Stage Praktijkschool Breda 2013-2014 Web viewHet overvragen was bij sommige leerlingen ook aan de...

Geert Krijbolder

Stage Praktijkschool Breda 2013-2014

1

Stageverslag DT3Praktijkschool Breda G.Krijbolder

Inhoudsopgave

Stageverslag blz. 2-3

Stage werkplan blz. 4-5

Stageverslag per week blz. 6-18

Inleiding blz. 6

Reflectie verslag halverwege lessencyclus blz.13

Reflectie verslag omgevingsgerichtheid blz.19-20

Lessen cyclus klas 1 en 2 Globale opzet en doelstelling blz.21-25

Lesvoorbereiding lessencyclus photoshop blz.26-46

Opdracht formulier leerlingen blz.47

Oefenbestanden blz.48

Voorbeeldbestanden blz.49

Stageverslag

2


De stage op mijn werk zit er bijna op, naast mijn normale werkzaamheden heb ik veertien weken in mijn lessen ict zelf geschreven lessen photoshop gegeven. Dit komt neer op ongeveer 70 lessen in vijf verschillende klassen. Op zich verschillen de lessen in mijn stage uren niet zoveel met de gewone lessen behalve dat de inhoud anders is. Wat mij wel is opgevallen is dat ik veel bewuster ben gaan kijken wat ik zelf doe in de klas, dit omdat ik hier op een reflectieve manier heb terug gekeken. Een aantal zaken ben ik hierdoor ook op een andere manier gaan bekijken. Van een aantal zaken was ik al bewust omdat ik al een aantal jaar op de praktijkschool werk, maar mede door het zelf schrijven van lessen ben ik wel tegen een aantal dingen aangelopen. De dingen waar ik tegen aan ben gelopen hebben vooral met didactiek te maken. Ik kwam er al snel achter dat ik de lessen die ik gemaakt had te vol had gestopt met lesstof. Ik heb hier wat te lichtzinnig over gedacht. Ik had een planning gemaakt wat ik elke les ging behandelen maar het bleek al snel dat het te veel was. Dit was op zich niet zo erg omdat ik de stof een beetje heb uitgesmeerd en daarnaast konden de snelle leerlingen gewoon verder met de lesstof. Het is mij ook opgevallen hoe groot het verschil van inzicht en het vermogen tot opnemen van de lesstof groot is binnen een groep. Het is met het uitleggen van een computerprogramma wel redelijk makkelijk om te differentiëren omdat de mogelijkheden groot zijn, van heel makkelijk tot zeer moeilijk.Naast het te veel lesstof binnen een les te willen behandelen ben ik ook tegen de beperkte capaciteit van het ontvangen van uitleg aangelopen. Al snel merkte ik dat ik te veel uitleg in een keer deed, dus ben ik overgestapt naar enkelvoudige opdrachten. Dit betekend in de praktijk, stap voor stap voordoen en de leerlingen doen het na. Voor de enkele leerling die het wel snel oppakte gaf ik een nieuwe instructie waarmee ze verder konden. In het kort komt het erop neer dat ik de lesstof heb uitgesmeerd over de hele lessencyclus en de uitleg zo kort mogelijk heb gehouden, beter meerdere korte instructies dan een lange. Het overvragen was bij sommige leerlingen ook aan de orde dus deze leerlingen heb ik wat langer met dezelfde opdracht laten werken.Uiteindelijk heeft het grootste deel van de leerlingen de opdracht goed afgesloten en hun opdracht via de mail bij mij ingeleverd. Er zijn een paar leerlingen die de opdracht niet helemaal af hebben gekregen, dit kwam door afwezigheid of dat ze tijdens mijn les bijles kregen.

Tijdens het tussentijdse stagebezoek kwam naar voren dat ik nog aan mijn omgevingsgerichtheid moest werken. Ik de competentiegids overal ramen staan bij deze competenties, zie blz 5 competenties g.2 en g3. Onder andere in overleg met Jan heb ik op de volgende manier aan mijn omgevingsgerichtheid binnen mijn stage gewerkt:

Het geven van voorlichting op de opendag Bij een collega een ouderavond bijgewoond Contact met ouders

Op de opendag heb ik samen met Ben mijn leidinggevende een voorlichtingspresentatie gehouden voor ouders en toekomstige leerlingen.In overleg met een collega heb ik een ouderavond bijgewoond. Ik heb hier bij gezeten om eens mee te maken hoe dit gaat. Ik heb bij een paar gesprekken wel wat inbreng gehad maar voor het grootste deel heb ik geobserveerd.Voor het eerst heb ik contact met ouders opgenomen via de telefoon. Dit had ik nog niet eerder gedaan en vond dit in eerste instantie best wel spannend. Achteraf viel het wel mee, ik heb de ouders inzicht gegeven in wat er aan de hand was en gezamenlijk naar een oplossing gezocht.In het hoofdstuk reflectie omgevingsgerichtheid op blz 19-20 staat hierover een verslag.

Naast de competenties binnen mijn stage aan de hand van de competentiegids heb ik het afgelopen half jaar ook nog aan een werkpunt gewerkt dat ik naar aanleiding van een functioneringsgesprek heb geformuleerd.

3


Dit werkpunt dat overigens niet in onze competentiegids naar voren komt is consequent handelen. Dit is een competentie dat je in mijn beleving en zeker op onze school zeker moet bezitten. Je zou kunnen stellen dat consequent handelen geen competentie is maar eerder onder docenten gedrag valt. Hoe je het ook wilt benoemen, ik vind het in ieder geval belangrijk en daarom heb ik het mezelf ook als werkpunt voorgenomen. Op zich zou je kunnen zeggen dat consequent handelen niet zo moeilijk zou moeten zijn, je moet het gewoon doen. Dit is misschien wel zo maar in de praktijk blijkt het toch makkelijker gezegd dan gedaan. Ik merkte bij mijzelf dat ik hierin nog wel wat te leren had.Ik vind dat consequent handelen belangrijk is om leerlingen een eenduidige boodschap te geven over wat er van hen verwacht wordt. Dit betekend in de praktijk dat je bv reageert op ongewenst gedrag en dat je niet de ene keer wel en de andere keer niet reageert. Ik merkte dat ik soms wel eens dacht laat maar zitten of die leerling spreek ik straks wel aan. Dit heb ik het afgelopen half jaar veranderd en ben veel sneller en consequenter gaan reageren op ongewenst gedrag en ik heb gemerkt dat dit ook zijn vruchten afwerpt omdat ik zie dat leerlingen op deze manier ook makkelijker zijn bij te sturen.Dit consequent handelen geldt overigens niet alleen voor ongewenst gedrag, ik vind dat je gewenst gedrag ook moet bekrachtigen. Dit deed ik overigens al maar soms vergeet je leerlingen omdat ze niet zo zichtbaar zijn in de les. Hier ben ik ook beter op gaan letten om deze ‘onzichtbare’ leerlingen net zoveel aandacht te geven als andere leerlingen. Dit valt in de praktijk niet mee omdat er in iedere klas wel een paar leerlingen zitten die erg veel aandacht opeisen.

Op de volgende twee bladzijde vind je mijn stage werkplan. Daarin kun je lezen wat ik mezelf voorgenomen heb en hoe ik hieraan gewerkt heb aan de hand van de voorgeschreven competenties. Aan het einde van elke tabel heb ik vinkjes gezet bij de onderdelen waaraan ik gewerkt heb.Aan de groene vinkjes heb ik gewerkt tijdens mijn stage en mijn werk. De groene vinkjes met een rood randje daar heb ik aan gewerkt maar op deze onderdelen zit geen einddatum omdat ik dit een doorlopend proces vind.

Mochten er eventueel onduidelijkheden zijn dan wil ik dit verslag graag toelichten in ons eindgesprek.

Stage werkplan

4


5


nooit

6


Stageverslag per week

Reflectieverslag InleidingVoor mijn stage heb ik een lessencyclus gemaakt met als onderwerp kunst gebruiken als inspiratie voor het bewerken van foto’s. Deze lessen geef ik in de computerles aan vier tweede klassen en één eerste klas. Van te voren heb ik een algemene opzet van de lessen gemaakt met daarin het onderwerp en het doel geformuleerd. (document: Lessen cyclus adobe elements klas 1 en 2) Daarnaast heb ik de individuele lesvoorbereidingen gemaakt per les. (document lesvoorbereiding photoshop les 1-8)Ik heb natuurlijk wel een idee wat ik wil bereiken met deze lessen en heb ook een einddoel geformuleerd. Ik ben er gelijk in deze eerste week achter gekomen dat ik niet perse het doel maar wel de weg ernaartoe moet aanpassen. Het ging in de les veel moeizamer dan dat ik van te voren had gedacht. Ik heb de eerste les een introductie van het onderwerp gegeven en daarnaast wat we in de komende acht lessen gaan doen.Voor ik verder ga met het reflecteren op de les van week 1 ga ik eerst nog even in op de inhoud van de les. De lessen zijn een combinatie van techniek (photoshop en pc gebruik), kunst als inspiratie, en een deel kennismaken met een kunstenaar, in dit geval van Gogh. Ik had van te voren bedacht om ook nog Picasso mee te nemen in de opdracht, maar dit laat ik vooralsnog even varen omdat de eerste les veel minder snel ging dan ik had voorgesteld laat ik dit achterwege.(misschien als het de komende lessen sneller gaat dan kan ik dit alsnog doen, of voor snelle leerlingen als extra opdracht)Het is de eerste lessen dan ook de bedoeling dat de leerlingen eerst een stukje techniek onder de knie krijgen. Hier liep ik dus de eerste les gelijk tegen aan dat dit niet zo snel ging als ik had gedacht. De opzet van de lessen is in principe hetzelfde, eerst klassikale instructie en dan gaan de leerlingen zelf oefenen. Ik probeer de instructie zo kort mogelijk te houden zodat de leerlingen snel zelf aan het werk kunnen. De les bestaat dan uit een stukje instructie, stukje zelf doen, stukje instructie, stukje zelf doen..enz. Omdat de doelgroep op mijn school niet goed is in het overzien van een grote opdracht zal ik de opdracht in kleine stukjes laten uitvoeren om zo tot het eindresultaat te komen.

