILS-NeDv-OKT-1 EVL 1 Leren en lesgeven met ICT

LT lesg ict Tentamen: LT Leren en lesgeven met ict

Ond

erw

ijs a

anbo

d

Contactonderwijs Twee bijeenkomsten in periode 2 en 4: een voor instructie en een voor probleemoplossing.

Online leren Blog op Blogger.com, ondersteunende materialen op OnderwijsOnline

Werkplekleren nee


Voertaal Nederlands


Via OnderwijsOnline

ONDERWIJSARSENAAL onderzoek taalkunde

ILS-NeDv-OKT-2 EVL 2 Onderzoek taalkunde

LT taalkunde (2)

Naam deeltentamen: LT Onderzoek Taalkunde

Ond

erw

ijs a

anbo

d

Contactonderwijs


Werkplekleren nee


Voertaal Nederlands

Literatuur, software Via OnderwijsOnline

69

en overig materiaal

ONDERWIJSARSENAAL Onderzoek leergang

ILS-NeDv-OKT-3 EVL 3 Onderzoek leergang

LT oz leerg Tentamen LT onderzoek leergang

Ond

erw

ijsaa

nbod

Contactonderwijs

Twee bijeenkomsten in periode 2 of 4: Er wordt bij de start van de periode een introductiecollege aangeboden en halverwege de periode is er de mogelijkheid tot deelname aan een responsiecollege dan wel vragenuurtje ter ondersteuning van het leerproces.


Werkplekleren Ja, praktijkopdracht


Voertaal Nederlands


- Bonset, H. e.a. (2015). Nederlands in de onderbouw, een praktische didactiek, Bussum: Coutinho. ISBN 978 90 469 0446 6

- Van der Donk, C., & Van Lanen, B. (2016). Praktijkonderzoek in de school. Bussum, Coutinho. ISBN 9789046905135

- In de opleiding aangeboden artikelen en boeken.

ONDERWIJSARSENAAL Didactiek taalvaardigheid

ILS-NeDv-OKT-4 EVL 4 Didactiek taalvaardigheid

LT did taalvh Tentamen LT Didactiek taalvaardigheid

Ond

erw

ijs a

anbo

d

Contactonderwijs 10 tot 12 colleges in periode 1 en 2 of 3 en 4


Werkplekleren nee


Voertaal Nederlands


- Bonset, H. e.a. (2015). Nederlands in de onderbouw, een praktische didactiek, Bussum: Coutinho. ISBN 978 90 469 0446 6

- Donk, C. van der & Van Lanen (tweede druk). Praktijkonderzoek in de school. Bussum, Coutinho. ISBN 9789046901625

ONDERWIJSARSENAAL Didactiek taalbeschouwing

ILS-NeDv-OKT-5 EVL 5 Didactiek taalbeschouwing

LT did taalbs Tentamen Leertaak didactiek taalbeschouwing

Ond

erw

ijs

aanb od

Contactonderwijs 6 tot 7 colleges in periode 1 of 3


70

Werkplekleren Ja, de student kan, indien mogelijk, een lessenserie uit de eigen onderwijspraktijk gebruiken ter afronding van de EVL, indien deze voldoet aan de gestelde eisen.


Voertaal Nederlands


- Donk, C. van der & Van Lanen (tweede druk). Praktijkonderzoek in de school. Bussum, Coutinho. ISBN 9789046901625

- Huizinga, H. (2002). Taalbeschouwing (serie Taal en didactiek). Groningen: Wolters-Noordhoff. ISBN 9001407250.

- Diverse artikelen via OnderwijsOnline

ONDERWIJSARSENAAL Taalvariatie

ILS-NeDv-OKT-6 EVL 6 –Taalvariatie

KT taalvar Tentamen: KT Taalvariatie

Ond

erw

ijs a

anbo

d

Contactonderwijs Ja: 2 bijeenkomsten in periode 2 of 4. Er wordt bij de start van de periode een introductiecollege aangeboden en halverwege de periode is er een responsiecollege dan wel vragenuurtje ter ondersteuning van het leerproces.


Werkplekleren nee


Voertaal Nederlands


Baker, A.E., Don, J. & Hengeveld, K. (red) (2012). Taal en taalwetenschap. 2e Editie. Oxford: Blackwell. ISBN 9780470672136

ONDERWIJSARSENAAL Pragmatiek

ILS-NeDv-OKT-7 EVL7 Pragmatiek

KT pragmatiek Tentamen: KT Pragmatiek

Ond

erw

ijs a

anbo

d

Contactonderwijs

Twee bijeenkomsten in periode 1 of 3. Er wordt bij de start van de periode een introductiecollege aangeboden en halverwege de periode is er de mogelijkheid tot deelname aan een responsiecollege dan wel vragenuurtje ter ondersteuning van het leerproces


Werkplekleren nee


Voertaal Nederlands


- Springorum, D. (2003), Strategisch communiceren. Interactiestrategieën in het taalverkeer. Bussum: Coutinho. ISBN 978 90 6283 332 0.

