Jaarverslag 2016 - OCO · IJburg College 2 op het Zeeburgereiland, met opleidingen van VMBO – TL...

1

Jaarverslag 2016

Stichting voor Algemeen Bijzonder Voortgezet Onderwijs IJburg Statutair en feitelijk gevestigd te Amsterdam Pampuslaan 1, 1087 HP Amsterdam www.ijburgcollege.nl

2

Inhoudsopgave:

VOORWOORD COLLEGE VAN BESTUUR 3

VOORWOORD RAAD VAN TOEZICHT 4

H1: SCHOOLPROFIEL 5

H2: BELEID 10

H3: ONDERWIJS 14

H4: BEDRIJFSVOERING 35

H 5: FINANCIËN 44

H6. JAARREKENING 52

3

Voorwoord College van Bestuur

Voor u ligt het jaarverslag van de Stichting Samenwerkingsschool voor Algemeen Bijzonder Voortgezet Onderwijs IJburg.

In dit jaarverslag bieden we op basis van het jaarplan en de teamplannen in het jaar 2016 een terugblik op de uitgevoerde activiteiten, de behaalde resultaten en de financiële situatie van de stichting. Daarnaast geeft het jaarverslag inzicht in de toekomstige inhoudelijke en financiële ontwikkelingen, die voortkomen uit de gemaakte beleidskeuzes.

Onderdeel van het jaarverslag is de jaarrekening. De jaarrekening is gecontroleerd door accountantskantoor van Ree dat verantwoordelijk is voor een goedkeurende verklaring.

Lou Brouwers algemeen directeur / bestuurder

4

Voorwoord Raad van Toezicht

De Raad van Toezicht bevindt zich op gepaste afstand van de dagelijkse gang van zaken op het IJburg College, maar door het karakter van deze school is zij toch zeer betrokken bij het reilen en zeilen van de school. Ik wil hier graag enkele woorden wijden aan onze activiteiten in het afgelopen jaar 2016. Dit voorwoord dient tevens om te voldoen aan de richtlijnen van het verslag dat de Raad van Toezicht, als toezichthoudend orgaan, tegenwoordig jaarlijks moet uitbrengen. In de statuten van de school staat omschreven dat de Raad van Toezicht tot taak heeft toezicht te houden op het bestuur van het IJburg College. We doen dit onder andere door toe te zien op de naleving van wettelijke voorschriften, de rechtmatige verwerving en de rechtmatige en doelmatige besteding van de middelen van de school. Wij deden dit door op basis van de afgesproken beleidscyclus de jaarlijkse documenten zoals (meerjaren)begroting, jaarrekening en jaarverslag goed te keuren. Ook bespraken we elk kwartaal de voortgang op het IJburg College in financieel en inhoudelijk via de geregelde rapportages van de directeur/bestuurder. Ook in 2016 is dit weer gebeurd. Verder treedt de raad van toezicht op als werkgever van de directeur/bestuurder. In dat kader voert de Raad van Toezicht jaarlijks het beoordelingsgesprek met de bestuurder en stelt deze vervolgens de beoordeling vast. In 2016 is tevens het vijfjaarlijkse strategisch beleidsplan 2016 – 2020 opgesteld. De Raad van Toezicht heeft hieraan haar goedkeuring gegeven en tevens met het bestuur afgesproken dat in 2016/2017 nog enkele aanvullingen zouden worden gemaakt, onder andere op het terrein van de besturing(sfilosofie) van het IJburg College. In bezetting van de Raad van Toezicht zijn ook dit jaar enige veranderingen opgetreden. Vera Dalm en Duco Stuurman hebben beiden te kennen gegeven hun lidmaatschap te moeten beëindigen, de eerste om persoonlijke reden, de tweede omdat zijn nieuwe functie bij de gemeente Amsterdam niet verenigbaar was met het lidmaatschap van de Raad van Toezicht. De Raad van Toezicht heeft vervolgens Jeroen Rous gevraagd nog een jaar langer deel uit te maken van de RvT. In 2016 kwam de Raad van Toezicht viermaal bij elkaar voor een reguliere vergadering en daarnaast enkele malen voor een bijzonder thema, onder andere het al eerder genoemde Strategisch Beleidsplan en in de tweede helft van het jaar ter bespreking van de financiële situatie. De leden en voorzitter van de Raad van Toezicht ontvangen een vrijwilligersvergoeding van vijftienhonderd euro per jaar. Er is in 2016 besloten niet van accountant te wisselen. Tot slot willen wij iedereen die het afgelopen jaar weer heeft meegewerkt aan de verdere open Uitbouw van het IJburg College ook vanuit de Raad van Toezicht weer heel erg bedanken. Frans Mulder Voorzitter Raad van Toezicht.

5

H1: Schoolprofiel St. Samenwerkingsschool Alg. Bijz. Voortgezet Onderwijs IJburg Pampuslaan 1 te Amsterdam

Organisatiestructuur

Raad van Toezicht

Functie: Naam leden: Mutatie

voorzitter Frans Mulder ------

lid Karin van Dorst ------

lid Jeroen Rous ------

lid Marjolein Schadé ------

lid Yolanda Hoogtanders ------

lid Vera Dalm Teruggetreden per 01-01-2016

lid Duco Stuurman Teruggetreden per 01-12-2016

Bestuur Stichting Samenwerkingsschool voor Algemeen Bijzonder Voortgezet Onderwijs IJburg

Nummer: 41680 Functie: Naam leden: Mutatie

algemeen directeur / bestuurder Lou Brouwers ---------

Schoolleiding

Functie: Mutatie

Algemeen directeur Lou Brouwers ------

Schoolleider onderwijs Martine Teertstra ------

deelschoolleider onderbouw IJburg College 2 Freek Wevers ------

deelschoolleider onderbouw IJburg College 1 Judith Gerritsen ------

Deelschoolleider onderbouw IJburg College 1

Bente Schroot ------

deelschoolleider bovenbouw H/V IJburg College 1 Edvard Houtkoop Vertrokken per 01-03-2016

0 deelschoolleider bovenbouw H/V IJburg College 1 Dagmar van Rooij 1 augustus 2016

Deelschoolleider bovenbouw VMBO Henk Dinkelman -------

Deelschoolleider bovenbouw TL/H IJburg College 2 Vincent Uden -------

bedrijfsvoering & communicatie Nico Moen -------

6

Het IJburg College is een algemeen bijzondere school voor voortgezet onderwijs met een breed opleidingsaanbod: van VMBO basisberoepsgerichte leerweg tot VWO. Wij hebben twee locaties op IJburg met in totaal ruim 1400 leerlingen. De vestigingen onderscheiden zich in de bovenbouw in de uitstroomprofielen. IJburg College 1 aan de Pampuslaan, met opleidingen van VMBO – BB tot VWO, heeft een kunst-, cultuur- en maatschappijgerichte focus. IJburg College 2 op het Zeeburgereiland, met opleidingen van VMBO – TL tot VWO, richt zich op de natuurprofielen (high tech green).

Missie Onze missie luidt:

“Alle leerlingen zoveel mogelijk laten leren – in een leergemeenschap – over zichzelf en de wereld om hen heen.” Het onderwijs op het IJburg College houdt rekening met verschillen en gebruikt juist de verschillende kwaliteiten van de leerlingen en medewerkers om optimale leersituaties te creëren. Leerlingen, experts, medewerkers met onderwijs ondersteunende taken, ouders/verzorgers, stagiaires, vrijwilligers en andere betrokkenen leren in onze leergemeenschap van en met elkaar. Alle volwassenen in de school hebben een voorbeeldfunctie voor de leerlingen en voor elkaar, en vervullen een begeleidende rol bij de ontwikkeling van leerlingen. Zo zijn alle medewerkers, en andere betrokkenen, in hun werk gericht op het realiseren van onze missie.

Op het IJburg College werken wij volgens twee concepten aan onze missie:

• het onderwijskundig concept dat leidend is voor het onderwijs dat wij bieden; • het concept van leren in een leergemeenschap, dat leidend is voor de wijze waarop wij met

elkaar leren en werken aan het realiseren van de missie.

De eerste vijf jaar van ons bestaan hebben wij vooral gebruikt om ons schoolconcept in de praktijk te ontwikkelen en nader uit te werken. Op veel terreinen en in veel opzichten zijn wij daarin succesvol geweest, het fundament onder onze leergemeenschap is dan ook stevig. De succesvolle schoolloopbaan van de meeste leerlingen en ook de brede belangstelling voor ons onderwijs tonen aan dat wij waarmaken wat we beloven en op de goede weg zijn om te laten zien dat onderwijs in de 21e eeuw echt anders kan. In 2016 hebben wij in samenwerking met alle betrokkenen bij onze leergemeenschap onze visie op onderwijs hernieuwd en bekrachtigd.

Visie Vanuit onze kracht, rekening houdend met onze uitdagingen, hebben wij een visie en kernwaarden ontwikkeld die laten zien waar wij voor staan en hoe onze leerlingen in 2020 op het IJburg College werken en leren.

In 2020 werken en leren al onze leerlingen: ● zelfstandig aan ambitieuze doelen om het beste uit zichzelf te halen; ● in een kleinschalige, veilige leeromgeving waar zij zich optimaal kunnen ontwikkelen en

kunnen groeien; ● in een leergemeenschap waar zij samen leren wie zij zijn en hoe zij zich tot anderen

verhouden, want een ongedeelde maatschappij vraagt om een ongedeelde school; ● aan toekomstgerichte vaardigheden; ● met ruimte voor verwondering; ● van de werkelijkheid in echte situaties, waarin zij worden uitgedaagd om zich op

onderzoekende en creatieve wijze te buigen over maatschappelijke kwesties; ● met excellente vakexperts, die leerlingen in hun verscheidenheid op een coachende wijze op

het examen en de toekomst voorbereiden.

7

Onze kernwaarden

Passend bij onze visie, hebben wij 4 kernwaarden vastgesteld, geschreven voor onze leerlingen, waarmee wij onze missie en visie voor alle betrokkenen zichtbaar maken, ons positioneren in het Amsterdamse onderwijsveld en leerlingen werken aan toekomstgerichte vaardigheden, met aandacht voor eigenaarschap.

Leren in een leergemeenschap

● Je bent onderdeel van onze leergemeenschap, samen met jouw ouders/verzorgers, mentor, docenten en al onze medewerkers.

● Je hebt dagelijks contact met jouw mentor/coach. ● Je leert in kleine deelscholen van 150-175 leerlingen. ● Je leert in een veilig, rustig leerklimaat. ● Je leert de hele dag door, in een duidelijk ritme.

Leren van en met elkaar

● Je leert samen, met leerlingen van alle niveaus en in verschillende groepen. ● Je leert de 3 kwaliteiten van de leergemeenschap: initiatief nemen,

verantwoordelijkheid dragen en verantwoording afleggen. ● Je leert samen, maar wel op jouw eigen niveau en op jouw eigen manier (leerstijlen).

Leren voor de toekomst

● Je leert in de werkelijkheid. Wat je leert is betekenisvol en staat in verbinding met ‘de echte wereld’.

● Je leert in samenhang, o.a. door middel van thema’s, realistische opdrachten en projecten.

● Je leert naast vakinhouden ook allerlei toekomstgerichte vaardigheden. ● Je leert in een digitale omgeving, door middel van een iPad.

Leren vanuit eigenaarschap

● Je vraagt en krijgt feedback op je leerproces, waardoor je beter begrijpt wat je al kan en weet en wat je kunt doen om nog meer te leren.

● Je reflecteert op je eigen kwaliteiten en je bent trots op je prestaties. ● Je hebt invloed op de manier waarop je mag en kunt leren. ● Je krijgt kansen en wordt uitgedaagd om jezelf te ontwikkelen.

8

Soorten onderwijs Breed aanbod Op het IJburg College hebben wij een breed opleidingsaanbod: van VMBO-basisberoepsgerichte leerweg tot VWO. In de tweejarige brede onderbouw, waar kinderen van alle niveaus samen in een klas zitten, is het uitgangspunt dat alle leerlingen zoveel mogelijk leren en hun talenten kunnen ontwikkelen. Leerlingen worden aangesproken op hun niveau en worden gestimuleerd om het beste uit zichzelf te halen. Wij willen graag dat leerlingen ambitieuze doelen stellen en stimuleren dit door leeractiviteiten af te wisselen en door samenwerkend leren te bevorderen. Dit zorgt ervoor dat de verschillende leervoorkeuren van leerlingen aan bod komen én dat leerlingen oog krijgen voor elkaars kwaliteiten en deze leren benutten.

Leerlingen werken afwisselend in groepen met leerlingen van verschillende niveaus(heterogene lessen) en in groepen met leerlingen van hetzelfde niveau(homogene lessen). Het streven op het IJburg College is dat alle leerlingen minimaal op het basisschooladvies/instroomniveau een voldoende behalen bij alle vakken en uiteindelijk op dit niveau een diploma halen. Door de wijze waarop ons onderwijs in de onderbouw is ingericht kan een leerling, afhankelijk van zijn of haar capaciteiten, vakken of leergebieden op verschillende niveaus volgen. Leerlingen worden altijd in staat gesteld om een vak waarin zij uitblinken, op een hoger niveau te volgen. Aan het eind van leerjaar 2 wordt de keuze VMBO-KB, VMBO-TL, HAVO of VWO gemaakt. Ook in leerjaar 3 van VMBO, HAVO en VWO kunnen leerlingen nog switchen van niveau. Het is mogelijk om een of meer vakken op een ander niveau af te sluiten.

IJburg College 1 & 2 Wij hebben twee locaties op IJburg. De vestigingen onderscheiden zich in de bovenbouw in de uitstroomprofielen. IJburg College 1 aan de Pampuslaan, met opleidingen van VMBO-BK tot VWO, heeft een kunst-, cultuur- en maatschappijgerichte focus met vakken als maatschappijleer -2(VMBO en maatschappijwetenschappen(HAVO/VWO), Kunst audio-visueel(VMBO) en Kunst beeldend of drama(HAVO/VWO), LO-2(VMBO) en economie.

IJburg College 2 op het Zeeburgereiland, met opleidingen van VMBO-TL tot VWO, richt zich op de natuurprofielen(‘High Tech Green’) met vakken als software engineering(VMBO), Technologie & Toepassing(VMBO), Natuur, Leven & Technologie(HAVO/VWO), BSM(Bewegen, Sport & Maatschappij voor HAVO).

Bovenbouw Vanaf het derde leerjaar vervolgen de leerlingen hun schoolloopbaan in 3 VMBO, 3 VMBO-TL/3 HAVO, 3 HAVO of 3 HAVO/VWO. Bepaalde leerlingen zitten dus in leerjaar 3 nog in gemengde groepen. In de loop van het derde leerjaar kiezen de leerlingen in 3 HAVO en 3VWO hun eindexamenprofiel. Naast de profielkeuze vindt in het derde leerjaar de determinatie plaats tussen HAVO en VWO. Deze wordt in hoge mate bepaald door de behaalde leerresultaten voor de verschillende vakken, zoals weergegeven in het cijferrapport, maar ook door het gedrag, de instelling en studiehouding, zoals verwoord in het portfolio en de ontwikkelgesprekken. Afhankelijk van hun profielkeuze en niveau vervolgen de leerlingen hun schoolloopbaan op IJburg College 1 of IJburg College 2. Vanaf 4 HAVO/VWO gaan de leerlingen naar de ‘IJburg Academie’. Wij hebben de Tweede Fase op onze school deze naam gegeven, omdat wij de ambitie hebben onze leerlingen in de bovenbouw van het HAVO/VWO met kwaliteiten toe te rusten die de kans van slagen in het hoger onderwijs vergroten. Zoals in al ons onderwijs, wordt het onderwijs in de bovenbouw gekenmerkt door samenhang en leren in de werkelijkheid aan de hand van realistische opdrachten en projecten.

9

Doorstroom Talentontwikkeling is een van onze speerpunten. Zo kunnen VMBO-kaderleerlingen met voldoende kwaliteiten opstromen naar VMBO-TL of examen doen op dat niveau in vakken, waar zij goed in zijn. Voor leerlingen met een VMBO-TL diploma bestaat de mogelijkheid om door te stromen naar leerjaar 4 van HAVO en ook HAVO - leerlingen kunnen examen doen op VWO-niveau in vakken, waar zij goed in zijn. Bij het samenstellen van de vakkenpakketten in het VMBO is nadrukkelijk gekeken naar doorstroom van leerlingen naar het vervolgonderwijs in het MBO, maar ook naar mogelijke opstroom naar HAVO.

Aantal leerlingen Het aantal leerlingen op onze school is de afgelopen jaren flink gegroeid. In 2006 gingen we van start met ruim zestig leerlingen, in 2016 hadden we 1440 leerlingen op school, verspreid over twee locaties. Uiteindelijk verwachten wij dat de aantallen na 2020 zullen stabiliseren op 1100 leerlingen op IJburg College 1 en 900 leerlingen op IJburg College 2.

Locatie 2011 - 2012

2012 - 2013

2013 - 2014

2014 - 2015

2015 – 2016

2016 -2017

IJburg College 1 533 841 826 923 968 924

IJburg College 2 nvt nvt 301 450 458 516

Totaal 533 841 1127 1373 1426 1440

Leerlingenraad Wij vinden het heel belangrijk dat leerlingen meedenken over hun eigen onderwijs. Sinds een aantal schooljaren hebben we daarom een (steeds actiever wordende) leerlingenraad. De leerlingenraad bestaat uit gekozen vertegenwoordigers van leerlingen uit alle deelscholen en alle niveaus (behalve examenkandidaten). In het leerlingenstatuut staat vermeld over welke onderdelen van het schoolbeleid de leerlingenraad meepraat. Vanwege de groei van onze school is er nu een leerlingenraad voor de onderbouw en een voor de bovenbouw, en sinds 2016 ook een leerlingenraad per locatie. Ook in de medezeggenschapsraad van het IJburg College zijn leerlingen vanuit de leerlingenraad vertegenwoordigd.

10

H2: Beleid Identiteit

Als IJburg College staan wij voor onze missie én voor onze leerlingen. Het gaat bij ons op school om het tot ontwikkeling brengen van jongeren met hun unieke en eigen karakters. De school stelt de leerling centraal en hecht naast onderwijskwaliteit veel belang aan het bieden van goede begeleiding.

Duidelijke identiteit Het IJburg College is een van de twee echte brede schoolgemeenschappen in Amsterdam en omgeving. Wij geloven sterk in het faciliteren van ‘samen leren’. Ons brede opleidingsaanbod trekt een gevarieerde groep leerlingen. Dit maakt dat in onze klassen een mooie afspiegeling van de Amsterdamse samenleving terug te vinden is. Wij staan voor onze identiteit als brede leergemeenschap waar iedereen met zijn/haar unieke kwaliteiten elkaar wat te bieden heeft. De afgelopen jaren hebben wij kunnen zien dat onze identiteit vooral een grote aantrekkingskracht uitoefent op leerlingen met een VMBO – of dubbeladvies. Omdat wij streven naar een goede balans en evenredige vertegenwoordiging van de verschillende niveaus, is er elk jaar een overaanmelding voor leerlingen met een VMBO-advies. Aan de ‘bovenkant’(met name VWO-adviezen) halen wij te weinig leerlingen binnen. Op jaarbasis zijn er dat 10 à 15, waar wij er graag 25 à 30 willen. Deze laatste doelgroep kiest overwegend nog steeds voor categorale scholen. Na een jarenlange trend van segregatie op twaalfjarige leeftijd, waarbij leerlingen noodgedwongen naar VMBO – of naar HAVO/VWO – scholen gaan, lijkt er langzaam iets te veranderen. Vanuit het oogpunt van kansenongelijkheid als hardnekkig fenomeen in het voortgezet onderwijs wordt op verschillende fronten (onderwijsinspectie, Onderwijsraad wetenschap, politiek, VO-raad) in toenemende mate gepleit voor het bieden van kansen aan leerlingen om zeker tussen hun 12e en 14e te kunnen schakelen tussen niveaus en daarna ook vakken op verschillende niveaus af te kunnen sluiten in het voortgezet onderwijs, en dus vooral om meer gepersonaliseerd leren en maatwerk in te voeren. Hierdoor zal de brede schoolgemeenschap in de nabije toekomst ongetwijfeld weer sterker in beeld komen.

Kwaliteitszorg 2016 stond in het teken van het herijken van onze missie en het hernieuwen en bekrachtigen van onze visie. Het tastbare resultaat daarvan is het strategisch beleidsplan 2016 – 2020. Daarin hebben wij concreet verwoord, waar wij de komende jaren aan werken om ons vernieuwend onderwijs te verduurzamen en verder te ontwikkelen. Voor het eerste jaar van deze beleidsperiode was ons motto ‘De basiskwaliteit op orde’. Het is van belang dat de kwaliteit van het onderwijs op een brede schoolgemeenschap kan concurreren met die van categorale scholen. Wij hebben om die reden met name voor onze VWO – afdeling een verbeterslag gemaakt, die geresulteerd heeft in een positief oordeel van de onderwijsinspectie en een basisarrangement. Hoewel onze HAVO – afdeling al een basisarrangement had, is daar nog verdere verbetering gewenst en investeren wij ook daar stevig in onze kwaliteitszorg. Ook als organisatie kunnen wij nog veel leren, ontwikkelen en verbeteren, als het om de basiskwaliteit gaat. Om die reden hebben wij in 2016 flink geïnvesteerd in ons personeelsbeleid en dan vooral in de professionele ontwikkeling van onze medewerkers via de eigen opleidingsschool. Daarnaast onderzoeken we op allerlei manieren hoe effectief ons onderwijs is. Zo zijn we in 2015 met andere vernieuwingsscholen in samenwerking met het Kohnstamminstituut van de Universiteit van Amsterdam gestart met een groot, 3-jarig onderzoek naar de kwaliteit van toekomstgericht onderwijs in relatie tot de opbrengsten van het onderwijs op meer conventionele scholen en hoe de effecten daarvan te meten, als het gaat om de ‘andere’ doelen dan cognitieve. Na het eerste jaar van onderzoek komen daarvan nu de eerste gegevens beschikbaar en kunnen we met deze opbrengsten verder werken aan de gerichte persoonlijke ontwikkeling van onze leerlingen.

11

Begeleiding een prioriteit Voor de begeleiding van leerlingen hebben we op het IJburg College een sterk mentoraat(onderbouw) en coachprogramma(bovenbouw). De mentor/coach is de spil in de begeleiding van leerlingen met de mentor- of coachgroep als thuisbasis van iedere leerling. Mentoren en coaches zien hun 15 à 18 leerlingen dagelijks en zijn goed op de hoogte van het welzijn en de voortgang van hun leerlingen. De taken van een mentor/coach zijn divers:

• op huisbezoek gaan bij nieuwe leerlingen; • de voortgang bijhouden van leerlingen in Magister; • (woord)rapporten schrijven; • regelmatig ontwikkelgesprekken voeren; • gericht met de leerlingen werken aan ontwikkelpunten; • de leerlingen begeleiden in de persoonlijke ontwikkeling en het proces van vakkenpakket- en

studiekeuze.

