De Hoge Kamp 9 5247 WH Rosmalen 073-8507720 dependance Laaghemaal 40 5247 NP Rosmalen 073-8507722 administratie@bsdehobbit.nl www.bsdehobbit.nl

Schoolplan.

2015–2019

2

Inhoudsopgave pagina De school en haar omgeving 3 Wie zijn wij? Korte biografie Uitgangspunten schoolbestuur 4

strategisch beleid

op alle lagen dezelfde acties

Ons schoolconcept 5 Missie, visie, kernwaarden/kernwoorden van onze school

Wettelijke opdrachten 6

Kwaliteit en kwaliteitsbewaking

De inhoud van ons onderwijs (overzicht van de methodes)

Wat hebben onze leerlingen nodig? - hoe volgen wij onze leerlingen? - waar hebben wij dat beschreven? - past ons onderwijs?

Analyse van de kwaliteit van de school 11

Inhoud – houding – verhouding, op alle lagen

IJkpunten: leerkrachtvaardigheden, leiderschap, samenwerking, focus op resultaten

Langetermijnontwikkelingen 14

Meerjarenplan (bijlage)

Vaststellingsdocument Voorzitter College van Bestuur Directeur school -------------------------------------------------- --------------------------------------------------- Voorzitter medezeggenschapsraad ---------------------------------------------------

3

De school en haar omgeving Basisschool De Hobbit is een basisschool in de wijk de De Overlaet-Oost. Deze wijk ligt in het noorden van Rosmalen, een woonbuurt die zich kenmerkt door veel groen en een kronkelend stratenpatroon. De school is gesitueerd op 2 locaties in het noordoosten van de wijk en ligt aan weerszijden van het Johan van Vladerackenpark, De hoofdlocatie ligt aan De Hoge Kamp en de dependance ligt aan het Laaghemaal. De dependance is sinds 2001 in gebruik. De verwachting was dat we deze locatie 5 jaar nodig zouden hebben. Inmiddels neemt het aantal leerlingen als gevolg van vergrijzing inderdaad af, maar door de komst van de BSO (2006) , de peutergroep (2013) en de stadsbibliotheek (2013) zijn 8 van de 9 lokalen nog steeds in gebruik. Daarnaast is in schooljaar 2013-2014 basisschool Kruisstraat gesloten en zijn vrijwel alle leerlingen (35) naar de Hobbit gekomen waardoor er dat schooljaar een lichte groei was. Een groot deel van onze leerlingen komt uit de wijk De Groote Wielen. In deze wijk staan 4 scholen met een vernieuwend onderwijsconcept, wat niet alle ouders aanspreekt. Deze ouders komen naar de Hobbit vanwege het herkenbare onderwijs en de structuur. De Hobbit is momenteel een school met ongeveer 275 leerlingen verdeeld over 10 groepen. Er zijn 19 leerkrachten werkzaam, waaronder 2 bouwcoördinatoren en 1 intern begeleider Daarnaast zijn er een directeur, een administratief medewerker en een onderwijsassistent werkzaam. Samenleven en leren zijn thema’s die als sterk naar voren komen binnen onze wijk. De tevredenheid met betrekking tot de voorzieningen voor jongeren scoort hoger dan gemiddeld. Bij leren scoort basisonderwijs sterk, het aandeel bewoners dat tevreden is met het basisonderwijs in de wijk is relatief hoog. In 2014 is het hoofdgebouw aangepast aan de behoefte om groeps-overstijgend te werken en leerlingen in kleinere groepen samen te laten werken. Er zijn diverse ontmoetingsplaatsen en aparte werkruimten gecreëerd. De uitgangspunten van Positive Behavior Support staan centraal in de hal in het Engels en in het Nederlands geformuleerd. Op deze wijze laten we zien dat internationalisering en positief gedrag een wezenlijk aspect vormen van de school.

4

Uitgangspunten schoolbestuur

Strategisch beleidsplan In het strategisch beleidsplan is uiteengezet wat de ambities zijn van ATO-scholenkring voor de komende vier jaar. Dit strategisch beleidsplan kent 4 speerpunten:

1. talentontwikkeling door uitdagend onderwijs; 2. duurzame onderwijsverbetering; 3. professionele leergemeenschap; 4. de school als onderdeel van de samenleving.

