Onderwijsgroep noord
66
Personaliseren – wat weten we, wat leren we? 21 april 2016 Frans Schouwenburg Kennisnet @allfrans
Transcript of Onderwijsgroep noord
Personaliseren – wat weten we, wat leren we?
21 april 2016 Frans Schouwenburg Kennisnet @allfrans
2
VisieWeten wat er speelt
Weten wat werkt
Weten wat ons
past
1.Visie2.Toepassingen die werken3.Schoolvoorbeelden4.Deskundigheid5.Infrakeuzes
3
1. Visie
4
5
Gebruiken maar niet benutten
6
3 uitspraken:
7
• Wie onvoldoende digitaal geletterd is, staat buitenspel in
de samenleving
• Doe recht aan verschillen door te automatiseren
• Effectief onderwijs combineert leraargestuurde
kennisoverdracht met leerlinggestuurde kennisconstructie
8
Wie onvoldoende digitaal geletterd is, staat buitenspel in de samenleving
• Achtergrondkenmerken leerling
bepalend
• Rol van de school is beperkt
• Huidige interventie niet effectief
• Groeiende digitale ongelijkheid
Werken
• Overal harde criteria voor techniek beheersing
• In onderwijs: beheersing of niet; alles is goed
• Ict kan brokken maken: slechtere opbrengsten, gelijke of betere opbrengsten
Leren
leesrace
Van voorwaarden, naar gebruik, naar opbrengsten
2. Toepassingen die werken
De Kennispiramide
Bewijs
Voorbeelden
Ideeën12
impact
13
14
Automatiseren superieur:
vaste stappeninstructie-oefenen-herhalenreproducerentoepassing vergeetcurve, 75%
succeservaring, inspanning
Programmagestuurde leersituaties
15
Snappet
Taalzee
Rekentuin
Slim Stampen
Studyflow
Math
Exova
Peerscholar
Code26
17
ICT naast leraar en leerling
mindmapsplanning toolsportfolio en registratietoolscommunicatie en presentatiehulp bij leren leren
Lerende gestuurde leersituaties
18
standaard differentiatie
maatwerk differentiatie
leerlijngestuurd leerlinggestuurd
19
20
standaard differentiatie
maatwerk differentiatie
leerlijn gestuurd Leerling gestuurd
kennis
automatiseren
21
standaard differentiatie
maatwerk differentiatie
leerlijn gestuurd Leerling gestuurd
kennis,
vaardigheden, etc
22
Taxonomie van Bloom
vaardigheden
Digitale geletterd
-heid
Dynamisch leren in een hedendaagse school
3. Schoolvoorbeelden
Het programma• Eindtermen in een
doorlopende lijn• Programma geordend in
stappen en taken• Aangevuld met
geïntegreerde thema’s
Scholen om van te Leren
Download of bestel via www.kennisnet.nl
Frans Schouwenburg - Kennisnet
Keuzes in personalisering
28
leertijd
leerinhoud
leerproces/-middelleerresultaat
leerplan/besluitvorming
De Nieuwste School - Tilburg
Door het roosteren van Gereedschapslessen zijn onze VMBO-t leerlingen nu veel beter voorbereid op het examen
30
31
Vathorst College - Amersfoort
32
Innova - Enschede
33
34
Niekée - Agora - Roermond
35
36
“hoofdstuk 9”
Tips en aanbevelingen
37
38
Typerend Issues
Leerdoelen Persoonlijk ontwikkelplan, gesprekken kind ouder school
Zoektocht naar digitale systemen
Leerinhouden Combinatie vast programma en leervraag, in thema’s aangeboden
Volop aanwezig
Leeractiviteiten Gevarieerd, betekenisvol, actueel Zoektocht naar dekking activiteiten in kerndoelen
Docentrollen lerende organisatie, didactische coaching Opleidingssysteem nog a/b ingerichtStichting Leerkracht positieve uitzondering
Bronnen, materialen Bronnen goed beschreven, herleidbaar tot kerndoel, digitaal en analoog, rijke opdracht
Nog erg goed/fout, lineair, gebaseerd op een ‘les’
Groeperingsvormen Veel variatie in individueel, tweetal en groep, klasse-structuur doorbroken
Bezuinigingen zorgen voor steeds grotere groepen
Leeromgeving Mix van ruimtes voor leren, ontspannen en ontmoeten. Connectiviteit. Buitenwereld erbij.
Vrij eenvoudig te realiserenConnectiviteit issue in PO
Tijd Meer onderwijstijd, integratie opvang -onderwijs, keuzewerktijd, geen jaargroepen
Wetgeving blokkeert ruime onderwijstijd
Toetsing Combinatie van toetsen, portfolio, eigen assessment, ononderbroken
Focus op smal deel kerndoelen breekt op
40
• Scholen om van te Leren deel 2• 8 portretten van innovatieve
concepten in het mbo• Verschijnt op 15 juni 2016• Gratis download als Ebook• Gratis als boek voor bezoekers
deze workshop
Niet de organisatie maar
de student centraal
Mijn School – Graafschap College Hoe voorkom je dat jongeren uitvallen?