De mentoren/coaches signaleren daarnaast, mede op basis van regelmatige terugkoppeling met experts, eventuele leerproblemen, leerachterstanden, gedragsproblemen en gebrek aan bepaalde (sociale) vaardigheden.

In zowel onder- als bovenbouw vinden we het belangrijk dat leerlingen zich ontwikkelen op de drie kwaliteiten van onze leergemeenschap: initiatief nemen, verantwoordelijkheid dragen en verantwoording afleggen. Mentoren, coaches en experts sturen hier actief op. Doordat het begeleiden van leerlingen zo’n prominente plek in ons onderwijs inneemt, maken wij daar veel tijd en middelen voor vrij en sturen wij ook op deskundigheidsbevordering van docenten om deze verantwoordelijke taak adequaat en effectief uit te kunnen voeren.

Veiligheid Wij zijn ervan overtuigd dat jongeren zich alleen in een veilige omgeving optimaal kunnen ontwikkelen. We bieden leerlingen geborgenheid door te streven naar een goede aansluiting tussen school en thuis. Daarnaast bestaat onze leergemeenschap uit deelscholen binnen de school, die relatief klein zijn en waarbij persoonlijke aandacht, betrouwbaarheid, openheid en veiligheid hoog in het vaandel staan. Elke deelschool is een aparte ruimte in de school, waar tussen de 150 en 200 leerlingen (en gemiddeld 15 medewerkers) al hun lessen volgen. Alleen voor vakken, waarvoor praktijkruimten vereist zijn, gaan zij buiten de eigen deelschool. De mentoren en coaches spelen een belangrijke rol bij het creëren van een veilige omgeving door hun persoonlijke benadering en door leerlingen op frequente basis te spreken. We streven ernaar dat leerlingen het beste uit zichzelf halen en dat zij trots zijn op het door hun behaalde resultaat.

Een veilige school is in onze visie een school waar leerlingen, ouders en medewerkers veilig zijn en waar zij zich ook veilig voelen. Een veilige leergemeenschap is een plek waar wij elkaar niet pesten of discrimineren. Op een veilige school krijgt iedereen de ruimte om te mogen zijn wie hij is en respecteert ieder de ander in zijn eigenheid. Daarom werken wij op het IJburg College met een IJ-code. In dit document maken de leerlingen en medewerkers afspraken over hoe wij met elkaar, met onze spullen en met het gebouw willen omgaan. De IJ-code wordt aan het begin van elk schooljaar in iedere deelschool door mentoren en coaches opnieuw besproken. Nadat vertegenwoordigers van de leerlingen van elke deelschool de nieuwe onder- en bovenbouw IJ-codes aan de schoolleiding hebben gepresenteerd, worden deze door alle leerlingen en medewerkers ondertekend. Vanaf dit moment kunnen wij elkaar aanspreken op de gemaakte afspraken in de IJ-code.

Omdat veiligheid in onze groeiende leergemeenschap ook buiten de deelschool en rond het schoolgebouw geborgd moet zijn, werken we sinds 2015 met toezichthouders die er op toezien dat leerlingen zich ook daar conform onze IJ-code gedragen. Sinds 2015 hebben wij ook een bijzondere samenwerking met de politie in de vorm van een ‘schoolagent’ die elke week een ochtend of middag in onze leergemeenschap aanwezig is om vragen

12

van leerlingen te beantwoorden, leerlingen op consequenties van gedrag aan te spreken, adviezen aan medewerkers te geven.

Ook ouders/verzorgers van leerlingen betrekken wij actief bij het handhaven en versterken van de veiligheid op school. Wij gaan het gesprek aan met ouders/verzorgers van leerlingen die zich frequent aan de afspraken van de IJ-code onttrekken en vragen hen ook verantwoordelijkheid te nemen. Daarnaast spreken wij ook ouders/verzorgers aan, als zij zich zelf schuldig maken aan omgangsvormen die wij als ongewenst en niet passend bij ons leergemeenschap ervaren.

Internationalisering

Alle leerlingen van het IJburg College maken in de loop van hun schoolloopbaan op diverse manieren kennis met andere culturen, zowel in het onderwijsprogramma als door middel van meerdaagse excursies naar het buitenland.

De activiteiten op het gebied van internationale en interculturele oriëntatie worden jaarlijks geëvalueerd en bijgesteld.

Gezonde school Doordat wij vanaf het allereerste begin van onze school volgens het principe van de ‘gezonde schoolkantine’ werken, krijgen wij elk jaar, ook in 2016, het certificaat daarvoor van het Voedingscentrum. In onze schoolkantine, het Grand Café, wordt op beide locaties het aanbod samengesteld op basis van de adviezen van het Voedingscentrum. De leerlingen en medewerkers kunnen tijdens hun pauzes kiezen uit een assortiment van verantwoorde producten. Dit zijn producten die elke dag vers worden klaargemaakt, met behulp van leerlingen. Ook staan er bij ons geen snoep- en frisdrankautomaten in de school. Leerlingen die chips of andere ongezonde snoep en snacks mee naar school nemen, worden daar op aangesproken. Onder ons ‘gezonde schoolbeleid’ vallen ook onze visie op bewegen en overgewicht, het antirookbeleid en de alcohol- en drugsvrije school.

Strategie

Groei Doordat wij elk jaar groeien, hebben we onder onze medewerkers te maken met veel nieuwkomers die onbekend zijn met onze koers en zich ons concept en onze manier van werken nog eigen moeten maken. Dit gegeven alleen al vergt een behoorlijke inspanning van de ervaren conceptdragers en de organisatie als geheel. De sterke groei van onze school en de daarmee samenhangende financiële situatie bepalen in belangrijke mate de bandbreedte van ons beleid en de haalbaarheid van onze ambities. Ons concept van de leergemeenschap biedt alle leerlingen een geschikte en vooral aantrekkelijke leeromgeving met veel uitdagingen en kansen. Dat maakt onze school populair. Het is voor ons daardoor een extra uitdaging geworden om onze doelstellingen te realiseren en op koers te blijven – met behoud van de kwaliteit van ons onderwijs. Zeker in een schoolsysteem waar opbrengsten van het onderwijs vooral worden afgemeten aan de examenresultaten en de opbrengstenkaart van de onderwijsinspectie. Dit gegeven is in 2015 een belangrijke reden geweest om de groei van onze school voor de komende jaren te temporiseren en het besluit te nemen voor een drastische vermindering van het aantal toe te laten leerlingen. In plaats van 350 leerlingen wilden wij elk schooljaar maximaal 300 leerlingen toelaten. Uiteindelijk werden er dat in 2016 voor leerjaar 1 in totaal 279. Voor IJburg College 1 waren er ruim 200 aanmeldingen, waarvan er maar 135 geplaatst konden worden, omdat er weer sprake was van een grote overaanmelding voor VMBO-BK. Voor IJburg College 2 waren de aanmeldingen beter in balans en konden 144 leerlingen geplaatst worden.

13

Zoals elk schooljaar was de belangstelling van leerlingen om in hogere leerjaren op onze school in te stromen weer bijzonder groot, in totaal melden zich daarvoor meer dan 100 leerlingen, waarvan er 50 als zij-instromers in overige leerjaren geplaatst werden. Ook voor de komende jaren is het een uitdaging voor het IJburg College om de juiste mix van leerlingen in onze vestigingen binnen te halen en zo aantrekkelijk te blijven voor leerlingen van elk niveau.

Kwaliteitsbeleid Op het IJburg College werken wij volgens de principes van de PDCA – cirkel. Vanuit een cyclische benadering werken we planmatig(P) aan de ontwikkeling en verbetering van ons onderwijs, voeren we die plannen uit(D) controleren we tussentijds en na afloop, of we ook gedaan hebben, wat we ons hebben voorgenomen(C). Als dat nodig is, passen we dingen aan(A) en hebben we het vertrekpunt voor een nieuwe planningscyclus.

Op alle niveaus in de school geven we onze werkwijze op deze manier vorm: schoolbreed, op deelschoolniveau en in de lessen. In 2016 hebben we schoolbreed gewerkt aan:

• de basiskwaliteit van onze lessen; • de basiskwaliteit van de begeleiding door mentoren en coaches; • het zichtbaar maken van het leren van en met elkaar op de leerpleinen in de deelscholen; • ons digitale onderwijs, zodat we optimaal gebruik gaan maken van wat de digitale wereld ons

brengt; • het verkennen en onderzoeken van de manier waarop wij toekomstgerichte vaardigheden en

eigenaarschap vorm gaan geven; • onze profilering.

Onderdeel van ons kwaliteitsbeleid is de gerichte inzet van de middelen uit de prestatiebox voor het verbeteren van de kwaliteit van ons onderwijs. Concrete voorbeelden daarvan is de inzet van extra middelen voor het wegwerken van achterstanden in taal en rekenen in de onderbouw. Alle leerlingen die in de diagnostische toetsen van het Citovolgsysteem daarop uitvallen, krijgen in leerjaar 1 en 2 extra lessen in taal en rekenen. Op het gebied van talentontwikkeling hebben wij voor alle leerlingen in zowel onderbouw als bovenbouw in het reguliere lesrooster wekelijks uren ingepland, waar de leerlingen een keuze uit kunnen maken om op creatief, sportief of technisch gebied hun passie na te gaan. In het kader van onze missie om leerlingen zoveel mogelijk te laten leren over de wereld om zich heen werken wij zowel in de onderbouw als in de bovenbouw met opdrachten in de werkelijkheid. Daarbij werken wij nauw samen met externe partners uit het MBO, HO en het bedrijfsleven. Tenslotte, om onze docenten goed toe te rusten voor het onderwijs, zoals wij willen dat dit gegeven wordt, hebben wij interne opleidings- en professionaliseringstrajecten ontwikkeld, waarvoor wij in samenwerking met externe partners daarvoor geschikte docenten als coaches hebben opgeleid. De beschikbare middelen zijn in 2016 ingezet voor formatie, deskundigheidsbevordering en inhuur van externe partners.

Opbrengstgericht De doelen uit ons strategisch beleidsplan komen ieder schooljaar concreet terug in het schoolbrede jaarplan en in de daarvan afgeleide teamplannen van de deelscholen in de onder- en bovenbouw. Per deelschool denken experts actief mee over de concrete invulling van de teamplannen. Deelschoolleiders sturen vervolgens op evaluatie van de doelen uit het teamplan en het borgen van verbeterslagen. Aan het eind van het schooljaar wordt geëvalueerd of de teamdoelen zijn behaald en wat er moet gebeuren, als dat niet het geval is. In de volgende hoofdstukken is terug te lezen, wat onze belangrijkste doelen en opbrengsten waren in 2016. In hoofdstuk 3 gaat het over onze ‘core business’, het onderwijs en de begeleiding, in hoofdstuk 4 over onze opbrengsten met betrekking tot personeel en bedrijfsvoering.

14

!H3: Onderwijs

Onderwijsresultaten De leerling centraal Als het om de beoordeling van de resultaten gaat, staat voor ons de leerling voorop. Daarom doen wij al vanaf het begin mee aan het tevredenheidsonderzoek dat het LAKS, de belangenvereniging van scholieren, elke twee jaar houdt. De laatste ‘LAKS-monitor’ dateert van 2016 en geeft duidelijk weer, hoe onze leerlingen het onderwijs op het IJburg College ervaren.

Instellingsrapportage IJburg College 1

Instellingsrapportage IJburg College 2

15

Zowel voor IJburg College 1 als IJburg College 2 gaven de leerlingen in het algemeen een waardering die overeenkomt met het landelijk gemiddelde, rond 6.5 Een volledige benhmark is terug te vinden in ‘Scholen op de kaart’, waar de score van onze leerlingen op alle bevraagde onderdelen met die van de landelijke vergelijkingsgroep is weergegeven.

Waar onze leerlingen bijzonder tevreden over zijn, is de begeleiding door hun mentor of coach. Ook de manier waarop ze door hun docenten worden behandeld, zijn de leerlingen tevreden en hun oordeel over de kwaliteit van ons digitale onderwijs steekt ver boven het landelijk gemiddelde uit. Onze leerlingen vinden dat ze goed geïnformeerd worden over schoolzaken en zijn blij met de voorzieningen die wij bieden. Bijzonder hoog scoort het gevoel van sociale veiligheid en er is een hoge waardering voor de leefbaarheid en de sfeer op school.

Daarentegen zijn de leerlingen zeer kritisch over andere aspecten van ons onderwijs. Voor zowel IJburg College 1 als 2 geldt dat leerlingen vinden dat docenten weinig rekening houden met hun sterke en zwakke punten, er in de lessen te weinig afwisseling is en dat het aansluiten bij de actualiteit(‘leren in de werkelijkheid’) te wensen overlaat. Op IJburg College 1 vinden de leerlingen dat zij niet echt gemotiveerd worden door docenten en te weinig uitgedaagd om het beste uit zichzelf te halen. Opvallend is dat onze leerlingen op ‘IJburg specifieke’ kenmerken van ons onderwijsconcept zo laag scoren. De waardering daarvoor zit tussen 5.5 en 6.0.

Wat in algemene zin positief opvalt, is dat de sociale veiligheid in onze leergemeenschap bijzonder hoog scoort, respectievelijk 4.7 voor IJburg College 1 en 4.5 voor IJburg College 2. Over de kwaliteit van onze docenten zijn de leerlingen zeer tevreden, die scoort voor beide locaties 3.7. Ook over onze onderwijsvoorzieningen zijn de leerlingen tevreden, vooral op IJburg College 1, wat begrijpelijk is, gelet op de kwaliteit daarvan. In dat opzicht is opvallend dat IJburg College 2 ondanks de tijdelijke voorzieningen niet significant lager scoort. Op een aantal aspecten scoren wij gemiddeld, 3.5. Dat is omgerekend een 7. Enigszins tegenvallend is de wijze waarop leerlingen oordelen over de didactiek en de aandacht van docenten voor verschillen tussen de leerlingen. Vooral de leerlingen van IJburg College 1 scoren die aspecten op een voldoende, terwijl wij daar juist sterk de nadruk op leggen. Een extreem lage score en feitelijk de enige onvoldoende in de beoordeling van de leerlingen is de begrijpelijke score voor de faciliteiten op IJburg College 2 met een 2.8. Sinds januari 2017 is de nieuwbouw van IJburg College 2 in gebruik genomen en zal de score van de leerlingen op faciliteiten ongetwijfeld flink omhoog schieten.

De rijke gegevens die de LAKS – monitor heeft opgeleverd, hebben een mooi startpunt gevormd voor de verdere verbetering van onze basiskwaliteit die een prominente plek gekregen heeft in het strategisch beleidsplan 2016 – 2020, waarmee wij in het schooljaar 2016 – 2017 aan de slag zijn gegaan. In dat opzicht is de beoordeling van de leerlingen congruent aan onze bevindingen in het strategisch beleidsplan en de speerpunten daarin dat wij werk moeten maken van onze basiskwaliteiten en die nadrukkelijker bij de leerlingen onder de aandacht moeten brengen.

De tevredenheid van ouders over het onderwijs Elk jaar meten wij ook via een oudertevredenheidsonderzoek de tevredenheid van ouders over de kwaliteit van ons onderwijs en die van onze school in het algemeen. In het meest recente onderzoek dat is afgesloten in 2017, geven de ouders zowel voor IJburg College 1 als 2 een waardering van 7.8 Op de verschillende aspecten van de kwaliteit van ons onderwijs en onze begeleiding scoren ouders als volgt:

16

IJburg 1 IJburg 2

De school biedt onderwijs dat aansluit op het niveau van mijn kind. 8.1 8.4

Mijn kind krijgt op school de mogelijkheid zijn of haar talenten te ontwikkelen. 7.1 7.3

De school stimuleert mijn kind om zijn of haar best te doen. 7.6 7.9

De school zorgt dat mijn kind geïnteresseerd is in de lesstof. 6.8 6.6

Er zijn voldoende ICT-middelen beschikbaar op school. 8.9 8.7

De school bereidt mijn kind goed voor op wat hij of zij later in de samenleving tegenkomt.

7.9 8.0

Mijn kind leert op school goed samenwerken met anderen. 8.7 8.6

De school leert mijn kind om een eigen mening te vormen. 8.3 8.5

De school houdt mij op de hoogte van belangrijke gebeurtenissen. 8.0 7.6

Ik word door de school goed geïnformeerd over de vorderingen van mijn kind. 7.6 7.2

Ik kan makkelijk contact krijgen met de school, als ik dat wil. 7.7 7.7

Ik zou andere ouders aanraden deze school voor hun kind te kiezen. 7.1 7.1

Ik ben tevreden over de mentor van mijn kind. 8.2 8.2

Mijn kind gaat met veel plezier naar school. 7.8 7.9

Pesten wordt op school goed aangepakt. 7.8 7.7

17

Onderwijsresultaten 2016

IJburg College 1

!!!!

3,33 13,44 15,9314/15 15/16 16/17

*

* Norm=-7,00

10,9515/16

*

* Norm=-7,00

98,26 99,75 99,1213/14 14/15 15/16

*

* Norm=92,97

99,0415/16

*

* Norm=92,97

4160828DH-00

Bevoegd gezag nr.BRIN-Vestnr.

Onderwijspositie t.o.v. advies po

Onderbouwsnelheid

1 3% 2 5%4 13% 2 5%

12 39% 6 14% 1 1%4 13% 11 25%

5 100% 9 29% 15 34% 13 18%5 11% 3 4%2 5% 32 43% 5 18%

1 3% 1 2% 23 31% 14 50%2 3% 9 32%

VMBO BLVMBO BL t/m VMBO KLVMBO KLVMBO GLVMBO TLVMBO TL t/m HAVOHAVOHAVO t/m VWOVWO

B

# %

K

# %

GT

# %

H

# %

V

# %

Schoolsoort lj3

Basisschooladvies

Deze indicator bekijkt hoe de onderwijspositie van leerlingen in het derde leerjaar zich verhoudt tot het advies voor het te volgen onderwijs in het VO dat door de bassischoolis gegeven.

Resultaten van de afgelopen drie jaar. Driejaarsgemiddelde


5 afdelingen: 100%voldoende

Deze indicator op vestigingsniveau geeft het percentage leerlingen weer dat vanuit leerjaar 1 en leerjaar 2 is doorgestroomd naar respectievelijk leerjaar 2 en leerjaar 3.Leerlingen die zijn blijven zitten tellen dus negatief mee.

De tabel Adviesstructuur geeft een overzicht van de schoolsoort in leerjaar 3 ten opzichte van het advies van de basisschool. De aantallen staan in de kolom #, percentagesin de kolom %.

Onderwijsresultaten per locatie

IJburg College voor Vwo Havo Mavo en VboLocatie

Adviesstructuur

2-3-2017 Onderwijsresultaten App 1.1.2 1 van 2

18

!!

Bovenbouwsucces

Examencijfers

Verschil SE - CE

Voor deze indicator wordt van iedere leerling bepaald of hij/zij het betreffende leerjaar in de bovenbouw succesvol of niet succesvol afrondt. De indicator drukt het percentageleerlingen uit dat het schooljaar succesvol afrondt.

De indicator is het gemiddeld behaalde cijfer voor het centraal examen van alle vakken, inclusief de beroepsgerichte vakken van alle leerlingen die geslaagd of gezakt zijnvoor de betreffende onderwijssoort. Het gaat daarbij om de vakken waarin de leerlingen in dat jaar examen hebben gedaan.

De indicator geeft het gemiddeld behaalde verschil tussen het cijfer voor het schoolexamen en het cijfer voor het centraal examen van alle vakken, inclusief deberoepsgerichte vakken van alle leerlingen die geslaagd of gezakt zijn.

VMBO-B VMBO-K VMBO-(G)T HAVO VWO

Resultaten van de afgelopen drie jaar.

79,37 92,31 93,2213/14 14/15 15/16

*

* Norm=81,46

100,00 90,9114/15 15/16

*

* Norm=84,20

85,95 92,11 85,5913/14 14/15 15/16

*

* Norm=80,95

65,87 79,01 76,1513/14 14/15 15/16

*

* Norm=73,11

65,69 80,87 81,6013/14 14/15 15/16

*

* Norm=77,91

Driejaarsgemiddelde

93,3315/16

*

* Norm=84,20

89,9315/16

*

* Norm=81,46

87,8615/16

*

* Norm=80,95

74,5115/16

*

* Norm=73,11

77,1115/16

* Norm=77,91



8,00 6,45 6,7613/14 14/15 15/16

*

* Norm=6,25

6,31 6,37 6,3213/14 14/15 15/16

*

* Norm=6,06

6,49 6,51 6,0413/14 14/15 15/16

*

* Norm=6,00

6,09 5,99 5,9813/14 14/15 15/16

*

* Norm=6,14

6,17 6,15 6,2613/14 14/15 15/16

*

* Norm=6,08

Driejaarsgemiddelde

6,7715/16

*

* Norm=6,38

6,3315/16

*

* Norm=6,08

6,3815/16

*

* Norm=6,01

6,0015/16

* Norm=6,14

6,2015/16

*

* Norm=6,10



-1,37 -0,37 -0,3613/14 14/15 15/16

* Norm=0,50

-0,06 0,02 0,0513/14 14/15 15/16

* Norm=0,50

-0,02 0,07 0,4913/14 14/15 15/16

* Norm=0,50

0,19 0,13 0,2213/14 14/15 15/16

*

* Norm=0,50

0,84 0,44 0,3213/14 14/15 15/16

*

* Norm=0,50

Driejaarsgemiddelde

-0,4315/16

* Norm=0,50

0,0215/16

*

* Norm=0,50

0,1615/16

*

* Norm=0,50

0,2015/16

*

* Norm=0,50

0,5215/16

*

* Norm=0,50

4160828DH-00

Bevoegd gezag nr.BRIN-Vestnr.

IJburg College voor Vwo Havo Mavo en VboLocatie

5 afdelingen: 100%voldoende


19

IJburg College 2

!

!!

7,44 22,14 24,2614/15 15/16 16/17

*

* Norm=-7,00

18,302017

*

* Norm=-7,00

98,33 98,98 100,0013/14 14/15 15/16

*

* Norm=92,81

99,022017

*

* Norm=92,81

4160828DH-01IJburg College voor Vwo Havo Mavo en Vbo2017

Bevoegd gezag nr.BRIN-Vestnr.LocatieOpbrengstjaar

Onderwijspositie t.o.v. advies po

Onderbouwsnelheid

1 2% 15 71% -5 30 55% 0 7 11% 7 2 18% 21 14% -1 15 27% 0 30 48% 30 3 27% 31 14% -1 9 16% -9 26 41% 0 6 55% 6

VMBO KLVMBO TLVMBO TL t/m HAVOHAVO

K

# % R

GT

# % R

H

# % R

V

# % R

Schoolsoort lj3

Basisschooladvies

Deze indicator bekijkt hoe de onderwijspositie van leerlingen in het derde leerjaar zich verhoudt tot het advies voor het te volgen onderwijs in het VO dat door de bassischoolis gegeven. De vaste normen zijn afhankelijk van de vergelijkingsgroep. Het oordeel van opbrengstjaar 2017 is gebaseerd op de leerlingen die in 14/15, 15/16 en 16/17 voorhet eerst in leerjaar 3 zitten.



