Schoolplan 20...administratief medewerkster, 1 conciërge. 1 teamlid en de directeur werken...

Deze school is onderdeel van De Vier Windstreken, Stichting voor Protestants Christelijk Primair Onderwijs

DACOSTASCHOOL - DE EENDRAGT – DE GOEDE HERDER - DE NESSEVLIET - DE MORGENSTER -

IMMANUËLSCHOOL - PR. WILLEM-ALEXANDERSCHOOL - DE WEGWIJZER – PLASWIJCKSCHOOL - KON.

WILHELMINASCHOOL - GOEJANVERWELLESCHOOL - PARK EN DIJK - PCB MEESTER LALLEMAN – PRINSES

BEATRIXSCHOOL - DE REGENBOOG - WESTERSCHOOL - WWW.D4W.NL

Schoolplan 2015-2019

Naam school: Prinses Beatrixschool Adres: Dronenplein 7 Telefoonnummer: 0172-612878 Website: www.d4w.nl/prinses-beatrixschool

Emailadres: [email protected] Brinnummer: 09YF

http://www.d4w.nl/prinses-beatrixschool

mailto:[email protected]

Schoolplan 2015-2019 Prinses Beatrixschool Bodegraven 2

Inhoudsopgave Inhoudsopgave ................................................................................................................... 2 Hoofdstuk 1 Inleiding ........................................................................................................... 3

1.1 Doel en functie van het schoolplan ........................................................................... 3 1.2 Procedure van vaststellen ....................................................................................... 3 1.3 Vaststelling ........................................................................................................... 3

Hoofdstuk 2 Gegevens van de school ..................................................................................... 4 2.1 Algemene gegevens ............................................................................................... 4 2.2 Leerlingpopulatie ................................................................................................... 4 2.3 Het team (facultatief) ............................................................................................. 4 2.4 De ouders en de omgeving (facultatief) .................................................................... 6 2.5 Toekomstige ontwikkelingen (facultatief) .................................................................. 6 2.6 Strategische beleidsuitspraken ................................................................................ 6

Hoofdstuk 3 Onderwijskundig beleid ...................................................................................... 8 3.1 Visie en missie ...................................................................................................... 8 3.2 Levensbeschouwelijk identiteit ................................................................................ 8 3.3 Leerstofaanbod ..................................................................................................... 10 3.4 Leertijd ............................................................................................................... 10 3.5 Onderwijsleerproces .............................................................................................. 11 3.6 Zorg en begeleiding .............................................................................................. 12 3.7 Opbrengsten ........................................................................................................ 14

Hoofdstuk 4 Integraal Personeelsbeleid ................................................................................. 16 4.1 Integraal Personeelsbeleidsplan d4W ....................................................................... 16 4.2 IPB (schoolniveau) ................................................................................................ 16 4.3 Professionalisering ................................................................................................ 17

Hoofdstuk 5 Kwaliteitsbeleid ................................................................................................ 18 5.1 Kwaliteitszorg....................................................................................................... 18 5.2 Toetsinstrumenten ................................................................................................ 18

Hoofdstuk 6 Financieel beleid ............................................................................................... 20 6.1 Inleiding .............................................................................................................. 20 6.2 De materiële baten ............................................................................................... 20 6.3 De materiële lasten ............................................................................................... 20 6.4 De personele baten ............................................................................................... 20 6.5 De personele lasten .............................................................................................. 20 6.6 Overige financiële aspecten .................................................................................... 21

6.6.1 Ouderbijdragen ................................................................................................. 21 6.6.2 Overblijfgelden.................................................................................................. 21 6.6.3 Personeelspot ................................................................................................... 21 6.6.4 Sponsorbeleid ................................................................................................... 21

6.7 Gemeentelijke vergoedingen .................................................................................. 21 6.8 Schoolbegroting ................................................................................................... 21

Hoofdstuk 7 Verwijzingen .................................................................................................... 22 Bijlage 1 Overzicht van methodes .................................................................................... 23 Bijlage 2 Overzicht van kwaliteitskaarten .......................................................................... 24 Bijlage 3 Schoolontwikkelplan 2015-2019 ......................................................................... 25


Hoofdstuk 1 Inleiding

1.1 Doel en functie van het schoolplan

Het strategische beleid van de Stichting PCPO De Vier Windstreken – het bevoegd gezag van de school - geeft voor de scholen de kaders aan waarbinnen de scholen zich ontwikkelen (zie hiervoor ‘Talent voor talent - Strategisch beleidsplan Stichting PCPO De Vier Windstreken’). In het schoolplan van elke school wordt over de periode van 4 jaar aangegeven wat de plannen zijn

op het gebied van de beleidsterreinen: onderwijs, personeel, financiën, kwaliteit en identiteit. Doel van het schoolplan is de gewenste ontwikkeling van de school vast te leggen en uit te werken in concrete actiepunten. Ieder schoolseizoen stelt de school, op basis van het schoolplan een jaarplan op. Dit plan is een nadere uitwerking van de in het schoolplan genoemde beleidsvoornemens. Aan het eind van het

schooljaar wordt het jaarplan door de school geëvalueerd. Op stichtingsniveau wordt middels een jaarverslag gerapporteerd aan raad van toezicht en ouders.

1.2 Procedure van vaststellen

Dit schoolplan is opgesteld in overleg met het team. Ouders zijn betrokken via de schoolraad en de oudergeleding van de medezeggenschapsraad. Uiteindelijk is het plan voorgelegd aan en

goedgekeurd door de medezeggenschapsraad en het College van Bestuur van de stichting.

1.3 Vaststelling

Vastgesteld in teamvergadering d.d.: ………………………………………………………………

Handtekening directeur: ……………………………………………………………… Besproken in de MR d.d.: ………………………………………………………………

Handtekening voorzitter MR: ……………………………………………………………… Vastgesteld door College van Bestuur d.d.: ……………………………………………………………… Handtekening College van Bestuur: ………………………………………………………………


Hoofdstuk 2 Gegevens van de school

2.1 Algemene gegevens

Naam: Prinses Beatrixschool Adres: Dronenplein 7 Emailadres: [email protected]

Website: www.d4w/prinses-beatrixschool Brinnummer: 09YF Directeur: A. Sloof De school valt onder het bevoegd gezag van: Naam: Stichting PCPO ‘De Vier Windstreken’ Adres: Postbus 2061

2800 BE Gouda Emailadres: [email protected] Website: www.d4w.nl

Bestuursnummer: 41194 Voorzitter CvB: Dhr. A.C. van Duijvenbooden De Prinses Beatrixschool is een Protestants Christelijke basisschool in de gemeente Bodegraven-

Reeuwijk. De school valt onder het bevoegd gezag van stichting PCPO ‘De Vier Windstreken’.

Figuur 1Organogram van Stichting PCPO De Vier Windstreken

De stichting heeft een College van Bestuur, dat het bevoegd gezag is van alle scholen. De voorzitter van het CvB heeft de dagelijks leiding binnen de stichting, hij legt verantwoording van het gevoerde beleid af aan een Raad van Toezicht. Ouderbetrokkenheid is van groot belang; op de meeste scholen is dit o.a. gewaarborgd met een schoolraad, bestaande uit gekozen ouders. Speciale aandacht is er voor het management van de scholen. Directeur zijn, zien we als een

aparte job. Directeuren zijn vrijgesteld van lesgevende taken. Een stafbureau zorgt voor ondersteuning van College van Bestuur en schoolmanagement.

2.2 Leerlingpopulatie

De Prinses Beatrixschool is een Protestant Christelijk basisschool in de Dronenwijk in Bodegraven. Op dit moment zijn er rond de 170 leerlingen op de Pr. Beatrixschool. Het opleidingsniveau van ouders/verzorgers varieert van laag opgeleid tot universitair niveau. Er zijn 4 leerlingen uit een Egyptisch gezin op school, verder zijn er geen allochtone leerlingen.

http://www.d4w/prinses-beatrixschool

mailto:[email protected]

http://www.d4w.nl/


Op 1 oktober 2014 was de gewichtenverdeling als volgt verdeeld:

Gewichtenregeling

Gewicht 0 0,30 1,20

Totaal 165 5 0

Op de teldatum van 1 oktober 2015 zal het leerlingaantal iets stijgen. We hebben in het schooljaar 2015-2016 7 groepen. Door nieuwbouw van de school(verhuizing okt. 2015) hopen we dat het leerlingaantal gelijk blijft in de komende jaren. Tevens willen we de school profileren als een school

waar veel aandacht is voor de leerlingen en hun familie, werken op verschillende niveaus en het bieden van een goede kwaliteit.

