Kiezen

Een school kiezen,

hoe doe je dat?

2017 - 2018

spelgroeihoop

geloofvreugde

vertrouwenverbondenheid

bron van Don Bosco haacht

talent

ik sta achter jou www.dbhaacht.be

actief

bron van Don Bosco haacht

talent

sfeer

studie-

keuzes

vrijheid

♥

begelei-

ding

zorg

talent

dichtbij

vo

orw

oo

rd

Beste leerling

Jij zit boordevol dromen. Nu komt het erop aan om uit te zoeken wie je zal worden, wat je zal worden.

Je toekomst valt immers niet zomaar uit de lucht. Jij bouwt ze op met al jouw talenten. Samen met je ouders, je familie, je vrienden en … ons, je school.

We willen dat al je talenten kansen krijgen. Daarom is ons studieaanbod erg uitgebreid, maar ook op sportief en cultureel vlak blijf je zeker niet op je honger zitten.

Nee, het is niet evident om die overstap te maken naar de middelbare school. Precies daarom leer je bij ons geleidelijk aan op je eigen benen staan. De eerste twee jaar krijg je de luxe van een eigen gebouw en een eigen speelplaats met middagactiviteiten. Zo krijg je rustig de tijd om je aan te passen aan de middelbare school.

Wij geloven dat groeien alleen maar kan door vallen en opstaan en wij staan dan ook klaar om je op te vangen wanneer dat nodig is. Extra zorg, overleg en begeleiding vinden wij normaal. Leerlingen, leerkrachten, opvoeders en ouders zijn daarom ook nauw met elkaar verbonden.

Ook achteraf kan je altijd rekenen op begeleiding en een luisterend oor. Dat zit in ons DNA en komt vanuit onze christelijke waarden. We willen eerst en vooral dat je je welkom voelt en goed in je vel zit.

Kom, we gaan samen aan de slag op weg naar jouw toekomst.

Blader maar eens door deze brochure. Kom zeker ook naar onze opendeurdag of maak een afspraak om onze school te leren kennen.

Welkom op Don Bosco Haacht!

Geert Leenknecht,algemeen directeur

Bro

n v

an T

Ael

nt

‘Mijn dochter wist het na het derde jaar even niet meer. Ze wilde graag iets doen met ‘mensen’ en met ‘handel drijven’, zo omschreef ze dat zelf. Ze had eco-nomie gestudeerd en vond het allemaal te theoretisch. Tijdens een bezoek aan de opendeurdag sprak ze met een van de leerkrachten uit de richting Farmaceutisch technisch assistent. De passie van de leerkracht werkte aanstekelijk. Mijn dochter keek eerst aarzelend rond in de praktijkruimte, doorbladerde de eindwerken van de oud-leerlingen en luisterde naar de uitleg. Opeens zag ik een glans in haar ogen. Ze nam ter plaatse een besluit. Dit was het! De combinatie van het labowerk met het contact met de klanten was wat ze zocht in een toekomstige job. Mijn dochter heeft haar passie ontdekt en bloeide echt open. Een gedreven leerkracht kan dus echt het verschil maken.’

Zeggen ze ...

Trix Slock,

ouder

www.dbhaacht.be

tale

nt

Iedereen heeft talent!

Daar geloven wij sterk in. Op dat talent spelen wij in.

Ontwikkelen, ontplooien, ontdekken en proeven, dat hoeft niet altijd leerstofge-bonden te zijn. Ook alle randactiviteiten tijdens en na de schooluren geven elk kind de kans om te ontdekken waar zijn interesse ligt: sporten, uitstappen, film, middagspel …

Ontluikend talent ontwikkelen, dat zien wij als onze opdracht.

Wij werken dus vanuit sterktes en niet vanuit beperkingen. Bovendien bieden wij een gedifferentieerde aanpak. Dat betekent dat wij een klas niet als één groep beschouwen maar per leerling kijken welke aanpak en begeleiding nodig is.

Klopt, dat vraagt heel wat inzet van onze leerkrachten en begeleiders. Daarom zijn wij dan ook zo trots op ons gemotiveerde professionele team.

2200 leerlingen en 295 medewerkers, dat is een pak bruisend talent bij elkaar. En dat werkt aanstekelijk. Samen werken en samen groeien, elk op zijn ritme en niveau.

Don Bosco Haacht, dat is een bron van talent.

Iedereen heeft talent!

Bro

n v

an T

Ael

nt

Bartolomeo Garelli kan flfLuiten

Op een dag ontmoette Don Bosco een jongen van 16. Hij was door de koster net weggestuurd omdat hij niet deugde als misdienaar. ‘Hoe heet je?’ vroeg Don Bos-co. ‘Bartolomeo Garelli,’ antwoordde de jongen. ‘Vanwaar kom je?’ ‘Uit Asti.’Don Bosco ging verder: ‘Leeft je vader nog?’ ‘Nee.’ ‘Leeft je moeder nog?’ ‘Nee.’ ‘Hoe oud ben je?’ ‘Ik ben zestien jaar.’Don Bosco kende de nood van vele jongeren die zonder vader en moeder in ar-moede ronddoolden. Hij vroeg: ‘Kan je lezen?’ ‘Nee.’ ‘Kan je schrijven?’ ‘Nee.’ ‘Kan je zingen?’ ‘Nee,’ antwoordde de jongen, ‘ik kan niets!’ Toen vroeg Don Bosco: ‘Kan je misschien fluiten?’ De jongen zijn gezicht klaarde op. Door een voorzichtige lach heen klonk ‘… Ja.’ Don Bosco had iets positiefs in hem gevonden.

Bartolomeo Garelli was de eerste jongen die Don Bosco van straat haalde. De eerste van een lange rij.

In navolging van Don Bosco vinden wij het belangrijk dat iedereen zijn eigen talenten ontdekt en ontwikkelt. Ook jij kan samen met ons ontdekken waar je goed in bent en er zelfs in uitblinken.

Bro

n v

an T

Ael

nt

Zeggen ze ...

