SECRETARIA DE EDUCACIONAREA: HUMANIDADES LENGUA CASTELLANAGRADO: NOVENOOBJETIVO DE GRADO: Establece relaciones de comparación y análisis entre las diferentes tipologías discursivas, teniendo en cuenta las características estéticas, históricas y sociológicas que ubican al lenguaje como eje articulador del conocimiento y del sistema de significado para la transformación de las realidades.PERIODO: 1INTENSIDAD HORARIA: 50 horasNo DE SEMANAS: 10PREGUNTA PROBLEMATIZADORA¿De qué manera el diseño de planes para la comprensión y la producción discursivas me permite usar contextualmente las características formales y estilística de diferentes textos y manifestaciones literarias en Latinoamérica?

EJES CURRICULARES Producción textual Comprensión e interpretación textual Literatura Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos Ética de la comunicación

COMPETENCIAS:

habilidades y capacidades que el estudiante debe desarrollar

Gramatical, Textual, enciclopédica, semántica, pragmática, literaria , lingüística, comunicativa

DBA1.Confronta los discursos provenientes de los medios de comunicación con los que interactúa en el medio para afianzar su punto de vista particular2.Incorpora símbolos de orden deportivo, cívico, político, religioso, científico o publicitario en los discursos que produce, teniendo claro su uso dentro del contexto3. Analiza el lenguaje literario como una manifestación artística que permite crear ficciones y expresar pensamientos o emociones.4. Compara los formatos de obras literarias y de producciones audiovisuales con el propósito de analizar elementos propios de la narración.5.Comprende y respeta las opiniones en debates sobre temas de actualidad social 6. Interpreta textos atendiendo al funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación, a partir del uso de estrategias de lectura.7. Produce textos orales, a partir del empleo de diversas estrategias para exponer sus argumentos.8. Produce textos verbales y no verbales, a partir de los planes textuales que elabora, y siguiendo procedimientos sistemáticos de corrección lingüística.

ESTANDARES:1. Producción Textual. Organizo previamente las ideas que deseo exponer y me documento para sustentarlas. Diseño un plan textual para la presentación de mis ideas, pensamientos y saberes en los contextos en que así lo requieran

2. Comprensión e interpretación textual. Elaboro hipótesis de lectura de diferentes textos, a partir de la revisión de sus características como forma de presentación, título, graficación y manejo de la lengua: marcas textuales, organización sintáctica y uso de deícticos.

3. Literatura. Conozco y caracterizo producciones literarias de la tradición oral latinoamericana.

4. Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos. Utilizo estrategias para la búsqueda, organización, el almacenamiento y la recuperación de la información que proporcionan fuentes bibliográficas y la que se produce en los contextos en los que interactuo.

5.Ética de la comunicación. Reconozco el lenguaje como capacidad humana que configura múltiples sistemas simbólicos y posibilita los procesos de significar y comunicar.

INDICADORES Interpretación de textos de literatura Expresión oral con capacidad de escucha de manera respetuosa

Comprensión del valor del lenguaje en los procesos de construcción del conocimiento Identificación de categorías gramaticales en la oración y en textos cortos. Escritura de textos en forma ordenada con claridad, cohesión y coherencia, aplicando las normas gramaticales y ortográficas básicas Construcción de textos narrativos y poéticos. Relación de las obras literarias con un contexto histórico especifico. Aplicación de normas ortográficas en la producción de textos. Uso y comprensión del lenguaje verbal y no verbal para exponer críticamente las ideas y recrear realidades. Elaboración de textos teniendo en cuenta la intención comunicativa (informe, acta entre otros) Participación en técnicas de expresión oral (mesa redonda, Philips 6,6, debate, oratoria, exposición). Interpretación de imágenes en textos de literatura. Identificación y uso de campos semánticos (sinónimos, antónimos, parónimas, homófonas). Aplicación de la sintaxis como parte fundamental en la producción de textos. Reconocimiento de tipologías textuales de acuerdo a sus características (narrativa, poético, informativo, científico, expositivo,

argumentativo) Reconocimiento de géneros literarios de acuerdo a sus características internas y externas (mito, leyenda, cuento, novela…) Comprensión e interpretación de textos. Adecuación de la terminología de acuerdo al contexto Utilización de estrategias descriptivas, explicativas y analógicas en la producción de textos orales y escritos. Relación del texto con el contexto. Exposición de ideas y temas argumentándolos de forma eficaz.

CONTENIDOS

Tipología textual. El texto y sus clases, características y clases. (P. Financiera)Comprensión de lectura. Lectura, comprensión e interpretación de textos descriptivos, expositivos, narrativos y argumentativos..Producción de texto escrito. Construcción de textos: narrativos, descriptivos y expositivos. (P. Financiera)Semántica. Palabras homófonas con b y v; con s;z; con h y sin h. sinónimos y antónimosOrtografía. Usos de b y vSintaxis: La oración gramatical. Oración simple y oración compuesta coordinadas.Morfología. Las categorías gramaticalesFormas de Expresión. Narración (autobiografía), descripción, diálogo y argumentación.Literatura latinoamericana. Lit. Precolombina; Descubrimiento y Conquista. Género narrativo: Tradición oral

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

Caracterizo los textos de acuerdo con la intención comunicativa de quien los produce.

Caracterizo los principales momentos de la literatura latinoamericana, atendiendo a particularidades temporales, geográficas, de género, de autor, etc.

1.Comprendo textos literarios de diversa índole, género, temática y origen

2. Diseño de esquemas de interpretación teniendo en cuenta el tipo de texto.

3. Desarrollo de procesos de autocontrol y corrección lingüística en la producción de textos orales y escritos

.

Reconozco el lenguaje como capacidad humana que configura múltiples sistemas simbólicos y posibilita los procesos de significar y comunicar.

Entiendo, valoro y adopto los aportes de la ortografía para la comprensión y producción de textos.

Tengo en cuenta reglas sintácticas, semánticas y pragmáticas para la producción de un texto.