1 afdeling: 100%voldoende

Deze indicator op vestigingsniveau geeft het percentage leerlingen weer dat vanuit leerjaar 1 en leerjaar 2 is doorgestroomd naar respectievelijk leerjaar 2 en leerjaar 3.Leerlingen die zijn blijven zitten tellen dus negatief mee.

De tabel Adviesstructuur geeft een overzicht van de schoolsoort in leerjaar 3 ten opzichte van het advies van de basisschool. De aantallen staan in de kolom #, percentagesin de kolom %.

Onderwijsresultaten per locatie

Adviesstructuur


! ! ! !

!

20

Verantwoording De onderwijsresultaten 2017 hebben betrekking op het schooljaar 2015 – 2016. Het beeld stemt in algemene zin tot tevredenheid. Op alle indicatoren worden boven de norm gescoord. Als het erom gaat, op welk niveau leerlingen zich op grond van hun basisschooladvies hun schoolloopbaan doorlopen, dan zien we daar een positieve ontwikkeling en scoren we ruim boven de norm. Ook het tempo, waarin leerlingen de onderbouw doorlopen, is stabiel gebleven. Het bovenbouwsucces van onze VMBO-afdelingen, zowel op het gebied van onvertraagd doorstromen als examencijfers, geeft een zeer consistent beeld te zien. Onze leerlingen in het VMBO doen het gewoon goed. Een aandachtspunt blijven de examencijfers voor onze HAVO-afdeling en het verschil tussen schoolexamen en centraal examen bij onze VWO-afdeling. Voor het eerst sinds onze start hebben wij

!

Bovenbouwsucces

Examencijfers

Verschil SE - CE

Voor deze indicator wordt van iedere leerling bepaald of hij/zij het betreffende leerjaar in de bovenbouw succesvol of niet succesvol afrondt. De indicator drukt het percentageleerlingen uit dat het schooljaar succesvol afrondt.

De indicator is het gemiddeld behaalde cijfer voor het centraal examen van alle vakken, inclusief de beroepsgerichte vakken van alle leerlingen die geslaagd of gezakt zijnvoor de betreffende onderwijssoort. Het gaat daarbij om de vakken waarin de leerlingen in dat jaar examen hebben gedaan.

De indicator geeft het gemiddeld behaalde verschil tussen het cijfer voor het schoolexamen en het cijfer voor het centraal examen van alle vakken, inclusief deberoepsgerichte vakken van alle leerlingen die geslaagd of gezakt zijn.



90,11 74,4014/15 15/16

* Norm=

80,00 86,9214/15 15/16

*

* Norm=73,22

Driejaarsgemiddelde

Geen weer te geven gegevens

82,062017

*

* Norm=73,22



Driejaarsgemiddelde



0,3315/16

*

* Norm=0,50

Driejaarsgemiddelde

0,0

0,2

0,4

-2017

*

* Norm=0,50

4160828DH-01IJburg College voor Vwo Havo Mavo en Vbo2017

Bevoegd gezag nr.BRIN-Vestnr.LocatieOpbrengstjaar

1 afdeling: 100%voldoende


21

voor het VWO een basisarrangement. Daar zijn wij uiteraard blij mee. Tegelijkertijd zijn we druk bezig om de marge in de resultaten van HAVO en VWO te verbeteren. Voor IJburg College 2 waren voor de afdeling VMBO-T in 2016 de eerste examens. Daardoor zijn er daar nog geen driejaarsopbrengsten beschikbaar. Van de eerste lichting was het slagingspercentage 80%, dat is voor het IJburg College bijzonder laag.

Zowel IJburg College 1 als IJburg College 2 hebben van de onderwijsinspectie een basisarrangement gekregen. Daarmee is vastgesteld dat de kwaliteit van het onderwijs op het IJburg College op orde is.

Opbrengsten 2016 in Onder- en Bovenbouw

Onderbouw Algemeen

In de onderbouw werken we sinds schooljaar 2015-2016 aan twee speerpunten: differentiatie en kwaliteit van onderwijs. Het aanbrengen van deze duidelijke focus moet ervoor zorgen dat we gericht werken aan onze doelen, zodat we aan het einde van het jaar zichtbare resultaten hebben behaald.

Op IJburg College - 1 wordt gewerkt met focusgroepen waarin deze twee onderwerpen centraal staan. Op IJburg College - 2 wordt gewerkt met werkgroepen aan dezelfde speerpunten. IJburg College - 1 Differentiatie en basiskwaliteit In 2015-2016 hebben alle collega’s gekozen voor een focus waar zij twee jaar aan werken. De verschillende focusgroepen waren: ‘vmbo: De ideale les’, ‘vmbo: klassenmanagement’, ‘VWO’ en ‘Samenwerken’. Zowel voor de vmbo lessen als voor de vwo lessen ligt er nu een checklist (pedagogisch en didactisch) waar een goede les aan moet voldoen. Deze checklist wordt gebruikt bij het ontwikkelen van lesmateriaal en bij het voorbereiden van de les. Er is een stappenplan gemaakt om het klassenmanagement te versterken. Hierdoor is er binnen de deelscholen duidelijk overeenstemming over de regels die we in de lessen hanteren. Om het samenwerken in de les te versterken zijn er voorwaarden gesteld aan het maken van een samenwerkingsopdracht. Daarnaast is er een rubric gemaakt die kan worden ingezet om samenwerkingsopdrachten beter te begeleiden en beoordelen. Tijdens teamoverleggen zijn de opbrengsten van de focusgroepen met elkaar gedeeld. Hierdoor is iedereen in staat gesteld om gebruik te maken van elkaars expertise. Bij de start van schooljaar 2016-2017 is er een focusgroep ‘Heterogeen’ bijgekomen. Deze focusgroep heeft zich in 2016 gericht op onderzoek naar de kwaliteit en uitdagingen van de heterogene lessen. Er is meer zicht gekomen op de behoeften van de verschillende niveaus, ook richting de bovenbouw. Binnen de vakgroepen is de opgedane kennis samengebracht en op basis daarvan zijn opdrachten en toetsen verbeterd. Kwaliteit van onderwijs Mentoraat Mentoren begeleiden hun mentorleerlingen actief tijdens stamgroeptijd en tijdens extra momenten, bijvoorbeeld in de bufferweken. In stamgroeptijd wordt aandacht besteed aan mededelingen, studievaardigheden, huiswerk maken, individuele gesprekjes met de mentor en stillezen. Reflecteren is een vast onderdeel van de bufferweek geworden. Tijdens deze reflectie noteren leerlingen niet alleen ontwikkelpunten per vak en evalueren zij hun voortgang voor wat betreft de kwaliteiten van de leergemeenschap, maar werken zij ook aan een portfolio met trotsmomenten

22

(het ‘trotsfolio’). Mentoren begeleiden de leerlingen bij het opstellen van het trotsfolio en zijn mede daardoor op de hoogte van de voortgang en ontwikkelpunten van hun leerlingen. De tweedejaars leerlingen worden door de mentor, de bovenbouwdocenten en de bovenbouwleerlingen voorbereid op de overstap naar de bovenbouw. De vmbo-leerlingen moeten een profiel kiezen en hebben dus meer vakinhoudelijke voorbereiding nodig. Deze is verzorgd door de vakdocenten van de bovenbouw vmbo. Mentoren en docenten van de onderbouw hebben in de toekomst meer expertise nodig om hun leerlingen beter te kunnen voorbereiden op deze profielkeuze. Het streven is om de leerlingen begin 2017 op tijd hun keuze te laten maken. Lesmateriaal en ICT Al het lesmateriaal wordt volgens hetzelfde format en dezelfde studiewijzer aangeboden. De leerlingen krijgen een overzicht met alle aanmeldcodes, waardoor het ook mogelijk is om lesmateriaal van voorgaande thema’s terug te vinden. Voor de leerlingen betekent het verder dat het lesmateriaal altijd overzichtelijk en actueel is. Aangezien het lesmateriaal ieder thema wordt verbeterd en aangepast, is het nog niet gelukt dit 100% foutloos aan te bieden. Dit blijft een belangrijk aandachtspunt. Er is op verschillende studiedagen aandacht geweest voor interactief digitaal lesmateriaal. Door verschillende vakgroepen wordt hier aan gewerkt, wat resulteert in meer interactieve iBooks, gebruik van nieuwe apps en gefilmde instructies. Digitaal volgboekje Er is in 2016 een nieuwe versie van het digitale volgboekje gelanceerd. Hierdoor is de mIJapp -gebruiksvriendelijker geworden, er kunnen bijvoorbeeld foto’s worden toegevoegd van trotsmomenten of tops en tips. Helaas heeft de app een aantal problemen gehad met betrekking tot de back-up functie, waardoor het gebruik ervan tijdelijk is stilgelegd. Op IJburg College 2 wordt de app vooral ingezet door leerlingen om informatie over zichzelf te verzamelen tijdens een thema; waar ben ik trots op, wat zijn mijn resultaten, aan welke actiepunten werk ik en welke bewijzen verzamel ik hiervoor. Daarnaast wordt deze op IJburg College 2 als basis gebruikt voor de Presentatie over Leren (POL) die de leerlingen aan het einde van het schooljaar geven aan hun stamgroep, ouders en mentor (de driehoek van onze leergemeenschap). Bij deze POL leggen ze verantwoording over hun leren en leerproces af van het afgelopen jaar. Extra ondersteuning bij afstroom Uit analyses van de afgelopen schooljaren is gebleken dat relatief veel vmbo-tl leerlingen afstromen. Dit heeft verschillende oorzaken, waaronder overadvisering door de basisschool, maar ook ons pittige pakket met drie talen en thematisch werken. Om deze leerlingen beter op maat te bedienen, kunnen zij in leerjaar twee met aangepast programma nog een jaar proberen wel het vmbo-t niveau te halen. Hiervoor krijgen zij een taal minder (Frans) en gebruiken deze tijd voor extra taal, rekenen, wiskunde-ondersteuning en studievaardigheden. Voor een groot deel van deze leerlingen is deze aanpak effectief gebleken en is de afstroom verminderd. Thematisch onderwijs Er zijn 10 thema’s in de tweejarige onderbouw. Tussen ieder thema zit een bufferweek. In de bufferweek is ruimte voor een aangepast ritme waarin wordt gereflecteerd op het voorgaande thema, het nieuwe thema wordt geïntroduceerd en andere activiteiten (zoals sportdagen) worden georganiseerd. Voor de experts is er tijdens de bufferweken ruimte om vakinhoudelijk het thema goed af te ronden en het nieuwe thema klaar te zetten. Er is een start gemaakt met het onderzoeken van een evenwichtiger aanbod van Mens & Maatschappij en Mens & Natuur thema’s, daarnaast staat er bij ieder thema een vaardigheid centraal (onderzoek doen, bronnen verzamelen etc.). Dit is door tijdgebrek nog niet verder ontwikkeld en zal dus nog opgepakt moeten worden. Wel starten we ieder thema met een themaleren overleg tussen IJburg-1 en IJburg-2. Na deze gezamenlijke start kunnen we zelfstandig per locatie verder werken vanuit dezelfde sleutelvragen en

23

sleutelinzichten. De vakgroepen kunnen hierdoor goed blijven samenwerken, aangezien de eindtermen gelijk zijn per vak en per thema. Keuzeband In 2015-2016 biedt de keuzeband ondersteunings- en verdiepingslessen voor de meeste vakken. De opzet van de keuzeband is in 2015 aangepast omdat er meer behoefte was aan maatwerk voor de leerling. Leerlingen kiezen nu per week een keuzeband, zo sluit het direct aan op de vraag van de leerling. Daarnaast biedt de keuzeband ruimte aan andere ondersteuning zoals extra ondersteuning bij plannen, faalangstreductietraining en een vriendencursus. De leerling heeft met de nieuwe inrichting van de keuzeband meer zeggenschap over zijn eigen ontwikkeling. De leerling heeft zelf zicht op de vakken waar extra ondersteuning bij nodig is of waar juist verdieping gewenst is. In overleg met ouders, expert en mentor maakt de leerling een weloverwogen keuze.

Bovenbouw VMBO

Het afgelopen jaar hebben we gebruikt om aan de volgende speerpunten te werken:

1. invoering beroepsgericht programma D&P binnen het vernieuwde VMBO 2. verbeteren van het pedagogisch klimaat 3. creëren van een veilige leeromgeving

Doel: Het beroepsgerichte programma binnen het vernieuwde VMBO is per 1 augustus 2016 succesvol ingevoerd.

Activiteiten Resultaten Hoe te zien

- Een werkgroep bereidt de herprofilering voor en zorgt voor de organisatorische uitvoering t.b.v. het programma voor de diverse niveaus. - De werkwijze binnen en de projecten zelf zijn zodanig aangepast dat zij voorbereidend en ondersteunend zijn binnen de nieuwe werkwijze voor het beroepsgerichte programma. - Er is een duidelijk tijdpad voor informeren van leerlingen, ouders en collega’s over het programma, zodat leerlingen een bewuste keuze kunnen maken;

- Er is een nieuw intersectoraal programma Dienstverlening & Producten. - Er is overzicht waarin voor ieder project zichtbaar is gemaakt aan welke eindtermen modules voor vernieuwde VMBO moeten voldoen. - Voorlichting en inhoud van informatie avonden zijn aangepast aan de eisen van vernieuwde programma. -Alle collega’s in de onderbouw zijn op de hoogte van de veranderingen m.b.t. vernieuwde VMBO m.b.t. de

- Alle betrokken vakgebieden in de deelschool hebben hun programma’s inhoudelijk aangepast. -Projecten zijn gereed voor invoering in schooljaar 2016-2017 en zijn in 2015 al zodanig aangepast worden dat het voldoet aan de eisen gesteld binnen de nieuwe organisatie van het beroepsgericht VMBO. - Voorlichting en informatieavonden hebben plaatsgevonden.

24

- Er wordt rekening gehouden met de vernieuwingen binnen het MBO en de gevolgen die deze eventueel hebben voor de doorstroom VMBO/MBO

beroepsgerichte programma's - keuze onderdelen in het profiel zijn afgestemd op de vervolgopleidingen in het MBO

- In overlegrondes VMBO – MBO is aan de hand van de nieuwe kwalificatiestructuur in het MBO getoetst, of de onderdelen van het nieuwe programma daaraan voldoen.

- Het vak Loopbaanleren heeft in het schooljaar 2015-2016 een nieuwe invullingen gekregen, de gewenste / noodzakelijke aanpassingen van het sectorwerkstuk/de invulling van de stages zijn gedaan.

- Er is een aangepaste werkwijze voor het vak Loopbaanleren, zodat dit geheel aansluit bij de vernieuwde profilering.

Conclusie De voorbereidingen voor de invoering van het vernieuwde VMBO zijn volgens plan uitgevoerd en D&P is in het schooljaar 2016 – 2017 gestart.

Doel: We maken werk van het verbeteren van het pedagogisch klimaat en een veilige leeromgeving

Activiteiten Resultaten Hoe te zien

Binnen diverse teambijeenkomsten is dit een terugkerend en thema: *start van het jaar * periode 2 *studiedag pedagogiek april 2015 * periode 5 (2015)evaluatie

-Iedereen houdt zich aan de gemaakte afspraken t.a.v. afstemming en werkwijze in de deelschool waardoor de leerling weet wat hij kan verwachten; -Er wordt eenzelfde handelwijze bij afwijkend gedrag gehanteerd door alle volwassenen in de deelschool; -Er wordt door iedereen gebruik gemaakt van de toptip-kaarten om gedrag positief te beïnvloeden

- de ‘wall’, ons communicatiemedium, waar voor iedereen zichtbaar de belangrijkste afspraken gezet worden, zodat iedereen deze snel bij de hand heeft

Studiedagen met het team over het pedagogisch klimaat en hoe te handelen om dat positief te beïnvloeden.

- gezamenlijke afspraken over hoe te handelen in de les en daar buiten - wederzijdse ondersteuning

- evaluatie vindt plaats aan de hand van de resultaten van de LAKS-monitor en de ITS-veiligheidsmonitor in 2016

IJ-code wordt vastgesteld en geborgd en bekrachtigd

IJ-code is in alle coachgroepen item en ijkpunt voor gesprekken geworden

Evaluatie middels enquête heeft plaatsgevonden en tot aanpassingen voor 2016 – 2017 geleid.

25

Conclusie Aandacht voor leerlingen met gedragsproblemen die het leerklimaat in de deelschool negatief beïnvloeden blijft belangrijk. Ook in 2016 hebben zich incidenten(diefstal, onderlinge bedreigingen) voorgedaan, die om ‘hands-on’ aanpak vragen, waarvoor experts adequaat moeten worden toegerust en vooral in hun aanpak moeten worden ondersteund. Door het uitvallen van de deelschoolleider wegens ziekte medio 2016 is de aanpak niet volgens planning en gewenste intensiviteit opgepakt en uitgevoerd. Met ingang van januari 2017 is een deelschoolleider a.i. aangesteld en is er in samenwerking met de schoolleider onderwijs een verbeteringsplan opgesteld dat nog wordt uitgevoerd.

Bovenbouw HAVO/VWO IJburg College 1

Terugblik op focus bovenbouw HAVO/VWO schooljaar 2015 - 2016 en start schooljaar 2016 - 2017 Focus 2015 - 2016 Aan het begin van 2015 hebben wij een analyse gemaakt van de situatie in de BB HV om onze focus te bepalen en scherp te hebben waar de komende jaren onze kansen en uitdagingen liggen en op welke manier wij handen en voeten kunnen geven aan onze missie in de eindexamen jaren. Waar liepen we in 14/15 tegenaan?

- Zwakke HAVO 5-leerlingen die we onvoldoende bereiken/motiveren & aan de slag krijgen. - VWO-leerlingen die we niet altijd voldoende uitdagen. - Wij bieden leerlingen te veel inhaal- en herkansingsmogelijkheden. - Er is onvoldoende eigenaarschap onder leerlingen, terwijl dit bij onze school past. - Vanuit onze missie willen we meer ruimte bieden voor talent en ambitie, leerlingen motiveren

en activeren speelt daarbij een belangrijke rol. - Profielen sluiten niet altijd aan bij onze doelgroep en de ambities van leerlingen, welke

profielen sluiten beter aan bij onze doelgroep? - Een kritisch rapport van de onderwijsinspectie met een onvoldoendes op enkele indicatoren.

Aan de hand van ons teamplan hebben wij gewerkt aan bovenstaande uitdagingen. Focus 2016 - 2017 Aan het begin van schooljaar 2016 - 2017 hebben wij als schoolleiding onze focus, ahv het nieuwe SBP, bepaald. De focus van de deelschool is in lijn met het SBP gebracht. Daarnaast zijn wij blijven werken aan de aandachtspunten, zoals die uit de analyse in 2015 naar voren is gekomen. Wij hebben daarom een aantal onderwerpen vastgehouden en een volgende stap gezet. De focus van dit schooljaar is:

- De begeleiding van onze leerlingen; - De basiskwaliteit van onze lessen; - De basiskwaliteit van onze leerpleinen; - De samenwerking in de deelschool;

Wat hebben wij bereikt? Hieronder is er een korte toelichting op acties die wij hebben ondernomen en wat wij hebben bereikt richting de focus van de afgelopen 2 schooljaren. Voor verdere toelichting op de plannen, zie jaarverslag 2015 en de teamplannen 2015 - 2016 & 2016 - 2017

26

Schooljaar 2015 - 2016

Onderwerp Zwakke HAVO 5-leerlingen

Acties Wij hebben gewerkt aan de basiskwaliteit van onze lessen en aan het verbeteren van ons determinatietraject. Denk hierbij aan professionaliseren van onze leerlingbesprekingen en monitoren van de voortgang. We hebben het Persoonlijk Traject voor leerlingen opgestart. Experts beoordelen iedere periode niet alleen de afsluitende toetsen en opdrachten, maar ook op de kwaliteiten van de leergemeenschap. Leerlingen, ouders en coaches hebben zodoende beter zicht op de manier waarop leerlingen aan het werk zijn in de klas. Twee keer per jaar ontvangen leerlingen, naast een cijferrapport, ook een woordrapport van de coach, zodat we meer aandacht hebben voor de driehoek en zicht hebben op onze leerlingen.

Uitkomst De basis is meer op orde. Cijfers zijn leidend bij de overgang en leerlingen kunnen niet met een gat in het PTA (behalve in zeer uitzonderlijke gevallen, vooraf bekend bij de coach, de deelschoolleider, het team en de secretaris van het examen) naar een volgend schooljaar. De coachgroepen op het IJburg College zijn heterogeen. In de eindexamenjaren is meer aandacht nodig voor de uitdaging waar deze groep voor staat. 5V en 5H zitten daarom niet meer samen in een coachgroep. We hebben vastgesteld dat leerlingen een profiel niet altijd kiezen op basis van de kwaliteiten en ambities. In het profielkeuzetraject van 2017 is hier aandacht voor. De basiskwaliteit was in het schooljaar 2015 - 2016 nog niet helemaal op orde. Deze staat in 2016 - 2017 hoog op de agenda.

Onderwerp Uitdagen VWO-leerlingen

Acties Zie ‘zwakke 5H lln’, ook voor deze groep is er gewerkt aan de basiskwaliteit, het determinatietraject, het professionaliseren van de leerlingbesprekingen. Het persoonlijk traject en werkwijze rondom de rapporten gelden ook voor deze groep.

Uitkomst In de 2e helft van 2016 nemen we de tijd om goed na te denken over wat deze specifieke doelgroep (nog meer ) nodig heeft. In 2017 werken we dit - met alle betrokkenen - verder uit. In schooljaar 2017 - 2018 starten we met de implementatiefase.

Onderwerp Aantal inhaal- en herkansingsmogelijkheden

Acties Het aantal inhaal- en herkansingsmomenten is beperkt, waardoor we sneller een realistischer beeld hebben van wat een leerling kan en wat haalbaar voor hem is. Er is een protocol opgesteld, aan de hand waarvan de organisatie wordt uitgerold. We zijn ons naast de cijfers bewust van de gaten in de cijferlijsten.

- Coaches gaan hier vanaf periode 1 het gesprek over aan. - In periode 2 wordt een document samengesteld met daarin een

overzicht van alle PTA-gaten per leerling. Hierbij wordt de reden voor

27

het PTA-gat vermeldt. Tevens wordt zichtbaar welke leerlingen onvoldoende staan voor CKV en/of LO.

- Naar aanleiding daarvan brengt de deelschoolleider in kaart welke acties moeten worden ondernomen door coaches, experts en leerlingen. Leerlingen (en ouders) met een onvoldoende voor CKV en/of LO ontvangen bovendien een brief.