‘Omgaan met jongeren tijdens het middag-spel, daar haal ik veel voldoening uit. Zien dat ze plezier beleven aan wat ik organiseer, dat doet goed. Als monitor draag je verant-woordelijkheid, maar je kan ook meespelen. Het is tenslotte een middagspél, geen les. Je krijgt als monitor een voorbeeldfunctie. Ik geef yoga omdat ze op die manier de drukte van de schooldag kunnen onderbreken met een rustmoment. Het brengt ook een inten-sere connectie tussen mij en de groep jonge-ren dan toen ik bijvoorbeeld nog pleinspelen gaf, een verplichte drukkere activiteit.’

Ditte Rens,

leerling Wetenschappen-wiskunde

... oh ja?

‘Ik ga op zoek naar het talent van al mijn leerlingen. Jongeren kunnen im-mers enkel presteren als ze zich ge-waardeerd voelen. Het prikkelen van talent is een uitdaging en vraagt inzet, tijd en geduld.’

Kristof Van Campenhout,

leerkracht wiskunde

www.dbhaacht.be

‘Talent zit op zoveel verschillende vlakken verscholen in elk mens. Soms zeg ik tijdens de lessen Frans tegen mijn leerlingen: ‘Laat je eens gaan in die tekst, durf eens wat meer’ en dan komen er pareltjes op tafel. ‘Maar jij bent een echt talent!’ zeg ik dan en dan kijken de leerlingen soms verrast. Talent, dat ontdek je toevallig. Een van onze leerlingen had het moeilijk thuis en met de vakantie voor de deur had hij wat steun nodig. Ik heb met de leerlingenbe-geleider besproken hoe we dat gingen aan-pakken. Ze stelde voor om hem als monitor in te schakelen tijdens de vakantie. Die jon-gen bloeide werkelijk open. Hij bleek een natuurtalent in de omgang met de kinde-ren. Talent ontdekken, dat is mooi. Je eigen talent ontdekken, dat is wonderbaarlijk.’

Zeggen ze ...

... oh ja?

Evelyn Serrien,

leerkracht Frans

tale

nt

Actief

Don Bosco Haacht en sport en spel zeg je in één adem. Meteen tijdens je eerste twee jaren word je ondergedompeld in de sportieve spirit van onze school. Naast de verplichte uren sport krijg je immers ook elke middag sport en spel. Je kan kiezen uit ongeveer dertig soorten activiteiten, van voetbal tot djembé en van basket tot macramé. Voor elk wat wils. Je leert zo ook leerlingen uit de derde graad kennen. Zij begeleiden je tijdens de middag en zijn meteen ook een mak-kelijk aanspreekpunt.

Competitie, klaswedstrijden of gewoon training om de sportieve honger te stillen. Het kan allemaal. En uiteraard ook supporteren voor elkaar. Dat maakt het dub-bel sportief.

Nog niet genoeg? Wellicht ben jij dan kandidaat voor de naschoolse sporten. Onze leerkrachten lichamelijke opvoeding begeleiden voetbal, basketbal, zaal-voetbal en volleybal en op woensdag mag het competitiebeest in jou naar buiten. Tijdens deze naschoolse woensdagwedstrijden leer je mensen kennen van buiten onze school.

Ben jij geen sporter? Niet erg. Misschien verleidt een middag-uurtje muziek je dan wel, of yoga of knutselen. En anders ben je zeker welkom om te supporteren aan de zijlijn van het sport-veld. Dat versterkt ons groepsgevoel en samen winnen we dan de wedstrijd.

Sport en spel

actief

‘Ik vind talen heel boeiend en ik ben ook geïnteresseerd in de cultuur die achter die talen zit. Ik geniet dus volop van de cultu-rele uitstappen die onze school organiseert. Zelf heb ik het druk met mijn studie en ga ik minder snel een theater- of museumbe-zoek organiseren, dus ik ben extra blij dat de school het doet. Tijdens die culturele uitstappen ontmoet ik ook gelijkgezinden en dat is echt fijn. Mijn ouders zijn blij dat ik de kans krijg deze dingen te ontdekken. Soms zouden ze zelf nog wel willen meegaan. Ik kijk ook enorm uit naar de Griekenlandreis.’

Amber Uyttendaele,

leerling Grieks-Latijn

Zeggen ze ...

... oh ja?

‘Het achtste uur training geven, het bergkamp mee begeleiden, een fietsweekend organiseren en met leerlingen gaan skiën: dat vraagt inzet, maar wij doen het met hart en ziel. Samen zijn in vrijheid en in spel, daar komt altijd iets goeds uit.’

Nathan Verboomen,

leerkracht lichamelijke opvoeding

Technologie is niet alleen de toekomst. Het is ook het heden. Daarom zetten we in op STEM. Deze internationale term wil jon-geren graag motiveren in de vier domeinen die hij benoemt: we-tenschap, technologie, ingenieurskunde en wiskunde.

Bij ons vind je geen apart vak STEM. Wij werken immers vak-overschrijdend. Je zal bijvoorbeeld bij wiskunde leren hoe je iets moet berekenen om het daarna te kunnen toepassen tijdens de vakken fysica, toegepaste wetenschappen en engineering. Op-eens wordt de theorie die je leerde tastbaar. Dat maakt een ver-schil.

Je wordt als leerling ook echt uitgedaagd. Een engineeringspro-ject is immers nooit af. Je denkt en ontwerpt mee en bouwt cre-atief verder aan bestaande en nieuwe projecten. Hoe kan je ze optimaliseren?

Als leerkrachten staan wij echt naast jou. We zijn je mentor en je coach. Daarom zijn de sfeer en de samenwerking ook zo positief en aangenaam.

‘Onze STEM-activiteiten vertrekken altijd vanuit een nuttige behoef-te. Zo kregen we de kans om een hulpstukje te ontwerpen en te cre-eren voor een kindje dat geboren werd met één hand. Dit jaar lopen er in het derde jaar ook nog drie andere projecten: een wagentje dat de groene golf nastreeft, een museumbeveiliging en een revali-datietoestel.’

Kris Vanhorenbeek,

leerkracht STEM

STEM: Science, Technology, Engineering & Mathematics

... oh ja?