Het strategisch beleidsplan is als bijlage toegevoegd. Op schoolniveau zijn deze speerpunten vertaald in concrete actiepunten. Deze staan beschreven in hoofdstuk 6 van dit schoolplan. Via de verbetercyclus van Deming (PDCA) worden deze actiepunten gevolgd. De directie legt hierover verantwoording af aan de ouders, de MR en het College van Bestuur van ATO-scholenkring. De uitgangspunten van het strategisch beleidsplan zijn gebaseerd op de missie en visie van ATO-scholenkring: Missie: Als Algemeen Toegankelijk Onderwijs in ’s-Hertogenbosch en omstreken staan onze scholen voor kwalitatief, eigentijds onderwijs voor kinderen van 4 tot 13 jaar; in de voorschoolse periode (0 tot 4 jaar) bevorderen wij een optimale en brede ontwikkeling van ieder kind. We streven naar een doorlopende ontwikkelingslijn van 0 tot 13 jaar en een intensieve samenwerking met onze partners van de voorschoolse kinderopvang. Visie: ATO-Scholenkring is een vooruitstrevende maatschappelijke samenlevingspartner, die binnen haar professionele leergemeenschap zorgt voor pluriform onderwijs, waardoor ieder kind wordt uitgedaagd om zijn talenten te ontplooien, met een duurzaam resultaat. Kwaliteit

Bij ATO-scholenkring wordt de gewenste kwaliteit bewaakt van uit de definitie van kwaliteitszorg. Onder kwaliteitszorg wordt verstaan: Het geheel aan maatregelen waarmee een school en een bestuur op systematische wijze de kwaliteit van het onderwijs in brede zin bepaalt, bewaakt en verbetert. Dit wordt op bestuursniveau gedaan door:

afname van de tweejaarlijkse POM (Primair Onderwijs Monitor);

analyseren van de tussen- en eindopbrengsten van CITO. Wanneer de resultaten negatief afwijken van het gemiddelde, worden er ontwikkel- of verbeterplannen opgesteld. In samenwerking met ‘School aan Zet’ werken de scholen van ATO deze planperiode aan een gemeenschappelijk kwaliteitsbeleid.

5

Ons schoolconcept De missie van de Hobbit Over 4 jaar (2019) is de Hobbit een school van 230 leerlingen verdeeld over 9 groepen. Kinderen kunnen vanaf 2,5 jaar terecht in de peutergroep waar inhoudelijk mee wordt samengewerkt. Met de opvang van 0 tot 4 en de buitenschoolse opvang is inmiddels een kindcentrum gerealiseerd. Wij dragen optimaal bij aan de doorlopende en ononderbroken ontwikkeling van kinderen. Eigentijds onderwijs Zowel de leerkrachten als de leerlingen werken leerdoelgericht en op eigen niveau aan attractief adaptief en effectief onderwijs. Er wordt kritisch, maar ook optimaal gebruik gemaakt van verschillende media waardoor de leertijd en de toegang tot informatie wordt vergroot. Optimale kansen Alle leerkrachten hebben hun focus op de verschillende talenten en behoeften van kinderen en weten hier adequaat mee om te gaan. Het begrip creativiteit op alle fronten is van oudsher een belangrijke pijler. Kwaliteit De ontwikkelingsgroei van alle kinderen wordt gevolgd aan de hand van de kwaliteitskalender. Alle leerlingen zijn in staat reële persoonlijke doelen en groepsdoelen vast te stellen en hiernaar te handelen. De leerlingen kunnen zelf plannen en de zelfstandigheid is groot. De resultaten liggen op alle vakgebieden bovengemiddeld en de resultaten van de eindtoets liggen rond de 538-540. Openheid en respect Leerlingen worden aangesproken op hun niveau en krijgen direct feedback op hun handelen zodat een goede sfeer gewaarborgd is. Eventueel antisociaal gedrag van de leerlingen op school wordt zo vroeg mogelijk aangepakt en om gebogen naar positief gedrag. Respect, verantwoordelijkheid en veiligheid spelen hierbij een hoofdrol. We gaan hierbij uit van Positive Behavior Support. Daarnaast gebruiken we de methode Taakspel tijdens de lessen. Door het ouderportaal zijn de vorderingen en het gedrag van de leerling op school inzichtelijk gemaakt voor de ouder.

