Протокол №3 заседанияПедагогического совета от 29.03.2017г

Всего членов совета: 47Присутствовало: 45

Отсутствовало: 2Начало работы: 10.00

Окончание работы: 12.00

Тема педсовета: «Самоуправление в школьном коллективе как необходимоесредство развития и саморазвития личности школьника»

Повестка дня: 1. Выступление зам. директора по ВР Коржаевой Е.Е. Самоуправление в школьном

коллективе как необходимое средство развития и саморазвития личности школьника.2. Выступление учителя начальных классов Коноваловой Л.А. Практика формирования

органов ученического самоуправления в классном коллективе в рамках внедрения ФГОС.

3. Выступление педагога-организатора Слива Ю.В. Работа ученического самоуправления в МБОУ СОШ №11.

4. Разное. Рассмотрение вопроса об открытии профильных классов в 2017-2018 учебном году.

«Только там, где есть общественная жизнь,Есть потребность и возможность САМОУПРАВЛЕНИЯ.

Где ее нет, всякое САМОУПРАВЛЕНИЕВыродится в фикцию или игру».

С.И. ГессенЦель педсовета:Организация системы ученического самоуправления для развития и саморазвития личности школьника в условиях современной школыЗадачи:

Проанализировать условия, необходимые для формирования конкурентоспособной личности, через развитие ученического самоуправления;

Обсудить и решить актуальные проблемы школьного самоуправления, обменяться мнениями, изучить и распространить педагогический опыт;

Вовлечьвсех участников педсовета в активную продуктивную деятельность, сотрудничество;

Разработать пути создания системы школьного ученического самоуправления, направленные на саморазвитие личности школьника в условиях современной школы.

1. Слушали: зам. директора по ВР Коржаевой Е.Е. Самоуправление в школьном коллективе как необходимое средство развития и саморазвития личности школьникаШкола — это маленькое государство, которое будет процветать,если каждый его житель

научится нести ответственность за общее дело.Развитие ученического самоуправления является одним из основных направлений

воспитательной системы школы. Самоуправление способствует формированию саморазвивающейся личности, воспитывает у школьников гражданственность, стимулирует ребенка к социальному творчеству, умению совершенствовать себя в интересах общества.

Потребность детей в самореализации, мобильность педагогического коллектива, демократический стиль управления — отправная точка развития ученического самоуправления в школе. Процесс полноценного развития ученического самоуправления обязательно должен сопровождаться осознанной поддержкой педагогического и родительского коллективов школы. В работе с детским коллективом по развитию ученического самоуправления руководитель школы, его заместители, педагоги, классные руководители и родители выполняют особо

важные функции — функции сотрудничества и воодушевления, сплочения и поддержки, организации и вдохновения.

Наше понимание места ученического самоуправления в структуре школы основано на следующих положениях:

Закон «Об образовании» определяет два принципа управления образовательным учреждением: единоначалие и самоуправление — и даёт право на участие в управлении образовательным учреждением (то есть, право на самоуправление) педагогам, родителям и учащимся. Закон предлагает открытый перечень форм школьного самоуправления и относит определение компетенции органов самоуправления к вопросам, которые должны быть отражены в уставе школы.

Главный смысл самоуправления состоит в том, что с его помощью участники школьной жизни получают возможность влиять на школьную политику – как через участие в принятии решений, которыми руководствуется администрация учебного заведения, так и через собственную активность в управлении внутришкольными процессами. Самоуправление делает школьную жизнь предметом совместного творчества всех её участников.

Самоуправление учащихся выражается в самостоятельности проявлять инициативу, принимать решения и реализовывать их в интересах своего коллектива или организации.

Самоуправление осуществляется благодаря самоанализу, самооценке и самокритике, сделанными по отношению к своей деятельности или организации. Как правило, в повседневной деятельности самоуправление проявляется в планировании деятельности коллектива, организации этой деятельности, в анализе своей работы, подведении итогов сделанного и принятии решений.

Организация ученического самоуправления требует от педагогов немалых усилий. Самоуправление невозможно внедрить административным путем, также оно не возникает стихийно. Необходимо стимулировать самоуправление, обучая учащихся, вызывая у них потребность в саморегулировании. Истинное детское самоуправление заключается не в копировании управления взрослых и не в игре в школьную администрацию, а в том, чтобы дети приобретали личный опыт демократических отношений и навыки его осмысления. Взрослые не должны организовывать для ребят интересную жизнь. Задача педагогов – строить жизнь вместе с ними, предоставляя им всё больше самостоятельности, расширяя сферу ученического самоуправления, которая вначале будет довольно узкой. Классный руководитель — не наставник, а друг и помощник, способный проникнуться идеями ребят, поддержать и способствовать их осуществлению, понимать, что нужно детям. Это тот же член коллектива, только старше по возрасту и, соответственно, обладающий большими знаниями и опытом.

Далеко не каждому педагогу под силу организовать коллективную деятельность. Чтобы не получилась видимость коллективной работы, надо, чтобы её результаты анализировали и оценивали сами дети. Тогда и будет формироваться чувство, что они хозяева школы (сами придумали, сами сделали, сами пользуемся сделанным). Постепенно сфера педагогического руководства переместится из области деятельности в область отношений между отдельными детьми, группами детей, первичными детскими коллективами.

