OUDERBETROKKENHEID

THUIS IN SCHOOL

LEERDOELEN

Aan het eind kun je de volgende vragen beantwoorden:

• Wat is de definitie van ouderbetrokkenheid, en welke typen kunnen er worden onderscheiden?

• Wat is educatief partnerschap? En hoe verhoudt het zich tot ouderbetrokkenheid?

• Hoe relateert ouderbetrokkenheid aan ontwikkelingsuitkomsten van het kind?

• Welke rol heeft de leerkracht, de ouder, het kind en de pedagoog binnenhet educatief partnerschap?

2 Werkgroep MAO: Educatief Partnerschap

OUDERBETROKKENHEID OP VERSCHILLENDENIVEAUS

3 Werkgroep MAO: Educatief Partnerschap

Beek, Rooijen, & De Wit, 2007

LEEF JE IN….

Duo’s1 speelt leerkracht, de ander ouderDe ouder wil graag weten waarom zijn zoon uit groep 2 nog steeds niet alleletters kent (ontevreden mondige ouder)De leerkracht wil de vraag serieus bespreken. Wat vervelend dat deze ouder zoontevreden is. Je doet elke dag zo enorm je best om alle kinderen zo goedmogelijk te begeleiden. Wat denkt deze ouder wel! Tijdens het gesprek kom je erachter dat de ouder de hoofdletters met het kind oefent, terwijl het kind in de klas de kleine letters leert.

Speel dit gesprek na, en leef je in in je rol. Hoe voer je dit gesprek op zo’n manier dat de relatie goed blijft?

Waarom is samenwerken met ouders soms lastig voor leerkrachten?Waarom is samenwerken met leerkrachten soms lastig voor ouders?

4 Thuis in School

CHECK

Waar lopen ouders en leerkrachten tegenaan?

> Communicatie problemen (taal/tijd)> Afstand (hiërarchie / vertrouwen) > Onzekerheid (over eigen rol en expertise)> Aansluiting bij de ander (leefwereld van gezinnen/ cultuur in de klas en

school)> Gebrek aan structurele verankering

5 Werkgroep MAO: Educatief Partnerschap

OUDERBETROKKENHEID – EPSTEIN, 1995

6 Thuis in School

ONTWIKKELING VISIE OP OB (DE VRIES)

7 Thuis in School

• OB 1.0

School Ouders

• OB 2.0

School OudersOuders School

• OB 3.0

School Ouders

OUDERBETROKKENHEID, LUSSE 2012

8 Thuis in School

Epstein Waar? Dimensie ConceptOpvoedenThuis leren

Thuis Onderwijs-ondersteunendgedrag

1. Thuisbetrokken-heid

CommunicerenSamenwerken

Verbinding thuis-school

Relatie school-thuis 2. Educatiefpartnerschap

VrijwilligerswerkMeebeslissen

School Ouder participatie 3. Ouderparticipatie

Ouderbetrokkenheid ≠ Ouderparticipatie

1. THUISBETROKKENHEID

Ouderbetrokkenheid thuis draagt het meest bij aanschoolsucces. - Praten met kinderen over school- Samen met het kind educatieve activiteten ondernemen

(lezen, rekenspelletjes, bibliotheek en musea bezoek)- Vertrouwen uitstralen in het kind, de leerkracht, en de

school- Verwachtingen delen tav school- Helpen plannen- Helpen organiseren van sport en hobby’s rondom

schoolactiviteiten

9 Thuis in School

2. EDUCATIEF PARTNERSCHAP – HOE?

Effectieve inzet op ouderbetrokkenheid vraagt om eenpartnerschap met ouders en integratie van ouderbetrokkenheid in het schoolbeleid (Lusse, 2012). • Welkom voelen• Heldere verwachtingen van leerkrachten naar ouders toe• De ontwikkeling van het kind centraal• Gelijkwaardigheid: ouders als experts van hun kind,

leerkrachten expert op educatie en ontwikkeling• Oog voor diversiteit: geen ‘one size fits all’

10 Thuis in School

2. EDUCATIEF PARTNERSCHAP

11 Werkgroep MAO: Educatief Partnerschap

Educatief PartnerschapEen proces waarin de ouders en leraren er op uit zijn elkaar wederzijds te ondersteunen en waarin ze proberen hun bijdrage zoveel mogelijk op elkaar af te stemmen, met als doel het leren, de motivatie en de ontwikkeling van leerlingen te bevorderen.

