LEREN IN MULTIMEDIALE LEEROMGEVINGENEen vergelijking van instructiebenaderingen

TESSA EYSINK

Internationaal onderzoeksprogramma:

Nederland (NWO)

Duitsland (DFG)

Four instructional approaches

Hypermedia Leren (HL)

Observerend Leren (OL)

Uitleggend Leren (EL)

Onderzoekend leren (IL)

Het LEMMA project

Rol van de docent

Domein

Inhoud

Voor- en natoetsen

Cognitieve belastingsmaten

Procedure

Deelnemers

Overeenkomsten

Onderzoekend

Leren (IL)

Hypermedia

Leren (HL)

Observerend

Leren (OL)

Uitleggend

Leren (EL)

Instructiebenaderingen

Onderzoekend

Leren (IL)

Hypermedia

Leren (HL)

Observerend

Leren (OL)

Uitleggend

Leren (EL)

Instructiebenaderingen

Onderzoekend

Leren (IL)

Hypermedia

Leren (HL)

Observerend

Leren (OL)

Uitleggend

Leren (EL)

Instructiebenaderingen

Onderzoekend

Leren (IL)

Hypermedia

Leren (HL)

Observerend

Leren (OL)

Uitleggend

Leren (EL)

Instructiebenaderingen

Effectiviteit

(Max 44)

Onderzoekend leren 25.7

Hypermedia leren 23.7

Observerend leren 23.7

Uitleggend leren 28.5

Effectiviteit: EL > IL > (HL = OL)

Een vergelijking op leeruitkomsten

HL))(OL =(IL =EL ≥Sit: situationele kennis

HL)OL) >((EL =IL >P2-far: far transfer

HL))(OL =(IL ≥EL >P2-near: near transfer

OL))(IL =(HL >EL >P1: weten hoe

HL))(OL =(IL =EL ≥C1i: intuitieve kennis

OL)HL =(IL = EL >C3: begrijpen waarom

OL))(HL =(IL =EL ≥C2: effecten binnen categorieen

OL))(HL =(IL = EL ≥C1: effecten tussen categorieen

HL))(OL =(IL >EL >Totaal

EffectenSubtype Kennis

Een overzicht van effecten voor elk subtype kennis

Effectiviteit

(Max 44)

Efficientie

Onderzoekend leren 25.7 0.81

Hypermedia leren 23.7 1.47

Observerend leren 23.7 0.82

Uitleggend leren 28.5 0.64

Effectiviteit: EL > IL > (HL = OL)

Efficientie: HL > (IL = OL) > EL

Een vergelijking op leeruitkomsten

Representaties

Cognitieve belasting

Genereren van (delen van) de content

Conclusies

++++Reflecteren

+Monitoren

++Plannen

++Orienteren

Regulatieve processen

++++Geven van uitleg

++++++Relateren en integreren

++Ontwikkeling en testen van hypotheses

Elaboratieprocessen

++++++Oplossingsstappen nalopen

++++++Lezen en filteren

Oppervlakkige processen

ILELOLHL

Een vergelijking op leerprocessenHypotheses

2062387763Totaal

91194Reflecteren

0000Monitoren

10322Plannen

9651Orienteren

2820166Regulatieve processen

101424Geven van uitleg

252958Relateren en integreren

71811516Ontwikkeling en testen van hypotheses

1051232228Elaboratie processen

10339Oplossingsstappen nalopen

64923720Lezen en filteren

73954029Oppervlakkige processen

ILELOLHL

Een vergelijking op leerprocesseGemiddeld aantal processen

100% 206100% 238100% 77100% 63Totaal

91194Reflecteren

0000Monitoren

10322Plannen

9651Orienteren

13% 289% 2019% 169% 6Regulatieve processen

101424Geven van uitleg

252958Relateren en integreren

71811516Ontwikkelen en testen van hypotheses

51% 10551% 12329% 2246% 28Elaboratieprocessen

10339Oplossingsstappen nalopen

64923720Lezen en filteren

36% 7340% 9552% 4046% 29Oppervlakkige processen

ILELOLHL

Een vergelijking op leerprocessenSpreiding van processen

2062387763Totaal

91194Reflecteren

0000Monitoren

10322Plannen

9651Orienteren

2820166Regulatieve processen

101424Geven van uitleg

252958Relateren en integreren

71811516Ontwikkelen en testen van hypotheses

1051232228Elaboratieprocessen

10339Oplossingsstappen nalopen

64923720Lezen en filteren

73954029Oppervlakkige processen

ILELOLHL

Een vergelijking op leerprocessenHypotheses vs resultaten

Veronderstellingen van instructiebenaderingen

Ondersteuning

Genereren van (delen van) de content

Conclusies

Studie over leeruitkomsten:

Eysink, T.H.S., de Jong, T., Berthold, K., Kolloffel, B., Opfermann,

M., & Wouters, P. (2009). Learner performance in multimedia

learning arrangements: An analysis across instructional

approaches. American Educational Research Journal, 46,

1107-1149.

Studie over leerprocessen:

Eysink, T. H. S., & de Jong, T. (submitted). Learning processes in

multimedia learning environments: Instructional strategies matter.

Artikelen