В процессе ученического самоуправления важно одно условие: определять для себя цели, перспективы. Составлять программы их достижения должны сами школьники. А чтобы планы, придуманные и одобренные детьми, не стали формальностью, важно педагогу не поддаться искушению навязать своё мнение.

Самоуправление как средство развития и саморазвития личности школьника формируется в три этапа:(раздаточный материал)

1. Этап воздействия (личность получает удовлетворение от совместной деятельности, формируются активные группы).

2. Этап взаимодействия (пробуждение интересов личности к управленческой деятельности, создание ученического и школьного самоуправления).

3. Этап соразвития (ориентация на личность, создание целостной социально-интегративной модели самоуправления).

На первом этапе (этапе воздействия) важно вовлечь школьников в классные активы. Параллельно возникает необходимость создания актива школы, в состав которого входили главы старших классов. В начале учебного года избирается новый актив школы и актив класса.

Дети сами определяют себе лидеров. Обучающимся предлагается широкий выбор видов деятельности (познавательная, трудовая, спортивная, творческая) и сфер деятельности (организаторская, исполнительская). Активом школы разрабатывается план внеклассных школьных дел. Один раз в месяц проводятся заседания актива, где обсуждаются вопросы школьной жизни, планируются школьные мероприятия, анализируется проделанная работа. Для расширения кругозора детей и ознакомления их с новыми формами и видами деятельности еженедельно проводится учеба актива школы.

На этапе взаимодействия осуществляется пробуждение интересов личности к управленческой деятельности, осознание того, что в жизни существует порядок, который поддерживается специальной управленческой деятельностью. На этом этапе возникает необходимость создания новой структуры самоуправления, включающей в себя ученическое и школьное самоуправление.

При переходе к третьему этапу (этапу соразвития) ставится задача пробуждения ответственности самой личности за то, чем она является. Значимым становится развитие умения формулировать и решать не только собственные проблемы, но и общественные.

Ученическое самоуправление - это возможность самим учащимся планировать,организовывать свою деятельность и подводить итоги, участвовать в решении вопросов школьной жизни, проводить мероприятия, которые им интересны. Это возможность продемонстрировать уникальность своей личности, накопить опыт общения, преодоления трудностей, испытать ответственность за свои поступки, освоить общественный опыт.

Этот опыт будет особенно значим для общества, если он соответствует принципу 10 ―Декларации о правах ребенка‖: ―Растить будущих граждан в полном сознании, что их энергия и способности должны посвящаться служению на пользу другим людям‖.

Прошу обратить ваше внимание, уважаемые коллеги, на то, что в процессе развития ученического самоуправления проявились тенденции: чем более активно школьник участвует в самоуправлении, тем более высоким оказывается уровень его самостоятельности и ответственности как высших показателей его личностного роста.

Структура органов самоуправления должна быть гибкой и вариативной, учитывать периодическую отчётность и сменяемость актива, непрерывность и систематичность в его работе, специфику, возможности и традиции каждого конкретного класса, этапы его развития, основываться на взаимодействии разных органов.

Самоуправление в классе, в свою очередь, формируется путем функционирования микроколлективов, которые представляют собой звенья, содружества, товарищества, состоящие из 6—8 учащихся. Именно данные микрогруппы являются постоянным движущим рабочим коллективом класса, чья основная задача сводится к проведению индивидуальной работы с каждым учеником с учетом его склонностей и интересов.

Один из главных органов классного самоуправления – это совет класса, он возглавляет и координирует всю работу. В его состав избираются такие представители классного коллектива, которые могут возглавить одно из направлений работы.

Функции совета класса (СК)участвует в обсуждении и составлении плана работы класса;подбирает и назначает ответственных за выполнение различных дел класса;заслушивает отчеты о проделанной работе ответственных за направления;организует участие класса в КТД (коллективно-творческих делах);выбирает темы и вопросы для проведения классных мероприятий и тематических

классных часов;обсуждает и решает вопросы о поощрениях и наказаниях;поддерживает связь с ЦОЖ (центр общественной жизни).Уважаемые коллеги, в раздаточном материале вы можете посмотреть Направления работы школьного ученического самоуправления (раздаточный

материал) Основные задачи. Пути решения задач. Создание узнаваемого имиджа учащегося и выпускника школы. Обсуждение и разработка Конституции школы.

Связи с выпускниками. Герб, флаг и гимн школы, другие атрибуты и символы. Система ритуалов.

Разработка механизмов экономического самофинансирования детского самоуправления. Продажа товаров собственного производства (ярмарка). Изыскание целевых материально-технических средств. Целевые сборы под конкретные

проекты. Создание среды здоровой внутренней конкуренции в школе. Рейтинги успеваемости. Рейтинги дежурства. Общие рейтинги успехов. Внутренний и внешний PR школы. Формирование открытой информационной среды

школы. Ученическая газета. Учительско-ученический альманах. Ученическая страница школьного сайта. Пресс-конференции и презентации. Фотовыставки. Книга рекордов школы.

Поддержка неформальной творческой инициативы учащихся школы. Поиск очагов творческой активности и путей их развития. Включение творческого актива учащихся в рабочие группы по подготовке культурных мероприятий школы. Сбор и презентация продуктов творческой деятельности учащихся школы. Творческие конкурсы.Высшим органом классного коллектива является собрание, посредством которого

обеспечивается каждому ученику право участия в обсуждении и принятии решений по вопросам деятельности школьного коллектива. Структура классного самоуправления также немыслима без исполнительных органов, в качестве которых обычно выступают: совет класса, ученический совет, ученический комитет. При исполнительных органах формируются постоянные подразделения для организации познавательной, трудовой, социальной, культурно-массовой, спортивной работы и т. н.