(Davies & Johnson, 1996 in Smit, Sluiter, & Driessen, 2006)

OUDERPARTICIPATIE

Discussie

Hoewel ouderparticipatie geen unieke variantie verklaart, zorgt ouderparticipatie vaak wel voor een betere afstemmingen verbeterd partnerschap.Verklaring?

12 Thuis in School

INVLOED VAN OPLEIDINGSNIVEAU, SES EN LEEFTIJD

• Ouderbetrokkenheid kan de effecten van een laagopleidingsniveau van ouders compenseren

• Effect neemt af naarmate kind ouder wordt• De drempel naar school is hoog voor ouders met laag

opleidingsniveau en SES.• Daardoor is participatie op school laag• Beeldvorming van leerkrachten hangt meer af van

participatie dan van thuisbetrokkenheid.

13 Thuis in School

BAKKER EA, 2013 - EEN REVIEWSTUDIE (#61)

• Belang van thuisbetrokkenheid- Ouderbetrokkenheid breed/difuus begrip- Aandachtspunten voor onderzoek (pag 14-15):

> - definitie> - leeftijd> - achtergrondkenmerken

- De rol van de leerkracht- kwaliteit van de relatie- partnerschap- ondersteunen van ouders in thuisbetrokkenheid

14 Thuis in School

TOEKOMSTIG ONDERZOEK

15 Thuis in School

BIJVOORBEELD

16 Thuis in School

Kinderen hebben baat bij een educatief partnerschap

(Bakker, Denessen, Dennissen & Oolbekkink-Marchand, 2013; Distelbrink & Pels, 2000 ; Epstein, 1995; Herweijer & Vogels, 2013)

Communicatie Thuisbetrokkenheid School Succes

GESPREKSOBSERVATIE

Filmpje 1: Oudergesprek “aandacht kind”> Met welke gevoelens/verwachtingen zitten beiden daar? > Wat heeft deze ouder van de leerkracht nodig?> Hoe gaat de leerkracht hiermee om? Noteer voorbeelden > Wat doet dit met de ouder?

https://www.youtube.com/watch?v=G0X5LgWrBu4(00:42 – 05:50)

1

GESPREKSOBSERVATIE

Filmpje 2: Oudergesprek “thuisbetrokkenheid”> Met welke gevoelens/wensen/verwachtingen zitten beiden daar? > Wat doen deze gevoelens met hen?> Wat gaat goed en wat kan beter?

https://www.leraar24.nl/gesprekken-met-ouders/(00:00 – 02:00)

2

GESPREKSOBSERVATIE

Was het een goed gesprek?> Interesse in luisteren naar het perspectief van de ander?

> Open vragen stellen

> Eigen beurten kort houden

> Parafraseren

> Kennis delen?> Informeer ouders over mijn praktijk/aanpak

> Reflecteer hier met ouders op

> Vraag naar/ reflecteer met ouders

> Afstemmen van ondersteuning?> Ouders vragen naar mogelijkheden

> Inzet waarderen

> Samen ontwikkelingsdoelen vaststellen

Handheld voor bij college INHOUD: Oefenen met perspectief nemen, en dus de verschillende rollen te laten ervaren.

1. Vragen om kennis uit deel 1 te toetsen/weer te activeren 2. Ervaringen delen 3. Filmpje kijken 4. Discussie 5. Nog een filmpje 6. Advies voor lk?

VRAGEN • Wat wordt er in het educatief partnerschap van ouders en leerkrachten verwacht? • Hoe ziet dat er praktisch uit? Noem voorbeelden van activiteiten die onder Educatief Partnerschap

vallen.