METODOLOGIA RECURSOS ACTIVIDADES

ejercicios conducentes a la explicación del sistema de la lengua: entre ellos. Talleres de lectura estratégica, desarrollo del vocabulario y distintas estrategias conducentes a la mejora continua. Se propone el desarrollo de proyectos tales como el periódico escolar (Mural )

Películas

Grabadora computador

Obras literarias material fotocopiado

Televisor Diccionarios

D.V.D

Video Beam

trabajo en equipo para desarrollar talleres, exposiciones

-Creación de blogs.

-Visita a la biblioteca.

-Promoción de lectura

EVALUACIONCRITERIO PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCI

AContinuaContinuaValorativaIntegralFormativa e inclusivaEquitativa SistemáticaFlexibleParticipativa

Toda actividad realizada por el estudiante es evaluable (asistencia, trabajo en equipo, actividades, participación, liderazgo, responsabilidad, actitudes, etc.

Concertación institucional de actitudes y saberes que serán evaluados de acuerdo con indicadores.

Socialización de los acuerdos institucionales establecidos.

Consignación descriptiva del seguimiento al estudiante, en el formato de la institución.

Orientación a los estudiantes sobre procesos de autoevaluación.

Aplicación de la escala valorativa

Permanente

Cada actividad realizada en clase y extra clase será tenida en cuenta, buscando el alcance de los indicadores, estándares y competencias propuestas en cada uno de los periodos.

• Estrategias de evaluación escrita y oral que permitan evidenciar los aprendizajes de los estudiantes.

• Talleres y ejercicios que evidencien la conceptualización y dominio del tema.

Aplicación de la escala valorativa.

Permanente

Técnica que abarque estos aspectos desde el acto de enseñar y aprender: Observación, interacción entre Docente – estudiante y estudiante –estudiante; evidencias de actividades y comportamientos, evaluación oral o escrita, socialización de saberes, trabajo en equipo; aplicación de escenarios evaluativos.

Además de las anteriores, en el diseño curricular se define la evaluación y formación integral de acuerdo con los indicadores y competencias de los estándares.

Permanente

Utilizar la evaluación con el fin de mejorar el procedimiento y los resultados de la enseñanza y el aprendizaje.

Estrategias de apoyo para debilidades y desempeños superiores.

Concertación institucional de actitudes y saberes que serán evaluados de acuerdo con indicadores.

Socialización de los acuerdos institucionales establecidos.

Consignación descriptiva del seguimiento al

Permanente

estudiante, en el formato de la institución. Autoevaluación del estudiante. Aplicación de la escala valorativa

Basada en las características personales, ritmos y niveles de aprendizaje del estudiante.El docente debe elaborar técnicas e instrumentos de evaluación de acuerdo con las características de la población.

Identificar mediante evaluación diagnostica institucional, al inicio del año escolar, las condiciones de los estudiantes.

La institución diseña los instrumentos y establece la aplicación de las pruebas diagnósticas.

Socialización con los docentes involucrados para el diseño de estrategias y aplicación de las pruebas evaluativas.

De acuerdo con las características particulares de los estudiantes para el aprendizaje, el consejo académico, con aprobación del consejo directivo, establece los niveles de flexibilidad del proceso de evaluación.

Permanente

Consignación del proceso en los formatos dispuestos por la institución, así mismo que informar a estudiante, padres de familia y docentes sobre el rendimiento académico y disciplinario del estudiante.

Registro de cuantitativo y cualitativo del proceso del estudiante en los formatos dispuestos por la institución.

Entrega de informe a los padres de familia o acudientes del estudiante.

Informar al estudiante sobre su proceso.

Permanente

Búsqueda de estrategias y recursos didácticos acordes a los estilos y ritmos de aprendizaje que brinden un aprendizaje significativo.

Detección intereses y necesidades de los estudiantes

Identificación de los estilos y ritmos de aprendizaje de los estudiantes.

Acompañamiento pedagógico al estudiante que lo necesite.

Actividades de nivelación y recuperación en los logros a alcanzar.

Realización de conductas de entrada.

Permanente

Evaluación por pares (coevaluación) 1. Explicación del proceso Mínimo 1 vez

2. Dar los parámetros para calificar3. Suministrar el material para evaluar4. Sistematización de la información obtenida.

en el periodo

PLAN DE APOYOPLAN DE RECUPERACION PLAN DE NIVELACION PLAN DE PROFUNDIZACION

-Trabajo lectura (Prensa escuela )

Examen de contenidos del periodo Tipo ICFES.Talleres cine foro.Creación de Poster.Talleres de ortografía.Leer comprensivamente todo tipo de texto.

Análisis literarios.

Leer algunas de las obras literarias de este período como conocimiento de nuestra Historia.

Talleres de refuerzo

Elaboración de consultas y desarrollo de guías de aprendizaje y sustentaciones

Presentar trabajos coherentes con ortografía correcta en el portafolio.

Trabajos de profundización logros: Consultas, entre otros.

Conversatorios.

ADECUACIONES CUIRRICULARESSe dan talleres, trabajos de investigación y aplicación; estudio de lo trabajado en clase y evaluación de los temas.

OBSERVACIONES

SECRETARIA DE EDUCACIONAREA: HUMANIDADES LENGUA CASTELLANAGRADO: NOVENOOBJETIVO DE GRADO: Establece relaciones de comparación y análisis entre las diferentes tipologías discursivas, teniendo en cuenta las características estéticas, históricas y sociológicas que ubican al lenguaje como eje articulador del conocimiento y del sistema de significado para la transformación de las realidades.PERIODO: 2INTENSIDAD HORARIA: 50 horasNo DE SEMANAS: 10PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:¿Cómo establezco relaciones entre el sentido crítico de quien comprende y produce los discursos y la conciencia del interlocutor válido como posibilidad de reconstrucción de sentidos?

