Samenvatting onderzoek participantenprofiel
5
Click here to load reader
-
Upload
sofieverhoeven -
Category
Documents
-
view
319 -
download
0
Transcript of Samenvatting onderzoek participantenprofiel
ProgrammaH
et deelnem
ers- en participatieprofi el
Het deeln
emers- en
participatieprofi el H
et deelnem
ers- en participatieprofi el
Het deeln
emers- en
participatieprofi el H
et deelnem
ers- en participatieprofi el
Het deeln
emers- en
participatieprofi el H
et deelnem
ers- en participatieprofi el van
participanten
aan sociaal-cu
ltureel volw
assenen
werk
van participan
ten aan
sociaal-cultu
reel volwassen
enw
erkvan
participanten
aan sociaal-cu
ltureel volw
assenen
werk
van participan
ten aan
sociaal-cultu
reel volwassen
enw
erkvan
participanten
aan sociaal-cu
ltureel volw
assenen
werk
van participan
ten aan
sociaal-cultu
reel volwassen
enw
erkvan
participanten
aan sociaal-cu
ltureel volw
assenen
werk
van participan
ten aan
sociaal-cultu
reel volwassen
enw
erkvan
participanten
aan sociaal-cu
ltureel volw
assenen
werk
van participan
ten aan
sociaal-cultu
reel volwassen
enw
erkvan
participanten
aan sociaal-cu
ltureel volw
assenen
werk
Het deelnemers-Het deelnemers-Het deelnemers-en participatieprofi elen participatieprofi elen participatieprofi elen participatieprofi el
van participanten aan sociaal-cultureel volwassenenwerkLode VermeerschLode VermeerschAnneloes VandenbrouckeAnneloes Vandenbroucke
SoC
iuS
-onderzoek
SoCiuS-onderzoek
Onderzoek in opdracht van SoCiuS, Steunpunt voor Sociaal-Cultureel Volwassenenwerk vzw, met de steun van de Vlaamse overheid, Departement Cultuur, Jeugd, Sport en Media, uitgevoerd door HIVA – Onderzoeksinstituut voor Arbeid en Samenleving.
SamenvattingProgrammaH
et deelnem
ers- en participatieprofi el
Het deeln
emers- en
participatieprofi el H
et deelnem
ers- en participatieprofi el
Het deeln
emers- en
participatieprofi el H
et deelnem
ers- en participatieprofi el
Het deeln
emers- en
participatieprofi el H
et deelnem
ers- en participatieprofi el van
participanten
aan sociaal-cu
ltureel volw
assenen
werk
van participan
ten aan
sociaal-cultu
reel volwassen
enw
erkvan
participanten
aan sociaal-cu
ltureel volw
assenen
werk
van participan
ten aan
sociaal-cultu
reel volwassen
enw
erkvan
participanten
aan sociaal-cu
ltureel volw
assenen
werk
van participan
ten aan
sociaal-cultu
reel volwassen
enw
erkvan
participanten
aan sociaal-cu
ltureel volw
assenen
werk
van participan
ten aan
sociaal-cultu
reel volwassen
enw
erkvan
participanten
aan sociaal-cu
ltureel volw
assenen
werk
van participan
ten aan
sociaal-cultu
reel volwassen
enw
erkvan
participanten
aan sociaal-cu
ltureel volw
assenen
werk
Het deelnemers-Het deelnemers-Het deelnemers-en participatieprofi elen participatieprofi elen participatieprofi elen participatieprofi el
van participanten aan sociaal-cultureel volwassenenwerkLode VermeerschLode VermeerschAnneloes VandenbrouckeAnneloes Vandenbroucke
SoC
iuS
-onderzoek
SoCiuS-onderzoek
Onderzoek in opdracht van SoCiuS, Steunpunt voor Sociaal-Cultureel Volwassenenwerk vzw, met de steun van de Vlaamse overheid, Departement Cultuur, Jeugd, Sport en Media, uitgevoerd door HIVA – Onderzoeksinstituut voor Arbeid en Samenleving.
