OER 1e leerjaar - Hoornbeeck College

.

Onderwijs- en examenregeling

Onderwijsassistent

Crebonummer 93500

Niveau 4

Beroepsopleidend

Cohort 2010-2013

Versiedatum: 1 september 2010

Niveau 4 93500 Onderwijsassistent BOL cohort 2010-2013 Pagina 1

Inhoudsopgave OER – Onderwijsassistent (1e leerjaar) Hoofdstuk 1 Algemene informatie 3 1.1 Inleiding 3 1.2 Examenreglement en examencommissie 3 1.3 Hoe betaal ik mijn studie? 4

1.3.1 Hoe werkt het bij de Dienst Uitvoering Onderwijs (DUO)? 1.3.2 Wanneer moet ik me inschrijven en uitschrijven? 1.3.3 Studenten OV-chipkaart 1.3.4 Mogelijkheden die de school biedt bij financiële zorgen

1.4 Als ik vrijstellingen wil…? 4 1.5 Examinering met een handicap? 5 1.6 Hoe wordt de kwaliteit van de examinering geborgd? 5 1.7 Ten slotte 5 Hoofdstuk 2 Algemene opleidingsgegevens 6 2.1 Inleiding 6 2.2 Wat bereik ik met mijn opleiding? 6

2.2.1 Beeld van het beroep 2.2.2 Waar kan ik straks gaan werken? 2.2.3 Doorstuderen 2.2.4 Uitgebreide omschrijving van het beroep

2.3 Hoe lang duurt mijn opleiding? 8

2.3.1 Opleidingsmodel 2.4 Wat wordt er van mij verwacht? 8

2.4.1 Toelatingseisen 2.4.2 Identiteit

2.5 Ten slotte 8 Hoofdstuk 3 Hoe ziet mijn opleiding eruit? 9 3.1 Inleiding 9 3.2 Welke onderdelen komen aan bod? 9

3.2.1 Kerntaken, werkprocessen en competenties 3.2.2 Leren, loopbaan en burgerschap 3.2.3 Nederlands, Engels en rekenen/wiskunde 3.2.4 Godsdienst en levensbeschouwelijke vorming

3.3 De begeleiding 17 3.4 Wanneer krijg ik wat? 17


3.5 Beroepspraktijkvorming 18 3.5.1 Het doel van de bpv 3.5.2 De inhoud van de bpv 3.5.3 Het zoeken van een bpv-plaats 3.5.4 De begeleiding tijdens de bpv 3.5.5 De beoordeling van de bpv 3.5.6 De duur van de bpv 3.5.7 De praktijkovereenkomst

3.6 De weg naar mijn diploma 19

3.6.1 Deelname aan onderwijsactiviteiten 3.6.2 Toetsing 3.6.3 Inhaaltoetsen 3.6.4 Herkansingen 3.6.5 Beoordeling 3.6.6 Voortgangsrapportage en advisering 3.6.7 Uitwerking studie-advies en studiebesluit 3.6.8 Diplomering

3.7 Ten slotte 22 Hoofdstuk 4 Toetsplan 23 4.1 Inleiding 23 4.2 Wat staat er in het toetsplan 23 4.3 Het toetsplan 25 Bijlagen (digitaal op intranet Hoornbeeck College) 1 Examenreglement 2 Kwalificatieprofiel 3 Vrijstellingenprocedure 4 Verzuimprocedure 5 Time-out, schorsing en verwijdering 6 Exitprocedure


Hoofdstuk 1 Algemene informatie 1.1 Inleiding De gids die je nu voor je hebt is de Onderwijs- en ExamenRegeling, kortweg ‘de OER’ ge-noemd. Het is een belangrijk document over de opleiding die je op het Hoornbeeck College volgt. De OER geeft informatie over de opzet en de inhoud van de opleiding. Ook staat er van alles in over toetsing en examinering. Maar er zijn nog meer belangrijke zaken te noemen. Als je de inhoudsopgave van deze gids bekijkt, zie je dat veel onderwerpen worden behandeld. Deze gids bevat alle informatie die nodig is om een goed beeld te krijgen van je opleiding. Dat betekent niet dat alle belangrijke zaken van jouw opleiding uitputtend in deze gids behandeld worden. Sommige onderwerpen worden genoemd, maar in andere documenten uitgebreider behandeld. Naast de OER heb je bijvoorbeeld ook de informatiegids gekregen waarin veel al-gemene informatie te vinden is, onder andere over de klachtenregeling en vertrouwensperso-nen. Ook heb je een onderwijsovereenkomst ondertekend, waarbij een deelnemersstatuut hoort met allerlei regels over gedrag en levensstijl. Hoe de bpv (ook wel stage genoemd) werkt, staat beschreven in de BPV-gids. Daar waar nodig, wordt in deze gids verwezen naar andere docu-menten. Deze gids is zo zorgvuldig mogelijk samengesteld. Als je nog vragen hebt over je op-leiding, kun je terecht bij je mentor, unitmanager of secretaris van de examencommissie. 1.2 Examenreglement, Examencommissie en Beleidsadviesgroep Alle belangrijke zaken over de examens zijn geregeld in het examenreglement. Hierin staan bijvoorbeeld de verplichtingen en de rechten van de student met betrekking tot de examens vermeld. Het volledige reglement is te raadplegen op de website van het Hoornbeeck College (www.hoornbeeck.nl). Bij iedere opleiding hoort een examencommissie. Deze commissie voert verschillende taken uit rondom de examens en is eindverantwoordelijke voor de examinering. De voorzitter van de commissie is de Sectordirecteur. Daarnaast heeft iedere locatie een secretaris van de examen-commissie. Met vragen over examens kun je bij hem of haar terecht. Hieronder staan de namen van de leden van de examencommissie van de sector Welzijn: • drs. A.G. Blonk, sectordirecteur (voorzitter) • drs. W.K. Petersen, unitmanager Amersfoort (2e voorzitter) • drs. A. van Kralingen, unitmanager Rotterdam (2e voorzitter) • H.J. Bart, unitmanager Kampen (lid) • J. Beens, unitmanager Apeldoorn (lid) • K. Keijman, unitmanager Goes (lid) • drs. C.W. Schimmel, examensecretaris Amersfoort (lid) • J. de Visser, examensecretaris Rotterdam (lid) De opleidingen van de sector Welzijn worden verzorgd op de locaties Amersfoort, Rotterdam, Apeldoorn, Goes en Kampen. Per opleiding(encluster) is een beleidsadviesgroep samengesteld die onder leiding van het sectormanagement voor het gehele Hoornbeeck College verantwoorde-lijk is voor de ontwikkeling en de uitvoering van het onderwijskundige beleid van de betreffende opleiding(en). De leden van deze groep coördineren tevens de dagelijkse gang van zaken binnen de opleiding(en) op hun locatie. Zij doen dat in samenwerking met het kernteam van docenten van die locatie. Voor de OA-opleidingen is de volgende beleidsadviesgroep samengesteld: • drs. C.W. Schimmel - voorzitter kernteam onderwijsassistent Amersfoort • A. van Hell - secretaris kernteam onderwijsassistent Amersfoort • J. de Visser - voorzitter kernteam onderwijsassistent Rotterdam • P. Peters - secretaris kernteam onderwijsassistent Rotterdam • H. Terlouw - secretaris kernteam onderwijsassistent Apeldoorn • S. Riemens - secretaris kernteam onderwijsassistent Goes • B. Droog - secretaris kernteam onderwijsassistent Kampen


1.3 Hoe betaal ik mijn studie? 1.3.1 Hoe werkt het bij de Dienst Uitvoering Onderwijs (DUO)? Zolang je nog geen achttien jaar bent, hoef je je niet druk te maken over studiefinanciering. Dat is voor jou dan nog niet van toepassing. Als je achttien jaar wordt, vervalt voor je ou-der(s)/verzorger(s) het recht op kinderbijslag en krijg jij zelf recht op studiefinanciering als je een opleiding volgt op het Hoornbeeck College. Je krijgt dan een basisbeurs plus een OV-chipkaart. Je moet wel zelf een aanvraag doen bij de DUO – IB-groep door minimaal drie maanden voor je achttiende verjaardag je gegevens aan de DUO door te geven. Maak hiervoor gebruik van het formulier Aanvraag Studiefinanciering beroepsonderwijs. Op de administratie van de school is dit formulier verkrijgbaar. Hier kun je ook de bijbehorende brochure krijgen over studiefinancie-ring in het beroepsonderwijs. Alle informatie over studiefinanciering kun je vinden op de inter-netsite www.duo.nl. 1.3.2 Wanneer moet ik me inschrijven en uitschrijven? Inschrijven kan alleen via het invullen en opsturen van het aanmeldingsformulier naar de Cen-trale Administratie van het Hoornbeeck College. Als je je opleiding met goed gevolg hebt afge-rond, word je na de uitreiking van het diploma automatisch uitgeschreven. Je moet zelf aan de DUO doorgeven dat je opleiding is afgerond. Voortijdig uitschrijven is mogelijk als je voldaan hebt aan zowel de leerplicht als de kwalificatieplicht. Leerplicht betekent dat je tot en met het jaar waarin je 16 wordt voltijd onderwijs moet volgen. Kwalificatieplicht wil zeggen dat je in elk geval met een niveau 2 diploma van school dient te gaan (wanneer je 23 jaar of jonger bent) of je moet al een havo- of vwo-diploma in je bezit hebben. Wanneer je 18 jaar of ouder bent en je wilt uitgeschreven worden zonder dat je hebt voldaan aan de kwalificatieplicht, dan moet je je realiseren dat je je studiefinanciering en de vergoeding voor de OV-chipkaart moet terugbetalen. Zie voor verdere informatie: www.duo.nl Wanneer voortijdig uitschrijven voor jou aan de orde is, neem dan contact op met je unitmana-ger of decaan. Deze bespreekt met jou en alle betrokkenen de consequenties. Terugbetalen van bepaalde bedragen kan een mogelijke consequentie van voortijdig uitschrijven zijn. Verde-re informatie over terugbetaling van bepaalde bedragen, studiefinanciering en uitschrijving bij de DUO kun je opvragen bij de Centrale Administratie (telefoonnummer 033-4680808). 1.3.3 Studenten OV-chipkaart De Studenten OV-chipkaart met daarop een geldig studentenreisproduct geladen is het enige geldige vervoersbewijs voor studenten. Zolang je recht hebt op studiefinanciering kun je met je Studenten OV-chipkaart reizen met het openbaar vervoer: gratis of met korting. 1.3.4 Mogelijkheden die de school biedt bij financiële zorgen Het kan zijn dat jullie gezin moet rondkomen met een beperkt inkomen. Dan is het mogelijk een tegemoetkoming aan te vragen in de reis- en studiekosten, zodat je toch een opleiding aan het Hoornbeeck College kunt volgen. Wel moet aangetoond kunnen worden dat er echt sprake is van een laag inkomen. Als je meer dan € 1.750 per cursusjaar aan reiskosten hebt, kun je ook in aanmerking komen voor een tegemoetkoming. In de informatiegids staat wat je moet doen om een aanvraag voor een tegemoetkoming in te dienen. Het komt voor dat studenten en hun ouders hoge extra kosten moeten maken om de beroeps-praktijkvorming (bpv) die bij de opleiding hoort te realiseren. Hiervoor is een bpv-fonds inge-steld. Als je voor een bijdrage uit dit fonds in aanmerking denkt te komen, kun je contact opne-men met je bpv-coördinator.