Voor de reflectie verslagen gebruik ik de STARRT methode. Dit staat voor: situatie, taak, actie, resultaat, reflectie en transfer.

7


Reflectieverslag week 1Situatie:

Introductie les: kunst gebruiken als inspiratiebron voor het bewerken van foto’s in photoshop. In deze eerste les is het mijn taak om de leerlingen enthousiast te maken voor het onderwerp en daarnaast te vertellen wat we gaan doen in deze lessen. Naast deze introductie wordt er al een begin gemaakt met het programma photoshop.

Taak:

Zoals gezegd was mijn taak in deze les het enthousiast maken van de leerling en een begin maken met het gebruik van photoshop. Ook was het de bedoeling om de leerlingen alvast een idee te geven wat we in deze lessen gaan doen, en wat er van de leerlingen verwacht wordt.

Actie:

Ik ben mijn les begonnen met een introductie verhaal over kunst. Ik heb wat voorbeelden laten zien en ook het duurste kunstwerk dat vorig jaar verkocht werd. Ik heb een verband gelegd tussen de werkelijke waarde van het kunstwerk wat materiaal betreft en wat er uiteindelijk voor betaald werd, om zo de toegevoegde waarde van de kunstenaar te laten zien en dat zo’n werk uniek is. Ik heb dit vertaald naar de foto’s die de leerlingen gaan bewerken, om ze te laten zien dat eigenlijk iedereen iets unieks kan maken.(ook al krijg je er geen miljoenen voor) Vervolgens heb ik verteld wat er van hun verwacht wordt binnen de opdracht. Hierna ben ik begonnen met de instructie photoshop.Aan het einde van de les heb ik de les afgesloten met wat we volgende week gaan doen.

Resultaat:

Ik moet zeggen dat de meeste leerlingen de les goed ontvangen hebben. Het overgrote deel van de leerlingen vinden het leuk om photoshop te leren. Ook waren er best veel leerlingen die wat van kunst af wisten omdat ze hierover al een keer een werkstuk hadden gemaakt. Er waren natuurlijk wel een paar leerlingen die het niet leuk vonden of zaten te vervelen. Ik heb bij een klas er twee leerlingen uitgezet omdat zij zo zaten te vervelen dat ik bijna geen les meer kon geven.(hier kom ik in mijn reflectie over leerling gesprek op terug) Ik had in deze les in het begin al aangekondigd dat de eerste twee lessen best saai zijn omdat er veel uitgelegd moet worden. Photoshop is best een moeilijk programma en geen van de leerlingen hadden ermee gewerkt. Om een fatsoenlijk resultaat te krijgen moest ik best veel uitleggen en dat duurde voor een aantal leerlingen te lang. Het resultaat van de les kwam eigenlijk niet

overeen wat ik van te voren bedacht had. Ik had gehoopt veel meer uit te kunnen leggen, maar het ging veel moeizamer dan gedacht.

Reflectie:

Wat ik van deze les geleerd heb is dat ik de instructie veel korten moet houden en de stof inkorten. Op zich is het niet zo erg dat ik eigenlijk te veel lesstof had voorbereid omdat je voor de eerste les beter iets te veel kan hebben dan te weinig. Het is wel zo dat ik moet blijven waken over het leerproces van de leerlingen. De meeste leerlingen waren erg enthousiast in het programma gedoken, dat is op zich niet zo erg maar er moet wel

een lijn in zitten om tot het gewenste resultaat te komen. Het is wel de bedoeling dat de leerlingen zich aan de opdracht houden en niet ‘zomaar’ wat gaan zitten doen. Ik laat

8


overigens genoeg ruimte voor de leerlingen om zelf te experimenteren binnen de opdracht.

Transfer:

Op zich was de opzet van de les goed, stukje instructie, leerlingen gaan het zelf doen, stukje instructie…enz. Het duurde alleen te lang. Wat ik in de volgende les wel ga doen is net als in de vorige les een aantal voorbeelden laten zien met de beamer. Onze leerlingen zijn erg visueel ingesteld dus als ik wat voorbeelden laat zien daagt ze dat uit om het ook te proberen. Er is op zich niks mis met wat ze in de kunst imitatio noemen.


De tweede les: vervolg op de eerste les met een stuk instructie en een stuk zelfstandig werken. De lat heb ik zoals aangegeven in de vorige reflectie iets lager gelegd.

Taak:

De taak van deze les is een stukje herhalen van de stof van de vorige les en het geven van een aantal nieuwe instructies en het begeleiden bij het zelfstandig werken van de leerlingen.

Actie:

De les ben ik begonnen met een stukje herhalen van de les van vorige week. Het openen van een A4 document, het plaatsen van een foto, grote aanpassen op A4, opslaan als psd document. De nieuwe instructie was het veranderen van de belichting en kleur.

Resultaat:

Het ging over het algemeen wat sneller en beter als de eerste les. Ik heb geprobeerd om de instructie zo kort mogelijk te houden zodat de leerlingen snel zelf aan de slag konden. Het openen van een A4 document en het opslaan werd door de meeste leerlingen snel gedaan, een aantal leerlingen moest ik hierbij nog wel even helpen. Na dit stukje herhaling zijn we verder gegaan met het veranderen van de belichting en kleur. Omdat ik de instructie een stuk korten heb gehouden konden de leerlingen langer zelf aan de gang. De meeste leerlingen pakte het redelijk snel op en kregen al snel resultaat. Na een minuut op 10 zelfstandig met deze functie aan het werk te zijn geweest ben ik verder gegaan met het uitleggen van filters. Dit ging in eerste instantie goed behalve dat een aantal computers vast liepen. Dit is vervelend omdat ik hier geen invloed op heb en leerlingen dan snel ongeduldig worden. Gelukkig was dit aan het einde van de les en de volgende les zal ik beginnen met het uitleggen van filters en dan hoop ik dat de computers niet vast lopen.

Reflectie:

Al met al ging het deze tweede les een stuk beter dan de eerste les. Het is best lastig om klassikale instructie te geven en alle leerlingen bij de les te houden. Ik heb gekozen om stap voor stap de basis van het programma uit te leggen om de leerlingen daarna zelfstandig de opdracht te laten maken. Ik denk dat over twee lessen als de meeste leerlingen het programma een beetje door hebben en zelfstandig kunnen werken het een stuk makkelijker gaat. Dan kan ik ze een korte instructie geven van wat ze in de les gaan doen, zodat ik rond kan lopen en individuele leerlingen kan helpen als ze er niet uit komen.

Transfer:

9


Wat ik voor de volgende les ga meenemen is het zo kort mogelijk houden van de instructie. Ik wil in de volgende les dat leerlingen zo snel mogelijk zelf wat gaan maken zodat ze een succes ervaring hebben. Ik denk dat dit motiverend werkt. Ik zal ook met een nieuw document beginnen en leerlingen zelf een foto van internet laten halen dit ze zelf uitkiezen. Hierdoor krijgen ze de motivatie om iets voor zichzelf te maken met een eigen uitgekozen foto.


De derde les: vervolg op de tweede les met een stuk instructie en een stuk zelfstandig werken. Deze les probeer ik de instructie wat strakker te houden zodat er sneller zelfstandig gewerkt kan worden.

Taak:

De taak van deze les is een stukje herhalen van de stof van de vorige les en het geven van een aantal nieuwe instructies en het begeleiden bij het zelfstandig werken van de leerlingen.

Actie:

De les ben ik begonnen met een stukje extra herhalen van de les van vorige week. Het openen van een A4 document, het plaatsen van een foto, grote aanpassen op A4, opslaan als psd document en het veranderen van de belichting en kleur. De nieuwe instructie is het gebruik van filters.

Resultaat:

Het ging over het algemeen wat sneller en beter als de tweede les. Ik heb zoals gezegd de instructie wat strakker gehouden zodat de leerlingen snel zelf aan de slag konden. Het openen van een A4 document en het opslaan werd door de meeste leerlingen snel gedaan, een aantal leerlingen moest ik hierbij nog wel even helpen. Het openen van een A4 en opslaan van het document gaat al een stuk makkelijker. Dit zal ik overigens nog wel vaak moeten herhalen voor een aantal leerlingen. Het veranderen van kleur ging bij bijna alle leerlingen goed, een paar leerlingen moest ik nog even laten zien waar de functie zit.Omdat ik de instructie een stuk strakker heb gehouden konden de leerlingen sneller zelf aan de gang. De meeste leerlingen pakte het redelijk snel op en kregen al snel resultaat. Na een minuut op 15 zelfstandig met deze functie aan het werk te zijn geweest ben ik verder gegaan met het uitleggen van filters.

Reflectie:

Al met al ging het de derde les een weer een stuk beter dan de tweede les. Het blijft lastig om klassikale instructie te geven en alle leerlingen bij de les te houden. Sommige leerlingen zijn wat sneller dan anderen of een leerling zit niet op te letten of is iets anders aan het doen. Dan moet ik wachten of deze leerling op weg helpen. Ik ga in de

volgende les dan ook enkelvoudige instructies geven. Daarnaast heb ik ook gemerkt dat ik de leerlingen niet te lang zelfstandig moet laten werken omdat een aantal leerlingen dan gaan vervelen of met andere dingen bezig.Ik hoop dat over een paar lessen de leerlingen genoeg van het programma weten zodat ze wat langer zelf aan de opdracht kunnen werken zonder dat de verveling toeslaat.

Transfer:

10


Wat ik voor de volgende les ga meenemen is het strakker houden van de instructie, ook ga ik alleen nog enkelvoudige opdrachten/instructie geven. Ook ga ik voorlopig de komende twee lessen het zelfstandig werken iets inkorten.


De vierde les: Deze les heb ik nog een stukje herhaling van de vorige les gedaan. Ik had besloten om deze les het een beetje rustiger aan te doen omdat ik merk dat de leerlingen een beetje overladen worden met informatie. Wat ik voor deze les bedacht heb is alleen een stukje informatie opzoeken over van Gogh en een kunstwerk van hem uitzoeken die de leerling mooi vind, en vervolgens over dit kunstwerk twee zinnen schrijven wat ze zien en wat ze er mooi aan vinden.

Taak:

De taak van deze les is een stukje herhalen van de stof van de vorige les en het geven opzoeken van informatie over het leven van van Gogh, een kunstwerk uitzoeken en vervolgens hier twee regels over schrijven wat zien en wat ze er mooi aan vinden.