Uitkomst Er is een helder en transparant protocol met bijbehorende stappen. Betrokkenen hebben tijd nodig om te wennen aan de nieuwe werkwijze. De schoolleiding zal het met regelmaat onder de aandacht moeten blijven brengen.

Onderwerp Ruimte bieden voor talent en ambitie, leerlingen motiveren en activeren.

Acties Op individuele basis is hier - door experts en coaches - werk van gemaakt. Als deelschool zijn wij hier, vanwege de uitdagingen m.b.t. onze resultaten, niet aan toegekomen.

Uitkomst In 2016 - 2017 staat dit onderwerp hoog op de agenda.

Onderwerp Profielen aan laten sluiten bij onze doelgroep en de ambities van leerlingen

Acties Met ingang van 2015-2016 werken wij met vier enkele profielen. Alle leerlingen kunnen bovendien een vak kiezen. De vier profielen leiden echter tot te veel keuzes, dit proces moet gestroomlijnd worden en organiseerbaar zijn.

Uitkomst Binnen het brede maatschappij-profiel (E&M en C&M) bleken de vakken wiskunde en economie een moeilijke en minder haalbare combinatie te zijn voor een groot deel van onze leerlingen. Hetzelfde geldt voor de combinatie van wiskunde B en natuurkunde binnen het brede natuurprofiel (N&G en N&T). Met de komst van 4 enkele profielen is de mogelijkheid van bovenstaande combinaties blijven bestaan voor de leerlingen die dit ambiëren en aankunnen. Daarnaast is de mogelijkheid ontstaan om een profiel te kiezen waarin deze combinaties niet verplicht zijn. De 4 profielen sluiten op deze manier goed aan bij de doelgroep van het IJburg College. De keuzemogelijkheden zijn beperkt, waardoor de aansluiting van HAVO op VWO beter is geworden.

Onderwerp Een kritisch rapport van de onderwijsinspectie met onvoldoendes op enkele indicatoren.

Acties Wij hebben klassenprofielen gemaakt en kennis gedeeld om de lessen beter te laten aansluiten op de verschillende leerlingen die in de klas zitten. Wij hebben de resultaten van het CE geanalyseerd en het PTA - waar nodig - aangepast.

28

Verbeteren van de profielen, die beter aansluiten bij wat leerlingen kunnen. In 2016 - 2017 planmatig gewerkt aan kwaliteitsverbetering van de lessen ahv Lesson Study, Collegiale lesbezoeken en teambijeenkomsten.

Uitkomst Het maken van een klassenprofiel leverde veel waardevolle informatie op. We gaan vanaf 2016 - 2017 iedere periode uitdagende klassen bespreken en op een planmatige manier als team begeleiden. We blijven Lesson Studys en Collegiale lesbezoeken doen. Wij zijn enthousiast over de opbrengst. Van en met elkaar leren is heel waardevol en past goed bij de leergemeenschap die wij willen zijn. Wij zijn trots op het definitieve oordeel van de inspectie. Zij geven onze Havo en ons VWO een voldoende en zijn zeer te spreken over de kwaliteitszorg.

Schooljaar 2016 - 2017, 1e deel

Onderwerp Begeleiden van onze leerlingen

Acties Naast de nieuwe werkwijze die wij in 2015 hebben opgezet. Zijn wij vervolgens aan de slag gegaan met het professionaliseren van de leerlingenbesprekingen zelf. We hebben een verbeterslag gemaakt, wanneer het gaat om het voeren van een effectief gesprek en het maken van opbrengstgerichte afspraken.

Uitkomst We zijn tevreden met de ingeslagen weg.

Onderwerp De basiskwaliteit van onze lessen

Acties Ahv wolfanalyse en op basis van CE resultaten is er een gesprek met de schoolleiding, op basis waarvan verantwoordelijke collega’s een verbeterplan opstellen. Dit wordt binnen de DOLO gedeelt. In periode 3 zijn er in de examenklassen extra ondersteuning voor economie en wiskunde. We spreken 1 keer per periode over onze uitdagende klassen en maken samen een groepsplan. We werken - schoolbreed - aan de kwaliteit van ons digitale lesmateriaal. Tijdens studiedagen zijn er, ter ondersteuning, workshops aangeboden. Aan de hand van een Lesson Study cyclus hebben wij gewerkt aan de kwaliteit van onze lessen.

Uitkomst Het team is enthousiast over Lesson Study. Het werkt erg goed om samen een les te ontwerpen en zo te leren over op welke manier leerlingen leren. De onderwijsinspectie heeft zowel de havo als het vwo als voldoende beoordeeld. Wij zijn trots op dit resultaat. Wij hebben kunnen laten zien dat de basis op orde is.

29

Onderwerp De basiskwaliteit van onze leerpleinen

Acties Op onze leerpleinen wordt zichtbaar van en met elkaar geleerd. Hiertoe hebben collega’s de inrichting van de pleinen, mede op basis van input van leerlingen, bepaald, zodat zichtbaar is waar zelfstandig gewerkt kan worden en waar leerlingen in groepen kunnen werken. Na periode 1 is de werkwijze geëvalueerd. Meer aanwezigheid van docenten bleek nodig. Hiertoe is een rooster ontwikkeld.

Uitkomst We zijn tevreden over de verbeterde sfeer op de leerpleinen. Leerlingen kunnen rustig aan het werk en er zijn docenten aanwezig. Tegelijkertijd vinden leerlingen het soms lastig om gericht aan het werk te gaan. Volgend schooljaar willen we een volgende stap zetten. Een team van 2 docenten en de schoolleider onderwijs is nu bezig met het nadenken over een volgende stap.

Onderwerp De samenwerking in de deelschool

Acties Jaarteams overleggen 2x per periode over het leerjaar en ontwikkelen samen de coachtijd en bufferweken. Jaarteamtrekkers overleggen 1x in de 2weken met de schoolleiding, zodat er korte lijntjes zijn en snel bekend is wat er speelt en waar uitdagingen liggen.

Uitkomst De jaarteams zijn teams geworden en richten samen het coachprogramma in. Dit wordt niet meer van bovenaf ingevuld, maar is de gezamenlijke verantwoordelijkheid van de coaches. De betrokkenheid van het team is groot. Op verschillende momenten hebben wij samengewerkt aan het verbeteren van onze lessen, de leerpleinen en het onderwijs van de toekomst. Dit levert mooie plannen op. Een uitdaging blijft om voldoende gebruik te maken van elkaars kwaliteiten.

30

Bovenbouw VMBO/HAVO/VWO IJburg College 2

Waar liepen we in 1516 tegenaan?

" Tegenvallende examenresultaten VMBO (basiskwaliteit) " Resultaten en gedragingen zij-instromers " Consumptief gedrag van leerlingen (eigenaarschap) " Invulling van coaching/coachtijd (coachtijd) " Kwaliteit van de lessen (basiskwaliteit)

Wat betekent dit voor de organisatie en het onderwijs?

Voor wat betreft de tegenvallende examenresultaten en de kwaliteit van de lessen hebben we de volgende acties ingezet:

Actie: Gewenst resultaat: Opbrengst: Aanvulling:

Alle examenlln volgen t/m de examens alle lessen volgens hun ritme.

In P4 volgen alle lln examentraining.

Lln zijn beter op CSE voorbereidt. Resultaten volgen in juni 2017

Alle examenlln krijgen in de finale/bufferweek extra ondersteuning voor de exacte vakken.

In P1,2,3 zijn er verplichte spreekuren in de bufferweek gepland.

In P4 zijn er examenbesprekingen en CE voorbereidingen gepland.

Lln zijn beter op CSE voorbereidt. Resultaten volgen in juni 2017

Voor 4T zouden wij een verbetering moeten kunnen waarnemen.

Voor 5H hebben we geen referentie. De groepssamenstelling van 5H was niet optimaal (35 lln waarvan: 6 zakkers, 2 afstromers VWO, 4 TL opstromers)

Tijdens het gehele eindexamenjaar wordt er op examenniveau getoetst en feedback gegeven aan de lln.

In alle toetsen zitten examenachtige vragen.

Alle lln krijgen persoonlijk feedback op het gemaakte werk.

Feedback geven gebeurt nog te oppervlakkig. Er wordt nog teveel op hoofdlijnen feedback gegeven.

Voor alle klassen zijn de periodeplanning en verwachtingen voor de finale tijdig aanwezig.

Tijdens de eerste week van de periode zijn alle studiewijzers gevuld en beschikbaar voor lln.

90% is op tijd en in orde.

Bij AK (eigen website) en wiskunde 3HV te laat.

Alle lessen kennen een heldere en herkenbare structuur, volgens het observatieformulier van het IJC.

Tijdens alle lessen is een kop, midden, slot waarneembaar en zijn er verschillende en afwisselende werkvormen.

Er is nog veel verschil tussen de experts. Dit is ook de collegiale feedback en de terugkoppeling van de inspectie.

Blijft komend schooljaar ontwikkelpunt.

31

Voor het onderdeel eigenaarschap hebben we voornamelijk gekeken naar de talenturen. Van workshop en docent gestuurd naar meer vraag gestuurd door leerlingen.

Hierbij hebben we een periode de tijd genomen om in de coachtijd te zoeken naar wat leerlingen wilden.

Door de diversiteit van de coaches ontstonden er verschillen in de coachgroepen. Kort samengevat ontstonden eer drie groepen met leerlingen:

1. Een groep leerlingen die aan een extra vak, of vak op hoger niveau werken. (ongeveer 15%) 2. Een groep leerlingen die aan een vak werken waarvoor ze een onvoldoende staan. (ongeveer

35%) 3. Een groep leerlingen die buiten school werken aan de ontwikkeling van hun talenten.

(ongeveer 50%) De laatste groep is erg wisselend van inhoud en kwaliteit. Dit werd te vrijblijvend en is bijna niet gecontroleerd op inhoud en haalbaarheid.

De bovenstaande ervaringen nemen we mee bij de verdere invoering van de IJC-uren waar we als gehele bovenbouw van het IJC ons over gaan buigen (vanaf 1 juni 2017).

Aan het onderdeel coaching/coachtijd is op de volgende wijze gewerkt om de kwaliteit daarvan te verbeteren. Bij de start van het schooljaar is er aan docenten gevraagd input te leveren voor de coachtijd en coaching van leerlingen.

Het plan om per periode een aantal vaardigheden en of acties voor leerlingen in een aantal lessen te zetten heeft twee perioden redelijk gewerkt.

Om verschillende redenen verwaterde dit in periode 3. Met name de hoeveelheid tijd die de trekkers beschikbaar hadden, was een grote hobbel. De inhoud van de lesjes en de aandachtspunten voor de coaches werden als prettig ervaren. Hierbij is wederom de diversiteit van het coachteam een oorzaak, waardoor de lesjes bij de ene coach beter zijn aangeslagen dan bij de ander.

Het voornemen voor het schooljaar 1718 is dat de coaches van een specifiek leerjaar of niveau krijgen samen de opdracht om een jaarplanning te maken. Vanuit deze planning kunnen de coaches invulling geven aan de perioden en/of weken/lessen. Uit elke groep word een collega uitgenodigd om gezamenlijk te overleggen en ideeën uit te wisselen.

Passend onderwijs

Doelen en resultaten 2016 In augustus 2014 ging de Wet op Passend Onderwijs van kracht. De komst van passend onderwijs heeft niet veel veranderd in de ondersteuningsstructuur op onze school. We boden al maatwerk aan de leerlingen, we werkten al samen met de andere scholen binnen het samenwerkingsverband en leerlingen met een extra ondersteuningsbehoefte waren al welkom op onze school. De Wet op Passend Onderwijs heeft dat niet veranderd, wel meer geformaliseerd. Voor 2016 waren er 2 belangrijke aandachtspunten:

- de leerlingen krijgen de ondersteuning die zij nodig hebben, - de mentoren/coaches/experts weten welke mogelijkheden er zijn om de leerlingen te

ondersteunen. Door de verschillende betrokkenen (mentoren, coaches, aanspreekpunten zorg, experts, deelschoolleiders, zorgcoördinator en externe zorgers) is hard gewerkt aan het eerste aandachtspunt.

32

De meeste leerlingen die zijn open afgestroomd en de leerlingen die structureel een extra ondersteuningsbehoefte hebben, krijgen een OntwikkelingsPerspectiefPlan (OPP)1 om op hun niveau op onze school te blijven. Helaas is het ons nog niet gelukt dit voor al deze leerlingen te realiseren, dit blijft ook een aandachtspunt voor het komende jaar. Ook is er extra ondersteuning ingeschakeld zoals de ouder- en kindadviseur (oka) en begeleider passend onderwijs (BPO) voor alle aangemelde indien dit nodig was. De mentoren/coaches/experts van verschillende deelscholen hebben deelgenomen aan de wokshop “Grenzen aan de zorg” georganiseerd door de zorgcoördinator en tijdens verschillende studiedagen is er aandacht geweest voor gesprekstechnieken, coaching en motiveren van leerlingen. Er is nog geen extra aandacht geweest voor de Meldcode Kindermishandeling en huiselijk geweld, terwijl dit wel was voorgenomen. Los van de leerlingen en collega’s is het ook belangrijk voor het passend onderwijs om aandacht te blijven hebben voor onze contacten met de andere scholen binnen het samenwerkingsverband Amsterdam/Diemen en aanwezig te zijn bij de bijeenkomsten die het samenwerkingsverband organiseert. De algemeen directeur/ bestuurder en de zorgcoördinator hebben hierin een belangrijke taak gehad. Zij waren aanwezig bij de verschillende directeurenoverleggen en de zorgcoördinatorenoverleggen Oost/Zuidoost, bij verschillende kenniskringen rondom zorgthema’s georganiseerd door het samenwerkingsverband, bij een bijeenkomst over de aansluiting van primair onderwijs naar voortgezet onderwijs en bij bijeenkomsten over de basisnorm t.a.v. hoogbegaafdheid. We hadden ook doelen geformuleerd over het vergroten van de ouderbetrokkenheid, het vergroten van de oudertevredenheid bij extra ondersteuning van hun kind en het vergroten van de bekendheid/het expliciteren van ons ondersteuningsaanbod aan ouders/verzorgers. Hieraan zijn we in 2017 niet toegekomen. Verder is er vanuit het samenwerkingsverband veel aandacht voor thuiszitters. Hieronder vallen ook de langdurig zieken. In het afgelopen schooljaren hadden wij ook een aantal langdurig zieke leerlingen. Ook al is het werken in onze driehoek leerling-ouders-school en het digitaal onderwijs een goede basis om onderwijs op afstand voor deze leerlingen ook werkelijk mogelijk te maken, het blijft moeilijk om een zieke leerling op afstand goed te kunnen begeleiden bij het onderwijs. Ook bij (gedeeltelijke) terugkeer naar school hebben de mentoren/coaches/experts en deelschoolleiders soms meer ondersteuning nodig bij de praktische uitvoering van het onderwijs aan deze zieke leerlingen. Hiertoe zou een Protocol Zieke Leerlingen/onderwijs op afstand worden opgesteld in 2016. Dit is nog niet gebeurd. Aanbevelingen 2017 Het opstellen van het OPP is een wettelijke verplichting. Het gaat bij de meeste leerlingen al goed, maar nog niet alle leerlingen die zijn open of afgestroomd hebben een OPP. Voor 2017 blijft dit een extra aandachtspunt. Het werken met het huidige format wordt ervaren als een extra hindernis. In 2017 wordt het huidige format aangepast waar mogelijk, gebruikers- en leerlingvriendelijker gemaakt. Het bevorderen van de kennis over passend onderwijs en het signaleren van de verschillende ondersteuningsbehoeften van leerlingen van en door mentoren/coaches/experts is een continue proces. In 2016 is vooral ingezet op het voeren van gesprekken met leerlingen en hun ouders en de procedures die gevolgd moeten worden (gebruik Magister en OPP). In 2017 staat ook het verbreden van kennis over de verschillende ondersteuningsbehoeften op de agenda zodat wij samen met de externe deskundigen die werkzaam zijn op onze school blijven voldoen aan de Amsterdamse

1 In het OPP worden in overleg met de leerling en ouders/verzorgers doelen opgesteld om het ontwikkelingsperspectief dat de basisschool heeft geadviseerd (het basisschooladvies) te behalen.

33

basisnorm. Ook willen we los van het standaard stappenplan van de Meldcode Kindermishandeling en huiselijk geweld op basis daarvan een intern stappenplan opstellen met namen en rugnummers. De afstemming met de oka en bpo en de school blijft een aandachtspunt. Ook al zijn alle aangemelde leerlingen ook bij de externe ondersteuners ondergebracht, in de communicatie willen wij verbeteringen zien. Daarbij gaat het met name over de terugkoppeling over de start en het einde van de gesprekken met de externe zorgers, maar ook over tussentijdse terugkoppeling indien dit is toegestaan door leerling en ouders. Op die manier kunnen wij op school de leerling beter ondersteunen en zijn externe zorgers beter op de hoogte van de voortgang van de leerling op de deelschool en kunnen zij dit weer meenemen in hun begeleiding. De doelen en gewenste resultaten uit 2016 ten aanzien van de ouderbetrokkenheid, oudertevredenheid en het vergroten van de bekendheid van ons ondersteuningsaanbod blijven voor 2017 van kracht. Ditzelfde geldt voor het opstellen van een Protocol voor zieke leerlingen/onderwijs op afstand. Sociaal veilige school Doelen en resultaten 2016 In het schooljaar 2014-2015 is er een nieuwe structuur voor het vertrouwenswerk opgezet. Er zijn interne vertrouwenspersonen en externe vertrouwenspersonen benoemd. Deze nieuwe structuur is begin schooljaar 2016-2017 bekend gemaakt bij de leerlingen en collega’s. De informatie is ook op de site te vinden. Eind 2016 is een voorstel voor het nieuwe anti-pestprotocol door de interne vertrouwenspersonen gepresenteerd. Deze moet in 2017 nog worden goedgekeurd door de MR. De verschillende monitors zijn afgenomen/aangeleverd:

- Schoolgezondheidsprofielen van de GGD naar aanleiding van de vragenlijsten Jij En Je Gezondheid is gepresenteerd

- ITS-monitor - Laks-monitor

Qua schoolveiligheidsitems op de verschillende monitors scoren we goed. Op verschillende onderdelen van de ITS-monitor zijn er nog wat aandachtspunten die wij al in 2016 opgepakt hebben en in 2017 verder zullen oppakken. Er is in 2016 een start gemaakt met de aparte incidentenregistratie van Magister, de schoolleiding was verantwoordelijk voor het noteren van de zwaardere incidenten in Magister. Deze is nog niet volledig in gebruik. Aanbevelingen 2017 Formele afronding van het nieuwe anti-pestprotocol en duidelijke positionering en taakomschrijving van de interne vertrouwenspersonen en anti-pestcoördinatoren zijn belangrijke aandachtspunten voor 2017. Verbeteren schoolveiligheid op de onderdelen die minder goed worden beoordeeld in de ITS-monitor van 2016 zal worden opgepakt door de veiligheidscoördinator in samenwerking met de schoolleiding, interne vertrouwenspersonen en zorgcoördinator ‘beleid en kwaliteit’. Onze incidentenregistratie werkt nog niet naar tevredenheid en krijgt in 2017 extra aandacht van de veiligheidscoördinator in samenwerking met de de zorgcoördinator ‘beleid en kwaliteit’. In overleg met de deelschoolleiding wordt gekeken waar er aanpassing in het systeem nodig zijn en/of welke ondersteuning zij hierbij nodig hebben.

34

Koppeling Strategisch beleidsplan Voor het schooljaar 2016-2017 zijn de bovenstaande onderwerpen gekoppeld aan de doelen en indicatoren uit ons Strategisch BeleidsPlan (SBP):

- Alle mentoren en coaches, die dat nodig hebben, worden getraind (interne opleidingsschool) in

begeleidingsvaardigheden. Indicator: Alle mentoren/coaches scoren, na een bepaald trainings- en inwerktraject, ruim voldoende op begeleidingskwaliteiten. Dit blijkt uit leerlingen oudertevredenheidsonderzoeken en de ontvangen feedback in de gesprekkencyclus.

- In teamplannen is er aandacht voor het verstevigen van de kwaliteit van de begeleiding in de

stam/coachgroepen met expliciet aandacht voor studievaardigheden, talentontwikkeling en loopbaanbegeleiding. Indicator: Het IJburg College scoort in 2020 voldoende wat betreft talentontwikkeling en (loopbaan)begeleiding. Dit blijkt uit schoolbrede tevredenheidsonderzoeken, waarbij ook oud-leerlingen bevraagd zijn.

- Passend onderwijs hoort bij de aanpak van het IJburg College. Dat betekent dat ook leerlingen

met een ondersteuningsbehoefte goed begeleid worden in de lessen en het mentoraat. Wij starten daarom met een nieuwe wijze van werken, afgestemd op de wensen en criteria vanuit het samenwerkingsverband passend onderwijs. Indicator: mentoren/coaches/experts geven in de evaluaties vanaf 2018 vanuit het samenwerkingsverband aan zich deskundig te voelen in de begeleiding van leerlingen met een ondersteuningsbehoefte. De tevredenheidsonderzoeken onder leerlingen en ouders bevestigen dat.

Vanwege het passend onderwijs is er met name aandacht voor de leerlingen met een extra ondersteuningsbehoefte. Gedurende de aankomende schooljaren wordt toegewerkt naar de einddata die in het SBP worden genoemd.

35

H4: Bedrijfsvoering

Personeel & Organisatie Het aantal medewerkers van het IJburg College is in 2016 gegroeid naar 151 fte. Daarin zijn ook stagiaires met een LIO – contract en tijdelijke vervangers voor medewerkers met verlof meegenomen. Dat zijn medewerkers met zwangerschaps- of ouderschapsverlof, waarvan er in ons jonge team velen zijn, en vooral ook docenten die gebruik maken van de lerarenbeurs.

In het schooljaar 2016 – 2017 zijn 27 medewerkers aangesteld: 26 docenten en 1 onderwijs ondersteunende medewerker(OOP). Op het IJburg College werken wij graag met medewerkers die ervaringen inbrengen vanuit andere sectoren en beroepenvelden, leren in de werkelijkheid staat in onze missie immers centraal. In dat verband maken wij regelmatig gebruik van de regeling ‘zij-instromers’ van het Ministerie van OCW. Dit zijn professionals die via een andere route dan de lerarenopleiding hun loopbaan in het onderwijs willen voortzetten. De subsidie die daar tegenover staat, wordt grotendeels ingezet voor de kosten die het geschiktheidsonderzoek(assessment), de kosten voor de opleidingen en vooral de intensieve begeleiding bij de start van hun loopbaan met zich meebrengen. Om die reden nemen wij de subsidie die wij ontvangen mee in de kosten die wij daarvoor in het jaar waarin zij worden aangesteld maken. Van de 40 docenten en andere medewerkers die op grond van hun aanstelling en/of bevoegdheid in aanmerking kwamen voor een dienstverband voor onbepaalde tijd, zijn er in 2016 8 negatief beoordeeld, waardoor hun aanstelling niet werd verlengd. 14 docenten en medewerkers kregen een verlengd tijdelijke aanstelling vanwege hun beoordeling of vanwege het feit dat zij iemand anders vervingen. De overige 15 medewerkers kregen een aanstelling voor onbepaalde tijd. 12 Medewerkers vertrokken aan het eind van het schooljaar 2015 – 2017 op eigen initiatief vanwege een baan elders.