1.4 Als ik vrijstellingen wil…? Als je in aanmerking denkt te komen voor (een) vrijstelling(en) moet je zelf contact opnemen met de functionaris die dit regelt. Op school kun je bij je unitmanager navragen wie dat is. Deze functionaris zal je informeren over de wijze waarop je (een)vrijstelling(en) kunt verkrijgen. Je zult horen dat je door middel van een portfolio (verzameling bewijsmateriaal) moet aantonen dat je over de betreffende competenties beschikt. Dit bewijsmateriaal kan bestaan uit bewijzen van een eerder behaalde opleiding of delen hiervan. Dit bewijsmateriaal kan ook bestaan uit elders verworven competenties, doordat je bijvoorbeeld in het verleden betaald of onbetaald werk hebt verricht. Je krijgt al het materiaal dat nodig is om dit te samen te stellen. Als je het portfolio volledig hebt ingeleverd, wordt dit door de commissie vrijstellingen beoor-deeld. Het kan zijn dat je nog aanvullend door de school wordt beoordeeld voor de betreffende competenties, bijvoorbeeld door het maken van een toets. Vervolgens krijg je uiterlijk zes we-ken na inlevering van je portfolio een brief waarin de uitslag staat van de beoordeling van je portfolio. Er wordt hierin ook aangegeven of je in aanmerking komt voor vrijstellingen en zo ja, welke dat zijn. Het vrijstellingenbeleid wordt uitgevoerd onder verantwoordelijkheid van de exa-mencommissie. Deze commissie stelt uiteindelijk op voorstel van de commissie vrijstellingen de vrijstellingen vast en wijst ze toe. 1.5 Examinering met een beperking? We willen nadrukkelijk aandacht schenken aan studenten met een functiebeperking (bijvoor-beeld slechtziend) of een chronische ziekte (bijvoorbeeld astma). Zowel op het aanmeldings- als op het intakevragenformulier heb je kunnen aangeven of er sprake is van een beperking of chronische ziekte en of je wilt dat onze school hiermee rekening houdt. Als je dit met ‘ja’ beant-woord hebt, word je in contact gebracht met iemand van het Steunpunt Studie en Handicap (SSH). Het SSH geeft studenten die daarvoor in aanmerking komen ondersteuning en advies gedurende de opleiding die ze volgen. Eén van de zaken die SSH regelt, is het uitvoeren van examenaanpassingen. Voor bijvoorbeeld een slechtziende student kan geregeld worden dat de schriftelijke toets op A3-formaat afgedrukt wordt. Voor bijvoorbeeld een student met dyslexie kan extra tijd voor het maken van een toets een goede regeling zijn. Ook als een beperking ontstaat of officieel wordt vastgesteld tijdens de opleiding zijn examenaanpassingen mogelijk. Vraag dan aan je unitmanager wie dat voor jou kan regelen. 1.6 Hoe wordt de kwaliteit van de examinering gewaarborgd? De kwaliteit van de opleiding wordt voor een belangrijk deel bepaald door de kwaliteit van de examinering. Je mag verwachten dat het goed zit met de examinering. Het Hoornbeeck College streeft naar een hoge kwaliteit van de examinering. De werkwijze rondom examinering is vast-gelegd in een Handboek Examinering. Hierdoor is voor ieder betrokken personeelslid duidelijk hoe bij elk onderdeel van de examinering het beste gehandeld kan en moet worden. In een ander hoofdstuk van deze gids kun je meer lezen over toetsing en examinering. Naast het feit dat het Hoornbeeck College zelf de kwaliteit van de examinering bewaakt, wordt er ook toezicht gehouden door de Inspectie van het Onderwijs. Zo wordt van twee kanten gezorgd voor vol-doende kwaliteit van de examinering. 1.7 Ten slotte In dit eerste hoofdstuk van de OER is algemene informatie gegeven over het volgen van een opleiding op het Hoornbeeck College. Informatie die onafhankelijk is van de door jou gekozen opleiding. Hierna volgen hoofdstukken die meer gedetailleerde informatie geven over de oplei-ding Onderwijsassistent.


Hoofdstuk 2 Algemene opleidingsgegevens 2.1 Inleiding In dit hoofdstuk kun je enkele algemene zaken lezen over je opleiding. We willen hierin ant-woord geven op de vraag: ‘Wat is dit eigenlijk voor een opleiding?’ In dit hoofdstuk vind je dus nog geen details van de opleiding. Die staan in hoofdstuk 3. De opleiding die je gaat volgen is een competentiegerichte opleiding. Het begrip ‘competentie’ wordt tegenwoordig zowel in het onderwijs als in bedrijven en instellingen veel gebruikt. Het betekent letterlijk ‘deskundigheid’ of ‘geschiktheid’. Een competentiegerichte opleiding wil een student zodanig opleiden, dat hij als beginnend beroepsbeoefenaar goed kan functioneren in het beroep. Daarvoor heb je een hoe-veelheid kennis, een aantal vaardigheden, maar ook een goede beroepshouding nodig. Een opleiding die aan deze aspecten van het beroep in onderlinge samenhang aandacht schenkt en deze ook in onderlinge samenhang beoordeelt, noem je een competentiegerichte opleiding. De overheid wil dat het middelbaar beroepsonderwijs competentiegericht opleidt, omdat de ontwikkelingen in de maatschappij hierom vragen. Het Hoornbeeck College grijpt deze wens van de overheid aan om studenten zo goed mogelijk te vormen en toe te rusten voor hun toekomstig functioneren in beroep, gezin, kerk en maatschappij. 2.2 Wat bereik ik met mijn opleiding? 2.2.1 Beeld van het beroep Als onderwijsassistent maak je deel uit van een team. Je richt je vooral op het ondersteunen van de bevoegde leraar of het team. Je werkt onder verantwoordelijkheid van een leraar of een teamleider. Je bent natuurlijk verantwoordelijk voor de taken die je zelf uitvoert. Je assisteert bij onderwijstaken. Je hebt een opvoedkundige taak en ondersteunt leerlingen bij hun leertaken. Daarbij heb je inhoudelijke kennis van de leergebieden nodig. Ook observeer je leerlingen die bijvoorbeeld zelfstandig aan het werk zijn en rapporteer je wat daarbij opvalt. Je onderhoudt contacten met leerlingen en kunt zelfstandig vragen afhandelen of doorverwijzen. Ook eenvou-dige administratieve werkzaamheden behoren tot je taken. Je voert in de klas allerlei taken uit onder begeleiding van de bevoegde leraar. Je helpt bijvoor-beeld een excursie te organiseren, lesmateriaal te verzamelen en klaar te leggen, je legt een opdracht nog eens extra uit aan een groepje leerlingen, je ondersteunt kinderen bij het leren lezen of helpt leerlingen bijvoorbeeld tijdens het zelfstandig werken. In het basisonderwijs en speciaal onderwijs kun je ook ingezet worden bij de voor- en naschoolse opvang en kun je ver-zorgende taken krijgen. Je bent mensgericht, flexibel, sociaal vaardig, integer, communiceert goed, je toont initiatief en je kunt zelfstandig werken. Je loopt niet weg voor je verantwoordelijk-heden. Het is belangrijk dat je plezier en begrip uitstraalt en dat je je staande weet te houden in het werk met leerlingen. Je moet het leuk vinden om met andere mensen te werken en niet schrikken van onverwachte situaties. 2.2.2 Waar kan ik straks gaan werken Je kunt op verschillende plekken in het onderwijs ingezet worden, bijvoorbeeld in het basison-derwijs, voortgezet onderwijs, speciaal onderwijs of beroepsonderwijs en volwassenen educa-tie. Je kunt met mensen van allerlei verschillende leeftijden en opleidingsniveaus werken en met verschillende groepen, maar ook met leerlingen en deelnemers individueel of als vaste assistent van één klas. 2.2.3 Doorstuderen Er zijn goede mogelijkheden om door scholing door te groeien naar andere beroepen binnen het onderwijs. Een gediplomeerd onderwijsassistent kan bijvoorbeeld doorstromen naar de PABO of lerarenopleiding, maar ook naar een andere hbo-opleiding, bijvoorbeeld SPH.