6

Wettelijke opdrachten De overheid stelt aan alle basisscholen een aantal wettelijke eisen ten aanzien van de kwaliteit en de inrichting van het onderwijs. In dit hoofdstuk wordt voor de onderwerpen kwaliteitszorg, inhoud van het onderwijs en de leerlingenzorg aangegeven hoe De Hobbit hieraan voldoet.

Kwaliteit en kwaliteitsbewaking Onder kwaliteit verstaan wij: ‘De mate waarin ons onderwijs voldoet aan de eisen, behoeften en specificaties van stakeholders; de kinderen en hun ouders, de overheid, het bestuur, de omgeving. Maar zeer zeker ook van de medewerkers van de school zelf.’ Naast een omschrijving van het begrip kwaliteit hebben we ook de begrippen kwaliteitszorg en kwaliteitszorgbeleid beschreven. Onder kwaliteitszorg verstaan wij: ‘Het geheel aan maatregelen waarmee een school en een bestuur op systematische wijze de kwaliteit van het onderwijs in brede zin bepaalt, bewaakt en verbetert.’ Kwaliteitszorgbeleid is de wijze waarop de school en het bestuur processen organiseert om de kwaliteitszorg mogelijk te maken. Deze processen zijn beschreven en vastgesteld in het kwaliteitsbeleid van ATO-scholenkring. Kern hierbij is de planmatige en systematische beheersing van de diverse processen, om van te voren bepaalde doelstellingen te realiseren en verbetering van de processen mogelijk te maken. Hierbij vindt tevens terugkoppeling en zo nodig bijstelling (verbetering) plaats. We maken hierbij gebruik van de eerder genoemde kwaliteitscyclus van Deming. Deze cyclus stelt ATO en de scholen in staat om voortdurend aan gestelde eisen te voldoen en opbrengsten op bepaalde gebieden te verbeteren. Belangrijk is dat er een goede balans tussen beheersen en verbeteren bestaat. Borging van bereikte verbeteringen is cruciaal om terugval in kwaliteit te voorkomen. De lerende organisatie nodigt uit tot het werken aan kwaliteit: vanuit gezamenlijk gedeelde visie wordt het teamleren op gang gebracht waarbij persoonlijk meesterschap vanzelfsprekend is. Immers: de kern van de kwaliteit die we leveren wordt gevormd door onze professionals. In een professionele cultuur is kwaliteit de standaard, waar ieder bovendien eigenaar van is. Open en duidelijke communicatie ondersteunt dit proces.

ATO-scholen doen het goed: zij vallen allemaal binnen het basisarrangement van de Inspectie Dat geldt ook voor De Hobbit. Wij willen de onderwijskwaliteit echter nog beter in beeld hebben. Daarvoor zullen wij de komende periode een integraal kwaliteitssysteem invoeren, waarin een kwaliteitscyclus is opgenomen. De scholen gebruiken deze kwaliteitscyclus om hun onderwijs te monitoren en te verbeteren. Zo werken wij planmatig aan het verbeteren van onze kwaliteit, conform het bestuursakkoord en de nieuw cao. Om de kwaliteit die wij al leveren te borgen en verder uit te bouwen, vormen wij onze scholen om tot Kindcentra. Zo zorgen wij voor een doorlopende leerlijn en een veilig leerklimaat. Om de cognitieve prestaties en het welbevinden van de kinderen te kunnen blijven volgen zet De Hobbit gecertificeerde instrumenten in die ook volgens de in de handleiding beschreven wijze worden afgenomen. Daarnaast wordt tijdens het toetsen voor een optimale werkomgeving zorg gedragen. Op die manier wordt gewaarborgd dat de verkregen resultaten als valide kunnen worden beschouwd.

7

Een overzicht van toetsen/observaties die in dit kader door de school worden ingezet:

Groep 1 2 3 4 5 6 7 8

Taal

TVK M-E TVK M-E Methode toetsen

Methode toetsen

Methode toetsen

Methode toetsen studievaardig-heden

Methode toetsen studievaardig-heden

Methode toetsen studievaardig-heden kleuterplein kleuterplein

Lezen kleuterplein DMT lezende kleuters kleuterplein

DMT AVI veilig leren lezen

DMT AVI estafette lezen Nieuwsbegrip, Goed gelezen! zlkls

DMT AVI estafette lezen Nieuwsbegrip, Goed gelezen!

DMT AVI estafette lezen Nieuwsbegrip Goed gelezen!

