Pedagogische beleid Kinderdagverblijf ’t Blije Bijtje

Contact:

Laan van Poot 202 2566EJ Den Haag 070-1234567 www.blijebijtje.wordpress.com kinderdagverblijf@blijebijtje.com

1

VOORWOORD

Na acht weken onderzoek naar verschillende visies en kinderdagverblijven, zijn wij

tot de conclusie gekomen dat wij ons kinderdagverblijf (KDV) net iets anders wilden

hebben dan andere kinderdagverblijven. Zo zijn de pedagogisch medewerkers meer

dan alleen verzorgers.

Op ons KDV hanteren wij daarom de visie van Célestine Freinet, deze visie sluit aan

bij de uitgangspunten die wij willen bereiken met een KDV. Een belangrijk

uitgangspunt is dat kinderen leren door te doen, wij brengen dit tot uiting door de

kinderen in aanraking te laten komen met de natuur en het leven. Wij hebben hier

rekening mee gehouden door genoeg ruimte te zoeken waar we een boerderij en een

groot stuk land ter onze beschikking hebben, zodat het uitgangspunt goed tot zijn

recht komt. Kinderen komen hier in aanraking met kleine onvermijdelijke

levensgebeurtenissen, denk hierbij aan de geboorte en dood van een dier.

Dit KDV is bedoeld voor mensen die achter de visie staan en die zich daar in kunnen

vinden. Zo is een goede samenwerking tussen ouders en pedagogisch medewerker en

tussen medewerkers onderling te realiseren.

2

INHOUD

Voorwoord .......................................................................................................................................................... 1

Inhoud ................................................................................................................................................................... 2

Inleiding ................................................................................................................................................................ 4

1. Veiligheid en welbevinden ....................................................................................................................... 5

Veiligheid ......................................................................................................................................................... 5

EHBO ................................................................................................................................................................. 6

Veiligheid in het gebouw ........................................................................................................................... 7

Welbevinden .................................................................................................................................................. 7

Voeding ............................................................................................................................................................. 7

Hygiëne ............................................................................................................................................................. 8

Hoofdluis .......................................................................................................................................................... 8

2. Ontwikkelen en leren ............................................................................................................................... 10

Natuur ............................................................................................................................................................. 10

Expressie ........................................................................................................................................................ 11

3. Samenwerking met de ouders .............................................................................................................. 13

Dagboekje ...................................................................................................................................................... 13

10 minutengesprekjes .............................................................................................................................. 13

Nieuwsbrief .................................................................................................................................................. 14

Oudercommissie ......................................................................................................................................... 14

4. Pedagogische doelen en competenties van kinderen ................................................................. 17

1. Emotionele veiligheid ..................................................................................................................... 17

2. Ontwikkelen van persoonlijke competenties ....................................................................... 18

3. Ontwikkelen van sociale competenties ................................................................................... 18

4. Aanbieden van regels, normen en waarden .......................................................................... 19

5. Samenwerken in een groep ................................................................................................................... 20

Groepswerken ............................................................................................................................................. 20

Peuterklusjes ................................................................................................................................................ 21

6. Basiscommunicatie ................................................................................................................................... 22

3

Groepsoverleg .............................................................................................................................................. 22

Muurkrant ..................................................................................................................................................... 22

Kringgesprek ................................................................................................................................................ 22

Mandjes .......................................................................................................................................................... 23

Relatie pedagogisch medewerker – kind ......................................................................................... 23

7. Steunen en stimuleren van spelen en leren .................................................................................... 24

8. Indeling en inrichting van de binnen- buitenruimtes ................................................................. 26

Babygroep ..................................................................................................................................................... 26

Peutergroep .................................................................................................................................................. 27

Impressie ....................................................................................................................................................... 28

9. Dagritme en groepssamenstelling ...................................................................................................... 31

Peutergroep .................................................................................................................................................. 31

Baby groep .................................................................................................................................................... 32

Kind ratio ....................................................................................................................................................... 32

4

INLEIDING

In het kader van het kinderdagverblijf 't Blije Bijtje is er een beleidsplan opgesteld.

Hierin worden de gemaakte keuzes gemotiveerd en worden er voorbeelden uit de

praktijk genoemd. Het beleid is een belangrijk onderdeel van het kinderdagverblijf,

dit vooral omdat in de praktijk wordt gehandeld volgens dit beleid. Ook alle

veiligheidsvoorschriften staan in dit beleid vermeld.

Het beleid is geschreven volgens de visie van Celestine Freinet. Uiteraard is deze visie

gemoderniseerd zodat het wat meer past in de tijd van nu. In de praktijk wordt

gehandeld volgens dit beleid, er staan echter geen regels maar wel richtlijnen. Op

deze manier heeft iedereen dezelfde richtlijnen en kan er bij onduidelijkheid op

worden teruggevallen.

Het beleid is constant aan verandering onderhevig, dit vanwege nieuwe ontdekkingen

en modernisering.

5

1. VEILIGHEID EN WELBEVINDEN

Veiligheid

Het bieden van het gevoel van veiligheid is een van de

meest belangrijkste uitgangspunten van ons

kinderdagverblijf. Ons kinderdagverblijf moet een

plek zijn waar ouders hun kind zonder zorgen achter

kunnen laten. Uiteraard moet het voor het kind zelf

ook een veilige, vertrouwde omgeving zijn. Een

omgeving waar het kind zich thuis, op zijn gemak en

vooral veilig en geborgen voelt. Als een kind zich veilig en op zijn gemak voelt, zal het

kind zich beter voelen en meer energie hebben om zich te ontwikkelen. Ook geldt het

voor het kind dat veiligheid en geborgenheid de basis voor zelfvertrouwen biedt. De

omgeving speelt een grote rol bij het gevoel van veiligheid en welbevinden en dient

aan te sluiten op de belevingswereld van het kind. (de Freinet beweging. Z.d.)

Veiligheid is onder te verdelen in twee soorten. Namelijk fysieke veiligheid en

emotionele veiligheid. Met fysieke veiligheid wordt concreet bedoeld dat de

pedagogisch medewerker er voor zorgt dat het kind zonder ongelukken veilig over

straat kan gaan, veilig kan buitenspelen, veilig op de kinderboerderij kan rondlopen,

veilig bij activiteiten van het kinderdagverblijf kan meedoen en er voor zorgt dat het

kind veilig kan eten en drinken. Met emotionele veiligheid wordt bedoeld dat het kind

zich veilig en vertrouwd voelt op het kinderdagverblijf. Het is belangrijk dat het kind

weet dat hij of zij gekend en gezien wordt door de pedagogisch medewerkers. Daarom

vinden wij het belangrijk het kind regelmatig bij zijn of haar naam aan te spreken en

om te benoemen wat het kind aan het doen is. Ook vinden wij het belangrijk dat er

persoonlijke gesprekjes met het kind worden gevoerd. Dit kan over koetjes en kalfjes

en over alledaagse dingen gaan.

