RAPPORT VAN BEVINDINGENKWALITEITSONDERZOEK

Basisschool De Knienenbult

Plaats : WestendorpBRIN nummer : 05UK|C1Onderzoeksnummer : 289770Datum onderzoek : 21 juni 2016Datum vaststelling : 15 september 2016

Pagina 2 van 20

1 SAMENVATTING VAN DE BELANGRIJKSTE OORDELEN . . . . . . . . . . . . . . 5

2 TOELICHTING OP DE OORDELEN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

3 REACTIE VAN HET BESTUUR . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10

4 OPZET VAN HET ONDERZOEK . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

BIJLAGE 1 STANDAARDEN EN PORTRETTEN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13

BIJLAGE 2 ACHTERGRONDINFORMATIE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19

INHOUDSOPGAVE

Pagina 3 van 20

Pagina 4 van 20

Basisschool De Knienenbult heeft haar kwaliteit op orde en de inspectiehandhaaft het basisarrangement.

• De eindresultaten van de school zijn steeds voldoende en liggen meestalhoger dan de bovengrens.

• De leerlingen worden goed gevolgd en naar hun onderwijsbehoeftebediend.

• De leerkrachten leggen duidelijk uit.• De ondersteuning is goed georganiseerd.• Basisschool De Knienenbult is een veilige school met een ambitieus

schoolklimaat.• De school is een professionele organisatie met volop schoolontwikkeling.

ContextBasisschool De Knienenbult is een kleine school in het buitengebied vanWestendorp. De school groeit in kleine stapjes richting de 70 leerlingen. Ze heefteen inclusief profiel en trekt leerlingen uit de hele regio. In 2014 heeft de schoolhet predicaat Excellent gekregen. Deze waardering is in 2015 door de juryExcellente Scholen opnieuw uitgesproken.Het onderwijsconcept van de school is gebaseerd op het Jenaplanonderwijs. Erwordt gewerkt in twee units, een onderbouwunit en een bovenbouwunit.

SAMENVATTING VAN DE BELANGRIJKSTE OORDELEN1

Pagina 5 van 20

Hieronder staan de kwaliteitsoordelen op de standaarden perkwaliteitsgebied. De score geeft aan in welke mate de betreffende standaard isgerealiseerd. Daaronder staat steeds de toelichting. Bijlage 1 geeft de portrettenweer die bij de standaarden horen.

Legenda:1. zeer zwak2. zwak3. voldoende4. goed5. niet te beoordelen

De resultaten die de leerlingen van basisschool De Knienenbult behalen op deEindtoets Basisonderwijs zijn goed. In de afgelopen vier jaren lag het behaalderesultaat drie keer boven de bovengrens die de inspectie hanteert.

De school hecht belang aan het verwerven van sociale en maatschappelijkecompetenties. Zij volgt de ontwikkeling van de leerlingen en biedt eenberedeneerd aanbod aan. Met behulp van het volginstrument kan de schoolaantonen dat zij ook op dit gebied voldoende resultaat bereikt.

Zichtbaar in de school is dat de resultaten worden gevolgd en ook opschoolniveau worden geanalyseerd. Ze spelen een rol in de verbeteragenda vanDe Knienenbult.De school beschikt over ambitieuze opbrengstnormen, die zijn gebaseerd opde normen die het bestuur hanteert in het bestuursbeleid 'De lat omhoog'. Dedirectie streeft naar normen die meer passend zijn voor de populatie. Zij kandaar gedifferentieerde normen inzetten; verschillende normen bijvoorbeeldvoor de groepen meerbegaafde leerlingen en leerlingen met een specifiekeonderwijsbehoefte.

TOELICHTING OP DE OORDELEN2

Kwaliteitsoordelen op de onderzochte standaarden2.1

Onderwijsresultaten 1 2 3 4 5

•

•

1.1 Resultaten

1.2 Sociale leerresultaten

Onderwijsresultaten

Pagina 6 van 20

Alle drie de beoordeelde standaarden van het onderdeel Onderwijsproces krijgenhet oordeel 'goed'.