EJES CURRICULARES Producción textual Comprensión e interpretación textual Literatura Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos Ética de la comunicación

COMPETENCIAS:

habilidades y capacidades que el estudiante debe desarrollar

Gramatical, Textual, enciclopédica, semántica, pragmática, literaria , lingüística, comunicativaDBA

1.Confronta los discursos provenientes de los medios de comunicación con los que interactúa en el medio para afianzar su punto de vista particular2.Incorpora símbolos de orden deportivo, cívico, político, religioso, científico o publicitario en los discursos que produce, teniendo claro suuso dentro del contexto3. Analiza el lenguaje literario como una manifestación artística que permite crear ficciones y expresar pensamientos o emociones.4. Compara los formatos de obras literarias y de producciones audiovisuales con el propósito de analizar elementos propios de la narración.5. Comprende y respeta las opiniones en debates sobre temas de actualidad social 6. Interpreta textos atendiendo al funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación, a partir del uso de estrategias de lectura.7. Produce textos orales, a partir del empleo de diversas estrategias para exponer sus argumentos.8.Produce textos verbales y no verbales, a partir de los planes textuales que elabora, y siguiendo procedimientos sistemáticos de corrección lingüísticaESTANDARES: 1. Producción Textual. Identifico y valoro los aportes de mi interlocutor y del contexto en el que expongo mis ideas. Utilizo un texto explicativo para la presentación de mis ideas, pensamientos y saberes, de acuerdo con las características de mi interlocutor y con la intención que persigo al producir el texto

Comprensión e interpretación textual. Comprendo el sentido global de los textos que leo, la intención de quien los produce y las características del contexto en que se produce. Caracterizo los textos de acuerdo con la intención comunicativa de quien los produce.

Literatura. Leo con sentido crítico obras literarias de autores latinoamericanos .Establezco relaciones entre obras literarias latinoamericanas, procedentes de fuentes escritas y orales. Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos. Establezco relaciones entre la información seleccionada en los medios de difusión masiva y la contrasto críticamente con la que recojo de los contextos en los cuales intervengo .Relaciono manifestaciones artísticas no verbales con las personas y las comunidades humanas que las produjeron.

Ética de la comunicación. Reconozco el lenguaje como capacidad humana que configura múltiples sistemas simbólicos y posibilita los procesos de significar y comunicarINDICADORES Interpretación de textos de literatura Expresión oral con capacidad de escucha de manera respetuosa

Comprensión del valor del lenguaje en los procesos de construcción del conocimiento Identificación de categorías gramaticales en la oración y en textos cortos. Escritura de textos en forma ordenada con claridad, cohesión y coherencia, aplicando las normas gramaticales y ortográficas básicas Construcción de textos narrativos y poéticos. Relación de las obras literarias con un contexto histórico especifico. Aplicación de normas ortográficas en la producción de textos. Uso y comprensión del lenguaje verbal y no verbal para exponer críticamente las ideas y recrear realidades. Elaboración de textos teniendo en cuenta la intención comunicativa (informe, acta entre otros) Participación en técnicas de expresión oral (mesa redonda, Philips 6,6, debate, oratoria, exposición). Interpretación de imágenes en textos de literatura. Identificación y uso de campos semánticos (sinónimos, antónimos, parónimas, homófonas). Aplicación de la sintaxis como parte fundamental en la producción de textos. Reconocimiento de tipologías textuales de acuerdo a sus características (narrativa, poético, informativo, científico, expositivo,

argumentativo) Reconocimiento de géneros literarios de acuerdo a sus características internas y externas (mito, leyenda, cuento, novela…) Comprensión e interpretación de textos. Adecuación de la terminología de acuerdo al contexto Utilización de estrategias descriptivas, explicativas y analógicas en la producción de textos orales y escritos. Relación del texto con el contexto. Exposición de ideas y temas argumentándolos de forma eficaz.

CONTENIDOSTipología textual. Textos descriptivos, expositivos y argumentativos. (P. Financiera)Comprensión de lectura. Lectura, comprensión e interpretación de textos poéticos, narrativos y expositivos.Producción de texto escrito. Construcción de textos descriptivos y expositivos; redactar desenlaces de textos narrativos. (P. Financiera)Semántica. Los afijos: sufijos, prefijos e interfijos. Neologismos(derivación. Composición, sigilación, acrónimia y extranjerismos) . Arcaísmos, regionalismos, vulgarismos y solecismos. Sinónimos y antónimos. Ortografía. Uso de palabras con c; s; z; y xSintaxis: la oración gramatical. Oración compuesta subordinada. Los conectores.Morfología. Las categorías gramaticalesComunicación. Técnicas de estudio: el cuadro sinóptico, el resumen.Recursos literarios. Narración (autobiografía), descripción y dialogo.Literatura latinoamericana. El Neo clasismo y el romanticismo en América. Escritores representativos y textos selectos

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

-Reconoce figuras literarias en diferentes textos dados.

-Análisis movimientos literarios de la literatura hispanoamericana

-Lectura de columnas de opinión para identificar el texto Argumentativo.

-Identificación en un texto argumentativo las clases de argumentos

-Análisis de la estructura de un guion cinematográfico

-Reconocimiento la función de los conectores lógicos en un texto.

Explicación la estructura semántica y sintáctica en la construcción de reseñas literarias narrativas.

Análisis la micro y macro estructura en un texto.

Comprensión de los diferentes géneros de la literatura como expresión de la cultura y del lenguaje.

Interpretación y caracterización de los diferentes tipos de textos.

Comprensión de las formas de expresar los sentimientos, pensamientos y conocimientos en diversos momentos históricos y culturales de la literatura

Clasificación, Recreación y expresión de las corrientes literarias, autores y obras representativos de en cada género.

Lectura, interpretación, análisis y recreación de textos literarios.

Clasificación, Recreación y expresión de las corrientes literarias, autores y obras representativos de en cada género.

Lectura, interpretación, análisis y recreación de textos literarios.

Valora la importancia de las distintas formas de expresar el conocimiento y ponerlo en práctica.

Demuestra motivación por la lectura y la escritura de textos de diferentes escuelas literarias.

Aprecia la literatura como estética del lenguaje y reflexión sobre la transmisión de conocimientos e historias a través de la literatura.Valora el aporte de los máximos exponentes de la literatura en diferentes épocas

Aprecia la importancia de la historia y la cultura a través de la literatura.

METODOLOGIA RECURSOS ACTIVIDADESEl énfasis se realiza en el aprendizaje experiencial y experimental, en la vida y para la vida. El modelo pedagógico social con los énfasis en los enfoques de aprendizaje significativo, cooperativo, conceptual y experimental. Destacando:

Libros – Obras literariasMódulo guíaMaterial fotocopiadoDiccionariosRevistasPeriódicosLáminas

CartelesCartelerasObjetos realesFolletos MúsicaPelículas.