Het kan soms best verwarrend zijn voor een jong kind om naar een kinderdagverblijf

toe te gaan. Steeds al die nieuwe gezichten om zich heen, andere leeftijdgenootjes en

andere leidsters op de groep. Terwijl er thuis (in de meeste gevallen en daar gaan we

nu even van uit) papa en mama er zo goed als altijd zijn en eventueel natuurlijk ook

andere broertje(s) en/of zusje(s). Deze omgeving is vaak het meest vertrouwd voor

het kind. In de meeste gevallen is dit een plek waar het kind zich helemaal veilig, op

6

zijn gemak, geborgen en vertrouwd voelt. Er moet gestreefd worden naar een zo klein

mogelijke overgang tussen school- en thuis situatie om een zo veilig en vertrouwd

mogelijk gevoel te geven. (Reijsbergen, L. 2005) Op een doorsnee kinderdagverblijf

ziet het kind steeds allerlei verschillende gezichten, vaak zijn er iedere keer andere

kinderen op de groep en ook de pedagogisch medewerkers willen nog wel eens per

dag wisselen. Dit kan behoorlijk verwarrend zijn voor het kind. Een vertrouwde

relatie ontstaat door herhaald positief contact tussen kind en pedagogisch

medewerker. Voor jonge kinderen is veilige hechting noodzakelijk voor hun

persoonlijkheidsontwikkeling. Daarom vinden wij het belangrijk dat het kind bij ons

op het kinderdagverblijf steeds dezelfde pedagogisch medewerkers om zich heen

heeft. Het kind ziet dan vaak dezelfde gezichten en dat zal vele malen minder

verwarring veroorzaken bij het kind. De pedagogisch medewerkers werken op vaste

dagen en ook op vaste groepen, zodat kinderen en ouders een vertrouwensband op

kunnen bouwen met de pedagogisch medewerkers en de continuïteit in de opvang

wordt behouden.

Wanneer er een pedagogisch medewerker ziek is of een vrije dag heeft, zijn er vaste

invalkrachten op de groep. Ook vinden wij het belangrijk dat het kind zo vaak

mogelijk dezelfde bekende leeftijdsgenootjes om zich heen moet hebben zodat daar

ook gemakkelijker een band mee kan worden opgebouwd. Dit proberen wij zo veel

mogelijk in de praktijk na te leven. Elke dag bestaat er een vaste groep. Ook delen wij

de groepen op leeftijd in. De baby’s en dreumesen zitten bij elkaar en de peuters

zitten bij elkaar.

Voor een gezonde, vertrouwde relatie tussen de pedagogisch medewerker en het kind

is het belangrijk dat er een goede communicatie is. (lees hierover verder bij

beleidspunt 6. Basiscommunicatie)

EHBO

Onder veiligheid verstaan wij ook dat uw kind veilig moet zijn op ons

kinderdagverblijf op medisch niveau. Op soms onverwachte momenten moeten onze

pedagogisch medewerksters acuut en adequaat kunnen handelen. Onze pedagogisch

medewerkers zijn daarom allemaal in het bezit van het diploma kinder EHBO en

diploma reanimatie -AED -training. Daarnaast zijn er ook altijd pedagogisch

medewerkers aanwezig die gediplomeerd BHV-ers zijn. In uitzonderlijke gevallen is

het nodig direct medische hulp in te roepen. In die gevallen gaan wij naar de

7

dichtstbijzijnde EHBO-post. Uiteraard worden ouders in een dergelijk geval zo snel

mogelijk op de hoogte gebracht.

Veiligheid in het gebouw

Alle pedagogisch medewerkers die werkzaam zijn bij ons

kinderdagverblijf zijn in het bezit van een verklaring van goed

gedrag afgegeven volgens de wet justitiële gegevens.

Er wordt met regelmaat een ontruimingsoefening gehouden

door de pedagogisch medewerksters samen met de kinderen.

Hiervoor is een ontruimingsplan aanwezig. Door de brandweer

wordt er in ons pand regelmatig een brandweer oefening

gehouden. Wij vinden het belangrijk dat ook juist de kinderen

aanwezig zijn tijdens deze oefening. Hierbij oefenen wij hoe we zo snel mogelijk met

alle kinderen het pand kunnen verlaten via de nooduitgang. Binnen onze panden zijn

er rookmelders, brandblussers, EHBO koffers en een AED (Automatische Externe

Defibrillator) aanwezig. De brandveiligheid wordt jaarlijks gecontroleerd door de

brandweer.

De deuren zijn beveiligd met deurdrangers, verhoogde deurklinken en

vingerbescherming profielen. De trap in het kinderdagverblijf heeft een trapleuning

op kinderhoogte en antislip op de treden zodat je niet gauw uit kunt glijden. In de

slaapkamer is een muur enkel glas. Hier kan je dus vanuit de gang de gehele kamer

inkijken en de baby’s in de gaten houden. De bedjes zijn gecertificeerd volgens de

veiligheidsnorm.

Welbevinden

Het welbevinden van een kind staat bij ons hoog in het vaandel. Het kan natuurlijk

gebeuren dat een kind ziek wordt op het kinderdagverblijf. Wanneer dit het geval is

nemen wij altijd contact met de ouders op om te overleggen wat in dit geval handig is

om af te spreken.

Voeding

Een gezonde voeding vinden wij erg belangrijk. De voeding die wij aan de kinderen

aanbieden wordt zoveel mogelijk uit onze eigen moestuin gehaald (denk hierbij aan:

tomaten, sla, uien, aardappels, wortelen, vruchten en eieren van de kippen op de

kinderboerderij). Producten die wij zelf niet kunnen verzorgen halen wij uit

8

biologische winkels in de stad. Wij eten dus op ons kinderdagverblijf uitsluitend

biologische voeding. Dit hanteren wij omdat deze voedingsmiddelen vrij zijn van

kunstmatige kleur- en conserveringsmiddelen en van restanten van chemisch-

synthetische bestrijdingsmiddelen. Biologische voeding bevat minder suiker dan

andere voedingsmiddelen. Als voeding wordt gezoet, is dit met graan, fruitsiropen of

met ongeraffineerde suiker. Eventuele toevoegingen zijn uitsluitend natuurlijk.

Biologische landbouw is zeer milieuvriendelijk. Dankzij het gebruik van biologische

gewasbescherming leidt deze vorm van landbouw tot minder vervuilende middelen in

lucht, bodem en water.

Op ons kinderdagverblijf is er de mogelijkheid de kinderen in de ochtend te laten

ontbijten. Voor kinderen van 0 jaar tot 3 jaar beschikken wij over babyvoeding. Wij

hebben twee soorten babyvoeding. Namelijk de biologische babyvoeding van

Biobimlac en de babymelk van Nutrilon. Wij vinden het praktisch dat de babyvoeding

al aanwezig is op het kinderdagverblijf. Zo hoeft de ouders zich daar niet mee bezig te

houden en bang te zijn de voeding te vergeten. Als ‘’tussendoortje’’ maken wij voor de

baby’s verse fruithapjes zelf klaar. Tussen de middag eten wij gezamenlijk warm eten.

Rond 17.00 uur is er de mogelijkheid om nog een boterham te eten voordat de

kinderen opgehaald worden.