Bij zicht op ontwikkeling en bij ondersteuning is het oordeel goed. Ze zijnpassend bij het doel van de school om inclusief onderwijs te bieden. Deontwikkeling van de leerlingen wordt gevolgd en vastgelegd. Dit geldt voorresultaten van methodegebonden toetsen, resultaten uit hetleerlingvolgsysteem, speciale toetsen en onderzoeken en observaties. Op basisvan deze gegevens wordt het onderwijsaanbod gepland. De keuze wordtvastgelegd in individuele plannen, in ontwikkelingsperspectieven of in eengroepsaanpak. Per vakgebied en per leerjaar leidt dit tot zogenaamdethemabladen. In de themabladen beschrijft de school de doelen voor dekomende periode, zowel in te bereiken resultaten als in te beheersenvaardigheden. Deze themabladen leiden tot de dag- en weekplanningen van deleerlingen. Regelmatig wordt geëvalueerd of het onderwijsaanbod en depassende interventies het gewenste effect sorteren. Die evaluatie leidt totberedeneerde vervolgstappen.

Ook het didactisch handelen van de leerkrachten krijgt het oordeel 'goed'.Gezamenlijk met de unitleiders zijn bezoeken gebracht aan de onderbouw en debovenbouw van de school. Opvallend is de taakgerichte werksfeer en degeöliede klassenorganisatie. Het is na de start van de schooldag voor alleleerlingen duidelijk welke zelfstandige taken moeten worden uitgevoerd enwelke instructies er zullen plaatsvinden. Leerkrachten hebben onder leiding vande unitleider de taken goed verdeeld en deze verdeling draagt bij aan hetbevorderen de actieve betrokkenheid van de leerlingen. Leerlingen laten hunuitgevoerde taak controleren en krijgen dan feedback van de coachendeleerkracht. Binnen de unit is er veel direct zicht op het didactisch enpedagogisch handelen van de collega's. Ook zij krijgen directe feedback; eenproces dat bijdraagt aan het versterken van leerkrachtvaardigheden.

Onderwijsproces 1 2 3 4

•

•

•

2.2 Zicht op ontwikkeling

2.3 Didactisch handelen

2.4 Ondersteuning

Onderwijsproces

Pagina 7 van 20

De inspectie beoordeelt de Knienenbult als een veilige school en stelt vast dat deschoolleiding en de leerkrachten een ambitieus en stimulerend pedagogischklimaat creëeren.

Het schoolklimaat heeft veel aandacht op de Knienenbult. Respectvolle omgangis daarbij een belangrijk uitgangspunt. Het belang van een goed pedagogischklimaat is zichtbaar zowel in het pedagogisch beleid op de school, in deaandacht voor het welbevinden van de leerlingen en in het voorbeeldgedrag datleerkrachten geven. De school benadrukt het belang ervan als voorwaarde totleren. Dat de vele zij-instromers erin slagen om snel deel uit te maken van deschoolgemeenschap bevestigt het beeld van de inspectie.

Op het gebied van de veiligheid beschikt de school over een goed beeld van deveiligheidsbeleving van leerkrachten en leerlingen. De school heeft eenveiligheidsbeleid dat voorziet in preventie (bijvoorbeeld vertaald in aanbod) enin afhandeling van eventuele incidenten. Ook beschikt de school over eencontactvertrouwenspersoon. In het gesprek met kinderen geven zij ook aan datincidenten adequaat worden afgehandeld.

De kwaliteitszorg en de ambitie van basisschool De Knienenbult beoordeelt deinspectie als 'goed'. Er is een duidelijke onderwijskundige leiding die sterkbijdraagt aan de goede onderwijskwaliteit en de professionele organisatie.

Er is goed zicht op de eigen organisatie. Daarvoor zet de school zet veelinstrumenten in. Voorbeelden daarvan zijn de zelfevaluatie, de halfjaarlijkseverantwoording aan het bestuur, de opbrengstenanalyse (waaronder dedatamuur) en de kijkwijzer pedagogisch en didactisch handelen.

Schoolklimaat en veiligheid 1 2 3 4

•

•

3.1 Schoolklimaat

3.2 Veiligheid

Schoolklimaat en veiligheid

Kwaliteitszorg en ambitie 1 2 3 4

•

•

4.1 Evaluatie en verbetering

4.2 Kwaliteitscultuur

Kwaliteitszorg en ambitie

Pagina 8 van 20

Het schoolplan vormt de basis van de schoolontwikkeling. Er is veel draagvlakbinnen de school voor de visie en de ambities. Die gezamenlijk beleefde ambitieis ook een voorwaarde om aan de kleine organisatie een goede bijdrage tekunnen leveren.Een kenmerk van de school is het gemiddeld hoger opgeleid personeel en deaanwezigheid van deskundigheid op verschillende terreinen. Dit past bij de hetgegeven dat samenwerken binnen de units ook om andere vaardigheden vraagt,zoals het direct aansturen van collega's en het coachen op de werkvloer.

