1  

   

Opdracht Dossier OWK 1.1 Yvonne de Hoop-Gerlofsma December 2012

                     

         

  2  

 I  Love  my  I-­Phone              Reflectie  mini-­‐les:    1.  De  miniles  moet  gaan  over  een  voorwerp.  Ik  heb  gekozen  voor  mijn  I-­phone.    Ik  wil  iets  vertellen  over  mijn  gevoel  over  mijn  telefoon  en  wat  de  mogelijkheden    van  de  I-­phone  allemaal  zijn.  Voordat  ik  begin  met  de  presentatie  zet  ik  met  een  spraakgestuurde  boodschap  de  timer  op  10  minuten.    Ik  vertel  nu  over  gadgets  ,  apps  en  social  media.  Na  10  minuten  gaat  de  timer  af  en  is  de  presentatie  afgelopen.  Ik  merk  dat  ik  aardig  zenuwachtig  ben  voor  de  presentatie  maar  als  ik  eenmaal  bezig  ben  verdwijnen  ze  al  snel.    De  leerlingen  gedragen  zich  geïnteresseerd  en  pakken  al  snel  hun  eigen  mobiel  erbij  om  de  eigen  ervaringen  te  delen.  De  groep  kent  elkaar  nog  niet,  we  hebben  pas  een  gezamenlijke  les  gevolgd.  Dit  is  pas  de  tweede  presentatie.    2.  Mijn  doel  was  voornamelijk  een  onderhoudende  en  luchtige  presentatie  te  geven.  Daarnaast  wilde  ik  de  groep  leren  kennen  en  met  elkaar  kennis  laten  maken.  Er  ontstond  al  snel  interactie  met  de  leerlingen  over  het  onderwerp.  De  leerlingen  waren  enthousiast.  Doordat  de  anderen  veel  herkennen  in  het  onderwerp  ontstaat  er  al  snel  een  familiaire  sfeer  en  komen  er  reacties  vanuit  de  andere  studenten.      3.  Doordat  ik  bewust  heb  gekozen  voor  een  presentatie  over  een  herkenbaar  en  alledaags  voorwerp,  de  mobiel,  ontstaat  er  al  snel  een  ontspannen  sfeer.  Alle  leerlingen  hebben  een  mobiel  en  door  herkenning  komt  er  al  snel  een  groep  gevoel  naar  boven,  bij  mij  en  bij  de  leerlingen.    In  de  theorie  zie  je  dit  in  de  fase  van  forming  in  de  ontwikkeling  van  een  groep,  de  fase  waarin  kennis  wordt  gemaakt  en  waarin  de  leerlingen  zich  afvragen  hoe  zij  in  de  groep  passen,  en  wie  de  andere  leerlingen  in  de  groep  zijn.      4.  Als  ik  deze  presentatie  nog  een  keer  zou  herhalen  zou  ik  nog  meer  interactie  proberen,  bijvoorbeeld  door  ter  plekke  een  groeps  App  te  maken  in  kleinere  groepjes,  en  de  leerlingen  zelf  met  hun  mobiel  aan  de  slag  kunnen  gaan.  In  een  echte  lessituatie  zou  ik  ook  de  mobiel  af  en  toe  in  kunnen  zetten  bij  een  bepaalde  werkvorm,  de  leerlingen  zouden  dit  zeker  waarderen.      Wat  ik  heb  geleerd  is  dat  je  vaak  terug  krijgt  van  de  groep  wat  je  er  in  stopt.  Ben  je  zelf  vrolijk  en  enthousiast  dan  neemt  de  groep  dit  vaak  over.  Kleine  foutjes  zijn  dan  ook  niet  storend  en  een  praatje  over  een  telefoon  is  een  goede  icebreaker!      