AC Duurzaam – Alfa-college Hoe prikkel je techneuten om verder te kijken dan hun vak?
IBS – Zoomvliet College Hoe geef je mbo’ers maximale kansen op de internationale arbeidsmarkt?
Johan Cruyff College Hoe zorg je dat topsporters hun diploma halen?
Praktijkroutes - Friesland College Hoe laat je studenten leren wat ze echt nodig hebben?
RIJK onderwijs - Rijn IJssel College Hoe blijf je aansluiten op de vraag van de student?
Talentvol Ontwikkelen Landstede MBO Hoe creëer je betrokkenheid van studenten bij hun opleiding?
Creative Community - SintLucas Hoe leid je de nieuwste generatie creatief-technisch vakmensen op?
43
1. Aansluiten op afwijkende onderwijsbehoefte – en daarmee uitval voorkomen
2. Talenten van studenten ontwikkelen3. De student maximaal motiveren4. Aansluiten op veranderende beroepen en snelle
ontwikkelingen in de techniek5. De student gewilder maken op de internationale markt6. De student kansen bieden in ontwikkelingen gericht op
duurzaamheid7. Verkleinen van de kloof tussen onderwijs en
bedrijfsleven
Bedrijfsleven de school in
Student permanent de school
uit
Denken in
netwerken
Leidende vraag: Wat heeft deze
student nodig om bij ons succesvol te
kunnen zijn?
Ontwikkelen van talenten staat haaks op aanbieden van
een lineair programma
Eerst praktijk dan theorie, realistische
opdrachten,just in time
Feedback via Parantion: “Als de
studenten de school uitlopen, weet jij al wat er beter kan.
Volgende keer is het verwerkt.”
Talentontwikkeling is laten zien tot hoeveel
ze in staat zijn
‘Je kunt toch niet honderden trajecten
organiseren?’ Dat kunnen we dus
wél
Klik op het pictogram als u een grafiek wilt toevoegen
leraren vinden zichzelf vaardig
4. Deskundigheid
51
Leraargestuurd dominant - repertoire van ongeveer 7 activiteiten
Wordt dit jaar opnieuw tegen het licht gehouden
Kader ICT Bekwaamheid 2012
12 april 2016
• Meestal op eigen houtje en in eigen tijd• Los van het beleid van school• Zonder actuele aanleiding geen effecten• Niet op HR-beleid afgestemd• Leren van collega’s, als in een professionele
leergemeenschap gebeurt te weinig
Wat werkt wel? Stichting Leerkracht
1. Het creëren van een professionele cultuur op scholen waarin je van en met elkaar leert. 2. Er zijn bewezen strategieën om de professionaliteit
van leraren te verhogen. 3. Professionele leraren zijn een stuk tevredener dan
de rest.
57
“Onderling wordt enorm intensief samengewerkt. Leraren zoeken elkaar doorlopend op, werken in teams op de leerpleinen, waardoor er dus altijd (brede) bevoegdheid aanwezig is. De leraren worden getraind in het geven van feedback op elkaar; er is veel intervisie en didactische coaching. De scholen doen een groot beroep op het organiserend vermogen van de leraren. “
Instrumentarium ontwikkelen is erg nuttig
Maar altijd in combinatie met interventies die de instrumenten dragenAutonomie en samenwerkingActief om feedback vragenVerantwoordelijkheidVerspreiden ideeën in een professioneel netwerk
(Michael Fullan – Vrijheid in verandering 2016)
de lijm tussen top down en bottum up? In het midden
je bent altijd wel ergens het midden. Daar bind je met je lotgenoten
van mijn lokaal naar onze leerlingen
zelf het goede voorbeeld geven
je maakt deel uit van een groter geheel waarvan je
ook de vruchten plukt
een stroom aan ideeën en diep leren
zijn de brandstof
Verspreiding
Alle onderzoek wijst uit:
Hoofdfactor is een cultuur van professionele samenwerking
Fullan Leerkracht
Hattie Vier in Balans
Instrumentarium
leermiddelen
Differentiatie (passend onderwijs)
data-analyse
ict-geletterdheid
didactische vaardigheden met ict
verspreiding
Iedereen dezelfde vaardigheden?• Maatwerk neemt weerstand weg• In kaart brengen bij welke taak welke vaardigheden
62
5. Infrakeuzes
Hypecycle 2016-2017
64
Keuzes bepalen met:
• Visie en positionering – Kwadrant• Kennis over onderzoek en toepassingen -Vier in Balans
Monitor• Inspiratie van andere scholen – Boeken• Deskundigheid – Nieuw Kader ICT Bekwaamheid (volgt)• Infrakeuze – Uitklapfolder• Technologie SWOT – Trendrapport 2016