De school heeft zich in de afgelopen jaren op onderwijskundig gebied sterkontwikkeld. Het lijkt een goed moment voor een duidelijke beschrijving van dewerkwijze zowel ter borging van de situatie van vandaag. Maar ook vooranderen om te leren over het concept en over de (lange) weg naar succesvolleschoolverandering.

De inspectie concludeert dat er geen tekortkomingen zijn in de naleving van dewettelijke voorschriften die zijn gecontroleerd.

Oordelen over naleving2.2

Pagina 9 van 20

Dit rapport beschrijft de oordelen van de inspectie over de kwaliteit van hetonderwijs op Basisschool De Knienenbult.We hebben de school en het bestuur gevraagd om de ontwikkelrichting aan tegeven op basis van de eigen kwaliteitsoordelen en die van de inspectie.

Hieronder geeft het bestuur zijn reactie:

Het team en de directie van de Knienenbult kunnen instemmen met debevindingen, zoals deze beschreven staan in het conceptrapport.De school werkt handelings- én opbrengstgericht. Uit het rapport bleek, dattijdens het bezoek was gezien dat we deze twee uitgangspunten zeer serieusnemen. Onze school heeft een inclusief onderwijsprofiel. Dat maakt dat we zeerzorgvuldig en beredeneerd om moeten gaan met ‘opbrengst gericht werken’. Omleerlingen en onderwijs recht te doen, dient ook het opbrengstgericht werken opmaat gemaakt worden. Voor individuele kinderen wordt al, indien nodig, een OPgemaakt. De vraag is hoe je dan toch, binnen het opbrengstgericht werken,vooruitgang op schoolniveau en op specifieke groepen, bijvoorbeeld een groephoogbegaafde leerlingen, kunt laten zien. Met de inspecteur werd tijdens hetbezoek zeer inspirerend hierover van gedachten gewisseld. Het is eenontwikkelpunt waar we zeker werk van gaan maken.

De school werkt met een onder- en bovenbouwunit. De sfeer in de units werdtijdens het bezoek als ‘opvallend taakgericht’ ervaren, evenals de ‘geoliede’klassenorganisaties. Dit is een resultaat van enkele jaren innovatie, waar onzeteamleden erg hard aan hebben gewerkt. Het werken in een unit werkt bij onsals een professionele leergemeenschap, waarbij leerkrachten feedback geven enkrijgen aan en van elkaar. Voor nieuwe teamleden is dit nog niet altijdvanzelfsprekend. Het is onze taak om daar ‘lerend’ mee om te gaan, zodat ooknieuwe collega’s in de units kunnen participeren.

Het didactisch handelen op onze school wordt afgestemd op de leerlingen. Inverband met de diversiteit van onze populatie dienen de leerkrachten goed inbeeld te hebben wat nodig is voor de leerlingen. Data worden hierbij gebruiktom het dagelijkse onderwijs vorm te geven. In de ontwikkelrichting van onzeschool moet steeds gekeken worden hoe hier adequaat mee om te gaan. Hierinzijn wij nog steeds een lerende organisatie; het concept “passend onderwijs”staat wel centraal.Een ander ontwikkelpunt voor de komende tijd is ‘eigenaarschap’. Leerkrachtenkunnen eigenaarschap goed gebruiken om hun vakmanschap volledig in te

REACTIE VAN HET BESTUUR3

Pagina 10 van 20

zetten. Eigenaarschap voor leerlingen is een logische stap in ons onderwijs,samen met talentontwikkeling.

Pagina 11 van 20

Volgens de wet moeten alle scholen eens in de vier jaar door de inspectieworden bezocht. Vanaf januari 2015 krijgen alle scholen die daarvoor inaanmerking komen, een onderzoek met het nieuwe conceptwaarderingskader.Zo ook Basisschool De Knienenbult.