‘Het is een van onze belangrijkste taken als directie, leerkracht en opvoeder om met de jongeren die ons zijn toevertrouwd op weg te gaan op zoek naar hun bron, hen bewust te maken van deze kracht in hen en ze vol-ledig te helpen ontplooien. Zo kunnen jonge mensen gelukkig zijn vandaag en in de toe-komst.’

Katrien Dejaegher,

leerkracht Nederlands

Zeggen ze ...

actief

www.dbhaacht.be

Wetenschapsweek Do

n B

osc

ofeest

Meter- en peterschap

Noveen

Excursies

middagspel

Eetdagen

Teambuilding

Romereis

Do

n B

osk

i

Prestatieloop

bergkamp

Vast

enactiv

iteit

taaluitstapsportdag

Snuffelstage

Nederlandreis

LeerlingenraadBez

innin

g

Projectdag

Mondiale vorming

Pari

jsre

is

MonitorenwerkingNaschoolse sport

Bedrijfsbezoek

Opendeur

Kra

kaure

is

Inhaallessen

Muziekg

roepje

Werkplekleren

Dru

gsprev

entie

Stages

Toneel

Milieu op schoolUPPINGHAM

SALESIAANSE SPELEN Boulonnais Actief

beg

eleidin

g

‘Ik zit hier graag. Ik ben hier content. Ze kennen me hier en ze weten dat ik niet al-tijd een gemakkelijke ben. En dus hebben ze me gezegd: ‘Als het moeilijk wordt, eerst afkoelen, en dan praten we terug.’ Ik doe dat. En het werkt.Herstelgericht werken noemen ze dat. Dat betekent dat jongeren met problemen thuis of ergens anders kunnen geholpen worden. Wij worden niet zomaar op straat gezet. Ik weet dat de deur hier altijd openstaat. Dat is voor mij heel veel waard.’

Zino Verscuren,

leerling Lassen-constructie

Zeggen ze ...Ruzie thuis, een prille relatie, last van pestgedrag, een overleden huisdier, een moeilijk afscheid: al die socio-emotionele zaken kunnen het geluksgevoel van de jongeren bepalen en in de weg staan. En dan is er de leerlingenbegeleider …

www.dbhaacht.be

beg

eleidin

g

‘ ’s Ochtends ben ik als eerste op school en ’s avonds ga ik als laatste naar huis. Op die manier kunnen de jongeren bij me binnenlopen zonder dat anderen dat hoeven te zien. Discretie is immers cruciaal.

Ik zal ook nooit het vertrouwen van de leerling schaden. Ik vertel wat ik denk te doen, welke stappen we kunnen ondernemen en vraag wat hij daarvan vindt. Ik bel bijvoor-beeld geen ouders zonder dat de leerling dat weet.

Ik zoek de jongeren ook echt op. Op de speelplaats bijvoorbeeld, maar ik sta ook vaak aan de bushalte. Dat is een minder ‘officiële’ plaats waar ze me kunnen aanspreken. Ik ben er, daar komt het op neer.

Ik ga soms ook naar sportmatchen of buitenschoolse activiteiten. De verbondenheid met de leerlingen is heel belangrijk. Op die ma-nier groeit het vertrouwen en zien ze dat ze echt bij me terecht- kunnen.

Soms is een luisterend oor genoeg. In andere gevallen moeten we extra hulp inschake-len. Als leerlingenbegeleider kan ik een eerste stap betekenen naar verdere hulpverle-ning. Ik kan de jongere het vertrouwen en de kracht geven om verder te gaan als dat nodig is.

Of ze kunnen bij mij even komen afkoelen en hun emoties op orde krijgen voor ze weer verdergaan met de activiteiten van de dag. Weten dat deze comfortzone er is, dat werkt kalmerend.’

Koen Vandeputte,

leerlingenbegeleider

Zeggen ze ...

beg

eleidin

g

‘Ik vind het belangrijk om ook de kleine details van de leerlingen te weten. Er werd bijvoorbeeld een broertje geboren of ze hebben een sportmatch ge-wonnen. Het dagelijks contact zorgt ervoor dat ze me in vertrouwen gaan nemen wanneer dat nodig is. Vertrouwen moet groeien en daar moeten bei-de partijen zich voor openstellen, dat kan ik niet alleen. Ik hou wel duidelijk een grens aan. Ik wil geen vriendschappelijke relatie met leerlingen, ook niet op social media. Ze mogen anderzijds wel mijn voornaam gebruiken. Mijn gsm-nummer hebben ze alleen in uitzonderlijke gevallen. Veel van wat de jongeren meemaken is een eer-ste keer: de eerste keer liefdesverdriet, de eerste teleurstelling in vriendschappen. Ik geloof sterk in zelfredzaamheid. Ik kan begeleiden, maar ik help hen op weg om het zelf te doen. En verder, je moet de jongeren gewoon graag zien. Dat is voor ieder-een zo belangrijk, graag gezien worden.’

‘Het welbevinden van de leerling, dat is mijn prioriteit. De overgang van de lagere school naar het se-cundair onderwijs is een grote stap. Sommige leerlingen hebben nood aan extra ondersteuning om hun plaatsje te vinden in de nieuwe school en de nieuwe klasgroep. We geloven sterk in de groeikracht van onze jonge leerlingen. In dit groei-proces begeleiden wij hen.’

Zeggen ze ...

Lynn Aesloos,

leerlingenbegeleider

Bie Steens,

leerlingenbegeleider

Don Bosco: ‘Op een dag vroeg ik de jongens om samen met mij een hoge berg te be-klimmen. Ik had gehoord dat op de top de tafels waren gedekt en er een groot feest zou plaatsvinden. Vol goede moed begonnen we aan de beklimming. Zingend liep ik voorop, gevolgd door de groep jongeren.De weg was erg lang en moeilijk. We liepen via steile, kronkelende paadjes de helling op. Het duurde dan ook niet lang voordat een aantal jongens moe werd. Na een poosje be-sloten we even uit te blazen. De top torende hoog boven ons uit en als we onze ogen tot spleetjes dichtknepen, konden we het slingerpaadje nog net in de verte opmerken.