  3  

     

Lesplanformulier  In  Town      naam  student  :    Yvonne  de  Hoop  

opleiding   :  leraaropleiding  Engels  

jaar                                        :  2012  

naam  school    :  NHL  

coach    :  

klas      :  mbo  1  

datum  van  de  les:  3.10.2012  

 Lesonderwerp    In  town:    de  weg  vragen  in  Engeland    Beginsituatie  (Leerlingen,  jijzelf,  omgeving):  De  leerlingen  beschikken  over  genoeg  voorkennis  van  deze  Engels  begrippen  maar  het  kan  wel  van  een  tijd  terug  zijn,  ook  kan  de  kennis  verschillen  tussen  de  leerlingen  Ze  kunnen  goed  samenwerken  in  tweetallen.  Ikzelf  heb  deze  les  niet  eerder  gegeven.            algemene  doelstellingen  van  deze  les    begrippen:  winkels  en  gebouwen  (school,  shop,  cinema)  voorzetsels  |next  to,  at,  to  the  left)      

vaardigheden:    Engels  spreken,  samenwerken  

 Concrete  lesdoelen    doel     1:  de  leerling  kan    Engelse  voorzetsels  van  plaats,  gebouwen  en  winkels  benoemen  (reproduceren)    doel     2:  de  leerling  kan  de  locatie  van  een  gebouw  aan  een  ander  uitleggen  en  aanwijzingen  geven  (toepassen)    doel     3:    de  leerling  kan  de  weg  vragen  in  het  Engels  (toepassen)        eigen  leerdoelen  van  de  student:    doel     1:  de  student  kan  de  opdracht    helder  uitleggen      doel     2:  de  student  vergeet  niet  de  lesfase  afsluiting      

 

  4  

   

didactische  werkvormen    

geplande  tijd  

lesdoel  nr.  

lesinhoud  (lesstof)    

leeractiviteit:  wat  doet  de  leerling?  

onderwijsactiviteit:  wat  doe  ik?      

hulpmiddelen  

 5  min          5          10  min              5  

 1          1          2  en  3                

 Voorkennis  ophalen  van  een  aantal  Engelse  voorzetsels  en  de  Engelse  namen  van  gebouwen  (reproduceren)    Nieuwe  voorzetsels  benoemen          De  leerlingen  gaan  aan  het  werk  in  tweetallen  met  verschillende  kaartjes  van  een  stadcentrum,  zoeken  de  verschillen  door  elkaar  vragen  te  stellen  (intergreren)    Follow  up:  extra  vragen  over  gebouwen  op  de  kaart  als  feedback  (toepassen)  

 Woorden  ophalen  en  opschrijven        3  leerlingen  beelden  de  voorzetsels  uit        Vragen  stellen,  uitzoeken,  opschrijven,  vergelijken  met  elkaar          Luisteren,  opzoeken,  schrijven  

 Uitleg  geven          Leerlingen  in  posities  plaatsen          Opdrachten  uitdelen,  uitleg  geven  en  voorbeeld  situatie  geven          Extra  vragen  over  het  kaartje  

Whiteboard                        Worksheet  in  town              De  ingevulde  worksheet  

   

  5  

Feedback  coach      

Reflectie  student    

     

  6  

   Reflectie  eigen  les    In  Town    -­‐  Reflectiecirkel  van  Korthagen            

     1  de  handeling  of  ervaring    De  Engelse  les  begint  klassikaal  met    een  woordspin  op  het  bord  over  Engelse  namen  van  gebouwen  en  winkels,  Daarna  volgt  een  korte  instructie  over  Engelse  voorzetsels  van  plaats  (on,  in,  between,  next  to)  en  namen  van  gebouwen  en  winkels    in  het  Engels.  Twee  leerlingen  komen  naar  voren  om  de  voorzetsels  uit  te  beelden.  Daarna  worden    leerlingen  verdeeld      in  groepjes  van  twee.  Ieder  duo  krijgt  twee  verschillende    plattegrondjes  van  een  stadscentrum  (zie  onder).    Op  de  plattegrond  zijn  de  namen  van  enkele  straten,  gebouwen  en  winkels  weggelaten.  Ze  moeten  door  vragen  aan  elkaar  te  stellen  in  het  Engels  erachter  komen    waar  de  overige  gebouwen  zich  bevinden.    Als  de  leerlingen  hier  mee  aan  de  slag  zijn  loop  ik  rond  om  ze  op  weg  te  helpen  en  om  naar  het  Engels  te  luisteren.  Ik  verbeter  niet  maar  laat  ze  samen  puzzelen.  Na  10  minuten  bepreken  we  de  resultaten  klassikaal          2  terugblikken  op  het  handelen    Ik  wilde  bereiken  dat  iedereen  samen  aan  het  werk  was,  dat  er  vragen  werden  gesteld  in  het  Engels  en  dat  er  plezier  beleefd  werd  door  het  spel  element.  Bij  deze  groep  is  wel  niveauverschil,  maar  met  deze  opdracht  is  het  makkelijk  te  differentieren.    Ik  heb  uitgelegd  en  geholpen,  de  leerlingen  hebben  geluisterd  en  de  opdracht  uitgevoerd.  Ik  vond  dat  ze  snel  vlot  aan  de  slag  gingen  met  de  opdracht  en  plezier  hadden  in  het  uitzoeken  van  de  plattegrond.      3.  bewustwording  en  betekenisgeving    Belangrijk  voor  mij  was  dat  de  leerlingen  zich  vrij  genoeg  voelde  in  deze  situatie  om  Engels  met  elkaar  te  spreken  en  om  lekker  aan  het  werk  te  gaan,  Ze  waren  niet  bang  fouten  te  maken.  Belangrijk  was  dat  ik  heb  geprobeerd  aan  het  begin  van  de  les  een  goede  vertrouwde  sfeer  te  scheppen  door  de  les  goed  uit  te  leggen,  een  inleidend  praatje  te  geven  en  de  leerlingen  in  hun  waarde  te  laten.    In  de  theorie  heb  ik  de  Roos  van  Leary  op  gebruikt,  samen/helpend.  Ik  merk  dat  het  prettige  werkklimaat  ontstond  door  het  vertrouwen  dat  de  leerlingen  en  ik  in  elkaar  hadden.      