Предлагаю вашему вниманию структуру организации общешкольного самоуправления, самоуправления в классе и в школе (раздаточный материал)

1. Уровень общешкольного самоуправления

СТРУКТУРА ОРГАНИЗАЦИИ ШКОЛЬНОГО САМОУПРАВЛЕНИЯПервый уровень – в классе

Второй уровень – в школе

Развитие ученического самоуправления мы рассматриваем как часть системыгражданского воспитания, которое стало очень актуально. Задачи гражданскоговоспитания – это воспитать лидера, научить демократическому общению, умениюработать в коллективе, развить творческие способности. Мы хотим, чтобы наши детипонимали запросы и требования общества и через ученическое самоуправление моглиреализовать и сопоставить себя с теми требованиями, которые выдвигает общество.

В концепции и программе развития нашей школы говорится о том, что школаориентирована на обучение, воспитание и развитие каждого ребенка с учетом егоиндивидуальных особенностей. В годовом плане одним из главных является разделвоспитательной работы.

Уровень развития школьного ученического самоуправления можно определить, какуровень между средним и низким. Классное ученическое самоуправление развито слабо.

При высоком уровне организации классного самоуправления класс в состояниисам создать совет любого дела, организовать и проконтролировать его выполнение,каждый ученик класса активно включается в дело. Такие коллективы дружные, в нихнет «белых ворон», дети толерантны по отношению друг к другу, живут по принципу«один за всех и все за одного», активно участвуют во всех школьных мероприятиях.

По оценке классных руководителей и самих учащихся, таких коллективов в школенет.Средний уровень организации классного ученического самоуправления, когдадети по

заданию классного руководителя собираются сами и вырабатывают пландействий, раздают поручения, но сами не могут, или не всегда могутпроконтролировать их выполнение в 11а (кл. рук. Тепляшина В.В.), 9б (кл. рук. Сидельникова С.В.), 8в (кл. рук. Колягина Л.В.), 8а (кл.

рук.Двыдова Л.С.),7б (кл. рук.Носоль А. А), 6а (кл. рук. Кузнецова Н.Л.), 6б (кл. рук. Слива Ю. В.)

В остальных классах самоуправление на низком уровне развития. Классные руководители сами распределяют поручения и контролируют ихвыполнение, здесь отдельные ученики принимают участие в общешкольных делах.

Часто ученическое самоуправление подменяется детской общественной организацией.Сказывается влияние прошлого опыта, когда в советской школе всеми делами, в

томчисле в области управления школой, занимались комитет комсомола и совет пионерскойдружины. Но сегодня, когда нет (не должно быть) единой для всех детей общественнойорганизации, тем более внутри школы, ученическое самоуправление сталосамостоятельным социально-педагогическим феноменом.

Ученическое самоуправление — это другое педагогическое явление, которое может идолжно быть автономным. Оно существует на основе Закона Российской Федерации «Обобразовании», а детские общественные организации опираются на Закон РоссийскойФедерации «Об общественных объединениях». Законодатель разделил эти две формыдетской активности, поэтому нам не следует противоречить требованиям законов.

Рекомендации: (раздаточный материал)1. Внимательно изучите положения Закона Российской Федерации «Обобщественных

объединениях», которым регулируется деятельность детскойобщественной организации, а также ст. 26 Закона Российской Федерации «Об образовании», гдепровозглашен принцип самоуправления школы, в том числе и с участием школьников.

2. Создавая ученическое самоуправление, соблюдайте принцип равных возможностей длятех школьников, кто не является членом детской общественной организации.

3. Рассматривайте детские общественные организации в качестве основных партнеров вразвитии ученического самоуправления.

Уважаемые коллеги, хочу обратить ваше внимание на такое современное явление как РДШ. Для развития детского самоуправления в РФ было создано Росси́йскоедвиже́ниешко́льников— общероссийская общественно-государственная детско-юношеская организация. Образована 29 октября 2015 года в соответствии с Указом Президента РФ №536. Создана при Федеральном агентстве по делам молодёжи в целях совершенствования государственной политики в области воспитания подрастающего поколения. Членство допускается с 8 лет и является добровольным. 18 мая 2016 года в Москве начал свою работу первый Съезд РДШ на базе МГУ. Участниками Съезда стали представители региональных министерств образования, председатели региональных отделений Движения, директора школ, заместители по воспитательной работе, кандидаты в региональные координаторы «Росдетцентра» и сами учащиеся — школьники. 1 сентября 2016 года в России на торжественных линейках, посвященных Дню знаний было объявлено о начале работы Российского движения школьников на территории образовательных организаций. В нашей области и городе уже работают такие пилотные площадки. Среди наших учащихся есть ребята, получившие документ, подтверждающий их членство в РДШ. Участие в таком движении способствует не просто развитию личностных качеств школьников, но и развитию творческих способностей, коммуникативных, лидерских качеств.

Перед нами сегодня стоит задача научить ребенка социальным умениям:Осуществлять выбор в рамках принятых правил и быть успешным в

выбраннойдеятельности;Развивать свои силы и способности;Понимать и принимать других;Адекватно оценивать свои силы и способности;Контролировать себя;Адаптироваться к социальным условиям.Согласно Конвенции ООН о правах ребенка и Конституции РФ, дети имеют право на

создание своих органов самоуправления, организаций и объединений. Детское самоуправление – реальная разновидность социальных движений современности, это начальная ступень демократии, воспитания гражданственности, формирования творческого потенциала общества.