Op het IJburg College streven wij ernaar om aan de gemaakte afspraken over de functiemix, de verdeling van docenten over de functies in LB-, LC- en LD-schalen te voldoen. In principe komen alle docenten via een beoordeling volgens onze gesprekkencyclus in aanmerking voor een LC-functie, als zij tenminste voldoen aan de criteria van een vaste aanstelling en de vereiste onderwijsbevoegdheid. In 2014 hebben wij conform de afspraken in de nieuwe CAO in onze gesprekkencyclus in het kader van de functiemix experts met een vast dienstverband en structureel 50% lessen in de bovenbouw van HAVO/VWO in een LD – functie aangesteld. Daarbij is toen afgesproken dat er aan het eind van het schooljaar 2015 – 2016 een beoordeling zou volgen om te komen tot een definitieve inschaling in LD. Op grond van deze beoordeling in juli 2016 is de tijdelijke aanstelling van experts in een LD-functie in 17 gevallen omgezet in een aanstelling voor onbepaalde tijd.

In 2016 waren de verhoudingen in de functiemix voor het IJburg College als volgt:

Salarisschaal Startmeting 2014 2015 2016

LB 82,00% 64,20% 53,90% 55,40% LC 18,00% 24,40% 31,10% 31,70% LD 0,00% 11,40% 15,00% 12,90% LE 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% Overig - - - -

!

! ! ! ! !

36

Kerncijfers personeel (in fte)

2014 2015 2016

!Leraren 99,5 112,2 118,5 !Management 2 2 2 !Ondersteunend Personeel 27 29,7 26,1 !LIO's 0 0 2,1 !Totaal 128,5 143,9 148,7 !

!Kerncijfers leerlingen ! ! ! ! 2014 2015 2016

!Aantal leerlingen 1372 1426 1443 !Leerling-leraar ratio 13,8 12,7 12,2 !Aandeel LWOO leerlingen 0,00% 0,00% 0,00% !Aandeel leerlingen uit APC-gebieden 62,90% 63,70% 66,30% !.

! ! ! !!

!

Het ziekteverzuim in 2016 was lager dan het voorgaande jaar: 3,4 %. In 2015 was dat nog 4,1 %. De verdeling van het ziekteverzuim ziet er als volgt uit:

Aard ziekteverzuim %

Lang 1.88

Middellang 0.55

Kort 0.99

Het personeelsbeleid van het IJburg College is erop gericht om te voorkomen dat medewerkers ziek uit dienst gaan of na hun werkverband in onze leergemeenschap langdurig op een uitkering aangewezen zijn. Tot nu toe is dit beleid succesvol gebleken. Ook in het afgelopen jaar heeft slechts 1 ex-medewerkers gedurende langere tijd aanspraak op een uitkering gemaakt. Een blijvend aandachtspunt in ons personeelsbeleid is rekening houden met de toenemende werkdruk. Daarom zijn er in de jaartaak van 2016 – 2017 opnieuw werkdruk verlagende maatregelen getroffen.

37

Deze maatregelen hebben betrekking op de volgende taken:

● het opnemen van invaluren voor collega’s in het persoonlijk ritme en beperken tot invallen bij kort durende afwezigheid; voor langere afwezigheid worden er externe invallers gezocht;

● het inkorten/ beperken van de stamgroep-/coachtijd; ● het invoeren van het principe ‘een keer per maand eerder naar huis’ ● het afschaffen van begeleiding van nieuwkomers door LC - experts en deze laten verrichten

door daarvoor opgeleide en vrijgestelde coaches; ● het faciliteren van werkplekbegeleiders van stagiaires met 40 klokuren op jaarbasis (0,025

FTE); ● het creëren van meer ruimte en verantwoordelijkheid van experts in de invulling van de tijd

op school.

Net als de leerlingen zijn onze experts en medewerkers van het ondersteunend personeel een integraal onderdeel van onze leergemeenschap. Ook voor hen geldt dat optimale talentontwikkeling centraal staat. Regelmatige feedback op de professionele ontwikkeling is dan ook een belangrijke pijler in ons personeelsbeleid. Onze medewerkers maken – mede daardoor – actief werk van ‘lifelong learning’.

In 2016 is er een flinke stap gezet in de invulling van de professionalisering op het IJburg College voor studenten-in-opleiding, nieuwbenoemde docenten en zittend personeel. Alle plannen hiervoor zijn opgenomen in het beleidsstuk: Opleidingsschool IJburg College. Docenten-in-opleiding Het IJburg College maakt deel uit van NOA. NOA is een samenwerkingsverband van zeven conceptscholen, een aspirant school en vijf opleidingsinstituten in en rond Amsterdam; respectievelijk het Calandlyceum, het IVKO, het Metis Montessori Lyceum, het Geert Groote College, Rudolf Steiner College, Caland 2, Adriaan Roland Holstschool en het IJburg College en de Hogeschool Utrecht, Hogeschool Inholland, Hogeschool van Amsterdam, Universiteit van Amsterdam en de Vrije Universiteit Amsterdam. De partnerscholen van NOA zijn uitsluitend conceptscholen (montessori-, dalton-, integraal- en vrijeschoolonderwijs) met een breed onderwijsaanbod van vmbo tot gymnasium/technasium. De bij NOA aangesloten scholen en opleidingsinstituten hebben elkaar gevonden in het opzetten van een vernieuwend onderwijsconcept. Het leren op de werkplek staat daarin centraal. Het doel is om bevlogen en goede leraren voor het Amsterdamse voortgezet onderwijs te leveren. Met het creëren van een aantrekkelijke en gedegen opleiding gericht op de praktijk van het onderwijs wil NOA het vak van leraar aantrekkelijk maken en daarmee de kwaliteit van het onderwijs naar een hoger plan brengen. In 2016 is NOA een aspirant opleidingsschool geworden. In 2016 lag de focus van het IJburg College binnen dit samenwerkingsverband op;

1. Het opleiden van werkplekbegeleiders d.m.v. cursussen, WPB-bijeenkomsten, zelfreflectie en beoordelingsformulieren,

2. Het opleiden en inwerken van de schoolopleider d.m.v. bijwonen van NOA bijeenkomsten, conferenties samen opleiden, overleg met andere schoolopleiders, overleg met instituuts opleiders, in 2016 is de schoolopleider geregistreerd bij de VELON.

3. Het vastleggen en overdraagbaar maken van het beleid omtrent opleiden in de school d.m.v. het maken en delen van een beleidsstuk en een map op drive,

4. Invulling van de scholingsbijeenkomsten in samenwerking met de instituutsopleiders zijn er 8 bijeenkomsten ontwikkeld en gegeven.

De doelen die we voor ogen hadden zijn behaald. Hierop is gereflecteerd en zijn aanpassingen gedaan indien nodig. Nieuwbenoemde docenten Frisse start is een project waarbij OCW beoogt de uitval van starters te reduceren en de professionele groei te versnellen. Middelen daartoe zijn het creëren van goede

38

condities voor starters, driejarige inductie arrangementen,scholing van begeleiders en onderzoek. Verder werkten we samen met het Amsterdamse scholen het project Terug met dat tekort! uit. Terug met dat tekort! werd gesubsidieerd door het Ministerie van Onderwijs in het kader van een regeling waarbij zogeheten ‘knelpuntregio’s’- regio’s waarin zich hoogstwaarschijnlijk binnen enkele jaren een ernstig lerarentekort zal voordoen – aangemoedigd werden om projecten op te zetten en uit te voeren die het tekort tegen zouden kunnen gaan. Daarbij stonden met name de zogeheten ‘tekortvakken’ centraal: de vakken waarin het grootste tekort verwacht wordt en nu deels ook al merkbaar is. Deelnemende scholen ontwikkelden beleid toegespitst op hun school en naar aanleiding van criteria opgesteld in deze professionele leergemeenschappen. Het IJburg College heeft in dit beleid ook de professionalisering van studenten en zittend personeel opgenomen. De focus van 2016 met betrekking tot het begeleiden van nieuwe docenten lag op;

1. Het ontwikkelen en uitvoeren van beleid m.b.t. de begeleiding van nieuwbenoemden. Er zijn kaders opgesteld (zie Opleidingsschool IJburg College) deze werden uitgevoerd,

2. Het opleiden en professionaliseren van nieuwbenoemde begeleiders. De nieuwbenoemde begeleiders komen 1x per thema samen om van en met elkaar te leren. Er zijn zelfreflectie en feedback formulieren ontwikkeld, deze zijn onderling besproken en met deelschoolleiders gedeeld. In 2016 zijn 5 beeldcoaches gecertificeerd. In het schooljaar 2016-2017 volgen 7 collega’s de opleiding tot beeldcoach. Hun opleiding duurt nog tot einde schooljaar 2017-2018,

3. Ontwikkelen en geven van workshops op studiedagen voor nieuwbenoemden. Er zijn 5 studiedagen geweest met specifieke invulling voor nieuwbenoemden. Ook was er een startdag voor de nieuwbenoemden om ze in te werken in de missie en visie van de school,

4. Kwaliteitszorg d.m.v. evaluatieformulieren na afloop van workshops, voor nieuwbenoemden over het programma en de begeleider. Deze werden besproken in het MT.

Zittend personeel De professionalisering van de zittende medewerkers is ook opgenomen in de kaders van de Opleidingsschool IJburg College. In 2016 - 2017 werkten wij schoolbreed, vanuit ons strategisch beleidsplan 2016 - 2020, aan de basiskwaliteit van ons onderwijs, de begeleiding door mentoren/coaches en het verstevigen van ons digitaal onderwijs. Wij wilden onze manier van werken krachtiger maken en zorgen dat de basiskwaliteit op orde is, zodat al onze leerlingen nu en in de toekomst worden uitgedaagd om zoveel mogelijk te leren, in een leergemeenschap, over zichzelf en de wereld om hen heen. Ter ondersteuning van de gekozen focus stonden de 5 schoolbrede studie(mid)dagen in het teken van de drie thema’s, onze basiskwaliteit, onze begeleiding en ons digitale onderwijs, zodat wij als leergemeenschap samen werken aan het verstevigen van ons onderwijs. Op iedere studiedag konden docenten zich inschrijven voor workshops, rond de hierboven beschreven thema’s, naar aanleiding van hun ontwikkelpunten die naar voren kwamen in hun ontwikkelingsgesprekken. De studiedagen werden uitvoerig geëvalueerd aan de hand van evaluatieformulieren. Aan de hand van feedback werden de volgende studiedagen aangepast. Ook zijn de evaluaties besproken in het MT. Daarnaast werkten we In iedere deelschool met collegiale lesbezoekteams. Experts bezochten elkaars lessen en gaven elkaar, aan de hand van ons lesobservatieformulier, waarvan de focus de kwaliteit van ons onderwijs is, feedback. Dankzij het fantastische initiatief van de gemeente Amsterdam om voor leraren die aan scholen in Amsterdam werken beurzen ter beschikking te stellen, hebben 20 docenten van onze school zich verder kunnen ontwikkelen. Daarnaast maakt een groot deel van onze docenten gebruik van de lerarenbeurs van het Ministerie van OCW om als tweedegrader voor hun vak een Master te halen. Daar werken wij als school actief aan mee door hen studieverlof te verlenen, waarvoor wij weliswaar gecompenseerd worden, maar dat veel flexibiliteit van onze organisatie vraagt. In 2015 hebben 4 docenten van deze regeling gebruik gemaakt.

Het IJburg College draagt binnen de mogelijkheden die daarvoor beschikbaar zijn, actief bij de loopbaan oriëntatie van medewerkers die niet langer voor het IJburg College werkzaam zijn of hun

39

baan dreigen te verliezen. Daartoe wordt samengewerkt met outplacementbureaus en loopbaancoaches. In 2016 is dat voor een medewerker ingezet.

Organisatie De directie van het IJburg College bestaat uit de algemeen directeur die tevens de bestuurder van de Stichting Samenwerkingsschool voor Algemeen Bijzonder VO IJburg is. De directeur/bestuurder is integraal verantwoordelijk voor het schoolbeleid en legt daarover verantwoording af aan de Raad van Toezicht. De schoolleiding bestaat uit de deelschoolleiders en de schoolleider bedrijfsvoering & communicatie. Samen met de coördinator zorg en de teamleiders van bepaalde deelscholen vormt zij het managementteam dat wekelijks overleg voert over de dagelijkse gang van zaken. De schoolleiding stelt het schoolbeleid vast. Het managementteam is verantwoordelijk voor de uitvoering van het beleid. Het managementteam adviseert tevens de schoolleiding over de beleidsvorming. Schoolleiders voeren, naast de leidinggevende taak aan hun deelschool, ook schoolbrede opdrachten uit. Als de algemeen directeur om wat voor reden uitvalt, zijn zij daardoor in staat zijn taken over te nemen. In 2015 is aan de schoolleiding een schoolleider toegevoegd, die verantwoordelijk is voor de verdere ontwikkeling en verbetering van het onderwijs.

Het IJburg College bestaat uit een gemeenschap van deelscholen. Elke deelschool heeft een eigen team van medewerkers, een eigen groep leerlingen, allen geleid door een eigen deelschoolleider. De deelschool functioneert autonoom en heeft een eigen ‘frontoffice’ met eigen faciliteiten. Experts werken voornamelijk in één deelschool, maar verzorgen daarnaast soms lessen in andere deelscholen. De deelschoolleiders geven leiding aan hun deelschool. Zij zijn, binnen de kaders en uitgangspunten van de school, integraal verantwoordelijk voor de gang van zaken in hun eigen deelschool: de ontwikkeling, uitvoering en kwaliteit van het onderwijs aan hun leerlingen; het functioneren van experts, mentoren / coaches en andere medewerkers in hun deelschool; de afstemming tussen de teams en de kwaliteit van de leerlingenbegeleiding; het ritme; de contacten met ouders/verzorgers; contacten met externe belanghebbenden; formatie, financiën en organisatie van hun deelschool. Tevens zijn zij verantwoordelijk voor schoolbrede afstemming en afspraken. Enkele deelscholen hebben vanwege hun omvang en complexiteit naast de deelschoolleider een teamleider die bepaalde taken van hem overneemt. De deelschoolleider blijft echter eindverantwoordelijk voor de deelschool.

Alle deelscholen worden voor het administratieve, financiële en beheersmatige onderdeel van hun werkzaamheden ondersteund door de administratie en de facilitaire dienst van de school, die als staf naast de lijn functioneert en wordt aangestuurd door de verantwoordelijk leidinggevenden voor de bedrijfsvoering en de administratie.

In 2016 zijn er 6 deelscholen, drie deelscholen onderbouw en drie deelscholen bovenbouw. Deze deelscholen zijn sinds het schooljaar 2014 - 2015 over 2 locaties verdeeld, IJburg College 1 aan de Pampuslaan 1 op IJburg en IJburg College 2 aan de Foekje Dillemastraat 1 op het Zeeburgereiland. In 2016 hebben zich geen ontwikkelingen op het gebied van governance voorgedaan. Wel hebben wij in 2016 gewerkt aan een nieuw strategisch beleidsplan voor de periode 2016 – 2020 en daarin is voorzien dat er in 2016 – 2017 door de bestuurder een voorstel voor een nieuwe besturingsfilosofie zal worden gedaan. Dat is inmiddels gereed en aan de raad van toezicht en medezeggenschapsraad van het IJburg College voorgelegd.

Het IJburg College hanteert de in 2016 vernieuwde ‘Code Goed Onderwijsbestuur VO” van de VO-taad en houdt zich aan de afspraken die daarin zijn vastgelegd met betrekking tot verantwoording, medezeggenschap en het tegengaan van belangenverstrengeling. Niet alle richtlijnen vanuit de code goed onderwijsbestuur rondom het verstrekken van informatie in het jaarverslag worden nageleefd. Aan het beschikbaar maken en verantwoorden van deze informatie zal komend jaar worden gewerkt;

40

Groei Het IJburg College is ook in 2016 gegroeid, zij het met minder leerlingen dan in de jaren daarvoor. Het primaire proces, onderwijs, goed ondersteunen en facilitairen vraagt een grote inzet van personen en middelen. Het afgelopen jaar is de inzet van eigen medewerkers met betrekking tot de onderwijs ondersteuning dezelfde gebleven, er is echter wel meer externe ondersteuning ingehuurd om ervoor te zorgen dat de processen rond bedrijfsvoering en facilitering goed verliepen. Met name op het gebied van toezicht rond het einde van de schooldag en de ondersteuning bij ICT is er extra extern ingehuurd. Voor het toezicht werken wij al enkele met een vaste poule van gepensioneerde en zeer gemotiveerde mannen. Hier hebben wij al geruime tijd zeer goede ervaringen mee, die bijdragen aan de sociale veiligheid in en om onze schoolgebouwen. Voor de ondersteuning van ICT hebben we een vaste inhuurkracht. Deze ondersteuning is vooral nodig om de transitie van Macbook naar iPad voldoende administratief te ondersteunen en ervoor te zorgen dat het service level richting de gebruikers(leerlingen en medewerkers) gehandhaafd blijft. De overgang van Macbook naar iPad bij de leerlingen zit in de eindfase, vanaf 2016 zijn ook de leerlingen in de bovenbouw van HAVO en VWO op IJburg College 1 met de iPad gaan werken en zijn de leerlingen van 6 VWO nog de enigen die hun schooltijd met dit device zullen afmaken.

Huisvesting De huisvesting van het IJburg College is in kalenderjaar 2016 in een afgerond stadium gekomen.

Na de oplevering van het gebouw aan de Pampuslaan1 april 2011, heeft op 23 december 2016 de oplevering van de nieuwbouw van IJburg College 2 plaats gevonden.

Op de vestiging aan de Pampuslaan1 vindt conform het MJOP onderhoud plaats, veel van dit geplande onderhoud is gedurende het jaar uitgevoerd door de eigen technisch medewerker en ingehuurde en gecertificeerde experts. De grootste onderhoud opgave van 2016 was de update van het beveiligingssysteem (vervangen baterijen noodverlichting) naar aanleiding van een 5- jaarlijkse inspectie. Het schoonmaakcontract, is aangepast in verband met de in gebruik name van de nieuwe vestiging van IJburg College 2. De controle op de kwaliteit en de kosten van de schoonmaak en de schoonmaakmiddelen vindt intern plaats met ondersteuning van een externe gecertificeerde partij, zij voeren een periodieke controle uit en leveren rapportages aan. Hierdoor is de kwaliteit in verhouding tot prijs en tijd/planning gegarandeerd.

De tijdelijke huisvesting aan de Foekje Dillemastraat 1 is einde van het kalenderjaar 2016 verlaten. De losse inventaris, onderdeel van de gesubsidieerde eerste inrichting IJburg College2, is in de laatste twee weken verhuisd naar de op 23 december opgeleverde nieuwbouw aan het Geertje Wielemaplein1. De tijdelijke huisvesting heeft 2016 dienst gedaan als huisvesting voor ± 500 leerlingen van IJburg College 2. De kwaliteit van het gehuurde object liet gedurende 2016 te wensen over, met name het bestrijden van ongedierte (muizen en ratten) heeft overlast veroorzaakt en veel geld gekost. Helaas hebben wij deze kosten niet kunnen doorbelasten naar verhuurder of gemeente Amsterdam en zijn ze derhalve ten laste gekomen van de eigen exploitatie.

De gemeente Amsterdam heeft in samenwerking met het Stelle College en het IJburg College in 2016 een tijdelijke blaashal kunnen realiseren om het tekort aan faciliteiten voor het geven van de uren sport en bewegen in de nabijheid van de scholen te kunnen realiseren. Voor de huur van deze faciliteit worden we volledig gecompenseerd door de afdeling onderwijs huisvesting van de gemeente Amsterdam.

De nieuwbouw van de definitieve vestiging van IJburg College 2 aan het Geertje Wielemaplein1 is in 2016 voorspoedig verlopen, de bouw is met een vertraging van drie weken opgeleverd. Het volledige bouwproces is verlopen naar ieders tevredenheid, zowel opdrachtgever, gedelegeerd opdrachtgever (HEVO) als architect, hoofd- en onderaannemers en niet in de laatste plaats de afdeling onderwijs huisvesting van de gemeente Amsterdam kunnen terugkijken op een mooi bouwproces.

41

De gebruikers (leerlingen, ouders en medewerkers) zijn gedurende het voortraject en de bouw, nauw betrokken bij het proces. De klankbordsessies die in 2014 en 2015 en tijdens de bouw in 2016, plaats hebben gevonden, hebben er voor gezorgd dat leerlingen en medewerkers betrokken zijn bij het proces en aangeven zeer tevreden te zijn met het resultaat.

De stuurgroep, samengesteld uit de projectmanager van HEVO (risicodragend bouwmanagement), de algemeen directeur en de schoolleider bedrijfsvoering van het IJburg College, is regelmatig bijeengekomen om het proces van de bouw te volgen, waar nodig bij te sturen en besluiten te nemen.

De bouw is binnen het beschikbaar gestelde budget gerealiseerd, we hebben mede door een goede aansturing en een gunstig moment van aanbesteden in de markt, een hoge kwaliteit kunnen toepassen in de gebruikte materialen. Hierdoor kunnen in de toekomst goede financiële resultaten worden behaald met betrekking tot de exploitatie. Tevens zijn goede investeringen mogelijk geweest om een duurzaam gebouw te realiseren, led-verlichting, driedubbel glas, keuze van de vloer en nog een groot aantal andere toepassingen maakt, dat er een zeer goed energielabel behaald zal worden.

De vaste en losse inrichting van de nieuwbouw van IJburg College 2 is gerealiseerd in samenwerking met de interieurarchitect van IJburg College1. Hierdoor zijn we er in geslaagd om de sfeer en uitstaling van IJburg College 1 voort te zetten en ondanks het feit dat de gebouwen 3 kilometer uit elkaar liggen is er een zekere verwantschap zicht- en voelbaar. Voor dit doel is bewust tijd en financiële ruimte genomen om deze ontwikkelingen mogelijk te maken.

Met de gemeente Amsterdam en diverse overige stakeholders, is in de persoon van de schoolleider bedrijfsvoering en communicatie, contact geweest en overleg gevoerd over de omgeving van het nieuwe gebouw.

Overleg over veiligheid in de openbare ruimte, inrichting en ontwerp van het Geertje Wielemaplein, ontwikkeling en bouw nieuwe sporthal, sportvelden en de ontwikkeling van de Silo’s staan hoog op de agenda in 2016 en de jaren daarna. Het IJburg College vindt het om diverse redenen zeer belangrijk onderdeel uit te maken en richting te geven aan de ontwikkeling van de wijk en stad, om zo de betrokkenheid duidelijk te maken, een bijdrage te kunnen leveren en leren in de werkelijkheid te kunnen realiseren.