- Baker, A.E., Don, J. & Hengeveld, K. (red) (2013). Taal en taalwetenschap. 2e

Editie. Oxford: Blackwell. ISBN 9780470672136

71

ONDERWIJSARSENAAL Vrije ruimte

ILS-NeDv-OKT-8 EVL 6 Vrije ruimte

DS vr ruimte Tentamen: DS Vrije ruimte

Ond

erw

ijs a

anbo

d

Contactonderwijs Nee.

Online leren Nee

Werkplekleren Hangt af van de activiteit


Ja. De student kiest in overleg met de studieloopbaanbegeleider activiteiten uit die hij kan inzetten voor de vrije ruimte

Voertaal Nederlands


divers

72

ILS-DT- m-LLB

Module leren lesgeven en begeleiden



# Naam EVL Aantal studiepunten1 Krachtig leren 2 7,5 VRIJSTELLING 2 Pedagogische tact 2 7,5 VRIJSTELLING3 Integraal handelen 2: werkplekleren & Taaltoets 15 VRIJSTELLING


ONDERWIJSARSENAAL

ILS-DTV-LLB-1 EVL 1 – Krachtig leren 2

Code (deel)tentamen

Leertaak krachtig leren 2Kennistoets krachtig leren 2

Ond

erw

ijs a

anbo

d

Contactonderwijs

Krachtig leren 2 omvat bijeenkomsten waarin gewerkt wordt aan het verwerven van kennis. Naast kennisverwerving wordt de stof in relatie gebracht met de onderwijspraktijk. Hiertoe worden verschillende activerende werkvormen ingezet waarin aangesloten wordt en uitgegaan wordt van het leren van volwassenen.

Online leren De inhoud en structuur van Krachtig leren 2 staat uitgewerkt op Onderwijs Online.

Werkplekleren Het werkplekleren is niet voorwaardelijk om deze evl te kunnen volgen.


Literatuur

Berben, B., & Teeseling, B., van. (2017). Differentieren is te leren (5e druk). Amersfoort: CPS

Verstraete, I., & Nijman, K. (2016). Handboek leren leren voor het voortgezet onderwijs. Huizen: Pica

Geerts, W., & Kralingen, R. van. (2016). Handboek voor leraren (2de druk). Bussum: Coutinho.

ONDERWIJSARSENAAL

ILS-DTV-LLB-2 EVL 2 – pedagogische tact 2

Code (deel)tentamen

Kennistoets pedagogische tact 2Leertaak pedagogische tact 2

Ond

erw

ijs a

anbo

d Contactonderwijs

Pedagogische tact 2 omvat bijeenkomsten waarin gewerkt wordt aan het verwerven van kennis. Naast kennisverwerving wordt de stof in relatie gebracht met de onderwijspraktijk. Hiertoe worden verschillende activerende werkvormen ingezet waarin aangesloten wordt en uitgegaan wordt van het leren van volwassenen.

Online leren De inhoud en structuur van pedagogische tact 2 staat uitgewerkt op Onderwijs Online.

Werkplekleren Het werkplekleren is niet voorwaardelijk om deze evl te kunnen volgen.


Naast de structurele studieloopbaanbegeleiding biedt Krachtig leren 2 geen extra begeleiding.

Literatuur Horeweg, A. (2015). Gedragsproblemen in de klas in het voortgezet

73

onderwijs. Houten: LannooCampus. Geerts, W., & Kralingen, R. van. (2016). Handboek voor leraren (2de druk).

Bussum: Coutinho.

ONDERWIJSARSENAAL

ILS-DTV-LLB-3 EVL 3 – Integraal handelen 2

Code (deel)tentamen WPL2

Ond

erw

ijs a

anbo

d

Contactonderwijs Tijdens de bijeenkomsten ‘professionele docent’ wordt de student begeleid bij het maken van het digitaal portfolio, maar is er ook ruimte voor intervisie en videointeractiebegeleiding gerelateerd aan de stagepraktijk.