• Welke rol zou een pedagoog kunnen hebben in het educatief partnerschap?

UITWERKING Leerdoel college: Studenten kunnen uitleggen wat educatief partnerschap is en hoe ouders op een adequate wijze betrokken kunnen worden in het onderwijs aan hun kind.

• Wat is de definitie van ouderbetrokkenheid, en welke typen kunnen er worden onderscheiden? • Wat is educatief partnerschap? En hoe verhoudt het zich tot ouderbetrokkenheid? • Hoe relateert ouderbetrokkenheid aan ontwikkelingsuitkomsten van het kind? • Welke rol heeft de leerkracht, de ouder, het kind en de pedagoog binnen het educatief

partnerschap? INHOUD: Zoveel mogelijk hetzelfde als afgelopen jaar.

• Wat is de definitie van ouderbetrokkenheid, en welke typen kunnen er worden onderscheiden? • Wat is educatief partnerschap? En hoe verhoudt het zich tot ouderbetrokkenheid? • Hoe relateert ouderbetrokkenheid aan ontwikkelingsuitkomsten van het kind?

INHOUD: Oefenen met perspectief nemen, en dus de verschillende rollen te laten ervaren.

1. Vragen om kennis uit deel 1 te toetsen/weer te activeren 2. Ervaringen delen 3. Filmpje kijken 4. Discussie 5. Nog een filmpje 6. Advies voor lk?

1. VRAGEN

Wat wordt er in het educatief partnerschap van ouders en leerkrachten verwacht? Leerkracht ondersteund kind op school, ouder thuis en samen communiceren ze over de eigen praktijk en hoe deze elkaar aan kunnen vullen. Hoe ziet dat er praktisch uit? Noem voorbeelden van activiteiten die onder Educatief Parnerschap vallen. Verder: - De leerkracht is de professional en moet het initiatief nemen.

o Het is van belang dat de leerkracht zich beseft dat het ouders om de kinderen gaat. Het is hun belangrijkste zorg dat hun kind zich prettig voelt en zo goed kan leren.

- Verwachtingen van elkaar te delen - Verhalen over elkaars praktijk te delen en te ontdekken wat voor beiden mogelijk is - Uit te vragen welke manier van communiceren het beste is

Welke rol zou een pedagoog kunnen hebben in het educatief partnerschap? - Pedagogen komen veelal in het onderwijs terecht en kunnen de gesprekken tussen ouders en

leerkrachten modereren. - Mogelijk moet je ook met ouders samenwerken bij het opstellen van bijvoorbeeld

“begeleidings/handelingsplannen voor in de klas/op school” dan ben jij op eens de educatieve partner.

Eventueel bespreken: Opvallende inzichten uit de bijeenkomsten:

o Ouders kunnen niet goed inzien welke leerdoelen en achter ogenschijnlijk spelen kunnen zitten.

Ga er als leerkracht vanuit dat de ouder niet aan de werkjes, themahoeken, e.d. kan zien wat kinderen ervan kunnen leren. Het verhaal erachter is voor alle ouders van belang. Houd hier rekening mee als ouders in de klas komen.

Wanneer je hoopt dat ouders iets thuis gaan doen kun je: • Het verhaal achter de foto delen eventueel met tips voor thuis • De verwachting uitspreken en gerichte uitnodigingen tot betrokkenheid doen • De kinderen hierom laten vragen

o Gesprekken met ouders a.d.h.v. foto’s van school en thuis. Wanneer je met ouders reflecteert op de foto leer je elkaars praktijk niet alleen beter kennen d.m.v. een

pretig gesprek, je kunt dit moment ook aangrijpen om. o Zet in op de kleine (vaak hele nuttige) dingen die ouders al doen

