OBSERVACIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA

NOMBRE DEL DOCENTE: ORESTES MAMANI CAMA

COMPETENCIA DESARROLLADA EN LA SESIÓN: Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad.CAPACIDADES: Elabora y usa estrategias.

ESTRATEGIA DE RESOLUCIÒN DE PROBLEMAS OBSERVADA:Usa material concreto base 10 para resolver problemas de multiplicación.

MOMENTO FORTALEZA Y DEBILIDADES IDENTIFICADAS PROPUESTA DE MEJORA

INICIO

Motiva con una dinámica a los estudiantes.Presenta el problema en un papelógrafo.No toma en cuenta los saberes previos de los estudiantes.Hace conocer el propósito didáctico.Realiza el conflicto cognitivo a través de preguntas, que ayudan a reflexionar a los estudiantes.

Tener en cuenta los saberes previos del estudiante es muy importante para direccionar el propósito de la sesión, ya que los estudiantes aportan y facilitan con sus conocimientos en el buen desarrollo de la sesión.

DESARROLLO

El docente entrega los materiales (Base 10).Leen el problema junto con el profesor.El docente estimula felicitando verbalmente a cada estudiante para resolver el problema.Invita a que pasen a la pizarra a cada niño a resolver algorítmicamente el problema propuesto.Los estudiantes no comprenden el propósito de la sesión.

Para resolver un problema los estudiantes deben comprender el problema y reflexionar buscando sus propias estrategias para resolverlos. El docente debe guiarlos.Los materiales concretos a utilizar deben ser funcionales de acuerdo al problema (por que se usó botellas descartables con agua)

CIERRE

Al final de la sesión se debe realizar una metacognición para reflexionar a través de preguntas de lo que se hizo en la sesión.

DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA

NOMBRE DE LA DOCENTE: REINA PORTO LÓPEZ

COMPETENCIA DESARROLLADA EN LA SESIÓN: ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD.

CAPACIDADES: ELABORA Y USA ESTRATEGIAS.

ESTRATEGIA UTILIZADA: EMPLEA PROCEDIMIENTOS O ESTRATEGIAS DE CÁLCULO PARA RESOLVER PROBLEMAS CON FRACCIONES.

MOMENTO DESCRIPCIÓN DE LAS ESTRATEGIAS EMPLEADAS TIEMPO RECURSOSINICIO

- Se presenta la siguiente situación problemática.

- Pedimos a los estudiantes subrayen los datos más relevantes Luego formulamos las siguientes preguntas: ¿Qué operación se debe realizar para resolver el problema? ¿Para qué sirvió el identificar los datos del problema? ¿Qué beneficio tiene saber resolver problemas?- Luego formulamos las siguientes preguntas: ¿Qué operación se debe realizar para resolver el problema? ¿Para qué sirvió el identificar los datos del problema? ¿Qué beneficio tiene saber resolver problemas?- Rescatamos los saberes previos de los estudiantes a través de preguntas: ¿Qué formas se pueden utilizar para resolver problemas con

20 minutos - Papelógra-fo (situación problemática)- Material concreto (Base 10, regletas de colores)- Gráficos - Papelógra-fos- Plumones - Cuaderno - Reglas - Colores - Goma - Papel - Lustre - Fichas de aplicación- Cinta más King Textos.

fracciones? ¿Qué pasos deben de seguir para resolver problemas?- ¿Todos los problemas se resuelven de la misma manera?- Resuelve problemas con fracciones.

DESARROLLO - Se proporciona información sobre el tema de la resolución de problemas:- Forman grupos de trabajo y resuelven problemas con fracciones.

- Resuelven ficha de aplicación propuesta.- Utilizan diferentes estrategias para resolver problemas.

- Lee, analiza y extraen datos del problema propuesto

60 minutos

- Grafican los datos del problema.- Utilizan material concreto para la solución del problema- Matematiza con diferentes operaciones la resolución de problemas - Comprueban y analizan los resultados obtenidos en los ejercicios anteriormente planteados- Se solicita voluntarios para que resuelvan los problemas planteados y corrijan los errores que pudieran haber.- Formulan nuevos problemas y comunican sus respuestas.

CIERRE

- Responden las siguientes preguntas: ¿Qué aprendí hoy? ¿Tuve alguna dificultad? ¿Cómo lo resolviste? ¿En qué situaciones puedo aplicar la información obtenida?

10 minutos