Hygiëne

Omdat wij een kinderboerderij hebben gevestigd bij ons

kinderdagverblijf is het van groot belang dat het er hygiënisch is. Er

wordt niet gegeten of gedronken in ruimten die toegankelijk zijn voor

dieren. Hand –mondcontact zoals bijvoorbeeld duimen, wordt

verhinderd als er contact met dieren heeft plaatsgevonden. Ten alle tijden worden

eerst de handen gewassen bij het verlaten van de boerderij en worden de schoenen

afgeborsteld. Voor het eten en drinken en na het toiletgebruik vinden wij het

belangrijk dat handen gewassen worden, eigenlijk is dit vanzelfsprekend.

Hoofdluis

Hoofdluis verspreidt zich snel en gemakkelijk. Om dit zoveel

mogelijk te voorkomen, is het belangrijk uw kind meteen te

behandelen zodra het hoofdluis heeft. Ook vragen we ouders ons zo

spoedig mogelijk te informeren, zodat we de andere ouders zo snel

mogelijk kunnen waarschuwen. Wij als kinderdagverblijf gaan hoofdluis tegen door

gebruik te maken van speciale jaszakken. Elk kind heeft zijn eigen jaszak en hier gaat

9

dan ook uitsluitend zijn of haar jas in. Op deze manier kunnen de luizen niet

overlopen van de een op de andere jas en houden we een luizenepidemie zoveel

mogelijk binnen de perken.

10

2. ONTWIKKELEN EN LEREN

Al van baby af aan hebben kinderen een grote drang om te leren. Al spelend leert een

kind het best. Elk kind is uniek en daarom heeft elk kind een eigen

ontwikkelingspatroon. Wij vinden het belangrijk dat hier op het kinderdagverblijf

ruimte voor is, zowel letterlijke (speel)ruimte als spreekwoordelijke emotionele

ruimte waarin het kind zichzelf kan ontdekken. Ook is het van belang dat het kind

(speel)materiaal heeft om zichzelf te ontwikkelen en om zichzelf en de wereld te leren

kennen. Daarvoor bieden wij materialen aan die de kinderen in het dagelijks leven

ook vinden, we brengen als het ware de maatschappij naar binnen. Voorbeelden van

materialen zijn potten, pannen, schoongemaakte flessen, doeken, doosjes etc. Voor

het knutselen gebruiken we natuurlijke, duurzame en economische materialen zoals

gerecycled papier, bijenwas en rivierklei. Verder werken we ook met veel natuurlijk

materiaal zoals speelgoed van hout. We bieden de spullen aan door ze in de ruimte te

leggen, maar de kinderen bepalen zelf waar ze mee willen spelen. Zo leren ze hun

eigen fantasie te gebruiken.

Zelfontplooiing staat bij ons op een hoge plek. Dit komt duidelijk terug in ons

kinderdagverblijf. Kinderen worden gezien als gelijken en als een deel van de

maatschappij. Het is dan ook belangrijk dat ze al vroeg leren verantwoordelijk te zijn

en een stukje van de samenleving te proeven. Dit laatste maken wij waar door ze mee

te nemen met kleine uitstapjes, bijvoorbeeld naar de bakker om brood te halen.

Natuur

Volgens Freinet is de natuur meer dan ooit voor het kind een

stimulerende noodzaak. We vinden het daarom ook belangrijk

dat kinderen veel buiten zijn en dat zij de natuur betrekken bij

hun ontwikkeling, want dat stimuleert de ontwikkeling en zo

krijgen ze al vroeg respect voor de natuur.

Achter ons gebouw hebben wij een open grasveld en een

kinderboerderij met onder andere kippen, cavia’s, konijnen,

een pony en schapen.

De kinderen leren verantwoordelijk te zijn voor de dieren. Elke

dag moeten de dieren worden gevoed en de kinderen helpen

daarbij. Ze mogen kiezen welk dier ze die dag te eten geven

(uiteraard gaat dit in groepjes, elk dier moet gevoed worden).

11

Zelf keuzes maken is belangrijk voor de ontwikkeling van het kind en de ontwikkeling

van de verantwoordelijkheid waardoor ze uiteindelijk zelfstandiger worden. Ook

leren de kinderen op deze manier democratisch te kiezen voor het verdelen van de

taken om samen tot een uitkomst te komen.

Ieder kind heeft een eigen overall met laarsjes zodat hun eigen kleren niet vies

worden. De kinderen leren in de moestuin met groente en fruit te werken en als het

ware hun eigen voedsel op tafel te zetten. Hun motoriek wordt op deze manier ook

gestimuleerd.

De kinderboerderij draagt ook bij aan de emotionele ontwikkeling en biologische

kennis. De kinderen zien hoe er dieren worden

geboren, maar ook hoe dieren overlijden. Op het

kinderdagverblijf leren de kinderen hier mee om

te gaan en leren ze om emoties te uiten.

De natuur wordt ook naar binnen gehaald. Zo

worden er in de herfst spinnen gemaakt van zelf

gevonden kastanjes, staat er een bak met

kikkervisjes, werken we met tuinkers en staan er

bloemen en planten op tafel.

Expressie

Om tot zelfontplooiing te komen en om een kind zich te laten ontwikkelen is

expressie heel belangrijk. Het kind heeft in feite honderd talen waarin hij of zij

zichzelf en zijn gevoelens kan uiten. Als eerst is er natuurlijk het verbale aspect. Elke

ochtend als alle kinderen binnen zijn, wordt er een groepskring gehouden waarin de

kinderen kunnen vertellen wat ze hebben beleefd of wordt er gesproken over een

onderwerp dat de kinderen hebben gekozen. Bijvoorbeeld een onderwerp wat op dat

moment aansluit bij het thema van die maand of over een dier dat ziek is op de

boerderij. De pedagogisch medewerker stimuleert en leidt het gesprek, maar laat het

vooral de kinderen zelf doen. De kinderen beslissen waar ze over willen praten.

Verder kunnen kinderen zich heel goed uiten in handarbeid. In de visie van Freinet is

handarbeid erg belangrijk. Kinderen ontwikkelen zichzelf tijdens het handarbeid op

veel verschillende vlakken. In het kinderdagverblijf is hier speciaal een atelier voor.

Kinderen kunnen hier uitgebreid schilderen, tekenen, bouwen, kleien, knutselen en

nog veel meer. Er hangen speciaal schorten voor de kinderen zodat hun eigen kleding

niet vies wordt. Aan het eind van de middag worden de gemaakte kunstwerken

besproken en leren de kinderen om te vertellen wat ze hebben gemaakt.

12

Ook kunnen de kinderen zich uiten in dansen, muziek (zowel luisteren, als zelf

maken), toneel en nog veel meer.

Niet alleen kunnen ze zich uiten door deze activiteiten, maar leren zij ook veel meer

vaardigheden. Hun persoonlijke competities worden gestimuleerd. Bij een toneelstuk

leert een kind bijvoorbeeld om extroverter te worden en hun spraak beter te

ontwikkelen.

Tijdens dansen en eventuele gymlessen, leren kinderen hun motoriek beter te

ontwikkelen. Op zo’n manier leren kinderen eigenlijk onbewust en op een leuke

manier verschillende vaardigheden.

Dankzij leuke knutselwerkjes en andere activiteiten leren kinderen verschillende

kleuren, vormen, geuren, geluiden, woorden, smaken, materialen en meer kennen.