Но классному руководителю нельзя отгородиться формальным подходом к реализации такого проекта как «детское самоуправление в классе». Иначе в детях это будет порождать инфантильность, иждивенчество. При осуществлении задуманных планов, дети будут видеть результат своего труда, и эффективность будет только увеличиваться. Ученики должны проявлять инициативу, самостоятельность и тогда актив класса может стать помощником учителю в учебной и внеурочной деятельности.

Организация детского самоуправления в классе опирается на нормативно-правовую базу: (раздаточный материал)

Конвенция ООН о правах ребёнка; Закон РФ «Об образовании» Федеральный государственный образовательный стандарт начального и общего

образования Федеральная программа развития образования РФ до 2015 года Концепция патриотического воспитания граждан РФ Указ Президента «О национальной стратегии действий в отношении детей РФ до

2017года» Устав школы и целевые школьные программы

В соответствии со ФГОС на ступени начального общего образования осуществляется:становление основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся;формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности –

умение принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать её, осуществлять контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе.

Одним из ключевых принципов Национальной стратегии является:максимальная реализация потенциала каждого ребёнка. В Российской Федерации

должны создаваться условия для формирования достойной жизненной перспективы для каждого ребёнка, его образования, воспитания и социализации, максимально возможной самореализации в социально позитивных видах деятельности.

Реализации данных задач способствует создание в классе органа детского самоуправления.

2. Какова практика формирования органов ученического самоуправления в классном коллективе в рамках внедрения ФГОС? (доклад Коноваловой Л.А. Приложение 1)

Волнующий вопрос: Какими же путями идти к созданию жизнеспособных органов самоуправления:Найти сферы полезной для школы и значимой для учеников школьнойдеятельностиСделать эти сферы эмоционально насыщенными и интереснымиПредоставить педагогическую поддержку и помощьЧерез что? Какие области можно отдать ребятам:Досуг, школьные вечера, дискотеки, праздники, КТДДеятельность школьной прессыСпорт и спортивные мероприятияТимуровская работа, волонтерское движениеУборка пришкольной территории, самообслуживание в столовойРеальное участие ребят в педсоветах, конференциях, родительских комитетах

(необходимо, чтобы ребята верили, что их мнение может повлиять на

управленческие решения администрации, педагогов).

Каковы формы работы с ученическим самоуправлением?Временные творческие группы. Они создаются на период подготовки и проведения

различных учебных, воспитательных и организационных дел. Входят в них педагоги, дети, а иногда и родители.

Ежемесячные встречи директора и администрации с президентским советом. Это одна из важных структур управления школой и ее демократизации.

Еженедельные встречи ЗДВР с представителями классов. Это совещательно-информационный орган детского самоуправления.

Каковы компетенции родителей в развитии ученического самоуправления?Образовательные компетенции:• Знания научных предметов, в рамках которых состоялась профессиональная судьба родителей либо реализованы интересы и хобби, на уровне функциональной грамотности, умение объяснить научные явления с точки зрения востребованности жизнью;• Владение целостным представлением о картине мира с позиции значимости и применения в действительности;• Знания узкоспециализированные, выходящие за рамки общеобразовательных предметов;• Индивидуализированные знания общеобразовательных предметов, не имеющие аналогов преподавании учителем.Воспитательные компетенции:• Личная заинтересованность в успешном результате воспитания детей;• Понимание роли и функции личностных качеств учащихся для самообразования и самореализации;• Ориентация на семейные традиции и опыт семейного воспитания, необходимость их учета при организации обучения и выборе методов воздействия на личность ученика;• Владение приемами домашнего воспитания и педагогической техники, их применения в общении с классом.Личностные компетенции:• Социально значимый опыт общения с окружающими;• Коммуникативные умения с учетом возрастных особенностей детей;• Личностная самостоятельность (сформированность общечеловеческих ценностей);• Профессиональная успешная судьба;• Благоприятная психологическая обстановка в семье: душевное равновесие, домашний уют, вера в ребенка;• Доверительные отношения с учащимися.

При таком подходе самоуправление в школе возможно, более того оно необходимо. Мысможем воспитать субъектов своей собственной жизни только в том случае, если в самомначале жизни ребята почувствуют, поймут и уверуют, что они что-то могут, на что-тоспособны. Только в сообществе себе подобных ребенок лучше познает правилаобщежития, самого себя, учится строить взаимоотношения, вооружается более разнообразными способами самопроявления.

3. О роли ученического самоуправления в нашей школе нам расскажет педагог-организатор Слива Ю.В. (Приложение 2)

Работа в микрогруппах (см.Приложение3)

4. Слушали директора школы по результатам социального опроса учащихся 9-х классов и родителей (законных представителей) об открытии профильных классов в 2017-2018 учебном году.