  7  

4  Alternatieven  ontwikkelen  en  keuzes  maken    Ik  had  voor  deze  les  ook  kunnen  kiezen  voor  een  langere  instructie  en  meer  uitleg.  Nu  vertrouwde  ik  veel  op  het  oplossend  vermogen  van  de  leerlingen.  Ik  had  ook  de  eerste  paar  vragen  samen  met  de  groep  kunnen  behandelen.  Zo  zou  de  uitkomst  zekerder  zijn  geweest.  (meer  voorkauwen).    Een  andere  mogelijkheid  zou  zijn  om  het  thema  in  te  leiden  met  een  kort  filmpje  of  cartoon.      De  volgende  keer  zal  ik  tussentijds  ook  even  een  controle  moment  inbouwen  om  er  zeker  van  te  zijn  dat  alle  leerlingen  op  het  goede  spoort  zitten  en  de  ze  misschien  een  stukje  voor  laten  doen  voor  de  klas,  als  de  sfeer  zich  daarvoor  leent.    Dat  zou  meteen  een  goede  afsluiter  zijn  en  een  middel  om  te  checken  of  de  leerdoelen  zijn  bereikt.  

  8  

 

  9  

 Feedback  van  de  groep  op  mijn  les  In  Town      

       Mijn  feedbackformulier  is  nogal  uitgebreid,  ik  heb  gewoon  het  hele  Directe  Instructie  formulier  uitgedeeld  als  feedback.  Achteraf  had  ik  beter  een  paar  speerpunten  voor  mezelf  er  uit  kunnen  lichten.  Desondanks  was  de  feedback  nuttig.  Samenvattend  vond  de  meerderheid  van  de  groep  de  opdracht  helder  uitgelegd  en  voelt  zich  betrokken  bij  de  opdracht  en  de  groep.  Een  aantal  mist  een  stukje  instructie  en  vindt  het  tempo  iets  te  hoog.    Het  onderwerp  vindt  de  groep  leuk  en  interessant.  Een  paar  merken  op  dat  de  afsluiting  wat  summier  is  en  geven  tips  voor  een  volgende  keer,  bijvoorbeeld  door  een  brug  te  leggen  naar  een  volgende  les.  Ik  neem  de  tips  zeker  mee  naar  mijn  eigen  lessen  in  de  toekomst.    Ik  heb  een  ingevuld  feedbackformulier  bijgevoegd  als  voorbeeld.  