Een voorbeeld is een activiteit dat kinderen verschillende droge etenswaren leren

kennen. Spaghetti, graan, meel, suiker. Kinderen leren de structuren te kennen en

leren deze etenswaren te herkennen in het dagelijks leven.

Ook leren kinderen om hun eigen eten klaar te maken, natuurlijk onder begeleiding.

Kinderen halen uit onze moestuin groente en fruit die rijp zijn en leren om deze

schoon te maken. Oudere kinderen leren om de groente en fruit te snijden met een

stevig plastic mes en in schaaltjes en bakjes op tafel te zetten.

Wij nemen kinderen serieus en zullen hen nooit dwingen iets te doen wat ze niet

willen. Als een kind echt geen zin heeft in een activiteit, mag hij of zij gerust iets

anders doen waar het kind wel zin in heeft.

13

3. SAMENWERKING MET DE OUDERS

De samenwerking met de ouders vinden wij erg belangrijk. Kinderen zien wij als

gelijken en zijn evenwaardig aan verzorgers. De ouders zijn primair verantwoordelijk

voor de opvoeding en de zorg van hun kind. Deze zorg wordt door de pedagogisch

medewerkers tijdelijk overgenomen. Het is belangrijk dat de wensen van de ouders

met betrekking tot het kind worden overgedragen aan de pedagogisch medewerkers.

Andersom is het ook belangrijk dat de pedagogisch medewerkers de ontwikkeling van

het kind vertellen aan de ouders, uiteindelijk zijn de ouders en de pedagogisch

medewerkers nodig voor een optimale ontwikkeling van het kind. Overleg is dus zeer

belangrijk!

Het overleggen gebeurt onder andere bij de breng- en haalmomenten. Dingen die dan

besproken worden kunnen bijvoorbeeld de zogenoemde tips en tops voor de

ontwikkeling van het kind zijn. Of gebeurtenissen die thuis of op het

kinderdagverblijf zijn gebeurd die van invloed zijn op het kind. Er is altijd een

presentielijst in het lokaal aanwezig waar pedagogisch medewerkers naast de

aanwezigheid van het kind, op – en aanmerkingen kan schrijven.

Dagboekje

Elk kind heeft een eigen dagboekje waarin zowel de

pedagogisch medewerkers als de ouders wat in

kunnen schrijven. De pedagogisch medewerker

houdt per dag bij wat het kind doet. Bij baby’s is dit

voornamelijk wat de baby eet, hoe hij/zij slaapt en

welke ontwikkelingen de baby doormaakt, zoals of de

baby al rolt, kruipt en dergelijke.

Bij wat oudere kinderen wordt er aan het einde van de dag kort een formulier

ingevuld (voorbeeld: pagina 15).

Alle bijzonderheden of dingen die juist niet opvallen komen in dit formulier te staan,

waardoor de ontwikkeling van het kind goed wordt bijgehouden.

10 minutengesprekjes

Eens in het halfjaar worden er 10 minutengesprekjes gehouden met ouders. In dit

gesprekje wordt de ontwikkeling van het kind besproken. Door het bespreken van de

ontwikkeling zien de ouders en pedagogisch medewerker waar het kind mee bezig is

14

qua ontwikkeling en van daaruit kunnen de ouders en pedagogisch medewerker

samen leerdoelen voor het kind opstellen. Deze leerdoelen staan niet vast, omdat het

kind in zijn eigen ontwikkelingstempo zit, maar door doelen te stellen is de

ontwikkeling van het kind duidelijker en beter te volgen.

In het gesprekje kunnen ouders natuurlijk vragen stellen over de ontwikkeling van

hun kind, de dagelijkse gang van zaken op het kinderdagverblijf of over specifieke

opvoedingsvragen.

Nieuwsbrief

Elke maand komt er een nieuwsbrief, deze kunnen de ouders op papier meenemen

(ligt in het mandje van uw kind) en op de beveiligde pagina van de website

terugvinden. In de nieuwsbrief komen belangrijke punten van de afgelopen maand te

staan:

verslagen van uitstapjes

eventuele foto’s van gebeurtenissen

agendapunten van vergaderingen

nieuwtjes

En informatie voor de komende maand:

het thema dat gaat spelen

verjaardagen van kinderen

geplande activiteiten

verdere belangrijke data

Als ouders zelf iets in de nieuwsbrief willen zetten, is dit mogelijk en kunnen ze dat in

overleg met een pedagogisch medewerker bespreken. Op deze manier blijven de

ouders op de hoogte van de gebeurtenissen en informeren de ouders elkaar.

Oudercommissie

Omdat wij het belangrijk vinden dat ouders zoveel mogelijk betrokken zijn bij het

kinderdagverblijf, is er een oudercommissie. De leden van de commissie worden als

eerst democratisch gekozen uit en door ouders waarvan hun kind op het

kinderdagverblijf zit. Op deze manier spreekt de commissie namens alle ouders.

De ouders in deze commissie dragen bij in het beleid van het kinderdagverblijf,

overleggen mee en helpen bijvoorbeeld mee bij het verzinnen van nieuw materiaal of

uitstapjes.

De oudercommissie adviseert de organisatie over het beleid in deze onderdelen:

15

het bieden van verantwoorde kinderopvang

openingstijden

voeding, opvoeding, gezondheid en veiligheid

spel- en ontwikkelingsactiviteiten

prijs van kinderopvang

klachten en klachtenregeling

Ook helpt de oudercommissie mee bij het organiseren van vieringen (Sinterklaas,

Kerst, ouderavonden etc.)

Samengevat zijn de kernpunten van samenwerken met ouders:

contact

wederzijdse informatie

begrip en respect van beide kanten

afspraken

16

Datum: 15-07-2012

Ingevuld door: Bella

Spelend/creatief gedrag:

Sanne wilde graag een armband maken.

Verder niks bijzonders.

Sociaal gedrag:

Sanne speelde vandaag vooral met Femke. Gister speelde ze veel met Bas, maar vandaag moest ze

niks van hem hebben.

In het kringgesprek luisterde Sanne geboeid naar de andere kinderen, zelf vertelde ze over haar

knuffelbeer die ze thuis kwijt was.

Zelfstandigheid:

Net als gister heeft Sanne vandaag ook haar eigen brood gesmeerd.

Na het plassen op de wc vergeet Sanne steeds haar handen te wassen, vandaag meerdere keren

aan moeten herinneren.

De aardbeien waren rijp en Sanne wilde ze graag zelf plukken.

Spraak/taal ontwikkeling:

Vandaag lukte het Sanne om haar eigen naam te schrijven, nog wel in spiegelbeeld, maar het begin

is er. Ze is erg geïnteresseerd in letters en wilt steeds proberen om haar naam te schrijven Sanne

was vandaag erg nieuwsgierig en wilde graag alles weten wat ik deed.

Eten/slapen:

Het eten ging niet zo lekker vandaag. Sanne had één boterham met kaas op, maar de korstjes liet

ze liggen. Bij het fruit eten vond ze vooral de banaan lekker, het andere fruit hoefde ze niet.