DMT AVI estafette lezen NieuwsbegripGoed gelezen!

DMT AVI estafette lezen Nieuwsbegrip Goed gelezen!

zlkls

Spelling

CITO spelling M-E

Pi dictee zlkls methode toetsen CITO spelling M-E

Pi dictee zlkls methode toetsen CITO spelling M-E

Pi dictee zlkls methode toetsen CITO spelling M-E

Pi dictee zlkls methode toetsen CITO spelling M-E met ww.

Pi dictee zlkls methode toetsen CITO spelling M met ww.

WS Kleuterplein Kleuterplein CITO W M-E

CITO W M-E CITO W M-E CITO W M-E CITO W M-E CITO W M-

Rekenen RVK M-E kleuterplein

RVK M-E kleuterplein

CITO rekenen M-E methode toetsen TTR

CITO rekenen M-E methode toetsen TTR

CITO rekenen M-E methode toetsen TTR

CITO rekenen M-E methode toetsen TTR

CITO rekenen M-E methode toetsen TTR

CITO rekenen M-methode toetsen TTR

SEO Sidi-R sociogram zien swpbs

Sidi-R sociogram zien swpbs

Sidi-R sociogram zien taakspel swpbs

Sidi-R sociogram zien taakspel swpbs

Sidi-R sociogram zien taakspel swpbs

Sidi-R sociogram zien taakspel swpbs

Sidi-R sociogram zien taakspel swpbs

Sidi-R sociogram zien taakspel swpbs

WO Methode toetsen

Methode toetsen Methode toetsen

Overige instrumenten:

POM Deze wordt elke twee jaar afgenomen en meet de tevredenheid van leerkrachten, ouders en leerlingen.

quickscan schoolveiligheid

jaarplan, jaarverslag

Parnassys

Afas

schoolondersteuningsprofiel

gesprekkencyclus

financieel jaarverslag

scholingsbeleid

8

De inhoud van ons onderwijs

Leermiddelen/ methodes Bijzondere afspraken

Zintuiglijke en lichamelijke ontwikkeling

Bewegen samen regelen Sporttoernooien, sportdag, schoolverlatersdag, samenwerking met sportalliantie

Spelling Spelling op Maat De categorieën worden aangeboden volgens de methodiek van Zo leren kinderen lezen en spellen.

Nederlandse taal

Taal op Maat Kleuterplein

Samenwerkingsprojecten stadsbibliotheek, kinderboekenweek,

Aanvankelijk lezen Veilig leren lezen Naast veilig leren lezen worden de letters en spellingregels aangeboden volgens de methodiek van Zo leren kinderen lezen en spellen.

Voortgezet technisch lezen Estafette nieuw

Rekenen en wiskunde

Pluspunt versie 3 Kleuterplein

Engelse taal

Lessen worden verzorgd door het Den Bosch Early English Team

Schrijven Schrijven leer je zo Schrijfdans groep 2

Aardrijkskunde,

Meander

Geschiedenis

Brandaan

De natuur. waaronder biologie

Naut Naast deze methode, maken we ook gebruik van de techniektorens

Maatschappelijke verhou-dingen, waaronder staatsinrichting

WO, Leefstijl

Geestelijke stromingen

WO, Project Heilige Huisjes

Expressie-activiteiten

Werken in circuitvorm, niet volgens methode. Kleuterplein

Culturele Ladenkast,

Bevordering sociale redzaamheid, waaronder gedrag in het verkeer

Wijzer door het verkeer

Bevordering van gezond gedrag

Leefstijl

Schoolveiligheid/ welbevinden van de leerlingen

Leefstijl/PBS

Bevordering actief burger-schap en sociale integratie, overdragen kennis over/ kennismaking met de diver-siteit van de samenleving

WO, Leefstijl, Jeugdjournaal, Nieuwsbegrip

9

Door deze leerstof aan te bieden middels het gebruik van genoemde leermiddelen, de wijze waarop deze leermiddelen worden ingezet en de leertijd die wordt gereserveerd voor deze inhouden voldoet basisschool de Hobbit aan de kerndoelen en de wettelijke eisen zoals verwoord in artikel 9 van de Wet Primair Onderwijs.