Op 21 juni 2016 hebben de volgende onderzoeksactiviteiten plaatsgevonden:• een documentenanalyse;• een presentatie door de school met enkele praktijkvoorbeelden;• gesprekken met verschillende groepen belanghebbenden: directie, intern

begeleider, leraren en leerlingen;• observaties van de onderwijspraktijk in een aantal groepen. Deze

observaties hebben wij samen met observanten van de school uitgevoerd.Aan het eind van de onderzoeksdag hebben we een feedbackgesprek gevoerdmet het bestuur, de schoolleiding, de intern begeleider en enkele leraren van deschool. In dit gesprek zijn de bevindingen en oordelen van de inspectiebesproken en heeft de school aangegeven wat zij gaat doen met dezebevindingen.

Voor meer informatie over het nieuwe toezicht en de opzet van de vernieuwdekwaliteitsonderzoeken, zie bijlage 2 en de website van de inspectiewww.onderwijsinspectie.nl.

OPZET VAN HET ONDERZOEK4

Pagina 12 van 20

Onderstaand staan de portretten van alle standaarden uit het concept-waarderingskader. Bij kwaliteitsonderzoeken gedifferentieerd toezicht wordt eenbij de school passende selectie van deze standaarden beoordeeld.

KWALITEITSGEBIED 1: ONDERWIJSRESULTATEN

STANDAARD 1.1: COGNITIEVE EINDRESULTATENDe leerlingen behalen cognitieve eindresultaten die gezien kenmerken enbeginniveau van de leerlingen ten minste in overeenstemming zijn met degestelde norm.

De leerlingen behalen eindresultaten die ten minste in overeenstemming zijnmet de gestelde (minimum)norm. De doelen voor cognitieve leerresultaten diede school stelt, passen bij de kenmerken van haar leerlingen en demaatschappelijke verwachtingen. De school laat zien dat de doelen gerealiseerdworden. Daarbij beperkt de school zich niet tot Nederlandse taal en rekenen.

STANDAARD 1.2: SOCIALE LEERRESULTATENDe leerlingen behalen sociale leerresultaten op het niveau dat tenminste inovereenstemming is met de gestelde norm.

De school hecht belang aan het verwerven van sociale en maatschappelijkecompetenties. De school heeft de kenmerken van haar leerlingenpopulatie inkaart gebracht en heeft op basis hiervan ambities geformuleerd over het niveaudat elke leerling kan bereiken. De groei die de leerlingen gedurende deschoolperiode door maken toetst zij aan deze doelen. De leerlingen verlaten deschool met sociale en maatschappelijk competenties, die passen bij dekenmerken van leerlingenpopulatie en de gesteld doelen. Alle leerlingenprofiteren optimaal van het genoten onderwijs op deze gebieden. Daarmee kande school aantonen dat zij op dit gebied uit haar leerlingen haalt wat er in zit.

STANDAARD 1.3 : VERVOLGSUCCESDe bestemming van de leerlingen na het verlaten van de school is bekend envoldoet tenminste aan de verwachtingen van de school.

De school beschikt over toereikende gegevens over het vervolg van de loopbaanvan leerlingen die de school verlaten hebben. Het vervolgsucces voldoettenminste aan de verwachtingen van de school. De school analyseert dezegegevens en betrekt deze bij de kwaliteitsverbetering van het onderwijs.

BIJLAGE 1 STANDAARDEN EN PORTRETTEN

Pagina 13 van 20

KWALITEITSGEBIED 2: ONDERWIJSPROCESSTANDAARD 2.1: AANBODHet aanbod bereidt de leerlingen voor op vervolgonderwijs en samenleving.

De leraren bieden een breed, eigentijds en op de kerndoelen gebaseerd aanbod.Binnen de kaders van de wet maken zij keuzes in het aanbod, waardoor zij dezeafstemmen op de onderwijsbehoeften die kenmerkend zijn voor deleerlingenpopulatie. De school heeft bovendien een aanbod voor dereferentieniveaus taal en rekenen dat past bij het niveau van alle leerlingen. Deleraren hanteren leermiddelen die afgestemd zijn op de ontwikkelingsfase vande leerlingen. Het aanbod sluit aan op het niveau van de leerlingen bijbinnenkomst van de school en bereidt hen voor op het aanbod bij de start vanhet vervolgonderwijs. Daar tussenin verdelen de leraren de leerinhoudenevenwichtig en in samenhang over de leerjaren heen. Het aanbod draagt bij aande basiswaarden van de democratische rechtsstaat.

STANDAARD 2.2: ZICHT OP ONTWIKKELINGDe leraren volgen en analyseren de ontwikkeling van alle leerlingen met als doelhet onderwijs voor hen vorm te geven.