Online leren -

Werkplekleren

Werkplekleren 2 omvat activiteiten in de onderwijspraktijk die een bijdrage leveren aan de competentie ontwikkeling van de student. Zie: http://specials.han.nl/sites/bureau-extern/stages/ils-han-deeltijd/werkplekleren-2/


Tijdens het werkplekleren heeft de student recht op individuele begeleiding vanuit de school waar hij/zij actief is. Tijdens de bijeenkomsten ‘professionele docent’ wordt de studenten ook vanuit de opleiding begeleid middels intervisie en video interactie begeleiding.


http://specials.han.nl/sites/bureau-extern/stages/ils-han-deeltijd/werkplekleren-2/

74

ILS-NeDv-m-SL/1 Module De startbekwame leraar



# Naam EVL Aantal studiepunten

1Integraal handelen in de beroepspraktijk niveau 3 beroepsbekwaam

- Wpl3 - Integrale toetsing - LKT15

2 De onderzoekende leraar Nederlands 15 VRIJSTELLING Taal indien anders dan Nederlands Niet van toepassing

ONDERWIJSARSENAAL Integraal handelen in de beroepspraktijk niveau 3 beroepsbekwaam

ILS-NeD-SL-1 EVL 1– Integraal handelen in de beroepspraktijk niveau 3 beroepsbekwaam

Pfbeo WPL3 Eindbeo WPL3 Portfoliobeoordeling beroepsbekwaam en beoordeling werkplekleren 3

Ond

erw

ijs a

anbo

d

Contactonderwijs

Professionele docent: Begeleiding voorbereiding portfolio Intervisie Studieloopbaanbegeleiding

Online leren Online wordt ondersteuning geboden bij het samenstellen van het portfolio.

Werkplekleren

Zelfstandig functioneren als docent staat centraal: ontwikkelen en uitvoeren van onderwijs en het begeleiden van leerlingen.Bij lintstage: Student voert meestal op school een (praktijk)onderzoek uit. Vier varianten mogelijk: betaalde lio-stage (aanstelling conform CAO) een zelfstandige eindstage met vergoeding een zelfstandige eindstage zonder vergoeding stage in een baan

Stage: - lintstage: heel schooljaar (ong. 40 weken) 6 dagdelen

per week. Dit komt overeen met 6 a 7 lessen van 50’per week.Dagen van de week in overleg.

- Blokstage: half schooljaar (ong. 20 weken) 4 dagen per week. Dit komt overeen met 12 a 13 lessen van 50’ per week

Baan: minimaal 415 klokuren. Dit komt overeen met 200 a 250 lessen van 50’op jaarbasis. De hierboven genoemde aantallen dagen en lesuren zijn indicatief. Concretisering vindt plaats in gesprek tussen student en het opleidingsteam (wpb, so + io (of ipd)). Deeltijd is maatwerk!

Individuele begeleiding Studieloopbaanbegeleiding en begeleiding werkplekleren.

75


De student kan gebruik maken van literatuur en bronnen die gedurende de opleiding zijn aangereikt. Ondersteuning technische invulling dpf: https://onderwijsonline.han.nl/information/view/j4ym2wDB

LKT Ned Landelijke kennistoets Nederlands

Ond

erw

ijs a

anbo

d

Contactonderwijs Ter voorbereiding van de LKT wordt er 1x per jaar een bijeenkomst georganiseerd.

Online leren n.v.t.Zo ja: activiteiten en werkvormen

Werkplekleren nee



Alle literatuur aangeboden in de opleiding

ONDERWIJSARSENAAL De onderzoekende leraar

EVL 2– De onderzoekende leraar

DS ond leraar Dossier beroepsproduct(en): de onderzoekende leraar

Ond

erw

ijsaa

nbod

Contactonderwijs Inspiratie- en instructiecolleges onderzoek.Participatie in onderzoekskringen.

Online leren Online inspiratiecolleges onderzoek.Online leermiddelen op OnderwijsOnline.

Werkplekleren Onderzoeksbijeenkomsten op academische opleidingsscholen.Participatie in leergemeenschappen op academische opleidingsscholen.De werkplek vormt de context voor de onderzoeksactiviteiten.

Individuele begeleiding Individuele onderzoeksbegeleiding

Voertaal Nederlands


Donk, C. van der & Lanen, B. van (2016). Praktijkonderzoek in de school. Bussum: Coutinho.Online leermiddelen op OnderwijsOnline

76

BIJLAGE 1 BEGRIPPENLIJST OPLEIDINGSSTATUUT EN STUDENTENSTATUUT In deze onderwijs- en examenregeling wordt verstaan onder:

In het studentenstatuut en in het opleidingsstatuut en de daarin opgenomen reglementen en regelingen wordt verstaan onder:

Beoordelingscriteria Concreet en eenduidig te hanteren maatstaven op grond waarvan gemotiveerd beoordeeld wordt of en in welke mate aan de in een (deel)tentamen te toetsen en beoordelen kennis, inzicht en vaardigheden en, zo aan de orde, attitude op het vereiste niveau wordt voldaan.