Consulta de temas y explicación de los mismos.Desarrollo de talleres. Lectura de diferentes textos.Desarrollo de actividades tanto individuales como grupales.Socialización de actividades.Exposición de diferentes temas.Lecturas guiadas.

Análisis de diferentes textos.Ilustraciones.Representación de pasajes literarios.Promoción de lectura.Ejercicios gramaticales y ortográficos.

La concentración de la atención. La planeación del aprendizaje. Su interacción con otros y

comprender la formulación de preguntas.

La cooperación con otros. La empatía, entre otros.

EVALUACIONCRITERIO PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCI

AContinuaValorativaIntegralFormativaInclusivaEquitativaSistemáticaFlexibleParticipativa

Toda actividad realizada por el estudiante es evaluable (asistencia, trabajo en equipo, actividades, participación, liderazgo, responsabilidad, actitudes, etc.

Concertación institucional de actitudes y saberes que serán evaluados de acuerdo con indicadores.

Socialización de los acuerdos institucionales establecidos.

Consignación descriptiva del seguimiento al estudiante, en el formato de la institución.

Orientación a los estudiantes sobre procesos de autoevaluación.

Aplicación de la escala valorativa

Permanente

Cada actividad realizada en clase y extra clase será tenida en cuenta, buscando el alcance de los indicadores, estándares y competencias propuestas en cada uno de los periodos.

Estrategias de evaluación escrita y oral que permitan evidenciar los aprendizajes de los estudiantes.

Talleres y ejercicios que evidencien la conceptualización y dominio del tema.

Aplicación de la escala valorativa.

Permanente

Técnica que abarque estos aspectos desde el acto Además de las anteriores, en el diseño curricular se Permanente

de enseñar y aprender: Observación, interacción entre Docente – estudiante y estudiante –estudiante; evidencias de actividades y comportamientos, evaluación oral o escrita, socialización de saberes, trabajo en equipo; aplicación de escenarios evaluativos.

define la evaluación y formación integral de acuerdo con los indicadores y competencias de los estándares.

Utilizar la evaluación con el fin de mejorar el procedimiento y los resultados de la enseñanza y el aprendizaje.

Estrategias de apoyo para debilidades y desempeños superiores.

Concertación institucional de actitudes y saberes que serán evaluados de acuerdo con indicadores.

Socialización de los acuerdos institucionales establecidos.

Consignación descriptiva del seguimiento al estudiante, en el formato de la institución.

Autoevaluación del estudiante. Aplicación de la escala valorativa

Permanente

Basada en las características personales, ritmos y niveles de aprendizaje del estudiante.El docente debe elaborar técnicas e instrumentos de evaluación de acuerdo con las características de la población.

Identificar mediante evaluación diagnostica institucional, al inicio del año escolar, las condiciones de los estudiantes.

La institución diseña los instrumentos y establece la aplicación de las pruebas diagnósticas.

Socialización con los docentes involucrados para el diseño de estrategias y aplicación de las pruebas evaluativas.

De acuerdo con las características particulares de los estudiantes para el aprendizaje, el consejo académico, con aprobación del consejo directivo, establece los niveles de flexibilidad del proceso de evaluación.

Permanente

Consignación del proceso en los formatos dispuestos por la institución, así mismo que informar a estudiante, padres de familia y docentes sobre el rendimiento académico y disciplinario del

Registro de cuantitativo y cualitativo del proceso del estudiante en los formatos dispuestos por la institución.

Entrega de informe a los padres de familia o

Permanente

estudiante. acudientes del estudiante. Informar al estudiante sobre su proceso.

Búsqueda de estrategias y recursos didácticos acordes a los estilos y ritmos de aprendizaje que brinden un aprendizaje significativo.

Detección intereses y necesidades de los estudiantes

Identificación de los estilos y ritmos de aprendizaje de los estudiantes.

Acompañamiento pedagógico al estudiante que lo necesite.

Actividades de nivelación y recuperación en los logros a alcanzar.

Realización de conductas de entrada.

Permanente

Evaluación por pares (coevaluación) 5. Explicación del proceso6. Dar los parámetros para calificar7. Suministrar el material para evaluar8. Sistematización de la información obtenida.

Permanente

PLAN DE APOYOPLAN DE RECUPERACION PLAN DE NIVELACION PLAN DE PROFUNDIZACION

Producir diferentes reseñas literarias de textos narrativos, asignados.

Ver, analizar y comentar algunas películas que aborden los distintos géneros literarios; y por escrito, presentar análisis de los elementos y características de cada uno.

Producir diferentes tipos de textos en los que desarrolle con propiedad sus características específicas.

-Producir diferentes tipos de textos en los que desarrolle sus ideas con cohesión y coherencia atendiendo a las características propias del género.-Leer una novela sugerida y hacer un análisis literario teniendo en cuenta los elementos característicos del mismo: escuela, tema, autor, tema, personajes, tiempo, espacio entre otros.

ADECUACIONES CUIRRICULARESAplicación de talleres, trabajos de investigación y aplicación de recursos TIC ,estudio de lo trabajado en clase y evaluación de los temas.

OBSERVACIONES

SECRETARIA DE EDUCACION

AREA: HUMANIDADES LENGUA CASTELLANAGRADO: NOVENOOBJETIVO DE GRADO: Establece relaciones de comparación y análisis entre las diferentes tipologías discursivas, teniendo en cuenta las características estéticas, históricas y sociológicas que ubican al lenguaje como eje articulador del conocimiento y del sistema de significado para la transformación de las realidades.PERIODO: 3INTENSIDAD HORARIA: 50 horasNo DE SEMANAS: 10PREGUNTA PROBLEMATIZADORA ¿De qué manera los escritos que interpreto y produzco me permiten implementar estrategias de argumentación para explicar el proceso comunicativo y significativo del lenguaje como eje articulador del aprendizaje?

