Vragenlijst Leiderschap in Professionele Leergemeenschappen · dit innovatieproces om gezamenlijke...

1 versie schoolleider

Vragenlijst Leiderschap in Professionele Leergemeenschappen

Geachte schoolleider,

Met deze brief vraag ik u om mee te werken aan een onderzoek naar de ontwikkeling van leiderschap in onderwijs. Dit onderzoek maakt deel uit van een trainingstraject voor directieleden van VGPO De Oosthoek. Om te kunnen onderzoeken hoe directeuren leiding geven aan de ontwikkeling van onderzoekmatig denken en handelen binnen De Oosthoek wordt onder andere een uitvoerige vragenlijst gebruikt. De resultaten van deze vragenlijst worden verwerkt tot een overzicht van ruwe gegevens. Deze gegevens worden in samenwerking met u als schoolleider in de vorm van een ‘feedbacksessie’ aan u en uw team teruggekoppeld. Ook de informatie die deze sessie oplevert, wordt gebruikt voor het onderzoek. Met uw medewerking aan dit onderzoek hopen we beter zicht te krijgen op wat er nodig is voor de ontwikkeling van schoolleiders die effectief leiding kunnen geven aan opbrengst- en handelingsgericht onderwijs in de 21e eeuw. Daarom verzoeken we u om deze vragenlijst zo waarheidsgetrouw mogelijk in te vullen. Dit onderzoek wordt uitgevoerd vanuit het lectoraat Leiderschap in Onderwijs. Het lectoraat is verbonden aan Penta Nova, academie voor schoolleiderschap. De vragenlijst bestaat uit 2 versies: een versie voor schoolleiders en een versie voor teamleden inclusief IB’ers, adjuncten, bouwcoördinatoren etc. De door u ingevulde gegevens worden vertrouwelijk behandeld. Uw persoonlijke gegevens zullen niet te herleiden zijn door derden. De resultaten van het onderzoek worden met u besproken en vervolgens gepubliceerd in geanonimiseerde vorm. Al vast hartelijk dank voor uw medewerking. ______________________ (naam directeur) Cor van den Berg (onderzoeker lectoraat)


Instructie Dit is een vragenlijst die handmatig op een computer ingevuld moet worden. Het invullen doet u door op de aangegeven plek een X (kruisje) te zetten. Voorbeelden: Voorbeeld 1 De vraag ziet er alsvolgt uit: 1. Sexe: 1. man 2. vrouw U bent man. U plaatst dan het x alsvolgt: 1. Sexe: 1. Man x 2. Vrouw Voorbeeld 2

a. organisatiedoelen en strategie 1 2 3 4

8. de doelen van onze school zijn voor mij duidelijk

x

9. op onze school zijn we het eens over de doelen

x

10. op onze school is duidelijk op welke wijze we onze doelen willen bereiken

x

11. bij het vaststellen van doelen wordt door ons veel aandacht geschonken aan de eisen die onze omgeving stelt

x

12. op onze school spelen we op een flexibele manier in op eisen van de omgeving

x

Ga door naar de volgende pagina!


Vragenlijst Leiderschap in Professionele Leergemeenschappen Versie: schoolleiders

Naam van de school: ……………………………………………. Persoonlijke gegevens 1. Sexe: 1. man 2. vrouw 2. Leeftijd 1. O< 20 jaar 2. 21 - 30 3. 31 – 40 4. 41 – 50 5. 51 – 60 6. > 60 jaar 3. jaren werkzaam in het onderwijs 1. 0 – 4 jaren 2. 5 – 9 jaren 3. 10 – 14 jaren 4. 15 – 19 jaren 5. 20 – 24 jaren 6. 25 jaren of meer 4. aantal jaren werkzaam op huidige school: 1. minder dan 1 jaar 2. 1 – 3 jaren 3. 4 – 6 jaren 4. 7 – 9 jaren 5. 10 – 12 jaren 6. 13 – 15 jaren 7. 16 jaren of meer

5. Mijn huidige functie is: 1. locatiedirecteur van 1 school 2. meerschools directeur 3. locatiedirecteur met bovenschoolse taken


6. Ik werk met een managementteam, bestaande uit: : 1. IB’er en ik als locatiedirecteur

2. IB’er, bouwcoördinatoren en ik als locatiedirecteur 3. IB’er, adjunctdirecteur, bouwcoördinatoren en ik als

locatiedirecteur 4. anders, namelijk …………

7. Ik maak deel uit van de projectgroep die deze innovatie aanstuurt en begeleidt. 1. JA 2. NEE

Ga door naar de volgende pagina!