Motoriek/cognitie:

Met het maken van de armband was Sanne lang, maar geconcentreerd bezig. Het lukte haar niet

zo snel om het touw door de kralen heen te doen (hand-oogcoördinatie). Toch bleef Sanne

volhouden en heeft ze zelf de armband af kunnen maken.

Overig:

-

17

4. PEDAGOGISCHE DOELEN EN COMPETENTIES

VAN KINDEREN

Een kind in een kinderdagverblijf heeft andere mogelijkheden, een andere omgeving

dan thuis. Het kinderdagverblijf is er, naast dat ouders dan kunnen werken, zodat het

kind andere kinderen kan ontmoeten, zichzelf kan leren kennen en ontwikkelen en

ervaringen op kan doen die anders zijn dan thuis. Ons kinderdagverblijf vindt het

belangrijk om de taak te hebben een goede opvoedingssituatie te creëren waarin elk

kind zich kan ontwikkelen en kan ontplooien. Dit willen wij bereiken door in elke

groep een klimaat te scheppen waarin onder andere goede verzorging, hygiëne en

veiligheid erg belangrijk zijn.

Het pedagogische doel wat wij na streven is dat kinderen zich op hun eigen tempo

kunnen ontwikkelen tot zelfstandige, stabiele mensen. Dat ze bewust zijn van de

maatschappij, dat zij daar een deel van uit maken en dat ze zich ook bewust worden

van de natuur en mensen om zich heen. Wij willen de kinderen leren samen te

werken met andere kinderen, maar ook om zelfstandig te denken en te handelen,

zodat zij hun eigen keuzes kunnen maken. Door dit te leren kunnen zij later hun

eigen plekje in de maatschappij goed vullen.

Op de volgende uitgangspunten is ons pedagogisch handelen gebaseerd:

ieder kind wordt als uniek gezien

wederzijds respecteren en de kinderen serieus nemen

kinderen keuze mogelijkheden bieden

luisteren naar kinderen en hen eigen inbreng geven

kinderen bewust laten worden van de maatschappij, natuur en medemensen

Professor J.M.A. Riksen-Walraven heeft vier opvoedingsdoelen (die ook wel

competenties worden genoemd) geformuleerd in de Wet kinderopvang. Deze

opvoedingsdoelen trachten wij te volgen met het oog op de visie van Freinet.

1. Emotionele veiligheid

Om het kind zich te laten ontwikkelen en zich te laten ontplooien, is het belangrijk

dat het kind zich veilig voelt. Het gevoel van veiligheid is de meest basale doelstelling

van ons kinderdagverblijf. Een kind dat zich niet veilig voelt, durft niet op onderzoek

uit of om uit zijn eigen zone te komen. Daardoor ervaart het kind geen nieuwe

ervaringen en neemt het geen nieuwe indrukken op waardoor het kind zichzelf niet

goed kan ontplooien.

18

Een kind die zich wel veilig voelt, durft iets te ondernemen. Met vallen en opstaan

leert het kind nieuwe vaardigheden. Hierdoor leert het kind te vertrouwen op zijn

eigen kracht en vermogen. Uiteindelijk komt het kind dan lekker in zijn vel te zitten

en krijgt het plezier in het leven en in het omgaan met anderen.

Om zo’n gevoel van veiligheid te creëren is het belangrijk dat er een vaste groep is

met vaste pedagogisch medewerkers. Het kind raakt dan vertrouwd met de mensen

en leert de mensen kennen, zoals eerder beschreven.

Op ons kinderdagverblijf reageren de verzorgers sensitief-responsief en laten zij

merken dat de kinderen veel in te brengen hebben. Hierdoor voelt het kind zich ook

veilig omdat hij of zij weet dat het iets mag inbrengen en hij of zij serieus wordt

genomen. Verder is de fysieke veiligheid voor ons zeer belangrijk, dit staat onder het

kopje 'veiligheid' hierboven al besproken.

2. Ontwikkelen van persoonlijke competenties

Het kind zich laten ontwikkelen staat gelijk met het ontwikkelen van persoonlijke

competenties. Met dat begrip worden persoonskenmerken bedoeld, zoals

bijvoorbeeld: zelfstandigheid, creativiteit, zelfvertrouwen, communicatie, cognitie en

flexibiliteit.

Omdat ieder kind als uniek wordt gezien, is niet ieder kind op hetzelfde moment

bezig met dezelfde competentie om te ontwikkelen. De kinderen worden hier dus ook

vrij ingelaten. Zij worden niet gedwongen om mee te doen met een werkje terwijl ze

niet bezig zijn om hun motorische handelingen te verbeteren. De pedagogisch

medewerkers zorgen ervoor dat ze op de hoogte zijn van de kinderen in welke

ontwikkelingsfase zij zitten. Kinderen kiezen zelf waar ze mee willen spelen of wat ze

willen doen en de pedagogisch medewerker stimuleert de keuze en reikt het kind

middelen aan om zich nog beter te kunnen ontwikkelen.

Samenspel en het contact met leeftijdgenootjes bevorderen veel persoonlijke

competenties en zijn daarom ook veel aanwezig in het kinderdagverblijf. Er wordt

van de kinderen verwacht dat ze samen een taak uitvoeren (dieren eten geven,

opruimen, elkaar helpen) en dat dit in een overleg gebeurd. De kinderen leren al

vroeg samenwerken en democratisch beslissingen te nemen. Ook samenspel wordt

gestimuleerd. Er worden groepsspellen gespeeld en elke ochtend is er groepsgesprek.

3. Ontwikkelen van sociale competenties

Het ontwikkelen van sociale competenties valt in principe ook onder persoonlijke

competenties, maar omdat kinderen in een kinderdagverblijf al vroeg in contact

19

komen met leeftijdgenootjes biedt dat extra mogelijkheden om een vaardigheid te

leren in het omgaan met en het aangaan van relaties met andere kinderen.

De sociale competenties worden gestimuleerd door onder andere groepsgesprek elke

ochtend, overleggen in groepsverband om taken van de boerderij te verdelen,

groepsactiviteiten waaronder knutselen, toneelspelen, dansen, spelletjes. Conflicten

worden uitgepraat en kinderen leren om elkaar te helpen, oudere kinderen helpen

bijvoorbeeld jongere kinderen met het pakken van hun jas en samen ruimen ze

spullen op.

4. Aanbieden van regels, normen en waarden

Omdat groepsverband en samenwerking tussen de kinderen belangrijk is, is het ook

nodig dat daar duidelijk regels over zijn en dat kinderen die ook weten. Kinderen zijn

gelijkwaardig en gelijkaardig zowel aan elkaar als aan de opvoeders. Dit houdt niet in

dat kinderen kunnen doen wat ze willen. Een waarde die we de kinderen dan ook

aanleren is respect hebben voor elkaar. Want ook al is het zo dat kinderen

gelijkwaardig zijn, iedereen moet respect voor elkaar hebben om ook daadwerkelijk

gelijkwaardig te zijn.

Door normen en waarden aan te leren, wordt in feite de cultuur aan de kinderen

overgebracht. Kinderen zijn lid van de samenleving en dienen allemaal dezelfde

normen en waarden te leren. Op deze manier wordt de cultuur in het

kinderdagverblijf gehaald.

Andere simpele regels, normen en waarden worden ook aan de kinderen aangeleerd.