1. Sociaal-cultureel volwassenenwerk
in Vlaanderen
!""#$%&'()*%+,-+)%+).$""+,-#-+)/%-+,0%1-+,-+)(23%""$430$/0#-$-)"3/%*%/-%/-+)5$""/(6)7-/)1%&+)"34
/%*%/-%/-+),%-)*2$8"((-+-+)%+)9#2-5)(":-+);#-+9-+)-+)<-+),-)'"+()9-*-+)1%3<)/-)2+/5$22%-+=)
<0+):""/(3<"55-$%&')-+9"9-:-+/)/-)/2+-+=)""+)30$/00#)/-)5"#/%3%5-#-+=)>)?%-)(23%""$430$/04
#-$-)"3/%*%/-%/-+)1%&+)<-/)8-#')*"+),-)(-3/2#)*"+)<-/)(23%""$430$/0#--$)*2$8"((-+-+8-#'=)--+)
*22#)@0#25")0+%-'-)9#2-5)*"+)(23%""$430$/0#-$-)2#9"+%("/%-()9-#%3</)25)*2$8"((-+-+6)?-)
.$"":(-)30$/00#2*-#<-%,)(0;(%,%--#/),-1-)2#9"+%("/%-()*22#),-)9-:--+(3<"5(*2#:-+,-=)
-,03"/%-*-=)30$/0#-$-=)-+A2B):""/(3<"55-$%&'-)"3/%*-#%+9(B0+3/%-),%-)1-) %+),-)(":-+$-*%+9)
*-#*0$$-+6)?-)2#9"+%("/%-()1%&+)/-)9#2-5-#-+)/2/)*%-#)/C5-(6
Onderzoek Deelnemers- en participatieprofiel sociaal-cultureel werk voor volwassenen 2
Org
anis
atie
type
Aan
tal
orga
nisa
ties
(31/
12/0
8)
Om
schr
ijvin
g
Voor
beel
den
Verenigingen 57 Netwerken van afdelingen of groepen (minstens 50) die gericht zijn op de zingeving en emancipatie van leden en deelnemers.
KAV, KWB, Davidsfonds, Willemsfonds, Gezinsbond, Amnesty International, Curieus, HVV, …
Landelijke vormingsinstellingen
25 Vormingscentra met een educatief aanbod over specifieke thema!s of voor een bepaalde doelgroep (bv. vakbondsleden, personen met een handicap, …)
Natuurpunt Educatie, Stichting Lodewijk de Raet, Wisper, …
Volkshogescholen (Vormingplus-centra)
13 Organisaties die, ieder voor een bepaalde regio, een waaier aan activiteiten organiseren om volwassenen persoonlijke, sociale en culturele competenties bij te brengen.
Vormingplus Antwerpen, Citizenne, Vormingplus Limburg, Vormingplus Oostende-Westhoek, …
Bewegingen 31 Organisaties die voor een ruim publiek activiteiten organiseren op het vlak van sensibilisatie, educatie en sociale actie met het oog op maatschappelijke verandering.
Bond Zonder Naam, Ethisch-vegetarisch Alternatief, Pax Christi Vlaanderen, Welzijnszorg, Vluchtelingenwerk Vlaanderen, …
2. Onderzoeksvragen Omdat er vandaag zo goed als geen objectieve gegevens voorhanden zijn over de participanten aan het gesubsidieerde sociaal-cultureel volwassenenwerk, gaf SoCiuS (Steunpunt voor Sociaal-Cultureel Volwassenenwerk vzw) de opdracht aan het HIVA (Onderzoeksinstituut voor Arbeid en Samenleving van de KULeuven) om een kwantitatief onderzoek uit te voeren naar het deelnemers- en participatieprofiel van participanten aan sociaal-cultureel volwassenenwerk. Het onderzoek werd mee gefinancierd door de Vlaamse overheid (Departement Cultuur, Jeugd, Sport en Media). Het doel van het onderzoek was:
- Wat zijn de kenmerken van deelnemers aan het gesubsidieerde sociaal-cultureel volwassenenwerk?