Ik sprokkelde alle moed bijeen en na de pauze versnelde ik zelfs een beetje mijn pas. Zo liep ik verder. Toen ik een nieuw staplied inzette, hoorde ik tot mijn verbazing alleen maar mijn eigen stem. Ik keek achterom en was alleen. De jongens waren her en der op de hel-ling blijven zitten. Ze waren moe, afgepeigerd.

Ik ging zo snel ik kon de weg terug en probeerde de groep bijeen te krijgen. Ik sprak hen moed in en opnieuw ging ik voorop naar de top. Maar de jongens verdwenen een na een. Er waren er zelfs die geen zin meer hadden om naar het feest te gaan, ze waren aan de afdaling begonnen, de moed in de schoenen. Ik gaf niet op en ging ze halen, maar velen wilden me niet meer volgen.

Plotseling besefte ik dat niet zij de oorzaak waren van de ellende, maar ik. Uiteindelijk bereikten we toch nog de top. We zongen zelfs, op de moeilijkste momenten. Alleen liep ik niet meer voorop. Ik liep samen met hen, tussen hen in, even snel als de traagste.

Zo leerde ik de jongens kennen en waarderen vanuit mijn hart, en niet vanuit mijn verlangen iets zo snel mogelijk te bereiken.’

De bergtocht

beg

eleidin

g

‘Mijn zoon heeft dyslexie en dysorthografie. Hij heeft het ook moeilijk met memorisa-tie en heeft last van contextblindheid. Hij moet extra hard en lang studeren voor een toets, maar kan die dan wel goed afleggen. De dag erna echter is hij alles weer kwijt. Op school mag hij met de computer werken voor taalvakken en voor het uitvoeren van taken en toetsen. Op die manier maakt hij al minder schrijffouten, maar ook het begrijpen van de vraag is soms moeilijk. Voor schrijffouten worden hoe dan ook geen punten afgetrokken bij hem, tenzij het een dictee is natuurlijk, dan wel. Hij kan dan op de hulp van de leerkracht rekenen. Mijn zoon is slim genoeg om zijn toetsen en taken te maken, maar het is vaak één enkel woord dat hem aan het wankelen brengt.Bij de rapportuitreiking sprak de leerkracht van Frans hem aan: ‘Jij doet dat goed!’ zei ze. Die persoonlijke aanpak en dat schouderklopje af en toe is goud waard.’

Kris R.,

ouder

toegewijdrespectvol

aa

nw

ezig

geëngageerd

authentiek transparant

zonder vooroordelen

IK STA

ACHTER JO

Uverbonden

samenwerkend

innovatief

structuur biedend

hartelijkred

elijk

in g

eloo

f

voorlevend

positief

beg

eleidin

g

eers

te ja

ar

eerste graad - middenschool

... ontdekken en proeven van verschillende opties ...

Algemene vorming

Klassieke vormingB-klas

tweed

e jaar

Grieks- Latijn

Industriële weten-

schappen

Latijn

Techniek-weten-

schappen

Moderne weten-

schappenMechanica-elektriciteit

Beroeps-voorbereidend

jaar

KIEZEN

www.dbhaacht.be

tweede graad

... kiezen, bijsturen en groeien ...

derde graad

... worden wat je wil, willen wat je wordt ...

verder studeren is een must

verder studeren is een optie

je bereidt je voor op de arbeidsmaRkt

EconomieElektriciteit-elektronicaElektromechanicaGrieks-LatijnHumane wetenschappenIndustriële wetenschappenLatijnTechniek-wetenschappenWetenschappenEconomie-moderne talenEconomie-wiskundeElektriciteit-elektronicaElektromechanica Grieks-LatijnGrieks-wiskundeHumane wetenschappenIndustriële wetenschappenLatijn-moderne talenLatijn-wetenschappenLatijn-wiskundeModerne talen-wetenschappenTechniek-wetenschappenWetenschappen-wiskunde

SE-n-SEsecundair na secundair &zevende jaar

Chemischeproces-

technieken

Industriëlecomputer-technieken

Apotheek-assistent

Elektrische installatiesLassen-constructie

ChemieElektrische installatietechniekenFarmaceutisch technisch assistentIndustriële ICTMechanische vormgevingstechnieken

Basismechanica Elektrische installaties

ElektrotechniekenMechanische technieken

Industrieelonderhoud

Zeggen ze ...

‘Bij Don Bosco Haacht hebben ze vooral oor naar wat je als leerling zelf wil. Het draait tenslotte allemaal om jouw toekomst. Kiezen hoef je niet alleen te doen. Tijdens een intakegesprek helpen verschillende mensen je mee kiezen. Uiteindelijk bepaal jij wel zelf wat je gaat studeren. Jouw droom, jouw op-leiding.’

Sarah Bonte,

leerling Industriële wetenschappen

.

Wist je dat al deze men-sen je graag helpen je studierichting te kiezen?

- leerkrachten- studieleiders- leerlingenbegeleiders- directie- CLB-medewerkers

... oh ja?

KIEZEN

www.dbhaacht.be

Een verantwoorde keuze maken, hoe doe je dat?

stappen kunnen je helpen bij het vinden van de studierichting die het best bij jou past.

Sta even stil bij wat jij wil. Wat vind jij voor jezelf de beste keuze?

Kies voor die dingen waar jij je goed bij voelt.

Waar ben jij sterk in en hoe weet je dat? Vertellen je resultaten je dat of weet je dat omdat je gemo-tiveerd naar de les gaat? Bepaal voor jezelf waar je goed in bent, ook los van de school. Waarin ben jij geïnteresseerd? Wat wil jij in je leven bereiken? Welke beroepen spreken je aan? Waar blink jij in uit? Dát wordt jouw richting.

Talent is het hebben van een unie-ke gave, een natuurlijke aanleg.

Talent wordt zichtbaar in elke acti-viteit die moeiteloos gaat en die je voldoening geeft. Als je doet waar je goed in bent, dan vliegt de tijd

en dan laad je je batterijen op. Wat is jouw talent?