  10  

 

  11  

 

Reflectie  les  Joke,  Nieuwsbericht                        Joke  geeft  een  les  aan  een  HAVO  2  klas  over  het  onderwerp  nieuwsbericht.  Ze  is  nogal  gespannen  voor  haar  les.  Als  de  leerlingen  bij  het  klaslokaal  komen  is  Joke  goed  voorbereid,  de  Powerpoint  presentatie  staat  klaar,  de  tafels  staan  op  de  juiste  plek,  ze  heeft  een  whiteboard  stift  en  de  camera  draait.    Joke  heeft  haar  les  goed  voorbereid.  Na  een  introductie  op  het  thema  nieuws  en  een  woordspin  op  het  bord  gaan  de  leerlingen  in  groepjes  aan  het  werk  om  zelf  een  nieuwsbericht  te  schrijven.  Ze  heeft  een  actueel  onderwerp,  de  clip  Gangam  Style  op  YouTube  gekozen.  Heel  geschikt  omdat  de  video  en  het  dansje  het  onderwerp  van  gesprek  zijn  onder  jongeren.  De  leerlingen  gaan  dan  ook  zonder  moeite  aan  de  slag  met  de  opdracht.  Joke  had  in  de  nabespreking  van  de  opdracht  meer  aandacht  kunnen  geven  aan  de  interactie  tussen  haar  en  de  leerlingen,  door  bijvoorbeeld  samen  verder  te  denken  over  een  mooie  eindzin  van  het  nieuwsbericht.      

   De  afsluiting  van  de  les  was  onduidelijk.  Volgens  het  lesformulier  eindigt  de  les  met  wat  we  hebben  geleerd.  Dit  werd  in  de  les  zelf  niet  expliciet  behandeld.  Joke  had  beter  een  nieuwe  werkvorm  als  afsluiter  kunnen  introduceren.  Ze  had  bijvoorbeeld    ieder  groepje  kunnen  laten  afsluiten  met  een  nieuwskreet  over  de  videoclip  van  Gangam  Style?  Nu  eindigde  de  les  met  de  woorden:  “nou  dit  was  het”.    Joke  heeft  haar  lesdoelen  goed  geformuleerd  op  het  formulier,  maar  ik  vind  de  doelen  te  breed.  Het  is  niet  mogelijk  om  het  hele  begrip  “nieuws”  in  één  les  uit  te  leggen.  Het  verreist  een  flink  portie  voorkennis  over  het  begrip  nieuws  om  mee  te  kunnen  doen  met  de  opdracht.  Zoals  vaak  bij  dit  soort  opdrachten  nemen  een  paar  leerlingen  de  leiding.  Het  is  dan  erg  belangrijk  dat  de  docent  ook  aandacht  geeft  aan  de  overige  leerlingen.        Conclusie:  Joke  geeft  een  interessante  en  goed  ingedeelde  les.  Ze  is  alleen  erg  bescheiden  over  haar  eigen  kwaliteiten.  Aan  de  ene  kant  is  bescheidenheid  en  zelfkritiek  een  goede  eigenschap,  maar  bij  het  lesgeven  kan  het  in  de  weg  van  een  goede  les  komen  te  staan.  Door  zelf    vaker  voor  de  klas  te  staan  zal  Joke  zeker  meer  vertrouwen  krijgen  in  haar  kwaliteiten.  

  12  

   Lesplanformulier  Joke  

   naam  student  :  Joke  Olijnsma  

opleiding   :  Nederlands  

jaar                                        :  2012-­‐2013  

naam  school    :    Middelbare  school  

coach    :  Dedmer  Swart  

klas      :  2e  klas  havo/vwo  

datum  van  de  les:  28-­‐11-­‐2012  

 Lesonderwerp    Nieuwsbericht      Beginsituatie  (Leerlingen,  jijzelf,  omgeving):    Leerlingen  De  leerlingen  kunnen  met  elkaar  samenwerken  De  leerlingen  kunnen  voorbeelden  geven  van  verschillende  media    Jijzelf  Ik  heb  nog  weinig  lesgegeven  aan  deze  klas  Het  onderwerp  interesseert  mij  en  ik  weet  er  veel  over  te  vertellen,  vanwege  mijn  journalistieke  achtergrond    Omgeving  De  tafels  komen  in  groepsvorm  te  staan  omdat  de  leerlingen  moeten  samenwerken  Er  is  een  computer,  beamer  en  digibord  aanwezig  voor  ondersteunende  beelden  Er  is  een  whiteboard  aanwezig  om  een  woordspin  te  maken      algemene  doelstellingen  van  deze  les    begrippen:    Nieuws,  media,  nieuwsbericht,  5  w´s  en  h        

vaardigheden:    -­  lezen  -­  samenwerken  -­  schrijven  -­  verwerken  van  informatie    

