Тезисы выступления«Конструкторские навыки и развитие технического творчества

детей дошкольного возраста как основы инженерного мышления»Директор И.С. Воронова

п/п Слайд Текстовое сопровождение1. Приветственное слово участникам мероприятия

2. Уважаемые коллеги, мы с вами хорошо знаем, что в стандарте среднего общего образования указано, что образовательная программа должна обеспечивать возможность осознанного выбора будущей профессии. Стандарт предполагает, что в 10-11 классах в условиях профильного обучения могут быть реализованы даже программы профессионального обучения, дающие право работы по отдельным профессиям в сфере технического и обслуживающего труда. Однако, путь к выбору профессии начинается гораздо раньше. Уже в дошкольном возрасте ребенок может демонстрировать интерес к тому или иному виду деятельности, опираясь на природные данные, личные способности и возможности, предоставляемые образовательной средой современной московской Школы. Сегодня мы пригласили вас, чтобы поделиться опытом взаимодействия всех уровней образования в сфере развития технического или инженерного мышления у детей, начиная с дошкольного возраста. Что же такое инженерное мышление? По мнению автора популярного издания «Думай, как инженер» инженерное мышление обладает следующими свойствами:Первое - способность увидеть структуру там, где ее нет. Важно не только то, что заметно; невидимое тоже имеет значение. Второе - способность эффективно проектировать в условиях ограничений, налагаемых природой или людьми. Третье свойство сопряжено с компромиссами - умением давать продуманные оценки решениям и альтернативам».

3. Эти положения находят свое нормативное обоснование в документах, регламентирующих деятельность образовательных организаций. А именно, федеральный закон об образовании содержит такую трактовку термина «образование» «Образование - единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, являющийся общественно значимым благом и осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и государства, а также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенции определенных объема и сложности в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого, физического и (или) профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов.

В Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года указано, что «популяризация научных знаний среди детей подразумевает: содействие повышению привлекательности науки для подрастающего поколения, поддержку научно-технического творчества детей».На региональном уровне этим положениям отвечает Образовательный проект «Инженерный класс в московской школе», целью которого является «обеспечение условий для развития естественнонаучного профильного обучения инженерной направленности, формирования у обучающихся мотивации к выбору инженерных специальностей».

4. Отвечая этим требованиям, основываясь на системном, личностно-деятельностном, компетентностном подходах, педагогический коллектив Школы 283 разработал Программу развития предпрофильного технического образования, охватывающую все уровни образования.Реализация программы начинается на дошкольном уровне образования, включает в себя развитие конструкторских навыков и технического творчества детей. Преемственность дошкольного и начального общего образования в рамках проекта «Эффективная начальная школа» позволяет продолжать реализацию программы, формируя метапредметные, предметные и личностные результаты обучающихся для предпрофильного обучения в проекте «Математическая вертикаль». Согласованность усилий педагогического коллектива, единство подходов к созданию условий для развития естественнонаучного профильного обучения позволяет обеспечить реализацию статуса «Кандидат» в проекте «Инженерный класс в московской школе» с целью включения в проект в статусе «Участник».

5. В рамках программы развития предпрофильного технического образования в Школе были разработаны следующие локальные акты:

На дошкольном уровне образования – Рекомендации по организации предметно-пространственной развивающей среды дошкольных групп в целях развития конструкторских навыков (КН) и технического творчества (ТТ), программы дополнительного образования и аналитический обзор социокультурных объектов города технической направленности для детей дошкольного возраста;На уровне начального общего образования - Регламент реализации ускоренного обучения в пределах осваиваемой основной образовательной программы начального общего образования при организации обучения по индивидуальному учебному плану в ГБОУ Школа № 283;На уровне основного общего образования - Положение о предпрофильном обучении обучающихся по основной

образовательной программе основного общего образования в классах с углубленной математической подготовкой;На уровне среднего общего образования - Положение об инженерном классе ГБОУ Школа № 283.

Ознакомиться с основными положениями этих документов, Вы сможете на сайте нашей образовательной организации через QR-код в раздаточных материалах.

6. Создание условий на каждом уровне образования включает в себя комплекс взаимосвязанных компонентов:

Ресурсы ОО – материально-техническое оснащение, кадровый потенциал;

Образование – образовательные программы (основные, парциальные, дополнительного образования;

Социокультурная среда – образовательные возможности семьи, города, региона, международного сообщества;

Поддержка одаренности – педагогическое сопровождение обучающихся в олимпиадном, конкурсном движении.

7. Результаты реализации программы соответствуют федеральным государственным образовательным стандартам и конкретизируются в образовательных программах каждого уровня образования. Для обучающихся это, прежде всего, формирование предпосылок инженерного мышления, которое, напомню, выражается в способности увидеть структуру, эффективно проектировать с учетом имеющихся условий, анализировать и давать продуманные оценки решениям и альтернативам.

Тезисы выступленияПрактическая часть. Деловая игра

«Обеспечение реализации программы предпрофильного технического образования на дошкольном уровне образования»

Старший воспитатель Ю.Г. Новосёловап/п Слайд Текстовое сопровождение

8. Приветственное слово участникам мероприятия

9. Уважаемые коллеги, сегодня мы предложили вашему вниманию четыре Линейки конструкторских навыков, а именно:

Конструирование из строительных материалов; Конструирование из деталей конструктора; Смешанное конструирование; Компьютерное конструирование.

В каждой Линейке вашему вниманию было предложено 3 вида активности. Для кого-то это были фрагменты образовательной деятельности с детьми, мастер-классы; демонстрация оборудования; для других участников были организованы круглые столы, интерактивные экскурсии в мультифункциональные центры и лего-мастерские, знакомство с дополнительным образованием и мастер-классы от учителей начальной школы.

10. Сейчас мы предлагаем Вам погрузиться в Деловую игру, целью которой будет заполнение «Интеллект-карты» по созданию условий для реализации каждого направления. Вы разделены на команды в соответствии с той Линейкой, с которой ознакомились на Практикуме в дошкольных корпусах. С опорой на то, что вы увидели и услышали, просим вас командно заполнить интеллект-карту и представить ее другим участникам мероприятия.

11. Предлагаем вам два уровня сложности:1. Вы заполняете только то, что увидели в нашей Школе;2. Вы делите каждый блок на 2 части и слева заполняете то, что

видели у нас, а справа вносите информацию о том, что есть в вашей образовательной организации, что можно использовать для обеспечения реализации этого конкретного направления.

12. На заполнение Интеллект-карты у вас будет 10 минут. По истечении этого времени, у каждой команды будет 5 минут, чтобы представить командный проект Интеллект-карты и ответить на вопросы коллег.

13. В случае затруднения, команды могут обратиться за помощью к консультантам команды, которые есть за каждым столом.

14. Представление командами результатов – заполненных Интеллект-карт. Ответы на вопросы других участников.