2. Onderzoeksvragen
D:,"/)-#)*"+,""9)12)92-,)"$()9--+)2;&-3/%-*-)9-9-*-+()*22#<"+,-+)1%&+)2*-#),-)5"#/%3%4
5"+/-+)""+)<-/)9-(0;(%,%--#,-)(23%""$430$/0#--$)*2$8"((-+-+8-#'=)9"B)E2F%0E)GE/-0+50+/)
*22#)E23%""$4F0$/0#--$).2$8"((-+-+8-#')*18H),-)25,#"3</)""+)<-/)7I.J)GD+,-#12-'(%+(/%4
/00/)*22#)J#;-%,)-+)E":-+$-*%+9)*"+),-)KLM-0*-+H)2:)--+)'8"+/%/"/%-B)2+,-#12-')0%/)/-)
*2-#-+)+""#)<-/),--$+-:-#(4)-+)5"#/%3%5"/%-5#2B%-$)*"+)5"#/%3%5"+/-+)""+)(23%""$430$/0#--$)
*2$8"((-+-+8-#'6)7-/)2+,-#12-')8-#,):--)9-B%+"+3%-#,),22#),-).$"":(-)2*-#<-%,)G?-4
5"#/-:-+/)F0$/00#=)!-09,=)E52#/)-+)N-,%"H6)
7-/),2-$)*"+)<-/)2+,-#12-')8"(O
) ) P)Q"/)1%&+),-)!"#$"%!"#&'(#&)""*#"$"%+)""+)<-/)9-(0;(%,%--#,-)(23%""$430$/0#--$)
) ) *2$8"((-+-+8-#'R
) ) P)Q"/)1%&+),-)!"#$"%!"#&'(#&,-#&)""*#($")""+)<-/)9-(0;(%,%--#,-)(23%""$430$/0#--$)
) ) *2$8"((-+-+8-#'R
3. Methode
7-/)2+,-#12-')9-;-0#,-)""+),-)<"+,)*"+)--+)(3<#%B/-$%&'-)-+S0ê/-(6)?-);-*#"9%+9)*2+,)5$""/()/0((-+);-9%+)2'/2;-#)TUUV)-+);-9%+)B-;#0"#%)TUWU6)?-)-+S0ê/-()8-#,-+)0%/9-,--$,)25):--#),"+)WUU)(23%""$430$/0#-$-)"3/%*%/-%/-+=)9-2#9"+%(--#,),22#)XY)*-#(3<%$$-+,-)(23%""$430$/0#-$-)2#9"+%4
("/%-(6)L%/-%+,-$%&')*0$,-)--+)#-5#-(-+/"/%-*-)9#2-5)*"+)W6XUU),--$+-:-#()""+)(23%""$430$/0#--$)
*2$8"((-+-+8-#'),-))-+S0ê/-()%+6)?%/)8"()92-,)*22#)--+)9-:%,,-$,-)#-(52+()*"+)YZ=[\]6)D:,"/)<-/)#-(52+(5-#3-+/"9-)<-/)$""9(/)8"();%&),-);-8-9%+9-+=)*2+,);%&),%-)2#9"+%("/%-()""+4
*0$$-+,)--+)(0#*-C)*%")<-/)%+/-#+-/)5$""/(6)J$$-)ZW)9-(0;(%,%--#,-);-8-9%+9-+)"+/822#,,-+)25)
,%-)-+S0ê/-(6
4. Resultaten
4.1 Wie participeert aan het sociaal-cultureel
volwassenenwerk?
!""#$%&'()"#*+,"-$."/*'&$"/$0*11"/2$'3$4''55".64''#1"$78&9*6*78/9"/
P).22#"$)!"#$%&')+-:-+),--$)""+)(23%""$430$/0#--$)8-#')*22#)*2$8"((-+-+6)?%/)9-$,/)*22#)
"$$-)2#9"+%("/%-/C5-(=):""#)*22#"$)*22#),-).2#:%+95$0(43-+/#"6)7-/)*#208-$%&'-)2*-#8%3</)
%()25*"$$-+,)2:,"/)"+,-#)2+,-#12-')""+/22+/),"/)%+B2#:--$)$-#-+)G;*6)25);"(%()*"+)1-$B4
(/0,%-H) -+) +%-/4B2#:--$) $-#-+) G;*6) 9-2#9"+%(--#,-) -,03"/%-) ;0%/-+) 2+,-#8%&(%+(/-$$%+9-+=)
12"$()$-#-+)25),-)8-#'*$2-#H)*22#"$)--+):"++-+1""')%(6).-#9-$%&'-+)8-):-/)"+,-#-)30$/04
#-$-)%+(/-$$%+9-+)G12"$();%;$%2/<-'-+)-+)30$/00#3-+/#"H),"+)%()<-/)9#2/-)""+,--$)*#208-$%&'-)
,--$+-:-#():%+,-#)*-##"((-+,6
!