Actie:

De les ben ik begonnen met een stukje herhalen van de les van vorige week. Vervolgens gaan de leerlingen een word document openen, een stukje info over van Gogh opzoeken, een kunstwerk uitzoeken en hier twee zinnen over schrijven in eigen woorden.

Resultaat:

Zoals gezegd heb ik het deze les wat rustiger aan gedaan omdat ik merk dat veel leerlingen overladen worden met informatie/instructie. Het opzoeken van informatie over van Gogh ging bij de meeste leerlingen wel goed. Er waren een paar leerlingen die zomaar wat kopiëren en niet lezen wat staat. Het vinden van een schilderij wat ze mooi vonden de meeste leerlingen niet zo moeilijk, een aantal kozen voor een zelfportret, dit vond ik wel een beetje vreemd. Het moeilijkst vonden de leerlingen het beschrijven wat ze zien en wat ze mooi vonden aan het gekozen schilderij.Uiteindelijk hebben alle leerlingen nu het eerste A4-tje van de opdracht af, volgende les gaan de leerlingen beginnen met het bewerken van hun eigen foto met als inspiratie het door hun gekozen schilderij van van Gogh.

Reflectie:

Ik merk dat het voor een aantal leerlingen lastig is om een langdurige opdracht te maken. Ook al begeleid ik ze stap voor stap en laat ik zien wat er elke les gedaan moet worden. Het overzien van de stappen die genomen moeten worden om het programma photoshop te leren is voor veel leerlingen moeilijk. Er was een leerling die zei dat hij al wist hoe het programma werkte terwijl hij eigenlijk nog niet veel anders had gedaan dan een A4 bestand openen en een foto plaatsen en het bestand weer opslaan. Dit geeft ook

wel aan dat sommige leerlingen totaal geen inzicht hebben in hun eigen kunnen en wat er voor nodig is om op een goede manier een foto te bewerken. Twee lessen gingen deze week niet zo lekker omdat het systeem niet werkte. Ik geef instructie d.m.v. een beamer, dus als deze niet werkt heb ik een probleem. Ik moet dat instructie geven uit mijn hoofd, dit is voor mij niet zo moeilijk maar wel voor de leerlingen want dat moeten ze doen wat ik zeg zonder dat ze het zien op het bord.

Transfer:

11


Op zich gaat het wel goed zoals het nu gaat alleen merk ik wel dat de interesse wegebt en dat het voor sommige leerlingen te lang duurt. Ik ga de instructie zo kort mogelijk houden en zorgen dat de leerlingen de volgende les een goede foto hebben aan het einde van de les zodat ze een succes ervaring hebben.


De vijfde les is het ‘echte’ werk begonnen, we hebben een aantal weken geoefend met de verschillende functies in photoshop en dit zijn de leerlingen nu aan het toepassen in hun eigen gekozen afbeelding. De vorige les hebben de leerlingen een stukje over van Gogh opgezocht en een schilderij dat ze mooi vonden uitgezocht. Dit schilderij zijn ze nu aan het gebruiken als inspiratie voor hun eigen foto. Ik moet zeggen dat veel leerlingen hier veel moeite mee hebben en niet precies begrijpen hoe ze dit moeten doen. Ik probeer ze hierbij te helpen zodat ze toch een succeservaring krijgen.

Taak:

Ook deze les heb ik weer de basisstappen van de vorige lessen herhaalt omdat ik merk dat veel leerlingen dit nog niet goed doen. Het openen van een nieuw A4 vier bestand en het plaatsen van een foto zodat deze het goede formaat heeft is voor veel leerlingen best moeilijk. Als het nieuwe bestand goed geopend is gaan de leerlingen een leuke grote foto van internet halen die bij de leerling past. BV een mooie auto, een popster of iets van hun hobby enz.. Als dit gedaan is gaan de leerlingen de foto bewerken met de functies die ze geleerd hebben en sommige leerlingen gaan al verder omdat ze al het een en ander hebben uitgeprobeerd. Dit laatste moedig ik natuurlijk aan dat leerlingen zelf nieuwe dingen uitproberen ook al behoort dit eigenlijk niet tot de opdracht.

Actie:

De les ben ik begonnen met een stukje herhalen van de les van vorige week, zoals gezegd hebben veel leerlingen nog moeite met het openen van het juiste bestandformaat, hiermee ben ik dan ook begonnen. Na het stukje herhaling gaan de leerlingen aan de slag met hun eigen foto. Als de leerlingen aan het werk zijn loop ik rond om te begeleiden en eventueel instructie geven.

Resultaat:

Ik moet zeggen dat het best goed gaat, de meeste leerlingen vinden het leuk om te doen en krijgen ook al goede resultaten. Er is een klas waar het niet goed mee gaat. Deze klas is heel druk en er zitten een aantal leerlingen die bijna elke week de les uit worden gezet omdat ze zich niet kunnen gedragen. Omdat er dan veel onrust is gaat het geven van instructie heel moeizaam. Het is wel jammer want er zijn ook leerlingen die wel willen maar omdat mijn aandacht en energie naar de vervelende leerlingen gaat kan ik minder tijd aan de leerlingen besteden die wel willen.(hierover meer bij reflectie)

Wat ik wel leuk vond is dat nu de leerlingen zelf aan het werk zijn met een eigen gekozen foto zijn er een aantal die het nu ineens wel leuk vinden. Dit komt omdat ze zelf wat gemaakt hebben en zijn hier best trots op.

Reflectie:

Zoals ik hiervoor al even aangegeven heb is er een klas die het niet goed doet. In deze klas zitten vijf jongens die de boel lopen te verstieren. Constant met elkaar vervelen, door de klas lopen, stoeien, grote mond geven…enz. Ik ben hier al een tijdje mee bezig om hier grip op te krijgen maar vooralsnog lukt dit niet goed. Het gaat al wel een stukje beter

12


omdat een van de jongens inmiddels is geschorst. Ik heb met deze jongens al een aantal keer een gesprek gehad. Op zo’n moment zijn ze op zich wel voor rede vatbaar en beloven beterschap, maar als ze dan weer in de les zijn dat zijn ze dit weer vergeten en gaan ze vrolijk verder met vervelen en de les verstoren. Ik heb natuurlijk al een aantal keer met hun mentor overlegd maar hij krijgt er volgens mij ook geen grip op.(Ik hoor overigens dat deze klas en vooral deze jongens het in andere lessen ook verzieken) Ik moet eerlijk zeggen dat ik zelf ook een aandeel heb gehad in deze situatie, ik ben aan het begin van het schooljaar te amicaal geweest bij deze jongens en dat werkt niet. Het is erg moeilijk om dit terug te draaien zodat ik meer grip krijg op deze situatie.Voor de rest ben ik bij een aantal leerlingen verrast hoe goed ze de opdracht maken. Het is leuk om te zien dat ze er plezier in hebben en het leuk vinden om iets te maken. Ik wist natuurlijk van te voren dat een aantal leerlingen de opdracht niet zo leuk vinden, maar het is dan wel leuk om te merken dat een aantal van deze leerlingen het na een aantal lessen wel leuk vinden nu ze zien wat ze er mee kunnen.

Transfer:

Het geen wat ik mee wil nemen voor de volgen de les is eigenlijk hetzelfde als de vorige keer, korte instructie en dat leerlingen zo snel mogelijk zelf aan het werk. Wat ik mee wil nemen voor in de toekomst is mijn eigen houding ten opzichte van leerlingen. Ik moet wat meer afstand nemen en niet te amicaal zijn met leerlingen. Ik geef sommige leerlingen kennelijk het idee dat ze zich bij mij meer kunnen permitteren dan bij andere docenten, dit wil ik veranderen en voorkomen.

Reflectieverslag halverwege de lessencyclus De lescyclus is nu ongeveer halverwege, ik moet nog even kijken hoeveel lessen ik door wil gaan om tot het gewenste resultaat te komen. Ik zal al na twee lessen dat het door mij bedachte programma te veel was voor deze leerlingen. Het geven van instructie gaat stroef en daarnaast beklijft het ook slecht wat betekend dat ik in de volgende les veel dingen moet herhalen. Ik denk dat ik twee extra lessen nodig zal hebben om de opdracht af te krijgen. Dit is op zich niet zo erg omdat het normale les programma hier niet onder leidt. Maar ik realiseer mezelf dat je normaal gesproken wel binnen de gestelde tijd moet blijven om je jaarprogramma niet in de soep te laten lopen. Ik denk ook dat een nieuw lesprogramma altijd wel een beetje bijsturing nodig heeft naarmate de lessen vorderen.Ook het bijsturen van de lesstof is wel iets dat ik in de gaten moet houden omdat ik er al snel achter kwam dat ik een behoorlijk aantal leerlingen een beetje aan het overvragen was. Dit vind ik best lastig omdat ik toch al een paar jaar op mijn school rondloop en toch moeite heb om het gemiddelde niveau in te schatten van leerlingen. Naast een aantal aandachtpunten zoals hiervoor beschreven zijn er ook wel positieve zaken die ik in deze lessen meemaak. Ondanks dat veel leerlingen moeite hebben met de basisfuncties binnen photoshop zijn er toch al een aantal leerlingen die al best leuke foto’s laten zien. Ook bij het beschrijven van het gekozen kunstwerk zie ik af en toe er goede beschrijvingen.

Soms verbaas ik mezelf over het taalgebruik dat je niet zou verwachten van de leerlingen bij ons op school. Al met al ben ik tevreden met het resultaat tot nu toe, en ik merk dat het grootste deel van de leerlingen het leuk vinden om te doen.


Deze week heb ik maar twee lessen gedraaid omdat we een studiedag hadden. Deze les ben ik verdergegaan met de eerste foto op basis van van Gogh. De leerlingen hebben één A4 af en zijn nu met het tweede A4 bezig. De leerlingen zoeken een mooie grote foto

13


op internet, en dan niet zo maar een foto maar eentje dit bij hun past. BV een foto wat bij hun belevingswereld past: hobby, popster, huisdier, mooie auto…enz

Taak:

Een klein stukje herhaling van de vorige les. Ik merk dat veel leerlingen herhaling nodig hebben omdat ik zie dat alleen het openen van het juiste document en het plaatsen van een foto bij veel leerlingen nog niet goed gaat. Naast een stukje instructie, begeleiden van de leerlingen als ze zelfstandig aan het werk zijn.