Wat hebben onze leerlingen nodig? / leerlingenzorg Toekennen van extra ondersteuning Extra ondersteuning die binnen de school wordt toegekend, na overleg tussen de groepsleerkracht en de intern begeleider. In alle groepen is de toekenning van extra ondersteuning gebaseerd op een aantal aspecten. Allereerst zijn dat de observaties van de leerkracht in de klas. Die weet zich daarbij gesteund door de geobjectiveerde meetmomenten en het gesprek met de Intern Begeleider. De extra ondersteuning kan worden gegeven op alle ontwikkelingsgebieden: cognitief, sociaal-emotioneel, lichamelijke ontwikkeling en creatieve ontwikkeling. De procedurele uitwerking is beschreven door het samenwerkingsverband.

Toelatingsprocedure Vanuit onze eigen overtuiging dat ieder kind zo dicht als mogelijk bij zijn thuis een basisschool moet kunnen vinden en vanuit de opdracht die Passend Onderwijs ons biedt, zijn in principe alle kinderen die zich aanmelden op De Hobbit welkom. De procedure die we volgen is dat er eerst een kennismakingsgesprek tussen ouders (kind) en school plaatsvindt. Gedurende die kennismaking, stellen school en ouders zich wederzijds aan elkaar voor. Aan het einde van de rondleiding krijgen de ouders een aanmeldpakket mee. Dat bestaat uit een schoolgids en een inschrijfformulier, Na de plaatsing krijgen de ouders een “vragenlijst” over de eigenschappen van het kind, tevens is er een inlichtingenformulier voor het overblijven. Tussentijdse instroom van kinderen, niet als gevolg van een verhuizing, wordt altijd besproken tussen de directie van de basisschool waar het kind vandaan komt en de directie van De Hobbit. Dit om het “shoppen” van ouders te voorkomen. Mocht uit de informatie van de ouders blijken dat er voor hun kind een speciaal onderwijsarrangement noodzakelijk is, dan zal voorafgaand aan de inschrijving in een open gesprek worden bekeken of de onderwijsvraag, kan worden ingevuld door De Hobbit. Mocht dit na rijp beraad niet het geval zijn, dan zal De Hobbit in samenwerking met de wijkambassadeur zorg dragen voor het vinden van een basisschool die de onderwijsvraag van het kind wel kan beantwoorden. Daarbij zal eerst worden gekeken of binnen de ondersteuningseenheid Den Bosch (zie paragraaf Passend Onderwijs) een basisschool is die dat wel kan. Alle kinderen kunnen in principe drie dagdelen op proef meedraaien op onze school.

Procedure schorsen en verwijderen De Hobbit overweegt alleen dan een schorsing of verwijdering wanneer de veiligheid van het kind, de medeleerlingen of het personeel in het geding is. Uitgebreide gesprekken met de leerling en de ouders zullen aan de procedure vooraf gaan. De procedure rondom schorsen en verwijderen ligt vast op ATO-niveau. Schorsen en verwijderen is een actie die is voorbehouden aan het bestuur van de school. De procedure is beschikbaar op het ATO-plein. Tegen een schorsing of verwijdering is altijd een beroep bij de inspectie van het onderwijs en in laatste instantie de rechter mogelijk.

Passend Onderwijs Onze school maakt deel uit van het Samenwerkingsverband PO De Meierij. Het doel van het Samenwerkingsverband is om thuis nabij Passend Onderwijs en ondersteuning te bieden aan alle kinderen van 2-14 jaar, zodat zij zich optimaal en ononderbroken kunnen ontwikkelen. Teneinde deze doelstelling te kunnen waarmaken richt het samenwerkingsverband zich op de ontwikkeling van de leerkracht, de school en de omgeving van het kind. We realiseren dit door:

een diversiteit van arrangementen uitgaande van de mogelijkheden en talenten van kinderen;

professionals die planmatig handelings- en resultaatgericht werken en zich continue ontwikkelen;

resultaatgerichte samenwerking en afstemming met ouders, relevante maatschappelijke instellingen en gemeenten;

