Samen over de drempel van 3de kleuterklas naar 1ste

leerjaar

Een traject naar een kindrijpe school

Toelichting bij dit project

Druk op dit scharniermoment…

Situering• verwachtingen vanuit het

eerste leerjaar• verwachtingen van ouders• inspelen op noden van kleuters• omgaan met anderstaligheid• Schoolrijpheidstesten• outputdenken

Project ‘samen over de drempel’

Druk op dit scharniermoment

• zittenblijven of overgaan naar het eerste leerjaar…

• onduidelijkheid over de didactiek van het aanvankelijk lezen in het eerste leerjaar/manier van werken in de kleuterschool/…

• onduidelijkheid over ontwikkeling en leren bij kleuters vanuit de lagere school…

• inhoudelijke afstemming 3kk – 1lj ?• …

Project ‘samen over de drempel’

Druk op scharniermoment

Onderwijsbeleid en onderzoek:– meer aandacht voor

scharniermomenten…

– groeiende aandacht voor de basisvaardigheden/competentiedenken …

– impact en belang van taalvaardigheid…

Project ‘samen over de drempel’

Even terug in de tijd

• Denken over ‘schoolrijpheid’• Onderzoek naar

schoolrijpheidstesten• Ontwikkelen materiaal• Persbelangstelling voor het

project

samen tot aan de meet

Samen over de drempel - concept

Project ‘samen over de drempel’

Samen over de drempel - concept

Uitgangspunten handelingsgericht werken:- onderwijsbehoeften van kinderen staan

centraal;- systematiek en transparantie;- constructieve samenwerking;- positieve kenmerken;- transactioneel referentiekader

(wisselwerking)- doelgericht werken;- de leraar maakt het verschil.

Project ‘samen over de drempel’

Project ‘samen over de drempel’

Incidenteel intentioneel

Aanpak school:

3de kleuterklas 1ste leerjaar

Ontluikend leren

schoolrijpheid

Ontluikend leren

Een kijk op ons onderwijssysteem

Ons onderwijs is sterk gebaseerd op Piaget. Je moet een onderliggende vaardigheid kennen/kunnen om een volgende aan te pakken. Dat is natuurlijk waar, maar misschien ook niet de hele waarheid.

Door hogerliggende vaardigheden te oefenen, oefen je ook de onderliggende vaardigheden.(vb. door te lezen, ontstaat woordenschat; door te lezen ontwikkelt het fonemisch bewustzijn.) Vygotski.

Met andere woorden: zijn we soms niet te strak in ons denken bij het ‘overgaan’. Mag er met andere woorden wat Vygotski in ons denken?

Kijkwijzer 1: kenmerken van het onderwijs

• We bekijken aan de hand van een kijkwijzer wat hetzelfde en wat verschillend is in de derde kleuterklas en eerste leerjaar.

• Dit doen we door te hospiteren bij elkaar.

• De resultaten van het hospiteren brengen we samen en wordt onderwerp van gesprek over de overgang in ‘onze’ school.

Project ‘samen over de drempel’

Project ‘samen over de drempel’

Deel 1 Kenmerken van het onderwijsAfstemmen van de klaspraktijk tussen derde kleuterklas en eerste leerjaar

Project ‘samen over de drempel’

Deel 1 Kenmerken van het onderwijsAfstemmen van de klaspraktijk tussen derde kleuterklas en eerste leerjaar

Project ‘samen over de drempel’

Deel 1 Kenmerken van het onderwijsAfstemmen van de klaspraktijk tussen derde kleuterklas en eerste leerjaar

Project ‘samen over de drempel’

Deel 1 Kenmerken van het onderwijsAfstemmen van de klaspraktijk tussen derde kleuterklas en eerste leerjaar

Project ‘samen over de drempel’

Deel 1 Kenmerken van het onderwijsAfstemmen van de klaspraktijk tussen derde kleuterklas en eerste leerjaar

hospiteren met kijkwijzer – collegiale visitatie

• Een (halve) dag bij elkaar in de klas (bij voorkeur voormiddag)

• Collega K3 in 1 én collega 1 in K3.

• Tijdens het hospiteren kijkwijzers invullen

• Nadien samen in gesprek aan de hand van ‘aan de slag’ en meebrengen naar volgende sessie.

Project ‘samen over de drempel’

Kijkwijzer 2: visie en verwachtingen van ouders

• We kijken niet enkel naar de school, we kijken ook naar de ouders;

• De verwachtingen van de ouders in kaart brengen

• Idee: bevraging van de ouders

Project ‘samen over de drempel’

Deel 2 Thuissituatie/wensen oudersVisie en verwachtingen van ouders in kaart brengen

Project ‘samen over de drempel’

Kijkwijzer 3

• Hoe gebruik je een kindvolgsysteem?

• Wat doe je met die informatie? • Heb je overzichten op klasniveau

en wat doe je ermee?

Project ‘samen over de drempel’

Deel 3 OnderwijsaanbodReflectie door de leraar

Deel 3 OnderwijsaanbodReflectie door de leraar

MoedertaalNederlandsOntluikende geletterdheidSociaal-emotionele ontwikkeling : welbevindenSociaal-emotionele ontwikkeling : betrokkenheidSociaal-emotionele ontwikkeling : sociale gerichtheidTaakgerichtheid : concentratieTaakgerichtheid : zelfvertrouwenTaakgerichtheid : gericht op lerenMotorische ontwikkeling : grove motoriekMotorische ontwikkeling : fijne motoriekWiskunde : ontluikende gecijferdheid

Deel 4INDIVIDUELE KLEUTERBESPREKINGEen gerichte bespreking van een individuele kleuter in de overgang naar het eerste leerjaar

• Doel document– Info rond het kind samenbrengen

(klasbeeld kijkwijzer 3, KVS, gesprekken,

testen, …).

– Alle participanten betrekken.

– Op een HGW – manier vooropstellen

welke onderwijskundige keuzes we

maken i.f.v. het leren van dit kind.

– Het kind zo passend mogelijk oriënteren.

– Leidraad voor een gesprek met ouders.

Deel 4INDIVIDUELE KLEUTERBESPREKINGEen gerichte bespreking van een individuele kleuter in de overgang naar het eerste leerjaar

Deel 4INDIVIDUELE KLEUTERBESPREKINGEen gerichte bespreking van een individuele kleuter in de overgang naar het eerste leerjaar

Deel 4INDIVIDUELE KLEUTERBESPREKINGEen gerichte bespreking van een individuele kleuter in de overgang naar het eerste leerjaar

Deel 4INDIVIDUELE KLEUTERBESPREKINGEen gerichte bespreking van een individuele kleuter in de overgang naar het eerste leerjaar

KW1 KW2 KW3

KW4