Actie:

Het opstarten van een nieuw document in het juiste formaat en een foto plaatsen. Vervolgens het bewerken van de eigen gekozen foto met kleuraanpassing en filters.

Resultaat:

Het opstarten van een nieuw document in het juiste formaat en het plaatsen van een foto is voor veel leerlingen nog erg moeilijk. Ik kan niet zo goed inschatten of ze gewoon niet begrijpen hoe dit moet of ze het gewoon vergeten of dat ze niet goed opletten. Wat ik wel weet is dat ik het al vijf lessen achter elkaar heb uitgelegd en heb laten zien. Daarnaast heb ik een behoorlijk aantal leerlingen het nog een keer individueel laten zien. Ik vind het lastig om in te schatten waar dit nou aan ligt, ik zie natuurlijk bij de computerlessen dat ik bepaalde dingen heel vaak uitgelegd heb en dat een behoorlijk deel van de leerlingen het niet oppakken. Zoals bijvoorbeeld de snel toetsen voor kopiëren en plakken. Deze toetsen heb ik al heel vaak laten zien, maar op een of andere manier beklijft het niet. Je zou verwachten dat de zogenaamde digitale generatie dit wel snel op zou pakken maar niets is minder waar. Ik denk dat er toch een deel desinteresse inzit of dat ze er het nut niet van inzien.Het foto bewerken zelf gaat op zich niet zo slecht al vinden veel leerlingen het wel moeilijk om van Gogh als inspiratie te nemen. Een aantal doen dit overigens wel goed en snappen ook wat de bedoeling is, maar veel leerlingen zijn toch gewoon aan het doen wat ze zelf willen. Op zich vind ik dit niet zo’n ramp als ze lekker bezig zijn en ook met resultaat komen. Als we met van Gogh klaar zijn dat gaan we met Picasso als inspiratie beginnen dus ik verwacht dat dan meer leerlingen begrijpen wat de bedoelingen is.

Reflectie:

Ik heb toch best wel moeite met het feit dat ik erg vaak hetzelfde moet uitleggen. Dit ben ik natuurlijk wel gewent, maar het lijkt wel of het in de lessen photoshop nog erger is dan normaal. Ik het hier bovenstaande stukje heb ik hier al iets over gezegd. Ik realiseer mezelf dat het programma best moeilijk is en dat ik natuurlijk niet kan verwachten dat onze leerlingen dit makkelijk oppakken. Vandaag merkte ik ook een soort ongeduldigheid bij een aantal leerlingen.

Ik ben al vijf lessen achter elkaar begonnen met hetzelfde verhaal: bestand openen-nieuw bestand- A4- foto plaatsen- bestand opslaan als PSD of als JPEG. “Ja Ja” zegt een leerling dat weten we nu wel!! Oké, en ik vraag aan deze leerling, ‘hoe moet je een bestand dan opslaan’ vervolgens begint hij een beetje raar te doen en eigenlijk weet hij het niet en zegt een beetje kortaf, “leg het nu maar uit”.Ik merk hieraan dat bij sommige leerlingen de lat misschien net iets te hoog ligt. Dit is eigenlijk best een beetje raar want bij de gewone computerles moeten ze ook bestanden openen en opslaan. Wat ik vandaag bv ook zag is dat leerlingen het bestand de naam JPEG gaven in plaats van het op te slaan als PGEG bestand. Hier moet ik toch aandacht aan besteden omdat veel leerlingen dit verschil niet zien of begrijpen.

Transfer:

14


Ik ben tevreden hoe de opzet van de lessen gaat, een stukje instructie en vervolgens zelfstandig werken met individuele begeleiding en uitleg, en eventueel als ik merk dat de leerling verder is of meer kan extra functie uitleggen. De volgende les ga ik nog een keer het openen en opslaan van bestanden uitleggen. Ik moet hier nog even over nadenken hoe ik dit ga doen zodat ze het wel door hebben.


Deze week heb ik alle leerlingen hun foto met als inspiratie van Gogh af laten maken en in hun word document laten zetten. De les is hier grotendeels aan besteed omdat veel leerlingen nog erg veel begeleiding nodig hebben met het openen en opslaan van documenten. Gelukkig hebben bijna alle leerlingen nu hub document op orde en zijn we bijna op de helft van de opdracht.

Taak:

Afmaken van de foto waar ze mee aan het werken zijn en opslaan als JPEG bestand en vervolgens in hun word document zetten.

Actie:

Een stukje herhaling van de vorige lessen en begeleiden met het afmaken van de foto, opslaan als JPEG en in hun word document zetten.

Resultaat:

Op een klas na ( er waren maar 6 leerlingen in de les deze week) hebben alle leerlingen nu hun eerste foto klaar en in hun word document geplaatst.

Reflectie:

Zoals ik in de voorafgaande reflectie al verteld heb is het voor veel leerlingen nog erg moeilijk om hun bestand op de juiste manier op te slaan. Ik realiseer mezelf inmiddels dat het aanleren van ogenschijnlijk simpele handelingen veel meer moeite kost dan ik van te voren gedacht had. Ik zie wel dat hier en daar verbetering is vast te stellen.. gelukkig! Ik denk ook dat de interesse in dit soort vaardigheden zeer beperkt is want ik zie dit natuurlijk ook bij de ‘gewone’ computerles. Ik merk ook dat ondanks ik de aandacht vraag bij uitleg dat veel leerlingen toch niet opletten of dat ze het erg snel weer vergeten zijn.

Zodoende ben ik dus het hele lesuur bezig geweest om zo goed als alle leerlingen individueel te helpen bij het opslaan en het plaatsen van de foto in hun word document.

Transfer:

Het klassikaal uitleggen ga ik proberen nog korter te houden en de handeling tegelijkertijd met de leerlingen uit te voeren om zo te kijken of de leerlinge op deze manier het sneller oppikken.


Zo goed als alle leerlingen hebben nu het zover af dat ze 2 A4-tjes gevuld hebben met een stukje over van Gogh en een bewerkte foto. Er zijn een paar leerlingen die door

15


ziekte of bezoek aan de orthopedagoog niet zo ver zijn. Deze week ben ik begonnen met de uitleg van selecteren.

Taak:

Deze week heb ik twee manieren uitgelegd om in een foto een selectie te maken. Gewoon een vaste vorm, in dit geval een rechthoek en een figuur uitsnijden door middel van het magnetische lasso.

Actie:

Sowieso een stukje herhaling van de vorige lessen, het openen van het juiste bestand en het plaatsen van een foto. Klassikaal uitleggen en laten zien hoe je een selectie moet maken. Dit is eigenlijk een van de belangrijkste functie in photoshop omdat veel andere bewerkingen hier vanaf hangen.

Resultaat:

Ik kon wel merken dat dit voor bijna alle leerlingen heel erg moeilijk was. Ik heb na de uitleg eigenlijk in meer of mindere mate het individueel nog een keer moeten voordoen en uitleggen. Er waren ook maar een paar leerlingen die aan het einde van de les het gewenste resultaat hadden.

Reflectie:

Ik denk toch dat dit onderdeel voor veel leerlingen te moeilijk is. Daarnaast zitten een aantal leerlingen maar half op te letten omdat ze denken dat het makkelijk is of dat ze het wel kunnen. Maar hier komen ze snel achter dat het niet eenvoudig is. Gelukkig zijn er wel een aantal die het zelf uitproberen of met een beetje hulp wel lukt om resultaat te krijgen. Het is erg lastig om vanwege de tijd elke leerling individueel te helpen ook omdat er dan leerlingen zijn die ik niet gelijk kan helpen en dus maar wat anders gaan doen of afhaken. Ik probeer natuurlijk wel om deze leerlingen aan het werk te houden maar het valt niet mee om tegelijkertijd een leerling te helpen en een aantal andere leerlingen ook aan het werk te houden. Dit komt ook omdat ik dit onderdeel niet in een paar muisklikken uitgelegd krijg maar zeker een paar minuten per leerling nodig heb om het uit te leggen.

Transfer:

Voor de volgende les ga ik voor de grootste groep een enkelvoudige instructie geven en de leerling het vervolgens zelf te laten doen. Dus handeling, (mee)nadoen, handeling

(mee)nadoen,…enz. Voor diegene die het wel gesnapt hebben, die mogen gewoon verdergaan waar ze gebleven zijn en als ik er kans toe zie zal ik hun weer een nieuwe instructie geven.


Deze week ben ik verder gegaan met de instructie voor selecteren. Veel leerlingen hebben hier veel moeite mee. De vorige les heb ik al uitgelegd en laten zien hoe het moet maar hier is weinig van blijven hangen. Op zich is dit niet zo erg want de week herhaal ik de instructie gewoon nog een keer.

Taak:

Deze week heb ik voor de tweede keer twee manieren uitgelegd om in een foto een selectie te maken. Gewoon een vaste vorm, in dit geval een rechthoek en een figuur uitsnijden door middel van het magnetische lasso.

16


Actie:

Sowieso een stukje herhaling van de vorige lessen, het openen van het juiste bestand en het plaatsen van een foto.(er zijn nog steeds leerlingen die niet weten of zijn vergeten hoe dit moet) Klassikaal uitleggen en laten zien hoe je een selectie moet maken. Dit is eigenlijk een van de belangrijkste functie in photoshop omdat veel andere bewerkingen hier vanaf hangen.

Resultaat:

Deze tweede les van selecteren ging een stuk beter, en veel leerlingen kregen het voor elkaar om een afbeelding uit te snijden en in een andere afbeelding te zetten. Oké ik moest hier en daar wel nog even helpen maar het ging een stuk beter dan vorige week. Een paar leerlingen zijn al een stapje verder en zijn aan het experimenteren om een leuk, gek of kunstzinnig beeld te maken.

Reflectie:

Ik moet eerlijk zeggen dat het maken van een kunstzinnig beeld voor de meeste leerlingen niet is weggelegd. Ik heb al een aantal lessen herhaald wat de bedoeling is maar de meeste leerlingen snappen het niet of doen gewoon wat ze zelf willen. Een aantal leerlingen ziet er de lol ook niet van in zij willen bv gewoon een mooie foto van zichzelf of een auto in een landschap of iets dergelijks plaatsen. Op zich is dit wel oké, het uitgangpunt van deze lessen cyclus is ook kennismaken met photoshop en als het even kan ook een kunstzinnig beeld maken. Ik had ook niet verwacht dat allen zeventig leerlingen het zouden oppakken, ik ben al blij dat een redelijk aantal leerlingen straks aan het einde van de opdracht met een goed beeld eindigen.