2.2.4 Uitgebreide omschrijving van het beroep De onderwijsassistent maakt deel uit van de beroepskolom van onderwijsberoepen. Hij / zij is werkzaam in het primair onderwijs, speciaal onderwijs, voortgezet onderwijs of beroepsonder-wijs & volwasseneneducatie. Werken in het onderwijs betekent direct werken met en rond leer-lingen. Hierbij speelt de persoonlijkheid van de beroepskracht een belangrijke rol. Zijn / haar kwaliteiten zijn van doorslaggevend belang bij het aangaan van een professionele relatie en bij het bereiken van de gewenste resultaten.

De onderwijsassistent werkt vanuit het besef dat de eigen persoonlijkheid het belangrijkste ge-reedschap is voor een goede beroepsuitoefening. Het is belangrijk voor leerlingen dat de on-derwijsassistent rust en stabiliteit uitstraalt. De onderwijsassistent is zelf sociaal-emotioneel stabiel. Hij / zij is zich bewust van mogelijke invloeden vanuit de werkomgeving op die stabiliteit en moet die invloeden kunnen hanteren.

Integriteit maakt een belangrijk onderdeel uit van de beroepshouding van de onderwijsassistent Hij/zij moet vertrouwelijke gegevens correct hanteren en zich bewust zijn van het feit dat met privacygevoelig maar ook organisatiegevoelig materiaal wordt omgegaan. De onderwijsassis-tent is mensgericht, sociaal-communicatief, betrokken, invoelend, mondig, representatief, be-trouwbaar, flexibel, initiatiefrijk en zelfstandig. Creativiteit (vindingrijkheid) is wenselijk. De on-derwijsassistent werkt resultaatgericht en efficiënt, methodisch en veilig. Hij / zij werkt kosten-bewust en milieubewust in bijvoorbeeld het (laten) omgaan met materialen en hygiënisch en gebruiksvriendelijk bij bijvoorbeeld de verzorging van leerlingen.

De werkzaamheden van de onderwijsassistent vinden meestal plaats in teamverband en zijn vooral gericht op de ondersteuning van het onderwijsleerproces. In sommige situaties is de onderwijsassistent verbonden aan één leraar. De onderwijsassistent maakt in de regel onder-deel uit van een team en voert daarbinnen de taken uit. De onderwijsassistent kan werken met meerdere groepen leerlingen/deelnemers van verschillende leerjaren en in verschillende set-tings binnen het basisonderwijs, voortgezet onderwijs, speciaal onderwijs en beroepsonderwijs en volwassenen educatie.

De onderwijsassistent kan ook werkzaam zijn in een combinatiefunctie. Zo kan zij bijvoorbeeld ingezet worden in de Brede School, Voor- en Vroegschoolse Educatie en ook taken verrichten in de opvang van kinderen buiten de directe schooluren. De werkzaamheden van de onderwijs-assistent richten zich op het uitvoeren van taken rondom het primaire proces. Hij z/ij assisteert bij die taken in de juiste beroepscontext. Binnen de werkzaamheden is aandacht voor ICT-taken.

Taken rondom het primaire proces (organisatorische- en toezichtstaken) zijn bijvoorbeeld: - uitvoeren van assisterende taken t.b.v. het onderwijsleerproces; - bijdrage leveren op het terrein van veiligheid; - bijdrage leveren aan de organisatie van het primaire proces; - klassenmanagement; - participeren in overlegsituaties; - ondersteunen bij beheer en organisatie van (school)activiteiten; - eerstelijns contacten met leerlingen/deelnemers onderhouden. Taken in het primaire proces (begeleiden/leiden), uitvoeren van onderdelen) zijn o.a.: - ondersteunen van leerlingen/deelnemers bij hun leertaken; - meewerken aan een goed pedagogisch/didactisch klimaat; - leveren van een praktische bijdrage aan het onderwijsleerproces; - toezicht houden in een studiecentrum. Met name in het basis- en speciaal onderwijs kunnen ook verzorgende taken op het gebied van hygiëne, persoonlijke verzorging, sociaal pedagogische zorg deel uitmaken van het takenpakket van de onderwijsassistent. Bij de uitvoering van de taken zal de onderwijsassistent voor onver-wachte situaties komen te staan en dus moeten kunnen improviseren. Afhankelijk van de taak-stelling binnen het team kunnen aanvullende vakinhoudelijke eisen worden gesteld aan de on-derwijsassistent.


2.3 Hoe lang duurt mijn opleiding? 2.3.1 Opleidingsmodel De opleiding Onderwijsassistent duurt 3 jaar. Een schooljaar is verdeeld in perioden van tien weken. In onderstaand schema kun je zien wanneer je op school bent en wanneer op stage.

OA periode 1 periode 2 periode 3 periode 4

school school 1e leerjaar

school school

BPV1-basisonderwijs

school school school school 2e leerjaar

BPV2- BO of SO BPV3- BO of SO

school school PABO-lessen 3e leerjaar

BPV4- BO / SO / VO / MBO afronding

2.4 Wat wordt er van mij verwacht? 2.4.1 Voorwaarden voor plaatsing Om geplaatst te worden in de opleiding Onderwijsassistent moet je aan een aantal voorwaar-den voldoen. In de eerste plaats moet je de juiste vooropleiding hebben: - VMBO-diploma Kaderberoepsgerichte-, Gemengde- of Theoretische Leerweg; - Overgangsbewijs van Havo-3 naar Havo-4 of van Vwo-3 naar Vwo-4; - MBO-diploma niveau 2 of niveau 3. Ook wordt er tijdens het intakegesprek aandacht geschonken aan houding en motivatie ten opzichte van de opleiding. 2.4.2 Identiteit De grondslag van het Hoornbeeck College is de Bijbel en de daarop gebaseerde reformatori-sche belijdenisgeschriften. De Bijbel is dan ook in en buiten de school de enige norm voor ons doen en laten. In de school betekent dit dat in elke klas de dag begonnen wordt met het lezen van een gedeelte uit de Bijbel, het zingen van een psalmvers en met gebed. Hierin wordt van jou ook een actieve houding verwacht. Alle studenten (met uitzondering van BBL-deelnemers) hebben in principe twee lesuren per week godsdienstonderwijs waarin ook de belijdenisge-schriften aan de orde komen. Verder dient elke student zich te houden aan de gedragsregels die door de school zijn opgesteld. Deze regels zijn deels verbonden met de identiteit van de school en deels algemeen geldende regels. Ook buiten de school, zoals tijdens de BPV, ge-dragen de studenten zich overeenkomstig de identiteit van de school. Bij onderwijsovereen-komst hoort een studentenstatuut en een identiteitsverklaring. In deze documenten staan de rechten en de plichten van de studenten nauwkeurig omschreven, ook op het gebied van ge-drag en leefwijze. Zorg dat je kennis hebt genomen van deze documenten, zodat je weet wat de school van je verwacht. 2.5 Ten slotte In dit tweede hoofdstuk van de OER is algemene informatie gegeven over de door jou te volgen opleiding. Informatie die vooral betrekking heeft op het begin en het eind van de opleiding. In het volgende hoofdstuk wordt gedetailleerd beschreven wat de opleiding Onderwijsassistent inhoudt en hoe de opleiding eruit ziet.


Hoofdstuk 3 Hoe ziet mijn opleiding eruit? 3.1 Inleiding In dit hoofdstuk wordt beschreven uit welke onderdelen de opleiding Onderwijsassistent be-staat, wanneer ze aan bod komen en hoe je hierin wordt begeleid. Er wordt iets geschreven over de beroepspraktijkvorming (bpv). Ook vind je informatie over toetsing en examinering. Na lezing van dit hoofdstuk moet je voldoende inzicht kunnen hebben in de opleiding. 3.2 Welke onderdelen komen aan bod? 3.2.1 Kerntaken, werkprocessen en competenties De inhoud van de opleiding is gebaseerd op de kerntaken en werkprocessen van het beroep waar je voor wordt opgeleid. • Een kerntaak beschrijft de werkzaamheden die bij het beroep horen. Elke kerntaak is ver-

deeld in werkprocessen. • Een werkproces is een afgebakend geheel van werkzaamheden. Om de werkprocessen

goed te kunnen uitvoeren, moet je bepaalde competenties beheersen. Een voorbeeld van een competentie is: samenwerken en overleggen.

• Een competentie is een cluster van kennis, vaardigheden en houding die van invloed is op een belangrijk deel van iemands taak, rol of verantwoordelijkheid.

De opleiding Onderwijsassistent kent drie kerntaken, waarbij elke kerntaak is verdeeld in vier werkprocessen. Hieronder staat een schematische weergave van deze taken en processen. In de volgende paragrafen is een nadere uitwerking van de kerntaken opgenomen met daarbij schema’s waarin ook de competenties staan die je nodig hebt. Die overzichten betreffende offi-ciële weergave van jouw opleiding. De schema’s zijn nader uitgewerkt in het programma van jouw opleiding. In de lessen en in de toetsen kom je dus de bij de kerntaken vermelde werkpro-cessen en competenties tegen.

