Marie Maertens

Studie- en ontmoetingsdag Wiskunde

29 mei 2015

Van papieren wiskundeoefeningen naar een educatief spel: een transfer met toegevoegde moeilijkheid

MonkeyTales

Wat zegt het onderzoek?

Implicaties voor de praktijk

Van papieren wiskundeoefeningen naar een educatief spel: een transfer met toegevoegde moeilijkheid

MonkeyTales

Monkey Tales- Herhaling van leerinhoud wiskunde

- Leerlingen van 2de tot 6de leerjaar

- Adventure/action game

- drill-and-practice

Monkey Tales

Monkey Tales

Monkey Tales

Wat zegt het onderzoek?

Onderzoek - Doel

- Educatieve computergames: effectiviteit werd nog niet bevestigd (Erhel & Jamet, 2013;

Tobias, Fletcher, Dai, & Wind, 2011; Vandercruysse, Vandewaetere, & Clarebout, 2012)

- Waarom? Gekende onderwijskunde principes worden (nog) niet steeds toegepast bij het ontwerpen van educatieve games.

- Focus op onderwijskunde principe: adaptieve itemsequentiëring (Wauters, Desmet, &

Van den Noortgate, 2010)

Onderzoek - Doel

RekenvaardigheidSpelvaardigheid

Moeilijkheid van de wiskundeMoeilijkheid van het spel

Leerling

Spel

Onderzoek - Methode

101 leerlingen – 3de leerjaar: papier

P&P beoordeling

P&P score

Onderzoek - Methode

101 leerlingen – 3de leerjaar

Game score Game beoordeling

Onderzoek - Methode

5 leerkrachten – 3de leerjaar

Expert beoordeling

Onderzoek - Resultaten

2 x 1087 - 39

Correlatie met P&P beoordelingenr = -.59, p(one-tailed) ˂ .001

Correlatie met expert beoordelingenr = .05, p(one-tailed) = .37, ns

Onderzoek - Resultaten

Onderzoek - Resultaten

Implicaties voor de praktijk

Implicaties

Voor de ontwikkeling van games: ◦ Moeilijkheid van de inhoud baseren op P&Pscores/beoordelingen van

leerlingen (en niet op expert-ratings).

Implicaties

Voor leerkrachten: Kijken naar het spel: ◦ Is er een balans tussen de leerinhoud van het spel en leerinhoud die gekend is

door de leerlingen? Indien niet, dan ontstaan er frustraties (‘Het is te moeilijk., of ‘Het is te gemakkelijk’).

◦ Zijn de spelmechanismen duidelijk/haalbaar voor de leerlingen? Zowel op voorhand door de element interactivity (Sweller, 2010) te bekijken als door observaties tijdens het spelen.

Implicaties

Voor leerkrachten: Kijken naar het type leerling:

Spelvaardig?

Rekenvaardig?

Makkelijke leerinhoud

Makkelijke leerinhoud

Moeilijke leerinhoud

Moeilijke leerinhoud

ja

ja

nee

nee

Meer uitleg over dit onderzoek:

Maertens, M., Vandewaetere, M., Cornillie, F., Desmet, P. (2014). From pen-and-paper content to educational math game content for children: a transfer with added difficulty. International Journal of Child - Computer Interaction.

Meer uitleg over onderzoek rond leerdersprofielen:

Maertens, M., Vandewaetere, M., Cornillie, F., Desmet, P. (in press). Performance in educational math games: Is it a question of math skills?. In J. Torbeyns, E. Lehtinen, & J. Elen (Eds.), Describing and Studying Domain-Specific Serious Games.

Marie.Maertens@kuleuven-kulak.be