Iedereen heeft een aangeboren ta-lent. Je motivatie zal er echter mee voor zorgen dat je slaagt. Motiva-tie, dat is doorzettingsvermogen en het geduld en de energie om je talent om te zetten in daden.

Maak een doordachte keuze. Kie-zen doe je niet in een-twee-drie.

Neem dus je tijd om alles grondig uit te pluizen. Praat met de men-

sen die klaarstaan om je te helpen. Verzamel info. Daarna sta je sterk

om te kiezen.

Aan welk profiel zal men in de toe-komst nood hebben? Welke job kan niet vervangen worden door een computer of een robot?

Wat je uiteindelijk ook beslist, zorg dat je er voor de volle 100% achter staat. En vooral, wees eerlijk met jezelf ...

12

3

4

5

6 kiezen

Welke studierichting past bij jou?

Maak een positieve keuze

6Kies vanuit je motivatie

Zoek uit waar je goed in bent

Kies niet overhaast

Laat je leiden door je talent

Kies Toekomstgericht

Jij kiest! Laat je niet leiden door wat anderen willen.

sfee

r

‘Een Don Boscoschool word je maar door het engagement van velen. Het is de gezamenlijke inzet die voor de juiste sfeer en een goede menta-liteit zorgt. Ik hoor vaak van ouders dat hun kinderen graag komen en dat de sfeer daar voor iets tussen zit. Het klopt, wij zijn een warme en zorgzame school. In onze middenschool vormen wij een beschermende cocon tussen de lagere school en de tweede en derde graad. De kinde-

ren moeten zich thuis voelen, graag komen, zich geapprecieerd voelen, zich durven ont-plooien. Als directeur stuur ik mijn team vanuit de salesiaanse principes. Ik geloof heel erg in die normen.’

David Vanreusel,

directeur middenschool

Je thuisvoelen en je ontplooien

Een middenschool is de tweejarige eerste graad waar we aan alle basisschoolverlaters een bre-de en gemeenschappelijke basisvorming aanbieden. Ze vormt de zachte overgang van de lagere school naar de tweede graad van het secundair onderwijs. Je zit in de middenschool dus enkel samen met leeftijdsgenoten. Jullie hebben een eigen gebouw, een eigen speelplaats en eigen lestijden. De leerkrachten van de middenschool zijn vrijwel alleen gebonden aan de eerste graad. Het comfort van de middenschool is dat je niet meteen hoeft te kiezen wat je gaat studeren. Je krijgt twee jaar de tijd om een heel aantal vakken te proberen en van verschillende richtingen te proeven. Wij helpen je talenten te ontdekken en staan je daarna ook bij om een positieve studie-keuze te maken.

sfee

r

Zeggen ze ...

Er heerst op school een open sfeer. Er is een goede verstandhouding tussen leerlingen en leerkrachten. We voeren regelmatig diepgaan-de gesprekken in klasverband met onze leerkrachten. Iedereen kan vrij spreken en niemand wordt be-oordeeld op zijn mening.

Anouck Casteels,

leerling Humane wetenschappen

‘Zo’n nieuwe school, dat is toch wel stress, zeker de eerste dag. Je loopt een beetje verloren. De leerkrachten waren gelukkig heel open en ze stelden ons op ons gemak. We kenden al wel veel kinderen van bij de jeugdbeweging of sport. Na verloop van tijd werden het ook echt vrienden. We hebben hier ondertussen al een echt netwerk.’

Noor Geens en Tine Vermeulen,

leerlingen Latijn

sfee

r

‘Ik ben hier graag. Ik ken hier ook veel volk. En onze klas is niet groot. Dat helpt ook om vriend-schappen op te bouwen. Je treft ook gelijkgezin-den tijdens de activiteiten buiten de klas. Hier kan je zoveel dingen doen over de middag dat je hoe dan ook wel een groep vindt waar je bij aansluit. En natuurlijk de bedrijfsbezoeken en de vakuitstappen, dat vind ik ook echt de moeite. Onze kennis over CNC bijvoorbeeld was nog re-delijk beperkt toen we op bedrijfsbezoek gingen en opeens ging er een nieuwe wereld open. Wat je tijdens zo’n bedrijfsbezoek allemaal opsteekt, dat is echt enorm. Als iemand het mij vraagt, raad ik mijn school zeker aan. Je kan hier zoveel verschillende richtingen volgen, maar belangrij-ker is eigenlijk nog de mentaliteit hier op school. Moeilijk uit te leggen, maar hier zit je echt goed.’

Zeggen ze ...

Henrik Geelen,

leerling Mechanische technieken

‘De school is een belangrijk stuk in je dagelijkse leven. Je zit immers heel wat uren per dag op school. Het is dus belangrijk dat je je daar goed voelt. Voor mij persoonlijk is het feit dat ik geen uniform meer moet dragen echt een bevrijding. Ik ben mezelf en ik word hier ook geappreci-eerd voor wie ik ben. En natuurlijk, dat ik hier een hele toffe richting volg met maar 9 leerlingen in de klas, maakt alles. De mentaliteit hier ligt me. De leerkrachten zijn tof en ik heb een goed contact met hen. Ze zijn echt begaan met ons.’

Mauritz Grandelis,

leerling Mechanische technieken

Zegg

en ze ...

In de derde graad hebben we veel faciliteiten, zoals onze picknickweide. Met onze eigen minionderne-mingen kunnen we onze creativiteit de vrije loop laten.