Kenmerken en patronen van de schoolorganisatie Schalen en Variabelen: Scoremogelijkheden 1. helemaal mee oneens 2. enigszins mee oneens 3. enigszins mee eens 4. helemaal mee eens

a. organisatiedoelen en strategie 1 2 3 4

8. de doelen van onze school zijn voor mij duidelijk

9. op onze school zijn we het eens over de doelen

10. op onze school is duidelijk op welke wijze we onze doelen willen bereiken

11. bij het vaststellen van doelen wordt door ons veel aandacht geschonken aan de eisen die onze omgeving stelt

12. op onze school spelen we op een flexibele manier in op eisen van de omgeving

b. hulpmiddelen/faciliteiten 1 2 3 4

13. op onze school beschikken we over voldoende faciliteiten en hulpmiddelen om ons werk te kunnen doen

14. voor mij is duidelijk hoe ik de beschikbare faciliteiten en hulpmiddelen kan inzetten voor het werk op school

15. ik word goed geïnformeerd over de stand van zaken op onze school

16. de middelen die gebruikt worden om ons te informeren, werken goed

17. de middelen en manieren van informatievoorziening helpen mij om mijn werk goed te kunnen doen


c. structuur 1 2 3 4

18. op onze school zijn er te veel regels

19. op onze school zijn we te sterk gericht op orde en systematisch werken

20. de richtlijnen voor het werken in de klas zijn gedetailleerd

21. we weten goed wat onze taken en verantwoordelijkheden zijn

22. de manier waarop we ons werk op school doen wordt regelmatig gecontroleerd.

d. cultuur en leidinggeven

1 2 3 4

23. in onze school is een cultuur waarin we oprecht aandacht hebben voor elkaars opvattingen

24. op onze school heerst een cultuur waarin leiderschap positief gewaardeerd wordt

25. op onze school is een cultuur die leerkrachten uitdaagt tot het nemen van eigen initiatieven

26. op onze school geven we samen vorm aan onze cultuur

27. op onze school heerst een gevoel van eenheid

e. werkproces

1 2 3 4

28. op onze school wordt door iedereen goed samengewerkt

29. ik ben tevreden over ons werkoverleg

30. het werk op onze school is zo georganiseerd, dat er voldoende tijd en gelegenheid is voor scholing en professionalisering

31. bij het verdelen van werkzaamheden wordt op onze school goed rekening gehouden met de kennis en vaardigheden van medewerkers

32. op onze school hebben we te maken met een sterke werkdruk

33. op onze school evalueren we ons werkproces regelmatig

34. medewerkers hebben voldoende afwisseling in hun dagelijks werk op school

35. ik ben tevreden over onze primaire en secundaire arbeidsvoorwaarden


f. politieke relaties

1 2 3 4

36. op onze school zijn er collega’s (directeur, IB’er, coördinator, leerkracht) die sterk gericht zijn op de eigen positie

37. bij ons zijn de bovenbouw en/of de onderbouw gericht op zowel eigen als elkaars belangen

38. tussen de onder- en bovenbouw heerst op onze school een op samenwerking gerichte sfeer

39. op onze school oefent de bovenbouw te veel invloed uit

40. op onze school oefent de onderbouw te veel invloed uit

41. op onze school hebben de ouders te veel invloed

Ga naar volgende pagina!


Kenmerken en patronen van het Innovatieproces

Het gaat hier om de invoering van OPBRENGST GERICHT WERKEN. Schalen en variabelen:

Scoremogelijkheden 1. helemaal mee oneens 2. enigszins mee oneens 3. enigszins mee eens 4. helemaal mee eens

a. veranderkoers- en doelen 1 2 3 4

42. de koers van het innovatieproces is duidelijk

43. op onze school is er overeenstemming over de koers van het innovatieproces

44. voor ons is duidelijk hoe de koers uitgewerkt kan worden

45. de veranderingen die plaatsvinden, helpen ons om onze koers te realiseren

b. hulpmiddelen/faciliteiten 1 2 3 4

46. de hulpmiddelen in dit innovatieproces zijn goed te hanteren

47. we beschikken over voldoende tijd, hulpmiddelen en faciliteiten in dit innovatietraject