De sporthal is onderdeel van onze leeromgeving, het IJburg College heeft er voor gekozen de middelen voor drie te realiseren gymzalen in te brengen in de bouw van de gemeentelijk sporthal in opdracht van de afdeling Sport en Bos Amsterdam in 2016 is het definitief ontwerp afgerond. Het IJburg College is, in de persoon van de schoolleider bedrijfsvoering en communicatie, lid van de jury die in opdracht van de gemeente Amsterdam een keuze zal maken voor een nieuwe ontwikkeling van de drie Silo’s naast IJburg College 2.

Gezonde schoolkantine De catering op beide vestigingen is uitbesteed aan een externe cateraar. Deze cateraar is al enkele jaren werkzaam op het IJburg College en heeft haar activiteiten voortgezet en uitgebreid in zowel IJburg College1 als 2.

De keuze om een gezonde school te zijn is door het IJburg College weloverwogen genomen bij de start van onze leergemeenschap, dit is in 2016 doorgezet en geprofessionaliseerd. Het blijft een lastige opgave om te concurreren met de supermarkten en pompstations in de buurt, de ongezonde dranken en voeding blijven hun aantrekkingskracht houden. Mede door het groter aantal leerlingen en het feit dat er bij IJburg College 2 in de directe omgeving geen supermarkt en/of andere winkels in de buurt zijn, is het gelukt om in 2016 de omzet te verbeteren. Leerlingen vinden ook steeds beter de weg naar de gezonde school kantine, mede door een beter en ruimer assortiment. Ook in 2016 heeft de catering van het IJburg College voor beide vestigingen het predicaat ‘gezonde schoolkantine van het voedingscentrum verkregen.

42

Alle in- en externe catering activiteiten worden ‘exclusief’ aan de eigen cateraar gegund en door het organiseren en uitbesteden van diverse in- en externe activiteiten op beide vestigingen, zijn wij wederom verheugd dat het catering concept een vaste voet krijgt en voortgang kan vinden.

Met betrekking tot de personele bezetting heeft er na de zomervakantie een wijziging plaats gevonden, de medewerker van het IJburg College verricht geen werkzaamheden meer voor de externe cateraar. Zijn activiteiten zijn beperkt tot het schoonhouden en verzorgen van onderhoud aan apparatuur en keuken.

Financieel gezonde exploitatie Met het afronden van de nieuwbouw IJburg College 2 in december 2016 kan een start gemaakt worden met een langdurige exploitatie van twee grote nieuwe panden. Voor 2016 is het nog lastig geweest een stabiel beeld te krijgen van de huisvesting gebonden exploitatie. De relatief grote posten voor energie, schoonmaak zullen pas echt goed in kaart gebracht kunnen worden in 2017, na ingebruikname van de nieuwbouw. Financieel voldoet het IJburg College met betrekking tot de exploitatie in materieel opzicht aan de landelijke normen. Ondanks snelle groei en relatieve onzekerheid over de gebouwen situatie (tijdelijke huisvesting) is er volledige controle op de uitgaven met betrekking tot huisvesting en exploitatie. Met het ontwikkelen van administratieve processen, invoeren van digitale programma’s, onder andere een online software programma voor een volledig contractbeheer en het opzetten van een inkoopbeleid is dit jaar gestart. We hebben de ‘eindfase’ met betrekking tot huisvesting bereikt, we beschikken over twee moderne gebouwen, up tot date ingericht op de onderwijsvraag en –visie van de 21e eeuw.

Treasuryverslag In 2016 hebben er geen beleggingen plaatsgevonden in risicodragend kapitaal. De beschikbare vrije middelen worden op een internetspaarrekening gezet bij een gerenommeerde Nederlandse Bank. Hiermee voldoen we aan de richtlijnen inzake beleggen en belenen. Er hebben zich in het verslagjaar geen liquiditeitsproblemen voorgedaan. Uitgangspunt voor de Stichting is dat de toegekende publieke middelen overeenkomstig hun bestemming worden besteed. Om die reden voert de Stichting in dit opzicht een zeer terughoudend financieel beleid. Het IJburg College maakt geen gebruik van afgeleide financiële instrumenten/derivaten.

Leren en ICT Leren en werken door ICT ondersteund is een cruciaal onderdeel van de leergemeenschap op het IJburg College. Voorwaardelijk hier bij is een optimale facilitering door een goede infrastructuur, ICT middelen, beheer en onderhoud. Voor een deel uitbesteed bij deskundige en gecertificeerde partijen, service level agreement en een goede inkoop en beheer zijn hierbij essentieel. De interne eigen ICT afdeling is een belangrijke schakel tussen gebruikers, ouders en externe partijen. Dit jaar zijn er vorderingen gemaakt op het terrein van het maken en gebruiken van content, de organisatie van beheer, onderhoud en inkoop / lease. Vooral omdat de vraag vanuit ons onderwijs concept steeds beter beantwoord wordt door diverse marktpartijen. Ook op het terrein van administratie / bedrijfsvoering zijn er in 2016 stappen gezet om deze beter te laten ondersteunen door voor ons geschikte software programma’s. Op het gebied van formatie, innen van schoolgelden, digitaliseren van facturen, is veel vooruitgang geboekt.

In het nieuwe gebouw van IJburg College 2 is het nieuwste systeem op het gebied van infrastructuur gerealiseerd, tegelijkertijd is na het aflopen van de lease in IJburg College 1 de infrastructuuraangepast en up to date gemaakt. De systemen in beide vestigingen zijn één en aan elkaar verbonden, in IJburg College 1 is de MER (Main Equimpent Room) gevestigd, het ‘hart van het systeem”. Met een lease zijn de kosten voor langere tijd (perioden van 4 jaar) stabiel en eenvoudig voor langere termijn te begroten.

LICTO, leren door ICT ondersteund is in 2016 doorgegaan op het pad ingezet in 2015. Alle experts beschikken over de basisvaardigheden ICT en kunnen omgaan met Macbook, iPad, Google, diverse apps, iTunesU, iBooks, Magister, etc.

43

Afhandeling van klachten Wij willen dat de school voor alle betrokkenen een veilige school is. Het veiliger maken van de school is een verantwoordelijkheid van ons allen. Als er klachten zijn over ongewenste omgangsvormen binnen de school, dan kunnen collega’s, ouders en leerlingen hun klacht neerleggen bij de vertrouwenspersoon. Ongewenste omgangsvormen zijn: discriminatie, pesten, agressie en geweld en seksuele intimidatie. De vertrouwenspersoon bespreekt samen met de klager het ongewenste gedrag.

Er wordt ook gesproken over wat de klager wil met de klacht en eventuele oplossingen om dit gedrag bij de ander te stoppen. De klager bepaalt wat hij/zij verder met de klacht wil doen. Bij sommige klachten schrijft de wet ons voor te handelen.

Leerlingen en ouders/verzorgers van het IJburg College kunnen met overige klachten terecht bij de mentor of bij de deelschoolleider. De deelschoolleider meldt de klacht aan de algemeen directeur. Als de deelschoolleider de klacht in de ogen van de klager niet of onvoldoende afhandelt, kan de klager een schriftelijke klacht indienen bij de algemeen directeur. Indien ook de algemeen directeur, in de ogen van de klager, de klacht niet voldoende afhandelt, staat de weg open naar de externe klachtencommissie waarbij de school is aangesloten. Het IJburg College is aangesloten bij de Landelijke Geschillencommissie voor het algemeen bijzonder onderwijs.

In 2016 zijn er volgens de bovenstaande procedure 2 klachten bij de Landelijke Geschillencommissie ingediend en door deze commissie in behandeling genomen. In beide gevallen was de uitspraak positief voor de school en de wijze waarop de klacht was afgehandeld.

44

H 5: Financiën

Het resultaat van 2016 was bijna € 654.000 negatief. Dat betekent een zware klap voor de toch al zeer broze financiële positie van het IJburg College. Het eigen vermogen is nu weer negatief, net als in 2012. Door het negatieve vermogen is dus ook de solvabiliteit weer negatief. De voorzieningen zorgen ervoor dat de solvabiliteit 2 (eigen vermogen + voorzieningen / totale vermogen) op 0,00 uitkomt. De liquiditeitspositie is ook gedaald en is nu net onder de gewenste waarde van 1,0.

Financiële kengetallen 2012 2013 2014 2015 2016Solvabiliteit -0,27 -0,05 0,03 0,06 -0,11Solvabiliteit 2 -0,23 0,03 0,11 0,18 0,00Liquiditeit 0,55 1,02 1,15 1,23 0,97Kapitalisatiefactor 29,2% 23,7% 29,0% 21,9% 37,9%Weerstandsvermogen VO -7,9% -1,3% 0,8% 1,4% -4,1%Rentabiliteit -5,8% 4,5% 1,8% 0,7% -5,4%

OCW (Inspectie, afdeling Rekenschap) hanteert de volgende waarden als signaleringsgrens om de financiële positie als ‘voldoende’ te kunnen beschouwen:

Solvabiliteit 2 0,30

Liquiditeit 1,00 De kengetallen van het IJburg College liggen nu dus weer onder deze signaleringswaarden. In de nieuwe meerjarenbegroting (MJB) moet het eigen vermogen na 2018 weer zwarte cijfers kunnen geven. Het zal daarna nog enkele jaren duren voordat de financiële positie ook als voldoende kan worden beschouwd. Voorlopig blijven de financiën van de school uiterst kwetsbaar.

Voor de langere termijn wordt toegewerkt naar een vermogenspositie waarmee de school ook daadwerkelijk als financieel gezond kan worden beschouwd. Zolang de school nog geen optimale bezetting kent blijft een snelle versterking van het eigen vermogen moeilijk. De groei is nu vertraagd, omdat zonder extra bekostiging vanwege exceptionele groei een sterk positief resultaat lastig te realiseren is. De tijdelijke (nood)huisvesting heeft bovendien de aantrekkingskracht van de school voor nieuwe brugklasleerlingen doen afnemen. Nu de nieuwe locatie van het IJburg College in gebruik genomen is heeft de school ieder geval tot en met 2020, maar waarschijnlijk nog langer, te maken met een stijging van het aantal leerlingen. Vanwege de bekostigingssystematiek (‘t-5 maanden’) ontvangt de school tijdens deze groei ieder jaar gedurende de periode augustus-december voor een lager aantal leerlingen bekostiging dan het aantal leerlingen dat op dat moment les krijgt. De in de jaarrekening gepresenteerde balanspositie en daarmee de bovenstaande kengetallen worden nog wel negatief beïnvloed doordat de verrekening van de nieuwbouw van IJburg College 2 nog niet heeft plaatsgevonden. De school was zelf ‘bouwheer’ en heeft door een gunstige aanbesteding en goede ondersteuning van HEVO nog een batig saldo van ruim 5 ton in het verschiet. Helaas kon deze afrekening niet in het boekjaar 2016 worden verwerkt. Dat had het resultaat van 2016 een draaglijker aanzien gegeven. Het nieuwe schoolgebouw werd wel in december 2016 opgeleverd.

45

Balanspositie 2016

bedragen(*(€(1.000 2016 2015Materiële vaste activa 529 216 Vorderingen 368 981 Liquide middelen 3.561 1.314 Totaal activa 4.457 2.511

Eigen Vermogen -498 156 Voorzieningen 477 308 Langlopende schulden 424 176 Kortlopende schulden 4.054 1.872 Totaal passiva 4.457 2.511

Naast de verslechtering van het eigen vermogen, veroorzaakt door het negatieve resultaat, valt in de balanspositie van 2016 vooral de grote toename van de liquide middelen en de kortlopende schulden op. Dit komt doordat de gemeente Amsterdam ruim 2 miljoen euro op de rekening van het IJburg College heeft overgemaakt voor de bouw van een sporthal op het Zeeburgereiland. Het IJburg College heeft geen verantwoordelijkheid voor de bouw van deze sporthal, dus dit geld zal in 2017 worden teruggestort. De toename bij de materiële vaste activa komt omdat op advies van de accountant de financiering van de lease van ICT-apparatuur geactiveerd is, in totaal voor ruim € 390.000. Dit bedrag is ook opgenomen als langlopende schuld, hetgeen ook direct zichtbaar is op de balans. De voorzieningen zijn toegenomen, enerzijds door de vorming van de personele voorziening ´levensfasebewust´ en anderzijds doordat er nog weinig groot onderhoud is uitgevoerd. Naast het geheel nieuwe gebouw voor IJburg 2 is IJburg 1 ook nog relatief nieuw.

Analyse van het resultaat

In 2016 bedroeg het negatieve resultaat € 653.600. Een nadere analyse wordt gemaakt van het resultaat in vergelijking met de begroting 2016 en de realisatie in 2015.

46

Vergelijking realisatie t.o.v. de begroting 2016

bedragen(*(€(1.000 Realisatie2016

Begroting2016 Verschil

Rijksbijdragen 10.955 10.974 -19 Overige inkomsten 818 893 -75 Totale baten 11.773 11.867 -94

Personele lasten 9.943 9.406 537 Afschrijvingslasten 114 115 -1 Huisvestingslasten 802 817 -15 Overige lasten 1.567 1.449 118 Totale lasten 12.426 11.787 639

Saldo baten en lasten -653 80 -733 Financiële baten en lasten -2 2 -4

Resultaat -655 82 -737 De inkomsten in het kader van passend onderwijs (via het samenwerkingsverband) zijn opgenomen bij de overige inkomsten. In de jaarrekening staan deze inkomsten bij de Rijksbijdragen, conform de Richtlijn Jaarverslag Onderwijs. De begroting 2016 voorzag nog in een positief resultaat van € 82.000. Het daadwerkelijke resultaat was dus veel slechter. Het verschil bij de personele lasten van € 537.000 springt er in bovenstaand overzicht direct bovenuit. De overige inkomsten waren lager doordat de gemeentelijke bijdragen lager waren dan verwacht. De overschrijding bij de overige lasten werd veroorzaakt door meerdere posten, vooral administratie en beheer, leerlingenzaken en schoolprojecten. Deze posten waren noodgedwongen scherp begroot, maar dat bleek in de praktijk toch niet realiseerbaar.

Verschillen personele lasten: Realisatie Begroting Verschil

Loonkosten 9.227.000 9.046.000 181.000Dotatie pers. voorzieningen 136.000 35.000 101.000Inhuur extern personeel 369.000 160.000 209.000Opleidingen 122.000 110.000 12.000Overige personele lasten 89.000 55.000 34.000Totaal personele lastem 9.943.000 9.406.000 537.000

De ontvangen uitkeringen, o.a. vanwege zwangerschapsverlof, zijn in dit overzicht verrekend met de inhuur van extern personeel. Net als in 2015 ontstond de belangrijkste overschrijding bij de personele lasten door inhuur van extern personeel. Dit kwam doordat in schooljaar 15/16 veelvuldig gebruik werd gemaakt van uitzendkrachten. De oorzaak van deze overschrijding is gelegen in het feit dat in het najaar van 2015 vier docenten langdurig ziek waren, waarvoor tijdelijk ‘dure’ invalkrachten moesten worden ingehuurd om de lesuitval in ieder geval zoveel mogelijk te beperken. Het inhuren van docenten via een payroll-constructie is met name voor tekortvakken (o.a. scheikunde en natuurkunde) een kostbare aangelegenheid. Deze inhuur liep door tot halverwege 2016 om de voorbereidingen voor de examens niet te verstoren. In de begroting voor 2016 is hier onvoldoende rekening mee gehouden.

Vanaf het begin van schooljaar 16/17 ontstond de overschrijding bij de loonkosten. De formatie planning ging uit van een ratio van 1 fte OP (onderwijzend personeel) voor 14 leerlingen. Doordat de regie op de aanname van nieuwe docenten per deelschool niet scherp genoeg werd gevoerd kwam de leraar-leerling ratio in de buurt van 1 op 12, met te hoge loonkosten als gevolg.

Aan het eind van 2016 bleek dat voor de voorziening levensfasebewust een extra dotatie van ruim € 94.000 vereist was. Dat verklaart het verschil bij de personele voorzieningen. De overschrijding bij

47

de overige personele lasten wordt vooral veroorzaakt door hoge wervingskosten. Het vinden van goed gekwalificeerd onderwijspersoneel brengt in Amsterdam hoge kosten met zich mee. In de begroting waren de kosten voor werving overigens onder de overige (materiële) lasten opgenomen.

Om het tekort van 2016 en het negatieve eigen vermogen weer te dichten is in de MJB de doelstelling voor de leraar-leerling ratio voor schooljaar 17/18 naar 1 op 15 gebracht. Dat betekent dat een zeer scherpe aansturing in het formatieproces vereist is en dat de werkdruk op de leraren sterk zal toenemen in vergelijking met de huidige situatie.

Vergelijking realisatie t.o.v. 2015 aan de hand van financiële kengetallen Een vergelijking van de realisatie 2016 met 2015 in euro’s is weinig zinvol zolang de school een groei doormaakt. Een vergelijking op basis van kengetallen is wel mogelijk.

2016 2015 Streefwaarden Begroting2016

Personele lasten / Rijksbijdragen 90,8% 85,0% 85,0% 85,7%Materiële lasten / Rijksbijdragen 22,7% 22,4% 22,0% 21,7%

Totale baten / Rijksbijdragen 107,5% 108,2% 107,0% 108,1%Totale lasten / Rijksbijdragen 113,4% 107,4% 107,0% 107,4% De personele lasten waren ten opzichte van de Rijksbijdragen in 2016 duidelijk hoger dan in 2015. In 2015 was het kengetal ‘Personele lasten / Rijksbijdragen’ nog exact gelijk aan de geformuleerde streefwaarde van 85%, maar in 2016 waren de personele lasten ruim hoger dan 90% van de Rijksbijdragen. De materiële lasten waren t.o.v. de Rijksbijdragen ook hoger dan de streefwaarde van 22% en waren ook hoger dan in 2015. Ook bij de materiële lasten was dus sprak van een overschrijding, veroorzaakt door de overige lasten. Naarmate de school groeit in aantal leerlingen zal er sprake kunnen zijn van meer schaalvoordelen, waardoor de materiële lasten relatief lager worden. In 2016 leidde dit dus nog niet tot een uitkomst binnen de streefwaarde. De totale baten kwamen met 107,5% net iets boven de streefwaarde uit (107% van de Rijksbijdragen), maar waren wel lager dan in 2015. De totale lasten waren fors hoger dan in 2015, hetgeen het slechte resultaat verklaard. Continuïteitsparagraaf Prognose aantal leerlingen t/m schooljaar 20/21 (per 1 oktober)

Schooljaar: 13-14 14-15 15-16 16-17 17-18 18-19 19-20 20-21

Aantal leerlingen (per 1-10) 1120 1372 1426 1448 1500 1510 1520 1665

Het IJburg College streeft naar een jaarlijkse instroom in leerjaar 1 van 275 leerlingen. In schooljaar 15/16 was deze instroom met 217 leerlingen aanzienlijk lager. De noodvoorziening voor IJburg College 2 had duidelijk een lagere aantrekkingskracht. Door deze dip zal het aantal leerlingen in de komende jaren slechts zeer beperkt groeien. Pas vanaf 2020 krijgt de school weer te maken met een forse groei. Het duurt dus nog zeker 5 jaar voordat het optimale aantal leerlingen van 2000 bereikt is.

De sterke stijging van het aantal leerlingen in schooljaar 20/21 heeft door de t-1 bekostiging wel een negatief effect op de meerjarenbegroting. De Rijksbijdragen komen pas vanaf januari 2021 op het niveau dat toereikend is voor de leerlingen die per augustus 2020 op school zitten.

48

Ontwikkeling formatie per schooljaar

Zoals al eerder aangegeven is de formatie van het onderwijzend personeel (OP) in schooljaar 16/17 aanzienlijk hoger dan gepland, met een fors negatieve resultaat als gevolg. Vanaf schooljaar 17/18 moet stevig bezuinigd worden, vooral op het aantal docenten.

Formatie 13-14 14-15 15-16 16-17 17-18 18-19 19-20 20-21

DIR 7,7 9,4 8,5 7,6 6,6 6,8 7,3 7,3

OP 79,0 102,7 108,0 119,7 100,0 102,0 103,0 106,0

OOP 16,4 22,2 23,4 22,3 20,8 22,2 22,2 22,2

Totaal 103,1 134,3 139,9 149,6 127,4 131,0 132,5 135,5

Bovenstaande prognoses voor het aantal leerlingen en de formatie geven de volgende uitkomsten voor het aantal leerlingen per fte. De leraar-leerling ratio moet dus stijgen van 12,1 in 16/17 naar 15,0 in 17/18.

Formatie per leerling 13-14 14-15 15-16 16-17 17-18 18-19 19-20 20-21

1 fte DIR 145,5 146,0 167,8 190,5 227,3 222,1 208,2 228,1

1 fte OP 14,2 13,4 13,2 12,1 15,0 14,8 14,8 15,7

1 fte OOP 68,3 61,9 60,9 64,9 72,1 68,2 68,6 75,2

Totaal 10,9 10,2 10,2 9,7 11,8 11,5 11,5 12,3

Gemiddelde personeelslast in 2016

G P L 14 - 15 15 - 16 16 - 17 Bekostiging2016

DIR 83.708 90.400 94.411 95.900

OP 60.013 62.827 63.870 78.823

OOP 48.847 50.464 51.646 46.110 De gemiddelde personeelslast (GPL) voor het OP blijft zeer laag door het relatief jonge docententeam. In schooljaar 16/17 is de GPL met 1,7% gestegen t.o.v. 15/16. Dat is lager dan stijging in de bekostiging. Deze toename was namelijk 2,2%. Door het grote aantal mutaties in de personele bezetting geeft de ontwikkeling van de GPL nog geen stabiel beeld. Tot en met schooljaar 19/20 wordt een gemiddelde stijging van 3,7% voor de GPL verwacht. Dat is aanzienlijk hoger dan de verwachting voor het landelijk gemiddelde als basis voor de personele bekostiging. Streefwaarden voor de MJB Voor de meerjarenbegroting (MJB) worden onderstaande streefwaarden gehanteerd.

Streefwaarde Totale baten / Rijksbijdragen 107 % Streefwaarde Personele lasten t.o.v. Rijksbijdragen 85 % Streefwaarde Materiële lasten t.o.v. Rijksbijdragen 22 %

Sturing op een optimale personele inzet gebeurt aan de hand van de meerjarenbegroting. De formatie verandert ieder jaar fors, enerzijds vanwege de groei van de school en anderzijds door een groot verloop van het personeel. Door het forse tekort in 2016 moet de formatie voor schooljaar 17/18 sterk gereduceerd worden om het eigen vermogen weer snel in de zwarte cijfers te krijgen. Dit moet vooral in 2018 een sterk positief resultaat opleveren.

