Lesbezoek Aurajoki lower secondary school, Turku, 7 maart 2017

Maandagavond hebben we geëvalueerd wat de eerste dag ons heeft opgeleverd en welke vragen er nog over zijn. Een groot aantal vragen zijn al meteen beantwoord maar er zijn ook observaties welke weer nieuwe vragen oproepen. Voor het bezoek op dinsdag hebben we de volgende vragen opgesteld:

- Op welke wijze wordt differentiatie in de les toegepast?- Hebben de leerlingen een persoonlijk leerplan? - Er wordt alleen testjes afgenomen voor een cijfer, wordt er ook formatief getoetst en hoe?- Waarom zijn de deuren op slot?- Wat is de bedoeling dat iedereen naar buiten gaat in de pauze?- Waarom krijgen ze een gratis warme maaltijd?- Zijn de keuzelessen ook bedoeld voor de extra lessen en RT?- Hebben alle docenten een bevoegdheid voor special needs?

Aangezien het onze laatste dag is bij Aurajoki is het belangrijk om op deze school de informatie alvast te halen. Verderop in de week is het programma wat minder toegespitst op mijn deelvragen.

Mijn eerste indruk bij de docente die ons ontving is onuitwisbaar. Merwi heet ze, en ze begroette ons allerhartelijkst in haar trainingspak. Als docent LO is de eerste vraag natuurlijk of zij ook een ‘sports teacher’ is. Met felle ogen werd me medegedeeld dat ze laatste 20 jaar niets aan sport heeft gedaan en totaal niet van sport hield. Aii.Maar ze kon het wel waarderen en nam ons mee naar een les Engels voor 8th grade leerlingen (2e klas voortgezet onderwijs in NL). Het lokaal was gezellig rommelig ingericht waarbij de tafels in een proefwerkopstelling stonden en de tien meisjes en negen jongens zelf een plek zochten. De docente werd met haar voornaam aangesproken door de leerlingen en er was veel respect voor haar. De les begon met een lang relaas via de intercom. Het bleek een uitleg over een sportdag voor de volgende dag te zijn met veel keuzeactiviteiten voor de leerlingen.

Aansluitend begon ze met de les door huiswerk na te kijken door de leerlingen afwisselend het antwoord te vragen en zelf het antwoord daarna op het scherm (via computer en overhead) te tonen. Halverwege nam een leerling haar docerende taak over in het Engels. Vervolgens is de opdracht om in groepjes van vier te werken aan opdrachten uit het tekstboek en het werkboek. De tafels worden verschoven en de leerlingen moeten elkaar uitleggen waar een alinea Engelse tekst over gaat. Wij kunnen de

leerlingen tijdens dit moment van groepswerk vragen stellen. Een aantal leerlingen heb ik gevraagd wat ze na deze school, volgend schooljaar, willen gaan doen. Drie van de vier wisten al wel dat ze naar de upper secondary school wilden zodat ze later de mogelijkheid hebben om door te kunnen stromen naar een Universiteit of naar een soort van HBO. Het vierde meisje wist het nog niet omdat ze wat meer moeite had met het leren.

De leerlingen hebben elke week één lesuur van een counselor die hen begeleid om zicht te krijgen op vervolgstudies en wat daarvoor nodig is qua niveau en vaardigheden. Het lijkt op een les van een decaan in NL, maar er worden ook onderwerpen besproken over hoe jij jezelf ziet, hoe je met elkaar omgaat ed. en wat meer in de richting van een zorgcoördinator gaat. Elke maand hebben ze een klassikale les van een mentor (home school teacher) en deze bespreekt de studievoortgang, aanwezigheid ed. En ze

bespreekt met de docenten wanneer er een plan moet komen voor een vervolgtraject mbt een schoolvak.

Na de tweede les gingen alle leerlingen weer naar buiten en wij naar de personeelskamer waar twee docenten LO de hele pauze benutten om de sportdag uit te leggen. Moeten wij in NL eens doen in de pauze ….