EJES CURRICULARES Producción textual Comprensión e interpretación textual Literatura Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos Ética de la comunicación

COMPETENCIAS: habilidades y capacidades que el estudiante debe desarrollar Gramatical, Textual, enciclopédica, semántica, pragmática, literaria, lingüística, comunicativa

DBA1.Confronta los discursos provenientes de los medios de comunicación con los que interactúa en el medio para afianzar su punto de vista particular2.Incorpora símbolos de orden deportivo, cívico, político, religioso, científico o publicitario en los discursos que produce, teniendo claro suuso dentro del contexto3. Analiza el lenguaje literario como una manifestación artística que permite crear ficciones y expresar pensamientos o emociones.4. Compara los formatos de obras literarias y de producciones audiovisuales con el propósito de analizar elementos propios de la narración.5.Comprende y respeta las opiniones en debates sobre temas de actualidad social 6. Interpreta textos atendiendo al funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación, a partir del uso de estrategias de lectura.7. Produce textos orales, a partir del empleo de diversas estrategias para exponer sus argumentos.8. Produce textos verbales y no verbales, a partir de los planes textuales que elabora, y siguiendo procedimientos sistemáticos de corrección lingüística.ESTANDARES: Producción Textual. Caracterizo y utilizo estrategias descriptivas y explicativas para argumentar mis ideas, valorando y respetando las normas básicas de la comunicación. Utilizo el discurso oral para establecer acuerdos a partir del reconocimiento de los argumentos de mis interlocutores y la fuerza de mis argumentos .Identifico estrategias que garantizan coherencia, cohesión y pertinencia del texto. Comprensión e interpretación textual. Analizo los aspectos textuales, conceptuales y formales de cada uno de los textos que leo.Literatura. Caracterizo los principales momentos de la literatura latinoamericana, atendiendo a particularidades temporales, geográficas, de género, de autor entre otra. Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos. Determino características, funciones e intenciones de los discursos que circulan a través de los medios de comunicación masiva. Identifico rasgos culturales y sociales en diversas manifestaciones del lenguaje no verbal como: música, pintura escultura mapas y tatuajes entre otros .Interpreto manifestaciones artísticas no verbales y las relaciono con otras producciones humanas, ya sean artísticas o no.

Ética de la comunicación. Explico y práctico el proceso de la comunicación en contextos reales y doy cuenta de los elementos e individuos que intervienen en su dinámica.

INDICADORESInterpretación de textos de literatura Expresión oral con capacidad de escucha de manera respetuosa Comprensión del valor del lenguaje en los procesos de construcción del conocimientoIdentificación de categorías gramaticales en la oración y en textos cortos.Escritura de textos en forma ordenada con claridad, cohesión y coherencia, aplicando las normas gramaticales y ortográficas básicas

Construcción de textos narrativos y poéticos.Relación de las obras literarias con un contexto histórico especifico.Aplicación de normas ortográficas en la producción de textos.Uso y comprensión del lenguaje verbal y no verbal para exponer críticamente las ideas y recrear realidades.Elaboración de textos teniendo en cuenta la intención comunicativa (informe, acta entre otros)Participación en técnicas de expresión oral (mesa redonda, Philips 6,6, debate, oratoria, exposición).Interpretación de imágenes en textos de literatura.Identificación y uso de campos semánticos (sinónimos, antónimos, parónimas, homófonas).Aplicación de la sintaxis como parte fundamental en la producción de textos.Reconocimiento de tipologías textuales de acuerdo a sus características (narrativa, poético, informativo, científico, expositivo, argumentativo) Reconocimiento de géneros literarios de acuerdo a sus características internas y externas (mito, leyenda, cuento, novela…)Comprensión e interpretación de textos.Adecuación de la terminología de acuerdo al contextoUtilización de estrategias descriptivas, explicativas y analógicas en la producción de textos orales y escritos.Relación del texto con el contexto.Exposición de ideas y temas argumentándolos de forma eficaz.

CONTENIDOS

Tipología textual. El texto argumentativo. El ensayo: definición, estructuras y clases.Comprensión de lectura. Lectura, comprensión e interpretación de textos de diferentes áreas del conocimientoProducción de texto escrito. Redacción de ensayos argumentativos. (P. Financiera)Semántica. Palabras homófonas y antónimas de uso común y fácil confusión. Palabras sabias: concepto y ejemplos Ortografía. Uso de palabras con g y j. Usos de los signos de puntuación. Ejercicios prácticos Sintaxis: Construcción de oraciones compuesta atendiendo a su estructura.Morfología. Léxico especializado de diferentes disciplinas Comunicación. El artículo periodístico, el texto publicitario y la carta.Recursos literarios. Narración (autobiografía), descripción y dialogo.Literatura latinoamericana. Movimientos literarios latinoamericanos contemporáneos.

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINALInteriorización de las formas de expresión de los sentimientos, pensamientos y conocimientos en diversos momentos históricos

Caracterizo y utilizo estrategias descriptivas y explicativas para argumentar mis ideas, valorando y respetando las normas básicas de la comunicación.Establezco relaciones entre la información seleccionada en los medios de difusión masiva y la contrasto críticamente con la que recojo de los

Tengo en cuenta reglas sintácticas, semánticas y pragmáticas para la producción de un texto.

y culturales de la literatura contextos en los cuales intervengo.Organizo previamente las ideas que deseo exponery me documento para sustentarlas.Utilizo el discurso oral para establecer acuerdos a partir del reconocimiento de los argumentos de mis interlocutores y la fuerza de mis propios argumentos.Utilizo estrategias para la búsqueda, organización, almacenamiento de información y recuperación que circula en diferentes medios de comunicación masiva.

Explico el proceso de comunicación y doy cuenta de los aspectos e individuos que intervienen en su dinámica.Entiendo, valoro y adopto los aportes de la ortografía para la comprensión y producción de textos.

METODOLOGIA RECURSOS ACTITUDINALEl énfasis se realiza en el aprendizaje experiencial y experimental, en la vida y para la vida. El modelo pedagógico social con los énfasis en los enfoques de aprendizaje significativo, cooperativo, conceptual y experimental. Destacando:

La concentración de la atención.

La planeación del aprendizaje.

Su interacción con otros y comprender la formulación de preguntas.

La cooperación con otros.