10

beschikbare middelen in te zetten op basis van ondersteuningsbehoeften. Om het thuisnabije gestalte te geven is er voor gekozen het grote Samenwerkingsverband De Meierij op te delen in een aantal ondersteuningseenheden. In ’s-Hertogenbosch zijn er zes ondersteuningseenheden. Binnen de zes Bossche ondersteuningseenheden wordt gewerkt met een vast kernteam bestaande uit een wijkcontactpersoon, een wijk interne begeleider, een orthopedagoog en een wijkambassadeur Passend Onderwijs. Zij hebben als belangrijkste taak de basisondersteuning binnen de scholen van de wijk te versterken en mee te werken aan het ontwerpen van individuele- en/of groepsarrangementen. Hierbij kunnen zij eventueel een beroep doen op de jeugdprofessionals uit de basisteams voor jeugd en gezin en het personeel, dat vanuit het voorgaande Weer Samen Naar School (WSNS)-verband en de Regionale Experticecentra (REC`s) aan de ondersteuningseenheden is toegevoegd. Voor de volledige tekst van het Ondersteuningsplan van het samenwerkingsverband De Meierij verwijzen we hier naar de website van het Samenwerkingsverband www.demeierij-po.nl. De ondersteuningseenheden hebben een grote eigen bevoegdheid om op hun niveau de ondersteuning in te richten. Onze school maakt deel uit van de ondersteuningseenheid Den Bosch. Het beleid in Den Bosch is gericht op de volgende zaken:

een goede samenwerking met het Basisteam Jeugd en Gezin;

het handhaven van de doelstelling van een verwijzing van 0.4% leerlingen naar SO en SBO (is nu 0.3%);

het in stand houden van het crisisteam, dat wordt ingezet als er een leerlingen zeer snel een ander arrangement nodig heeft;

het jaarlijks organiseren van een studiedag voor alle leerkrachten van de wijkscholen, waarbij onderwijsinhoud en elkaar ontmoeten centraal staan.

De samenwerking in de wijk verloopt goed. Ondersteuningsprofiel Wanneer we kijken naar het ondersteuningsprofiel van De Hobbit, dan zien we dat dit sterk in ontwikkeling is. In samenhang met de ontwikkeling van de school, is het een dynamisch stuk, dat jaarlijks aan verandering onderhevig is.

11

Analyse van de kwaliteit van de school Resultaten De tussentijdse resultaten t/m groep 7 geven de schooljaren 2013-2014 en 2014-2015 een positief beeld. Ook voldoet de school aan de uitstroomeisen van de inspectie. De.CITO Middentoetsen in groep 8 leveren wat mindere resultaten op. Met name op het gebied van Begrijpend Lezen en Rekenen en Wiskunde. Er is een analyse gemaakt met speerpunten. Deze zijn verwerkt in dit hoofdstuk. De resultaten van de Eindtoets verdienen extra aandacht en analyse. We streven er naar om rond de bovengrens van de inspectienorm uit te komen. Leerkrachtvaardigheden Het onderwijs op De Hobbit wordt gekenschetst als ‘effectief’. Pijlers zijn:

leerdoelen;

betrokkenheid;

interactie en afwisseling;

effectief lesmodel;

toetsen;

instructie en begeleiding;

leertijd;

didactische aanpak;

organisatie. De komende periode blijven we veel aandacht besteden aan activerende directe instructie. Ook is er een rekencoördinator aangesteld die zich bezig gaat houden met analyse, verbeterpunten en individuele rekengesprekken met kinderen. Het opstellen van groepsplannen krijgt een structureel karakter. Begrijpend lezen is aangevuld met Blits en Nieuwsbegrip.Er is een vooruitgang in de resultaten. Taakspel wordt actueel gehouden. Zorg en begeleiding Speerpunten voor de komende planperiode:

ontwikkelen in handelingsgericht werken (HGW) bij 1 zorgroute en preventieve aanpak door

alle betrokkenen; zorg dragen voor teamontwikkeling naar handelingsgericht werken;

gebruik van ParnasSys optimaliseren zodat er efficiëntie in tijd ontstaat;

afstemmen ondersteuning tussen peuters en groep 1/2 door geplande afspraken en

gezamenlijk thema’s;

vormen van groepsoverstijgende niveaugroepen bij rekenen en begrijpend lezen;