FILMPJES ZOZ

TOEPASSEN: OPDRACHT We gaan zo twee filmpjes kijken. Van twee hele verschillende soorten professionals (een leerkracht en een pedagogisch medewerker), ouders (autochtoon, hoogopgeleid/ niet NL-talig en migratieachtergrond en onderwerpen. Zo krijgen jullie een beetje meer inzicht in het EP in de volle breedte, zeg maar. Lees eerst de handreiking door. Hier staan elementen op voor een goed gesprek. FILMPJE 1 https://www.youtube.com/watch?v=G0X5LgWrBu4 (00:42 – 05:50) We zien zo eerst een filmpje van een vader die op gesprek komt bij de juf. We stellen ons voor dat je een pedagoog bent op een school. En je bent in samenspraak met de ouder bij dit gesprek gevraagd om mee te luisteren, zodat de leerkracht het na afloop met je kan na bespreken. Maak aantekeningen, want deze vragen gaan we zo bespreken.

Probeer het perspectief te nemen van beide partijen. - Met welke gevoelens/wensen/verwachtingen zitten ze daar? - Wat heeft deze ouder van de leerkracht nodig? - Hoe gaat de leerkracht hiermee om? - Wat doet dit met de ouder?

1. Met welk gevoel zit vader daar? Waar komt dat gevoel vandaan? - Zegt zelf “ontevreden”. Heeft zelf vervelende ervaring opgedaan op school en wil beter voor

zijn. Maar wil hij wat mee, maar lijkt zelf geen oplossingen te hebben, dus legt het bij juf. Welk gevoel zal leerkracht kunnen krijgen van deze man? Wat zou het met jou doen?

- Ze zou kunnen denken van “he joh, doe normaal, hoe zo kom je zo binnenlopen om te zeggen dat ik het niet goed doe?” OF “wow, euh wat moet ik hier mee, wat kan ik zeggen dat deze man weer rustig wordt, waar is de conciërge, help!”

2. Wat heeft deze man van haar nodig? - Dat zijn kind gezien wordt (en dat het beste uit hem wordt gehaald) - Dat hij gehoord wordt/serieus genomen wordt

3. Hoe gaat zij hiermee om? - Ze blijft rustig - Geeft aan dat zijn reactie welkom is - Bevestigt zijn beeld van het kind (geeft hem het gevoel dat het kind wordt gezien) - Stelt oplossing voor en plant nieuwe afspraak - Ze houd haar beurten kort - Heeft belangstelling voor vader, komt terug op dingen die hij heeft gezegd (ontvangst

bevestiging) - Legt uit waarom zij dingen doet en reflecteert hier een klein beetje op.

Wat zou nog beter kunnen: Ze erkent niet zijn emoties

Vraagt niet wat thuis werkt, maar bedenkt zelf gelijk een oplossing

FILMPJE 2 https://www.leraar24.nl/gesprekken-met-ouders/ (00:00 – 02:00) Nu jullie wat meer weten over de kenmerken van een goed gesprek gaan we kijken of jullie al wat meer een advies gevende rol in kunnen nemen. We zien zo een filmpje van een pedagogisch medewerker die ouders op school ondersteund in hun thuisbetrokkenheid (dus hoe ze hun kind thuis ondersteunen bij het leren). Zegt zelf dat ze tegen dit gesprek opziet, omdat het haar niet lukt om deze mensen te ondersteunen. We stellen ons weer voor dat je in samenspraak met de ouders bij dit gesprek bent gevraagd om mee te luisteren, zodat de leerkracht het na afloop met je kan na bespreken om te leren wat ze kan doen om deze mensen wel te bereiken. Maak aantekeningen, want deze vragen gaan we zo bespreken.

Probeer het perspectief te nemen van beide partijen. - Met welke gevoelens/wensen/verwachtingen zitten beiden daar? - Wat doen deze gevoelens met hen? - Wat gaat goed en wat kan beter?

1. Met welk gevoel zit de pedagoog daar? Wat doet dat met haar?? - Zegt zelf dat ze tegen dit gesprek opziet, omdat het haar niet lukt om deze mensen te

ondersteunen. Ze probeert nog duidelijker te maken wat er allemaal niet goed gaat en wat er wel zou moeten gebeuren, ze geeft ook heel veel voorbeelden. Welk gevoel zouden deze ouders kunnen krijgen van deze pedagoge? Wat zou het met jou doen?