Maarten Vandervorst,

leerling Economie-moderne talen

sfee

r

www.dbhaacht.be

Don Bosco: ‘Het scheen mij toe dat ik mij in het patronaat bevond op het uur van de speeltijd. Wat een schouwspel: een en al leven, beweging en vrolijkheid. Ze renden en sprongen en deden allerlei spelletjes. Ergens stond een groep jongens rond een priester die een verhaaltje vertelde; ze hingen aan zijn lippen. Weer ergens anders was er een priesterstudent die te midden van andere jongens blinde-mannetje speelde. Overal werd gelachen en gezongen en overal wa-ren priesters en priesterstudenten die jongens om zich heen hadden en plezier maakten. Men kon merken dat er tussen de jongens en hun oversten een sfeer van hartelijkheid en vertrouwen heerste. Ik was in de wolken om dat tafereel en mijn metgezel zei me: ‘Kijk, vertrouwe-lijkheid brengt genegenheid en genegenheid schept vertrouwen. Dat opent harten.’ sfee

r

Een droom uit 1884, een leidraad vandaag

zorg

za

am

Zorgen voor onze leerlingen, dat is veel meer dan alleen maar bezig zijn met hun resultaten. Zorgen voor hen, dat is ons bekommeren om hun totale per-soonlijkheid. Het hele team van opvoeders, leerkrachten, studieleiders, leerlin-genbegeleiders en directie geeft zich helemaal, elke dag opnieuw.

We zijn ervan overtuigd dat niet alleen wie het minder makkelijk heeft onze zorgen verdient. Er hoeven voor ons geen medische diagnoses gesteld te wor-den om leerlingen te omringen met brede basiszorg. Iedereen heeft er recht op.

Wij luisteren en overleggen, wij proberen samen met de klassenraad en/of met de cel leerlingenbegeleiding voor elke leerling apart een ideale opvolging te realiseren. We willen een school zijn waar ruimte is voor aparte vragen van aparte leerlingen, en waar ook aparte oplossingen mogelijk zijn. De gemiddelde leerling bestaat immers niet. Iedereen is uniek en dat respecteren wij.

Zorgen voor elkaar, dat is de essentie van samenleven. Dat willen wij onze leer-lingen ook leren door het te doen, door een voorbeeld te zijn.Regelmatig krijgen we van ouders of van leerlingen een compliment voor onze toewijding. Nog gelukkiger zijn we als we onze leerlingen zien slagen in het leven. Pas als we oud-leerlingen ontmoeten met een stralende glimlach op het gezicht en gelukkig met wat ze bereikt hebben, zit onze taak erop. ‘We did it’, zeggen ze ons, en dan is het verhaal rond.

Jos Mees,

algemeen pedagogisch coördinator

Zorgen voor elkaar, dat is de essentie van samenleven

Zeggen ze ...

zorg

en

Zeggen ze ...

‘Ik heb dyslexie en vind het moeilijk om vragen te lezen en te beantwoorden. Ik kreeg in Don Bosco de kans om met een computer te werken. Ik was een van de eersten. De school heeft speciaal voor mij software geïnstalleerd die de vragen voorleest. Op die manier kon ik dus al geen fouten lezen en door het gebruik van een spellingcorrector kon ik ook fout-loos antwoorden. Ik ben de school daar erg dankbaar voor. Door deze maatregel kon ik mijn richting succesvol beëindigen. Zonder die extra hulp was ik er nooit ge-raakt.’

Liezelotte Vermeiren,

oud-leerling

riumte

‘Ik volg een theoretische richting, dus veel prak-tijkvakken heb ik niet. Bij fysica hebben we wel wat ‘speelgoed’. Daar doen we met magneten proefjes om de theorie aan de praktijk te toet-sen. Ook tijdens de chemielessen doen we wel wat practica en tijdens de biologieles sneden we een nier open en onderzochten we het DNA van een kiwi. Wat ik super vind hier op school is het kunst-grasveld. Dat is zalig om op te spelen. Op andere velden heb je wel eens putten of hobbels, maar dit veld is zo egaal en proper. De sportvelden en de ruimte die ik hier heb om te bewegen tijdens de vrije momenten geven mij een gevoel van vrijheid. Echt een zaligheid!’

Zeggen ze ...

Frederik Mees,

leerling Wetenschappen-wiskunde

ruim

te

‘We hebben hier in de techniekklassen machines staan die we mogen gebruiken. Plooibanken en snijmachines en grote bo-ren. We maken nu een bureaulamp, maar we hebben ook al een houten figuur ge-maakt en een ijzeren spin. We leren tech-nieken en materialen kennen. De theorie-vakken krijgen we in gewone lokalen, maar biologie, wetenschappen, techniek, muziek en plastische opvoe-ding hebben hun eigen aangepaste lokalen. We hebben tijdens de biologieles ook tuinkers geplant en de proef gedaan waar die het beste groeit, in daglicht of in de donkere kamer. Dat is tof. Je krijgt tijdens die vakken op een andere manier les en je hoeft niet heel de tijd op je stoel te zitten. Ik mag ook vaak meehel-pen en mee voorbereiden met de leerkracht. Dat is ook echt omdat wij toffe leerkrachten hebben. Ik vind het hier een ple-zante school. Ik heb snel vrienden gemaakt en ik krijg duidelijk-heid over hoe de dingen gaan verlopen. En tijdens de opendeur-dagen mag ik drummen. Ik tel mee. Dat voelt goed.’

Mauro Van Cutsem,

leerling Moderne wetenschappen

riumte

‘Wij zijn hier met vier werkmannen. Dat is ook nodig, want hier zijn heel wat gebouwen te onderhouden. Kraantjes die lekken, plinten die loskomen, pla-fonds die moeten vernieuwd worden … Maar wij zijn hier meer dan klusjes-mannen. Wij doen ook hele renovatiewerken. Het is niet simpel om de speel-plaats vrij te houden van bladeren, sneeuw en ijs. Wij snoeien hier ook twee keer per jaar ongeveer een kilometer hagen. Ik weet dat ze in weinig scholen zo’n infrastructuur hebben als hier. Daar mogen we trots op zijn.Ook op sportgebied zijn we verwend: een kunstgrasveld, vier kleine voetbalvel-den, een groot voetbalveld, drie sportzalen, 3 volleybalvelden, 1 basketbalveld, een minivoetbalveld, een grote zaal met matten voor judo, dans en yoga, ping-pongtafels en petanquepistes. Dat vraagt toewijding in het onderhoud, maar we doen het graag. We komen met plezier werken. We vinden het belangrijk dat de school in orde blijft en altijd tiptop is. Niet evident, maar we zetten ons er wel elke dag voor in. Dat komt de jongeren ook ten goede.’