Libros – Obras literariasMaterial fotocopiadoDiccionariosRevistasPeriódicosCartelesCartelerasObjetos realesFolletos MúsicaPelículas.

Consulta de temas y explicación de los mismos.Desarrollo de talleres. Lectura de diferentes textos.Desarrollo de actividades tanto individuales como grupales.Socialización de actividades.Exposición de diferentes temas.Lecturas guiadas.Ejercicios gramaticales y ortográficos.Análisis de diferentes textos.Ilustraciones.Representación de pasajes literarios.Promoción de lectura.

La empatía, entre otros.

EVALUACIONCRITERIO PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCI

AContinuaValorativaIntegralFormativaInclusivaEquitativaSistemáticaFlexibleParticipativa

Toda actividad realizada por el estudiante es evaluable (asistencia, trabajo en equipo, actividades, participación, liderazgo, responsabilidad, actitudes, etc.

Concertación institucional de actitudes y saberes que serán evaluados de acuerdo con indicadores.

Socialización de los acuerdos institucionales establecidos.

Consignación descriptiva del seguimiento al estudiante, en el formato de la institución.

Orientación a los estudiantes sobre procesos de autoevaluación.

Aplicación de la escala valorativa

Permanente

Cada actividad realizada en clase y extra clase será tenida en cuenta, buscando el alcance de los indicadores, estándares y competencias propuestas en cada uno de los periodos.

Estrategias de evaluación escrita y oral que permitan evidenciar los aprendizajes de los estudiantes.

Talleres y ejercicios que evidencien la conceptualización y dominio del tema.

Aplicación de la escala valorativa.

Permanente

Técnica que abarque estos aspectos desde el acto de enseñar y aprender: Observación, interacción entre docente – estudiante y estudiante –estudiante; evidencias de actividades y comportamientos, evaluación oral o escrita, socialización de saberes, trabajo en equipo; aplicación de escenarios evaluativos.

Además de las anteriores, en el diseño curricular se define la evaluación y formación integral de acuerdo con los indicadores y competencias de los estándares.

Permanente

Utilizar la evaluación con el fin de mejorar el procedimiento y los resultados de la enseñanza y el aprendizaje.

Concertación institucional de actitudes y saberes que serán evaluados de acuerdo con indicadores.

Socialización de los acuerdos institucionales

Permanente

Estrategias de apoyo para debilidades y desempeños superiores.

establecidos. Consignación descriptiva del seguimiento al estudiante,

en el formato de la institución. Autoevaluación del estudiante. Aplicación de la escala valorativa

Basada en las características personales, ritmos y niveles de aprendizaje del estudiante.El docente debe elaborar técnicas e instrumentos de evaluación de acuerdo con las características de la población.

Identificar mediante evaluación diagnostica institucional, al inicio del año escolar, las condiciones de los estudiantes.

La institución diseña los instrumentos y establece la aplicación de las pruebas diagnósticas.

Socialización con los docentes involucrados para el diseño de estrategias y aplicación de las pruebas evaluativas.

De acuerdo con las características particulares de los estudiantes para el aprendizaje, el consejo académico, con aprobación del consejo directivo, establece los niveles de flexibilidad del proceso de evaluación.

Permanente

Consignación del proceso en los formatos dispuestos por la institución, así mismo que informar a estudiante, padres de familia y docentes sobre el rendimiento académico y disciplinario del estudiante.

Registro de cuantitativo y cualitativo del proceso del estudiante en los formatos dispuestos por la institución.

Entrega de informe a los padres de familia o acudientes del estudiante.

Informar al estudiante sobre su proceso.

Permanente

Búsqueda de estrategias y recursos didácticos acordes a los estilos y ritmos de aprendizaje que brinden un aprendizaje significativo.

Detección intereses y necesidades de los estudiantes

Identificación de los estilos y ritmos de aprendizaje de los estudiantes.

Acompañamiento pedagógico al estudiante que lo necesite.

Actividades de nivelación y recuperación en los logros a alcanzar.

Realización de conductas de entrada.

Permanente

Evaluación por pares (coevaluación) 9. Explicación del proceso10. Dar los parámetros para calificar11. Suministrar el material para evaluar12. Sistematización de la información obtenida.

Permanente

PLAN DE APOYOPLAN DE RECUPERACION PLAN DE NIVELACION PLAN DE PROFUNDIZACION

.Realizar diferentes técnicas de expresión oral, realización de entrevistas.Leer obras de la narrativa y la poética colombianas Gabriel García Márquez.

Presentación de portafolio con diferentes consultas.

Diferenciar en textos dados regionalismos, y gentilicios..Utilizar los diferentes conectores en las oraciones subordinadas..Realizar diferentes técnicas de expresión en grupo como la Mesa Redonda, el Debate, las notas y actas.

Leer obras de la narrativa y la poética colombianas con el objetivo de formarse un concepto más claro de la vida nacional.

Valorar en forma escrita los distintos significados de las palabras para incrementar el vocabulario.Utilizar en sus textos escritos las notas bibliográficas, siguiendo instrucciones.Elaborar ejercicios donde aplique las palabras como los regionalismos y gentilicios.Construir párrafos donde utilice oraciones subordinadas y los conectores lógicos y preposiciones.Aplicar estas técnicas en el estudio o discusión de problemas que se relacionen con la vida del estudiante.Argumentar sobre la problemática expresada en las obras de la literatura colombiana del siglo XX.

ADECUACIONES CUIRRICULARESSe utilizan páginas virtuales para desarrollar los diferentes temas.

OBSERVACIONES

SECRETARIA DE EDUCACIONAREA: HUMANIDADES LENGUA CASTELLANAGRADO: NOVENOOBJETIVO DE GRADO: Establece relaciones de comparación y análisis entre las diferentes tipologías discursivas, teniendo en cuenta las características estéticas, históricas y sociológicas que ubican al lenguaje como eje articulador del conocimiento y del sistema de significado para la transformación de las realidades

PERIODO: 4INTENSIDAD HORARIA: 50 horasNo DE SEMANAS: 10PREGUNTA PROBLEMATIZADORA¿De qué manera el reconocimiento de los rasgos ideológicos presentes en la producción e interpretación discursiva me permite asumir una actitud propositiva ante la situación sociocultural del contexto?

