Overzicht van leerlingkenmerken van verschillende typen rekenaars

De te l lende rekenaar Ja Nee Opmerkingen

Taakspecifieke kenmerken

heeft veel problemen met het besef van hoeveelheden

zoals veel, weinig, evenveel, meer en minder

heeft problemen met het correct kunnen leggen, zeggen

en schrijven van hoeveelheden

ondervindt problemen in het omgaan met formules

waarin het = , het + en het – teken en de samenhang

hiertussen voorkomen

heeft moeite met het werken met tiensplitsingen, met

het splitsen van de hoeveelheden en getallen tot 10

Algemene kenmerken

heeft veel tijd nodig (meer dan de gemiddelde reke-

naar) om sommen uit te rekenen

heeft geen zin in rekenen

werkt langer dan de gemiddelde leerling met materiaal

zet zich af tegen de ‘getallenwereld’

vindt rekenen onzin; rekenen heeft geen betekenis voor

hem of haar

kan niet gericht met rekenen bezig zijn en ‘vlucht’ te

veel in andere dingen

R E K E N E N : E E N H E L E O P G AV E

De onzekere rekenaar Ja Nee Opmerkingen

Taakspecifieke kenmerken

verliest het inhoudelijke van het rekenen gemakkelijk uit

het oog en is vooral gericht op de uitkomst

heeft veel moeite met het begrijpend rekenen en zit vast

aan aangeleerde procedures

heeft moeite met het aanbieden van meerdere oplos-

singsmogelijkheden, raakt hierdoor in de war en weet

helemaal niet meer welke procedures hij/zij moet toe-

passen

gaat gokken als hij/zij niet meer weet hoe de som op

te lossen

Algemene kenmerken

durft nauwelijks te zeggen dat hij/zij iets niet begrijpt

is erg nerveus, onzeker

rekent stuntelig en traag

heeft angst voor het maken van fouten

is voorzichtig en durft geen risico te nemen

durft zich moeilijk te uiten in de groep

De niet tot automatiseren komende rekenaar Ja Nee Opmerkingen

Taakspecifieke kenmerken

moet lang nadenken en heeft de oplossingsprocedures en

uitkomst niet paraat

hanteert te langdurige procedures en komt nauwelijks tot

verkortingen

heeft weinig sommen af, heeft moeite met het automatiseren

tot 20 en bewerkingen tot en met 100

heeft moeite met de tafels van vermenigvuldiging en de deel-

sommen

rekent onopvallend en vaardig met de vingers

Algemene kenmerken

blijft vasthouden aan bepaalde zekerheden

heeft een laag werktempo

ondervindt temporele ordeningsproblemen

R E K E N E N : E E N H E L E O P G AV E

De s lordige, niet nauwkeurige rekenaar Ja Nee Opmerkingen

Taakspecifieke kenmerken

slaat vaak sommen over

maakt veel vergissingen

kijkt niet goed na wat precies de vraag is

is niet kritisch ten aanzien van het gemaakte werk

oriënteert zich onvoldoende en begint vaak zonder te

weten wat hij/zij precies moet doen

werkt in een te hoog, gejaagd tempo

heeft een onvoldoende en zwak auditief geheugen

Algemene kenmerken

merkt eigen fouten niet op, tenzij iemand hem/haar

hier op wijst

kan moeilijk accepteren dat iemand opmerkingen over

zijn/haar werk maakt

maakt de indruk het zelf het beste te weten

twijfelt vaak, en weet het niet echt zeker

maakt zijn/haar werk niet graag over/opnieuw

heeft een onvoldoende, zwak auditief geheugen

De rekenaar die veel denkfouten maakt Ja Nee Opmerkingen

Taakspecifieke kenmerken

hanteert aangeleerde technieken niet bij andere toepas-

singsgebieden

moet meerdere keren uitleg ontvangen en dan nóg blijft

het de vraag of hij/zij het echt begrijpt

is op primitief niveau met rekenen bezig

heeft moeite met de overgang naar het meer abstracte

mentale niveau

beschikt over een gebrekkig voorstellingsvermogen

reflecteert nauwelijks op zijn/haar handelen

Algemene kenmerken

beschikt over een minimale motivatie voor rekenen

heeft goed in de gaten dat rekenen moeilijk voor hem/

haar is

beschikt over een gering begripsvermogen en begrip-

penkader

is welwillend

is zeer onopvallend/opvallend in de groep aanwezig