Onderzoek Deelnemers- en participatieprofiel sociaal-cultureel werk voor volwassenen 4
4. Resultaten 4.1 Wie participeert aan het sociaal-cultureel volwassenenwerk? Veel vrouwelijke, senior en midden- of hooggeschoolde participanten
! Vooral vrouwen nemen deel aan sociaal-cultureel werk voor volwassenen. Dit geldt voor alle
organisatietypes, maar vooral voor de Vormingplus-centra. Het vrouwelijke overwicht is opvallend omdat ander onderzoek aantoont dat informeel leren (bv. op basis van zelfstudie) en niet-formeel leren (bv. georganiseerde educatie buiten onderwijsinstellingen, zoals leren op de werkvloer) vooral een mannenzaak is. Vergelijken we met andere culturele instellingen (zoals bibliotheken en cultuurcentra) dan is het grote aandeel vrouwelijke deelnemers minder verrassend.
Verenigingen Landelijke vormings-
instellingen
Vormingplus-centra
Bewegingen
Gemiddelde leeftijd deelnemers 55,2 44,7 50,9 50,5
Percentiel 50 (=mediaan) 55 44 53 52
! Participanten aan sociaal-culturele (publieks)activiteiten zijn veelal ouder dan 50 jaar. Alleen de (veelal vormende) activiteiten van de landelijke vormingsinstellingen hebben gemiddeld een iets jonger publiek. De deelnemersleeftijd is het hoogst bij de verenigingen. Het deelnemersbereik van het sociaal-cultureel volwassenenwerk vormt qua leeftijd geen perfecte spiegel van de bevolking. Daarvoor zijn er te weinig deelnemers tussen de 18 en 44 jaar.
P) ^"#/%3%5"+/-+) ""+) (23%""$430$/0#-$-) G50;$%-'(H"3/%*%/-%/-+) 1%&+) *--$"$)#$(&") (*') +,) -**"6)
J$$--+) ,-) G*--$"$) *2#:-+,-H) "3/%*%/-%/-+) *"+) ,-) $"+,-$%&'-) *2#:%+9(%+(/-$$%+9-+) <-;;-+)
9-:%,,-$,)--+)%-/()&2+9-#)50;$%-'6)?-),--$+-:-#($--B/%&,)%()<-/)<229(/);%&),-)*-#-+%9%+9-+6)
7-/),--$+-:-#(;-#-%')*"+)<-/)(23%""$430$/0#--$)*2$8"((-+-+8-#')*2#:/)S0")$--B/%&,)9--+)
5-#B-3/-)(5%-9-$)*"+),-);-*2$'%+96)?""#*22#)1%&+)-#)/-)8-%+%9),--$+-:-#()/0((-+),-)W[)-+)
YY)&""#6
P) .22#"$)./((&'0) &') 1##22&341##5(&) !#5%*33&'&') 5"#/%3%5-#-+) ""+) (23%""$430$/0#--$)
*2$8"((-+-+8-#'6)_2"$() %+)*--$)30$/00#(-3/2#-+) %()-#)--+)2+,-#*-#/-9-+822#,%9%+9)*"+)
$""99-(3<22$,-+)%+)*-#9-$%&'%+9):-/),-),%5$2:"*-#,-$%+9)2+,-#),-)/2/"$-);-*2$'%+96
P)J"+)<-/) (23%""$430$/0#--$) *2$8"((-+-+8-#')5"#/%3%5-#-+) !&&5).&'3&')(/&)'/&6)&4#'#0
./341) *46/&7) 8/-'6) .22#"$) ,-) 9#2-5) *"+) ;#099-5-+(%2+--#,-+) -+) 9-5-+(%2+--#,-+) %()
9#22/)G;%&),-)*-#-+%9%+9-+)Z\=[]=);%&),-).2#:%+95$0(43-+/#")-+);-8-9%+9-+)%-/():--#),"+)
--+)'8"#/H6)`-,%-+,-+=)":;/-+"#-+)-+)$-#"#-+)*2#:-+)(":-+),-);-$"+9#%&'(/-);-#2-5(4
3"/-92#%-)2+,-#),-);-#2-5("3/%-*-)5"#/%3%5"+/-+6
!