2011 2012 2013 2014

Aantal leerlingen 181 183 178 170

2011-

2012

2012-

2013

2013-

2014

2014-

2015

Aantal groepen 8 8 7 7

2012 2013 2014 2015

Gemiddelde schoolscore 537.3 528.9 536 536.3

Landelijke gemiddelde 535.1 534.7 537.0 535.3

Uitstroomresultaten groep 8

LWOO VMBO B VMBO K VMBO T HAVO VWO Totaal

leerlingen

2012 0 1 3 2 9 6 21

2013 1 0 5 6 5 3 20

2014 2 1 2 7 5 6 23

2015 1 0 1 5 4 3 15

Het team

Het team bestaat uit 15 onderwijsgevenden + een ict-er, 1 vakleerkracht bewegingsonderwijs, 1 administratief medewerkster, 1 conciërge. 1 teamlid en de directeur werken full-time, de overigen hebben een part-time aanstelling. De directeur wordt ondersteund door 2 bouwcoördinatoren en IB-er. Deze 3 personen hebben een LB functie. De bovenbouwcoördinator is tevens IB-er. De leeftijdsopbouw van de leerkrachten is niet evenwichtig te noemen. De leeftijdsverdeling is als volgt:

Tot 30 jaar 0

31-40 jaar 5

41-50 jaar 1

51-60 jaar 9

De gemiddelde leeftijd is 48 jaar. Wij bieden stageplekken aan leerlingen van de PABO’s en ID-colleges. 1 Leerkracht is

verantwoordelijk voor de begeleiding van deze leerlingen.

De ict-er en de vakleerkracht en 1 leerkracht zijn mannen, verder is iedereen vrouw. Het ziekteverzuim was in het jaar 2014, 0,6%. Waaruit wel blijkt, dat men zich niet snel ziek meldt. Uit de functioneringsgesprekken blijkt dat men de sfeer op school prima vindt. Verder bieden wij een plek aan vrijwilligers die graag nog iets willen doen voor de school, zo is er een tuinman en 3 personen die helpen met extra lessen.


2.3 De ouders en de omgeving

Het opleidingsniveau van de ouders loopt uit een, van 2 jaar vmbo tot universitair niveau. Ouders denken en helpen mee in de Ouderraad, MR en Schoolraad. Daarnaast zijn er regelmatig werkgroepen, waarin ouders participeren en meedenken.

De participatie van kinderen in de gemeente Bodegraven voor onze school is 9%. Kijken we naar de wijk waarin de school staat dan is dat 38 %. De andere school in de wijk is een RK-school. Het afgelopen jaar had de RK school al een nieuwe schoolgebouw, de instroom was daar afgelopen jaar toch wel groter. We hopen dat het nu weer rechttrekt als de Pr. Beatrixschool een nieuw gebouw in gebruik gaat nemen. Ouders kiezen vaak bewust voor de Pr. Beatrixschool omdat de PC identiteit past bij hun eigen

identiteit. Er komen ook veel leerlingen uit andere wijken van Bodegraven naar onze school.

2.4 Toekomstige ontwikkelingen

In het schooljaar 2015-2016 verhuizen we naar een nieuw gebouw. Het is niet alleen het gebouw wat nieuw is, maar ook wat betreft ICT zullen er stappen genomen worden. We krijgen dan draadloos internet en kunnen starten met de implementatie van tablets.

2.5 Strategische beleidsuitspraken

Het College van Bestuur heeft een aantal strategische beleidsuitspraken geformuleerd. Deze strategische beleidsuitspraken stellen de kaders voor de schoolontwikkeling.

Onderwijs: Omdat elk mens het recht heeft tot optimale ontplooiing van zijn/haar competenties en omdat wij ieder kind in staat willen stellen het beste uit zichzelf naar voren te brengen, halen wij de lamp onder de korenmaat vandaan.

1. Talent voor Talent betekent dat we oog hebben voor de talenten van onze leerlingen en dat we deze talenten ten volle tot bloei laten komen.

2. Wij verzorgen Passend Onderwijs in optima forma, uitgaande van mogelijkheden in plaats

van beperkingen en in principe altijd thuisnabij. 3. Kinderen zijn (mede-)eigenaar van hun ontwikkelingsproces. Ouders en leerkrachten

stimuleren dit proces in een gezamenlijke verantwoordelijkheid. 4. Ons onderwijs doet recht aan de diversiteit waarin kinderen zich ontwikkelen, we maken

daarbij gebruik van verschillende werken groeperingsvormen. 5. Speciaal Basisonderwijs vormt een wezenlijk onderdeel van onze organisatie, daarmee

doen we ook recht aan kinderen met een speciale ondersteuningsbehoefte.

Personeel en leiderschap: Omdat goed onderwijs regelrecht afhankelijk is van de kwaliteit van de leerkracht en omdat de directeur zijn/haar team samenstelt, aanstuurt en leidt, maken we werk van leren en van leren van elkaar in een continue ontwikkeling.

1. Personeel van De Vier Windstreken is talentvol en stelt haar talenten in dienst van het onderwijs.

2. Personeel van De Vier Windstreken is betrokken op de persoonlijke, sociaal-emotionele en cognitieve ontwikkeling van de kinderen in onze scholen.

3. Personeel van D4W leert mee met de kinderen; een voortdurende persoonlijke ontwikkeling en deskundigheidsontwikkeling houdt ons onderwijs betrokken en actueel.

4. Een actief mobiliteitsbeleid is gericht op talentontwikkeling en het delen van talenten en

expertise.

5. Er heerst een open en innovatieve cultuur, geïnspireerd door gedeeld leiderschap en gericht op voortdurende talentontwikkeling.

Organisatie: Omdat professionals bij De Vier Windstreken optimaal de kans krijgen om de goede dingen goed te

doen, leggen we de rollen van onze medewerkers vast, niet als keurslijf, maar als waarborg voor inspirerende en motiverende werkomgeving.


1. Leerkrachten vormen de spil van ons onderwijs, de kwaliteit van de leerkracht bepaalt in hoge mate de kwaliteit van ons onderwijs. Zij kunnen daarbij ondersteund worden door

onderwijsassistenten, of leraar-ondersteuners. 2. Directeuren bij D4W zijn integraal verantwoordelijk voor hun eigen schoolbeleid, binnen de

kaders van dit strategisch beleidsplan. Zij leggen verantwoording over het gevoerde beleid

af aan het College van Bestuur. 3. Beleidsmedewerkers hebben zowel een faciliterende, als een controlerende rol ten aanzien

van het door de directeuren gevoerde beleid. Daarnaast adviseren zij het CvB aangaande beleidsontwikkeling en kwaliteitsborging.

4. Het College van Bestuur ziet toe op de uitvoering van het onderwijs, op de aanwending van middelen daarvoor en op de wijze waarop directeuren hun integrale verantwoordelijkheid vormgeven.

5. Het College van Bestuur rapporteert en legt verantwoording af aan de Raad van Toezicht, als intern toezichthouder en aan de inspectie van het onderwijs als extern toezichthouder. De jaarlijkse accountantscontrole beoordeelt de rechtmatigheid en de doelmatigheid van het gevoerde beleid.

Huisvesting, financiën en inkoopbeleid:

Omdat een prettig leer- en werkklimaat in grote mate bijdraagt aan de motivatie van kinderen, leerkrachten en directie en omdat schone, veilige en moderne scholen een wervende uitstraling hebben, werken wij met moderne leermiddelen en uitdagende methoden in comfortabele gebouwen.

1. Onze scholen zijn gehuisvest in moderne, doelmatige gebouwen. Voorwaarden waarbinnen kinderen en personeel hun talenten ten volle kunnen ontwikkelen, zijn daarbij leidend.

2. Informatie en Communicatie Technologie is binnen De Vier Windstreken een belangrijk middel om talentontwikkeling te ondersteunen en uit te dagen, ict brengt de wereld in de school en plaatst de school in de wereld. Een moderne ICT-infrastructuur draagt daarom bij aan de doelmatigheid van onze gebouwen.

3. Het financieel beleid is erop gericht dat De Vier Windstreken een gezonde en stabiele organisatie is, waarbinnen de beschikbare middelen in een goede balans worden ingezet ten behoeve van het primaire proces in de klas, de aansturing daarvan op directie en

bestuursniveau en de innovatieve ontwikkeling daarvan in onderzoek en experiment. 4. Door de omvang van onze organisatie kan D4W bij de aanbesteding van diverse middelen

en diensten onder het regime van nationale- of Europese aanbesteding vallen. Het streven is daarbij om de autonomie van de scholen zo veel als mogelijk in tact te houden, onze

directeuren beschikken hiertoe over visie en ondernemerschap. 5. In het kader van dalende leerlingenaantallen zal creatief ondernemerschap nodig zijn, om

uitgaven beheersbaar te houden en inkomsten te genereren. Identiteit: Omdat kennis verwerven belangrijk is, maar het weten hoe deze kennis in te zetten in dienst van de opdracht die God de mensen gegeven heeft, aan die kennis pas echte waarde geeft! 1. De identiteit van D4W-scholen kenmerkt zich door een veilig klimaat in alle opzichten,

zorgzaamheid voor elkaar en de wereld, liefde voor het leven en dankbaarheid voor al het goede dat ons omringt.

2. Het geloof in God de Vader, zijn Zoon Jezus Christus en de Heilige Geest, is onze drijfveer om in deze drie dimensies het beste in elkaar te zoeken, te vinden en ruimte te geven; Talent voor Talent!

3. Onze leerkrachten hebben kennis van de Bijbelverhalen en godsdienstige tradities, zij verstaan de kunst deze te delen met elkaar en met de kinderen in onze scholen.

4. Onze leerkrachten kunnen met kinderen en met volwassenen het gesprek voeren over geloven, waarbij een respectvolle ontmoeting tussen culturen en godsdiensten mogelijk is.