Zoals bijvoorbeeld opruimen na het spelen, handen wassen na toiletbezoek en

wachten met eten tot iedereen heeft.

20

5. SAMENWERKEN IN EEN GROEP

Groepswerken

Als stimulans voor het leren samenwerken in een groep bieden wij verschillende

groepswerken aan. Tijdens de groepswerken leren kinderen om gezamenlijk tot één

doel te komen.

Wanneer kinderen met elkaar

samenwerken wordt dit door de

pedagogisch medewerkers ondersteunt.

Kinderen worden begeleidt in het

omgaan met elkaar en hoe samen te

werken. Kinderen mogen elkaar fysiek

maar ook mentaal geen pijn doen.

Wanneer dit wel gebeurt zullen de

pedagogisch medewerkers die op dat moment op de groep staan in grijpen. Wij leren

de kinderen ook voor zichzelf op te komen. Als een kind geplaagd wordt, leren wij zij

om te zeggen dat ze het niet leuk vinden en dat de plager moet ophouden. Op deze

manier hoeven pedagogisch medewerkers voor het vervolg niet weer in te grijpen en

leren de kinderen zichzelf en andere normen en waarden aan. Wanneer er wel vaker

problemen tussen kinderen voorkomen, lichten wij de ouders in en gaan wij

eventueel een gesprek met hen aan. Uiteraard doen wij dit alleen indien nodig.

Wij vinden het dus belangrijk dat kinderen al jong leren om samen tot een doel te

komen. Op deze manier leert een kind uiteindelijk deelnemer te zijn van de

samenleving.

In het atelier leren de kinderen om met de materialen die er zijn samen te werken. Er

is een beperkt aanbod van materiaal en op deze manier leren de kinderen netjes op

hun beurt te wachten en te ruilen met materialen door uiteindelijk samen te werken.

Verschillende activiteiten worden ook in groepsverband uitgevoerd. Zo oefenen we de

ene keer een groepsdans en de andere keer verzinnen we met zijn allen een

toneelstukje.

Ook gebeurt het wel eens dat de kinderen met zijn alle aan één groot schilderij

werken. En in het groepsgesprek kiezen de kinderen samen waar er over gepraat

wordt. In zo’n gesprek leren de kinderen respect voor elkaar te hebben, door elkaar

uit te laten praten en te luisteren naar elkaar.

21

Peuterklusjes

Peuterklusjes hebben wij ingevoerd om de kinderen kennis te laten maken met

verantwoordelijkheid. De kinderen zijn natuurlijk nog

jong en de verantwoordelijkheden zijn dus niet erg

groot. Bij de peuterklusjes gaat het om kleine taken

zoals meehelpen met tafel dekken voor lunch, speeltjes

opruimen, dieren verzorgen etc. Deze taken worden

onderling afgewisseld zodat iedereen op zijn tijd een

keer een bepaald klusje zal moeten uitvoeren.

Dit afwisselen doen wij door middel van een bord. Ieder

kind stelt een dier voor en hiervan zijn plaatjes. Op dit bord staan alle plaatjes van de

dieren en plaatjes met taken. Kinderen mogen door middel van de plaatjes bij hun

dier te doen, of juist niet, kiezen welke taken ze die dag gaan uitvoeren. Uiteraard

gaat dit onder begeleiding van de groepsleiding. Elke klus moet worden uitgevoerd,

het is dus van belang dat door middel van overleg en stemmen alle klusjes wel

worden uitgevoerd.

22

6. BASISCOMMUNICATIE

Groepsoverleg

Zoals eerder benoemd, vinden wij dat kinderen en volwassenen gelijkaardig en

gelijkwaardig zijn. Dit houdt in dat wij kinderen serieus nemen. We overleggen met

kinderen voordat we een activiteit gaan doen. Uiteraard gaat dit wel volgens onze

richtlijnen, kinderen mogen niet alles zelf bepalen. Wij leggen per dag een aantal

keuzes voor en de kinderen mogen hieruit kiezen. Wij zijn van mening dat dit ook zo

gaat in de wereld van de volwassenen en het is belangrijk de kinderen dit op jonge

leeftijd bij te brengen en te leren. Ook vinden wij het belangrijk dat er respect is voor

elkaar, dit houdt in: kinderen behandelen elkaar met respect, de volwassenen

behandelen de kinderen met respect en andersom.

Muurkrant

In ons kinderdagverblijf maken wij gebruik van een muurkrant. Op deze muurkrant

kunnen ouders foto's en recente informatie vinden die te maken hebben met

gebeurtenissen in en om ons kinderdagverblijf. Op deze manier blijft de ouder altijd

op de hoogte. Voor ouders is het natuurlijk altijd leuk om op de hoogte te blijven van

de laatste ontwikkelingen met betrekking tot hun kind.

Kringgesprek

Elke ochtend wordt er begonnen met een

kringgesprek (voor de kinderen in de leeftijd van

twee tot en met vier jaar). Dit wordt begeleid door

een pedagogisch medewerker. Iedereen wordt

serieus genomen en dient elkaar serieus te nemen.

Tijdens de kringgesprekken wordt de dag besproken

en mogen kinderen wat inbrengen. Kinderen

bepalen voor het grootste deel zelf het gesprek. Ook

kunnen eventuele conflicten of problemen tijdens

deze kringgesprekken worden besproken en

uitgesproken. Wanneer er een dier ziek is, overlijdt of er een nieuw dier wordt/is

geboren wordt dit ook ten alle tijden besproken tijdens het kringgesprek. Zo kunnen

23

kinderen praten over hun emoties en dit delen met andere kinderen. Op deze manier

leren ze beter met hun emoties om te gaan.

Mandjes

Op ons kinderdagverblijf maken wij gebruik van mandjes. Ieder kind heeft bij ons een

eigen mandje. Ouders hebben toegang tot het mandje van hun kind. Hier kunnen ze

spullen van hun kind in doen (denk hierbij aan knuffels, foto’s e.d) zodat de kinderen

iets van zichzelf bij zich hebben. Ook maken wij gebruik van de mandjes voor

nieuwsbrieven en knutselwerkjes van de kinderen. Alles wat wij in de mandjes doen

mogen de ouders uiteraard mee naar huis nemen. Op deze manier kunnen zij

overzichtelijk en snel zien of er nog spullen liggen van hun kind en worden de spullen

van alle kinderen niet door elkaar gehaald. Ook is het belangrijk voor het kind om iets

van zichzelf bij zich te hebben. Iets wat het kind herkent en waar hij of zij zich veilig

bij voelt. Hiermee zouden wij bijvoorbeeld het kind kunnen troosten wanneer hij of

zij verdrietig is.

Relatie pedagogisch medewerker – kind

Wij streven er naar een zo veilig mogelijke omgeving te bieden voor uw kind. Wij

geloven dat de basis hiervoor is: een vertrouwde relatie tussen pedagogisch

medewerker en kind. Wij maken gebruik van vaste pedagogisch medewerkers op een

groep zodat de kinderen niet constant aan een nieuwe pedagogisch medewerker

hoeven te wennen. Uiteraard kan het voorkomen dat er een pedagogisch medewerker

ziek is of niet aanwezig kan zijn. Hierom maken wij gebruik van vaste invalskrachten.