Transfer:

Voor de volgende les geldt hetzelfde idee als bij het gedeelte van Van Gogh. Eerste een stukje informatie zoeken over Picasso en dan een schilderij erbij zoeken dat ze mooi vinden, om vervolgens hierover iets te zeggen in een paar zinnen. Dan gaan ze een afbeelding bewerken met als inspiratiebron Picasso.

17



Deze les ben ik verder gegaan met de nieuwe instructie: selecteren. Voor veel leerlingen is dit nog erg moeilijk, maar ik zie wel dat een aantal het wel oppakken. Goed een beetje herhaling in deze les en dan gaan we gewoon nog even verder. In deze les ben ik verder gegaan met de opdracht, een foto bewerken met als inspiratie Picasso, en dit met behulp van de nieuwe instructie selecteren.

Taak:

Net zoals bij van Gogh gaan de leerlingen een stukje informatie over Picasso opzoeken en dan een eigen gekozen schilderij uitzoeken. Vervolgens twee zinnen over het gekozen schilderij, wat zie je en waarom vind je het mooi. Voor diegene die hier mee klaar zijn gaan een foto bewerken met als inspiratie Picasso.

Resultaat:

Het opzoeken van informatie is voor een aantal leerlingen best lastig, op een gegeven moment komt er wel wat maar dan is het de verkeerde informatie of erg weinig. Dit geldt ook voor het schilderij, regelmatig zie ik dat ze een werk van de verkeerde kunstenaar uitzoeken. Dit is op zich niet zo raar omdat er tussen google afbeeldingen ook werk van kunstenaars zitten die Picasso als voorbeeld hebben gebruikt. Ik merk dat bij veel leerlingen de spanningsboog erg kort is en dat de hoeveelheid werk dat in een les gedaan wordt erg beperkt is. Gelukkig zie ik wel dat een redelijk aantal leerlingen op schema zit en dat ze soms ook meer hebben gemaakt dan er gevraagd wordt.

Reflectie:

Voor mijzelf zijn deze lessen erg intensief. Instructie geven gaat erg moeizaam, leerlingen vinden het erg moeilijk om gewoon even vijf of tien minuten op te letten om het vervolgens zelf te gaan doen. Het resultaat hiervan is dat ik na de instructie bij veel leerlingen alsnog moet laten zien wat de bedoeling is. Ik probeer de instructie al zo kort mogelijk te houden, ik begin de les elke keer met een klein stukje herhaling. Ik heb al een eerder aangegeven dat ik moeite heb om in te schatten waar het aan ligt dat de redelijk simpele en enkelvoudige opdrachten niet binnenkomen. Ik denk toch dat het bij een aantal desinteresse is en een ander ding is ook wel dat de opdracht misschien te langdurig is voor een aantal leerlingen.

Transfer:

De opdracht loopt ten einde, nog twee lessen en dan is het klaar, gelukkig hebben het grootste deel van de leerlingen voor zover meegedaan en kunnen de opdracht gewoon afmaken. Er zijn een paar leerlingen die door omstandigheden niet alles af krijgen, maar goed dan beoordeel ik gewoon datgene wat ze af hebben.

Reflectieverslag week 10-11-12De opdracht moet ik helaas een paar weken onderbreken omdat er cito toetsen worden afgenomen in de computerles.

18


Reflectieverslag week 13

Situatie:

Zoals gezegd in de vorige reflectie loop de opdracht op een eindje. De komende les gaan alle leerlingen voor zover dat mogelijk is de opdracht afmaken.

Taak:

Ik ga alle leerlingen individueel langs om te kijken hoe ver ze zijn en wat ze nog moeten doen. Verder zal ik dan ook gelijk controleren of het bestand de goede naam heeft.

Resultaat:

Ongeveer de helft van de leerlingen zijn zover klaar en ik heb tegen ze gezegd dat het op zich goed is maar dat ze een beter punt kunnen halen als ze meer bewerkte foto’s kunnen laten zien. Een aantal vond het wel best en een aantal ging verder met photoshop om zo een beter punt te kunnen krijgen.

Reflectie:

Op zich ben ik best tevreden met het resultaat tot nu toe. Wat ik wel een beetje vind tegenvallen is dat nog best een aantal leerlingen vragen hoe je een bestand op moet slaan ondanks dat ik dit al vele malen heb uitgelegd en heb laten zien. Ik heb met collega’s hier over gesproken en zij zeggen “ja dat zijn praktijkschool leerlingen”. Ik heb mezelf hierover al eerder verbaasd hoe slecht het beklijft bij veel leerlingen. Of dit nou gewoon onmacht is of desinteresse of alle twee, ik kan dat niet zo goed beoordelen. Als het over facebook, spelletjes, of andere leuke dingen op internet gaat dan weten de meeste leerlingen gelijk hoe het moet en hebben dan ook geen problemen om het te ont- houden.

Transfer:

Voor de volgende les heb ik tegen de leerlingen die nog niet klaar waren gezegd dat ze er nog een les aan door kunnen werken maar dat het aan het einde van die les ingeleverd moet worden.

Reflectieverslag week 14

Situatie:

Deze week moeste alle leerlingen het gemaakt werk inleveren. Ik heb een paar leerlingen een week uitstel gegeven omdat ze een aantal lessen gemist hadden. Dit inleveren moest via de mail gebeuren.

Taak:

Het afronden van de opdracht en mailen van het document.

Resultaat:

Ik moest nog wel een aantal leerlingen helpen om hun bestand op te slaan en de goede naam te geven. Een enkele leerling was in twee bestanden aan het werk, dus deze moesten nog samengevoegd worden. Het viel niet mee voor veel leerlingen om het bestand naar mij toe te sturen. Weer een voorbeeld van het selectieve kennis niveau van de leerlingen op mijn school.

19


Het viel mij op dat vooral bij de tweede jaars het erg veel moeite kosten om de portal te openen en de mail te versturen. Ik had verwacht dat de leerlingen al veel langer met de portal gewerkt hadden en dus ook wel een mailtje konden versturen.

Reflectie:

Ik moet mijn verwachtingspatroon een beetje bijstellen en er niet vanuit gaan dat alle leerlingen bepaalde vaardigheden al hebben. Soms krijg ik wel het idee dat het een beetje kort door de bocht gezegd luiigheid van leerlingen is of gewoon geen zin hebben om iets te doen. Dit vind ik wel moeilijk in te schatten. Ik ben natuurlijk bereid om te helpen maar het moet niet zo zijn dat ik alle voor de leerlingen ga doen, het is de bedoeling dat ze het zelf leren.

Transfer:

Volgende les leveren de laatste leerlingen hun werk in. Hierover zal ik geen reflectie meer schrijven.

De afgelopen les heb ik alle leerlingen die klaar waren weer aan de gang geholpen met Babbage de reguliere computer methode.

20


Reflectie verslag omgevingsgerichtheidOpen-dag

Bij de open-dag worden ouders en toekomstige leerlingen voorgelicht over het lesaanbod en de organisatorische structuur van de school. Alle verschillende afdelingen laten zien wat er zoal in de lessen gedaan wordt om zo een beeld te geven van de school.In het computerlokaal is een presentatie van ongeveer een half uur waar de organisatie van de school wordt uitgelegd. Mijn aandeel hierin is een deel van de presentatie voor mijn rekening te nemen. Samen met mijn leidinggevende heb ik ongeveer één derde van de presentatie gedaan. Omdat ik niet alle ins en outs weet vulde mijn collega aan daar waar ik niet alles van weet. Ik had mezelf natuurlijk voorbereid maar dan is het toch wel een beetje spannend. Het meeste van de informatie die gegeven moest worden weet ik wel maar om er een goed verhaal van te maken is toch best lastig. Ik had wel de PowerPoint presentatie als leidraad dus dat maakte het iets makkelijker. Het ging eigenlijk best goed en ik kon ook antwoord geven op vragen van ouders. Wat ik wel gedaan heb is mijn eigen ervaring in de lessen gebruikt als voorbeeld over hoe wij op onze school met bepaalde zaken omgaan. Het motiveren en stimuleren van leerlingen vind ik een belangrijk onderdeel van de lessen en ik probeer dit ook altijd te doen met voorbeelden uit de praktijk. Ik heb in mijn werkzame leven bij heel veel bedrijven gewerkt dus ben ik goed in staat om relevante voorbeelden te geven over hoe het in de praktijk gaat. Ik kreeg wel het idee dat deze verbinding met de praktijk gewaardeerd werd.Bij een paar stukjes van de presentatie moest ik wel terug vallen op mijn collega omdat ik niet genoeg van het onderwerp wist. Dit ging hoofdzakelijk over zaken die in de toekomst gaan veranderen zoals het niveau 1 en doorstroom verhaal. Het was eigenlijk de bedoeling om de presentatie meerdere keren te doen maar ik moest gaan helpen in de keuken dus heb ik de presentatie één keer gedaan.

Contact met ouders

Voor het eerst heb ik telefonisch contact gehad met ouders. Ik heb een tweetal ouders gebeld over het gedrag van hun kind. Ik moet eerlijk zeggen dat ik hier wel een beetje tegenop zag. Ik ben niet gewent om ouders te bellen en zeker niet als het over een conflict of het gedrag van een leerling betreft. Achteraf was ik eigenlijk best tevreden over de manier waarop ik de ouders te woord heb gestaan en ook samen naar een oplossing gezocht. Het bellen van ouders zal ik in de toekomst vaker gaan doen omdat dit ook een goede uitwerking heeft op het gedrag van een leerling. Als je een leerling alleen een uurtje laat terugkomen heeft veel minder effect als je daarnaast ook de ouder belt. Bovendien vind ik ook dat ouders best mogen weten hoe hun kind zich gedraagt in de les. Over het algemeen vertellen leerlingen thuis niet veel over hoe het op school gaat, laat staan als ze straf krijgen. In het gesprek dat ik had met een moeder heb ik als eerste uitgelegd wat er aan de hand was en ook de voorgeschiedenis verteld. Daarnaast heb ik ook gezegd dat ik geen probleem heb met de leerling maar wel mijn zijn gedrag. Het gesprek verliep op zich wel redelijk alleen de moeder ging er van allerlei andere zaken erbij halen wat niks met het gesprek te maken had. Hier ben ik dan ook niet te veel op ingegaan en heb haar gezegd dat de ouderavond een beter moment is om eventuele andere problemen te bespreken. Verder heb ik met haar afgesproken dat de hij straf krijgt en dat we daarna gewoon met een schone lei beginnen. Als het een aantal weken goed gaat dan bel ik de moeder terug om te vertellen dat het goed is gegaan. Het is natuurlijk vaak zo dat ouders alleen gebeld worden als er iets is mis gegaan en daarom vind ik het wel goed om te bellen als het goed gaat.