Решение педсовета:1. Признать школьное самоуправление фактором, способствующим развитиюконкурентоспособной личности.2. Взять за основу проект программы «Ученическое самоуправление», ввести ее в действие с 01.09.2017г.3. В целях обучения учащихся основам самоуправления создать в 2017-2018 учебном году школу «Лидер». (отв. педагог-организатор)4. Педагогу-организатору в срок до 01.06.2017 разработать план работы школы «Лидер» на 2017-2018 учебный год.5. Заместителю директора по ВР в срок до 01.06.2017 г. подготовить план мероприятий на 2017-2018 учебный год для привлечения родителей обучающихся к организации школьного самоуправления.6. Классным руководителям вместе с классными коллективами в конце учебного года проанализировать систему ученического самоуправления в классе и определить пути ее совершенствования.7. Изучить положения Закона Российской Федерации «Об общественных объединениях», которым регулируется деятельность детской общественной организации, а также ст. 26 Закона Российской Федерации «Об образовании», где провозглашен принцип самоуправления школы, в том числе и с участием школьников.8. В соответствии с социальным запросом учащихся 9-х классов и родителей (законных представителей) открыть в 2017-2018 учебном году профильные классы: социальный, информационно-технологический.

Председатель педагогического совета: Т.В. НестероваСекретарь: Н.Б. Бобкова

Приложение 1

Выступление учителя начальных классов Коноваловой Л. А.

Практика формирования органов ученического самоуправления в классном коллективе в рамках внедрения ФГОС.

«Детское самоуправление – демократическая форма организации коллектива детей, обеспечивающая развитие их самостоятельности в принятии и реализации решений для достижения групповых целей».

Рожков М.И. Директор института педагогики и психологии Ярославского государственного педагогического университета, академик

Введение

Моя мечта, как и, наверное, любого классного руководителя создать сплочённый, дружный коллектив детей. И одним из методов объединения детей в коллектив является организация детского самоуправления в классе.

Согласно Конвенции ООН о правах ребенка и Конституции РФ, дети имеют право на создание своих органов самоуправления, организаций и объединений. Детское самоуправление – реальная разновидность социальных движений современности, это начальная ступень демократии, воспитания гражданственности, формирования творческого потенциала общества.

Но классному руководителю нельзя отгородиться формальным подходом к реализации такого проекта как «детское самоуправление в классе». Иначе в детях это будет порождать инфантильность, иждивенчество. При осуществлении задуманных планов, дети будут видеть результат своего труда, и эффективность будет только увеличиваться. Ученики должны проявлять инициативу, самостоятельность и тогда актив класса может стать помощником учителю в учебной и внеурочной деятельности.

В соответствии со ФГОС на ступени начального общего образования осуществляется:

становление основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся; формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности –

умение принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать её, осуществлять контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе;

Одним из ключевых принципов Национальной стратегии является:максимальная реализация потенциала каждого ребёнка. В Российской Федерации должны создаваться условия для формирования достойной жизненной перспективы для каждого ребёнка, его образования, воспитания и социализации, максимально возможной самореализации в социально позитивных видах деятельности.

Реализации данных задач способствует создание в классе органа детского самоуправления.

В результате у учеников будут сформированы следующие универсальные учебные действия:

личностные ;

регулятивные ;

познавательные:

коммуникативные .

Цели и задачи классного самоуправления

Цель: Создание условий для формирования личности с активной жизненной позицией, готовой к принятию ответственности за свои решения, стремящийся к самосовершенствованию, саморазвитию и самовыражению.

Задачи:

развивать творческие способности и повышать активность школьников в учении, труде, общественной работе;

сплотить классный коллектив;

способствовать гармонизации межличностных отношений;

активно включать детей в КТД

Основные принципы функционирования органов самоуправления

в классе.

Принцип открытости и доступности

Принцип добровольности и творчества

Принцип равенства и сотрудничества, коллегиальности принятия решений

Принцип непрерывности и перспективности

Структура ученического самоуправления.

Высшим органом в структуре самоуправления (приложение2) является общее собрание класса. Высшим исполнительным органом – актив класса

Области деятельности органов самоуправления ориентированы не только на распределение обязанностей в классе, но и на направления воспитательной работы в классе. 

Мы умники и умницы:

 - оформление экрана успеваемости;- организация и проведение тематических классных часов;- помощь в организации и проведении интеллектуальных конкурсов, олимпиад

Мы творцы: 

- помощь в организации и проведении внеклассных мероприятий(конкуры, выставки, праздники);- организация поздравлений учащихся;- отслеживание участия в творческих конкурсах одноклассников и их результативности- помощь в участии класса в социальных проектах

Я, мы и другие люди:

 - организация поздравлений учащихся;- поддержание контактов с органами самоуправления других классов и школы;- информирование детей о школьных мероприятиях;-контроль за дисциплиной во время перемен, во внеурочных мероприятиях;

Мы друзья природы: 

- организация и участие в экологических проектах;-подготовка и организация тематических классных часов;- помощь в организации кружка - уход за цветами в классной комнате

Сектор здорового образа жизни:

-участие в социальных проектах;-подготовка и организация тематических классных часов;- отслеживание спортивных достижений одноклассников;- контроль за питанием

Мы патриоты:

-подготовка и организация тематических классных часов;- помощь в организации тематических экскурсий;

Пресс-центр:

 - поиск и обработка информации для тематических классных часов, стенгазет, стендов;- оформление стенгазет, стендов, плакатов.- оформление классного альбома

Трудовая группа:

 - отслеживание графика дежурства по классу;- помощь в организации генеральных уборок в классе.

Деятельность органов ученического самоуправления.