Beoordelingsdimensies Beoordelingsdimensies geven globaal aan waarop het handelen van de student en of resulterende producten daarvan moeten worden beoordeeld. Globaal vanwege het feit dat deze beoordelingsdimensies bruikbaar moeten zijn voor elke prestatie waarmee de bekwaamheid kan worden aangetoond.

Beroepstaak Een betekenisvolle hele taak zoals deze in alle complexiteit in de feitelijke complexiteit van de beroepscontext door de beroepsbeoefenaar wordt uitgevoerd.

Beroepsvereisten Startkwalificaties

Welomschreven kwalificaties op het gebied van kennis, inzicht en vaardigheden en, zo aan de orde, attitude waarover een student moet beschikken voor de uitvoering van het beroep waarvoor wordt opgeleid.

BRIN-nummer De Basisregistratie Instellingen (BRIN) is een register dat door het Nederlandse Ministerie van OCW wordt uitgegeven en alle scholen en aanverwante instellingen bevat. Elke onderwijsinstelling is hierin geïdentificeerd aan de hand van het nummer in het register. Het BRIN-nummer van de HAN is 25KB.

Certificaat Schriftelijke verklaring van de examencommissie, dat een student een module in de deeltijdse of duale opleiding met goed gevolg heeft afgelegd.

College van Beroep voor de examens Het college van beroep van de HAN voor de examens als bedoeld in artikel 7.60 van de wet op het hoger onderwijs en wetenschappelijk onderzoek. Dit college behandelt door studenten ingesteld beroep tegen besluiten van de opleiding over hem/haar. Het

77

reglement van het college van beroep voor de examens is opgenomen in het studentenstatuut HAN.

D-stroom Invulling van het onderwijsprogramma waarbij dezelfde eindtermen, beoordelingsdimensies en beoordelingscriteria van de onderwijseenheden gelden als die van de reguliere stroom (A-stroom), maar een student in voortdurend overleg met examinatoren, docenten en klasgenoten gefaciliteerd wordt een eigen studieroute te volgen.

Duaal Een inrichtingsvorm van de opleiding waarin competenties in onderlinge samenhang worden ontwikkeld in binnen schoolse en buitenschoolse werk-/leersituaties en waarin het volgen van onderwijs gedurende een of meer perioden wordt afgewisseld met beroepsuitoefening in verband met dat onderwijs. Het gedeelte van een duale opleiding dat bestaat uit het volgen van onderwijs, wordt aangeduid als onderwijsdeel.

Eenheid van leeruitkomsten Basiseenheid van HAN-onderwijs met betrekking tot een of meer leeruitkomsten in de experimenten leeruitkomsten en vraagfinanciering, waar studiepunten aan gekoppeld zijn.

EindkwalificatiesEindtermen

Welomschreven doelstellingen op het gebied van kennis, inzicht en vaardigheden en, zo aan de orde, attitude waarover een student moet beschikken als hij de opleiding heeft afgerond.

Extraneus Degene die is ingeschreven aan een universiteit of hogeschool en tentamens en examens kan afleggen maar geen onderwijs mag volgen of begeleiding krijgt.

Erkenning Verworven Competenties (EVC) Erkenning van competenties opgedaan buiten de opleiding, leidend tot een door het Nationaal Kenniscentrum EVC geregistreerd Ervaringscertificaat. EVC’s kunnen leiden tot vrijstelling van het afleggen van (het) de (deel)tentamen(s) betrekking hebbend op de eenheid/eenheden van leeruitkomsten of onderwijseenheid (onderwijseenheden) waarin deze competenties centraal staan.

Honoursprogramma Een verdiepend of verbredend programma voor studenten die meer kunnen en willen dan hetgeen aangeboden wordt in het reguliere onderwijsprogramma, met een aanvullende studielast van 22,5 studiepunten of meer.

Hoofdexaminator Door de examencommissie aangewezen voor het resultaat van de toetsing en beoordeling eindverantwoordelijke examinator in het geval er meer

78

examinatoren voor een tentamen zijn aangewezen.Instituut Organisatie-eenheid binnen een faculteit of

interfacultair die één of meer opleidingen omvat.Keuzeonderwijseenheid Een onderwijseenheid die kan worden gekozen uit

twee of meer keuzeonderwijseenheden waarna de gekozen onderwijseenheid voor de student tot het programma en examen behoort en de tentamens van de niet gekozen onverplichte onderwijseenheden voor het getuigschrift niet hoeven te worden afgelegd.