48. er vindt goed overleg plaats over de manier van informatievoorziening

49. we beschikken over een goed systeem om informatie uit te wisselen en op te slaan

c. informatievoorziening 1 2 3 4

50. ik informeer mijn leerkrachten goed over de noodzaak van dit innovatieproject

51. de informatie over het innovatieproject is duidelijk

52. ik informeer mijn leerkrachten goed over de voortgang van het innovatieproces

53. de informatie over het project krijgen leerkrachten eerst via geruchten


d. spanningen 1 2 3 4

54. het project leidt tot toename van spanningen tussen teamleden

55. het project leidt tot toename van spanningen tussen team en managementteam

56. het project leidt tot toename van spanningen tussen boven- en onderbouw

57. het project leidt tot spanningen binnen de boven- of onderbouw

e. timing 1 2 3 4

58. op onze school hebben we te maken met veel veranderingen tegelijkertijd

59. het innovatieproces vindt plaats in duidelijke stappen

60. voor iedere stap in het proces is voldoende tijd beschikbaar

61. tijdens het proces wordt ons voldoende tijd gegund om de vernieuwingen te accepteren.

62. er zijn voldoende mogelijkheden om veranderingen op tijd bij te sturen

f. draagvlak creëren 1 2 3 4

63. bij de invoering van de vernieuwing is er voldoende aandacht voor de inbreng van ideeën van alle betrokkenen

64. het team wordt goed betrokken bij het proces van vernieuwing

65. voor alle betrokkenen zijn er goede mogelijkheden om ervaringen met de vernieuwing naar voren te brengen

66. leerkrachten worden goed geïnformeerd over de noodzaak van deze vernieuwing

67. zowel de onder- als de bovenbouw worden goed betrokken bij de uitvoering van project


g. rol van veranderteam Let op: dit alleen invullen als het veranderteam bestaat uit leerkrachten die geen deel uit maken van de schoolleiding of het MT

1 2 3 4

68. ik heb een positieve indruk van het veranderteam

69. het veranderteam communiceert de aanpak op een duidelijke manier

70. het veranderteam begeleidt het proces op een goede manier

71. het veranderteam staat open voor vragen van leerkrachten

72. het veranderteam legt te veel de nadruk op oplossingen

73. het veranderteam let goed op belangentegenstellingen binnen het team

h. veranderstrategie

1 2 3 4

74. in dit innovatieproces maken we medewerkers bewust van hun eigen mentale model en eigen tekortkomingen

75. in dit innovatieproces motiveren we medewerkers om nieuwe concepten uit te proberen

76. als leidinggevenden stimuleren we de leerkrachten in dit innovatieproces om gezamenlijke leersituaties te creëren

77. als leidinggevenden geven we leerkrachten voldoende ruimte om zelf betekenis te geven aan deze innovatie

78. als leidinggevenden stimuleren we leerkrachten om zich vanuit eigen passie en ambitie te verbinden aan dit innovatieproces

79. bij de aanpak in dit innovatieproces gaan we uit van het vermogen tot veranderen van de teamleden

80. de doelen en aanpak van het innovatieproject evalueren we regelmatig in het team en worden zo nodig aangepast

81. als leidinggevenden hebben we er moeite mee om onze stijl van leidinggeven aan te passen aan veranderingen

82. in dit innovatieproces bespreken we weerstanden openlijk en gebruiken we dit als gezamenlijk leerproces

Ga door naar volgende pagina!


Kenmerken en gedragspatronen van de schoolleider in het proces van lerend vernieuwen

Het gaat hier om de invoering van OPBRENGST GERICHT WERKEN.


Schalen en Variabelen: a. onderzoekmatig leidinggeven

a.1. Visie van de schoolleider op onderzoekmatig werken in de school Als schoolleider …

1 2 3 4

83. verduidelijk ik voor het team de relatie tussen beschikbare gegevens over de school en de visie van de school op waar we met ons onderwijs heen willen

84. verduidelijk ik voor het team de relatie tussen gegevens over de school en de prioriteiten voor wat er aangepakt moet worden

85. formuleer ik wat de consequenties zijn van de visie op ons onderwijs voor te onderzoeken thema’s in de school

86. draag ik de visie op het nut van onderzoekmatig werken uit naar het team

.

a.2. Stimuleren van een onderzoekende houding Als schoolleider …

1 2 3 4

87. vraag ik van het team een gezamenlijke reflectie op de uitkomsten van evaluaties (b.v. inspectierapportages en leerling prestaties)