Kerntaken Werkprocessen

1.1 Observeert werkwijze leerlingen en rapporteert de bevindingen

1.2 Bereidt de uitvoering van programma-onderdelen voor

1.3 Assisteert bij de uitvoering van programma-onderdelen

Assisteren bij het uitvoeren van onderdelen van het primaire proces

1.4 Begeleidt de leerlingen bij uitvoering van programma-onderdelen

2.1 Voert werkzaamheden uit ten behoeve van het primaire proces

2.2 Assisteert bij organiseren activiteiten en administratieve werkzaamheden

2.3 Houdt toezicht en begeleidt buiten het primaire proces

Uitvoeren van ta-ken rondom het primaire proces

2.4 Voert met name in PO en SO verzorgende taken uit

3.1 Werkt aan deskundigheidsbevordering en professionalisering beroep

3.2 Werkt aan het bevorderen en bewaken van kwaliteitszorg

3.3 Stemt de werkzaamheden af

Uitvoeren van organisatie- en professiegebonden taken

3.4 Evalueert en rapporteert ervaringen en bevindingen


Kerntaak 1 : Assisteren bij het uitvoeren van onderdelen van het primaire proces Beschrijving De onderwijsassistent observeert volgens afspraken en procedures de werkwijze van de leer-lingen. Zij rapporteert aan de leraar of het team en draagt zodoende bij aan de beeldvorming ten aanzien van de individuele leerling en groepen. De onderwijsassistent bereidt zich inhoude-lijk voor op de leeractiviteit en ook op het assisteren bij de uitvoering ervan en de begeleiding van leerlingen. Ze bestudeert de inhoud van die activiteit en de didactische aanpak ervan. Ver-volgens assisteert ze bij de uitvoering van programmaonderdelen. Ze geeft de leerlingen bij-voorbeeld instructies, demonstreert, legt uit, licht toe, gebruikt daarbij onderwijsleermiddelen en let op de veiligheid. Zij neemt op tijd eenvoudige didactische beslissingen. De onderwijsassis-tent begeleidt de individuele leerlingen of (kleine) groepen bij leeractiviteiten op basis van het onderwijsprogramma. Zij motiveert, stimuleert en reageert flexibel op veranderingen en neemt daarbij op tijd pedagogische beslissingen. Toelichting: De onderwijsassistent voert in beperkte mate, onder toezicht van de leraar, onderdelen zelf uit. Ze moet een goed besef hebben van de grenzen van haar werkzaamheden. Zij moet kunnen bepalen waar en wanneer deze werkzaamheden overgaan in de taakstelling van een ander binnen de organisatie. De onderwijsassistent is aanspreekbaar op de werkzaamheden die zij binnen haar eigen verantwoordelijkheid uitvoert. De leraar is echter wel eindverantwoordelijk. De onderwijsassistent moet steeds de balans vinden tussen leiden en begeleiden. Zij werkt vanuit het besef dat het leren vanuit de leerling plaatsvindt en dat het haar rol is de leerling te stimuleren om zelfstandig te werken. De onderwijsassistent zal sturing geven aan leerlingen als het nodig is en als ruimte bieden waar dat mogelijk is. Zij moet steeds zoeken naar de balans tussen veiligheid en structuur aan de ene kant en uitdaging en ruimte voor initiatief voor de leer-ling aan de andere kant. De onderwijsassistent stemt haar handelen af op de voortgang in het onderwijsproces. Een complicerende factor is dat de balans gezocht moet worden op individu-eel niveau en op groepsniveau en dat hierin soms prioriteiten gesteld moeten worden De on-derwijsassistent toont interesse in de leerling en respecteert hem of haar. Zij werkt op basis van de binnen de school geldende waarden en normen.

Competenties Kerntaak 1

A B C E F J K L T U V

Werkprocessen

Beslissen en activiteiten initiëren

Aansturen

Begeleiden

Samenw

erken en overleggen

Ethisch en integer handelen

Formuleren en rapporteren

Vakdeskundigheid toepassen

Materialen en m

iddelen inzetten

Instructies en procedures opvolgen

Om

gaan met verandering en aanpassen

Met druk en tegenslag om

gaan

1.1 Observeert werkwijze leerlingen en rappor-teert de bevindingen X X X X

1.2 Bereidt de uitvoering van programma-onderdelen voor X X

1.3 Assisteert bij de uitvoering van programma-onderdelen X X X X X

1.4 Begeleidt de leerlingen bij uitvoering van programma-onderdelen X X X X X


Kerntaak 2: Uitvoeren van taken rondom het primaire proces Beschrijving De onderwijsassistent voert voorbereidende en afrondende werkzaamheden uit voor het primai-re proces. Denkt hierbij aan het inrichten en opruimen van de leeromgeving, het klaarzetten en opruimen van leermiddelen en hulpmiddelen en het leveren van een praktische en organisatori-sche bijdrage aan het klassenmanagement. Ze draagt hiermee bij aan de kwaliteit van de leeromgeving. De onderwijsassistent assisteert bij het organiseren van evenementen en activi-teiten binnen de school, zoals bijvoorbeeld buitenschoolse activiteiten, schoolreisjes en excur-sies. Ook helpt ze bij administratieve werkzaamheden van de leraar of het team en rondom evenementen en activiteiten. Zij levert een bijdrage aan een goed verloop van de dagelijkse gang van zaken in en om de school. Zo houdt zij toezicht op en begeleidt zij leerlingen bij activi-teiten buiten het primaire proces. De onderwijsassistent toont interesse in de leerlingen en treedt handelend op bij veranderingen en conflicten tussen leerlingen. Zo nodig neemt ze ook praktische en pedagogische beslissin-gen. De onderwijsassistent kan met name in basis- en speciaal onderwijs ook belast worden met verzorgende taken, zoals bijvoorbeeld het zorgen voor leerlingen op het gebied van hygië-ne en persoonlijke verzorging, het bieden van sociaal pedagogische zorg aan (in ontwikkeling bedreigde) leerlingen bij bijvoorbeeld motorische of spraakproblemen en het verlenen van eer-ste hulp bij kleine ongevallen. Zij past de verzorgende taken aan de individu of groep aan, werkt volgens de afspraken en voert de handelingen respectvol uit. Toelichting: De onderwijsassistent is enthousiast en toont interesse in de leerlingen. Zij stelt zich empa-thisch op. De onderwijsassistent heeft bij de uitvoering van deze kerntaak te maken met ieder-een die met de onderwijsorganisatie te maken heeft en met relevante contacten daarbuiten. Bij de uitvoering van deze kerntaak zal de onderwijsassistent prioriteiten moeten stellen, oog moe-ten hebben voor belangen, om moeten kunnen gaan met tijdsdruk, kunnen improviseren, oog moeten hebben voor de verhouding tussen doelen en middelen en grenzen kunnen stellen.


A B C D F K L Q R S T U W

Werkprocessen

Beslissen en activiteiten initiëren

Aansturen

Begeleiden

Aandacht en begrip tonen

Ethisch en integer handelen


Materialen en m

iddelen inzetten

Plannen en organiseren

Op behoeften/verw

achting “klant” richten

Kwaliteit leveren


Om

gaan met verandering en aanpassen

Gedrevenheid en am

bitie tonen

2.1 Voert werkzaamheden uit ten behoeve van het primaire proces X X

2.2 Assisteert bij organiseren activitei-ten en administr. werkzaamheden X X

2.3 Houdt toezicht en begeleidt buiten het primaire proces X X X X X X X

2.4 Voert met name in PO en SO verzorgende taken uit X X X X X X


Kerntaak 3: Uitvoeren van organisatie en professiegebonden taken Beschrijving De onderwijsassistent werkt aan deskundigheidsbevordering en professionalisering van het beroep. Zij leest vakliteratuur en volgt bijscholingen. Ze vraagt om feedback over haar eigen functioneren en geeft feedback aan anderen. Ze stelt samen met haar leidinggevende een per-soonlijk ontwikkelplan op en voert dit uit. Ze neemt deel aan inhoudelijke discussies met col-lega's en anderen over het beroep en levert zo een bijdrage aan visieontwikkeling van de be-roepsuitoefening en draagt deze visie ook uit naar anderen. De onderwijsassistent werkt aan het bevorderen en bewaken van kwaliteitszorg. Zij werkt mee aan het verbeteren van de kwaliteit van onderwijsondersteuning door bijvoorbeeld te participe-ren in ontwikkel- of intervisiegroepen en door haar kennis van het vakgebied in te zetten bij verbetertrajecten. De onderwijsassistent werkt met kwaliteitszorgsystemen. De onderwijsassis-tent stemt de werkzaamheden af met collega’s, draagt indien nodig werkzaamheden over, maakt afspraken over de inhoud en vorm van de onderwijsondersteunende werkzaamheden en over ervaren knelpunten. Zij neemt deel aan voor haar functie relevante overlegvormen. De onderwijsassistent bespreekt met leraar/leraren/team bij welke onderwijsactiviteiten zij gaat assisteren. Daarnaast geeft zij zelf aan welke taken zij kan vervullen rondom het primaire pro-ces. De onderwijsassistent evalueert de werkzaamheden. Ze luistert naar betrokkenen en re-flecteert op haar eigen werkzaamheden en verzamelt overige relevante gegevens voor de eva-luatie. Op basis daarvan evalueert zij mondeling of schrijft zij een evaluatieverslag en bespreekt dit met betrokkenen. Zij voert, indien daartoe aanleiding is, in overleg, gewenste veranderingen door.


D E J K P Q S T V

Werkprocessen


Samenw

erken en overleggen

Formuleren en rapporteren


Leren


Kwaliteit leveren


Met druk en tegenslag om

gaan

3.1 Werkt aan deskundigheidsbevordering en professionalisering beroep X X

3.2 Werkt aan het bevorderen en bewaken van kwaliteitszorg X X

3.3 Stemt de werkzaamheden af X X X

3.4 Evalueert en rapporteert ervaringen en bevindingen X X


3.2.2 Leren, loopbaan en burgerschap Naast de eisen die gesteld worden om in het beroep aan de slag te kunnen, worden ook eisen gesteld op het gebied van leren, loopbaan en burgerschap. Voldoende beheersing van de eisen op dit gebied is net zo belangrijk als de beheersing van de kerntaken van het beroep en dus net zo nodig om je mbo-diploma te krijgen. Bij burgerschap gaat het om het functioneren van burgers in de samenleving. Er wordt aan-dacht besteed aan politieke, economische en sociaal-culturele aspecten van het ‘burger-zijn’. Bij leren en loopbaan staat het ‘leven lang leren’ centraal. Een veranderende samenleving vraagt om mensen die hun talenten altijd weer willen en kunnen ontwikkelen. Vandaar de aan-dacht voor het zelf sturing geven aan je eigen ontwikkeling. Ook bij leren, loopbaan en burgerschap is er sprake van kerntaken en werkprocessen. In de schema’s kun je lezen aan welke kerntaken en bijbehorende werkprocessen er aandacht wordt besteed en welke competenties je daarvoor nodig hebt.