- Ze zou kunnen denken van “We doen heel veel niet goed, we moeten aangeven waarom het niet lukt.” OF “Maar waarom is het niet goed wat we doen, hij speelt toch, hij doet het goed op school, we doen ons best?”.

2. Hoe is de houding van ouders in het gesprek? - Ze geven redenen waarom dingen niet lukken - Ze worden blij als ze over het kind vertellen, lijken ook graag te willen ondersteunen - Ze zijn dankbaar voor de inzet van de pedagoge - Op een gegeven moment deinzen ze een beetje terug - Maar blijven heel respectvol

LET OP DEZE OUDERS SPREKEN GEEN NEDERLANDS DUS ZIJN MISSCHIEN NIET BEKEND MET HET NL SCHOOL SYSTEEM; WAT KINDEREN LEREN OP WELKE LEEFTIJD EN DE ROL VAN OUDERS HIERIN. KIJKEN MISSCHIEN OOK ERG TEGEN DE LEERKRACHT OP, VINDEN DAT ZE RESPECTVOLMOETEN ZIJN.

3. Wat gaat goed en wat kan beter? Ze benadrukt het samen doen/ het partnerschap

Ze zet uiteindelijk in op dagelijkse praktische dingen die school en thuis verbinden Ze geeft veel voorbeelden (maar zegt helaas niet “hoe”)

- Begint het gesprek negatief “het lukt niet he?” en dat blijft de toon van het gesprek - Ouders lijken heel welwillend, stellen vragen, zeggen dat ze dingen gaan doen, daar gaat

leerkracht weinig op in - Lijkt weinig belangstelling te hebben voor de dagelijkse praktijk van ouders, maar is gefocust op

hoe het moet worden. - Wanneer ze ouders vragen zou stellen over hoe hun situatie er uit ziet en wat wel lukt, dan zou

ze daar verder op door kunnen bouwen.

CULTUUR ASPECT TURKSE STUDENT VRAGEN: BIJV. OVER NEGATIEVE PUNTEN BENOEMEN IN GESPREK

In gesprek

Is het een goed gesprek met ouders over hun kind (elkaar leren kennen en het kind)?

1. Ik heb belangstelling voor ouders, hun verhalen over hun kind en vragen 2. Ik laat ouders merken dat ik hun verhaal heb gehoord (ontvangstbevestiging geven) 3. Ik sluit aan bij de inbreng van ouders 4. Ik vraag door en vat samen 5. Ik stel zoveel mogelijk open vragen 6. Ik zorg voor een beurtverdeling 7.Ik hou mijn eigen beurten kort

Komen we meer van elkaar te weten van wat we belangrijk vinden voor het kind? 1 Ik werk samen met ouders en hierbij ondersteunen we elkaar bij het leren thuis en op school van het kind 2.Ik informeer ouders over het waarom van verschillende activiteiten die we op school ondernemen. 3. Ik reflecteer met ouders op wat ik doe in de klas; aanpak, waarom, wat betekende dit voor het kind en wat lukt wel en niet. 4. Ik ben in staat om samen met ouders te reflecteren op wat ze doen door te vragen hoe iets is aangepakt of gebeurde en wat je daarvan kunt leren.

Krijgen we inzicht zodat we mee kunnen denken over vervolg thuis/op school om de ontwikkeling te stimuleren?