5. Op onze scholen gaan spelen, leren, vieren en dienen op een natuurlijke wijze en onlosmakelijk samen.


Hoofdstuk 3 Onderwijskundig beleid

3.1 Visie en missie

Onze missie: We zijn een professionele organisatie, die vanuit de drie christelijke grondwaarden, Geloof, Hoop en Liefde, kinderen begeleidt naar hun toekomst. We helpen hen competenties te ontwikkelen om op grond van deze waarden een bijdrage leveren aan de toekomstige maatschappij. Kernwaarden

zijn daarbij openheid, sociale bewogenheid, liefde en plezier. Deze waarden kenmerken ook ons handelen binnen De Vier Windstreken. Onze visie: Ieder mens is uniek en in ieder kind schuilen unieke talenten. Onze leerkrachten verstaan de kunst om deze talenten aan te spreken. Zo ontwikkelen de kinderen hun talenten en groeien zij uit tot

mooie mensen, die elk naar hun eigen vermogen kunnen bijdragen aan de samenleving. Vanuit deze visie accepteren en waarderen we elkaar met respect voor ieders eigenheid. In onze scholen werken talentvolle leerkrachten en talentvolle leerlingen gezamenlijk aan een betekenisvolle toekomst!

3.2 Levensbeschouwelijk identiteit

Onze school is een Protestants Christelijke school voor basisonderwijs. De identiteit van alle D4W-scholen kenmerkt zich door een veilig klimaat in alle opzichten, zorgzaamheid voor elkaar en de wereld, liefde voor het leven en dankbaarheid voor al het goede dat ons omringt. Het geloof in God de Vader, zijn Zoon Jezus Christus en de Heilige Geest, is onze drijfveer om in

deze drie dimensies het beste in elkaar te zoeken, te vinden en ruimte te geven; Onze leerkrachten hebben kennis van de Bijbelverhalen en godsdienstige tradities, zij verstaan de kunst deze te delen met elkaar en met de kinderen in onze scholen. Onze leerkrachten kunnen met kinderen en met volwassenen het gesprek voeren over geloven, waarbij een respectvolle ontmoeting tussen culturen en godsdiensten mogelijk is. Op scholen van D4w gaan spelen, leren, vieren en dienen op een natuurlijke wijze en onlosmakelijk

samen.

De Pr. Beatrixschool staat open voor ouders en kinderen die de grondslag van de stichting onderschrijven of vanuit een andere traditie en overtuiging onze grondslag en de levensbeschouwelijke elementen in onze scholen respecteren. De Pr. Beatrixschool streeft ernaar de kinderen te leren zelfstandig te leven in de maatschappij, met verantwoordelijkheid en respect voor de gehele schepping en voor de christelijke waarden en

normen die ontwikkeld zijn in onze cultuur.

De Bijbel is het Woord van God en is de basis voor het christelijk onderwijs met als centraal thema: God liefhebben boven alles en je naaste als jezelf, zoals Jezus dat leert

in de bijbel, niet uit eigen kracht maar door de Heilige Geest.

Het hele team onderschrijft dit punt. Vanuit deze houding probeert men te werken met de kinderen en elkaar.

Toepassing van de bijbel door middel van Bijbelverhalen, bidden, zingen, bijbel lezen, weekopeningen en weeksluitingen en het

vieren van de christelijke feestdagen.

In elke groep wordt gewerkt met “Kind op maandag”. Deze methode heeft als leidraad de bijbel, waarbij de verhalen qua niveau

aangepast zijn aan de leeftijd van de kinderen. Er wordt dagelijks gebeden en gezongen. Hierbij worden verschillende liedbundels gebruikt (o.a. Liedboek voor de Kerken, Opwekkingsliederen, Alles wordt nieuw).

Omzien naar elkaar en zorg dragen voor mensen in de wereld die in mindere omstandigheden leven. Op school op een actieve manier vorm geven aan acties van

Vanuit het eerste punt zien we dit als opdracht. Op school wordt in de groepen regelmatig aandacht besteed aan onze naasten, zowel degenen die ver weg zijn


hulporganisaties, het sponsoren van een adoptiekind, zendingsgeld e.d.

(bijv. onze adoptiekinderen), als in de klas (bijv. bij ziekte of als het even wat minder

gaat tussen kinderen). Op schoolniveau kijken we per jaar of we ergens extra aandacht aan

kunnen geven, naast de langer lopende projecten.

Helder zijn over de identiteit van de school. Van ouders en leerlingen verwachten dat ze mee zullen doen aan alle activiteiten die

voortkomen uit de identiteit. Er is respect voor mensen met een andere levensovertuiging / godsdienst..

Bij gesprekken met ouders die komen kennismaken wordt de achtergrond van de school genoemd en uitgelegd. Ook in de

schoolgids wordt vermeld wat we van ouders verwachten (meedoen aan vieringen). We zijn een open pc-school, willen anderen respecteren, maar vragen ook om respect voor onze uitgangspunten. We willen de ander “ontmoeten”.

Beoordeling

Nr. Schooljaar

1. Vragenformulier van de Schoolraad Juni 2015

Christelijke identiteit Wat vindt u van de CI van de school, doet de school voldoende hieraan, wat zijn uw ervaringen van de afgelopen jaren en waar denkt u dat de school zich in kan verbeteren. Denkt u hierbij aan:

o Weekopening o Vieringen o Lessen o Respect voor andere levensbeschouwingen o Normen en waarden Antwoord Veel mensen gaven aan erg blij te zijn met de frequentie waar de

kinderen Godsdienst in krijgen. Veel kinderen vertellen thuis ook uitgebreid over de verhalen. Daarbij komt dat het gemailde bijbelrooster ook als heel prettig wordt ervaren om zo te weten waar de kinderen het over hebben. Hier kan dus thuis op in worden gespeeld.

Ook werd er gevraagd om de kinderen ook bekend te maken met andere religies zodat dit als ze naar het voortgezet onderwijs gaan al iets meer

bekend mee zijn. Mede omdat dit om ons heen ook te zien is. Men gaf ook aan dat het fijn is dat er zoveel rondom het geloof wordt gedaan, juist omdat ze daarvoor voor onze school hebben gekozen. De school draagt dit ook naar buiten uit, en dit wordt als zeer positief ervaren, mede ook door diverse christelijke vieringen. Wel hoopt men dat het niveau van christelijk onderwijs vast wordt gehouden en niet zal verzwakken, en kinderen dit dus mee kunnen nemen

naar een volgende school.

2. Oudervragenlijst Juni 2015

De score is 3.19. Dus net onder de 3.20

3. Quickscan team Pr. Beatrixschool

Score is 3.76 Sterke punten 1.De school besteedt expliciet aandacht aan vieringen

2.De school verbindt haar levensbeschouwelijke identiteit aan een

3.pedagogische visie 4.De leraren werken zo veel mogelijk vanuit de grondslag van de school 5.De school besteedt expliciet aandacht aan vieringen 6.De school verbindt haar levensbeschouwelijke identiteit aan een pedagogische visie 7.De leraren werken zo veel mogelijk vanuit de grondslag van de school.


Ontwikkelbeleid

Nr. Schooljaar

1. Meer aandacht voor andere religies 2016-2017

3.3 Leerstofaanbod

Het leerstofaanbod dient de kinderen in staat te stellen zich optimaal te ontwikkelen en voor te bereiden op het vervolgonderwijs. Daarom gebruiken we eigentijdse methodes die voldoen aan de

kerndoelen. In bijlage 1 is een overzicht opgenomen van de methoden die in gebruik zijn, met jaar van aanschaf en jaar van vervanging. Beoordeling

Nr. Score Schooljaar

1. Kwaliteitskaart Aanbod 3.42 2015-2016

2. Kwaliteitskaart Beleidsterrein ICT 3.26 2015-2016

Sterke punten Aanbod

1.De aangeboden leerinhouden voor Nederlandse taal en voor rekenen en wiskunde zijn dekkend voor de kerndoelen 2.De leerinhouden voor Nederlandse taal en voor rekenen en wiskunde worden aan voldoende leerlingen aangeboden tot en met het niveau van leerjaar 8

3.De leerinhouden in de verschillende leerjaren sluiten op elkaar aan

Verbeterpunten Aanbod

1.De school biedt leerlingen kennis aan over de verschillende culturen die in Nederland aanwezig zijn, met de daarbij behorende waarden en normen.

Sterke punten Beleidsterrein ICT

1.De school gebruikt ICT bij de begeleiding van ouders en leerlingen bij de keuze voor het vervolgonderwijs (leerlingbegeleiding) 2. De schoolleiding gebruikt ICT voor een effectieve interne en externe communicatie (kwaliteitszorg) 3. De school gebruikt ICT bij het verzamelen van de informatie van scholen en instellingen waar leerlingen vandaan komen en waar ze naar toe gaan in het kader van de begeleiding

van de leerlingen (leerlingbegeleiding)

Verbeterpunten Beleidsterrein ICT

1.De school zorgt ervoor, dat ICT-gebruik plaatsvindt met voldoende en adequate

apparatuur en voorzieningen voor leerlingen en personeel (infrastructuur) 2. De leerlingen kunnen onder woorden brengen waarom ze in een bepaalde situatie een bepaald hulpmiddel hebben gebruikt (actief leren) 3. De leerlingen gebruiken ICT om in toenemende mate de verantwoordelijkheid voor hun eigen leerproces te krijgen (actief leren)

Ontwikkelbeleid

Nr. Schooljaar

1. Meer aandacht voor andere religies en de normen en waarden 2016-2017

2. Implementatie tablets, infrastructuur in het nieuwe gebouw 2015-2016

3. Kwaliteitskaarten taalleesonderwijs, rekenen en wiskunde, wetenschap en techniek, actief burgerschap

Juni 2016

3.4 Leertijd

Op onze school willen we de leertijd effectief en efficiënt inzetten, omdat we beseffen dat leertijd een belangrijke factor is voor het leren van onze leerlingen. Leertijd wordt op school afgestemd op de onderwijsbehoefte van de kinderen. Jaarlijks maken de leerkrachten een rooster met een verdeling van de tijd over de verschillende vakken en vormingsgebieden.