Kerntaak 1: Benoemt zijn eigen ontwikkeling en gebruikt middelen en wegen om daarbij passende leerdoelen te bereiken

Competenties

A J M N O P Q W

Werkprocessen

Beslissen en acti-viteiten initiëren

Formuleren en

rapporteren

Analyseren

Onderzoeken

Creëren en

innoveren

Leren


Gedrevenheid en

ambitie tonen

1.1 Benoemt leerdoelen voor eigen ontwikkeling X X X X 1.2 Inventariseert geschikte manieren van leren X X 1.3 Kiest bij situatie en zichzelf passende leermanieren X X X 1.4 Plant zijn eigen leerproces en voert het uit X X 1.5 Evalueert de gekozen manier van leren X X

Kerntaak 2: Stuurt de eigen loopbaan

Competenties

A D G M N U W

Werkprocessen



Relaties bouw

en en netw

erken

Analyseren

Onderzoeken

Om

gaan met veran-

dering en aanpassen

Gedrevenheid

en ambitie tonen

2.1 Reflecteert op eigen kwaliteiten en motieven X X X X 2.2 Onderzoekt welk werk er is en bij hem past X X X X 2.3 Stuurt eigen loopbaan en onderneemt de nodige acties X X X X X


Kerntaak 3: Participeert in het politieke domein, in besluitvorming en beleidsbeïnvloeding

Competenties

A H M N T

Werkprocessen


Overtuigen en

beïnvloeden

Analyseren

Onderzoeken

Instructies en procesdures opvolgen

3.1 Oriënteert zich op onderwerpen m.b.t. politieke besluitvorming X X 3.2 Vormt een eigen mening X X 3.3 Onderneemt acties naar aanleiding van gemaakte keuzen X X X

Kerntaak 4: Functioneert als werknemer in een arbeidsorganisatie

Competenties

A E F H N P S T U V

Werkprocessen


Samenw

erken enoverle ggen

Ethisch en

integer handelen

Overtuigen en

beïnvloeden

Onderzoeken

Leren Kw

aliteit leveren

Instructies en procedures opvolgen

Om

gaan met veran-

dering en aanpassen

Met druk en tegen-

slag omgaan

4.1 Gedraagt zich als werknemer bij uitvoering werk X X X X X X 4.2 Maakt gebruik van werknemersrechten X X X X X 4.3 Stelt zich collegiaal op X X

Kerntaak 5: Functioneert als kritisch consument

Competenties

A E H J M N P T

Werkprocessen


Samenw

erken en overleggen

Overtuigen en

beïnvloeden

Formuleren en

rapporteren

Analyseren

Onderzoeken

Leren

Instructies en pro-cedures opvolgen

5.1 Oriënteert zich op de consumentenmarkt en houdt rekening met eigen wensen en mogelijkheden X X X X X

5.2 Onderneemt acties om producten en diensten aan te schaffen X X X X


Kerntaak 6: Deelnemen in allerlei sociale verbanden en respectvol gebruiken van de openbare ruimte

Competenties

A D E F N Q T

Werkprocessen Beslissen en acti-viteiten initiëren


Samenw

erken en overleggen

Ethisch en

integer handelen

Onderzoeken


Instructies en proce-dures opvolgen

6.1 Neemt deel in diverse sociale verbanden en leeft in de openbare ruimte X X X X X

6.2 Voert activiteiten uit voor de leefbaarheid van zijn sociale omgeving X X X X

Kerntaak 7: Zorgt voor de eigen gezondheid (vitaal burgerschap)

Competenties

A E F K L M N T

Werkprocessen


Samenw

erken en overleggen

Ethisch en

integer handelen


Materialen en m

idde-len inzetten

Analyseren

Onderzoeken

Instructies en proce-cedures opvolgen

7.1 Zoekt informatie over een gezonde leefwijze X X X 7.2 Beslist op basis van informatie en handelt ernaar X X X 7.3 Onderneemt activiteiten ter bevordering gezondheid X X X X

3.2.3 Nederlands, Engels en rekenen / wiskunde De beheersing van de Nederlandse taal is een eerste vereiste om als burger in de samenleving te kunnen functioneren. Daarom is het verplicht dat je aan het eind van je opleiding op een be-paald niveau je Nederlands beheerst. Bij de vaststelling van dit niveau is gekeken naar wat je aan Nederlands nodig hebt voor je beroep én wat je nodig hebt voor een eventuele vervolgop-leiding. In de tabel hieronder kun je zien welke onderdelen van Nederlands in je opleiding aan de orde komen. Ook is het beheersingsniveau aangegeven. Het programma van Nederlands is zo opgezet dat je aan het eind van de opleiding het vereiste niveau beheerst.

NEDERLANDS Mondelinge taalvaardigheid Leesvaardigheid Schrijfvaardigheid

Taalverzorging en taalbe-

schouwing Niveau 4F

Niveau 3F X X X X

Niveau 2F X X X X

Niveau 1F X X X X


In een steeds internationaler wordende wereld is ook het belang van moderne vreemde talen groot. Daarom is in jouw opleiding Engels een verplicht onderdeel. Ook bij de vaststelling van het eindniveau van Engels is gelet op wat eventueel nodig is bij de uitoefening van je beroep. In onderstaande tabel kun je zien aan welke onderdelen bij Engels aandacht wordt besteed en op welk niveau je moet worden gebracht. Het programma van Engels is zo opgezet dat je aan het eind van de opleiding het vereiste niveau beheerst. ENGELS Luisteren Lezen Gesprekken voeren Spreken Schrijven

C1 – niveau

B2 – niveau

B1 – niveau X X X X X

A2 – niveau X X X X X

A1 – niveau X X X X X

Naast de beheersing van de Nederlandse en Engels taal is het ook nodig dat je goed kunt re-kenen om als burger in de samenleving te kunnen functioneren. Daarom is het verplicht dat je aan het eind van je opleiding op een bepaald niveau rekenen beheerst. Bij de vaststelling van dit niveau is gekeken naar wat je aan rekenvaardigheden nodig hebt als burger, wat je nodig hebt voor je beroep én wat je nodig hebt voor een eventuele vervolgopleiding. In de tabel hieronder kun je zien welke onderdelen van rekenen in je opleiding aan de orde komen. Ook is het beheersingsniveau aangegeven. Het programma van rekenen is zo opgezet dat je aan het eind van de opleiding het vereiste niveau beheerst. REKENEN Getallen Verhoudingen Meten en meetkunde Verbanden

Niveau 4F

Niveau 3F X X X

Niveau 2F X X X X

Niveau 1F X X X X

3.2.4 Godsdienst en levensbeschouwelijke vorming Uiteraard komen ook in deze opleiding de onderdelen Godsdienst en levensbeschouwelijke vorming aan bod. Dit staat in nauw verband met de grondslag van de school. Eerder is al ge-noemd dat de grondslag van het Hoornbeeck College de Bijbel is en de daarop gebaseerde reformatorische belijdenisgeschriften. Daarom zal in de opleiding in ieder geval aandacht wor-den geschonken aan de Bijbel, de Belijdenisgeschriften, de Reformatie en de Nadere Reforma-tie. Wat levensbeschouwelijke vorming betreft, wordt aandacht besteed aan het handelen als christen in het toekomstige beroep.


3.3 De begeleiding Tijdens je schoolloopbaan word je door diverse personen binnen de school begeleid: • Allereerst is er het kernteam dat zich richt op de opleiding. De docenten uit dit team dragen

zorg voor de onderwijsactiviteiten. • Daarnaast heeft iedere student een studieloopbaanbegeleider (SLB’er). Dit is een docent

aan wie de bijzondere zorg voor een groep studenten is toevertrouwd. Bij hem kun je terecht met vragen en problemen op het gebied van de studie in het algemeen, de beroepskeuze of sociale vaardigheden. Hij is het aanspreekpunt voor jou, onderhoudt de contacten met de ouders en verwijst eventueel door naar andere personen, zoals bijvoorbeeld iemand van het Studenten Zorg Team.

• De decaan is belast met de begeleiding van de student bij de keuze van een eventuele ver-volgopleiding en het verstrekken van voorlichtingsmateriaal.

• Tot slot noemen we de unitmanager. Deze persoon bewaakt de goede gang van zaken bin-nen de opleiding.

3.4 Wanneer krijg ik wat? Hieronder zie je de lessentabel voor het 1e leerjaar van de opleiding Onderwijsassistent. In de eerste twee perioden van het 1e leerjaar is er sprake van volledige lesweken. In de 3e en 4e periode volg je gedurende 2 dagen per week de beroepspraktijkvorming. De overige dagen word je op school verwacht voor lessen, projecten en actviteiten. De urentabel geeft een goede indruk van wat je krijgt. De weekindeling wordt bekendgemaakt één of twee weken voordat een periode begint. Je krijgt dan het rooster uitgereikt waarop per dag staat aangegeven welke uren aan welke onderdelen besteed moeten worden. In verband met verschillen in de jaarplanning van de vijf locaties van het Hoornbeeck College kunnen bepaalde onderdelen, projecten en/of modulen tijdens verschillende lesperiodes en volgens een ander rooster worden aangeboden.