Воспитательная система состоит из 4 этапов. Также и становление ученического самоуправления проходит несколько этапов:

1 этап (1 класс)- проектирование   «ПОЗНАЙ!»

Дети ещё только узнают что такое самоуправление, примеряют на себя роли организаторов, исполнителей по различным направлениям практической деятельности и работа ведётся в большей степени под руководством учителя

2 этап (2 класс) становление   «УМЕЙ!».

Дети уже знакомы с функциями органа самоуправления, знают у кого какая деятельность лучше получается.. Во втором классе дети без напоминаний с моей стороны, а только со стороны актива выполняли свои функции в классе. На этом этапе завязываются контакты с активами не только параллельных классов, но и классов других параллелей

3 этап (3класс) стабильное функционирование   «ПРОБУЙ!».

Инициаторами выборов в этом году стали сами дети. На первом классном часе у нас прошло обсуждение кандидатур. Дети в основном предлагали кандидатуры, тех ребят, который хорошо себя зарекомендовали в предыдущие этапы.

4 этап (4класс) завершение функционирования системы   «ТВОРИ!».

Сформируется сплочённый коллектив учащихся, дети смогут самостоятельно принимать решения и брать на себя ответственность, будут способны (через получения опыта не только исполнительской, но и организаторской деятельности) к адаптации в различных группах.

Выборы способствуют тому, что лидерами актива класса становятся дети, вызывающие доверие и уважение среди одноклассников. Это способствует повышению эффективности работы органа самоуправления.

Дети на классном собрании могут высказать своё мнение не только по поводу успехов своих товарищей, но и сказать своё возражение некрасивому поведению, проявлениям небрежности к учёбе.

В конце четверти происходит награждение (при помощи родительского комитета)детей проявивших себя в различных видах деятельности. А по окончании полугодий вручаются грамоты от администрации школы.

При помощи органа самоуправления внутри класса проходят конкурсы, выставки (выставки поделок, рисунков, конкурсы танцев), подготовка и проведение утренников, классных часов. Благодаря активной поддержке лидеров, увеличился процент участия детей в школьных, районных и городских конкурсах и мероприятиях. Для перемен и прогулок дети уже сами ищут игры и проводят их.

Заключение

Детский коллектив-это мощное орудие в руках педагога. Но оно будет эффективно, если работа учителем будет проводиться в системе, регулярно и в соответствии с целями и задачами, поставленными в нормативно-правовых актах (ФГОС, Закон РФ об образовании, Указ Президента «О национальной стратегии действий в отношении детей РФ до 2017года»). И, в том числе, благодаря развитию самоуправления в классе мы с большей эффективностью достигнем сформированности УУД к концу 4 класса.

Приложение №2

Выступление педагога-организатора Слива Ю.В.Работа ученического самоуправления в МБОУ СОШ №11.

Ученическое самоуправление - это возможность самим учащимся планировать, организовывать свою деятельность и подводить итоги, участвовать в решении вопросов школьной жизни, проводить мероприятия, которые им интересны. Это возможность продемонстрировать уникальность своей личности, накопить опыт общения, преодоления трудностей, испытать ответственность за свои поступки, освоить общественный опыт.

Мы считаем, что тема самоуправления очень актуальна для нашей школы, так как школа должна обучать не только наукам. Но также она должна научить человека быть самостоятельным, совершать добрые дела, отвечать за свои поступки, принимать решения. Ученики должны приходить в такую школу, которая сможет подготовить их к жизни в изменяющихся условиях. И если в школе нет самоуправления, то вряд ли она может идти в ногу со временем.

Программа «Ученическое самоуправление» призвана помочь школьникамадаптироваться к окружающей их социальной жизни наименее болезненным способом: не путем проб и ошибок, а путем своевременного приобретения необходимых знаний и социального опыта. Это позволило бы школьникам уверенно действовать в различных жизненных ситуациях наиболее целесообразным и безопасным для себя и окружающих способом, а также осуществлять свои жизненные планы, не вступая в конфликт с социумом.

Цель программы: формирование у школьников ключевых компетенций в условиях современного общества через освоение навыков социального взаимодействия.

Задачи программы:1. Содействовать становлению правовой, демократической, самоуправляющей

школы, обеспечивающей свободное развитие личности2. Формировать социальную активность, нравственные качества учащихся 3. Развивать интеллектуальную и духовно–нравственную сферы жизни детей и

подростков4. Воспитывать гражданственность, чувство коллективизма, товарищества,

ответственности, уважительное отношение учащихся к правам других людей.Самоуправление как средство развития и саморазвития личности школьника

формируется в три этапа:1. Этап воздействия (личность получает удовлетворение от совместной деятельности,

формируются активные группы).2. Этап взаимодействия (пробуждение интересов личности к управленческой

деятельности, создание ученического и школьного самоуправления).3. Этап соразвития (ориентация на личность, создание целостной социально-

интегративной модели самоуправления).

Являясь связующим звеном между школьной и социальной педагогикой, основываясь на принципах добровольности, гуманности, демократии, открытости, самодеятельности детская организация школы решает задачи социализации ее членов. Школа должна предоставить учащимся возможность попробовать себя в организации и деятельности клубов, кружков, ассоциаций, в работе школьных средств массовой информации, «избирать и быть избранным в руководящие органы», получать удовлетворение от процесса и результата своей деятельности, направленной на благо других.

В нашей школе есть несколькоформ включения педагогов, учащихся, родителей в организацию обучения и воспитания.