Vanuit de overheid worden geen richtlijnen gegeven voor de verdeling van de vakken en vormingsgebieden over de beschikbare leertijd.


Advies leertijd leesonderwijs:

Groep 3: 400 minuten per week

Groep 4 en 5: 180 minuten per week Dagelijks wordt de absentie van de leerlingen bijgehouden. Bij ongeoorloofd verzuim wordt melding gedaan bij de leerplichtambtenaar.

Beoordeling


1. Kwaliteitskaart Tijd 3.75 2015-2016

2.

Sterke punten Tijd

1.Het ongeoorloofd verzuim van leerlingen blijft beperkt 2.De school heeft voor Nederlandse taal en rekenen en wiskunde onderwijstijd gepland conform het landelijk gemiddelde van scholen met een vergelijkbare leerlingenpopulatie 3. De uitval van geplande onderwijsactiviteiten blijft beperkt.

Ontwikkelbeleid

Nr. Schooljaar

1. Gezien de positieve scores op dit terrein geen ontwikkelpunt vastgesteld

3.5 Onderwijsleerproces

3.5.1 Pedagogische handelen Op de Pr. Beatrixschool vinden we het belangrijk dat de kinderen elke dag met plezier naar school

komen. Om succeservaringen op te doen moet ieder kind op zijn/haar eigen niveau zoveel mogelijk kunnen leren. De kinderen krijgen op een positieve manier feedback, om zo te werken aan een positief zelfbeeld. Waarden en normen zijn ook belangrijk, deze komen aan bod tijdens de godsdienstlessen, maar ook tijdens de lessen Sociaal emotionele ontwikkeling(Kanjertraining). Op een speelse manier leren de kinderen hoe ze met elkaar en anderen om kunnen gaan. Jaarlijks vullen de leerkrachten een vragenlijst over de kinderen in, via ZIEN. De leerlingen van groep 5 t/m 8 vullen jaarlijks een vragenlijst in over hun welbevinden. Kinderen die moeite hebben met sociale

vaardigheden worden gesproken met de IB-er en evt. verwezen naar externe trainingen. 3.5.2 Didactisch handelen De Prinses Beatrixschool staat voor adaptief onderwijs, er wordt zoveel mogelijk rekening gehouden met de verschillen tussen en talenten van de kinderen. Elke morgen wordt er begonnen met zelfstandig werken, zodat de leerkracht tijd heeft voor individuele leerlingen die extra aandacht nodig hebben. We werken met het directe instructie model. Voor de meerbegaafde

leerlingen in groep 5 t/m 8 is er een Verrekijkergroep. Bij hen wordt een beroep gedaan op het creatief oplossend vermogen van de kinderen, maar ook leren zij LEREN. 3.5.3 Werkvormen Elk schooljaar staat een coöperatieve werkvorm in een groep centraal. Omdat we al een aantal jaar hiermee bezig zijn, kennen de kinderen al verschillende coöperatieve werkvormen. Deze

worden ingezet bij alle vakken.

Beoordeling

Nr. score Schooljaar

1. Kwaliteitskaart Pedagogisch handelen 3.86 2015-2016

2. Kwaliteitskaart Didactisch handelen 3.55 2015-2016

Sterke punten Pedagogisch handelen

1.De leraren tonen in gedrag en taalgebruik voor alle leerlingen respect 2.De leraren bevorderen het zelfvertrouwen van de leerlingen 3.De leraren geven de leerlingen positieve persoonlijke aandacht

Verbeterpunten Pedagogische handelen

1.Meer aandacht voor individuele leerlingen wat betreft hun niveau.


Sterke punten Didactisch handelen

1.De leraren gaan na of de leerlingen de uitleg en/of de opdrachten begrijpen 2.De leraren zorgen voor een goede structuur in de onderwijsactiviteiten 3. De leraren leggen duidelijk uit

Verbeterpunten Didactisch handelen

1.De leraren geven de leerlingen feedback op hun leer- en ontwikkelingsproces 2.De leraren dragen met behulp van leer- en hulpmiddelen toe aan een uitdagende leeromgeving.

Ontwikkelbeleid

Nr. Schooljaar

1. Actieve en zelfstandige rol van de leerlingen 2016-2017

2. Aandacht voor verschillen in leerprestatie (ouderenquete 2015) 2016-2017

3. -

3.6 Ondersteuning en begeleiding

Onze school maakt deel uit van het Samenwerkingsverband Primair Onderwijs Midden Holland (zie swv-po-mh.nl).In 2016 voldoet onze school aan de eisen van de basisondersteuning, tot die tijd wordt ondersteuning in de basisondersteuning gefaciliteerd door het bestuur.

In het schoolondersteuningsprofiel (http://swv-po-mh.nl/wp-content/uploads/2014/09/SOP-Pr.-Beatrixschool-Bodegraven.pdf) van de school is vastgesteld welke ondersteuning we kunnen bieden aan leerlingen die dat nodig hebben. Ook staat hierin welke ambities de school heeft voor de toekomst. De Prinses Beatrixschool voldoet aan de basisondersteuning :

Indicator toezichtskader

1.De school voldoet aan het basisarrangement van de De inspectie.

2.De school scoort op alle inspectie indicatoren minimaal 3

3.De inspectie indicator Zorg (8.1 t/m 8.5) is door de inspectie als volgt gescoord:

8.1 De school signaleert vroegtijdig welke leerlingen zorg nodig hebben

8.2 O.b.v. een analyse van de verzamelde gegevens bepaalt de school de aard

van de zorg voor de zorgleerlingen

8.3 De school voert de zorg planmatig uit

8.4 De school evalueert regelmatig de effecten van de zorg

8.5 De school zoekt de structurele samenwerking met ketenpartners

waar noodzakelijke interventies op leerlingniveau haar eigen

kerntaak overschrijden

Indicator Handelingsgericht werken

4. Leraren verkennen en benoemen de onderwijsbehoeften van leerlingen

5.

Leraren bekijken en bespreken de wisselwerking tussen leerling, leraar

groep en leerstof om af te stemmen op de onderwijsbehoeften

6. Leraren reflecteren op hun eigen rol en het effect van hun gedrag op

het gedrag van leerlingen, ouders en collega's

http://swv-po-mh.nl/

http://swv-po-mh.nl/wp-content/uploads/2014/09/SOP-Pr.-Beatrixschool-Bodegraven.pdf

http://swv-po-mh.nl/wp-content/uploads/2014/09/SOP-Pr.-Beatrixschool-Bodegraven.pdf


7. Leraren benoemen en benutten de sterke kanten en interesses van

leerlingen, ouders en collega's

8. Leraren betrekken leerlingen bij de analyse, formuleren samen met hen

doelen en passen het leerlinggesprek toe.

9.

Leraren werken samen met ouders als ervaringsdeskundigen en partner

10. Leraren benoemen hoge eind- en tussendoelen 11. Leraren communiceren de eind- en tussendoelen met leerlingen, ouders

en collega's

12. Leraren werken met een groepsplan 13. Leraren bespreken structureel en planmatig het groepsplan met IB

14. Er zijn heldere afspraken tav de onderwijs- en begeleidingsstructuur

Leraren zijn transparant naar leerlingen, ouders en collega's

Indicator preventieve en licht curatieve interventies 16. De school hanteert een dyslexieprotocol en een dyscalculieprotocol voor alle

groepen en voert deze uit

17. De school hanteert een afgestemd aanbod voor leerlingen met meer

of minder dan gemiddelde intelligentie

Lokalen en fysieke voorzieningen binnen de school zijn

veilig 18. Lokalen en fysieke voorzieningen binnen de school zijn bereikbaar

19. De school hanteert een pestprotocol, de meldcode kindermishandeling,

de code veilige school en een protocol medische handelingen, en voert

periodiek risico inventarisaties uit

Indicator preventieve en licht curatieve interventies gerelateerd aan

leerlingkenmerken 21. De school is in staat, al dan niet met inschakeling van externe expertise,

ondersteuning te bieden op het gebied van de leer- en

ontwikkelingskenmerken: intellectuele ondersteuningsvragen, leerachterstand,

ontwikkelingsvragen, taalondersteuningsvragen, ontwikkelingsvoorsprong

22. De school is in staat, al dan niet met inschakeling van de onderwijsspecialist,

ondersteuning te bieden op het gebied van enkelvoudige problematiek tav

sociaal-emotionele kenmerken: faalangst, teruggetrokkenheid,

zelfvertrouwen, weerbaarheid, positie in de groep, contactname (moeite met

maken en houden van contact, invoelen van emoties e.d.), ADHD,

autismespectrum (incl. PDD-NOS en Asperger)

23. De school is in staat, al dan niet met inschakeling van externe expertise,

ondersteuning te bieden in het kader van werkhouding: zelfstandig werken,

structureren, zelfstandig begrijpen, doorzetten

24. De school is in staat kenmerken te signaleren in een problematische

thuissituatie tav: onderstimulering, pedagogische verwaarlozing,

Overbescherming


Indicator onderwijsondersteuningsstructuur

Zaakwaarnemer heeft de volgende competenties

25

actuele kennis over de regelgeving en de mogelijkheden bij ondersteunings-en verwijzingstrajecten

26 weet een vertrouwensrelatie met ouders te realiseren en te onderhouden 27 is in staat een relevant relatienetwerk op te bouwen en te onderhouden 28 is doortastend bij het inroepen van hulp van externen wanneer zij

geconfronteerd wordt met vragen die de competentie van de school te boven gaan

29 Ouders/verzorgers worden uitgenodigd bij het SOT en het OPP wordt met besproken

30 Op school worden acties in jaarplannen opgesteld om aan de basisondersteuning te

voldoen

Beoordeling

Nr. Schooljaar

1. Elk schooljaar bekijken we het SOP, voldoen we nog aan de basisondersteuning.

Elk jaar in mei.