88. stimuleer ik het team om informatie en kennis met elkaar te delen

89. stimuleer ik discussies in de school op grond van onderzoekgegevens

90. betrek ik de leerkrachten bij het interpreteren van onderzoekgegevens over de school

91. verwijs ik tijdens besluitvormingsprocessen naar onderzoekgegevens die de besluitvorming kunnen sturen


a.3. Stimuleren van onderzoekvaardigheden

Als schoolleider …

1 2 3 4

92. moedig ik leerkrachten aan om zelf onderzoek te doen naar de eigen lespraktijk en/of zaken op schoolniveau

93. stimuleer ik leerkrachten om zich te bekwamen in onderzoekvaardigheden

94. trek ik mensen van buiten aan (b.v. onderzoekers, trainers, coaches) om ons ondersteuning te bieden bij het doen van onderzoek

95. organiseer ik ondersteuning voor de leerkrachten bij het verwerken en analyseren van gegevens.

96. denk ik mee over knelpunten in onderzoek dat plaatsvindt in onze school

b. Leiderschapsstijl

b.1. Collectief leiderschap Als schoolleider …

1 2 3 4

97. zorg ik er voor, dat ouders, leerlingen, bestuur en teamleden voldoende invloed hebben op de koers en het proces van dit innovatieproject

98. zorg ik er voor, dat ouders, teamleden, bestuur en leerlingen goed geïnformeerd worden over onderwijsvernieuwing en schoolontwikkeling op onze school

99. betrek ik ouders, teamleden, bestuur en leerlingen bij het nadenken over onderwijsvernieuwing en schoolontwikkeling

100. betrek ik ouders, teamleden, bestuur en leerlingen bij de evaluatie van onderwijsontwikkeling en schoolvernieuwing


b.2. Gedeeld leiderschap Als schoolleider …

1 2 3 4

101. stimuleer ik leerkrachten om bij het nemen van besluiten gebruik te maken van onderzoekgegevens om richting te geven aan onderwijsvernieuwing en schoolontwikkeling

102. zorg ik er voor dat in besluitvormingsprocessen ieders opvattingen en argumenten binnen het team worden gehoord en gewogen.

103. moedig ik leerkrachten aan om bij verschil in opvatting en visie goed naar elkaar te luisteren om zo tot gedeelde opvattingen en visie te komen.

104. moedig ik leerkrachten aan om bij het nemen van beslissingen over onderwijsvernieuwing en schoolontwikkeling actief te luisteren en te vragen naar opvattingen van ouders en andere betrokkenen rond de school

105. laat ik ouders, teamleden en leerlingen een actieve rol spelen in het vernieuwen van onderwijs en schoolontwikkeling

106. vraag ik ouders, leerkrachten en leerlingen actief om feedback bij de aanpak van onderwijsvernieuwing en schoolontwikkeling

b.3. Onderwijskundig leiderschap Als schoolleider …

1 2 3 4

107. moedig ik leerkrachten aan om zelf initiatieven te nemen in het uitproberen van nieuwe concepten en/of methodes

108. zorg ik ervoor, dat leerkrachten bij alles wat ze doen voortdurend gericht blijven op de doelen en verwachtingen m.b.t. leerling resultaten

109. bespreek ik regelmatig met iedere leerkracht zijn of haar persoonlijke professionele ontwikkelbehoeften

110. breng ik klassenbezoeken en geef ik leerkrachten waardevolle professionele feedback

111. leer ik leerkrachten zicht te krijgen op praktische consequenties van de schoolvisie en het onderwijs vernieuwingsproject

112. leer ik leerkrachten om bestaande ideeën te expliciteren over hoe met leerlingen om te gaan en hen te motiveren


b.4. Transformationeel leiderschap Als schoolleider …

1 2 3 4

113. help ik leerkrachten om zicht te krijgen op de relatie tussen externe ontwikkelingen en de missie van de school

114. initieer ik processen waarin teamleden samen een gedeelde visie en missie ontwikkelen

115. verwacht ik van leerkrachten, dat ze innovatief zijn en professioneel handelen

116. stel ik hoge eisen aan de kwaliteit van ons onderwijs en aan ons professioneel handelen

117. vraag ik van leerkrachten om hoge verwachtingen te hebben van het lerend vermogen van kinderen

118. geef ik leerkrachten veel vertrouwen, omdat ik hoge verwachtingen heb van onze leerkrachten