De tweede les is ook een 8th grade klas met vier meisjes en tien jongens. Deze les begon met een luistertoets en dit werd klassikaal maar door een andere leerling nagekeken. De tweede oefening was een grammatica oefening uit een tekstboek. Tot nu toe nog geen enkele ICT mogelijkheid gezien in de klas behalve de computer bij de docent. Deze oefening ging klassikaal waarbij de docent de leerlingen om het antwoord vroeg en dit op het scherm toonde. De leerlingen schreven dit op een los oefenblaadje. Daarna ging blaadje dit ergens los in het tekstboek.

Het was een korte les omdat deze klas naar de vroege gezamenlijke maaltijd ging. Ik heb nog een aantal antwoorden van een leerlinge gekregen over de voluntary lessen. Dit zijn keuzelessen die zij drie keer per week op het lesrooster hebben staan in grade 8 en 9. Ze maken voor een jaar een keuze uit house economics (kooklessen en verzorging), muziek, kunst, woods and metals (hout- en metaalbewerking) Spaans, extra Engels en Frans. In deze lessen worden geen remediërende lessen gegeven om alle leerlingen de kans te geven deze keuzelessen te volgen.

Na tien minuten pauze kwam er een 9th grade klas het lokaal binnen voor ook een Engelse les. Deze les verplaatste zich naar een computerlokaal om in het Engels een werkstuk te maken op de schoolcomputer in tweetallen. Ik heb nog even met vier leerlingen gesproken over hun toekomstplannen waarbij de meesten verder wilden gaan op de upper secondary school. Eén meisje gaat waarschijnlijk een extra jaar op een andere school doen om haar cijfers omhoog te halen zodat ze uiteindelijk alsnog naar de upper secondary school kan gaan. Cijfers doen er namelijk wel toe met betrekking tot het vervolg van je schoolcarrière in combinatie met het gesprek tussen docent, ouders en leerling.

Halverwege deze les hebben we nog tien minuten een kookles bijgewoond van een 7th grade klas. De leerlingen kregen de opdracht om een Chinese gerechten te maken. De docent had het recept, de bereidingswijze en de ingrediënten allemaal al klaar liggen. Ook hier was er veel vertrouwen gezien de vrijheid van mes-gebruik, controle op hygiëne ed.

Deze les hebben we ook vroegtijdig verlaten en nog even bij metaal- en houtbewerking gekeken voordat we de schoolmaaltijd gingen nuttigen.

Als docent LO moest ik natuurlijk de gymzaal nog even opzoeken. Ik kon er net 10 seconden binnenkijken en deze foto schieten. Helaas kon ik de docenten niet spreken.

De docente Engels hebben we nog een aantal vragen gesteld. De klassendeur is in Finland altijd op slot en zij kon er geen andere reden voor geven dan bescherming van de dure lesmaterialen in het lokaal. De leerlingen gaan naar buiten om een frisse neus te

halen zodat ze in de les weer alerter zijn en beter de les oppikken. Van een persoonlijk leerplan voor iedere leerling had ze nog nooit gehoord. Iedere leerling wordt wel in de gaten gehouden door de mentor met betrekiing tot de schoolresultaten en studiehouding maar de leerling houdt dit niet bij in een eigen leerplan. Het wordt wel met de leerling en de ouders besproken. In de lessen wordt er niet gedifferentieerd. Alle leerlingen doen dezelfde opdrachten en wanneer zij de lesstof lastig vinden of een achterstand oplopen door een andere oorzaak worden ze naar de special needs klassen gestuurd. Daar zijn speciaal Master geschoolde docenten welke de leerlingen (tijdelijk) begeleiden zodat ze later in de klas weer kunnen instromen. Deze extra lessen zijn na schooltijd van de leerling.

Bij het verlaten van de school richting de bus viel het ons weer op dat ondanks de vallende sneeuw alle leerlingen weer buiten stonden te pauzeren na de genuttigde maaltijd.

‘s Middags hebben we een Lezing gehad van Ann-Sofie Selin over prevention and support for all learners. Zij is (nu) een special teacher om leerlingen te screenen in groep 1 (7-jarigen). Deze lezing verwerk ik samen met de lecture van maandag om het Finse onderwijs systeem verder uit te werken.

Daarna even vrijaf en ’s avonds de workshop van donderdag nog verder voorbereid.