2.

3.

Ontwikkelbeleid

Nr. Schooljaar

1. Het Schoolontwikkelingsprofiel wordt jaarlijks geactualiseerd. Jaarlijks in de

maand mei.

2. Opstellen protocol medische handelen. 2015-2016

3. De school heeft aanpak voor leerlingen met een verstandelijke beperking.(gepersonaliseerd leren)

2016-2017

3.7 Opbrengsten

Het is ons streven dat de opbrengsten van de school ten minste het niveau heeft dat op grond van de kenmerken van de leerling populatie mag worden verwacht. Door de onderwijsinspectie wordt jaarlijks bepaalt tot welke schoolgroep onze school behoort. De prestaties van de school worden jaarlijks vastgesteld op grond van de eindtoets. Daarnaast wordt twee keer per jaar een analyse gemaakt van de tussenopbrengsten, aan de hand van de LVS-toetsing.

Beoordeling


1. Kwaliteitskaart Opbrengsten 3.68 2015-2016

2. Eindtoets Jaarlijks

3. Tussenopbrengsten LVS 2 x per jaar

4. Toezicht vanuit de onderwijsinspectie

Sterke punten Opbrengsten

1. De leerlingen doorlopen in beginsel de school binnen de verwachte periode van acht jaar.

2. De adviezen van de leerlingen voor het vervolgonderwijs zijn in overeenstemming met de verwachtingen op grond van de kenmerken van de leerlingenpopulatie. 3.De leerlingen functioneren naar verwachting in het vervolgonderwijs

Verbeterpunten Opbrengsten


1.De kwaliteitskaart Opbrengsten laat een positieve score zien. De resultaten van de eindtoets en LVS toetsen zouden hoger kunnen. Dat proberen we door goede analyses te

maken van de toetsscores, groepsplannen op te stellen met daarin hoge doelen. Ook stemmen we tijd af op vakgebieden die wat lager scoren.

Ontwikkelbeleid

Nr. Schooljaar

1. Kwaliteitskaart Opbrengsten 2015-2016

2. Taalleesonderwijs 2015-2016

3. Technisch lezen groep 3, groepsplannen 2015-2017


Hoofdstuk 4 Integraal Personeelsbeleid

4.1 Integraal Personeelsbeleidsplan d4W

PCPO De Vier Windstreken hanteert de CAO voor het primair onderwijs én stelt beleid op om zorg te dragen voor het goed kunnen functioneren voor het personeel dat in dienst is van de stichting en werkt ten behoeve van het onderwijs op haar scholen. We spreken van Integraal Personeelsbeleid (IPB): personeelsbeleid ingebed in het totale beleid van

ontwikkeling van de organisatie / scholen. De beleidsstukken betreffende het personeelsbeleid zijn niet voor de afzonderlijke scholen maar voor de gehele stichting geschreven in het Integraal Personeelsbeleidsplan. Met de Christelijke Hogeschool Ede en Marnix Academie Utrecht werken wij samen in het project Partners in Onderwijs en Ontwikkeling (P.O.O.). De deelnemers aan dit project zijn gezamenlijk

verantwoordelijk voor de ontwikkeling en opleiding van de toekomstige leraren basisonderwijs, maar daarnaast zeker ook voor de ontwikkeling van nieuwe leerkrachten en leerkrachten die al langer in functie zijn.

De werkwijze, taken en verantwoordelijkheden van alle deelnemers aan P.O.O. zijn vastgelegd in een handboek “Opleiden in de school”. Beoordeling

Nr. Schooljaar

1. Kwaliteitskaart IPB (bovenschools) 1 x per 4 jr.

Ontwikkelbeleid Stichtingsbreed worden de volgende ontwikkeldoelen uitgewerkt:

Nr.

1. Alle schoolgebouwen zijn veilige gebouwen.

2. Opstellen meerjaren-personeelsplanning (TC Personeel)

3. Regeling eenmalige beoordeling schaaluitloop LA (TC Personeel)

4. Toevoegen aan werving en selectiebeleid: LB-leraren (TC Personeel)

5. Beleid Vrouw en management (TC Personeel)

6. Taakbeleid (TC Personeel)

7. Toevoegen aan professionaliseringsbeleid: EVC’s (TC Personeel)

8. Toevoegen aan loopbaanbeleid: begeleiding zij-instromers (TC Personeel)

4.2 IPB (schoolniveau)

De doelen van de school en de doelen van de medewerkers worden op elkaar afgestemd met het

doel de kwaliteit van ons onderwijs te verbeteren. In overeenstemming met het beleid van D4W wordt jaarlijks met elk teamlid een functioneringsgesprek gevoerd, in het vierde jaar gevolgd door een beoordelingsgesprek. Tijdens de functioneringsgesprekken wordt de competentieontwikkeling van de leerkracht aan de orde gesteld (het POP met bijbehorend PAP), evenals de inhoud van het werk, het loopbaanperspectief met eventuele wensen voor mobiliteit, de identiteit, de samenwerking en de schoolorganisatie. De vierjaarlijkse beoordeling is gebaseerd op de zeven bekwaamheidseisen van het leraarschap. Er worden op D4W-niveau netwerkbijeenkomsten

georganiseerd voor beginnende leerkrachten. Deze zijn gericht op uitwisseling van ervaringen en het omgaan met “startersproblemen”. Daarnaast krijgt een beginnende leerkracht op schoolniveau een mentor toegewezen. De taak van de mentor is voornamelijk gericht op de introductie en

persoonsgerichte begeleiding, denk aan klassenmanagement, relatie met ouders, beoordeling van leerprestaties en taakbelasting. De directeur verricht de organisatiegerichte begeleiding d.m.v. klassenbezoek, functioneringsgesprek en beoordelingsgesprek op basis waarvan beslist kan worden

of de benoeming voor bepaalde tijd omgezet kan worden in een vaste benoeming. De Prinses Beatrixschool biedt toekomstige leerkrachten de mogelijkheid tot “opleiden in de school” door te participeren in het project “Partners in Onderwijs en Ontwikkeling”. Het opleiden, begeleiden en beoordelen van studenten is een gezamenlijke verantwoordelijkheid van de prinses Beatrixschool en de opleiding. Wij zien dit partnerschap als een schoolvoorbeeld van een win-win situatie. Studenten op de werkplek houden de eigen organisatie scherp en laten leerkrachten met nieuwe


ogen kijken naar het eigen onderwijs. Om dit proces goed te laten verlopen is één van de leerkrachten van De Prinses Beatrixschool opgeleid tot Interne Coach Opleider, de ICO-er.

Onze school is gecertificeerd voor het begeleiden van studenten van de Marnix Academie. Beoordeling

Nr. Schooljaar

1. Kwaliteitskaart IPB 2016-2017

Ontwikkelbeleid

Nr. Schooljaar

1. Nieuwe leerkrachten moeten ook een mentorentraining volgen om studenten te begeleiden.

2016-2017

2. Op de hoogte blijven van nieuwe ontwikkelingen zodat we over 4 jaar

weer gecertificeerd kunnen worden.

4.3 Professionalisering

Op school wordt jaarlijks een professionaliseringsplan opgesteld, waarin voornemens rondom

gezamenlijke en individuele professionalisering staan verwoord. Alle personeelsleden met

lesgevende en/of leidinggevende taken beschikken over een bekwaamheidsdossier en stellen jaarlijks een persoonlijk ontwikkelingsplan (POP) op. In het POP wordt een persoonlijke uitwerking gemaakt van de schoolontwikkeling. Andersom wordt ook in het professionaliseringsplan van de school rekening gehouden met de ontwikkelingswensen van de medewerkers. Medewerkers geven aan het einde van een schooljaar aan, wat ze willen gaan doen met de duurzame inzetbaarheidsuren voor het jaar daarop. Directie heeft zich ingeschreven in het directeurenregister

en zal nascholing volgen om opnieuw te kunnen registreren. Beoordeling

Nr. Schooljaar

1. Kwaliteitskaart beroepshouding 2016-2017

2. Kwaliteitskaart professionele cultuur (ontwikkeld door D4W) 2016-2017

Ontwikkelbeleid

Nr. Schooljaar

1. Lerarenregister, wat is er voor nodig? 2017-2018

2.