21


Ouderavond

Om eens te kijken hoe een ouderavond verloopt ben ik bij een collega erbij gaan zitten. Ik heb een aantal gesprekken bijgewoond. Ik vond het wel leuk om te zien hoe mijn collega dit deed. Respectvol en op een redelijk luchtige manier de positieve maar ook de negatieve punten vertellen. Ik vond dat wel goed om bij problemen er niet al te zwaar over te doen, maar op een oplossingsgerichte manier samen met de ouder en leerling tot een oplossing komen.Bij de meeste gesprekken heb ik alleen geluisterd, ook omdat ik de meeste leerlingen maar één of twee uurtjes in de week in de klas heb. Ik vind dat als je iets zinnigs wil zeggen over een leerling je wel een goed beeld moet geven en dit kan alleen als je zo’n leerling veel uren in de klas hebt. Bij een gesprek betrok mijn collega mij bij het gesprek om een vader te ondersteunen met zijn zoon. Deze leerling heeft veel moeite om zijn spullen in orde te hebben. De vader wist ook niet precies wat zijn zoon moet doe qua huiswerk en welke spullen mee naar school Moeten. Ik heb hem gewezen op de website van de school waar hij in de digitale agenda kan kijken, daar staat precies in wat voor huiswerk er per week gemaakt moet worden. Daarnaast is er een inpaklijst voor de leerlinge waarin ze kunnen zien welke boeken er per dag mee naar school moete worden genomen. De vader was erg blij met de informatie en ging zijn zoon hierin ondersteunen. Een gesprek heb ik over geslagen omdat er een ambulant begeleider bij was dus dat zijn zaken waar ik niks mee te maken heb.

22


Lessen cyclus klas 1 en 2 Globale opzet en doelstellingDe doelgroep voor de lessen is onderbouw praktijkschool. Vier tweede klassen en een eerste klas.Ik verwacht dat er weinig voorkennis bestaat in zowel het programma elements als in de kunstenaars die we als inspiratie gaan gebruiken.

Leerdoel van in totaal 10 lessen van 50 minuten.

Kennismaken met adobe elements en kunst.De leerlingen kunnen een zelfgekozen of gemaakte foto bewerken tot een beeld dat aansluit bij een van twee kunststromingen die ik de leerlingen geef. Extra opdracht: kies zelf een foto en laat maar zien wat je geleerd hebt.

Het is niet de bedoeling van deze lessen om perfecte fotobestanden te maken die je bv in een modeblad ziet, het is de bedoeling dat ze een aantal hulpmiddelen aangereikt krijgen waarmee ze een kunstzinnig beeld kunnen maken.

Eindproduct van de lessencyclus: Eén of meer bewerkte foto’s één van Gogh en één Picasso, en een half A4-tje met een stukje over de twee kunstenaars ( dit bestaat uit verhaaltje over zijn leven plus een plaatje van een van zijn kunstwerken waarvan ze gaan vertellen wat ze er van vinden en waarom ze dit schilderij het mooist vinden) Dit komt allemaal in een lesbrief!

Omgaan met afbeeldingsbestanden: verschillende bestanden, openen, opslaan, als psd en /of jpegBasisfuncties: foto optimaliseren, kleur, contrast, enzEffecten, filters,vorm selecteren, lagen, enz

Twee kunststromingen, impressionisme, kubisme. (van Gogh en Picasso)Leerlingen beginnen met van Gogh, hier krijgen ze een voorbeeld van.Eerst volgt er klassikale instructie, vervolgens gaan ze hun portretfoto of een andere foto bewerken zodat deze aansluit bij de kunststroming.

Een mapje oefenfoto’s aanmaken. Ik schat dat er ongeveer 4 lessen nodig zijn om de basisfuncties aan te leren. Alle leerlingen voeren als eerste de hele opdracht uit, voordat er eventueel aan de extra opdracht begonnen wordt. (Om differentiatie aan te brengen voor de leerlingen die al verder zijn zal ik nog een extra opdracht maken en extra functies in het programma laten gebruiken)

Leermiddelen: 15x pc, beamer, fototoestel, lesbrieven instructie

http://www.schooltv.nl/beeldbank/clip/20031127_vincentvangogh01

Eerste globale opzet voor 10 lessen photoshop

Les 1

Opstarten van de les 5 min.

Introductie van de lessencyclus. Ik ga wat vertellen over kunst en de tijd dat het impressionisme opkomt. Het duurste kunstwerk laten zien. Iets vertellen over wat we gaan doen, twee kunstenaars als voorbeeld van Gogh en Picasso. Impressionisme en kubisme. 10 minuten

http://www.schooltv.nl/beeldbank/clip/20031127_vincentvangogh01

23


Voorkennis testen.

Omgaan met afbeeldingbestanden, verschillende bestanden, bestand openen, bestand opslaan, als pds/jpeg. Mapje maken, Goede naamgeving.

10 minuten instructie 10 minuten oefenen 10 minuten iets voor zichzelf doen.

5 minuten afsluiten van de les

Les 2

Opstarten van de les 5 min

Herhalen van de vorige les: Omgaan met afbeeldingbestanden, verschillende bestanden, bestand openen, bestand opslaan, als psd/jpeg. Goede naamgeving. 5 minuten

Begin maken met basis functies: foto optimaliseren, kleur, contrast, instructie klassikaal 10 á 15 min

Leerlingen gaan zelf oefenen 15 minuten

10 minuten iets voor zichzelf doen

Afsluiten van de les 5 min.

Les 3



Verder gaan met basis functies: foto optimaliseren, kleur, contrast, filters, instructie klassikaal 10 min




Les 4 de hele klas gaat aan de gang met van Gogh (impressionisme)



Verder gaan met basis functies: foto optimaliseren, kleur, contrast, filters, instructie klassikaal 10 min




Les 5


24



Begin maken met basis functies: foto optimaliseren, kleur, contrast, filters instructie klassikaal 10 min




Les 6


Herhalen van de basis functies: foto optimaliseren, kleur, contrast, enz instructie klassikaal 5 min

Nieuwe instructie, Effecten, vorm selecteren, , enz klassikaal 10 min

Leerlingen gaan zelf oefenen 20 min



Les 7


Herhalen van, Effecten, vorm selecteren, lagen, enz klassikaal l 5 min

Nieuwe instructie, Effecten, vorm selecteren, lagen, enz klassikaal 15 min


Afsluiten van de les 5 min

Les 8


Als eerste een klassikale instructie met nieuw bewerkingen om een kubistisch beeld te maken. 10 min.

Leerlingen gaan aan de slag met nieuwe foto om te oefenen met nieuwe bewerkingen. 15 min

Eventueel tussendoor een klassikale instructie 5 min



Les 9 de hele klas gaat aan de gang met van Picasso (kubisme)


25






Les 10






Les 11

Leerlingen mogen zelf een foto uitzoeken en die bewerken zoals ze zelf willen. In deze foto gebruiken ze alles wat ze geleerd hebben.

Leerlingen voegen alle gemaakte foto’s en document samen in een word document en mailen dit naar mij.

Beoordeling staat in de opdracht.

26


Het eindresultaat moet er ongeveer zo uitzien.

Uiteindelijk heb ik de indeling van de lessen wat anders gemaakt dan hiervoor beschreven. De algehele opzet is wel hetzelfde gebleven alleen heb ik de lessen wat uit gesmeerd omdat ik per les wat minder kon doen dan ik verwacht had.

27


Lesvoorbereiding lessencyclus photoshop Les 1

VOORBEREIDINGSMODEL

1

DOELSTELLINGEN

Introductie les

Basisfunctie- afbeeldingen photoshop bestanden, bestanden opslaan als psd- jpeg

Bestand nieuw A4

Foto plaatsen

EVALUATIE

Controle einde van de les- hebben de leerlingen het goede mapje, bestand opgeslagen, goede naamgeving.

2 INHOUD: waarover gaat mijn les/welke onderwerpen komen aan bod?

Titel: introductie les- omgaan met afbeeldingbestanden, basisfunctie,

thema: kunst als inspiratie voor foto bewerken- basis functie photoshop

3 BEGINSITUATIE + DIDACTIEK (werkvorm)

Voorkennis testen Klassikale uitleg Zelfstandig oefenen

4 LEERPROCES VAN DE LEERLING

De leerling kan aan het einde van de les photoshop bestanden en afbeelding bestanden goed opslaan en een goede naam geven en in het juiste mapje.

5 LEERMIDDELEN DOCENT

Pc en beamer whiteboard+stift

LEERMIDDELEN LEERLING

Pc

28


LES

1

3. UITVOERINGSMODEL

Introductie les

Basis bestanden openen opslaan PSD/Jpeg

BEGINSITUATIEACTIVITEITENwelke soorten activiteiten gaan in de les plaatsvinden?

Introductie van de lessen cyclus

Klassikale uitleg

Individueel oefenen

TIMINGhoe ga ik deze activiteiten verdelen in de beschikbare tijd?

planning

activiteit

WIE DOET WAT ?

Docent Leerling / student

1 5 Opstarten van de les Gaan zitten starten de pc op

10 Introductie van de lessen cyclus

Luisteren- kijken

10 Klassikale uitleg bestanden photoshop

Luisteren- kijken

10 Rondkijken individuele uitleg Zelfstandig werken

10 - Leerlingen mogen even iets voor zichzelf doen

MIDDELEN Pc- beamer- whiteboard

HUISWERK Geen

ORGANISATIE Beamer aanwezig in de klas? Whiteboard stift!