PBS houdt een speciale coördinator;

waar nodig worden individuele analyses gemaakt van de CITO- toetsen; de begaafde leerlingen worden gemonitoird door middel van SIDI en ze krijgen verdiepende

opdrachten die de reguliere leerstof eventueel kan vervangen, bijvoorbeeld met Levelwerk. Groep 1 en 2 Vanuit de leerkrachten is de wens geformuleerd om een duidelijke visie te formuleren op het onderwijs aan deze leeftijdsgroep. Het schooljaar 2015-2016 wordt hiermee gestart. Aan het einde van de planperiode is deze geïmplementeerd. Vanaf het schooljaar 2015-2016 gaan we werken met het registratiesysteem BOSOS. Overige punten komende planperiode

inzet op analyse van toetsen om jaarplanning 1-2 aan te passen;

inzet op gezamenlijke thema’s kleuterplein met alle groepen 1 en 2 en de peuters;

inzet op verbeteren van het rekenen. De reken coördinator al benaderd om hier over mee te denken en adviezen te geven;

meer zicht rekendoelen en activiteiten om hier gerichter aan te verwerken. Deltaplan taal Deze planperiode gaan we het Deltaplan taal vanuit ATO weer oppakken. De taalcoördinator gaat inzetten op woordenschat, te beginnen in de onderbouw. Vanuit het team is er een steeds duidelijker

12

signaal dat het vervangen van de taalmethode prioriteit heeft boven het vervangen van de methode begrijpend lezen. Ontwikkeling leerlingenaantal Het hoofdgebouw staat in een wijk die vergrijst. Het leerlingenaantal neemt hierdoor geleidelijk met zo’n 5% af. De onderbouw is elders gehuisvest in een semipermanent gebouw dat dicht tegen een nieuwbouwwijk aanligt. Hier komt ongeveer de helft van de kinderen uit de onderbouw vandaan. Voor de ontwikkeling van het leerlingenaantal is de dependance cruciaal, maar het is de vraag hoe lang deze gehandhaafd kan blijven. Kindcentrum De Hobbit streeft ernaar om aan het einde van deze planperiode een kindcentrum te zijn. Hier is ruimte en samenwerking met één partij voor nodig. Vooralsnog zijn de peuters en de buitenschoolse opvang in de dependance gehuisvest. De school heeft nu nog te maken met diverse aanbieders. Externe communicatie De Hobbit heeft een website, een app, ouders hebben toegang tot het ouderportaal van Parnassys en de school communiceert ook met ouders via de mail. De app geeft altijd actuele informatie over de school aan betrokkenen. De nieuwsbrief is vooralsnog leidend en staat op de site, wordt gemaild en op de app geplaatst. De site is verder essentieel voor nieuwe belangstellende ouders en overige externe contacten. Het schooljaar 2015-2016 gaan we de site verbeteren. In de loop van de planperiode komt naar voren welk communicatiemiddel leidend is. Interne communicatie Uit de enquête onder leraren mei 2015 bleek dat er behoefte is om gespreksvaardigheden met ouders te versterken en de onderlinge communicatie te verbeteren, met name op het gebied van elkaar professioneel aanspreken. Het schooljaar 2015-2016 staat in het teken van de gespreksvaardigheden met ouders. Hier zijn studiebijeenkomsten voor georganiseerd. Het schooljaar 2016-2017 komt de professionele houding aan bod. Cultuur en creatieve vakken Het schooljaar 2015-2016 zijn er een aantal bijeenkomsten gepland met de Culturele Ladenkast met als doel cultuur en creativiteit te verbinden en een basis te leggen voor beleid. De cultuurcoördinator gaat dit het schooljaar 2016-2017 uitwerken. Als voorbereiding hierop gaat het team het creatieve circuit verder ontwikkelen. Sommige materialen zullen worden vervangen. Het creatieve circuit is van oudsher een sterk punt van De Hobbit. Samenwerking Leerkrachten en leerlingen zijn steeds meer samen verantwoordelijk voor de gang van zaken en werken ook samen buiten het groepsverband. Dit gaat de komende planperiode steeds meer gestalte krijgen. Door het ouderportaal van Parnassys hebben ouders altijd inzage in de resultaten van de kinderen. Rapportgesprekken verschuiven zo naar gesprekken over de ontwikkeling van het kind waarin ouders, leerkrachten en kinderen samen optrekken. We gaan uit van de principes van ouderparticipatie 3.0. Leiderschap

Onder georganiseerd leiderschap verstaan wij dat de schoolleiding schoolontwikkeling in gang zet en de teamleden mede verantwoordelijkheid nemen voor het bereiken van de schooldoelen. Daarbij heeft de schoolleiding zicht op de reeds aanwezige competenties en vaardigheden in het team en wat voor potentie in het team zit. De schoolleiding zet de kwaliteiten in het team effectief in en laat ontwikkelingen in dienst zijn van de koers van de school. Focus op resultaten Bij ATO gebruiken we data en feedback om onze resultaten te monitoren. ATO heeft een onderzoekende cultuur en we gebruiken een evaluatieve cyclus op meerdere niveaus.