EJES CURRICULARES • Producción textual• Comprensión e interpretación textual• Literatura• Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos• Ética de la comunicaciónCOMPETENCIAS: habilidades y capacidades que el estudiante debe desarrollar Gramatical, Textual, enciclopédica, semántica, pragmática, literaria, lingüística, comunicativa.

DBA1.Confronta los discursos provenientes de los medios de comunicación con los que interactúa en el medio para afianzar su punto de vista particular2.Incorpora símbolos de orden deportivo, cívico, político, religioso, científico o publicitario en los discursos que produce, teniendo claro su uso dentro del contexto3. Analiza el lenguaje literario como una manifestación artística que permite crear ficciones y expresar pensamientos o emociones.4. Compara los formatos de obras literarias y de producciones audiovisuales con el propósito de analizar elementos propios de la narración.5.Comprende y respeta las opiniones en debates sobre temas de actualidad social 6. Interpreta textos atendiendo al funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación, a partir del uso de estrategias de lectura.7. Produce textos orales, a partir del empleo de diversas estrategias para exponer sus argumentos.8. Produce textos verbales y no verbales, a partir de los planes textuales que elabora, y siguiendo procedimientos sistemáticos de corrección lingüística.ESTANDARES Producción textual. Tengo en cuenta las normas sintácticas, semánticas y pragmáticas, para la producción de un texto. Elaboro una primera versión de un texto argumentativo atendiendo a los requerimientos, estructurales, conceptuales y lingüísticos. Reescribo el texto, a partir de mi propia valoración y del efecto causado por este en mis interlocutores

Comprensión e interpretación textual. Infiero otros sentidos en los textos que leo, relacionándolos con su sentido global y con el contexto en el cual se han producido reconociendo rasgos sociológicos, ideológicos, científicos y culturales.

Literatura. Identifico los recursos del lenguaje empleados por los autores latinoamericanos de diferentesépocas y los comparo con los empleados por autores de otros contextos temporales y espaciales, cuando sea pertinente. Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos. Interpreto elementos políticos, culturales e ideológicos, que están presentes en la información, que difunden los medios masivos y adopto una posición crítica frente a ellos.

Ética de la comunicación. Comprendo el concepto de coherencia y distingo entre coherencia local y global, en textos míos o de mis compañeros. Valoro, y adopto los aportes de la ortografía para la comprensión y producción de textos.

INDICADORES• Interpretación de textos de literatura • Expresión oral con capacidad de escucha de manera respetuosa• Comprensión del valor del lenguaje en los procesos de construcción del conocimiento• Identificación de categorías gramaticales en la oración y en textos cortos.• Escritura de textos en forma ordenada con claridad, cohesión y coherencia, aplicando las normas gramaticales y ortográficas básicas

• Construcción de textos narrativos y poéticos.• Relación de las obras literarias con un contexto histórico especifico.• Aplicación de normas ortográficas en la producción de textos.• Uso y comprensión del lenguaje verbal y no verbal para exponer críticamente las ideas y recrear realidades.• Elaboración de textos teniendo en cuenta la intención comunicativa (informe, acta entre otros).• Participación en técnicas de expresión oral (mesa redonda, Philips 6,6, debate, oratoria, exposición).• Interpretación de imágenes en textos de literatura.• Identificación y uso de campos semánticos (sinónimos, antónimos, parónimas, homófonas).• Aplicación de la sintaxis como parte fundamental en la producción de textos.• Reconocimiento de tipologías textuales de acuerdo a sus características (narrativa, poético, informativo, científico, expositivo,

argumentativo) • Reconocimiento de géneros literarios de acuerdo a sus características internas y externas (mito, leyenda, cuento, novela…)• Comprensión e interpretación de textos.• Adecuación de la terminología de acuerdo al contexto• Utilización de estrategias descriptivas, explicativas y analógicas en la producción de textos orales y escritos.• Relación del texto con el contexto.• Exposición de ideas y temas argumentándolos de forma eficaz.

CONTENIDOS

Tipología textual. Textos científicos: generalidades y estructura.Comprensión de lectura. Lectura, comprensión e interpretación de textos de diferentes áreas del conocimientoProducción de texto escrito. Elaboración de ensayos y reseñas atendiendo a su estructura. (P. Financiera)Semántica. Anfibologías, los hipocorísticos ; los extranjerismos (tipos y clases) Ortografía. Usos de ll y y. revisión de palabras con h.Sintaxis: Construcción de oraciones compuesta atendiendo a su estructura.Morfología y semántica. Formación de palabras por composición, derivación y parasíntesisComunicación. El internet: redes, el blog, el link. el videoclip. (P. Financiera)Recursos literarios. Los tropos: metáfora, metonimia y sinécdoque. Literatura latinoamericana. Lit. Latinoamericana contemporánea. Escritores representativos y textos selectos.

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINALIdentificación de las características de la literatura del romanticismo y el realismo.

Expresión de los cambios semánticos, causas, siglas y acrónimos en diferentes palabras.

Relación de los cambios semánticos, causas, siglas y acrónimos en diferentes palabras.Sustentación de los textos de acuerdo con la

Análisis de los aspectos textuales, conceptuales y formales de cada uno de los textos que leo.

Localización de las relaciones entre la información seleccionada en los medios de difusión masiva y la contrasto críticamente con la que recojo de los contextos en los cuales intervengo.

Determinación de aspectos relevantes del Boom latinoamericano.

Determinación de características, funciones e intenciones de los discursos que circula a través de los medios de comunicación masiva.Producción de párrafos teniendo en cuenta aspectos textuales, conceptuales y formales.Utilización de estrategias para la búsqueda, organización, almacenamiento de información y recuperación que circula en diferentes medios de comunicación masiva.Explicación por medio del discurso oral para establecer acuerdos a partir del reconocimiento de los argumentos de interlocutores y la fuerza de los argumentos.

intención comunicativa de quien los produce.Valoración de la existencia de reglas sintácticas, semánticas y pragmáticas para la producción de un texto.Preocupación por redactar párrafos teniendo en cuenta aspectos textuales, conceptuales y formales.Apreciación de los procesos de comunicación y da cuenta de los aspectos e individuos que intervienen en su dinámica.Apreciación de textos literarios del boom latinoamericano.