P)N--#),"+),-)<-$B/)*"+),-),--$+-:-#()1-9/)*22#)<0+)W[,-)(/-#');-/#2''-+)/-)1%&+)9-8--(/)
;%&)--+)-&$2(#"2*'/3*6/&6)7-/)#-$"/%-B)$"9-)""+,--$)&2+9-)*2$8"((-+-+)2+,-#),-),--$+-4
:-#()""+)(23%""$430$/0#--$)*2$8"((-+-+8-#'),2-/)8-$)*-#:2-,-+),"/)-#)*"+,""9)9--+)
,%#-3/-)""+($0%/%+9)G:--#H)%()/0((-+)<-/)&-09,8-#')-+)<-/)*2$8"((-+-+8-#'6
4.2 Op welke manier participeren de deelnemers aan het
sociaal-cultureel werk voor volwassenen?
:""#/80"$88/$.'6*88#26(#9(&""#$%'#)8.."/"/)"&,$*.$""/$.'6*88#$5";"(&"/
P)7-/)*"$/)#-$"/%-B)8-%+%9)*22#),"/),--$+-:-#()25),-)(23%""$430$/0#-$-)"3/%*%/-%/-+)8""#""+)
1-)5"#/%3%5-#-+)9--+)*'(&"&)(&&5'&.&"3)9&''&'6)@+'-$);%&),-)(23%""$430$/0#-$-)2#9"+%4
("/%-(),%-)%+)<22B,1""')9-#%3</)1%&+)25)-,03"/%-)G:6+6),-)$"+,-$%&'-)*2#:%+9(%+(/-$$%+9-+)-+)
.2#:%+95$0(4)3-+/#"H) %()-#)--+)#-,-$%&')9#22/)""+,--$)*"+):-+(-+),%-)25),-)"3/%*%/-%/-+)
+%-:"+,)"+,-#()'-++-+)GTX=a])-+)Za=\]H6)?%-)5-#(2+-+),%-)b"$$--+c)5"#/%3%5-#-+),2-+)
,"/)1-$,-+):-/),-);-,2-$%+9)+%-08-):-+(-+)/-)2+/:2-/-+6
<8&9*6*789*"=$1*649;*+-$5'"1,''7$"/$3&">("/9
P) ?-) 9-(0;(%,%--#,-) (23%""$430$/0#-$-) 2#9"+%("/%-() 1%&+) 0%/($0%/-+,) *18d() ,%-) (/-#') 9-"(4
(23%--#,)82#,/):-/)5#2(23%""$=)*#%&8%$$%9)-+);-$"+9-$22()-+9"9-:-+/6)e23<) %(),--$+":-)
,""#2:)+%-/) "$/%&,) 9#"/%(6)N-/) 0%/12+,-#%+9) *"+),-),--$+-:-#() *"+) $"+,-$%&'-) *2#:%+9(4
%+(/-$$%+9-+=)1-9/):--#),"+),-)<-$B/)*"+),-),--$+-:-#()/&63):&6**5()/-)<-;;-+)*22#),-)
5"#/%3%5"/%-)""+),-)(23%""$430$/0#-$-)"3/%*%/-%/)8""#25)1-);-*#""9,)8-#,-+6)7-/)"$),"+)+%-/)
'%-1-+)*22#)--+)'2(/-$21-)"3/%*%/-%/)*-#/22+/)9--+)*-#;"+,):-/)<-/)%+'2:-+)*"+),-),--$4
+-:-#(6)7-/)2*-#9#2/-),--$)*"+),-),--$+-:-#()G:--#),"+)[X]H)*%+,/)<-/);-/""$,-);-,#"9)
22')92-,'225)2B)5"((-+,)*22#),-)"3/%*%/-%/6)
P)?-)"B(/"+,),%-),--$+-:-#()"B$-99-+)2:)*"+),-)822+5$""/()/2/)25),-)"3/%*%/-%/)/-)9-#"'-+=)
%()*22#)#0%:),-)1&576)!*')(&)3#4/**504$56$"&5&);*"6/4/;*'6&')'/&6).&&")(*')<,)9/5#.&0
6&"6)?-):-,%""+)$%9/);%&),-)*-#-+%9%+9-+)<-/)$""9(/O):--#),"+),-)<-$B/)*"+),-)*-#-+%9%+9(4
5"#/%3%5"+/-+)*-#5$""/(/)1%3<)+%-/)*-#,-#),"+)X)'%$2:-/-#6
P)?-)7"&=$&'6/&)!*')(&&5'*.&);%&)--+1-$B,-)(23%""$430$/0#-$-)2#9"+%("/%-)%()<-/)<229(/);%&)
,-) 5"#/%3%5"+/-+) ""+) *-#-+%9%+9("3/%*%/-%/-+6)N--#) ,"+) ,-) <-$B/) GXU=Z]H) 1-9/) 1-'-#) éé+)