49

Meerjarenbegroting 2017-2020

bedragen * € 1.000 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020BATENRijksbijdragen 8.887,0 10.497,6 10.954,7 11.291,6 11.784,1 11.708,1 11.842,0 Overige overheidsbijdragen 15,2 110,9 138,2 275,0 152,0 143,0 136,0 Inkomsten SWV 26,3 68,0 95,0 153,0 161,0 169,0 178,0 Overige baten 587,4 682,6 585,1 533,0 536,2 524,0 527,3

Totaal Baten 9.515,9 11.359,1 11.773,1 12.252,6 12.633,3 12.544,1 12.683,3

LASTENPersonele lasten 7.231,3 8.923,3 9.942,6 9.835,3 9.530,0 9.929,8 10.487,8 Afschrijvingen 301,3 268,4 112,8 30,0 33,0 36,9 42,1 Huisvestingslasten 675,5 759,0 802,4 860,0 865,2 873,5 881,8 Overige lasten 1.139,5 1.328,2 1.566,9 1.475,0 1.529,4 1.544,7 1.560,0

Totaal Lasten 9.348 11.279 12.424,7 12.200,3 11.957,6 12.384,9 12.971,7

Saldo Baten en Lasten 168,3 80,2 -651,6 52,3 675,7 159,2 -288,4

Financiële baten en lasten 2,0 1,1 -1,8 0,8 1,0 1,0 1,0

Totaal resultaat 170,3 81,3 -653,4 53,1 676,7 160,2 -287,4 De doelstelling blijft om positieve resultaten te behalen, in ieder geval tot dat de financiële positie als ruim voldoende kan worden gekwalificeerd. Voor het jaar 2020 wordt echter een negatief resultaat verwacht omdat er dan weer sprake zal zijn van een relatief grote stijging van het aantal leerlingen, waarbij het effect van de een ongunstige bekostiging parten gaat spelen. In deze MJB is het positieve resultaat dat verwacht wordt voor de afrekening van de nieuwbouw van IJburg 2 nog niet verwerkt. Deze uitkomsten in de MJB leiden tot de onderstaande ‘meerjaren balans’. Hierin is een ruwe schatting gemaakt van de materiële vaste activa, de vorderingen en de kortlopende schulden voor de komende jaren. De voorzieningen zijn afgestemd op de toekomstige dotaties voor en uitgaven vanuit de onderhoudsvoorziening en het eigen vermogen is afgeleid van de resultaten in de meerjarenbegroting. De stand van de liquide middelen is ten slotte uitgerekend als saldo van de overige balansposten. Het negatieve effect van de vereenvoudigde bekostiging is per 2019 in bovenstaande MJB verwerkt. Volgens de laatste berichten zal dit pas ingaan per 2020. Meerjaren balans

bedragen * € 1.000 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020

ACTIVAVaste Activa 506,7 216,3 528,6 673,6 740,6 778,7 836,6 Voderingen 1.925,3 980,9 367,7 525,3 583,7 648,6 720,7 Liquide middelen 346,1 1.313,8 3.561,0 1.533,2 2.073,0 2.288,5 1.946,9

Totaal Activa 2.778,1 2.511,0 4.457,2 2.732,1 3.397,3 3.715,8 3.504,2

PASSIVAEigen vermogen 74,4 155,7 -497,8 -444,3 232,4 392,6 105,2 Voorzieningen 243,4 307,7 477,1 569,6 506,6 593,6 580,6 Langlopende schulden 482,2 175,9 423,9 339,2 271,4 217,1 173,7 Kortlopende schulden 1.978,1 1.871,7 4.054,2 2.267,6 2.386,9 2.512,5 2.644,7

Totaal Passiva 2.778,1 2.511,0 4.457,3 2.732,1 3.397,3 3.715,8 3.504,2 Bij de kortlopende schulden van 2016 staat een bedrag van ruim 2 miljoen euro die bestemd is voor de bouw van een sporthal. Dit is een investering van de gemeente, waar het IJburg College geenbemoeienis mee heeft. Naar verwachting zal dit bedrag in 2017 worden teruggestort naar de gemeente.

50

Het investeringsbeleid van de school is vanwege de eerste inrichting, gefinancierd vanuit de gemeente, in de nieuwe gebouwen nog zeer beperkt. En de financiering van de ICT-infrastructuur en -apparatuur loopt grotendeels via leasecontracten. De herinvesteringen van de inventaris en apparatuur zal voor IJburg 1 grotendeels pas na 2020 plaatsvinden en voor IJburg 2 na 2025. In 2017 en 2018 zal gewerkt worden aan een meerjarig investeringsplan, waarvan de uitvoering dus vanaf 2020 begint. Tot die tijd kan er wel sprake zijn voor incidentele vervangingen, indien reparatie (onderhoud) niet mogelijk is. Met deze incidentele vervangingen is in de MJB rekening gehouden. De uitkomsten van de MJB en de meerjaren balans geven de volgende waarden van de financiële kengetallen. Volgens de signaleringsgrenzen van OCW zijn de financiële kengetallen in 2019 bijna op een ‘voldoende’ niveau. Kengetallen - balans 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020

Solvabiliteit 0,03 0,06 -0,11 -0,16 0,07 0,11 0,03Solvabiliteit 2 0,11 0,18 0,00 0,05 0,22 0,27 0,20Liquiditeit 1,15 1,23 0,97 0,91 1,11 1,17 1,01Kapitalisatiefactor 29,0% 21,9% 37,7% 22,2% 26,8% 29,5% 27,5%Weerstandsvermogen VO 0,8% 1,4% -4,2% -3,6% 1,8% 3,1% 0,8%

51

Risicoparagraaf

Om risico’s adequaat te beheersen en op onverwachte uitgaven dan wel ontbrekende inkomsten voorbereid te zijn is het van belang ontwikkelingen op de middellange termijn in beeld te hebben. Daartoe wordt elke 4 jaar een risicoanalyse opgesteld met passende beheersmaatregelen. Maar het is ook de bedoeling dat de risicoanalyse van het IJburg College als ‘levend’ document gaat functioneren. Hiertoe zullen onderdelen uit deze analyse met enige regelmaat door de directe met de Raad van Toezicht worden besproken en – indien nodig – bijgewerkt.

Een samenvatting van het in 2017 geactualiseerde rapport ‘Risicoanalyse en Risicomanagement 2015 – 2018’ wordt hieronder weergegeven.

!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

! Actual isat ie *Ris icomanagement* IJburg*Col lege ! !

! ! ! Pagina 6 van 16!! ! ! ! !!

!

Nr Onderwerp Risico Maatregelen Kans Impact Afgedekt? Fin.<Buffer<* Fin.<Impuls I/S1.<Bekostiging<van<OCW<en<overige<inkomsten1.1 Bekostiging,van,OCW Bekostiging,is,ontoereikend,vanwege,groei Beperken,van,de,Groei Groot Groot 3 275.000€,,,,,,,,,,, =€,,,,,,,,,,,,,,,

Positieve,expliotatie,om,EV,tot,minimaal,niveau,te,krijgen 1

1.2 Overige,OCW,subsidies Bezuinigingen,van,kabinet,op,subsidies Geen,,op,korte,termijn,nihil,,op,lange,termijn,klein KT:,Nihil Groot 3 =€,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, =€,,,,,,,,,,,,,,,

LT:,Klein 3 =€,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,

1.3 Vereenvoudiging,Bekostiging Invoeren,van,nieuwe,bekostiging,is,nadelig,voor,IJburg,College Tijdige,verwerking,in,MJB KT:,klein Groot 3 =€,,,,,,,,,,,,,,,

LT:,Groot 2 150.000€,,,,,,,,,,, =€,,,,,,,,,,,,,,,

1.4 Overige,Inkomsten Incidentele,baten,worden,structureel,in,de,begroting,verwerkt Kritische,blik,op,begrotingsposten Klein Groot 2 =€,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, =€,,,,,,,,,,,,,,,

Voorzichtigheidin,acht,nemen,bij,begroting,en,MJB 3 =€,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, =€,,,,,,,,,,,,,,,

2.<Leerling<populatie2.1 Leerling,populatie Ineffecientie,door,ongunstige,verdeling,van,leerlingen,in,de,bovenbouwBepalen,ideale,instroom,voor,efficientie,in,de,bovenbouw Groot Groot 2 150.000€,,,,,,,,,,, =€,,,,,,,,,,,,,,,

Jaarlijkse,evaluatie,van,de,doorstroming 3 =€,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, =€,,,,,,,,,,,,,,,

2.2 Positionering,Brede,School,IJburg,

College

IJburg,College,wordt,onvoldoende,als,brede,school,in,VO,landschap,

A'Dam,gezien,.,IJburg,is,niet,meer,exclusief.

Herdefiniering,van,de,brede,schoolconcept,op,verwachtte,ll,

populatie

Groot Groot2

=€,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, 5.000€,,,,,,,,,,, I

3.<Personele<ontwikkeling3.1 Formatie,in,Fte Te,ruime,formatie,o.a.,door,inefficientie Sturing,op,MJB,eb,MFP Groot Groot 2 =€,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, =€,,,,,,,,,,,,,,,

Te,ruime,formatie,door,weinig,grip,op,formatieproces Sturing,op,kengetallen,(ratio,ll/leraar) Groot Groot 1 500.000€,,,,,,,,,,, 10.000€,,,,,,,, I

Check,en,balances,formatieproces,irt,P&C,cyclus 1

Training,management,bedrijfsvoering/formatieplanning 1 zie,3.2

Strategische,en,kwalitatitieve,formatieplanning 1 6.000€,,,,,,,,,,, I

3.2 Kwaliteit,van,Personeel Verloop,personeel,is,hoog,daarmee,verlies,van,onderwijskwaliteit Inwerktrajecten,en,begeleiding,,(onder,en,bovenbouw) Groot Groot 3

Werving,en,selectie,afstemmen,op,behoeften,organisatie 3

Professionele,ontwikkeling,medewerkers 3

Bieden,duurzaam,carriere,perspectief,medewerkers 2

Medewerkers,zijn,onvoldoende,in,staat,om,binnen,de,hetrogene,

groepen,te,differentieren

Training,medewerkers,differentieren

3

25.000€,,,,,,,, S

Herverdeling,taken,differentiatie/,ontwerp,lesmateriaal 2

Training,medewerkers,zelf,ontwerp,1

Teamleiders/deelschoolleiders,teveel,in,operatie,en,te,weinig,

beleid,en,bedrijfsvoering

Werving,en,selectie,afstemmen,op,behoeften,organisatie Groot

2

Training,management,bedrijfsvoering/formatieplanning 1 5.000€,,,,,,,,,,, I

3.3 Ontwikkeling,loonkosten Stijging,van,de,GPL Monitoring,loonkosten Groot Klein 3 100.000€,,,,,,,,,,,

Sturing,op,kengetallen,(ratio,ll/leraar) 2

Schaars,personeel,gemiddeld,duurder Differentieren,binnen,personeelsbestand Groot Groot 2

3.4 Ziekteverzuim Langdurige,ziekte,heeft,impact,op,onderwijsorganisatie Ziekte,verzuimbeleid,actualiseren,op,consistente,organisatie Groot Groot 2 40.000€,,,,,,,, S

Kostbare,langdurige,vervaning Budgettaire,ruimte,creeeren,in,MJB 3

3.5. Werkdruk,door,lage,sociale,veiligheid Structurele,uitval,van,medewerkers,door,ervaring,van,lage,sociale,

veiligheid,door,docenten,irt,tot,gedrag,ouders,en,leerlingen

Gedragscultuur,(IJburg,beloftes)3

zie,ziekteverzuim =€,,,,,,,,,,,,,,,

Weerbaarheids,trainingen, 3 4.000€,,,,,,,,,,, S

3.6 (Strategisch),personeelsbeleid Reactief,organiseren,ipv,planmatige,beleidsontwikkeling Actualiseren,en,samenhang,brengen,bouwstenen,

personeelsbeleid

Groot Groot2

4.<Onderwijs4.1 Onderwijskwaliteit Opbrengsten,school,zijn,onvoldoende Optimalisatie,kwaliteitszorgsysteem Groot Groot 2 =€,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,

4.2 Onderwijsconcept Ontwikkelingen,verduurzamen,van,het,onderwijs,concept,krijgt,te,

weinig,aandacht

Cyclische,verbetering,van,onderwijsconcept,volgens,PDCA Groot Groot2

=€,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,

Onderzoek,resultaten,van,leerlingen,in,vervolg,onderwijs 2

4.3 Samenwerking,Laterna,Magica Onderscheidend,vermogen,binnen,VO,landschap,wordt,te,laag,en,

leerlingen,kiezen,daarom,andere,scholen

Onderwijsconcept,wordt,aangesloten,aan,principes,van,

Laterna,Magica

2

IJburg,College,is,geen,aantrekkelijke,werkgever., Personele,Unie,met,PO=schoolbestuur,Stay 2

4.4 Betrokkenheid,van,leerlingen/ouders,

bij,onderwijs,concept

Onderwijsconcept,wordt,onvoldoende,gedragen,leerlingen/ouders Actieve,dialoog,driehoek,leerlingen,ouders=school Klein Groot3

=€,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,

4.5 Onderwijs,en,ICT ICT,is,onvoldoende,geintegreerd,in,onderwijs LICTO,Team,ondersteunt,docenten,en,teams Klein Middel 2 =€,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,

5.<Kwaliteitszorg5.1 Kwaliteitzorg Beoordelingskader,is,onvoldoende Eigen,standaard,van,minimale,kwaliteit,vaststellen Klein Groot 3 =€,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,

Meten,van,vooraf,gestelde,onderwijs,doelen.,Alertheid,:,Bij,

sturen,waar,nodig 3

Schoolverlaterssysteem, 2

Ontbreken,koppeling,kwaliteitzorg,met,strategische,domeinen,

personeel,,financien,,huisvesting

Lange,termijn,koppeling, Groot Groot2

=€,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,

52

! ! Actual isat ie *Ris icomanagement* IJburg*Col lege ! !

! ! ! Pagina 7 van 16!! ! ! ! !!

! *

Nr Onderwerp Risico Maatregelen Kans Impact Afgedekt? Fin.<Buffer<* Fin.<Impuls I/S6.<Passend<Onderwijs6.1 Meer'Zorgleerlingen Onvoldoende'ondersteuning'door'docententeam Professionalisering'docenten Groot Groot 3 ;€''''''''''''''''''''

Ondersteuning'door'specialisten 2

Onvoldoende'zorgstructuur'gefinancieerd'door'SWV Uittbreiden'zorgstructuur'school'eigen'middelen Groot Groot 2 40.000€'''''''' S7.<Bestuur<en<organisatie7.1 Administratie'en'control De'organisatie'is'niet'in'control Scheiding'tussen'control'en'administratie Groot Groot 2

Ontwikkeling'planning'en'controlcyclus 0 15.000€'''''''' IBeschrijving'processen' 1 7.500€''''''''''' I

7.2 Informatievoorziening'sturing Informatiestromen'verlopen'difuus'/'adhoc Organisatiestructuur'/'taken'verantwoordelijkheden Groot Groot 2

Eigenaarschap'verantwoordelijkheden'wordt'te'weinig'ervaren Verantwoordelijkheden'en'bevoegdheden'zijn'duidelijk 3

Tijdigheid'/'planmatigheid'informatiestromen Planning'en'Controlcyclys'koppeling'communicatieplan 1 zie'7.17.3 Schoolmanagement Reactieve'sturing'door'slechte'werking'P&C Planmatig'werken'met''behulp'van'Planning'en'Controlcyclys Groot Groot 1 zie'7.1

Onderwijskundig'management'dominant'boven'bedrijfsvoerings'aspectenWerving/selectie'en'training'schoolmanagement' 2

Managementratio'neemt'toe Beperken'van'management'ratio 3 zie'7.57.4 Ondersteuning'en'staf Bestuur'en'management'worden'niet'voldoende'naar'behoefte'gevoedProfessionalisering'staf'(kwalitatief,'kwantitatief) Groot Groot 1 10.000€'''''''' I

Ondersteuningstaken'management'centraliseren'(niet'in'de'lijn) 1 75.000€'''''''' S7.5 Eenhoofdig'College'van'bestuur 'Teveel'verantwoordelijkheden'bij'één'persoon Ondersteuning'staf'op'juist'kwaliteitatief'niveau Groot Groot 2

Wijziging'organisatiestructuur'incl.'delegatie'van'verantwoordelijkheden 3

Jaarlijkse'gesprekken'cyclus'RvT;directeur/bestuurder 3

7.6 Raad'van'Toezicht De'Raad'van'Toezicht'houdt'onvoldoende'toezicht Toezichtskader'incl.'jaarlijkse'evaluatie Groot Groot 3

Jaarlijkse'gesprekken'cyclus'RvT;directeur/bestuurder 3

8.<Huisvesting,<Inventaris<en<ICT8.1 Nieuwbouw'locatie'2 Ineffecientie'door'onvolledig'gebruik'capaciteit Vergroten'instroom'op'locatie' Groot Klein' 3 ;€''''''''''''''''''''

Tijdelijke'verhuur' 3

Extra'kosten'voor'rekening'van'de'school Risicodragend'bouwmanangement'is'uitbesteed'aan'HEVO' Groot Klein' 3 ;€''''''''''''''''''''8.2 Groot'Onderhoud De'onderhoudsvoorziening'is'ontoereikend Op'tijd'uitvoeren'klein'onderhoud Klein Groot 3 P.M.'(HEVO)

Actualisatie'MOP'door'HEVO 3

8.3 Inventaris Onvoldoende'middelen'om'inventaris'tijdig'te'vervangen Investeringsplan'meerjarig'opstellen'en'bijwerken KT'='Klein Groot 3 ;€''''''''''''''''''''Aanpassen'MJB LT'='Groot 3

8.4 ICT Investeringsplan'is'ontoereikend Contract'management'leasecontract Klein Groot 3 ;€''''''''''''''''''''Voldoende'exploitatie'middelen'lease 3

Grote'mate'van'afhankelijkhied'van'ICT Alternarieve'backup'in'informatievoorziening' Groot Groot 3 ;€''''''''''''''''''''Co;financiering'door'ouders'bij'ICT;devices'vervalt'en'school'moet'dit'financieren Duurzaam'leermiddelen'beleid 2 150.000€'''''''''''Privacy'wordt'geschonden'en'er'vinden'datalekken'plaats'(boetes) Privacy'en'datalekkenbeleid'invoeren Groot Groot 1 ;€'''''''''''''''''''' 6.000€''''''''''' I

9.<Groei<in<relatie<tot<beheersbaarheid9.1. Groei'in'relatie'tot'beheersbaarheid Tempo'van'groei'heeft'negatieve'invloed'op'de'onderwijskwaliteit Gefaseerde'groei'van'leerlingen'in'de'periode'2015/2018 2 ;€''''''''''''''''''''

Aandacht'voor'competenties'en'kwaliteiten'medewerkers 3

Borging'van'beleidsuitgangspunten'blijft'achterwege,'geen'grip'op'ontwikkeling'en'bedrijfsvoering'(van'reactief'naar'proactief)

Invoeren'P&C'cyclus1

zie'7.1

Professionaliseren'van'staf'en'ondersteuning 1 zie'7.410.<Relatie<en<samenwerking<schoolbesturen<in<Amsterdam10.1 Relatie'en'samenwerking'VO'in'AmsterdamBeleid'van'de'gemeente'en'haar'bemoeienis'met'het'onderwijs Intensieve'samenwerkingen'met'andere'schoolbesturen'in'

SWV'Brede'scholengemeenschappenGroot Groot

3

Directe'betrokkenheid'bij'beleidsvorming'gemeentelijk'niveau 3

Participatie'in'gemeentelijke'onderwijs'innovatie'projecten3

11.<Stakeholders11.1 Leerlingen'en'ouders Ontevredenheid'over'onderwijsconcept'en'resultaten Intensieve'samenwerkingen'met'leerlingen'en'ouders 3

Doortimmerd'systeem'van'Kwaliteitszorg'(o.a.'tevredenheidsonderzoeken).' 2

Schoolverlaterssysteem' 2

11.2 Overige'Stakeholders Onvoldoende'aansluiting'leerlingen'op'vervolg'onderwijs' Samenwerking'met'ROC's,'HBO'en'WO'instellingen Middel Klein 3

Onvoldoende'belangstelling'voor'de'school Middel Klein 3

53

H6. Jaarrekening KENGETALLEN

Liquiditeit

Current ratio

2016 2015 Vlottende activa Kortlopende schulden

1,0 1,2

Solvabiliteit

2016 %

2015 %

Eigen vermogen en voorzieningen Vreemd vermogen

x 100 -0,5 18,5

Rentabiliteit

Bedrijfsresultaat Totaal baten x 100 -5,6 0,7

Weerstandsvermogen

Eigen vermogen Totale baten x 100 -4,2 1,4

Huisvestingsratio

Huisvestingslasten en afschrijvingen gebouwen en terreinen Totale baten

x 100 6,8 6,7

54

BALANS PER 31 DECEMBER 2016 (na resultaatbestemming)

31-12-2016 31-12-2015

€ € € €

ACTIVA

Vaste activa

Materiële vaste activa 1

528.629

216.348 Vlottende activa

Vorderingen 2

367.708

980.853

Liquide middelen 3

3.561.061

1.313.792

4.457.398

2.510.993 PASSIVA

Eigen vermogen 4 -497.823 155.736

Voorzieningen 5 477.086 307.707

Langlopende schulden 6 423.947 175.879

Kortlopende schulden 7 4.054.188 1.871.671

4.457.398

2.510.993

55

STAAT VAN BATEN EN LASTEN OVER 2016

2016 Begroting 2016

2015

€ € €

Rijksbijdragen 8 11.046.707 11.041.700 10.562.427 Overige overheidsbijdragen en -subsidies 9 98.477 198.500 114.079 Overige baten 10 627.832 626.000 682.690

Totaal baten 11.773.016 11.866.200 11.359.196

Personeelskosten 11 9.942.613 9.406.300 8.923.314 Afschrijvingen 12 112.780 115.000 268.366 Huisvestingskosten 13 802.418 816.800 759.011 Overige lasten 14 1.566.946 1.448.900 1.328.243

Som der lasten 12.424.757 11.787.000 11.278.934

Bedrijfsresultaat

-651.741 79.200 80.262

Financiële baten en lasten 15 -1.818 2.000 1.093

Resultaat uit bedrijfsuitoefening vóór belastin-gen

-653.559 81.200 81.355

Belastingen

- - -

Nettoresultaat na belastingen

-653.559 81.200 81.355

56

KASSTROOMOVERZICHT OVER 2016

2016 2015

€ € € €

Kasstroom uit operationele activiteiten

edrijfsresultaat

-651.741

80.262

Aanpassingen voor

Afschrijvingen 112.780

268.366

Mutatie voorzieningen 169.379

64.292

282.159

332.658

Verandering in vlottende middelen

Overige vorderingen 613.145

944.740

Kortlopende schulden (exclusief banken) 2.182.517

-106.460

2.795.662

838.280

Kasstroom uit bedrijfsoperaties

2.426.080

1.251.200

Ontvangen interest 415

1.093

Betaalde interest -2.233

-

-1.818

1.093

Kasstroom uit operationele activiteiten

2.424.262

1.252.293

Kasstroom uit investeringsactiviteiten

Investeringen materiële vaste activa -479.631

-32.629

Afschrijving nog te subsidieerde materiële vaste activa 54.570

54.571

Kasstroom uit investeringsactiviteiten

-425.061

21.942

Kasstroom uit financierings-activiteiten

Verhoging langlopende schulden 390.554

-

Aflossingen langlopende schulden -142.486

-306.278

Kasstroom uit financierings-activiteiten

248.068

-306.278

Mutatie geldmiddelen

2.247.269

967.957

Verloop mutatie geldmiddelen

57

Het verloop van de geldmiddelen is als volgt:

Stand per begin boekjaar

1.313.792

1.356.419

Mutaties in boekjaar

2.247.269

-42.627

Stand per eind boekjaar

3.561.061

1.313.792

58

GRONDSLAGEN VAN WAARDERING EN RESULTAATBEPALING

Algemeen

Juridische vorm en activiteiten De organisatie is een stichting; de activiteiten bestaan uit het verzorgen van voortgezet onderwijs op Het IJburg College in Amsterdam. De volledige naam van de stichting luidt Stichting Samenwerkingsschool Bijzonder Voortgezet Onderwijs IJburg, statutair gevestigd te Amsterdam. Het bestuursnummer van de stichting is 41608, het brin-nummer van de school is 28DH.