LESSENTABEL & CODERING ONDERWIJSASSISTENT (1e leerjaar)

Omschrijving Roostercode Periode 1 Periode 2 Periode 3 Periode 4

Pedagogiek OA-PED 3 3 -- 2

Methodiek - Didactiek OA-MDI -- 2 2 2

Maatschappijleer OA-PMV 2 2 1 1

Godsdienst OA-GDT 2 2 1 1

Nederlands OA-NED 2 2 3 1

Rekenen OA-REK 1 1 1 1

Sociale vaardigheden OA-SAV 2 2 2 2

Beeldende Vorming OA-BVM 3 3 2 2

Voordrachtskunst / AVV OA-VAV 2 -- 1 1

Muziek OA-MUZ 2 2 1 1

Informatica OA-INF 2 2 -- --

Sport en Spel OA-S&S 2 2 -- --

Studieloopbaanbegeleiding OA-SLB 3 3 2 2

BPV-begeleiding OA-MWB -- -- 1 1

Engels OA-ENG 2 2 1 1

TOTAAL 28 28 18 18


3.5 Beroepspraktijkvorming (BPV) 3.5.1 Het doel van de beroepspraktijkvorming Omdat je een beroepsopleiding volgt, ben je voor een belangrijk deel van je opleiding in de beroepspraktijk bezig. Hiervoor ga je regelmatig op beroepspraktijkvorming (bpv). De werkpro-cessen die bij het beroep horen kun je hier meemaken en oefenen. Ook kun je dan laten zien of je deze werkprocessen beheerst. 3.5.2 De inhoud van de beroepspraktijkvorming De inhoud van de bpv is net zoals de lesinhoud gebaseerd op de kerntaken en de werkproces-sen die in paragraaf 3.2.1 genoemd zijn. Tijdens de bpv neem je deel aan de dagelijkse werk-zaamheden in de bpv-instelling en werk je aan specifieke bpv-opdrachten. Wat precies van je wordt verwacht tijdens de bpv staat in de bpv-gids. Deze gids is een onderdeel van de OER en ontvang je voordat je op bpv gaat. Op school wordt deze gids uitgebreid besproken, zodat je goed voorbereid op bpv gaat. 3.5.3 Het zoeken van een bpv-plaats Het Hoornbeeck College onderhoudt contacten met bpv-instellingen. Elke bpv-instelling moet een erkend leerbedrijf zijn. De bpv-coördinator van de opleiding zorgt ervoor dat aan iedere student een bpv-plaats toegewezen wordt. Over het algemeen wordt voorafgaand aan de plaat-sing jouw motivatie voor een bepaalde bpv-plaats gevraagd. Als student neem je nooit zelf con-tact op met een instelling om te vragen of zij een plaats voor je hebben. Wanneer je een idee hebt over een bpv-plaats en je weet niet of de bpv-coördinator dit adres ook kent, neem je hier-over met hem of haar contact op. 3.5.4 De begeleiding tijdens de bpv Tijdens de bpv word je begeleid door een praktijkbegeleider van de bpv-instelling. Deze per-soon stelt je in staat om aan de bpv-eisen te voldoen. Vanuit de school word je begeleid door je bpv-docent. Deze docent bewaakt de goede voortgang van de bpv, legt bezoeken af aan de stage-instelling en is voor jou het eerste aanspreekpunt voor allerlei vragen over de bpv. Begeleiding vanuit de bpv-instelling Elke instelling heeft de begeleiding anders geregeld. Ook zijn er verschillende benamingen voor de begeleiding. Dit kan zijn: werkbegeleider, praktijkbegeleider, praktijkcoördinator, etc. Hieron-der lees je de algemene regels die belangrijk zijn voor de begeleiding vanuit de instelling: - Als stagiair(e) word je elke dag begeleid door een collega die gediplomeerd is. - Je hebt regelmatig een gesprek met je begeleid(st)er over hoe het gaat op de afdeling. - Je hebt een voortgangsgesprek met je begeleid(st)er vanuit de instelling en de begelei-

dingsdocent vanuit het Hoornbeeck College. - Je bespreekt je leerdoelen en opdrachten en je hebt tijd om hier aan te werken. - Je bent boventallig, dat wil zeggen dat je niet ingepland staat op. Begeleiding vanuit het Hoornbeeck College De bpv vindt tijdens een aantal perioden plaats gedurende een aantal dagen per week. De an-dere dagen worden de studenten op school verwacht voor de lessen. Er wordt tijdens die les-dagen ook aandacht besteed aan methodische werkbegeleiding. Aan het begin van een bpv-periode vindt een introductie plaats. Je wordt dan definitief voorbereid op het functioneren in de instelling. Tevens worden afspraken gemaakt over de organisatie van en de begeleiding tijdens de bpv-periode. De volledige organisatie van de bpv is opgenomen in de bpv-gids.


3.5.5 De beoordeling van de bpv De school heeft de eindverantwoordelijkheid bij de beoordeling van de stage. De wijze van be-oordeling staat in de BPV-gids beschreven. 3.5.6 De duur van de bpv Tijdens de opleiding ga je diverse keren op bpv (lees ook paragraaf 2.3.1). Per stageperiode wordt vastgesteld hoeveel bpv-uren er minimaal gehaald moeten worden. Dit urenaantal wordt ook opgenomen in de praktijkovereenkomst. Wanneer je een keer ziek bent, moet je deze da-gen later inhalen door bijvoorbeeld de vakantie door te werken. Wanneer dit niet lukt dan mag je maximaal 10% verzuim hebben. Lukt het niet om aan deze uren te voldoen, dan vindt overleg plaats met de docent over een verlenging van de bpv-periode. 3.5.7 De Praktijkovereenkomst Voordat je op bpv gaat, wordt er een praktijkovereenkomst (POK) gesloten tussen het Hoorn-beeck College, de bpv-instelling en jou als student. De POK is een contract waarin verschillen-de afspraken vastgelegd zijn die gelden tijdens je bpv-periode. Onderdeel van de POK is het Reglement Praktijkovereenkomst. In dit reglement staan de rechten en plichten van zowel de school, de bpv-instelling als van de student. De POK wordt door school, de instelling en door jou ondertekend en ieder krijgt hiervan een exemplaar. Wanneer de afspraken die in de POK staan niet worden nagekomen worden, kan de bpv worden gestopt. 3.6 De weg naar mijn diploma 3.6.1 Deelname aan onderwijsactiviteiten In de inleiding van hoofdstuk 1 van deze OER is al gezegd dat als je een opleiding op het Hoornbeeck College volgt, er een onderwijsovereenkomst getekend moet worden. In het Re-glement bij deze overeenkomst staan de rechten en plichten van de school en van de student. Een belangrijke regel uit het reglement is de verplichte deelname aan de onderwijsactiviteiten. Het betreffende artikel 11 ‘Inspanningsverplichting student’ uit het Reglement Onderwijsover-eenkomst luidt als volgt:

“De student is gehouden zich naar beste vermogen in te spannen de opleiding binnen de gestelde termijn met succes af te ronden. In het bijzonder is de stu-dent gehouden daadwerkelijk aan de opleidingsactiviteiten deel te nemen, tenzij dit om zwaarwegende redenen niet van hem/haar gevergd kan worden.”

Ook is volgens het Examenreglement deelname aan de toetsen verplicht. Als je dan ook be-paalde onderwijsactiviteiten niet kunt bijwonen, moet je verlof vragen. Per student wordt er bij-gehouden wanneer en waarom er onderwijsactiviteiten verzuimd zijn en zonodig worden er maatregelen genomen. 3.6.2 Toetsing Je wilt tijdens je studie graag weten hoe je vorderingen zijn. Een belangrijke manier om dat na te gaan is het maken van toetsen. Er zijn toetsen die bedoeld zijn om de studievoortgang te meten. Je wilt tijdens je studie graag weten hoe je vorderingen zijn. Een belangrijke manier om dat na te gaan is het maken van toetsen. Er zijn toetsen die bedoeld zijn om de studievoortgang te meten. Dit worden ontwikkelingsgerichte toetsen genoemd. Ze geven aan welke onderdelen je voldoende beheerst en aan welke onderdelen je meer aandacht moet besteden. De uitkomst hiervan komt niet op je diploma te staan. Deze ontwikkelingsgerichte toetsen kunnen voorwaar-delijk zijn voor deelname aan de kwalificerende toetsen.


De kwalificerende toetsen zijn bedoeld na te gaan of je voldoende kwaliteiten bezit voor begin-nend beroepsbeoefenaar. Als je een kwalificerende toets voldoende maakt, toon je aan dat je een bepaald onderdeel van de opleiding beheerst. Een kwalificerende toets kan een onderdeel van een kerntaak betreffen, maar kan ook gaan over één of meerdere kerntaken. In het toetsplan kun je lezen welke ontwikkelingsgerichte en welke kwalificerende toetsen er tijdens jouw opleiding afgenomen worden. Dit toetsplan is als bijlage bij deze OER opgenomen. Het afnemen van toetsen is een officieel gebeuren. Bij kwalificerende toetsen spreken we dan ook van examinering en de uiteindelijke resultaten hiervan komen op je diploma te staan. Daar-om is er met betrekking tot de toetsing een Examenreglement opgesteld. Je kunt dit vinden op de website van het Hoornbeeck College. Hierin lees je ook de regels die gelden in geval van afwezigheid bij toetsen. Neem hier goed kennis van! Schriftelijke en/of praktijktoetsen worden meestal afgenomen in de toetsweek. Dit is de laatste week van een periode. Twee weken voor een toetsweek ontvang je een toetsrooster. Hierop staat wanneer welke toets afgenomen wordt, waar je moet zijn en hoeveel tijd je voor de toets krijgt. Voor alle kwalificerende toetsen is het Examenreglement van toepassing. We maken voor de examinering gebruik van producten die mede gebaseerd zijn op materialen van de Stichting Consortium Beroepsonderwijs. Deze organisatie is een samenwerkingsverband van mbo-scholen voor o.a. de sectoren Zorg en Welzijn. 3.6.3 Inhalen van toetsen Er kunnen geldige redenen zijn waardoor je verhinderd bent een toets bij te wonen. Je krijgt dan volgens het examenreglement gelegenheid deze toets in te halen. In het toetsplan is aangeven welke toetsen en welke opdrachten gemaakt of ingeleverd moeten worden. Voor het inhalen van toetsen die door bijzondere omstandigheden niet tijdens de geplande toetsmomenten afge-legd konden worden en het inleveren van opdrachten / werkstukken gelden de volgende regels: 1. Voor de student die wegens bijzondere omstandigheden langdurig niet aanwezig is ge-

weest, wordt - zo mogelijk - een individuele regeling getroffen. 2. Per werkstuk (of opdracht) stelt de vakdocent de datum vast waarop dit werkstuk moet

worden afgerond en/of ingeleverd. Als een werkstuk niet op tijd wordt ingeleverd vindt af-trek plaats van 20% van de waardering (in de vorm van punten of cijfer) die dat werkstuk volgens de vakdocent waard is. Als door deze vermindering het resultaat van het werkstuk onvoldoende is, heeft de student recht op een herkansing volgens de geldende regeling.