3.


Hoofdstuk 5 Kwaliteitsbeleid

5.1 Kwaliteitszorg

Onze school bewaakt systematisch de kwaliteit van haar onderwijs en neemt maatregelen om de kwaliteit te behouden en zo nodig te verbeteren. Hierbij wordt de PDCA-cyclus doorlopen (Plan, Do, Check, Act). De school maakt gebruik van de volgende meetinstrumenten om kwaliteit vast te stellen:

1. De WMK-PO (Werken Met Kwaliteitskaarten) Eenmaal per 4 jaar alle domeinen, als evaluatie van een PDCA-cyclus De ouderenquête en leerlingenquête van PCPO De Vier Windstreken Eenmaal per 2 jaar

2. Audit Eenmaal per 4 jaren, of wanneer de situatie daarom vraagt, wordt een audit uitgevoerd.

3. Managementrapportages en halfjaarsgesprekken Bespreken van voortgang van het jaarplan, onderwijskundige ontwikkeling en opbrengsten.

De school maakt gebruik van de volgende instrumenten om de kwaliteit te stimuleren: 4. Bestuursbezoek

Jaarlijks brengt de voorzitter van het CvB een bezoek aan alle scholen 5. Onderlinge kennisuitwisseling

Kenniscafés Intervisiegroepen van directeuren

6. Collegiale visitaties Eenmaal per 4 jaar wordt een collegiale visitatie uitgevoerd.

Beoordeling


1. Kwaliteitskaart Kwaliteitszorg 3.77 2015-2016

Sterke punten Kwaliteitszorg

1.De school evalueert minimaal 2x per jaar de kwaliteit van haar opbrengsten

2.De school waarborgt de sociale veiligheid voor leerlingen en personeel

3.De school werkt planmatig aan verbeteractiviteiten

Verbeterpunten Kwaliteitszorg

1.De school evalueert regelmatig het leren en onderwijzen

Ontwikkelbeleid

Nr. Schooljaar

1. Kwaliteitszorg 2016-2017

2. Professionele cultuur 2016-2017

3.

5.2 Toetsinstrumenten

Voor de toetsen van leerstof maken wij gebruik van methodeonafhankelijke en methodegebonden

toetsen. Afname van methodeonafhankelijke toetsen vindt plaats aan de hand van een toetskalender die jaarlijks door de intern begeleider wordt opgesteld. Beoordeling


1. Kwaliteitskaart Zorg en begeleiding(en toetsinstrumenten) 3.79 2015-2016


Sterke punten Zorg en begeleiding

1.De school voert de zorg planmatig uit.

2.Op basis van een analyse van de verzamelde gegevens, bepaalt de school de aard en de zorg voor zorgleerlingen 3. De school gebruikt een samenhangend systeem van instrumenten en procedures voor het volgen van de prestaties en de ontwikkeling van de leerlingen

Verbeterpunten Zorg en begeleiding

1.De school volgt of de leerling zich ontwikkelt conform het ontwikkelingsperspectief en maakt naar aanleiding hiervan beredeneerde keuzes (SBO)

Ontwikkelbeleid

Nr. Schooljaar

1. Het maken van groeidocumenten door leerkrachten en het maken van

OP’s.

2016-2017

2.

3.


Hoofdstuk 6 Financieel beleid

6.1 Inleiding

De stichtingsafspraken worden voorbereid door de staf van het CvB en in het directieberaad besproken. De volgende afspraken op financieel terrein zijn binnen de stichting van kracht: In de begrotingen op schoolniveau maken we onderscheid tussen materiële baten en lasten en

personele baten en lasten. Baten en lasten van de tussenschoolse opvang (TSO) worden apart begroot.

6.2 De materiële baten

De materiële baten bestaan voor het grootste deel uit de VELO-vergoeding (deels

leerlingafhankelijk en deels gebouw-afhankelijk)

6.3 De materiële lasten

De school stelt een eigen jaarbegroting op. De school verwerkt in de jaarbegroting de gegevens van de meerjareninvesteringsstaat. De school beschikt over een meerjaren investeringsbegroting (10 jaar). De investeringen worden afgeschreven; de afschrijvingen zijn te vinden op de schoolbegroting.

Er zijn de volgende afschrijvingstermijnen afgesproken: ICT 5 jaar; OLP 10 jaar en meubilair 20 jaar.

De school beschikt over een ‘tool’ om na te gaan of de lasten van geplande investeringen over de afschrijvingstermijn door de school zijn te dragen.

Afspraak is dat de school haar uitgaven binnen de afgesproken begroting houdt. Overschrijding van de begroting vindt alleen plaats in overleg met het CvB.

Gezamenlijk inkopen leidt tot behoorlijke kortingen. Er zijn binnen de stichting afspraken

gemaakt over gezamenlijke aanschaf van leermiddelen, kopieerapparaten, onderhoud van speel- en gymtoestellen, brandblusapparatuur en beveiliging.

Inkopen kunnen worden gedaan binnen de kaders van het inkoopbeleid, rekening houdend met weten regelgeving omtrent (Europese en nationale) aanbestedingen.

De school kan zelf volgen in hoeverre zij de begroting heeft gerealiseerd.

6.4 De personele baten

De school krijgt de personele baten van het ministerie toebedeeld op basis van de berekeningscomponenten (leerlingen, schoolgewicht en directietoeslag).

Andere personele baten bestaan uit inkomsten Passend Onderwijs, eventuele vergoedingen van de gemeente, ICO-vergoeding, vergoedingen UWV en overige inkomsten.

6.5 De personele lasten

Personele lasten bestaan voor het grootste deel uit salariskosten van het personeel. Deze worden gedekt door de personele subsidie regeling lumpsum. Een ander deel wordt gedekt door het Personeels en Arbeidsmarktbeleid (PAB-budget).

Het grootste deel van het PAB-budget wordt op basis van beleidsafspraken verdeeld over een aantal centraal te bekostigen lasten (ouderschapsverlof, BAPO-kosten, kosten stafbureau, Arbo kosten, e.d.) en een schooldeel dat per school kan worden aangewend voor personele lasten op de school (nascholing, leerlingbegeleiding, overige personele lasten).

Een ander deel van het schoolbudget wordt aangewend voor personele knelpunten (frictiebudget, kosten RDDF-ers, onvoorzien personele lasten).

Op stichtingsniveau wordt een calamiteitenreserve aangehouden van tenminste 10 % van de brutoloonsom.

Om eventuele groeiformatie op andere D4W-scholen te kunnen bekostigen, zal het bedrag wat nodig is voor de groeiformatie worden omgeslagen over de scholen waar de krimp aan de orde is. Indien er een verschil zit van 13 leerlingen of meer, tussen tussentijdse teldatum met de 1

oktober telling, dan vindt op een groeischool groeiformatie plaats, toegekend vanuit de bovenschoolse calamiteitenreserve.

Jaarlijks wordt vastgesteld en in de begroting vermeld hoe hoog het weerstandsvermogen moet zijn.


6.6 Overige financiële aspecten

6.6.1 Ouderbijdragen

De ouderbijdrage is een vrijwillige bijdrage; dit staat vermeld in de schoolgids van de school. Deze gelden worden gebruikt voor uitgaven t.b.v. christelijke feesten, sinterklaasfeest, spel, sport,

creamiddagen en dergelijke. Ons beleid rond ouderbijdragen hebben we afgestemd op de brochure “Ouderbijdrage: verplicht vrijwillig” van het ministerie van Onderwijs Cultuur en Wetenschap. Eén keer per jaar worden de ouderbijdragen in de financiële administratie verwerkt.

6.6.2 Overblijfgelden

De stichting is verantwoordelijk voor de tussenschoolse opvang. De stichting heeft daarom beleid vastgesteld over de wijze van vormgeving van de tussenschoolse opvang en de financiële afhandeling en verantwoording. Hiertoe verwijzen we naar het stichtingsbeleid tussenschoolse

opvang. Eén keer per jaar worden de TSO-bijdragen in de financiële administratie verwerkt. Indien blijkt dat de TSO-bijdragen van ouders niet toereikend zijn, kan een bijdrage uit het schoolbudget worden gehaald (mits begroot).

6.6.3 Personeelspot

De school beschikt over een z.g. personeelspot. Hiervoor krijgt de school in december van het

bestuur een vergoeding voor teamactiviteiten en koffie.

6.6.4 Sponsorbeleid

Sponsoring is bedoeld als extra aanvulling op de kernactiviteiten van de school. De overheid is en blijft verantwoordelijk voor de financiering van hoogwaardig en toegankelijk onderwijs. Wij conformeren ons aan het convenant “Scholen voor primair en voortgezet onderwijs en sponsoring” en hebben ons beleid vastgelegd in een beleidsdocument voor sponsoring.

6.7 Gemeentelijke vergoedingen

De gemeente geeft geen geldelijke vergoedingen.