De leraren verzamelen voortdurend systematische informatie over deontwikkeling van hun leerlingen. Zij gaan regelmatig na in welke mate deleerlingen profiteren van het geboden onderwijs en hoe de ontwikkeling vanleerlingen verloopt ten opzichte van henzelf en van leeftijdgenoten. Wanneerleerlingen niet genoeg lijken te profiteren gaat de school na waar deontwikkeling stagneert en wat mogelijke verklaringen hiervoor zijn. De lerarengebruiken al deze informatie vervolgens om het onderwijs af te stemmen op deonderwijsbehoeften van zowel groepen leerlingen als individuele leerlingen. Zegebruiken daarbij een cyclische aanpak.

STANDAARD 2.3: DIDACTISCH HANDELENHet didactisch handelen van de leraren stelt de leerlingen in staat tot leren enontwikkeling.

De leraren plannen en structureren hun handelen met behulp van de informatiedie zij over de leerlingen hebben en stimuleren een brede ontwikkeling. Hetteam handelt op basis van een samenhangend en consistent pedagogisch-didactisch concept.De leraren zorgen voor effectieve instructies: aansprekend, doelmatig eninteractief. Ze geven blijk van hoge verwachtingen en reageren positief op de

Pagina 14 van 20

inbreng van leerlingen waardoor deze zich ondersteund en uitgedaagd voelen.Bij de instructies en opdrachten gebruiken de leraren passende vakdidactischeprincipes en werkvormen. Ook zorgen zij ervoor dat het niveau van hun lessenpast bij het beoogde eindniveau. Zij stemmen de instructies en opdrachten af opde behoeften van groepen en individuele leerlingen, zodat alle leerlingen actief,gemotiveerd en betrokken zijn en de voor hen beschikbare tijd effectiefbesteden. Tijdens de (leer)activiteiten gaan de leraren na of de leerlingen deleerstof en de opdrachten begrijpen. Daarbij geven de leraren de leerlingendirecte en individuele feedback op hun werken en leren.

STANDAARD 2.4: ONDERSTEUNINGLeerlingen die dat nodig hebben ontvangen extra aanbod, en ondersteuning.

De school heeft voor leerlingen met bijzondere ondersteuningsbehoefteninterventies gepland. Deze interventies zijn gericht op het(ontwikkelings)perspectief van de leerling. Voor de leerlingen die structureel eenonderwijsaanbod krijgen op een ander niveau dan de leeftijdsgroep of extrabekostigd worden vanuit het samenwerkingsverband, stelt de school een(ontwikkelings)perspectief op. De school evalueert regelmatig of de extraondersteuning het gewenste effect heeft en stelt de interventies zo nodig bij.

STANDAARD 2.5: SAMENWERKINGDe school werkt nauw samen met voorafgaand en vervolgonderwijs, gemeentenen andere partners zoals ouders.

De school werkt nauw samen met ouders, voorschoolse voorzieningen,voorgaande scholen en ketenpartners door informatie over leerlingen uit tewisselen ter bestrijding van uitval en ten behoeve van leerlingen met bijzondereondersteuningsbehoeften. Zij ziet ouders als partner in het stimuleren van deontwikkeling van hun kinderen en stemt haar ouderbeleid daar op af. Voorkinderen in achterstandssituaties en/of met een ondersteuningsbehoefte werktde school intensief samen met ouders, ketenpartners en met partners in hetsamenwerkingsverband.Aan het eind van de schoolperiode en bij tussentijds vertrek van leerlingeninformeert ze de ouders en de vervolgschool over de ontwikkeling van deleerlingen.

STANDAARD 2.7: TOETSING EN AFSLUITINGDe toetsing en afsluiting verlopen zorgvuldig.

Alle leerlingen in groep 8 maken een eindtoets; tijdens de schoolperiode maken

Pagina 15 van 20

ze regelmatig toetsen van het leerlingvolgsysteem. De leraren nemen de toetsenaf conform de voorschriften in de handleiding. De school volgt een zorgvuldigeprocedure bij het bepalen van het advies voor vervolgonderwijs en spant zich inom leerlingen op het bij hen passende niveau geplaatst te krijgen. De procedurebij advisering voorziet in betrokkenheid van ouders en leerlingen en wordtregelmatig geëvalueerd en zo nodig herzien. Ouders zijn geïnformeerd over hetschoolbeleid voor toetsing, vertragen en versnellen.