 Concrete  lesdoelen    doel     1:    De  leerling  kan  omschrijven  wat  nieuws  is  (divergent)    doel     2:    De  leerling  kan  opnoemen  op  welke  manieren  nieuws  wordt  gepubliceerd    (internet/social  media,  krant,  radio/tv)  en  in  welke  vormen  nieuws  verschijnt:  nieuwsitem,  interview,  nieuwsbericht  (divergent)    doel     3:De  leerling  kan  benoemen  hoe  een  nieuwsbericht  is  opgebouwd  (convergent)    doel     4:  De  leerling  kan  zelf  een  kort  nieuwsbericht  schrijven  met  de  5  w’s  en  de  h  (divergent)  

 

  13  

   eigen  leerdoelen  van  de  student:    doel     1:  Een  onderwerp  duidelijk  kunnen  uitleggen      doel     2:          

  14  

   

didactische  werkvormen    

geplande  tijd  

lesdoel  nr.  

lesinhoud  (lesstof)    

leeractiviteit:  wat  doet  de  leerling?  

onderwijsactiviteit:  wat  doe  ik?      

hulpmiddelen  

1  min      3  min              6  min          10  min            4  min        2  min  

     1,2              3,4          3,4            4        1  t/m  4    

Korte  inleiding      Introductie:  wat  is  nieuws  ‘’Waar  denken  jullie  aan  bij  het  woord  nieuws?’’  Uitleg  over  de  verschillende  media  en  de  manieren  waarop  nieuws  kan  worden  gepubliceerd,  komen  tot  nieuwsbericht  als  basis  hiervan.    Verder  ingaan  op  het  nieuwsbericht,  behandelen  opbouw,  voorbeelden  laten  zien      Schrijven  van  een  nieuwsbericht            Kort  bespreken  van  werkopdracht          Afsluiting  van  de  les  

De  leerling  luistert  en  kijkt  naar  de  docent    De  leerling  geeft  antwoord  op  de  vragen  van  de  docent  De  leerling  lees/luistert  en  mag  ondertussen  aanvullen  en  ook  vragen  stellen      De  leerling  kijkt  en  luistert  naar  de  docent        Leerling  gaat  samen  met  anderen  aan  de  slag  met  een  eigen  nieuwsbericht  over  het  getoonde  filmpje,  ze  kunnen  al  bezig  als  het  filmpje  draait    De  leerlingen  krijgen  per  groepje  de  beurt  om  hun  nieuwsbericht  voor  te  lezen    De  leerling  luistert    en  kijkt  naar  de  docent  

De  docent  geeft  kort  aan  wat  het  programma  is  voor  deze  les    Voorkennis  ophalen  door  vragen  te  stellen  aan  de  leerlingen  Laten  zien  welke  manieren  er  zijn  om  nieuws  te  publiceren        Uitleg  geven  over  de  5  w’s  en  de  h,  onderwerp,  kop,  lead.  Instructie  geven  over  de  opdracht  ‘schrijf  een  eigen  nieuwsbericht’    Docent  geeft  in  het  kort  aan  wat  precies  de  bedoeling    is.  Docent  laat  eenYoutubefilmpje  zien  en  begeleidt  leerlingen  daarna  waar  nodig    De  docent  laat  een  paar  groepjes  aan  de  beurt      Docent  sluit  de  les  af  met  samenvatting  van  de  les;  ‘wat  hebben  we  geleerd?’  

     Het  whiteboard,  woordspin  maken  Kranten/tijdschriften  meenemen,  evt.  fragment  laten  horen  van  nieuwsitem  op  radio/tv/internet    Powerpoint-­‐presentatie,  internet        Youtube,  leerlingen  gebruiken  eigen  schrijfmateriaal  

 

 

Onderdeel  3:  Reflectie  naar  aanleiding  van  de  Vijf  rollen  van  de  leraar        

 

All  the  world’s  a  stage  And  all  the  men  and  women  merely  players  They  have  their  exits  and  entrances  And  one  man  in  his  time  plays  many  parts.  