'--#)5-#):""+,)""+)--+)"3/%*%/-%/)*"+),-1-$B,-)*-#-+%9%+9),--$)/-)+-:-+6)`%&),-)"+,-#-)
2#9"+%("/%-/C5-()%(),%-)B#-S0-+/%-)*--$)$"9-#6
P).%-#)25),-)*%&B),--$+-:-#()""+)*-#-+%9%+9("3/%*%/-%/-+)%##'6)3*.&').&6)&&');*"6'&"6)
?"/)%()9-*2-$%9):--#),"+);%&),-)"+,-#-)2#9"+%("/%-/C5-(6)?-)*-#-+%9%+9-+)'-++-+)22')<-/)
9#22/(/-)""+,--$)5"#/%3%5"+/-+):-/)'%+,-#-+6)N--#),"+),-)<-$B/)*"+)"$$-)5"#/%3%5"+/-+)""+)
(23%""$4)30$/0#--$)*2$8"((-+-+8-#')<--B/)8-$)2&&')/'%#'&'(&)9/'(&"&')>.&&"?6).22#)
1%&),%-)8-$) %+82+-+,-)'%+,-#-+)<-;;-+=);$%&'/),%/)9--+)#-:)/-)1%&+)25)<-/)""+/"$)(23%""$4
30$/0#-$-)"3/%*%/-%/-+)8""#""+)1%&)25)&""#;"(%()5"#/%3%5-#-+6
P)D+9-*--#),-)<-$B/) *"+)"$$-),--$+-:-#()<--B/) --+)'&66#0/'9#.&') *"+):"f%:""$) W6XVV)
-0#26)g%-/):--#),"+ éé+)25)1-()<--B/)--+)+-//24%+'2:-+)*"+)T6TUU)-0#2)2B):--#6
?"0*11"#1"$78&9*6*78/9$*.$5"#'%*5-$5"ï/9"&"..""&1$*/$7'#*9*",$"/$9"%&"1"/
P)?-):--(/-)*2$8"((-+-+),%-),--$+-:-+)""+)(23%""$430$/0#--$)*2$8"((-+-+8-#');-(3<204
8-+)1%3<1-$B)"$()2&5#!/2O);%&),-)$"+,-$%&'-)*2#:%+9(%+(/-$$%+9-+)-+);-8-9%+9-+)9""/)<-/)2:)
--+)+%5/-):--#,-#<-%,=);%&),-).2#:%+95$0(43-+/#")2:)/8--),-#,-+)-+);%&),-)*-#-+%9%+9-+)
2:)"3</)25)/%-+)5"#/%3%5"+/-+6)`%&),-)*-#-+%9%+9-+)$%9/)<-/)""+,--$)5"#/%3%5"+/-+):-/)--+)
F<#%(/-$%&'-)$-*-+(;-(3<208%+9);2*-+)<-/).$"":(-)9-:%,,-$,-=);%&),-)"+,-#-)8-#'(22#4
/-+)-#)2+,-#6
P)?-),--$+-:-#(),#"9-+)*22#"$),-)%**"(&')h#-3</*""#,%9<-%,d)-+)h*-#"+/822#,-$%&'<-%,)-+)
;-/#2''-+<-%,d)<229)%+)<-/)*""+,-$)-+)*--$):%+,-#);*6)h*-#;--$,%+9)-+)3#-"/%*%/-%/d=)h9-<22#4
1"":<-%,d)-+)h*"(/;-#",-+<-%,)-+)":;%/%-d6
P)?-),--$+-:-#()""+)(23%""$430$/0#--$)*2$8"((-+-+8-#')<-;;-+)--+)36&"9&)/'6&"&33&)/')
;#5/6/&96)?%/)%()*22#"$)12);%&):"++-$%&'-)5"#/%3%5"+/-+)-+)<-/)(/-#'(/);%&),-),--$+-:-#()""+)
;-8-9%+9("3/%*%/-%/-+6)?-)%+/-#-((-)%+)52$%/%-')+--:/)/2-):-/),-)$--B/%&,6
P)g%-/)"+,-#(),"+),-)9-:%,,-$,-).$":%+9=) 1%&+),-),--$+-:-#(),22#9""+()&"2) 6&!"&(&')
2*-#)*-#(3<%$$-+,-)$-*-+(,2:-%+-+6)7-/):%+(/)1%&+)1-)/-*#-,-+)2*-#)<0+)%+'2:-+)-+),-)
-#*"#-+)/%&,(,#0'6
!&'"5"&$.9"&,$;"9&',,"/$;*+$""/$ +"(51'&58/*.89*"$"/$%8/1885$""/$&"5"#089*5"$6(#9((&2
78&9*6*78/9
P)g""(/)(23%""$430$/0#--$)*2$8"((-+-+8-#')5"#/%3%5-#-+),-),--$+-:-#()22')*""')""+)3;#"60