METODOLOGIA RECURSOS ACTIVIDADESEl énfasis se realiza en el aprendizaje experiencial y experimental, en la vida y para la vida.

La planeación del aprendizaje.

Su interacción con otros y comprender la formulación de preguntas.

Aplicación simulacro pruebas saber.

La empatía entre otras.

Libros – Obras literarias Documentos guía Material Fotocopiado Diccionarios Páginas virtuales TICS

Explicar los temas. Desarrollar talleres. Leer textos.Desarrollar actividades.Socializar actividadesLecturas guiadasEjercicios gramaticalesAnalizar de textos ExponerSocializar actividades

EVALUACION

CRITERIO PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA

ContinuaValorativaIntegralFormativaInclusivaEquitativaSistemáticaFlexibleParticipativa

Toda actividad realizada por el estudiante es evaluable (asistencia, trabajo en equipo, actividades, participación, liderazgo, responsabilidad, actitudes, etc.

Concertación institucional de actitudes y saberes que serán evaluados de acuerdo con indicadores. Socialización de los acuerdos institucionales establecidos. Consignación descriptiva del seguimiento al estudiante, en el formato de la institución. Orientación a los estudiantes sobre procesos de autoevaluación.Aplicación de la escala valorativa

Permanente.

Cada actividad realizada en clase y extra clase será tenida en cuenta, buscando el alcance de los indicadores, estándares y competencias propuestas en cada uno de los periodos.

Estrategias de evaluación escrita y oral que permitan evidenciar los aprendizajes de los estudiantes.

Talleres y ejercicios que evidencien la conceptualización y dominio del tema.

Aplicación de la escala valorativa.

Permanente

Técnica que abarque estos aspectos desde el acto de enseñar y aprender: Observación, interacción entre docentes – estudiante y estudiante –estudiante, evidencias de actividades y comportamientos; evaluación oral o escrita; socialización de saberes; trabajo en equipo; aplicación de escenarios evaluativos.

Además de las anteriores, en el diseño curricular se define la evaluación y formación integral de acuerdo con los indicadores y competencias de los estándares.

Permanente

Utilizar la evaluación con el fin de mejorar el procedimiento y los resultados de la enseñanza y el aprendizaje. Estrategias de apoyo para debilidades y

desempeños superiores.

Concertación institucional de actitudes y saberes que serán evaluados de acuerdo con indicadores. Socialización de los acuerdos institucionales establecidos. Consignación descriptiva del seguimiento al estudiante, en el formato de la institución. Autoevaluación del estudiante. Aplicación de la escala valorativa

Permanente

Basada en las características personales, ritmos y niveles de aprendizaje del

Identificar mediante evaluación diagnostica institucional, al inicio del año escolar, las condiciones de los estudiantes.

Permanente

estudiante.El docente debe elaborar técnicas e instrumentos de evaluación de acuerdo con las características de la población.

La institución diseña los instrumentos y establece la aplicación de las pruebas diagnósticas.

Socialización con los docentes involucrados para el diseño de estrategias y aplicación de las pruebas evaluativas.

De acuerdo con las características particulares de los estudiantes para el aprendizaje, el consejo académico, con aprobación del consejo directivo, establece los niveles de flexibilidad del proceso de evaluación.

Consignación del proceso en los formatos dispuestos por la institución, así mismo que informar a estudiante, padres de familia y docentes sobre el rendimiento académico y disciplinario del estudiante.

Registro de cuantitativo y cualitativo del proceso del estudiante en los formatos dispuestos por la institución.

Entrega de informe a los padres de familia o acudientes del estudiante.

Informar al estudiante sobre su proceso.

Permanente

Búsqueda de estrategias y recursos didácticos acordes a los estilos y ritmos de aprendizaje que brinden un aprendizaje significativo.

Detección intereses y necesidades de los estudiantes

Identificación de los estilos y ritmos de aprendizaje de los estudiantes.

Acompañamiento pedagógico al estudiante que lo necesite.

Actividades de nivelación y recuperación en los logros a alcanzar.

Realización de conductas de entrada.

Permanente

Participativa Evaluación por pares (coevaluación) 13. Explicación del proceso14. Dar los parámetros para calificar15. Suministrar el material para evaluar16. Sistematización de la información obtenida.

Permanente

PLAN DE APOYOPLAN DE RECUPERACION PLAN DE NIVELACION PLAN DE PROFUNDIZACION

Identificar las causas del por qué las palabras cambian en el tiempo y el lugar de los hablantes.

Respetar la opinión ajena y expresar las que se tienen sobre temas dados.

Identificar las características del ensayo.

Identificar las características de un blog en Internet.

Conocer obras de la literatura actual con el fin de observar el tiempo y su entorno vistos por los autores del boom latinoamericano

Se entregarán talleres y se evaluaran.

Consultar sobre los cambios que se han realizado en las palabras de uso cotidiano en su entorno.

Fomentar la lectura de la prensa con el objetivo de mejorar su lectura y expresión oral.

Aplicar en escritos varios la ortografía de los grupos consonánticos y de las palabras que lleven z, s, cc, no olvidando el uso de las mayúscula.

Aplicar en narraciones las clases de párrafos.

Elaborar un blog teniendo en cuenta las características que presenta.

Leer algunas obras de la literatura actual Realista y del romanticismo.. Se entregarán talleres y se evaluarán.

Escribir un ensayo sobre la evolución del lenguaje teniendo en cuenta las normas de la correcta redacción.

Comparar de manera gráfica las distintas posiciones ante un tema, en diferentes periódicos o textos.

Escribir textos para las diferentes Áreas del conocimiento teniendo en cuenta las clases de párrafos.

Consultar sobre el uso y las ventajas de un blog expresándolo en una conferencia.

Exponer sobre alguna de las obras de la literatura colombiana centrada en su región.

Se entregarán talleres y se evaluaran.

ADECUACIONES CUIRRICULARESUtilización de las TICS

OBSERVACIONESPresentación pruebas saber.