New Het is de manier van denken die het verschil maakt, Een … · 2019. 11. 30. · Feedback is...
16
Didactisch coachen Het is de manier van denken die het verschil maakt, Een inspiratie tot verleggen van grenzen
Transcript of New Het is de manier van denken die het verschil maakt, Een … · 2019. 11. 30. · Feedback is...
Didactisch coachen
Het is de manier van denken die het verschil maakt,
Een inspiratie tot verleggen van grenzen
Welkom
Doel didactisch coachen
Doel bijeenkomst
Een praktisch handvat voor je les op basis van didactisch coachen
Bevorderen van leren en motivatie
Interactieproces tussen docent en student door;
Feedback geven
Aanwijzingen geven
Vragen stellen aan de leerling
Vriendelijkheid
Doel: reflectie en zelfregulatie van de student
Verwachtingen: - Hoge
Interventies: - Veel vragen - Veel feedback - Weinig aanwijzingen
Resultaat: - Hoge leerresultaten
Verband tussen verwachtingen, interventies en leerresultaten (Onderzoek in Nieuw Zeeland: Ruby-Davies, 2011)
Wetenschappelijke basis:
- Lage
- Weinig vragen - Weinig feedback (vooral ‘goed zo’)
- Veel aanwijzingen
- Lage leerresultaten
Pygmalion in the classroom
Feedback
Welke waardevolle feedback heb je zelf van iemand gekregen?
En wat maakt deze feedback krachtig?
Voor jezelf
De ander
De boodschap
Deel dat met je buur
We vragen 2 of 3 mensen dit te delen in de groep
Kenmerken van effectieve feedback 1
Feedback is effectief wanneer het zo specifiek mogelijk gesteld is (en niet te lang!)
(Hattie en Timperley 2007; Shute,2008)
Goed zo! is onvoldoende………..
Kenmerken van effectieve feedback 2
Verleden en heden
Voortgang ten opzichte van eerdere prestaties: Progressie feedback
Heden en toekomst:
De prestatie vergelijken met het doel
Discrepantiefeedback
Kenmerken van effectieve feedback 3
Het geeft veel vaker informatie over iets wat goed is of wat al bereikt is ,dan over iets wat verkeerd is of wat mist.
Verhouding minimaal 3:1 (maar meer mag ook!) (Losada & Heaphy, 2005)
7
Feedback geven:
op inhoud
op aanpak/strategie
op leerstand / modus
op persoonlijke kwaliteit
Dimensies van Feedback
Vragen stellen
Welke vragen heb je tot nu toe horen stellen in deze workshop
Bespreek dit in drietallen
Vragen stellen
Alle vragen kunnen
Open en gesloten zijn
“Echt” of retorisch zijn
Categorie 2 en 3 vragen, gericht op redeneringen en zelfregulatie (op de diverse dimensies)
Ervaring opdoen
Groep wordt verdeeld in viertallen
1 coach
2 coachee
1 observant
Opdracht (uitvoering in 5 minuten)
Opname
Terugkoppeling in de groep; observant rapporteert de meest effectieve feedback en vragen
Afsluiting
Schrijf kort op:
Welke handvatten neem je nu mee naar je eigen les?
Vertel in 1 woord wat je van deze workshop vond
Workshop verzorgd door:
Mirjam Bergsma- van Dooren en Marjon van Sorge
Register beeldcoaches
Hogeschool Rotterdam
Informatie
Voerman, L. & Faber, F. (2016) Didactisch coachen. Hoge verwachtingen concreet maken met behulp van feedback, vragen en aanwijzingen. Baarn; De Weijer uitgeverij.
www.didactischcoachen.nl
www.Vfconsult.nl