Jan Van der Hoeven, Mark Pira, Ronny Elsen en Yvan Verhaegen,

het onderhoudsteam

vrijheid en ruimte, essentieel in ontwikkeling

Zeggen ze ...

ruim

te

Zeggen ze ...‘Naast de klassieke theorievakken krijgen we ook praktijklessen in aparte lokalen. We doen pneumatische oefeningen en werken met pers-lucht. En wat tof is, er zijn voldoende toestellen. Iedereen kan op zijn gemak werken en je staat elkaar niet in de weg. We krijgen opdrachten om aan die opstellingen te werken. Doet je realisa-tie wat ze moet doen, dan weet je dat je goed bezig bent. Je kan je oefening dus aan de rea-liteit aftoetsen. Op die manier leer je ook zelf-standig werken. Veel mensen staan er niet bij stil dat als je op een knopje drukt en een toestel doet iets, iemand dat bedacht en uitgevoerd heeft. De mensen die daar achter zitten, worden hier gevormd. Ik weet nog niet perfect wat ik wil doen later, maar ik wil wel een van die mensen worden.’

Hendrik De Wilde,

leerling Elektromechanica

‘Om ervoor te zorgen dat onze leerlingen zelfzeker en krachtig de arbeidsmarkt op gaan is nummer één van ons prioriteitenlijstje ons vak zelf. Ervoor zorgen dat ze zoveel mogelijk van de leerstof kunnen capteren en be-vatten. Dat vraagt toewijding en inzet, maar het werpt ook zijn vruchten af. We moeten tegelijk beseffen dat jongeren tussen 18 en 20 nog heel jong zijn. Ze moe-ten zichzelf leren kennen. Daarom werken wij ook vak-overschrijdend en houden we persoonlijke gesprekken met de leerlingen, over hun GIP (geïntegreerde proef) bijvoorbeeld. Die GIP is een uitstekende karaktertest. Ze leren zelfstandig zijn, projecten afwerken en zien zichzelf evolueren. Het is belangrijk dat ze een eerste succeservaring hebben. Dat kan met de GIP, maar ook tijdens de stages. Het is het geheel van al die dingen dat de leerlingen klaarstoomt voor het arbeidsleven.’

Zeggen ze ...

Caroline Wille,

leerkracht STEM

www.dbhaacht.be

‘Ik heb goede herinneringen aan de vele nevenactiviteiten die georganiseerd werden op school. We speelden voetbal tegen een leerkrachtenteam en ik kon me uitleven in een eigen bandje tijdens het jaarlijks free podium. Ik kreeg op deze speelse manier de kans om mijn talenten te ontdekken, maar kreeg ook zicht op wat ik minder goed kan. Na mijn opleiding Mensweten-schappen ging ik Communicatieweten-schappen studeren. Vandaag sta ik aan de andere kant van de klas. Ik geef gedrags-wetenschappen, cultuurwetenschappen en godsdienst. Opnieuw voel ik hoe er tijdens die activiteiten een band ontstaat tussen leerkracht en leer-ling. Er komt zoveel positieve energie vrij langs beide kanten.’

Koen Van den Zegel,

oud-leerling en leerkracht

on t

he

job

‘Tijdens de voorbereiding op de job zijn er twee aspecten van belang. In eerste instantie werken wij op attitude. We leren de studenten wat er van een werknemer verwacht wordt: stipt-heid, inzet en een degelijke werkhouding. Uiteraard bestaan daar geen waterdichte cursussen voor. Via informele gesprek-ken en besprekingen van cases stomen we hen klaar voor de stap naar de arbeidsmarkt. Deze factor is immers van door-slaggevend belang voor de bedrijven waar onze studenten hun

stages lopen en later eventueel ook aan de slag kunnen. Zij verkiezen een student met de juiste houding die nog moet bijbenen op vlak van bedrijfsspecifieke kennis boven een student met een zeer uitgebreide kennis en een foute attitude. Voor elke job heb je naast attitude natuurlijk ook een bepaald kennisniveau nodig. Onze nor-men liggen ook op dat punt erg hoog. Dat bedrijven vanuit Antwerpen onze studen-ten komen opzoeken, dat heeft een reden.’

Dirk Vlaeminck,

leerkracht Se-n-Se en stagebegeleider

‘In mijn opleiding Psychologie zijn heel wat cursussen in het Engels. Gelukkig heb ik in Don Bosco Haacht een degelijke taalopleiding ge-kregen. Door mijn studies Latijn slaag ik er goed in teksten te verwer-ken. Ik heb ook duidelijk structuur leren aanbrengen in de teksten die ik schrijf.’

Sarah Dirickx,

oud-leerling

on t

he

job

‘Ik zit in mijn eerste jaar Burgerlijk Ingenieur en ik ben voor al mijn vakken geslaagd. Na-tuurlijk heb ik ervoor gewerkt, maar ik kan ook terugvallen op een degelijke basis die gelegd is in Don Bosco Haacht tijdens mijn opleiding In-dustriële wetenschappen. Mijn medestudenten zijn er jaloers op dat ik bijvoorbeeld van wis-kunde alles al gezien heb vorig jaar. Uiteraard gaan we nu de materie wat uitdiepen, maar ik weet al perfect waar het over gaat. Ik heb ook geleerd om grote brokken leerstof te verwer-ken en heb daar dit jaar dan eigenlijk ook geen moeite mee.’

Louis Verlé,

oud-leerling

‘Ik wil graag geneeskunde gaan stu-deren. Ik deed vorig jaar al een in-gangsexamen om te zien hoe ver ik zou komen en dat was goed gelukt. De richting Wetenschappen-wiskunde geeft toegang tot heel veel, maar voor mij is het duidelijk wat ik wil worden.’