Временные творческие группы. Они создаются на период подготовки и проведения различных учебных, воспитательных и организационных мероприятий. Входят в них педагоги, дети, а иногда и родители. Наша с вами задача выявлять таких детей и помогать им в реализации своего потенциала. Заявлять о ребятах, способных к творчеству.

Весь год, один раз в месяц, педагог-организатор и зам. директора по УВЧ. организовываютвстречи с представителями классов.Это совещательно-информационный орган детского самоуправления. Такая форма общения, носит исключительно информационный характер.

Существуют следующие уровни ученического самоуправления:Индивидуальный – ученик. Деятельность личности по добросовестному выполнению

поручений формирует добросовестность к порученному делу. Выполнение общественных поручений, при которых ученик сам находит и использует некоторые способы его осуществления, формирует навык самоконтроля и требовательности к себе.

Ученик может сам выбрать себе дело и определить пути его выполнения. Этим характеризуется творческое отношение личности к конкретному делу.

Самоуправление, цель которого адаптация ребенка к жизни в изменяющихся условиях, дает каждому ребенку возможность проявить себя, раскрыть свои способности и познать новое, научиться общению со сверстниками, с младшими и старшими по возрасту.

В процессе развития ученического самоуправления проявились тенденции: чем более активно школьник участвует в самоуправлении, тем более высоким оказывается уровень его самостоятельности и ответственности как высших показателей его личностного роста.

Развитие ученического самоуправления мы рассматриваем как часть системы гражданского воспитания, которое стало очень актуально. Задачи гражданского воспитания – это воспитать лидера, научить работать в коллективе, развить творческие способности. Мы хотим, чтобы наши дети понимали запросы и требования общества и через ученическое самоуправление могли реализовать и сопоставить себя с теми требованиями, которые выдвигает общество.

Мы прекрасно понимаем, что не все ребята будут включены в процесс самоуправления, и даже те, кто участвуют в различных мероприятиях, не обладают лидерскими качествами. Но, к сожалению, правда, жизни такова, что лидерскими качествами обладают социально – неблагополучные дети, а если в наших силах «повернуть» их способность к лидерским качествам, в нужное русло, а не открещиваться от них, давайте, по крайней мере, попытаемся это сделать.

Проектразработан, реализацияего рассчитана на следующий 2017-18 учебный год:

Предполагается, что программа будет реализовываться поэтапно.1 этап (сентябрь)– информационно-диагностический, он выпадает на сентябрь месяц.

И именно информационно. А уж потом диагностический. Ведь для того, чтобы диагностировать ребят на тему «самоуправления», вперёд им нужно дать информацию к размышлению с примерами, причём обязательно положительными и из нашей школы, о поощрении тех учеников, которые стремятся к большему, нежели посещение школы только для получения знаний!

Это могут быть классные часы, беседы на тему: «Школа – малый дом», «Моя роль в жизни класса, школы» - мы предлагаем дать слово тем ребятам, которые уже успешно участвуют в волонтерской деятельности и могут поделиться опытом. С учениками надо выстроить диалог на основе свободного обмена мнениями с постановкой проблемного вопроса и дать возможность школьникам высказаться:«знаете ли вы свою школу?», «Роль школы в жизни человека». В таких беседах необходимо раскрывать схему-структуру, при помощи которой будет реализовываться проект. Данная тема должна звучать и на родительском собрании, с разъяснением потребности в школьном самоуправлении.

Далее необходимо провести социологический опрос учащихся и родителей:

«Зачем нужно самоуправление? Что оно даст учащимся? Какие проблемы и задачи можно решать? Ваши предложения по реализации проекта «Ученическое самоуправление?»»

Конечным итогом 1 этапа должно стать наличие в нашей школе ученического самоуправления – «Школа лидера».

2 этап (октябрь) – разработка проекта на реализацию которого отводится один месяц - октябрь:

Постановка и согласование целей и задач ученического самоуправления, через серию деловых проектировочных игр среди учащихся. Творческие работы на тему «Ученическое самоуправление» (сочинения, статьи, эссе). Классный час. Беседа: «Выбор школьного парламента». Вопросы: «Какими качествами должен обладать лидер?»; «Каким вы видите своего президента?»

3 этап (октябрь-ноябрь)–коллективообразование, самый важный, как нам кается, на данном этапе обозначаются те активисты, на которых и будет держаться все школьное самоуправление. Назначение министров. Выбор Президента.

Анализ состава участников ученического самоуправления с использованием диагностики «Лидерство в малой группе».

Выбор Президента (8,10 классы), выбор Парламента (5-7, 8-11 классы). Формирование школьного совета министров (5-11 классы). Организация обучения участников ученического самоуправления через серию социально-психологических тренингов по формированию активного, творческого коллектива на тему: «Лидер-кто он?»; «Деловое общение»; «Сотрудничество».

На 4 этапе (ноябрь-апрель) - преобразование внутришкольной жизни , предполагается реализация в школьную жизнь, планов управления. Здесь большая роль отводится учителям - кураторам, которые будут всячески способствовать реализации планов.

Важным звеном данного этапа, является итоговая конференция с обозначением волнующих вопросов.

И завершающий этап проекта, 5-ый (апрель-май)–оценивание результатов.