1.Ik reflecteer met ouders op de activiteiten thuis; wat doet het kind, wat betekende dit voor het kind en wat lukt wel en niet. 2. Ik vraag ouders wat hun mogelijkheden zijn om het kind thuis te ondersteunen 3. Ik waardeer de kwaliteiten van ouders en weet deze in te zetten bij de ondersteuning van het kind 4. Ik stel ontwikkelingsdoelen van het kind vast in overleg met ouders

Casus Joost

Rol: Leerkracht

Doel: Ervoor zorgen dat Joost beter stil leert zitten in de les. Situatie: Je wilt dit probleem graag oplossen, zodat Joost beter kan opletten en zijn prestaties omhoog gaan. Echter, je hebt alles al geprobeerd om Joost beter stil te laten zitten. Je hebt het hartstikke druk met je klas, omdat er een aantal kinderen een achterstand hebben. Je weet je even geen raad meer. Op dit moment heb je de ouders van Joost voor je zitten. Zij kennen Joost al langer dan vandaag en zijn verantwoordelijk voor zijn opvoeding.

Wat doe je:

a) Informatie inwinnen: Je probeert erachter te komen hoe de situatie thuis eruit ziet. Zo hoop je erachter te komen wat de reden is dat Joost niet stil kan zitten, zodat je een andere aanpak kan bedenken.

b) Advies vragen: Je probeert erachter te komen hoe ouders thuis dit probleem aanpakken (bijvoorbeeld tijdens het avondeten), zodat zij je tips kunnen geven voor een andere aanpak.

c) Hulp vragen: Je vertelt ouders dat het goed zou zijn als ze thuis wat meer aandacht willen geven aan het stilzitten. Bijvoorbeeld door op letten dat hij tijdens het eten aan tafel blijft zitten.

d) Al het bovenstaande (Helaas is dit geen optie je hebt maar 10 minuten )

Casus Joost

Rol: Ouder

Doel: Jullie vinden het helemaal niet belangrijk dat het Joost goed stil zit bijvoorbeeld tijdens het eten. Jullie vinden het juist wel belangrijk dat een kind zich vrij voelt in huis, zodat hij zo veel mogelijk kan ontdekken en zich zo prettig mogelijk voelt. Dit is een kernwaarde in jullie opvoeding! Situatie: Op dit moment heb je de leerkracht van Joost voor je zitten. Zij wil graag dat Joost stil zit, zodat hij beter kan opletten op wat ze zegt en de kinderen in de klas niet afleidt . Zij is verantwoordelijk voor het lesgeven aan de hele klas.

Wat kan de leerkracht nu het beste doen:

a) Informatie inwinnen: Ze probeert erachter te komen hoe de situatie thuis eruit ziet. Zo hoopt ze erachter te komen wat de reden is dat Joost niet stil kan zitten, zodat ze een andere aanpak kan bedenken.

b) Advies vragen: Ze probeert erachter te komen hoe jullie thuis dit probleem aanpakken (bijvoorbeeld tijdens het avondeten), zodat jullie haar tips kunnen geven voor een andere aanpak.

a) Hulp vragen: Zij vertelt jullie dat het goed zou zijn als jullie thuis wat meer aandacht willen geven aan het stilzitten. Bijvoorbeeld door op letten dat hij tijdens het eten aan tafel blijft zitten.

b) Al het bovenstaande (Helaas is dit geen optie ze heeft maar 10 minuten )

Casus: Wendy lacht om een medeleerling.

Rol: MOEDER

Situatie:

Dit is de druppel! Je maakt je al een tijdje zorgen om Wendy. Nu vertelt ze dat Thomás haar heel hard wilde duwen. Zo hard dat hij struikelde toen ze zijn duw ontweek. Daar kreeg je toch een beetje de rillingen van.

Wendy zit sinds begin dit jaar op een nieuwe school. Jullie zijn net verhuisd, omdat je een nieuwe baan hebt. Je bent erg druk, omdat je je graag wil bewijzen op je nieuwe werk. Je hebt het na een aantal zware jaren namelijk eindelijk op de rit. Na de geboorte van Wendy ben je flink depressief geweest. Aan je man had je in die tijd niet zo veel, want die heeft door het oorlogstrauma van zijn Bosnische vader nooit over gevoelens leren praten. Maar je hebt keihard geknokt en met de hulp die je hebt gezocht, ben je er weer bovenop gekomen. Wendy is in die periode op haar vorige school goed begeleid. Ze was altijd sociaal heel kwetsbaar, haar medeleerlingen waren vaak onaardig tegen haar, maar dat leek steeds beter te gaan. De nieuwe school was een nieuwe start voor haar. De eerste maanden leek Wendy het ook erg naar haar zin te hebben, ze ging zelfs voor het eerst bij klasgenootjes thuis spelen.