Kwinten Dejaegher,

leerling Wetenschappen-wiskunde

... oh ja?

on t

he

job

‘Mijn oudste zoon, Joachim, is afgestudeerd in Don Bos-co Haacht in de richting Elektriciteit–elektronica. Hij had geen moeite om hierna drie jaar professionele bachelor in de Lessius Hogeschool te volbrengen. Hij was goed voor-bereid op die studies. Hij kon ook meteen na zijn studies aan de slag. De computerwinkel waar hij al jaren vakan-tiewerk deed, gaf hem een vast contract, maar mijn zoon wilde meer afwisseling. Sinds kort werkt hij voor Crestron, de Belgische zetel van een Amerikaans bedrijf in domo-

tica en audiovisuele systemen. Hij geeft installatie- en programmeertraining aan de installateurs en reist vaak naar het buitenland. Hij heeft echt zijn draai gevonden. De basis van zijn succes? Een goede en persoonlijke opleiding in Don Bosco Haacht. Daar werd de solide basis voor zijn toekomst gelegd. Mijn tweede zoon, Kazimir, heeft zijn schoolcarrière afgesloten met een Se-n-Se jaar Chemische procestechnieken (CPT) en tekende voor de paasvakantie al een vast arbeidscontract met zijn stageplaats BASF. Na een jaar heeft hij die job ingeruild voor een job als procesoperator bij Procter & Gamble. Een goede opleiding is een belangrijke bouwsteen in het leven. Die positieve fundamen-ten voor hun toekomst kregen mijn kinderen in Don Bosco Haacht!’

Sonja Nagels,

ouder oud-leerlingen

dic

htbij

Don Bosco Haacht is een school midden in het groen. Onze ruime campus is vlot bereikbaar met fiets, auto en openbaar vervoer.

Voetgangers en fietsers kunnen veilig oversteken via de zebrapaden of via de ver-keerslichten aan de Stationsstraat.

Wie met de bus naar school komt, heeft de luxe om in de school zelf op te stappen. Don Bosco Haacht heeft een zeer goede samenwerking met De Lijn. Voor meer informatie over de lijnbussen kan je ook terecht op het Buzzy Net van De Lijn.

Op wandelafstand van de school kan je ook met de trein naar Mechelen of Leuven via het station van Haacht.

Indien je nog meer informatie wenst, kan je contact opnemen met algemeen pedago-gisch coördinator Jos Mees. Je kan hem bereiken via mail jmees@dbhaacht.be of via telefoon 0497 94 87 23. Je kan ook op onze website www.dbhaacht.be alle uurregelin-gen raadplegen.

veiligheid voorop, school in het groen

dic

htbij

Bonheiden

Keerbergen

Werchter

WezemaalRotselaar

Wijgmaal

Wilsele

LeuvenEverberg

Kortenberg

Zaventem

Brussel

Vilvoorde

Perk

Kampenhout

BoortmeerbeekZemst

Mechelen

HeverRijmenam

660

270

510

284

660

270

512

513

284

511

516514

515

Herent

bron van Don Bosco haacht

talent

bron van Don Bosco haacht

talent

Zeggen ze ...

‘De middelbare school is een heel belangrijke periode. Je komt er binnen als kind en gaat er buiten als volwassene. Ik was een verlegen jongetje, kwam van een klein en beschermend schooltje. Voor mij was het dus heel goed om eerst mijn draai wat te kunnen vinden in de middenschool. Ook het groen dat zo typisch is aan Don Bosco Haacht, zou ik in een ande-re school gemist hebben. Ik herinner me ook veel gedreven en creatieve leerkrachten, zoals Willy Wuyts, wiens lessen drama ik de max vond.’

Thomas Vanderveken,

presentator en oud-leerling

ha

ll o

f fa

me

Zeggen ze ...

‘Als ik terugdenk aan mijn periode in Don Bos-co Haacht denk ik vooral aan de giechelmo-menten met klasgenootjes. Ik denk aan de verschillende sporten die ik leerde kennen: rounders en volleybal. Ik zette bij jullie ook mijn eerste stapjes in de atletiek. Ik herinner me zalige bezinningsdagen in een slotklooster, maar ook de examenstress en het zoeken naar mijn eigen identiteit. Ik herinner me positieve en intense gevoelens. Ik werd in die periode bijvoorbeeld de eerste keer echt verliefd. De jongen zat een paar jaar hoger dan ik. En nee, sorry, ik ga niet vertellen wie hij was.’

Kim Gevaert,

sportvrouw en oud-leerling

www.dbhaacht.be

Zeggen ze ...

famo

us

.

‘Examenstress, ik droom er nog van! Gelukkig heb ik vooral mooie herinneringen aan Don Bosco Haacht. Ik heb er mijn vrouw, Charlotte Joossens, leren kennen. Ondertussen zijn we 23 jaar samen en hebben we vier kinderen. Prille liefde tussen de schoolbanken … maar ik heb er ook vriendschappen gesmeed die tot de dag van vandaag nog standhouden. Aan de zijkant van het oude studiegebouw ston-den banken. Daar troepten we samen tijdens de middag. En de sportlessen van Pieter De Coninck waren memorabel. Ik heb mijn LO T-shirt trouwens nog steeds in mijn kast han-gen.’

Tom Helsen,

zanger, muzikant en oud-leerling

Zeggen ze ...

foto: Koen Bauters

infoavond eerste jaar

Dinsdag 2 mei om 20 u. Dit infomoment is uitsluitend bedoeld voor ouders van basisschoolverla- ters. Je krijgt uitleg over de werkwijze van inschrijven, het aantal voor- inschrijvingen van broers en zussen en het aantal vrije plaatsen.

opendeurdag

Zaterdag 6 mei tussen 10 en 18 u. Je hebt de gelegenheid om in te schrijven voor de derde tot de zevende jaren.

inschrijven 1ste jaar via callcenter

Maandag 8 mei tussen 19 en 21 u. Meer info vind je via de website: www.dbhaacht.be

inschrijven hogere jaren

Tweede jaar: vanaf dinsdag 4 juli 2de en 3de graad: vanaf opendeurdag

Bijkomende info? Een voorafgaand schoolbezoek? Maak een afspraak met Jos Mees, algemeen pedagogisch coördinator, via 0497 94 87 23. wel

kom

www.dbhaacht.be