KWALITEITSGEBIED 3: SCHOOLKLIMAAT EN VEILIGHEID

STANDAARD 3.1: SCHOOLKLIMAATDe school kent een ambitieus en stimulerend klimaat.

De schoolleiding en de leraren creëren een stimulerend en ambitieuspedagogisch klimaat. Er zijn duidelijke regels en een voorspelbaar enbetrouwbaar positief klimaat waarin afspraken nagekomen worden.Schoolleiding en leraren kennen een focus op persoonlijke ontwikkeling en leren,waarin alle leerlingen gezien worden en zich betrokken voelen bij deschoolgemeenschap. Het schoolklimaat is ondersteunend voor de cognitieve ensociale ontwikkeling.

STANDAARD 3.2: VEILIGHEIDSchoolleiding en leraren waarborgen een veilige, respectvolle en betrokkenomgeving voor leerlingen en leraren.

Schoolleiding en leraren waarborgen de veiligheid van de school en zijnomgeving voor alle leerlingen en het personeel. Leerlingen, leraren,schoolleiding en overig personeel gaan respectvol en betrokken met elkaar om.De leraren leren leerlingen sociale vaardigheden aan en tonen voorbeeldgedrag.Schoolleiding en leraren voorkomen pesten, agressie en geweld in elke vorm entreden zo nodig snel en adequaat op. De school heeft daarvoor eenveiligheidsbeleid gericht op het voorkomen, registreren, afhandelen enevalueren van incidenten. Het beleid voorziet ook in een regelmatige meting vande veiligheidsbeleving van de leerlingen, en het personeel. De school heeft eenvertrouwenspersoon. Alle betrokkenen kennen dit beleid.

KWALITEITSGEBIED 4: KWALITEITSZORG EN AMBITIE

STANDAARD 4.1: EVALUATIE EN VERBETERING

Pagina 16 van 20

De school heeft vanuit haar maatschappelijke opdracht ambities en doelengeformuleerd, evalueert regelmatig de realisatie en verbetert op basis daarvansystematisch haar onderwijs.

De school weet, rekening houdend met haar maatschappelijke opdracht enkenmerken van de leerlingenpopulatie, waarin zij zich wil onderscheiden, c.q.profileren, en heeft daaruit toetsbare doelen afgeleid voor de korte enmiddellange termijn. De kwaliteitszorg heeft in elk geval betrekking op deresultaten, het onderwijsproces waaronder het aanbod, het schoolklimaat en deveiligheid. De schoolleiding en de leraren beoordelen systematisch maatregelenen instrumenten om te waarborgen dat het personeel zijn bekwaamheid heeft enonderhoudt. De school betrekt onafhankelijke deskundigen en belanghebbendenbij deze beoordeling en analyseert de relatie van de resultaten met de financiëlevoorzieningen en wettelijke vereisten. De evaluaties leiden tot toegankelijkemanagementinformatie. Waar nodig voert de school planmatig verbeteringendoor die voldoende ambitieus zijn en aansluiten bij de evaluaties.

STANDAARD 4.2: KWALITEITSCULTUURDe school kent een professionele kwaliteitscultuur en functioneert transparanten integer.

Het beleid van de school om haar visie op de onderwijskwaliteit en ambities terealiseren is breed gedragen. Er is een grote bereidheid om gezamenlijk hetonderwijs te verbeteren. Het bestuur en de schoolleiding vertonenonderwijskundig leiderschap en kwaliteitsbewustzijn. Er wordt gehandeld vanuiteen duidelijke verantwoordelijkheidsverdeling.De schoolleiding en de leraren werken gezamenlijk aan een voortdurendeverbetering van hun professionaliteit. Leraren en andere betrokkenen bij deschool werken resultaatgericht, zijn aanspreekbaar op gemaakte afspraken enzijn zich bewust van de effecten van hun handelen op de onderwijskwaliteit enop de ontwikkeling van de leerlingen. De school werkt vanuit een transparanteen integere cultuur waarin sprake is van zichtbaar zorgvuldig handelen.

STANDAARD 4.3: VERANTWOORDING EN DIALOOGDe school legt toegankelijk en betrouwbaar verantwoording af over ambities,doelen en resultaten en voert daarover actief een dialoog met haar omgeving.