!&"&'/2/'2&'@)3;#"645$:3)#7)"&4"&*6/&!&)!&"&'/2/'2&'6)_-)9""+)22'):--#)B#-S0-+/),"+)
,-)9-:%,,-$,-).$":%+9)+""#)--+)*22#(/-$$%+9=)--+);%2(3225)2B)--+):2+0:-+/=):0(-0:=)
'0+(/9"$-#%&=)666)?-),--$+-:-#()<-;;-+),0()--+)36&"9&)4$56$"&5&)/'6&"&33&6)7-/);%&82+-+)
*"+)(52#/"3/%*%/-%/-+),2-+)1-)+%-/)25*"$$-+,):--#6
P)_2)92-,)"$()"$$-),--$+-:-#()1%&+)/-*#-,-+)/2/)1--#)6&!"&(&')#!&")(&)2&!#52(&)3#4/**50
4$56$"&5&)*46/!/6&/6&'6)_-)2*-#8-9-+)22');%&+")"$$-:""$)2:)%+),-)/2-'2:(/)+29)/-)5"#/%3%4
5-#-+)""+)"3/%*%/-%/-+)*"+),-1-$B,-)2#9"+%("/%-6
P)D+9-*--#)!/&")*)!/-7)#;)(&)6/&')(&&5'&.&"3)2&&76)6&)9&''&')/')(&)6#&9#.36).éé")6&)%/55&')(&&5'&.&')""+)(23%""$430$/0#--$)*2$8"((-+-+8-#'6)?-);-$"+9#%&'(/-)<%+,-#+%((-+)
,%-):--#4),--$+":-)/2/)+0)%+),-)8-9)(/2+,-+=)1%&+)/%&,(9-;#-')-+)B":%$%"$-)#-,-+-+6)N--#)
,"+)éé+)25)1-()5-#(2+-+),%-)9#""9):éé#)<",,-+)9-5"#/%3%5--#,)%+)<-/)*22#;%&-)&""#=)1-9/),"/)1-),"/)+%-/),-,-+)2:,"/)1-)+%-/)25),-)<229/-)8"#-+)*"+)<-/)""+;2,6)@-+)/-'2#/)""+)
%+B2#:"/%-)%(),0()22')--+);-$"+9#%&'-)<%+,-#5""$6
./)"&0"%$""%+1,&
2##"*/"+&0(#)"#3%/-1!"&
45602789."-'"#:&;<&=-#>&?@;@A
P)^-#)&""#)5"#/%3%5-#-+),--$+-:-#();%&)2&./((&5()<)6#6)A)!&"341/55&'(&)3#4/**504$56$"&5&)
#"2*'/3*6/&36)@#)82#,/)<-/)*""'(/),--$9-+2:-+)25)8--',"9-+6)D5)1"/-#,"9)82#,/):%+4
,-#)9-5"#/%3%5--#,)-+)25)12+,"9-+)G1-'-#)h()"*2+,(H)<-/):%+(/6
<8&9*6*7"&"/$'0$/*"()"$1*/5"/$9"$#"&"/
P)7-/):--(/-)5"#/%3%5-#-+)*2$8"((-+-+)""+)(23%""$430$/0#--$)*2$8"((-+-+8-#')2:)+%-08-)
,%+9-+)/-)$-#-+)G'-++-+H6)D2')"+,-#-):2/%-*-+)(5-$-+)-3</-#)--+)#2$6)D+,-#(/""+,)(3<-4
:")9--B/),-);-$"+9#%&'(/-)#-,-+-+)*22#)5"#/%3%5"/%-6
B*:&5) i-,-+-+) *22#) ,--$+":-) ""+) ,-) (23%""$430$/0#-$-) "3/%*%/-%/) *%") ,-)8-$'-) ,-) ;-*#"9%+9)
9-;-0#,-)G:"f%:""$),#%-)"+/822#,-+):29-$%&'H)G]H
P)Q"++--#)""+),-),--$+-:-#()82#,/)9-*#""9,)8-$'-)!&"*'(&"/'2&')1%3<)*22#,-,-+),22#)
,--$+":-)""+)(23%""$430$/0#--$)*2$8"((-+-+8-#'=)82#,/)22')*""')*-#8-1-+)+""#)-,03"4
/%-*-)-BB-3/-+)G;*6)1"'-+);-/-#)2B):--#)'-++-+)2B)'0++-+H):""#)+29):--#)+""#)2+/:2-/%+9)
-+)2+/(5"++%+9)G;*6)%')<-;):-+(-+)2+/:2-/=)%')<-;):%&)9-":0(--#,H6
Onderzoek Deelnemers- en participatieprofiel sociaal-cultureel werk voor volwassenen 8
Participeren om nieuwe dingen te leren