Boschbreed is afgesproken welke toetsen we afnemen in welke groepen (bijlage Bossche Toetskalender). Dit betreft naast de toetsen die vanuit de inspectie verplicht zijn, ook toetsen die in heel ’s-Hertogenbosch gemonitord worden.

13

Verder ontvangen we informatie over o.a. het welbevinden van zowel leerlingen, ouders, leerkrachten als directeuren vanuit de POM, een tweejaarlijkse monitor van het primair onderwijs in Den Bosch.

Daarnaast monitoren en evalueren alle ATO scholen nog de tussenresultaten van rekenen en begrijpend lezen van de groepen 5 en 7. Hierdoor wordt bij ATO al geanticipeerd op eventuele komende problemen. Dit doen we o.a. in een jaarlijkse gesprek tussen directeuren en RVT over opbrengsten en kwaliteit.

Bij het monitoren van externe data: wat werkt in de basisschool, gebruiken we de goede leerdoelen en wat heeft het grootste effect op leerresultaten;

inhoud van een portfolio en gesprekjes met leerlingen en observaties van leerlingen en uitslagen van Zien en BOSOS;

inspectiebezoeken en feedback van ouders, leerlingen, leerkrachten en collega’s en evaluaties van POP-gesprekken.

Schoolspecifiek wordt in het begin van het schooljaar 2015-2016 een scan gemaakt, waardoor zichtbaar wordt in welke fase van het ontwikkelmodel van School aan Zet (zie bijlage School aan Zet) de school zich bevindt. In de loop van het schooljaar worden de gegevens nader uitgewerkt, zodat de school zich naar een volgende ontwikkelfase kan toewerken. Ook de afname van de POM wordt opgenomen in het eerste jaarplan en de uitwerking daarvan zal volgen in het jaarplan 2016-2017. We denken met bovenstaande te voldoen aan de standaarden 1.1 (cognitieve eindresultaten), 2.2 (zicht op ontwikkeling) en 4.1 (evaluatie en verbetering) van het nieuwe waarderingskader van de inspectie. Verder is ATO al geruime tijd bezig met het opzetten van een ATO-intern auditing systeem. In principe is er op elke school eens in de vier jaar een algemene interne audit. De directeur van een school kan aangeven in welk schooljaar deze audit gewenst is. In overleg worden de scholen dan verdeeld over de planperiode. Op verzoek kunnen er ook audits plaatsvinden, waarbij naar een specifiek thema gekeken wordt.

14

Lange termijnontwikkelingen

De actiepunten die De Hobbit voor de komende jaren heeft gepland zijn de volgende:

Keuze, aanschaf implementatie en borging van werken met nieuwe methode Begrijpend Lezen 2017

Keuze, aanschaf, implementatie, en borging van werken met nieuwe taalmethode 2016

Implementatie en borging van het observatiemodel BOSOS en bieden van een beredeneerd aanbod 0-6 jaar volgens een duidelijke visie op onderwijs aan het jonge kind 2016-2017

Keuze, implementatie en borging van kwaliteitssysteem op bestuursniveau 2015-2019

Samenwerking met één partij om te komen tot een kindcentrum 2015-2019

Uitbreiding van de verantwoordelijkheid van de leerlingen voor hun onderwijsleerproces, te beginnen met rekengesprekken 2015-2019

Borging en ontwikkeling van goede samenwerking met ouders 2015/2019

Verbeteren communicatievaardigheden met ouders 2015

Leerkrachten spreken elkaar professioneel aan 2016-2019

Visie op cultuur en creativiteit beschreven 2016

Visie bestuur op ontwikkeling leerlingenaantal en huisvesting 2016

Actieve deelname Deltaplan Taal, Eerst focus op woordenschat. 2015/2016

Inzetten op resultaat eindtoets bovengrens inspectienorm 2016/2019

Actieve PR, inzet website, werving leerlingen breed gebied. 2015/2019

Beschrijving taken en verantwoordelijkheden diverse functionarissen 2017

Beleidsplan ICT is afgerond. 2015 Bijlage: 4-jarenplan

-