De laatste paar weken echter, heb je Wendy al een aantal keer horen zeggen dat een paar kinderen niet zo aardig waren, maar een duidelijk beeld van de situatie krijg je niet. Nu ze vertelt over dit incident met Thomás begin je je toch echt zorgen te maken dat ze wordt gepest! Dat ga je niet laten gebeuren, het gaat net goed met jullie!

Wat ga je doen?

NOTITIES:

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Casus: Wendy lacht om een medeleerling.

Rol: LEERKRACHT

Situatie:

Dit is de druppel! Je maakt je al een tijdje zorgen om Wendy, maar toen je haar zag lachen om Thomás die huilend op de grond zat met een bloedende knie, kreeg je toch een beetje de rillingen.

Wendy zit sinds begin dit jaar bij jou op school. Ze kwam niet uit de buurt, dus een overdracht van haar oude school was er niet. Dat vind je niet erg, je leert kinderen ook graag onbevooroordeeld kennen. Toen Wendy kwam leek ze heel sociaal, maar gedurende het schooljaar isoleerde ze zichzelf veel meer. De laatste tijd hebben al een paar kinderen gezegd dat Wendy hen pijn had gedaan en Sibel vertelde zelfs dat Wendy haar expres op haar hoofd sloeg toen ze haar vertelde dat ze hoofdpijn had. Sibel vertelt wel vaker dingen en kinderen doen elkaar zo vaak per ongeluk pijn, dus je hebt het even aangekeken. Maar nu wil je er wat mee doen.

Je vermoed dat er sprake is van een onveilige gehechtheidsrelatie met moeder, maar je ziet Wendy eigenlijk nooit samen met moeder. Die zet haar op het schoolplein af, omdat ze gelijk door moet naar haar werk. Ook komt moeder nooit opdagen op oudergesprekken, met het excuus dat ze moet werken. Je bent dus niet zeker van je vermoedens.

Wat ga je doen?

Opties:

A) je vraagt de orthopedagoog om naar Wendy te kijken B) je maakt een afspraak met moeder C) je belt de oude leerkracht voor een overdracht

NOTITIES:

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

REACTIE OUDE LEERKRACHT

Poeh het is al weer een tijdje geleden dat Wendy bij jou in de klas zat. Je weet dat moeder flink depressief is geweest. Daardoor sprak je haar niet vaak en als je haar sprak liet ze niet veel los over de thuissituatie.

Je vermoedt dat die niet altijd even gezellig was. Wel stond moeder altijd open voor hulp en je zag dat ze keihard streed om er bovenop te komen.

Ondanks dat je met meer kennis van de thuissituatie betere hulp had kunnen bieden, heb je toch het gevoel dat Wendy en moeder vanuit school en andere instanties goed zijn begeleid en de laatste tijd leek het beter te gaan.

Jouw advies is om een afspraak met moeder te maken en ook de orthopedagoog te laten observeren bij dit gesprek.

REACTIE ORTHOPEDAGOOG

Je hebt Wendy een dag in de klas geobserveerd. Ook heb je gekeken hoe Wendy reageerde toen ze werd opgehaald door haar moeder.

Wat je hebt gezien, lijkt de vermoedens van de leerkracht te bevestigen. Er zou inderdaad sprake kunnen zijn van een onveilige gehechtheidsrelatie met moeder, maar je houdt graag een open blik, want je weet niets van het gezin.

Jouw advies is dat de leerkracht een afspraak maakt met moeder en dat jij bij dit gesprek observeert.

A je vraagt de orthopedagoog om naar Wendy te kijken

B je maakt afspraak met moeder

C je belt de oude leerkracht voor een overdracht