6.8 Schoolbegroting

Jaarlijks wordt binnen de stichting en op school een begroting opgesteld. De directie legt meermalen per jaar middels een managementrapportage verantwoording af naar de algemene

directie. Over de stichting wordt jaarlijks een jaarverslag met jaarrekening opgemaakt, waarin van

iedere school een exploitatieoverzicht over het betreffende jaar is opgenomen. Dit jaarverslag wordt voorzien van een accountantsverklaring en dient voor 1 juli van het jaar volgend over het verslagjaar ingediend te zijn bij het ministerie. Beoordeling

Nr. Schooljaar

1. Kwaliteitskaart Inzet van middelen 1 x per 4 jr.


Hoofdstuk 7 Verwijzingen

Het in ons schoolplan geformuleerde beleid is mede gebaseerd op de onderstaande beleidsdocumenten: Strategische beleidsplan Stichting P.C.P.O. De Vier Windstreken De begroting van Stichting P.C.P.O. De Vier Windstreken en de school

Integraal personeelsbeleidsplan Stichting P.C.P.O. De Vier Windstreken Ondersteuningsplan 2014-2018 van het Samenwerkingsverband Primair Onderwijs

Midden-Holland, PO2814 www.swv-po-mh.nl Professionaliseringsplan / Scholingsplan Convenant “Scholen voor primair en voortgezet onderwijs en sponsoring”, te vinden op de

website van het Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap (http://www.minocw.nl/documenten/sponsoringpovo-convenant2002.pdf).

Brochure “Ouderbijdrage: verplicht vrijwillig”, te vinden op de website van het Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap (http://www.minocw.nl/documenten/onderwijs-ouderbijdrage-ouderbijdrage.pdf).

Handboek ‘Opleiden In De School’ Plus puls

http://www.swv-po-mh.nl/

http://www.minocw.nl/documenten/sponsoringpovo-convenant2002.pdf

http://www.minocw.nl/documenten/onderwijs-ouderbijdrage-ouderbijdrage.pdf

http://www.minocw.nl/documenten/onderwijs-ouderbijdrage-ouderbijdrage.pdf


Bijlage 1 Overzicht van methodes

Vakgebied Naam methode Aanschaf in Vervanging in

Godsdienst Kind op maandag Maandblad

Taal Taal op maat 2009 2019

Aanvankelijk lezen Veilig leren lezen 2003 2016

Technisch lezen Lekker lezen 2012 2022

Begrijpend lezen Tekstverwerken 2011 2021

Schrijven Schrift 2004 2017

Rekenen Pluspunt 2010 2020

Rekenen/taal gr. 1/2 Schatkist 2003 2016

Geschiedenis Een zee van tijd 2008 2017

Natuuronderwijs/techniek Natuniek 2013 2023

Aardrijkskunde Geobas 2008 2016

Engels Hello World 2008 2018

Handvaardigheid Moet je doen 2008 2018

Tekenen Moet je doen 2008 2018

Verkeer Streetwise Methode voor school op SEEF

2011 2016

2021 2026

Burgerschapsvorming

Lichamelijke opvoeding Bewegingsonderwijs 2010 2020

Muziek Moet je doen 2002 2016

Sociaal-emotionele ontwikkeling

Kanjertraining 2011 2021

ICT AaBbCc Webbased, wordt steeds bijgesteld.

Cultuureducatie Kunstgebouw Projecten

Typen Type basic Webbased, wordt steeds bijgesteld.


Bijlage 2 Overzicht van kwaliteitskaarten

Kwaliteitskaart Frequentie afname:

Eerstvolgende afname in schooljaar:

Aanbod 1x per 4 jaar 2018-2019

Actieve en zelfstandige rol van de leerlingen 1x per 4 jaar 2016-2017

Afstemming 1x per 4 jaar 2018-2019

Ict 1x per 4 jaar 2018-2019

Beroepshouding 1x per 4 jaar 2018-2019

Contacten met ouders 1x per 2 jaar 2017-2018

Didactisch handelen 1x per 2 jaar 2017-2018

Externe contacten 1x per 4 jaar 2018-2019

Interne communicatie 1x per 4 jaar 2018-2019

Kwaliteitszorg 1x per 4 jaar 2018-2019

Pedagogisch handelen 1x per 2 jaar 2017-2018

Tijd 1x per 4 jaar 2018-2019

Schoolklimaat Risico-inventarisatie

Integraal personeelsbeleid 1x per 4 jaar 2017-2018

Opbrengsten 1x per 2 jaar 2016-2017

Inzet van middelen 1x per 4 jaar 2018-2019

Schooladministratie en schoolprocedures 1x per 4 jaar 2018-2019

De schoolleiding Risico-inventarisatie

Levensbeschouwelijke identiteit 1x per 4 jaar 2018-2019

Kwaliteitszorg (actief) burgerschap en (sociale) integratie

1x per 4 jaar 2018-2019

Rekenen en Wiskuinde 1x per 4 jaar 2018-2019

Taalleesonderwijs 1x per 4 jaar 2016-2017

Wetenschap en Techniek 1x per 4 jaar 2018-2019

Zorg en begeleiding (en toetsinstrumenten) 1x per 2 jaar 2017-2018

Kwaliteitskaart professionele cultuur (ontwikkeld

door D4W)

1x per 4 jaar 2018-2019

Schoolplan 2015-2019 Prinses Beatrixschool Bodegraven

25

Bijlage 3 Schoolontwikkelplan 2015-2019

Onderwerp: Directe instructie (IGDI model)

Gewenste situatie: Alle collega’s kennen het principe van directe instructie en kunnen het toepassen in hun lessen. Het is een automatisme om op deze manier les te geven. We willen dit uitbreiden met interactie en differentiatie tijdens de les.

Activiteiten: Observaties door directie en IB-ers. Film opname maken van een goede DI les.

Teamvergadering nov. 2015. Evt. gebruik maken van de kennis van nieuwe collega. Introduceren van het IGDI model: https://www.leraar24.nl/video/3111/spelling-met-het-igdi-model#tab=0

Planning: Nov. 2015 t/m april 2016

Verantwoordelijke: MT

Kosten: Nihil

Borging: Laatste avond vergadering in het schooljaar 2015-2016, invullen kwaliteitskaart school aan zet:

http://www.schoolaanzet.nl/uploads/tx_sazcontent/Kwaliteitskaart_Instructievaardigheden.pdf

Evaluatie: Tijdens klassenbezoeken in het jaar 2015-2016 Kwaliteitskaart didactisch handelen 2016

Onderwerp: Coöperatieve werkvormen toepassen

Gewenste situatie: Alle collega’s kunnen zeker 3x per week een werkvorm toepassen in hun

lessen.

Activiteiten: 4x per jaar in teamvergadering aan bod laten komen. We vergaderen dan op een coöperatieve manier. ( Boek cooperatief vergaderen). 2 collega’s vertellen tijdens de vergadering een succeservaring.

Planning: De afgelopen 3 jaar is het cooperatief werken mondjes maat toegepast

in de groepen. De kinderen kennen al 3 werkvormen. Dit jaar kennen ze al werkvormen die worden aangeboden in het boek Coöperatief leren.

Groep 1: Om de beurt Groep 2: Duo’s/schoudermaatjes Groep 3: Woordweb Groep 4: Denken, delen, uitwisselen Groep 5 Wandel-wissel

Groep 6: Placemat Groep 7: Brainstrom Groep 8: Interviews

Verantwoordelijke: Astrid Sloof

Kosten:

Borging: Tijdens FG, welke werkvormen zijn aanbod geweest.

Evaluatie: Kwaliteitskaart Actieve en zelfstandige rol van leerlingen 2016-2017

Onderwerp: Engels in de onderbouw/middenbouw

Gewenste situatie: Engels in de hele school, met een goede doorgaande lijn. En uiteindelijk hogere opbrengsten in groep 8 voor Engels. Juni 2016 valt besluit over

methode.

Activiteiten: Vanaf 2012 is er al onderzoek gedaan naar een goede methode. In januari 2016 wordt een keuze gemaakt voor een Engelse methode. Nu wordt er al Engels gegeven in groep 1,2 en 3 met prentenboeken, liedjes en verhaaltjes. Er zijn prentenboeken aangeschaft behorende bij “By

name is Tom”. Elke groep behandelt 4 prentenboeken en leert 4 Engelse liedjes aan dit jaar. Wordt geëvalueerd en geborgd in de onderbouwvergaderingen. Scholing team: eigenvaardigheid Engels.


26

Planning: Schooljaar 2015-2016 Implentatie 2016-2017

Verantwoordelijke: Andrea van Donk

Kosten: Methode Engels + cursus eigen vaardigheid /didactiek engels € 2500, 00

Borging: Engels wordt in de onderbouw/middenbouw op het rooster gezet.

Evaluatie: Scholing in teamvergadering in juni 2016

Engels voor de onderbouw in onderbouw vergadering.

Onderwerp: Opbrengsten verhogen

Gewenste situatie: De LOVS-CITO-toetsen worden geanalyseerd op groepsniveau en op schoolniveau. Deze analyses worden besproken in het MT, met de groepsleerkrachten en in het team. Hieruit vloeien acties voort om bepaalde vakken op groepsniveau of schoolniveau te verbeteren. Van collega’s leren speelt hierbij een belangrijke rol. Wat heeft de ene collega gedaan voor goede opbrengsten?

We willen verder kijken dan voldoende, onze school zou hoger kunnen scoren. In januari 2016 hebben alle groepen een groei door gemaakt.