Mocht er dus een dergelijk geval zich voordoen, is er voor uw kind toch nog altijd een

vertrouwd gezicht aanwezig.

De communicatie tussen pedagogisch medewerker en het kind loopt gelijk. Een

pedagogisch medewerker zou zich nooit verheven voelen boven het kind. Doordat wij

wederzijdse respect belangrijk vinden, laten de pedagogisch medewerkers dit zien

door te knielen en op ooghoogte met het kind te praten.

24

7. STEUNEN EN STIMULEREN VAN SPELEN EN

LEREN

Meneer Freinet zet in het boek Weg met de schoolmethodes een alternatief voor het

werken met methodes uiteen. Freinet

ontwikkelde technieken waarmee je achter de

interesses van ieder kind kan komen, achter hun

leven, zodat je met de kinderen de speel en

leermaterialen daarop kunt afstemmen. Doordat

we proberen er achter te komen wat de kinderen

interesseert en daar onze materialen op aan

sluiten, zorgen wij er voor dat kinderen

gemotiveerd zijn en daardoor effectiever leren.

Wij denken dat je het meest leert van zaken die je zelf hebt ontdekt. Leren doe je met

vallen en opstaan. De ontdekkingen worden op allerlei manieren benaderd en zo

worden spelenderwijs schoolse elementen opgenomen zoals: erover praten, het

tekenen, erover schrijven, ermee aan het rekenen slaan, waar komt het vandaan,

waar bestaat het uit, waarvoor zou je het nog meer kunnen gebruiken. Deze

constante stroom van ‘nieuwe dingen’ maakt kinderen minder bevreesd voor het

nieuwe en zorgt ervoor dat zij zich ook op latere leeftijd in nieuwe situaties durven te

begeven.

25

Alle kinderdagverblijven proberen er voor te zorgen dat elk kind zich veilig en

aanvaard voelt. Volgens onze visie moet dat beginnen met het accepteren van de

verschillen tussen alle kinderen. Ieder kind leert op een andere manier. Bij het leren

moeten kinderen niet teveel dingen doen die ze al kunnen of die veel te hoog

gegrepen zijn. Daarom maken wij in ons kinderdagverblijf gebruik van verschillende

technieken. Door materialen te rouleren wordt het spelen en leren voor een kind op

ons kinderdagverblijf niet snel saai. Het kind krijgt uitdaging doordat wij zo goed

mogelijk proberen aan te sluiten aan de belevingswereld van het kind. Als we gaan

knutselen doen wij dit met natuurlijk en kosteloos materiaal (bijvoorbeeld, oude

flessen, eierdozen, kartonnen dozen, oude kranten etc.).

Het pedagogisch doel binnen ons kinderdagverblijf is dat we kinderen willen laten

ontwikkelen tot zelfstandige stabiele mensen. Zelfstandig opereren is bij ons een

belangrijk uitgangspunt. Door een kind zoveel mogelijk zelfstandig te laten

exploreren voelt het zich steeds meer zelf verantwoordelijk voor zijn/haar taken.

Vanuit onze visie leren kinderen al doende. Dat wil zeggen dat we ze voornamelijk

vrij laten en bijspringen als er om wordt gevraagd. Het is belangrijk dat kinderen

leren om zelfstandig te denken en te handelen, zodat zij hun eigen keuzes kunnen

maken. Door middel van beheersing van de hiervoor genoemde basisvaardigheden

zijn wij van mening dat de kinderen makkelijker hun eigen plek vinden en goed

zullen uitvoeren in de maatschappij.

26

8. INDELING EN INRICHTING VAN DE BINNEN-

BUITENRUIMTES

Wij als kinderdagverblijf streven naar de beste veiligheid voor kinderen, daarom

vinden wij het vier ogen principe een belangrijk uitgangspunt. Het vier ogen principe

houdt in dat wanneer een pedagogisch medewerker alleen op de groep staat hij of zij

in alle tijden rekening moet houden dat er toezicht wordt gehouden door collega’s, via

de ramen. Wij houden hier zeker rekening mee en hebben in alle groepen drie grote

ramen van plafond tot aan de grond.

Het KDV is onderverdeeld in meerdere groepen, twee aparte baby’s en dreumes

groepen (0-2 jaar) en twee aparte peuter groepen (2-4 jaar).

Elke groep heeft een eigen dierennaam zodat de kinderen en ouders goed kunnen

onthouden in welke groep ze zitten. Zo hebben de baby’s de Lammetjes en de Kalfjes.

En de peuters hebben de Schaapjes en de Koetjes

Babygroep

Wij vinden het belangrijk dat de kinderen centraal staan op de groep en dat daar in

alle opzichten rekening mee gehouden wordt, met betrekking tot de veiligheid en de

sfeer.

De baby groep is zo ingericht dat vanuit het baby perspectief het een leuke groep is.

Er hangen allerlei verschillende dingen aan het plafond en de muren. Ook zijn de

tafels versierd met vrolijke stickers en hangen er op verschillende plekken spiegels op

ooghoogte van de baby’s, zodat ze er zelf in kunnen kijken en daarmee hun wereld

vergroot wordt. Op deze manier stimuleren wij het ik-beeld van de kinderen: 'Dit ben

ik, en dat ben jij.' Dit stimuleert de expressie van jonge kinderen. Er is genoeg

speelgoed ter beschikking voor de kinderen van dit ontwikkelingsniveau.

Het speelgoed wordt om de maand gerouleerd met een andere groep zodat de

kinderen vaak ander speelgoed te zien krijgen.

Wij vinden het belangrijk dat de ruimte kind vriendelijk is ingericht, denk hierbij aan

kindvriendelijke stopcontacten, deurbescherming, bedjes met hekjes, kinderstoelen

met een tuigje en speciale deurklinken zodat alleen de begeleiding die open kan

maken. De groep is voorzien van twee verschoonplanken zodat er altijd ruimte en tijd

genoeg is om kinderen te verschonen. De slaapkamers zijn zo ingericht dat er vier

kinderen tegelijk kunnen slapen. Dit doen wij omdat er anders te veel kinderen

andere kinderen wakker houden. Per groep hebben we twee slaapkamers tot onze

27

beschikking, in totaal zijn dat acht bedjes. De slaapkamers zijn warm ingericht en er

hangt een rustige sfeer. Er zijn genoeg warme dekens, ook voor in de winter.

Het buitenterrein voor de baby’s is vooral belangrijk in de zomer. Voor de groepen

kunnen er kleden gelegd worden zodat zij lekker rond kunnen kruipen en van het

warme weer kunnen genieten. Als de zon erg scherp is beschikken wij ook over de

benodigde parasols en zonnebrand. Ook beschikken wij over genoeg kinderwagens,

zodat er vaak een wandeling gemaakt kan worden.

Peutergroep

De inrichting van het kinderdagverblijf is bij ons zo stimulerend mogelijk voor het

kind. Er zijn verschillende ruimtes die zo zijn ingericht zodat het kind makkelijk zijn

leerproces kan doorgaan. Hieronder verstaan wij ruimtes waar kinderen kunnen

knutselen en bezig zijn met hun eigen expressie. De kinderboerderij is hier ook een

onderdeel van, de boerderij stimuleert de omgang met dieren en daar door het zorgen

en verzorgd worden.