3. Als er volgens de student sprake is van bijzondere omstandigheden, kan hij/zij voor de

vastgestelde inleverdatum om uitstel vragen. Dit uitstel moet dan wel minstens drie dagen voor die datum schriftelijk aangevraagd te worden bij de vakdocent. Om voor plaatsing in het tweede leerjaar in aanmerking te komen, moeten aan het einde van het cursusjaar in ieder geval alle toetsen gemaakt en alle werkstukken/opdrachten ingeleverd te zijn.

3.6.4 Herkansingen Om voor diplomering in aanmerking te komen moeten alle kerntaken met een voldoende be-oordeling worden afgesloten. Als het eindresultaat van een of meerdere kerntaken niet vol-doende is, heb je recht op hertoetsing. Hierbij gelden de volgende voorwaarden: - Herkansing is van toepassing op de kwalificerende toetsen en op het gedeelte van de ont-

wikkelingsgerichte toetsen dat voorwaardelijk is voor het afleggen van kwalificerende toet-sen of voor plaatsing in een hoger leerjaar c.q. het volgen van de bpv.

- Alleen onvoldoende toetsen mogen opnieuw afgelegd worden. De grens tussen onvoldoen-de en voldoende staat op de toets aangegeven.

- Het resultaat van de herkansing komt in plaats van het eerder behaalde resultaat.


- Een herkansing vindt plaats op vastgestelde data. Deze data zijn meestal gelijk aan die van de inhaaltoetsen. Voor de herkansing van een Proeve van Bekwaamheid kan een afwijken-de datum worden vastgesteld. Je bent zelf verantwoordelijk voor het tijdig en juist aanvra-gen van een herkansing. Een eenmaal aangevraagde herkansingstoets moet worden ge-maakt. Een onwettig verzuimde aangevraagde herkansingstoets levert het cijfer 1,0 op.

- Wanneer je na het benutten van deze herkansing alsnog een onvoldoende eindbeoordeling hebt voor het betreffende examenonderdeel, kun je het huidige opleidingstraject niet vervol-gen en wordt bezien welk traject je verder gaat volgen.

3.6.5 Beoordeling Binnen vijftien schooldagen na het afnemen van de toets ontvang je de uitslag van de beoorde-ling. Dit gebeurt meestal door de docent die jouw toets heeft beoordeeld. Deze docent geeft je ook de gelegenheid om het beoordeelde werk in te zien. Het kan dan voorkomen dat je het niet eens bent met de beoordeling. Dit bespreek je eerst met de betreffende docent. Wanneer er dan een verschil van mening over de beoordeling blijft bestaan, kun je een aanvraag doen voor een tweede beoordeling. Hier moet je dan wel goede redenen voor hebben. Een tweede beoor-deling moet je daarom ook schriftelijk aanvragen bij de examencommissie (via de unitmanager) met de redenen erbij vermeld. Je krijgt dan binnen twee weken van de examencommissie hier-over bericht. Ben je het met de uitspraak van de examencommissie niet eens, dan bestaat er nog een mogelijkheid om bezwaar hiertegen aan te tekenen. Hoe dit in zijn werk gaat, kun je lezen in het examenreglement dat je kunt vinden op de website van het Hoornbeeck College. 3.6.6 Voortgangsrapportage en advisering Na iedere toetsperiode wordt er een resultatenvergadering gehouden. Na deze vergadering worden de rapporten uitgedeeld aan de studenten. Indien nodig wordt het rapport opgestuurd. Als er aanleiding voor is, wordt het rapport door je studieloopbaanbegeleider met jou doorge-sproken. Eventueel wordt er contact met thuis opgenomen. Voor wat betreft studie-advies en studiebesluit geldt het volgende: 1. Na afloop van periode 2, 3 en 4 bepaalt de docentenvergadering voor elke student een

studieadvies. Dit advies kan groen of oranje zijn. - Groen wil zeggen: de behaalde resultaten zijn tot tevredenheid. - Oranje wil zeggen: de behaalde resultaten geven aanleiding tot bezorgdheid over

het vervolgtraject van de opleiding. Van dit oranje advies ontvangt elke student een brief in tweevoud. Eén van de twee brieven dient ondertekend voor gezien retour te komen naar school.

2. Een oranje studie-advies wordt maximaal twee keer verstrekt: na periode 2 en/of aan het einde van periode 3. Als een student geen of onvoldoende verbetering van de re-sultaten laat zien, ontvangt hij/zij bij het volgende adviesmoment een (negatief) studie-besluit. Dit studiebesluit houdt in dat de student het huidige opleidingstraject niet kan vervolgen. Het studiebesluit wordt voorbereid door de docentenvergadering en bekrach-tigd door de examencommissie. Van dit besluit ontvangt de student een brief namens die commissie. De de student wordt met zijn/haar ouder(s)/verzorger(s) op school uit-genodigd om te bezien voor welk vervolgtraject het beste gekozen kan worden.

3. Een studie-advies en een studiebesluit is gebaseerd op het traject dat met de student is

afgesproken. Dit betreft het gewone traject of een maatwerktraject. In bijzondere situa-ties kan besloten worden tot het nogmaals verstrekken van een oranje studie-advies.

4. De student of bij minderjarigheid de ouder(s) / verzorger(s) kan tegen het studiebesluit

bezwaar aantekenen bij de examencommissie en bij afwijzing van zijn bezwaar in be-roep gaan bij de Commissie van Beroep voor de examens volgens de werkwijze zoals beschreven in hoofdstuk 5 van het examenreglement.


3.6.7 Uitwerking studie-advies en studiebesluit Hieronder wordt een toelichting gegeven op de belangrijkste uitgangspunten die gelden ten aanzien van een studie-advies een studiebesluit. Voor het opstellen van een advies of besluit wordt gebruik gemaakt van “bewijsmaterialen”. Je kunt hierbij denken aan de studieresultaten van de (ontwikkelingsgerichte) toetsen, het beroepshoudingsinstrument, beoordelingslijsten van leerprestaties en reflectieverslagen. Uiteraard speelt hierbij ook de (eind)beoordeling van de 1e periode van beroepspraktijk vorming een belangrijke rol. De uitgewerkte criteria voor het studie-advies en het studiebesluit worden aan het begin van de opleiding uitgereikt en toegelicht. Toelichting studie-advies Onder een studieadvies wordt verstaan een advisering voor de student ten aanzien van het vervolgen van de opleiding. Dit advies kan positief zijn (groen), maar kan ook een waarschu-wingssignaal voor de student inhouden (oranje). Het studie-advies wordt in het eerstvolgende SLB-gesprek meegedeeld. Studenten met zo’n advies krijgen een brief in tweevoud ter ondertekening. Zij komen met voorrang in aanmerking voor een SLB-gesprek. Tijdens dat gesprek wordt besproken waarom een negatief advies is uitgebracht. Samen met de student wordt een Persoonlijk Ontwikkel Plan (POP) en een Per-soonlijk Activiteiten Plan (PAP) voor de komende periode opgesteld. De SLB-docent bewaart een kopie van die plannen als bewijsmateriaal. Tussentijds en aan het einde van de volgende periode wordt de voortgang in kaart gebracht. Indien nodig en mogelijk worden de plannen dan nog aangepast of aangevuld. Als de student onvoldoende voortgang boekt wordt de student na afloop van periode 3 nogmaals besproken tijdens de deelnemersbespreking. Daarbij wordt ook de beoordeling van de eerste bpv-periode. Op grond van deze bespreking kan nogmaals een negatief advies gegeven worden en wordt zo nodig een nieuw POP en PAP opgesteld. Studenten die 1 of 2 “oranje” studie-adviezen hebben ontvangen, worden besproken tijdens de afsluitende docentenvergadering aan het einde van het 1e leerjaar. Als op grond van de vastge-stelde en afgesproken criteria geen of onvoldoende verbetering wordt geconstateerd, wordt een negatief studiebesluit opgesteld. 3.6.8 Diplomering Aan het einde van de opleiding ontvang je een diploma als je bewezen hebt dat je geschikt bent als beginnend beroepsbeoefenaar. Dit betekent dat je hebt aangetoond dat je de vereiste com-petenties beheerst en dat je kerntaken op het juiste niveau kan uitvoeren. Nederlands en Engels Op het diploma komt ook het bereikte beheersingsniveau te staan voor de aandachtsgebieden. 3.7 Ten slotte In dit hoofdstuk heb je gedetailleerd kennisgemaakt met de opleiding Onderwijsassistent. Er is geprobeerd om je een zo volledig mogelijk beeld te geven van de opleiding. We hopen dat we daarin zijn geslaagd. Je zult vast nog wel vragen hebben. Blijf hier niet mee lopen. Stel ze aan je studieloopbaanbegeleider of aan je unitmanager.


Hoofdstuk 4 Toetsplan 4.1 Inleiding In dit hoofdstuk tref je een overzicht aan van de toetsen die je tijdens je opleiding maakt. 4.2 Wat staat er in het toetsplan In het schema van het toetsplan kom je termen tegen die hieronder worden toegelicht. Gebruikte term Toelichting Naam toets De naam van de toets zoals deze wordt afgenomen. Naam cluster van werkprocessen

De naam van het cluster van werkprocessen zoals dit is gevormd, bij-voorbeeld: - de naam van een project - de naam van een thema

Toetscode De code van de toets zoals deze op je rapport wordt afgedrukt. Kerntaak De kerntaak waaronder de toets valt:

- Is het een kerntaak uit het kwalificatiedossier van je opleiding, dan begint de code van deze kerntaak met KD.