De school betrekt interne en externe belanghebbenden bij de ontwikkeling vanhaar beleid, bespreekt regelmatig haar ambities en welke resultaten ze behaalt.Ze vraagt van deze belanghebbenden een actieve bijdrage in het realiseren vanhaar ambities en doelen en spreekt hen daarop aan. Daarnaast staat de school

Pagina 17 van 20

open voor wensen en voorstellen van interne en externe belanghebbenden enverwerkt deze. De school verantwoordt zich over de resultaten op een voor debelanghebbenden toegankelijke en heldere wijze.

Pagina 18 van 20

Onderwijsinspectie vernieuwt het toezichtDe Inspectie van het Onderwijs vernieuwt de komende jaren hetonderwijstoezicht: meer maatwerk, meer ruimte voor voldoende presterendescholen, en sterker gericht op verdere ontwikkeling van de kwaliteit van hetonderwijs. Scholen, besturen en leraren hebben - en nemen - zelf deverantwoordelijkheid om op hun eigen wijze het onderwijs te bieden dat hetbeste uit leerlingen en studenten haalt. Met het vernieuwde toezicht wil deinspectie nog sterker die eigen verantwoordelijkheid stimuleren.

• Basiskwaliteit is in orde, geheel moet beter - De afgelopen decenniahebben we veel energie gestoken in het opsporen van minder presterendescholen en opleidingen en het samen met hen ervoor zorgen dat ze weerverbeterden. Dit heeft zijn vruchten afgeworpen: het aantal scholen datzwak of zeer zwak is, is flink afgenomen. De basiskwaliteit is dus steedsvaker in orde. Maar tegelijk zien we dat het Nederlandse onderwijs overhet geheel beter kan en moet. Met vernieuwd toezicht wil deonderwijsinspectie daar aan bijdragen.

• Proces: samen de vernieuwing ontwikkelen - Op weg naar vernieuwdtoezicht gaan we niet alleen op pad. Het is een open proces vangezamenlijk ontwerpen met scholen en besturen, bestuurlijke partners,OCW, de politiek.

• Instellingen eigen verantwoordelijkheid, de inspectie stimuleert -Besturen, schoolleiders en niet in de laatste plaats de leraren dragen - ennemen - verantwoordelijkheid voor de kwaliteit van het onderwijs. En voorde eigen manier waarop zij het onderwijs invullen om het beste uitleerlingen en studenten te halen. De inspectie stimuleert de instellingen inhet nemen van die eigen verantwoordelijkheid en we sluiten daar in onstoezicht bij aan.

• Verdere kwaliteitsverbetering - De kern van het nieuwe toezicht is datwe ook scholen en besturen boven de ondergrens gaan stimuleren totverdere kwaliteitsverbetering voor hun leerlingen en studenten. Weondersteunen daarvoor de scholen en hun besturen in hun ambities enverbetervermogen. Scholen kunnen daarom straks het oordeel ‘voldoende’of ‘goed' krijgen. De inspectie houdt overigens onverminderd aandachtvoor risico’s.

• Totaalbeeld - We geven een oordeel op basis van het totaalbeeld, eenoordeel dat rekening houdt met het specifieke karakter van elke school endat ondersteund wordt met toetsbare gegevens.

BIJLAGE 2 ACHTERGRONDINFORMATIE

Pagina 19 van 20

• Aansluiten bij kwaliteitszorg besturen en scholen - Besturen enschoolleiders nemen steeds meer verantwoordelijkheid voor de kwaliteitvan hun scholen en opleidingen. Met alle besturen gaat de Inspectie vanhet Onderwijs regelmatig de kwaliteit van de scholen en de kwaliteitszorgvan het bestuur bespreken, mede aan de hand van de informatie van deschool of het bestuur zelf. We zoeken de dialoog met deze besturen,schoolleiders en leraren over wat hen beweegt, hoe ze er voor staan enwaar ontwikkelingskansen liggen.

• Leraar centraal - Cruciaal in het toezicht is de aandacht voor de centralepositie van de leraar en de professionalisering. Met het toezicht willen weschoolleiders en besturen stimuleren om de leraar optimaal in staat testellen zich te ontwikkelen. Leraren zijn met elkaar immersdoorslaggevend voor de kwaliteit van het onderwijs en voor de verdereverbetering daarvan. Leraren moeten zich (weer) eigenaar voelen van hetonderwijs dat in hun school geboden wordt en de inspectie wil dit graagstimuleren.

Pagina 20 van 20