   As  you  like  it,  William  Shakespeare        

 1 Geef  van  2  rollen  aan  wat  voor  jou  echte  eye-­openers  waren  en  leg  kort  uit  

waarom.      Er  zijn  voor  mij  twee  duidelijke  onderdelen  van  het  boek  die  ik  nog  niet  wist.,  te  weten  het  driefasenmodel  in  de  rol  van  didacticus  en  het  voorbereiden  van  de  afsluiting  in  de  laatste  rol.    Het  driefasenmodel  (voordoen,  activeren  en  overlaten)    biedt  duidelijkheid    niet  alleen  voor  de  leraar  maar  ook  voor  de  leerling.    De  leerling  is  zelf  actief  en  geeft  feedback  aan  de  anderen  en  aan  het  eind  van  de  werkvorm  is  het  leerrendement  duidelijk.      Tot  nu  toe  heb  ik  in  mijn  lessen  te  weinig  aandacht  gegeven  aan  een  goede  afsluiting.  Door  de  afsluiting  goed  voor  te  bereiden  zal  dit  onderdeel    meer  gestructureerd  en  een  volwaardig  onderdeel  van  de  les  worden.                  

 

 

   2    Blik  terug  op  je  eigen  didactisch  practicum  en  reflecteer  op  hoe  je  de  verschillende  rollen  vervuld  hebt      Mijn  eigen  les  gaat  over  “getting  around  in  town”  ,  een  les  Engels  voor  een  mbo  1  klas.        Reflectie  op  mijn  rol  als  gastvrouw:      Als  ik  terug  kijk  denk  ik  dat  ik  de  deze  rol  goed  vervuld  heb.  De  les  ben  ik  goed  voorbereid  begonnen,  het  materiaal  lag  klaar,  de  lesstof  was  paraat  en  ik  kende  de  namen  van  de  leerlingen.  .Ik  kon  alle  aandacht  geven  aan  de  leerlingen,  ze  op  hun  gemak  stellen  en  een  paar  leerlingen  informeel  aanspreken.  De  leerlingen  werden  welkom  geheten  en  er  volgt  een  korte  beschrijving  van  de  les.  Mijn  houding    was  vriendelijk  en  open.        Reflectie  op  mijn  rol  als  presentator:    Aandacht  vangen  van  de  leerlingen  blijft  lastig.  Tijdens  deze  les  lukte  dat  het  beste  door  Engelse  termen  te  gebruiken  en  af  en  toe  de  leerlingen  in  het  Engels  toe  te  spreken.    Mijn  non-­‐verbale  gedrag  was  OK:  ik  gebruikgebaren,  het  presenteren  en  mondeling  communiceren  zijn  goed,  maar  het  overtuigen,  het  profileren  als  leider  had  wat  sterker  gekund.  Dit  komt  ook  terug    straks  in  vraag  3  van  deze  opdracht.      Reflectie  op  mijn  rol  als  didacticus    Over  deze  rol  ben  ik  redelijk  tevreden.  Mijn  instructie  is  duidelijk,  de  oefening  wordt  op  een  speelse  manier  uitgevoerd,  de  indeling  van  de  verschillende  fases  (voordoen,  activeren,  overlaten)  was  duidelijk.    De  leerlingen  gingen  zelf  aan  de  slag.          Reflectie  op  mijn  rol  als  pedagoog    Tijdens  deze  les  kwam  de  rol  van  pedagoog  minder  naar  voren  omdat  het  geen  echte  les  situatie  betreft.  Ik  heb  niet  echt  correcties  hoeven  geven  of  gedrag  aan  moeten  spreken.  Volgens  de  Roos  van  Leary  zou  ik  vaker  BOVEN  moeten  gaan  zitten  om  de  klassenorde  te  bewaken.  Dit  blijkt  soms  ook  uit  mijn  echte    lessen.  Wel  denk  ik  dat  ik  in  deze  les  een  veilig  klimaat  heb  geschapen  voor  de  leerlingen  zodat  alle  leerlingen  zich  vrij  voelde  om  zich  te  uiten  en  mee  te  doen  met  de  les.    Dit  komt  straks  terug  in  vraag  3  van  de  opdracht          

 

 