- Is het een kerntaak uit het document ‘Leren, loopbaan en burger-schap’ dan begint de code van deze kerntaak met LLB.

Als in een toets meerdere (delen van) kerntaken beoordeeld worden, is bij deze toets voor elke taak een aparte regel in het toetsplan ingevuld.

Werkproces(sen) De werkprocessen die in de toets worden beoordeeld. Competentie(s) De competenties die bij de werkprocessen horen.

De letters van de competenties komen uit het kwalificatiedossier van jouw opleiding en/of uit het document ‘Leren, loopbaan en burgerschap’.

Leerdoel(en) Beschrijft (een) streefsituatie(s) voor het zich eigen willen maken van kennis, vaardigheden en/of houding; dit op het bijpassende reproductie-ve, productieve of zelfsturende niveau.

Beoordelingsvorm De vorm van de toets, bijvoorbeeld: - proeve van bekwaamheid - portfolio-assessment

Context De omgeving waarin de toets plaatsvindt, bijvoorbeeld: - school - bpv - simulatie

Periode De periode waarin de toets over het algemeen wordt afgenomen (indien van toepassing).

Duur De tijdsduur van de toets (indien van toepassing). Kwalificerend of Ontwikkelingsgericht

Een kwalificerende toets ((K) telt mee voor je diploma. Een ontwikkelingsgerichte toets (O) telt niet mee voor je diploma.

In het toetsplan van Nederlands en Engels kom je in plaats van kerntaak, werkproces en com-petentie enkele andere termen tegen: Taal De taal die wordt getoetst. Bijvoorbeeld: Nederlands of Engels. Aandachtsgebied Het onderdeel van Nederlands of Engels dat wordt beoordeeld, te

weten: luisteren, lezen, gesprekken voeren, spreken en schrijven.

Beheersingsniveau Het niveau waarop Nederlands of Engels wordt getoetst. Hiervoor wordt een landelijk opgestelde nummering gebruikt. Bijvoorbeeld: B1.


De codering van de toetscodes voor de opleiding Onderwijassistent is als volgt opgebouwd: Positie Inhoud positie 1 Sectoraanduiding

W = Welzijn

2 Opleidingsaanduiding O = Onderwijsassistent

3 Leerroute-aanduiding O = BOL

4 Verwijzing naar brondocument K = kerntaak uit kwalificatiedossier L = kerntaak uit document Leren, loopbaan, burgerschap N = Nederlands E = Engels R = rekenen/wiskunde G = godsdienst/levensbeschouwing

5 Bij kerntaak uit KD en LLB: Kerntaaknummer 1 = kerntaak 1, 2 = kerntaak 2, enzovoorts Bij Nederlands en Engels: Aandachtsgebied M = mondelinge taalvaardigheid L = leesvaardigheid S = schrijfvaardigheid T = taalververzorging en taalbeschouwing Bij Rekenen : Aandachtsgebied G = getallen, hoeveelheden, maten V = verhoudingen M = meten en meetkunde V = verbanden

6 Aanduiding van de toetsvorm B = proeve van bekwaamheid S = schriftelijk tentamen V = vaardigheden tentamen P = portfolio-assessment W = werkstuk c.q. praktijkopdracht

7 Nummer toets, gelinkt aan voorgaande combinatie van 6 letters/cijfers (1-9)

8 en 9 Positie 8 en positie 9 worden gebruikt voor vermelding van de vakrichting.

10 Kwalificerend of ontwikkelingsgericht K = kwalificerend O = ontwikkelingsgericht


4.3 Het toetsplan van het 1e leerjaar van de opleiding Onderwijsassistent Naam kwalificatie : Onderwijsassistent Crebocode kwalificatie : 93500 Opleidingsvariant : Beroepsopleidende leerweg Toetsplan : 1e leerjaar (cohort 2010-2013)

Naam toets Toetscode Kerntaak Werkproces Competenties Beoordelingsvorm Context Periode Duur K/O

Kernactiviteit 0 - Van Intro naar professie

Opleidingsbeeld

WOOL2W1OBO

LLB2

2.3

A G N U W

Werkstuk

Opleiding

1

10 weken

O

Leren Leren

WOOL1W2LLO

LLB1 LLB2

1.1, 1.2, 1.3 2.2

A J D G M M N O W

Werkstuk

Opleiding

2

5 weken

O

Beroepsbeeld

WOOL1W3BBO

LLB1 LLB2

1.1, 1.2, 1.3 2.2

A J D G M M N O W

Werkstuk

Opleiding

2

5 weken

O

Zelfbeeld

WOOL2W4ZBO

LLB2

2.1

D G M N

Werkstuk

Opleiding

3

10 weken

O

Samenwerken

WOOL1W5SWO

LLB1

1.2 1.3 1.4 1.5

A M N O P Q

Werkstuk

Opleiding

4

10 weken

O



Kernactiviteit 1 - Assisteren bij onderwijstaken (ontwikkelingsgerichte toetsing)

Musisch-creatieve Vorming en S&S (1)

WOOK1S1MVO KT 1 1.2 1.3

B A T S L K Schriftelijk Opleiding 1 50 min.

O

Ontwikkelings- Psychologie(deel 1)

WOOK1S1OPO KT 1 1.1 – 1.3

K P Schriftelijk Opleiding 1 50 min.

O

Ontwikkelings- psychologie (deel 2)

WOOK1S2OPO KT 1 1.1 – 1.3

K P Schriftelijk Opleiding 2 50 min.

O


WOOK1S2MVO KT 1 1.2 1.3

B A T S L K Schriftelijk Opleiding 2 50 min.

O

Methodiek / Didac-tiek

WOOK1P1MDO KT1 1.3 1.4

A B C D F K L T U V

Praktijk Opleiding 2 1 dag

O

Sociale Vaardig-heden / Feedback

WOOK1P1SVO KT 1 1.1 1.2 1.3 1.4

E D V Praktisch / kritische beroepssituatie

Opleiding 2 100 min.

O

Sociale Vaardig-heden / Feedback en assertiviteit

WOOK1P2SVO KT 1 1.1 1.2 1.3 1.4

E D V Praktisch / kritische beroepssituatie


O


WOOK1P1MVO KT 1 1.2 1.3

B A T S L K Praktijk Opleiding 1 Per 1

O


WOOK1P2MVO KT 1 1.2 1.3

B A T S L K Praktijk Opleiding 2 Per 2

O


Vervolg Kernactiviteit 1 - Assisteren bij onderwijstaken (ontwikkelingsgerichte toetsing)

Godsdienst WOOL4S1GDO LLB 4 4.1 – 4.3 K Schriftelijk Opleiding 1 50 min.

O

Nederlands Kinderli-teratuur

WOOL4S1NKO LLB 4 4.1 – 4.3 K Praktijk Opleiding 3 2 dgn

O

Burgerschap / Levensbesch. (1)

WOOL4S1BLO LLB 4 LLB 8

4.1 – 4.3

K Schriftelijk Opleiding 2 100 min.

O

Burgerschap / Levensbesch. (2)

WOOL4S2BLO LLB 4 LLB 8

4.1 – 4.3

K Schriftelijk Opleiding 4 100 min.

O

Godsdienst WOOL4P1GDO LLB 4 4.1 – 4.3 K Praktijk Opleiding 2 1 dag

O

Naam toets Toetscode Vak Aandachts-gebied

Beheersings-niveau Beoordelingsvorm Context Periode Duur K/O

Kernactiviteit 1 - Assisteren bij onderwijstaken (ondersteunende vakgebieden) Engels

WOOE1S1ENO Engels L E G S R F 2 Digitaal Opleiding 4 100 min.

O

Nederlands WOON1S1NEO Neder-lands

L E G S R F 2 Digitaal Opleiding 4 50 min.

O

Rekenen WOOR1S1REO Rekenen G R I V F 2 Digitaal Opleiding 4 50 min.

O


Kernactiviteit 1 - Assisteren bij onderwijstaken (kwalificerende toetsing) Integrale kennistoets

WOOK1S1IKK KT 1 1.1 F J K T Schriftelijk


K

ICT (deel 1)

WOOK1P1ICK KT 1 1.4 L Praktijk Opleiding 1 50 min.

K

ICT (deel 2)

WOOK1P2ICK KT 1 1.4 L Praktijk Opleiding 2 50 min.

K



Kernactiviteit 1 - Assisteren bij onderwijstaken (BPV-opdrachten)

Wegwijs in de school

WOOL4W1PKO LLB 4 4.1 F T S Praktijkopdracht BPV1 3 2 dagen

O

Kijkwijzer WOOK1W1KIO KT 1 1.1 F J T K Praktijkopdracht BPV1 4 3 dagen

O

Kindertekening WOOK1W1KTO KT 1 1.1 F J T K Praktijkopdracht BPV1 4 2 dagen

O

‘Om de hoek’ incl. rapportage + kennis MCV

WOOK1W1OKO KT 1 1.2 1.3

B A T S L K Praktijkopdracht BPV1 4 4 weken

O

Observeren WOOK1W1OBO KT 1 1.1 F J T K Praktijkopdracht BPV1 4 2 dagen

O

Voorbereiden van lesactiviteit

WOOK1W1VLO KT 1 1.2 B A T S L K Praktijkopdracht BPV1 4 2 dagen

O

Assisteren bij lesactiviteit

WOOK1W1ALO KT 1 1.3 B A T S L K Praktijkopdracht BPV1 4 2 dagen

O

OER 1e leerjaar - Hoornbeeck College

Documents

Transcript of OER 1e leerjaar - Hoornbeeck College