! Het meeste participeren volwassenen aan sociaal-cultureel volwassenenwerk om nieuwe dingen te leren (kennen). Ook andere motieven spelen echter een rol. Onderstaand schema geeft de belangrijkste redenen voor participatie.
Tabel Redenen voor deelname aan de sociaal-culturele activiteit via de welke de bevraging gebeurde (maximaal drie antwoorden mogelijk) (%)
! Wanneer aan de deelnemers wordt gevraagd welke veranderingen zich voordeden door
deelname aan sociaal-cultureel volwassenenwerk, wordt ook vaak verwezen naar educatieve effecten (bv. zaken beter of meer kennen of kunnen) maar nog meer naar ontmoeting en ontspanning (bv. ik heb mensen ontmoet, ik heb mij geamuseerd).
! Zo goed als alle deelnemers zijn tevreden tot zeer tevreden over de gevolgde sociaal-culturele activiteiten. Ze overwegen ook bijna allemaal om in de toekomst nog te participeren aan activiteiten van dezelfde organisatie.
! Ongeveer vier à vijf op de tien deelnemers geeft te kennen in de toekomst méér te willen deelnemen aan sociaal-cultureel volwassenenwerk. De belangrijkste hindernissen die meer-deelname tot nu in de weg stonden, zijn tijdsgebrek en familiale redenen. Meer dan één op zes personen die graag méér hadden geparticipeerd in het voorbije jaar, zegt dat ze dat niet deden omdat ze niet op de hoogte waren van het aanbod. Een tekort aan informatie is dus ook een belangrijke hinderpaal.
Ve
reni
ging
en
Land
elijk
e vo
rmin
gs-
inst
ellin
gen
Vorm
ingp
lus-
cent
ra
Bew
egin
gen
Om nieuwe dingen te leren, iets op te steken, kennis en vaardigheden op te doen
45,5 74,4 68,9 58,5
Om mij te amuseren, voor de gezelligheid 42,0 10,8 12,3 12,2 Omdat ik dat gewoon ben, omdat ik naar zoveel mogelijk activiteiten van deze organisatie kom
24,7 5,3 5,4 16,0
Om nieuwe mensen te ontmoeten 17,9 17,8 18,3 5,5 Omdat de vorige activiteit van deze organisatie mij zo beviel, daarom kwam ik terug
16,5 16,6 14,9 13,4
Om iets te veranderen, bij te dragen aan mijn omgeving of de maatschappij
14,1 23,4 10,3 43,3
Omdat ik alles volg over dit onderwerp of thema 11,4 13,0 14,9 26,8 Om mij te kunnen uiten, creatief bezig te zijn 8,9 11,6 23,9 6,7 Om mij meer bewust te worden van mezelf en anderen 4,9 22,2 26,0 7,3