Reflectie  op  mijn  rol  als  afsluiter    De  afsluiting  van  deze  les  was  minimaal.  We  hebben  kort  samengevat  waar  de  les  over  ging  en  ik  heb  gevraagd  hoe  de  leerlingen  de  stof  hebben  ervaren  en  de  oefening  goed  te  doen  was.  De  hebben  kort  de  oefening  doorgesproken.  Ik  heb  de  leerlingen  wel  een  compliment  gegeven  over  de  werkhouding  en  ze  een  fijne  avond  toegewenst.  Toch  merk  ik  dat  dit  onderdeel  van  de  les  vaak  te  kort  is  of  helemaal  ontbreekt.  Ik  ga  hier  de  komende  tijd  meer  aandacht  aan  geven,  en  het  afsluiten  meer  als  een  volwaardig  onderdeel  van  de  les  beschouwen.            3.    Formuleer  per  rol  2  voornemens  voor  jezelf  om  in  de  praktijk  mee  aan  de  slag  te  gaan.    Gastvrouw:  In  deze  rol  wil  ik  in  de  toekomst  meer  tijd  investeren  in  het  houden  van  oogcontact  met  de  leerlingen.,  zodat  de  leerlingen  zich  meer  betrokken  voelen.Daarnaast  wil  ik  een  meer  energieke  houding  aan  gaan  nemen  door  meer  door  de  klas  te  lopen  en  tijdens  de  les  te  blijven  staan.    Presentator:  In  deze  rol  wil  ik  in  de  toekomst    er  beter  voor  zorgen  dat  er  aan  het  begin  van  de  les  een  vast    patroon  en  structuur  ontstaat.    Ik  wil  meteen  de  regels  en  verwachtingen  duidelijk  maken  aan  de  leerlingen.  Daarnaast  ga  ik    duidelijker  benoemen  wat  er  goed  gaat  in  de  klas.  Positieve  verwachtingen  hebben  immers  een  positief  effect  op  de  prestaties    Didacticus:  In  deze  rol  wil  ik  in  de  toekomst    bij  mijn  uitleg  meer  aandacht  geven  aan  het  voordoen.    Ik  geef  nu  vaak  meer  uitleg  dan  dat  ik  de  oefening  echt  voordoe  en  hardop  de  stappen  doorneem.  Dit  ga  ik  vanaf  nu  toepassen.  Daarnaast  wil  ik  nog  meer  activerende  werkvormen  gaan  gebruiken.  In  mijn  lessen.  Ik  gebruik  al  verschillende  nieuwe  vormen  maar  ga  zeker  nog  een  aantal  soorten  uitproberen.  Ik  gebruik  hiervoor  vooral    het  boek  Het  gaat  steeds  beter:  activerende  werkvormen  voor  de  opleidingspraktijk.      Pedagoog:  In  deze  rol  wil  ik  in  de  toekomst    meer  vertrouwen  op  mijn  eigen  persoonlijkheid  en  minder  het  handelen  van  andere  leraren  kopiëren.    Het  is  heel  leerzaam  om  als  startend  leraar  de  andere  leraren  na  te  doen,  maar  op  een  bepaald  moment  moet  je  gaan  zoeken  naar  je  eigen  identiteit  als  leraar.  Daarnaast  ga  ik  de  drieslag  regel  uitproberen,  dus  de  leerlingen  corrigeren  op  zijn  gedrag  en  niet  de  persoon.      Afsluiter:    In  deze  rol  wil  ik  in  de  toekomst    samen  met  de  leerlingen  uitdrukkelijker  gaan  reflecteren  op  het  leerproces.  Daarnaast  wil  ik  proberen  de  kinderen  vast  te  houden    tot  de  bel  en  ze  rustig  en  tevreden  te  laten  vertrekken.  

 

 

     Nog  even  dit:      Ik  heb  het  boek  gelezen  en  onderdelen  toegepast  op  mijn  eigen  lessen.  Het  boek  is  duidelijk  en  praktijkgericht.    Ik  heb  er  zeker  praktische  tips  van  het  boek  opgestoken.  Toch  roept  het  boek  bij  mij  het  gevoel  op  van  de  leraar  als  acteur:  de  leraar  die  een  toneelstuk  opvoert  voor  zijn  leerlingen.  Dat  gaat  in  tegen  mijn  idee  van  de  leraar  als  echt  persoon,    zijn  eigen  identiteit  laat  zien  in  de  les.  Hoe  lang  kun  je  het  als  leraar  volhouden  als  je  altijd  een  toneelstuk  opvoert?  Ik  begrijp  dat  het  idee  van  rollen  in  het  boek  een  middel  is  om  de  ideeën  van  het  leraarschap  over  te  brengen  maar  soms  mis  ik  in  het  boek  de  echtheid  van  de  leraar.    Ik  kon  het  daarom  niet  laten  een  quote  van  Shakespeare  te  geven  aan  het  begin  van  dit  onderdeel.      ‘De hele wereld is een schouwtoneel en alle mensen zijn maar acteurs’