119. stimuleer ik leerkrachten om regelmatig buiten de eigen school te kijken om zo tot verrijking en verdieping van eigen opvattingen en inzichten te komen

c. Veranderstrategie en Interventies

c.1. Interactieve veranderstrategie Als schoolleider …

1 2 3 4

120. geef ik leerkrachten veel mogelijkheden om in dialoog gezamenlijk te werken aan de ontwikkeling van nieuw onderwijs

121. richt ik mijn begeleiding van de onderwijsvernieuwing vooral op het proces

122. gebruik ik het proces van onderwijsvernieuwing als een gezamenlijk leerproces

123. confronteer ik leerkrachten regelmatig met externe trends en ontwikkelingen die te maken hebben met ons vernieuwingsproject


c.2. Programmatische strategie Als schoolleider …

1 2 3 4

124. bied ik het team een duidelijk plan voor onderwijsvernieuwing aan, waarop zij mogen reageren en aanvullingen mogen inbrengen

125. leg ik het team uit waarom deze onderwijsvernieuwing noodzakelijk en urgent is

126. geef ik het team voldoende gelegenheid om tijdens de uitvoering van het proces van onderwijsvernieuwing met elkaar te praten over aanpassingen van het vastgestelde plan van aanpak

127. geef ik het team regelmatig een overzicht van de voortgang van het proces

c.3. Onderhandelingsstrategie Als schoolleider …

1 2 3 4

128. overleg ik met het team hoe ik dit innovatieproces het beste zou kunnen aansturen

129. geef ik het team alle ruimte om met elkaar te onderhandelen over onze toekomstvisie, over de noodzaak van dit vernieuwingsproject en over het plan van aanpak

130. probeer ik het team er van te overtuigen, dat dit vernieuwingsproject ook in hun voordeel is

131. onderhandel ik met het team over de uren en faciliteiten die nodig zijn voor de realisering van dit innovatieproject

c.4. Planmatige strategie met macht

Als schoolleider …

1 2 3 4

132. vraag ik van het team om in dit innovatieproces te werken op basis van een door mij vastgestelde stapsgewijze planning

133. vraag ik van het team om in dit innovatieproces te werken op basis van heldere deadlines en tijdscontroles

134. ben ik eventueel bereid om van mijn planning en deadlines af te wijken, als het team mij overtuigt, dat het zo echt niet gaat

135. spreek ik teamleden aan als zij afgesproken resultaten niet hebben gerealiseerd


c.5. Machtsstrategie Als schoolleider …

1 2 3 4

136. heb ik het team in een overleg meegedeeld, wat het innovatieproject inhoudt en wat ik van leerkrachten verwacht in dit innovatieproject

137. voer ik aparte gesprekken met leerkrachten die laten merken niet overtuigd te zijn van nut en noodzaak van dit innovatieproject

138. zie ik het team als uitvoerders van mijn, visie, opvattingen en plannen

139. controleer ik leerkrachten regelmatig of ze innovatie ook uitvoeren zoals is voorgeschreven

Ga door naar volgende pagina!


Kenmerkende psychologische interactiepatronen in het proces van lerend vernieuwen



Kernbegrippen en Variabelen: a. self-efficacy

1 2 3 4

140. het lukt de leerkrachten al best goed om te werken volgens de principes en ideeën van ons innovatieproject

141. de leerkrachten zijn in staat om aan elkaar uit te leggen hoe ze het beste deze innovatie kunnen gebruiken voor hun werk als leerkracht

142. door te werken volgens de principes en de methodiek van het vernieuwingsproject, is de leerkrachten gelukt om hun invloed op de prestaties van hun leerlingen te vergroten en te verrijken

143. leerkrachten weten wat ze moeten doen om nog meer volgens de principes en de methodiek van het vernieuwingsproject te werk te gaan

b. internaliseren van doelen

1 2 3 4

144. de leerkrachten zetten zich er voor in om het vernieuwingsproces tot een succes te maken

145. de leerkrachten zijn zich bewust welke competenties van hen gevraagd worden om deze vernieuwing te kunnen toepassen in hun dagelijks werk

146. de leerkrachten doen hun best om de principes en methodiek van het vernieuwingsproject toe te passen in hun dagelijks werk

147. de leerkrachten ervaren dat ze steeds beter in staat zijn te werken volgens de principes en methodiek van het vernieuwingsproject


c. uitkomstverwachting

1 2 3 4

148. teamleden zijn er onzeker over of deze innovatie wel nodig en haalbaar is

149. vanwege negatieve ervaringen met eerdere vernieuwingen zijn de leerkrachten bang dat ook deze vernieuwing op niets uitloopt