EVALUATIELESDOELEN

Het einderesultaat zal in de vorm van een werkstuk zijn, 2 foto’s verwerkt tot een beeld, een van van Gogh een van Picasso hierin wordt al het geleerde in verwerkt. Daarnaast een stukje schrijven over van Gogh en Picasso

DOEL HOE evalueren WANNEER evalueren

Bestanden beheer,

Basisfunctie photoshop,

Sneltoetsen.

Controle einde van de les

Einde van de les

29



VOORBEREIDINGSMODEL

1

DOELSTELLINGEN

Stukje herhalen vorige les-bestanden beheer

Foto optimaliseren, verbeteren, kleur contrast, enz.

EVALUATIE

Aan het einde van de les, resultaat opslaan.

2 INHOUD:

Bestanden openen en opslaan herhalen

Sneltoetsen op het bord schrijven

Afbeelding roteren, transformeren,uitsnijden

Vergroten, verkleinen, juiste formaat kiezen

Verbeteren:

Belichting - schaduw hooglicht, helderheid contrast, niveaus

Oefenen met de verschillende functies


Weinig voorkennis van photoshop Klassikale instructie Zelfstandig oefenen van de leerling


Door instructie en zelf doen leert de leerling omgaan met de basis functies in photoshop


Pc en beamer whiteboard+stift


pc

LES 3. UITVOERINGSMODEL

30


2

BEGINSITUATIE

Weinig of geen voorkennis van photoshop

ACTIVITEITENwelke soorten activiteiten gaan in de les plaatsvinden?

Klassikale instructie

Zelfstandig werken

Individuele instructie


planning

activiteit

WIE DOET WAT ?


1 5 Opstarten les Zitten en pc opstarten

5 Stukje herhalen bestanden beheer

Luisteren kijken

10 Nieuwe instructie Luisteren kijken

15 Rondlopen individuele instructie

Zelfstandig werken

10 - Leerlingen mogen iets voor zichzelf doen

5 Afsluiten van de les

MIDDELEN Pc beamer - whiteboard

HUISWERK Geen

ORGANISATIE Beamer aanwezig in de klas? Whiteboard stift!

EVALUATIELESDOELEN



Foto verbeteren

Juiste formaat

Resultaat bekijken Einde van de les

Lesvoorbereiding lessencyclus photoshop

31


Les 3VOORBEREIDINGSMODEL

1

DOELSTELLINGEN

Stukje herhalen vorige les

Foto optimaliseren, verbeteren, kleur contrast, enz.

Nieuwe instructie, filters

EVALUATIE

Resultaat aan het einde van de les


Titel: Filters

thema:


Weinig tot geen voorkennis van photoshop


Door instructie en zelf doen kan de leerlingen met filters werken


Pc beamer


pc

32


LES

3

3. UITVOERINGSMODEL

BEGINSITUATIE



Klassikale instructie en zelfstandig werken

Eventueel individuele instructie


planning

activiteit

WIE DOET WAT ?


1 5 Opstarten les Gaat zitten start pc op

10 Klassikale instructie Luisteren kijken

20 Loopt rond individuele instructie

Zelfstandig aan het werk


5 Afsluiten van de les luisteren

MIDDELEN Pc en beamer

HUISWERK Geen – eventueel zelf een foto meenemen om te bewerken

ORGANISATIE Zorgen dat de beamer aanwezig is

EVALUATIELESDOELEN



Filters Resultaat aan het einde van de les

Einde van de les

33



VOORBEREIDINGSMODEL

1

DOELSTELLINGEN


filters

instructie, Filters

EVALUATIE



Titel: Filters

thema:






Pc beamer


pc

34


LES

3

3. UITVOERINGSMODEL

BEGINSITUATIE






planning

activiteit

WIE DOET WAT ?











EVALUATIELESDOELEN




Einde van de les

35



VOORBEREIDINGSMODEL

1

DOELSTELLINGEN


filters

Instructie, Filters

EVALUATIE



Titel: Filters

thema:






Pc beamer


pc

36


LES

3

3. UITVOERINGSMODEL

BEGINSITUATIE






planning

activiteit

WIE DOET WAT ?











EVALUATIELESDOELEN




Einde van de les

37



VOORBEREIDINGSMODEL

1

DOELSTELLINGEN


filters

Nieuwe instructie, lagen en selecteren

EVALUATIE



Titel: lagen en selecteren

thema:




Door instructie en zelf doen kan de leerlingen met legen werken en selecteren


Pc beamer


pc

38


LES

3

3. UITVOERINGSMODEL

BEGINSITUATIE






planning

activiteit

WIE DOET WAT ?











EVALUATIELESDOELEN



Selecteren en lagen Resultaat aan het einde van de les

Einde van de les

39



VOORBEREIDINGSMODEL

1

DOELSTELLINGEN


Selecteren en lagen

Instructie, lagen en selecteren

EVALUATIE




thema:






Pc beamer


pc

40


LES

3

3. UITVOERINGSMODEL

BEGINSITUATIE






planning

activiteit

WIE DOET WAT ?











EVALUATIELESDOELEN




Einde van de les

41



VOORBEREIDINGSMODEL

1

DOELSTELLINGEN


Selecteren en lagen


EVALUATIE




thema:






Pc beamer


pc

42


LES

3

3. UITVOERINGSMODEL

BEGINSITUATIE






planning

activiteit

WIE DOET WAT ?











EVALUATIELESDOELEN




Einde van de les

43



VOORBEREIDINGSMODEL

1

DOELSTELLINGEN


Selecteren en lagen


EVALUATIE




thema:






Pc beamer


pc

44


LES

3

3. UITVOERINGSMODEL

BEGINSITUATIE






planning

activiteit

WIE DOET WAT ?











EVALUATIELESDOELEN




Einde van de les

45



VOORBEREIDINGSMODEL

1

DOELSTELLINGEN


Selecteren en lagen


EVALUATIE




thema:




Door instructie en zelf doen kan de leerlingen met lagen werken en selecteren


Pc beamer


pc

46


LES

3

3. UITVOERINGSMODEL

47


BEGINSITUATIE






planning

activiteit

WIE DOET WAT ?











EVALUATIELESDOELEN




Einde van de les

Opdracht formulier leerlingen

Photoshop

48


wat moet je inleveren na 10 lessen

1 A4 met stukje over van Gogh, vijftien regels + een plaatje van een schilderij van Gogh en hierover schrijf je twee regels over wat je ziet en waarom je het mooi vindt.

20 punten

2 A4 met een afbeelding bewerkt (inspiratie van Gogh)

20 punten

3 A4 met stukje over van Picasso, vijftien regels + een plaatje van een schilderij van Picasso en hierover schrijf je twee regels over wat je ziet en waarom je het mooi vindt.

20 punten

4 A4 met afbeelding bewerkt (inspiratie Picasso)

20 punten

5 A4 met zelf gekozen afbeelding bewerkt, alles gebruiken wat je geleerd hebt

20 punten

Je kan in het totaal 100 punten halen.

Oefenbestanden

49


50


Voorbeeldbestanden

51


Pablo Picasso

Sarissa de roo klas 1d

(Málaga, 25 oktober 1881 – Mougins, 8 april 1973) was een Spaans kunstschilder, tekenaar, beeldhouwer, grafisch kunstenaar, sieraadontwerper en keramist. Hij was een van de bekendste Spaanse kunstschilders. Schilderstijl Picasso's loopbaan kan worden ingedeeld in verschillende perioden. Samen met Georges Braque ontwikkelde hij in de jaren 1905 - 1915 het kubisme.

Picasso heeft tijdens zijn leven enorm veel kunstwerken gemaakt. Er is geen officiële lijst waarin zijn gehele oeuvre staat opgesomd. Hieronder volgt daarom een globaal overzicht van Picasso’s oeuvre, waarin de belangrijkste werken worden genoemd binnen de betreffende perioden van Picasso's loopbaan Blauwe periode

Tijdens Picasso's blauwe periode, de tijd dat hij in armoede in Parijs woonde (1901-1904), maakt hij sombere schilderijen in donkere en sombere kleuren, hoofdzakelijk blauw, groen, zwart en paars. Voorbeelden van Roze periode

Geleidelijk werd Picasso bekender en kreeg hij zijn eerste successen. Ook kreeg hij aan het einde van zijn blauwe periode een relatie met Fernande Olivier. Door zijn succes en zijn relatie met Fernande Olivier werd Picasso minder somber, wat in zijn schilderijen tot uitdrukking kwam door het gebruik van zachte tinten blauw en roze. Door het vele gebruik van roze kleuren in het werk uit deze periode, heeft de periode de naam ‘roze periode’ meegekregen. De onderwerpen van zijn schilderijen zijn in deze periode vaak geïnspireerd op het circus, dat Picasso en Fernande vaak samen bezochten. Voorbeelden van werken uit de roze periode zijn het Portr werken uit Picasso's blauwe periode zijn Desemparats (1903) en The Madman (1904).

.

Wat ik mooi vindt aan deze schilldrij: de vormen die er in zitten zijn heel mooi en ik zie een vrouw die heel erg arm is en zit op de grond zit de kleuren zijn mooi en picasso schildrijen zijn ook mooi veel grappigen schillderijn gekke mensen vormen bij sommigen schildrijn zijn echt niet mooi maar de achtergrond is heel blauw en het schildrij wat ik heb gekozen heb staat vast in het muzemen.

http://nl.wikipedia.org/wiki/Keramiek

http://nl.wikipedia.org/wiki/Sieraadontwerper

http://nl.wikipedia.org/wiki/Graficus

http://nl.wikipedia.org/wiki/Beeldhouwer

http://nl.wikipedia.org/wiki/Tekenaar

http://nl.wikipedia.org/wiki/Kunstschilder

http://nl.wikipedia.org/wiki/Spanje

http://nl.wikipedia.org/wiki/1973

http://nl.wikipedia.org/wiki/8_april

http://nl.wikipedia.org/wiki/Mougins


http://nl.wikipedia.org/wiki/25_oktober

http://nl.wikipedia.org/wiki/M%C3%A1laga_(stad)

http://www.google.nl/url?sa=i&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&docid=dqmWzn8zq0w1GM&tbnid=eD0XzaMnBZTIQM&ved=0CAgQjRw&url=http://pablopicasso.skynetblogs.be/&ei=JnIxU4KILqfOygO_74C4BQ&psig=AFQjCNF_A9rqP4gaNy4ShxZxvfZTPuJxdg&ust=1395835814816370

52


Klas 1dSarissa de roo

Vincent Willem van Gogh (Zundert, 30 maart 1853 – Auvers-sur-Oise, 29 juli 1890) was een Nederlands kunstschilder. Zijn werk valt onder het postimpressionisme, een kunststroming die het negentiende-eeuwse impressionisme opvolgde. Van Goghs invloed op het expressionisme, het fauvisme en de vroege abstractie was enorm en kan worden gezien in vele andere aspecten van de twintigste-eeuwse kunst. Het Van Gogh Museum in Amsterdam is gewijd aan het werk van Van Gogh en zijn tijdgenoten.