Leerwegonafhankelijk tentamen Een (deel-)tentamen, waarin beoordeeld wordt of de competenties die behoren bij dat (deel-)tentamen worden beheerst, ongeacht waar die kennis, dat inzicht en de vaardigheden en, zo aan de orde, attitude die voor het tentamen worden vereist uit voortkomen.

Major De kern van de bacheloropleiding van 210 studiepunten, waarin de student de kwalificaties verwerft die nodig zijn om op hbo-bachelor niveau af te studeren, en daarmee voldoet aan de gestelde beroepsvereisten.

Minor Het deel van de postpropedeutische fase van de bacheloropleiding dat gericht is op verbreding of verdieping van de studie met een studielast van 30 studiepunten.

Module Een intern samenhangend en in zekere mate zelfstandig deel van de propedeutische of postpropedeutische fase van de deeltijdse en van de duale opleiding dat is gericht op een reëel cluster van kwalificaties ontleend aan de beroepspraktijk.

OER Onderwijs- en examenregeling

Onderwijsarsenaal De onderwijs- en begeleidingsactiviteiten die de opleiding aan de student aanbiedt ter ondersteuning van het behalen van de (deel-)tentamens behorende bij de opleiding.

Onderwijseenheid Basiseenheid van HAN-onderwijs, gericht op de verwezenlijking van welomschreven doelstellingen op het gebied van kennis, inzicht en vaardigheden en, zo aan de orde attitude, waar studiepunten aan gekoppeld zijn.

Onderwijsovereenkomst Overeenkomst tussen student en HAN in het kader van het experiment vraagfinanciering en/of in het kader van het experiment leeruitkomsten.

Opleidingscommissie Het wettelijke inspraakorgaan dat de in het Reglement Opleidingscommissies vastgestelde taken heeft op het

79

gebied van instemming, advies en evaluatie, op het terrein van de in paragraaf 1.1 genoemde opleidingen.

Praktijkleerovereenkomst Overeenkomst gesloten door HAN, een student en een bedrijf of organisatie met betrekking tot de beroepsuitoefening binnen een deeltijdse of duale opleiding als bedoeld artikel 7.7 lid 5 WHW.

Student Degene die als student is ingeschreven aan de Hogeschool van Arnhem en Nijmegen voor een opleiding teneinde onderwijs te volgen en tentamens af te leggen.

Studiebelastingsuur (SBU) Eenheid van 60 minuten te besteden aan studie waarin de studielast van een onderwijseenheid wordt gemeten

Studiejaar Het tijdvak vanaf 1 september tot en met 31 augustus van het daaropvolgende jaar. Voor HAN-studenten die zich inschrijven voor modules onder het experiment vraagfinanciering geldt als termijn de looptijd van de onderwijsovereenkomst.

Studiebegeleider De medewerker belast met studiebegeleiding van een of meer studenten.

Studiepunt in eenheid van leeruitkomsten Maat die uitdrukking geeft aan het belang van de eenheid van leeruitkomsten ten opzichte van het totaal van eenheden van leeruitkomsten dat leidt tot de opleidingskwalificatie.

Talentenprogramma Een verdiepend of verbredend programma voor studenten die meer kunnen en willen dan hetgeen aangeboden wordt in het reguliere onderwijsprogramma, met een aanvullende studielast van minder dan 22,5 studiepunten.

Tentamen Een onderzoek naar de kennis, het inzicht, de vaardigheden en, zo aan de orde, attitude in samenhang met elkaar, alsmede de beoordeling van de uitkomsten van dat onderzoek, dat afsluitend onderdeel is van een eenheid van leeruitkomsten of een onderwijseenheid.

Vrijstelling De beslissing van de examencommissie dat niet hoeft te worden deelgenomen aan het (de) tentamen(s) voor een of meer bepaalde eenheden van leeruitkomsten of onderwijseenheden, omdat naar het oordeel van de examencommissie, reeds over de vereiste kennis, inzicht, competenties en/of vaardigheden en, zo aan de orde, attitude wordt beschikt.

WHW Wet op het Hoger onderwijs en Wetenschappelijk onderzoek.

Overige begrippen en definities hebben de betekenis zoals die in de landelijke weten regelgeving geldt.

80

· Web viewDe eenheid van leeruitkomsten draagt ertoe bij dat de leraar in opleiding kan...

Documents

Transcript of · Web viewDe eenheid van leeruitkomsten draagt ertoe bij dat de leraar in opleiding kan...