Activiteiten: Opbrengsten worden 2x per jaar in team en in MT-DIR besproken.

Planning: Schooljaar 2015-2016

Verantwoordelijke: Arianne van Kesteren en Andrea van Donk

Kosten:

Borging: Elk jaar is er een planning, waarin alle toetsen, analyses, besprekingen en acties binnen de verschillende geledingen zijn opgenomen.

Evaluatie: Kwaliteitskaart Opbrengsten 2016-2017

Onderwerp: Technisch lezen groep 3

Gewenste situatie: De resultaten voor technisch lezen verbeteren . Meer interactie(zie IGDI) en kinderen die op het puntje van hun stoel zitten om te leren lezen. We gaan voor een blauwe score.

Activiteiten: Leerkrachten van groep 3 lezen de literatuur over het didactisch handelen

tijdens het leesonderwijs. De leerkrachten gaan kijken bij een collega leerkracht op een andere school.

Bijeenkomst Ib-Directie-leerkrachten groep 3, wat is goed leesonderwijs??

Planning: 2015-2016

Verantwoordelijke: Astrid Sloof

Kosten:

Borging: Tijdens groepsbesprekingen

Evaluatie: Methode toetsen en cito toetsen.

Onderwerp: Groepsplannen/HGW

Gewenste situatie: In het schooljaar 2014-2015 zijn het groepsoverzicht en de groepsplannen aangepast. De leerkrachten in groep 1 t/m 8 kunnen per vakgebied in een groepsoverzicht/plan aangeven wat de onderwijsbehoeften van de leerlingen uit hun klas zijn. Uit dit schema wordt duidelijk welke kinderen

welke hulp nodig hebben. In één oogopslag worden leerlingen geclusterd op basis van hun onderwijsbehoeften. In de schema’s staat ook aangegeven waaraan gewerkt wordt en op welk tijdstip door wie. Kinderen

met specifiekere onderwijsbehoeften krijgen een individueel handelingsplan. Een ander HGW-aandachtspunt is het voeren van gesprekken met

leerlingen. Vanaf groep 5 worden leerlingen betrokken bij de zorggesprekken die met hun ouders worden gevoerd. In groep 7 kind/ouder/leerkracht gesprekken over hoe de kinderen denken over hun toekomst op het VO. Wat willen ze worden, past dat mij hun niveau? Leerlingen zelf doelen laten stellen.


27

In groep 8 gaan we door met adviesgesprekken met ouders en kinderen,

maar vroeger in het schooljaar.

Kindgesprekken voeren op de OGW manier, zie ander item jaarplan 2015-2016

Activiteiten: Groepsplannen maken voor 3 basisvakken Leerlingen betrekken bij zorggesprekken

Planning: 2015-2016 groep 7 kind/ouder/leerkracht gesprekken voor de eerste keer.

Verantwoordelijke: IB-ers

Kosten: -

Borging: 2015-2016: Groepsplannen: als er observaties in de klas zijn voor de

functioneringsgesprekken, wordt ook gekeken naar het gebruik van de groepsplannen/groepsoverzichten. Twee keer per jaar worden de groepsplannen besproken op de teamvergadering. 2016-2017 Groepsplan gedrag

Evaluatie: Zie borging

Onderwerp: Implementatie Observatiesysteem in groep 1 en 2

Gewenste situatie: De leerkrachten van groep 1 en 2 kunnen goed werken met BOSOS. Deze methode wordt dit jaar ingevoerd.

Activiteiten: Scholing BOSOS Handleidingen bestuderen Bezoek school die er al langer mee werkt.

Planning: Schooljaar 2015-2016

Verantwoordelijke: Onderbouwcoördinator Corita

Kosten:

Borging: In het schooljaar 2015-2016 wordt eenmaal per kwartaal tijdens de onderbouw vergaderingen gesproken over BOSOS Daarna mag het werken met BOSOS bekend worden verondersteld.

Evaluatie: Tijdens groepsbesprekingen

Onderwerp: Natuur/techniek

Gewenste situatie: Koppelen van techniek aan wetenschap en excellentie, door 2 keuzemiddagen

Activiteiten: Keuzemiddagen

Planning: 2016-2017 hebben we techniek keuzemiddagen voor groep 3 t/m 8. Begaafde leerlingen zitten bij elkaar.

Verantwoordelijke: Astrid en Andrea

Kosten:

Borging: 2017-2018 werken we met de methode Natuniek in combinatie met de

keuzemiddag en de collega’s stellen de juiste vragen. Gaan dieper op de stof in. Laten kinderen zaken onderzoeken.

Evaluatie: Elk schooljaar. Is het gelukt om 2 techniekkeuzemiddagen naast de gewone technieklessen uit Natuniek te organiseren?

Onderwerp: Ouderbetrokkenheid

Gewenste situatie: Ouders meer betrekken bij de school. Ouders, kinderen, leerkrachten voelen zich verantwoordelijk.

Communiceren op de ouderbetrokkenheid 3.0 manier door alle leerkrachten. Collega’s weten wat 3.0 inhoudt. Openstellen ouderportaal

Activiteiten: Meedenken met schoolbeleid door ouders Scholingsbijeenkomsten bezoeken over ouderbetrokkenheid.

Literatuur KPC Voorlichting en onderzoek Ouderportaal Parnassys. Wat stellen we open.

Planning: Schoolraad en MR hebben meegedacht over het nieuwe schoolplan.


28

Invullen enquête geeft niet altijd de juiste informatie, door te praten met ouders komt er meer informatie. Resultaten dit jaar presenteren aan de

ouders. Sept. 2015 Nieuwjaarsreceptie voor ouders(informatieavond).

Door het jaar heen, brainstorm rondes met ouders die het leuk vinden om mee te denken.

Verantwoordelijke: Astrid

Kosten: geen

Borging:

Evaluatie: Is het gelukt om in het schooljaar ouders bij schoolzaken te betrekken(geen ouderparticipatie). Komen er meer dan 10 ouders naar de brainstormrondes? Doorgaan in schooljaar 2016-2017

Onderwerp: Kindgericht werken

Gewenste situatie: Kind deelgenoot maken van (hoge) doelen

Activiteiten: Scholing OGW oplossingsgerichte gesprekken

Planning: Scholing nov. 2015


Kosten: 800 euro

Borging:

Evaluatie: In juni 2016 kijken we of

-Kinderen betrokken zijn bij zorggesprekken -Kinderen zelf doelen kunnen stellen en feedback kunnen geven. -Onderbouw, of er 1 thema uit de kinderen zelf is gekomen.

Onderwerp: Implementatie ICT

Gewenste situatie: Juni 2016 hebben we voor 1 op 6 kinderen een device.

Activiteiten: Aanschaf tablets dec 2015 Scholing team, leerkrachten moeten volgens ouders meegaan met alle

nieuwe ontwikkelingen zeker op ICT gebied.

Planning: Aanschaf tablets dec.2015 2016 1 device op 10 leerlingen.

2020 geen server meer, maar werken in de cloud. 1 op 3 devices per leerling

Verantwoordelijke: Astrid + ICT-er

Kosten: € 10.000

Borging: MJI

Evaluatie: Worden de tablets in alle groepen ingezet?

Onderwerp: Gepersonaliseerd onderwijs

Gewenste situatie: Gepersonaliseerd leren is het afstemmen van de leeromgeving, het curriculum en de didactiek en pedagogiek op elkaar; voor leerlingen en door leerlingen. Zelfverantwoordelijke leerlingen. Om zo tegemoet te komen aan hun verschillende leerbehoeftes en ambities. Dit alles is mogelijk in een ICT-rijke omgeving. https://www.youtube.com/watch?v=nExpvLXap1U

Activiteiten: Scholing personeel

ICT hoog niveau Leerlijnen duidelijk worden, werkgroep maken

Planning: Start schooljaar 2017-2018, in het schooljaar 2016-2017 kleine stapjes in deze richting maken. Scholen bezoeken die het al hebben ingevoerd.


Kosten: ICT

Borging: 2020

Evaluatie: In hoeverre is het gelukt, om zonder schoolboeken, maar met leerlijnen

kinderen op hun eigen niveau en eigen tempo te laten leren.

https://www.youtube.com/watch?v=nExpvLXap1U


29

Onderwerp: Continue rooster

Gewenste situatie: 5 gelijke dagen model

Activiteiten: MR-SR-SC, voorlichtingen, enquêtes, onderzoeken

Planning: Onderzoek starten in 2016-2017

Verantwoordelijke: Directie

Kosten: Bij inzet externe partij 3000 euro

Borging: Schooljaar 2018-2019 continuerooster

Evaluatie: Proces evaluatie

Onderwerp: Gezonde school

Gewenste situatie: Vignet gezonde school,

Activiteiten: Aanvragen subsidie voor onderzoek

Planning: Aanvraag dec. 2015

Verantwoordelijke: Directie + leerkracht

Kosten: 2000 euro

Borging: Deel certificaat gezonde school

Evaluatie: Proces evaluatie, punten gebruiken voor het volgende certificaat.

Schoolplan 20...administratief medewerkster, 1 conciërge. 1 teamlid en de directeur werken...

Documents

Transcript of Schoolplan 20...administratief medewerkster, 1 conciërge. 1 teamlid en de directeur werken...