Leerkracht Veerkracht

Ad Maas

LeerkrachtVeerkracht

Uitgeverij Aspekt

Leerkracht Veerkracht© Ad Maas

© 2015 Uitgeverij AspektAmersfoortsestraat 27, 3769 AD Soesterberg, Nederland

info@uitgeverijaspekt.nl – http://www.uitgeverijaspekt.nlOmslagontwerp: Mark Heuveling

Binnenwerk: Paul Timmerman, Amersfoort

ISBN: 978-94-6153-815-4NUR: 100

Alle rechten voorbehouden. Niets van deze uitgave mag worden verveelvoudigd, opgeslagen in een geautomatiseerd gegevensbestand of openbaar gemaakt, in enige vorm of op enige wijze, hetzij elektronisch, mechanisch, door fotokopieën, opnamen of enig andere manier, zonder

voorafgaande toestemming van de uitgever.

Voor zover het maken van kopieën uit deze uitgave is toegestaan op grond van artikel 16B Auteurswet 1912 jº het Besluit van 20 juni 1974, St.b. 351, zoals gewijzigd bij het Besluit van 23 augustus 1985, St.b. 471 en artikel 17

Auteurswet 1912, dient men de daarvoor wettelijk verschuldigde vergoedingen te voldoen aan de Stichting Reprorecht (postbus 882, 1180 AW, Amstelveen).

Voor het overnemen van gedeelte(n) van deze uitgave in bloemlezingen, readers, en andere compilatiewerken (artikel 16 Auteurswet 1912) dient men zich tot de

uitgever te wenden.

5

Inhoud

Inleiding 9

1. Recent onderwijsbeleid van de overheid 16 1.1 Degradatie van leraarschap 181.2 Rijksoverheid en de kwaliteit van decentralisering 251.3 Welk onderwijsbeleid? 34

2. Onderwijskwaliteit en onderwijsbeleid 392.1 Een integrale duurzame koers 392.2 Ontwikkelingen ombuigen 442.3 Opvoeding/onderwijs en goede wetenschap 51

3. Nieuwe maatschappelijke ontwikkelingen en 59 opvoeding/onderwijs3.1 Mens-maatschappij-situatie anno nu 61 Mens-zijn en technologie: mensen robotiseren? 62 Onverzadigbare consumptie: voldoende is nooit genoeg? 65 Totale controle over iedereen: u staat veilig 66 geregistreerd? Atomisering van het menselijke bestaan: 67 eenzaam in de menigte? Virtualisering van de realiteit: versterking van 68 ‘emocentrisme’?3.2 Pedagogische overwegingen 70

6

Mens-zijn en technologie: neem ik een 71 robot-identiteit aan? Hoe kan voldoende voor mij genoeg zijn? 73 Hoe ga ik om met disciplinering? 76 Wat is verbinding en binding voor mij? 79 Hoe versterk ik mijn realiteitsbesef? 813.3 Vorming van de persoon 83 Heeft een nieuwe Brede school klanten? 84 Wat is persoon zijn en worden? 87

4. De school wordt een OOO-instelling 924.1 Een OOO-instelling besturen 934.2 OOO als coöperatie 984.3 De medewerker in een OOO-instelling 101

5. Veerkracht van de leerkracht 1085.1 De accommodatie als werkomgeving 109 Algemene aspecten 110 Factoren i.v.m. opvoedbaarheid en leerbaarheid 113 Schoolomgevingen 1155.2 Fysieke omstandigheden 1175.3 Sociale verhoudingen 121 De opvoedingstaak en de onderwijstaak 122 De leraar in het onderwijsteam 123 De leraar in het opvoedingsteam 125 De leraar en de werkgever 1265.4 Cultuurbemiddeling 128 Bedenkelijke resultaten 129 Idealistische resultaten 1325.5 Inspiratie en identiteit 137 Competenties gestuurde leraar 139

7

Identiteit van de leraar 140 De grondhouding van de leerkracht 1445.6 Emotie en ressentiment 149 Ressentimenten 149 Maatschappelijke omstandigheden 151 Werken met het mogelijke 1525.7 Een veerkrachtige organisatie 154

6. Een opvoedingsorganisatie met lerende mensen 1576.1 De lerende leerling 1586.2 De lerende ouder/verzorger 1636.3 De lerende medewerker 1656.4 Het lerende team 1706.5 De lerende omgeving 1736.6 De lerende leiding 1766.7 Een leerkrachtige organisatie 179

7. Veerkracht meten, bespreken en verbeteren 1817.1 De Leerkracht 181 De leraar is een persoon 181 De leraar is een burger 183 De leraar is een cultuurbemiddelaar 1867.2 De Veerkracht 1897.3 Veerkracht meten 1937.4 Kwaliteit verbeteren 196 Eigenaar worden, zijn en blijven 196 Eigenaarschap in verdraaide organisaties 200 Plastische begeleiding 201

Conclusie en perspectief 203Literatuur 205

8