Het is belangrijk dat de pedagogisch medewerker zorgt voor een goede stimulerende

ruimte voor de peuters, ook mentaal. Daarmee bedoelen wij dat het belangrijk is om

kinderen zelf dingen te laten kiezen wat ze willen gaan doen. Van onze pedagogisch

medewerkers wordt verwacht om de verschillende ruimtes aan te bieden aan de

kinderen, de moestuin, de boerderij, de speelruimte en de knutselruimte.

De buitenruimte is veilig aangelegd. Het gehele terrein is afgezet met hekken, zodat

er geen kinderen weg kunnen lopen of kwijt kunnen raken. Het buitenterrein is

voorzien van verschillende soorten grond zoals, gras aarde en zand. Dit om een kind

zoveel mogelijk met de natuur in aanraking te laten komen. Er zit ook hoogteverschil

in het buitenterrein zodat de kinderen daar lekker vrijuit kunnen spelen en rennen.

Wanneer de kinderen aan het buiten spelen zijn, is er altijd toezicht van twee of meer

gediplomeerde pedagogisch medewerkers. Op het buiten terrein staat ook een

klimtoestel voor de oudere kinderen. Er wordt van de pedagogisch medewerkers

verwacht dat daar toezicht op gehouden wordt, zodat er geen ongelukken gebeuren.

Het klimtoestel voldoet aan alle vastgestelde veiligheidsnormen. Op de boerderij is

het ook altijd van belang dat er een pedagogisch medewerker mee gaat met de

kinderen en alert is. De dieren hebben allemaal hun eigen hok/stal. Wanneer een

kind in aanraking wil komen met de dieren, is dat altijd onder begeleiding.

De twee peutergroepen zitten naast elkaar in het gebouw. De ruimtes van de groepen

zijn zo ingericht dat speelmateriaal binnen handbereik is. Wij zorgen er voor dat de

28

ruimtes er warm en gezellig uitzien, dit kan door verschillende knutselwerkjes en of

schilderijen/posters aan de muren. De twee peutergroepen beschikken allebei over

twee slaapkamers met vijf bedjes, in totaal zijn er tien bedjes per groep. Allebei de

groepen maken gebruik van één toiletruimte met verlaagde wc’s en potjes. Wanneer

de kinderen gebruik maken van de ruimte wordt er altijd op toegezien door de

pedagogisch medewerker. Dit om te voorkomen dat het er een rotzooi wordt of

gekken dingen gebeuren.

De knutselruimte is ingericht als een inspirerende ruimte met veel kleur en

schilderijen. Er zijn hoge ramen aanwezig zodat ze naar buiten kunnen kijken en hun

expressie niet wordt beperkt door de muren. Er staat een kast met veel materiaal en

de kinderen kunnen daar gebruik van maken wanneer zij willen, wel is er altijd een

pedagogisch medewerker aanwezig wanneer kinderen daar knutselen.

Impressie

Wij menen het beste een beeldende impressie van het kinderdagverblijf te kunnen

geven door middel van foto’s.

De plattegrond van

kinderdagverblijf ’t Blije Bijtje

29

De toiletten, met links

kinderwc’s en rechts

kinderpotjes

De verschillende ruimtes

in bovenaanzicht

Het gebouw van buitenaf

30

Een deel van de

kinderboerderij

Ruimtes van binnen: veel kleur en open

ramen

Slaapruimte

31

9. DAGRITME EN GROEPSSAMENSTELLING

Peutergroep

Voor de kinderen die al om zeven uur ’s ochtends

komen, staat er een boterham en een glas melk

voor hen klaar. Zo kunnen de ouders de kinderen

makkelijk afgeven en hoeven ze thuis niet zo te

haasten.

De peutergroep begint de dag altijd met een

kringgesprek, daarin komen verschillende

onderwerpen aan bod bijv. vertellen over het

weekend, verhaal of iets wat gebeurt is op de

kinderboerderij. Tijdens het kringgesprek wordt

er limonade gedronken en een koekje gegeten

(lange vingers/kaakjes). De pedagogisch

medewerker vraagt vervolgens wat de kinderen

willen gaan doen die dag. Door middel van

overleg en het takenbord, worden er taken

verdeeld door de kinderen en wordt er een

activiteit verzonnen voor de middag.

Tussen de middag wordt er warm gegeten en aan

het eind van de middag voor de kinderen die nog

tot zeven uur ’s avonds blijven is er nog een

boterham voor hen.

Tijd -van/tot Activiteit

07.00-08.00 Kinderen worden gebracht Ontbijt

08.00-09.30 Vrij spel

09.30-10.00 Kringgesprek, limonade met koekje Bespreek het dagprogramma

10.00-10.15 Plasmoment

10.15-11.30 Uitvoeren van de activiteiten Knutselactiviteit/buitenactiviteit

11.30-11.45 Plasmoment

11.45-12.30 Eetmoment: warme maaltijd

12.30-14.30 Slaapmoment

14.30-15.30 Aankleden van de kinderen, plasmoment en vrij spel

15.30-16.00 Limonade drinken en fruit eten

16.00-16.45 Geplande activiteit van de dag, binnen als buitenactiviteit.

16.45-18.00 Vrij spel

18.00-19.00 Eetmoment/ophalen kinderen

32

Baby groep

Elke baby heeft zijn eigen eet en drink

schema, wel wordt er verwacht dat ze

allemaal gezellig aan tafel zitten met

de dreumesen. Die houden wij zo veel

mogelijk vast aan het dagritme van

het kinderdagverblijf.

Kind ratio

Op het KDV hanteren wij het kind ratio die vanuit de wet is vastgesteld. Als ouder

zijnde is het mogelijk om het kind ratio te controleren met de website www.1ratio.nl.

Babygroep

Als er spraken is van acht kinderen onder de één jaar is er een maximaal aantal van

acht baby’s op de groep, met twee pedagogisch medewerkers. Wanneer er spraken is

van minimaal twee kindjes boven de één jaar is een maximaal aantal van tien

kinderen op de groep en twee pedagogisch medewerkers verplicht.

In totaal is een maximaal aantal op de babygroep tien kinderen.

Peutergroep

De peutergroep heeft een leeftijd van twee tot vier jaar, dit betekent dat er een

maximaal aantal van zestien kinderen op de groep wordt gehanteerd met twee

pedagogisch medewerkers.

Tijd -van/tot Activiteit

07.00-08.00 Kinderen worden gebracht Ontbijt

08.00-09.30 Vrij spel

09.30-10.00 Kringgesprek, limonade met koekje

10.00-10.15 Verschoonmoment

10.15-11.30 Gelegenheid om te slapen voor de jongere kinderen

11.30-11.45 Plasmoment

11.45-12.30 Eetmoment: warm

12.30-14.30 Slaapmoment

14.30-15.30 Aankleden van de kinderen, verschoonmoment en vrij spel

15.30-16.00 Limonade drinken en fruit eten

16.00-16.15 Verschoonmoment

18.00-19.00 Eetmoment/ophalen kinderen