150. gelet op de kwaliteiten van leidinggevenden en van het team hebben teamleden hoge verwachtingen van de resultaten van dit vernieuwingsproject

151. leerkrachten zijn er van overtuigd, dat we met deze vernieuwing de leerprestaties van onze leerlingen aanmerkelijk kunnen verbeteren

152. leerkrachten zijn er van overtuigd, dat we als gevolg van deze vernieuwing onze leerlingen een rijker en uitdagender leerklimaat kunnen bieden

d. steun en inzet 1 2 3 4

153. onze leerkrachten leveren een actieve bijdrage aan dit vernieuwingsproject en nemen ook zelf initiatieven

154. onze leerkrachten zijn bereid om energie te steken in deze innovatie

155. leerkrachten zijn echt enthousiast over deze innovatie

156. leerkrachten moedigen elkaar aan om actief samen te werken aan dit vernieuwingsproject

157. door deze vernieuwing komen leerkrachten niet voldoende toe aan hun normale werk


e. wederzijds vertrouwen

1 2 3 4

158. leerkrachten zoeken en maken actief gebruik van feedback van hun leidinggevende en/of collega’s

159. leerkrachten zijn niet bang om fouten en/of vragen voor evaluatie en reflectie voor te leggen aan hun leidinggevende en/of hun collega’s

160. leerkrachten kunnen hun leidinggevende en/of collega’s gevraagd en ongevraagd advies geven over hun doen en handelen

161. in ons team kunnen leerkrachten goed leven met verschillen zonder elkaar te veroordelen

162. in ons team respecteren leerkrachten elkaar zonder aanzien van persoon


Kenmerken van de Innovatie.


Let op! Bij de hier volgende 7 vragen kunt u per vraag steeds 1 hokje aankruisen!

1. Wat was de belangrijkste aanleiding tot innovatie ?

1,00 verbeteren van de kwaliteit van onderwijs

2,00 beoordeling inspectie

3,00 externe eisen van overheidswege

4,00 ingrijpen bij een crisissituatie

5,00 fusie en/of samenwerking met andere scholen

6,00 anders, namelijk:

2. Wie nam initiatief tot innovatie?

1,00 bovenschools manager/centrale directeur

2,00 bovenschools zorgcoördinator

3,00 locatiedirecteur

4,00 locatiedirecteur en IB’er

5,00 managementteam

6,00 team van leerkrachten

7,00 anders, namelijk

3. Hoe en door wie wordt de innovatie gestuurd en uitgevoerd?

1,00 locatiedirecteur

2,00 IB’er

3,00 managementteam

4,00 Veranderteam/projectteam van leerkrachten

5,00 externe adviseurs

score


4. Hoe lang geleden is dit innovatieproces gestart?

1,00 1-3 maanden geleden




5,00 1-1,5 gelden

6,00 1,5 – 2 jaar geleden

7,00 2-3 jaar geleden

8,00 3-5 jaar geleden

9,00 > 5 jaar geleden

5. In welke fase bevindt het innovatieproject zich?

1,00 oriëntatiefase

2,00 diagnosefase

3,00 doelbepalingsfase

4,00 start implementatiefase

5,00 implementatiefase

6,00 eind implementatiefase

7,00 evaluatiefase

8,00 voortdurend ontwikkeltraject

9,00 anders, namelijk

6. Uit hoeveel leden bestaat de schoolorganisatie

1,00 1 - 4 leden

2,00 5 – 9 leden

3,00 10 – 14 leden

4,00 15 – 19 leden

5,00 20 – 24 leden

6,00 25 – 29 leden

7,00 30 – 34 leden

8,00 35 – 39 leden

9,00 40 – 44 leden

10,00 45 – 49 leden

11,00 50 – 54 leden

12,00 55 – 59 leden

13,00 60 leden of meer


7. De innovatie betreft

1,00 alleen de onderbouw

2,00 alleen de bovenbouw

3,00 de boven- en onderbouw

Hebt u alles ingevuld? Hartelijk dank!

Vragenlijst Leiderschap in Professionele Leergemeenschappen · dit innovatieproces om gezamenlijke...

Documents

Transcript of Vragenlijst Leiderschap in Professionele Leergemeenschappen · dit innovatieproces om gezamenlijke...