Van Gogh wordt tegenwoordig gezien als een van de grote schilders van de 19e eeuw. Deze erkenning kwam echter pas laat. Tijdens zijn leven werd er waarschijnlijk maar één schilderij verkocht[bron?]: De rode wijngaard (Poesjkinmuseum in Moskou). Anna Boch, een Belgische kunstenares en zus van zijn vriend Eugène Boch kocht het voor 400 toenmalige frank op de expositie van de Brusselse Les XX in 1890, een paar maanden voor Van Goghs dood.

Er verliepen maar drie jaar tussen zijn zwaarmoedige De aardappeleters (1885) en de kleurenexplosie in het zuidelijke Arles (1888). Van Gogh produceerde al zijn werk in slechts tien jaar, voordat hij begon te lijden aan een zenuwziekte en, naar men algemeen aanneemt, zelfmoord pleegde. Zijn roem groeide na zijn dood snel.

Het is een mooie schilder veel kleuren en veel beelden en je ziet veel in het schilder.

Ik zie een mevrouw en 2 ander vrouwen die iets tegen elkaar willen zeggen.

En een ander vrouw die ziek is veel licht en donker .

http://www.google.nl/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=images&cd=&cad=rja&docid=IlRWEeR4w2hSVM&tbnid=XMHgRTwCDtePUM:&ved=0CAUQjRw&url=http://commons.wikimedia.org/wiki/File:WLANL_-_Techdiva_1.0_-_De_opwekking_van_Lazarus_(naar_Rembrandt),_Vincent_van_Gogh_(1890).jpg&ei=CZvnUsSFJOLF0QWMrIGYCA&bvm=bv.59930103,d.d2k&psig=AFQjCNF1FMQj7UZXkgbhpSMVR7vNBstKjw&ust=1390996564315437

53


54


55


Giovanni 1d

Vincent Willem van Gogh (Zundert, 30 maart 1853 – Auvers-sur-Oise, 29 juli 1890) was een Nederlands kunstschilder. Zijn werk valt onder het postimpressionisme, een kunststroming die het negentiende-eeuwse impressionisme opvolgde. Van Goghs invloed op het expressionisme, het fauvisme en de vroege abstractie was enorm en kan worden gezien in vele andere aspecten van de twintigste-eeuwse kunst. Het Van Gogh Museum in Amsterdam is gewijd aan het werk van Van Gogh en zijn tijdgenoten.

Een stad met veel sterren en een groot gebouw

http://nl.wikipedia.org/wiki/Van_Gogh_Museum

http://nl.wikipedia.org/wiki/Abstractie

http://nl.wikipedia.org/wiki/Fauvisme

http://nl.wikipedia.org/wiki/Expressionisme

http://nl.wikipedia.org/wiki/Impressionisme

http://nl.wikipedia.org/wiki/Postimpressionisme


http://nl.wikipedia.org/wiki/Nederland


http://nl.wikipedia.org/wiki/29_juli

http://nl.wikipedia.org/wiki/Auvers-sur-Oise


http://nl.wikipedia.org/wiki/30_maart

http://nl.wikipedia.org/wiki/Zundert_(plaats)

http://www.google.nl/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=images&cd=&cad=rja&docid=Ho4dtoUUQcPG7M&tbnid=14uXTvUxjOw4GM:&ved=0CAUQjRw&url=http://www.theame.eu/calme/&ei=e0sDU9STN-aj0QWtyICIDQ&bvm=bv.61535280,d.bGQ&psig=AFQjCNEIUekYwsEB_xdxwd4C8h2wA_-iWg&ust=1392811165545515

56


57


Pablo Diego José Francisco de Paula Juan Nepomuceno María de los Remedios Cipriano de la Santísima Trinidad Ruiz y Picasso (Málaga, 25 oktober 1881 – Mougins, 8 april 1973) was een Spaans kunstschilder, tekenaar, beeldhouwer, grafisch kunstenaar, sieraadontwerper en keramist. Hij was een van de bekendste Spaanse kunstschilders.

Ik zie een mens

http://nl.wikipedia.org/wiki/Keramiek

http://nl.wikipedia.org/wiki/Sieraadontwerper

http://nl.wikipedia.org/wiki/Graficus

http://nl.wikipedia.org/wiki/Beeldhouwer

http://nl.wikipedia.org/wiki/Tekenaar


http://nl.wikipedia.org/wiki/Spanje


http://nl.wikipedia.org/wiki/8_april

http://nl.wikipedia.org/wiki/Mougins


http://nl.wikipedia.org/wiki/25_oktober

http://nl.wikipedia.org/wiki/M%C3%A1laga_(stad)

http://www.google.nl/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&docid=NEI5Jp2Igv4TEM&tbnid=gIO0nH1ZclI6FM:&ved=0CAUQjRw&url=http://tekenenenzo.blogspot.com/2013/05/portret-in-de-stijl-van-picasso.html&ei=s3IxU6-2Esmw0QX-sYDYDg&bvm=bv.63587204,d.bGQ&psig=AFQjCNFTL7wqoQDYLeTa7YxPeZNJa3pTMA&ust=1395835477259021

58


Gino

Vincent Willem van Gogh (Zundert, 30 maart 1853 – Auvers- sur-Oise, 29 juli 1890) was een Nederlands kunstschilder. Zijn werk valt onder het postimpressionisme, een kunststroming die het negentiende-eeuwse impressionisme opvolgde. Van Goghs invloed op

http://nl.wikipedia.org/wiki/Auvers-sur-Oise

59


het expressionisme, het fauvisme en de vroege abstractie was enorm en kan worden gezien in vele andere aspecten van de twintigste-eeuwse kunst. Het Van Gogh Museum in Amsterdam is gewijd aan het werk van Van Gogh en zijn tijdgenoten.

Van Gogh wordt tegenwoordig gezien als een van de grote schilders van de 19e eeuw. Deze erkenning kwam echter pas laat. Tijdens zijn leven werd er waarschijnlijk maar één schilderij verkocht[bron?]: De rode wijngaard (Poesjkinmuseum in Moskou). Anna Boch, een Belgische kunstenares en zus van zijn vriend Eugène Boch kocht het voor 400 toenmalige frank op de expositie van de Brusselse Les XX in 1890, een paar maanden voor Van Goghs dood.

Er verliepen maar drie jaar tussen zijn zwaarmoedige de aardappeleters (1815) en de kleurenexplosie in het zuidelijke Arles (1888). Van Gogh produceerde al zijn werk in slechts tien jaar, voordat hij begon te lijden aan een zenuwziekte en, naar men algemeen aanneemt, zelfmoord pleegde. Zijn roem groeide na zijn dood snel.

De kleure het water is mooi de steren en zo is mooi vind u nie dan ?

En die bootjes samen 2e gino

http://www.google.nl/imgres?sa=X&biw=1280&bih=929&tbm=isch&tbnid=nNSoZoLfrnkZFM:&imgrefurl=http://www.mountainsoftravelphotos.com/France%20-%20Paris/Paris%20Best/slides/Paris%20Musee%20D'Orsay%20Vincent%20van%20Gogh%201889%20Self%20Portrait%201.html&docid=afffqq8K6PHwpM&imgurl=http://www.mountainsoftravelphotos.com/France%20-%20Paris/Paris%20Best/slides/Paris%20Musee%20D'Orsay%20Vincent%20van%20Gogh%201888%20Starry%20Night%20over%20the%20Rhone%201.jpg&w=2031&h=1600&ei=r7PnUvzVHKrC0QWvmoCICg&zoom=1&ved=0CNYCEIQcMEw&iact=rc&dur=541&page=3&start=58&ndsp=32

60


61


Pablo Picasso was het eerste kind van José Ruiz Blasco en María Picasso López. Traditiegetrouw kreeg hij een aantal naar heiligen verwijzende voornamen: Pablo, Diego, José, Francisco de Paula, Juan Nepomuceno, María de los Remedios, Cipriano de la Santísima Trinidad. Zijn twee achternamen zijn conform het Spaanse naamstelsel achtereenvolgens de eerste achternaam van zijn vader (Ruiz) en de eerste achternaam van zijn moeder (Picasso). Merkwaardig is dat hij onder zijn tweede achternaam Picasso bekend is en niet als Ruiz.

Pablo Picasso's vader was kunstenaar, tekenleraar en conservator. Hij had twee jongere zussen, Lola en Conchita.

Naakte vrouwen is mooi drm hhahah en is beroemde foto

http://nl.wikipedia.org/wiki/Iberische_en_Ibero-Amerikaanse_namen

http://nl.wikipedia.org/wiki/Achternaam

http://nl.wikipedia.org/wiki/Voornaam

http://www.google.nl/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&docid=ZjOqhzvqjq948M&tbnid=DLMvVUnFLydEBM:&ved=0CAUQjRw&url=http://intern.strabrecht.nl/sectie/ckv/09/Kubisme/Analytisch/CKV-f0005.htm&ei=iYcxU9zVEsOo0QWt9oGADg&bvm=bv.63587204,d.d2k&psig=AFQjCNHYgzOl1vJJ2Gybt97ommjd9fy4iw&ust=1395841251633686

62


Stage Praktijkschool Breda 2013-2014 Web viewHet overvragen was bij sommige leerlingen ook aan de...

Documents

Transcript of Stage Praktijkschool Breda 2013-2014 Web viewHet overvragen was bij sommige leerlingen ook aan de...