На данном этапе мы предлагаем организовать школьную линейку с оглашением результатов работы по учебному году, ознакомить с методами поощрения активных учащихся и соответственно с награждением. Так же обозначить некоторые задачи в перспективе, для того, чтобы те ребята, кто в течении года не смог, по каким-либо причинам быть задействованным, смог включиться в работу самоуправления, любым ему понравившимся способом.

От нас с вами лишь требуется   обеспечить условия для самореализации творческих возможностей и потребностей ученика.

Ожидаемые результаты:- сформированность у членов организации чувства принадлежности к организации,

ответственности за свои поступки; - освоение, добровольное принятие и выполнение конкретных прав и обязанностей,

выработанных членами организации;- отклик на социально-значимые события в городе, регионе, стране и посильное участие

в них;- участие в управлении, организации жизнедеятельности коллектива;- приобретение опыта самоорганизации;- проявление активности, творчества, инициативы, деловитости, ответственности,

самостоятельности, дисциплины, воли в достижении общих и личных целей; коллективизм, товарищество, забота и желание прийти на помощь людям;

- сотрудничество с взрослыми и сверстниками на основе общности взглядов, ценностей, интересов, доверия, уважения, терпимости к мнению каждого члена.

Приложение 3МИКРОГРУППА № 1.Вы коллектив архитекторовЗадание: Представим школьное самоуправление как «Дом» из 12 кирпичей (задачи школьного самоуправления, исходя из развития ключевых компетенций):1. Важнейшие четыре задачи вложите в фундамент, а менее важные – в первый этаж, все остальные - во второй этаж.2. Предварительно заполните «чистые кирпичи» и определите им место по Вашему усмотрению.3. На крыше напишите, нарисуйте все, что сделает Ваш «Дом» лучше, добрее, веселее.4. Труба – из нее вылетает все, что мешает «Дому», все лишнее и ненужное.Выберите:1) Ведущего, который будет вести обсуждение;2) Конструктора, который будет клеить, писать, рисовать;3) Референта, который должен написать обоснованные закладки каждого кирпича и затем защитить свой проект.Время на строительство: 15 мин., защита: 2-5 мин.Взаимопонимания Вам, и успех сам Вас отыщет!

МИКРОГРУППА № 2.Проблема:Действенность органов школьного самоуправления минимальна, отсутствует инициатива учащихся, имеет место резкое сокращение количества ребят, проявляющих организационные навыки.Выберите: руководителя-координатора группы, референта, который должен записать предложенные пути решения проблемы и защитить свой проект.Решение проблемы:1. Прочтите функционал органов классного самоуправления, что Вы считаетенеобходимым дополнить или исключить как не выдержавшее проверку временем и влияющее на возникновение указанной проблемы.2. Рассмотрите и проанализируйте направления работы школьного ученического самоуправления, представленные Вам. Внесите конкретные предложения, дополнения, что возможно применить в работе школьного Парламента в нашей школе?3. А что, если для эмоциональной оценки жизни школы использовать …..? Выскажите свои предложения.Защита Ваших предложений - до 5 мин. Будьте конкретны в своем творчестве.Удачи в работе!Один из главных органов классного самоуправления – это совет класса, он возглавляет и координирует всю работу. В его состав избираются лучшие представители классного коллектива, которые могут возглавить одно из направлений работы. См. Функции совета класса Направления работы школьного ученического самоуправления

МИКРОГРУППА № 3.

Проблема:Школьные традиции - хорошо, но не вытесняют ли они ежедневное творчество? Почему дела все меньше носят общественную направленность (делать для кого-то, а не только для себя?).Выберите: руководителя-координатора группы, референта, который должен записать предложения по решению проблемы и защитить свой проект.Решение проблемы:1. Внесите свои конкретные предложения по проведению школьных мероприятий.2. От каких школьных традиций, считаете Вы, следует отказаться, какие добавить, как видоизменить?3. Предложите конкретные дела, которые должна включить программа «Я и мой младший друг»? (Помощь старшеклассников обучающимся 1-4 классов).Ваша защита (5 мин.) должна состоять из конкретных, заранее записанных предложений.Желаем удачи и конструктивной работы!

МИКРОГРУППА № 4.Проблема:На ваше рассмотрение предложен проект программы «Ученическое самоуправление».Выберите: руководителя-координатора группы, референта, который должен записать предложения по утверждению данной программы.Решение проблемы:1. Внимательно прочтите предложенную программу.2. Внесите свои предложения, коррективы и замечания по внедрению данной программы в работу нашей школы.3. Должны ли органы ученического самоуправления выполнять функцию защиты прав и интересов обучающихся? Если да, то какие и в какой форме?Ваша защита (5 мин.) должна состоять из конкретных, заранее записанных предложений– ответов на пункты 1-3.Успехов Вам в конструктивной работе!

См. Проект школьной программы «Ученическое самоуправление»

МИКРОГРУППА № 5.Проблема:Низкая активность участия родителей в образовательном и воспитательном процессе школы.Выберите: руководителя-координатора группы, референта, который должен записатьпредложения по решению проблемы и защитить свой проект.Решение проблемы:1. Прочтите перечень компетенций родителей.2. Учитывая ключевые компетенции родителей, внесите свои конкретные предложения по привлечению родителей к воспитанию детей в школе.3. Какие формы совместной работы органов школьного самоуправления с родителями вы можете предложить?Ваша защита (5 мин.) должна состоять из конкретных, заранее записанных предложений – ответов на пункты 1-3.Успехов Вам в конструктивной работе!См. Компетенции родителей.