Rekenbeleid

Visie en concepten?past aanpak bij de school

Wat ga je inzetten? materialen, ook ict

Aansluiting:Instroom, doorstroom,uitstroom

Hoe meet je?, visie, toetsen, welke en waarom

Wie gaat het betalentaakuren, extra geld (57)

Wat gebeurt al op je school? rekenen in kaart brengen

Wie gaat wat doen?wiskunde of schoolbreed

Waarom?de aanleiding

Plaats binnen school? steun directie, langdurig

Plan maken en invoeren

Doelgroepen, ook rekenzwakke leerlingen

Voorbeelden van rekenbeleid op scholen

Rol van de docent

Wat is je reken-didactiek?

Kunnen we nog wel rekenen?

- ppon- pisa en timms- vocl (gion), cito- HU- Pabo-toetsen- HBO-raad- ……

Rekenbeleid

belangrijke factoren

Waarom?de aanleiding

terug

Kwaliteitskaarten

inspectierapportInterne redenenbinnen school

Trouw rapport

Elsevier Rapport Meijerink

Rekenbeleid

belangrijke factoren

Wie gaat wat doen?wiskunde of schoolbreed

terug

Werkgroep klein of groot

Uit alle secties, leergebieden

Vanuit de wiskunde

schoolbreed

Rekenbeleid

belangrijke factoren

terug

Rekenproblemen of dyscalculie

Remedieren?protocol

Meer of anders?

Doelgroepen, ook rekenzwakke leerlingen

Rekenbeleid

belangrijke factoren

terug

Rol van de wiskundedocentDe expert en

deskundige

Vraagbaak?

Verantwoordelijk voor het rekenen

meer wordt nu onderzocht …

Rekenbeleid

belangrijke factoren

terug

Voorbeelden van rekenbeleid op scholen

Nova CollegeAmsterdam

Enquete, andere vakken Da Vinci Roosendaal

Stedelijk College Eindhoven, groep

SLO-netwerk met 10 scholen

Inventarisatie middels enquete

Rekenbeleid

belangrijke factoren

terug

Oefenen, hoe?

Wat is je reken-didactiek?

Welke plaats heeft zakrekenmachine

Rol en gebruik modellen (PO)

In context of kaal

- (aan) leren- onderhouden- gebruiken

Rekenbeleid

belangrijke factoren

Wat gebeurt al op school?rekenen in kaart brengen

terug

Enquete afnemen?(Da Vinci, Pius X)

Zelf uitvoeren, door anderen laten doen

Interviewen of gesprekken

Gaat het om competenties of kennis en vaardigheden?

Relatie met referentie-niveaus

Rekenbeleid

belangrijke factoren

Wat ga je inzetten? materialen, ook ict

terug

Oefenen met ICTen op papier?

www.rekenweb.nl

School of thuiswerk

RT, Deficienties wegwerken

www.math4all.nl

Extra materiaal bij methode

Rekenbeleid

belangrijke factoren

Aansluiting:Instroom, doorstroomuitstroom

terug

Organiseer bijeenkomst met aanleverende PO-scholen.

Leg contact met HO in de buurt.Wat zijn de verwachtingen?

Bestudeer reken-programma PO, wat zit er wel/niet (meer) in

Wat zijn drempels binnen je school?

Rekenbeleid

belangrijke factoren

Wie gaat het betalen?

terug

taakuren

geld voor verbetering kwaliteit rekenen & taal, 56 euro/leerling/jaar, 4 jaar lang

kwaliteitsslag

Rekenbeleid

belangrijke factoren

Toetsen, welke en waarom

terug

Doel van toets:- beoordelen (voor een cijfer)- diagnostisch (voor ll, docent)- evalueren (onderwijs)

Instaptoetsen- DLE-toets, Cito-toets- methodegebonden toets- HU, brugklasEindexamensEigen toets of gekochtCITO ref toets

Vakspecifiek (rekenen) of juist vakoverstijgend

Voortgangstoetsen

Rekenbeleid

belangrijke factoren

Visie en concepten?past aanpak bij de school terug

Scenario 1, 2, 3, 4?Vakken, leergebieden?

Cijferen realistisch rekenen, gecijferdheid

Cijferen strategieenRol docent

Rekenbeleid

belangrijke factoren

Plaats binnen school? steun directie, langdurigterug

Ondersteunt directie het initiatief Rekenbeleid?

Hoe informeer en betrek je collega’s?

Ga voor een meerjarig traject

Een reken(beleids)plan

Aanpak Logical Framework approach:

• Doelen (waarom, visie)• Problemen en vragen• Voor wie• Resultaten en opbrengsten• Activiteiten

terug

Logical Framework approach

Aanpak Logical Framework approach:• Doelen (waarom, visie)• Problemen en vragen• Voor wie• Resultaten en opbrengsten• Activiteiten

terug

1 algemeen doel

• Wat is je algemene doel met rekenen?Gerelateerd aan visie/missie school?

• Waar gaat het om?• Wat vind je belangrijk?• Het waarom.

terug

2 problemen en vragen

• Wat zijn de vragen en problemen bij jullie op school over rekenen?

• Waar liggen beperkingen?• Waar loop je tegen aan?

• Zijn oorzaak-gevolg relaties aan te geven?

terug

Specifieke doelen

3 voor wie• Wie zijn de belanghebbenden?

(stakeholders)• Wie zijn er allemaal bij rekenen

betrokken?En hoe.

• Welke partijen spelen welke rol?

Denk aan: docenten, ouders, leerlingen, directie, APS, andere scholen, …terug

Specifieke doelen

4 resultaten• Wat gaan we opleveren?• Wat zijn de gewenste resultaten;

producten en diensten.• Wat zijn de oplossingen, hoe hangen die

samen met de doelen (vragen en problemen).

• Wat zijn veronderstellingen achter de opbrengsten, welke aannames doe je?

terug

5 activiteiten• Wat gaan we doen om de resultaten te

halen?• Welke acties gaan we ondernemen?

Welke activiteiten?• Wat is de te volgen strategie?• Prioriteren, plannen, taken verdelen

• Wat zijn veronderstellingen achter de activiteiten, welke aannames doe je?

terug

Onderzoeksgegevens naar Rekenen

Minne B. (2007). Excellence for productivity. CPBMet o.a. overzicht 40 jaar niveaumetingen over onderwijsniveau.http://www.cpb.nl/nl/pub/cpbreeksen/bijzonder/69/bijz69.pdf

Rapport Over de drempels met taal en rekenen (Commissie Meijerink)Niet het rapport, wel de onderzoeksbijlagen: P.Vos / E.Harskamphttp://www.slo.nl/actueel/nieuws/dll/Rekenrapport.pdf

Parlementaire onderzoek onderwijsvernieuwingen (Commissie Dijsselbloem). Niet het rapport, wel de onderzoeksbijlagen (SCP)http://www.tweedekamer.nl/images/kst113842.8s_tcm118-149847.pdf

PPON onderzoek Maak onderscheid tussen onderzoek leerlingresultaten en deskundigen-onderzoekhttp://www.citogroep.nl//po/ppon/alg/eind_fr.htm

Onderzoek op details:Groenestijn M. (2007) Rekenvaardigheid in het voortgezet onderwijs. Kun je daar op rekenen?. HvUPutten, C. van e.a. (2006). Strategieën van leerlingen bij het beantwoorden vaan deelopgaven in de periodieke peilingen aan het eind van de basisschool van 2004 en 1997, FSW, ULeidenWel het onderzoek, niet de publieksconclusies