Activiteiten De activiteiten van Stichting Samenwerkingsschool Algemeen Bijzonder Voortgezet Onderwijs IJburg, statutair gevestigd te Amsterdam, bestaan voornamelijk uit: - dienstverlening op het gebied van onderwijs Verslaggevingsperiode De verslaggevingsperiode is 1 januari 2016 tot en met 31 december 2016.

Toegepaste standaarden De jaarrekening is opgesteld volgens de Regeling Jaarverslaggeving Onderwijs. In deze regeling is bepaald dat de bepalingen van Titel 9 Boek 2 BW en de Richtlijnen voor de Jaarverslaggeving (in het bijzonder RJ 660 Onderwijsinstellingen) van toepassing zijn en met inachtneming van de daarin aangeduide uitzonderingen. De grondslagen die worden toegepast voor de waardering van activa en passiva en de resultaatbepaling zijn gebaseerd op historische kosten. Vergelijkende cijfers De vergelijkende cijfers van het voorgaande boekjaar zijn, waar nodig, slechts qua rubricering voor vergelijkingsdoeleinden aangepast. Continuïteit

Het eigen vermogen en het resultaat van de onderneming zijn negatief. Deze condities duiden op een mogelijk continuïteitsprobleem. De formatie van het onderwijzend personeel (OP) in het schooljaar 16/17 is aanzienlijk hoger dan gepland, met een negatief resultaat als gevolg. Vanaf het schooljaar 17/18 wordt hierop bezuinigd en de overige kosten kunnen worden beperkt. Wij verwachten dat hierdoor de kasstroom over de komende boekjaren zich positief zal ontwikkelen. In de onderhavige jaarrekening gehanteerde grondslagen van waardering en resultaatbepaling zijn dan ook gebaseerd op de veronderstelling van continuïteit.

Grondslagen voor waardering van activa en passiva

Algemeen Voor zover niet anders is vermeld, worden activa en passiva opgenomen tegen nominale waarde. Een actief wordt in de balans opgenomen wanneer het waarschijnlijk is dat de toekomstige economische voordelen naar de onderneming zullen toevloeien en de waarde daarvan betrouw-baar kan worden vastgesteld. Een verplichting wordt in de balans opgenomen wanneer het waarschijnlijk is dat de afwikkeling daarvan gepaard zal gaan met een uitstroom van middelen die economische voordelen in zich bergen en de omvang van het bedrag daarvan betrouwbaar kan worden vastgesteld. Baten worden in de staat van baten en lasten opgenomen wanneer een vermeerdering van het

59

economisch potentieel, samenhangend met een vermeerdering van een actief of een vermindering van een verplichting, heeft plaatsgevonden, waarvan de omvang betrouwbaar kan worden vastgesteld. Lasten worden verwerkt wanneer een vermindering van het economisch potentieel, samenhangend met een vermindering van een actief of een vermeerdering van een verplichting, heeft plaatsgevonden, waarvan de omvang betrouwbaar kan worden vastgesteld. Indien een transactie ertoe leidt dat nagenoeg alle of alle toekomstige economische voordelen en alle of nagenoeg alle risico’s met betrekking tot een actief of verplichting aan een derde zijn overgedragen, wordt het actief of de verplichting niet langer in de balans opgenomen. Verder worden activa en verplichtingen niet meer in de balans opgenomen vanaf het tijdstip waarop niet meer wordt voldaan aan de voorwaarden van waarschijnlijkheid van de toekomstige economische voordelen en/of betrouwbaarheid van de bepaling van de waarde. De baten en lasten worden toegerekend aan de periode waarop zij betrekking hebben. De jaarrekening wordt gepresenteerd in euro’s, de functionele valuta van de onderneming. Gebruik van schattingen De opstelling van de jaarrekening vereist dat het management oordelen vormt en schattingen en veronderstellingen maakt die van invloed zijn op de toepassing van grondslagen en de gerapporteerde waarde van activa en verplichtingen, en van baten en lasten. De daadwerkelijke uitkomsten kunnen afwijken van deze schattingen. De schattingen en onderliggende veronderstellingen worden voortdurend beoordeeld. Herzieningen van schattingen worden opgenomen in de periode waarin de schatting wordt herzien en in toekomstige perioden waarvoor de herziening gevolgen heeft. De volgende waarderingsgrondslagen vereisen naar de mening van de directie schattingen en veronderstellingen: • Afschrijvingstermijnen materiële vaste activa; • Bepaling van voorzieningen. Financiële instrumenten Financiële instrumenten omvatten investeringen in vorderingen, geldmiddelen, schulden en overige te betalen posten. In de jaarrekening zijn de volgende categorieën financiële instrumenten opgenomen: overige vorderingen en overige financiële verplichtingen. Financiële instrumenten worden bij de eerste opname verwerkt tegen reële waarde, waarbij (dis)agio en de direct toerekenbare transactiekosten in de eerste opname worden meegenomen. Indien echter financiële instrumenten bij de vervolgwaardering worden gewaardeerd tegen reële waarde met verwerking van waardeveranderingen in de winst-en-verliesrekening, worden direct toerekenbare transactiekosten direct verwerkt in de winst-en-verliesrekening. Na de eerste opname worden financiële instrumenten op de hierna beschreven manier gewaardeerd. Overige vorderingen Overige vorderingen worden na eerste opname gewaardeerd tegen geamortiseerde kostprijs op basis van de effectieve rentemethode, verminderd met bijzondere waarde verminderingsverliezen. Schulden en overige financiële verplichtingen Landlopende en kortlopende schulden en overige financiële verplichtingen worden na eerste opnamegewaardeerd tegen geamortiseerde kostprijs op basis van de effectieve rentemethode.

60

Materiële vaste activa De bedrijfsgebouwen en -terreinen, inventaris en apparatuur en andere vaste bedrijfsmiddelen worden gewaardeerd tegen kostprijs, verminderd met de cumulatieve afschrijvingen en bijzondere waardeverminderingen. De kostprijs bestaat uit de verkrijgings- of vervaardigingsprijs en overige kosten om de activa op hun plaats en in de staat te krijgen noodzakelijk voor het beoogde gebruik. Investeringssubsidies worden in mindering gebracht op de kostprijs van de activa waarop de subsidies betrekking hebben. De materiële vaste activa waarvan de instelling, krachtens een financial leaseovereenkomst de economische eigendom heeft, worden geactiveerd. De uit de financial leaseovereenkomst voortkomende verplichting wordt als schuld verantwoord. De afschrijvingen worden berekend als een percentage over de aanschafprijs volgens de lineaire methode op basis van de geschatte economische levensduur. Op bedrijfsterreinen wordt niet afgeschreven. De volgende afschrijvingspercentages worden hierbij gehanteerd: • Bedrijfsgebouwen : 25-30 • Inventaris en apparatuur : Meubilair 10-20 : Inventaris 10-33 : Computer 33 Aanschaffingen tot circa EUR 500 worden niet geactiveerd. Onderhoudsuitgaven worden slechts geactiveerd indien zij de gebruiksduur van het object verlengen. Ter zake van verwachte kosten van periodiek groot onderhoud aan gebouwen, installaties e.d. wordt een voorziening gevormd. Zie hiervoor de grondslag onder het hoofd Voorzieningen. Buiten gebruik gestelde activa worden gewaardeerd tegen boekwaarde of lagere opbrengst-waarde.

Bijzondere waardevermindering Voor materiële vaste activa wordt op iedere balansdatum beoordeeld of er aanwijzingen zijn dat deze activa onderhevig zijn aan bijzondere waardeverminderingen. Als dergelijke indicaties aanwezig zijn, wordt de realiseerbare waarde van het actief geschat. De realiseerbare waarde is de hoogste van de bedrijfswaarde en de opbrengstwaarde. Als het niet mogelijk is de realiseerbare waarde te schatten voor een individueel actief, wordt de realiseerbare waarde bepaald van de kasstroomgenererende eenheid waartoe het actief behoort. Wanneer de boekwaarde van een actief of een kasstroomgenererende eenheid hoger is dan de realiseerbare waarde, wordt een bijzonder waardeverminderingsverlies verantwoord voor het verschil tussen de boekwaarde en de realiseerbare waarde. Indien sprake is van een bijzonder waardeverminderingsverlies van een kasstroomgenererende eenheid, wordt het verlies allereerst toegerekend aan goodwill die is toegerekend aan de kasstroomgenererende eenheid. Een eventueel restant verlies wordt toegerekend aan de andere activa van de eenheid naar rato van hun boekwaarden. Verder wordt op iedere balansdatum beoordeeld of er enige indicatie is dat een in eerdere jarenverantwoord bijzonder waardeverminderingsverlies is verminderd. Als een dergelijke indicatie aanwezig is, wordt de realiseerbare waarde van het betreffende actief of kasstroomgenererende eenheid geschat.

61

Terugneming van een eerder verantwoord bijzonder waardeverminderingsverlies vindt alleen plaats als sprake is van een wijziging van de gehanteerde schattingen bij het bepalen van de realiseerbare waarde sinds de verantwoording van het laatste bijzonder waardeverminderings-verlies. In dat geval wordt de boekwaarde van het actief (of kasstroomgenererende eenheid) opgehoogd tot de geschatte realiseerbare waarde, maar niet hoger dan de boekwaarde die bepaald zou zijn (na afschrijvingen) als in voorgaande jaren geen bijzonder waardeverminderingsverlies voor het actief (of kasstroomgenererende eenheid) zou zijn verantwoord.

Vorderingen De grondslagen voor de waardering van vorderingen zijn beschreven onder het hoofd Financiële instrumenten. Noodzakelijk geachte voorzieningen voor het risico van oninbaarheid worden in mindering gebracht. Deze voorzieningen worden bepaald op basis van individuele beoordeling van de vorderingen.

Eigen vermogen Onder het eigen vermogen wordt de algemene reserves gepresenteerd. De algemene reserves bestaan uit de reserves die ter vrije beschikking staan van het bestuur en waaraan geen specifieke bestemming is gegeven door het bestuur of door derden. De bestemmingsreserve dient besteed te worden overeenkomstig het doel waarvoor zij zijn gevormd. Dit betreft een private bestemmingsreserve. Voorzieningen Voorziening groot onderhoud Voor verwachte kosten inzake periodiek onderhoud van panden, installaties e.d. wordt een voorziening gevormd. De toevoegingen aan de voorziening worden bepaald op basis van het geschatte bedrag van groot onderhoud en de periode die telkens verloopt tussen de werkzaamheden van groot onderhoud, een en ander zoals blijkend uit een meerjarenonderhoudsplan. De kosten van groot onderhoud worden verwerkt ten laste van de voorziening voor zover deze is gevormd voor de beoogde kosten. Voorziening wachtgeldregeling Deze voorziening is opgebouwd aan de hand van de huidige status van ex-medewerkers die een uitkering ww genieten. De voorziening is opgenomen tegen nominale waarde.

Jubileumvoorziening De jubileumvoorziening betreft een voorziening voor toekomstige jubileumuitkeringen. De voorziening betreft de contante waarde van de in de toekomst uit te keren jubileumuitkeringen. De berekening is gebaseerd op gedane toezeggingen, blijfkans en leeftijd.

Personeelsbeloningen/pensioenen Voor de medewerkers is een pensioenregeling getroffen die kwalificeert als een toegezegde-pensioenregeling. Het betreft een collectieve pensioenregeling voor alle medewerkers in de sector die wordt uitgevoerd door ABP. Uitgangspunt is dat de in de verslagperiode te verwerken pensioenlast gelijk is aan de over die periode aan het pensioenfonds verschuldigde pensioenpremies. Voor zover de verschuldigde premies op balansdatum nog niet zijn voldaan, wordt hiervoor een verplichting opgenomen. Als de op balansdatum reeds betaalde premies de verschuldigde premies overtreffen, wordt een overlopende actiefpost opgenomen voor zover sprake zal zijn van terugbetaling door het fonds of van verrekening met in de toekomst verschuldigde premies.

62

Verder wordt op balansdatum een voorziening opgenomen voor bestaande additionele verplichtingen ten opzichte van het fonds en de werknemers, indien het waarschijnlijk is dat voor de afwikkeling van die verplichtingen een uitstroom van middelen zal plaatsvinden en de omvang van de verplichtingen betrouwbaar kan worden geschat. Het al dan niet bestaan van additionele verplichtingen wordt beoordeeld aan de hand van de uitvoeringsovereenkomst met het fonds, de pensioenovereenkomst met de werknemers en andere (expliciete of impliciete) toezeggingen aan de werknemers. De voorziening wordt gewaardeerd tegen de beste schatting van de contante waarde van de bedragen die noodzakelijk zijn om de verplichtingen op balansdatum af te wikkelen. De dekkingsgraad van ABP per 31 december 2016 bedroeg 96,6%. Conform een herstelplan zoals opgesteld door ABP en goedgekeurd door DNB dient de dekkingsgraad minimaal 104,2% te bedragen. ABP beoordeelt thans welke maatregelen uit het van kracht zijnde herstelplan kunnen worden beëindigd. De van krachte zijnde maatregelen die effect hebben op de stichting zijn m.n. geen aanpassing van pensioenen aan loonontwikkeling indien dekkingsgraad lager is dan 104,2%, en een tijdelijke risico-opslag in de pensioenpremie. De stichting heeft geen verplichting tot het voldoen van aanvullende bijdragen in geval van een tekort bij ABP, anders dan het effect van hogere toekomstige premies.

Voorziening levensfasebewust Deze voorziening is opgebouwd aan de hand van de stand van de gespaarde verlofuren per 31 december 2016. De voorziening is opgenomen tegen nominale waarde van het uurloon.

Langlopende schulden Opgenomen leningen en schulden worden bij eerste verwerking opgenomen tegen de reële waarde en vervolgens gewaardeerd tegen de geamortiseerde kostprijs.

Kortlopende schulden De waardering van kortlopende schulden is toegelicht onder het hoofd Financiële instrumenten.

Schulden ter zake van pensioenen Schulden ter zake van pensioenen worden gewaardeerd tegen de nominale waarde.

Overlopende passiva Overlopende passiva worden gewaardeerd tegen de nominale waarde.

Grondslagen voor de resultaatbepaling

Opbrengstverantwoording

Rijksbijdragen Baten uit Rijksbijdragen, overige overheidsbijdragen en –subsidies worden in het jaar waarop de toekenning betrekking heeft, volledig verwerkt als baten in de staat van baten en lasten. Uitzondering hierop betreft subsidies met een verrekeningsclausule (geoormerkte gelden). Deze worden als baten verantwoord naarmate besteding van de subsidie conform de daaraan gestelde voorwaarden plaatsvindt. Het niet-bestede deel wordt als vooruitontvangen bijdragen opgenomen onder de kortlopende schulden. Subsidies met een bestedingssuggestie, maar zonder verrekeningsclausule worden in principe direct als bate verantwoord in het jaar waarop de toekenning betrekking heeft, tenzij sprake is van toekenning voor een schooljaar (dan worden de baten tijdsevenredig aan het schooljaar toegekend) en/of tenzij sprake is een concreet bestedingsplan op basis waarvan besteding na balansdatum zal plaatsvinden (in dat geval wordt de verwerkingswijze van subsidies met een verrekeningsclausule gevolgd).

Ouderbijdragen

63

De leerlingen ouderbijdragen worden toegerekend aan het jaar waarop zij betrekking hebben, waarbij er van uitgegaan wordt dat de onderliggende onderwijstaken en activiteiten gelijkmatig over het schooljaar worden verspreid.

Overige baten Overige baten worden toegerekend aan het jaar waarop zij betrekking hebben.

Overige bedrijfskosten De kosten worden bepaald op historische basis en toegerekend aan het verslagjaar waarop zij betrekking hebben. WNT Voor de uitvoering van de Wet normering bezoldiging topfunctionarissen in de (semi) publieke sector (WNT) heeft de instelling zich gehouden aan de Beleidsregel toepassing WNT en deze als normenkader bij het opmaken van deze jaarrekening gehanteerd.

Som der financiële baten en lasten De rentebaten en -lasten betreffen de van derden ontvangen, respectievelijk aan derden betaalde interest.

Kasstroomoverzicht

Het kasstroomoverzicht is opgesteld op basis van de indirecte methode. De geldmiddelen in het kasstroomoverzicht bestaan uit liquide middelen. Ontvangen en betaalde interest worden opgenomen onder de kasstroom uit operationele activiteiten. Transacties waarbij geen ruil van geldmiddelen plaatsvindt worden niet in het kasstroomoverzicht opgenomen. Het kasstroomoverzicht is opgesteld op basis van de indirecte methode. De geldmiddelen in het kasstroomoverzicht bestaan uit liquide middelen. Ontvangen en betaalde interest worden opgenomen onder de kasstroom uit operationele activiteiten. Transacties waarbij geen ruil van geldmiddelen plaatsvindt worden niet in het kasstroomoverzicht opgenomen.

Bepaling reële waarde

De reële waarde van een financieel instrument is het bedrag waarvoor een actief kan worden verhandeld of een passief kan worden afgewikkeld tussen ter zake goed geïnformeerde partijen, die tot een transactie bereid en van elkaar onafhankelijk zijn.

Operational leasing Bij de instelling zijn er leaseovereenkomst waarbij een groot deel van de voor- en nadelen die aan de eigendom verbonden zijn, niet bij de instelling ligt. Deze leasecontracten worden verantwoord als operational leasing. Verplichtingen uit hoofde van operational leasing worden, rekening houdend met ontvangen vergoedingen van de lessor, op lineaire basis verwerkt in de staat van baten en lasten over de looptijd van het contract.

64

TOELICHTING OP DE BALANS

Vaste activa

1 Materiële vaste activa

In de post afschrijving inventaris en apparatuur heeft een bedrag van € 54.570 betrekking op afschrijvingen gedaan over investeringen waarvoor een subsidie van de Gemeente Amsterdam is verkregen. Deze afschrijvingskosten komen niet ten laste van het resultaat. De afschrijving in de staat van baten en lasten bedraagt hierdoor € 112.780.

Vlottende activa

31-12-2016 31-12-2015

€ €

2 Vorderingen Handelsdebiteuren 287.928 273.143 Overige overheden - 614.053 Overige vorderingen 1.087 8.378 Overlopende activa 152.256 153.723 Af: voorziening wegens oninbaarheid -73.563 -68.444 367.708 980.853

2016 2015 € €

Overlopende activa

Vooruitbetaalde kosten 75.277 80.664 Overige overlopende activa 76.979 73.059 Totaal 152.256 153.723 Af:Voorziening wegens oninbaarheid

Stand per 1 januari 2016 68.444 46.427 Onttrekking -3.956 -6.830 Dotatie 9.075 28.847 Stand per 31 december 2016 73.563 68.444

Handelsdebiteuren De handelsdebiteuren zijn in lijn met het voorgaand jaar. Tot en met 5 april 2017 is op het openstaande bedrag ad € 287.928 een bedrag van € 123.610 ontvangen. Op het openstaande bedrag is er een voorziening gevormd van € 73.563. Overige overheden Per ultimo 2016 is er van het DMO meer subsidie ontvangen dan de betaalde en gefactureerde kosten voor de bouw van de tweede vestiging. Hierdoor is er ultimo 2016 geen sprake meer van een vordering DMO. Van de vorderingen heeft € 349.968 een looptijd korter dan een jaar.

65

31-12-2016 31-12-2015

€ €

3 Liquide middelen Kasmiddelen 11.372 6.932 Tegoeden op banken girorekeningen 3.549.689 1.306.860 3.561.061 1.313.792

De tegoeden op de banken girorekeningen zijn direct opeisbaar. 4 Eigen vermogen

Resultaatbestemming Het verlies over 2016 ad € 653.559 wordt geheel in mindering gebracht op de overige reserves.

5 Voorzieningen

De personeelsvoorzieningen bestaan uit: Voorziening Jubilea € 34.766 ( 2015: 37.707 ) In verband met uitbetalingen jubilea heeft het IJburg College in 2016 € 4.065 onttrokken aan deze voorziening. De opgebouwde rechten op balansdatum zorgde ervoor dat er € 1.124 toegevoegd moest worden aan deze voorziening. De gehanteerde grondslag voor de disconteringsvoet is 2,5%. Voorziening levensfasebewust personeelsbeleid € 139.389 ( 2015: € 45.000 ) De opgebouwde rechten op balansdatum zorgde ervoor dat er € 94.389 toegevoegd moest worden aan deze voorziening.

Voorziening voor wachtgeld € 19.115 ( 2015: nihil ) Het IJburg College heeft in 2016 geen onttrekkingen gedaan uit deze voorziening. Ten aanzien van toekomstige verplichtingen is deze voorziening gedoteerd met € 19.115.

De overige voorzieningen bestaat uit de voorziening voor groot onderhoud aan het gebouw. Deze is in 2012 gevormd op basis van de opgestelde meerjarenplanning. Ten aanzien van toekomstige verplichtingen is deze voorziening gedoteerd met € 75.000. Er is in 2016 € 16.134 onttrokken aan deze voorziening.

66

6 Langlopende schulden

De langlopende schulden bestaan uit financial leaseovereenkomsten ten behoeve van de aanschaf van ICT apparatuur. De leaseovereenkomsten hebben verschillende looptijden en lopen vanaf oktober 2011 tot en met december 2019. De aflossingen vinden maandelijks plaats. Er zijn geen aanvullende zekerheden verstrekt. De aflossing in 2017 bedraagt € 163.406. 31-12-2016 31-12-2015

€ €

7 Kortlopende schulden Vooruitgefactureerde baten - 16.033 Crediteuren 399.554 210.152 Overige overheden 2.415.393 - Belastingen en premies sociale verzekeringen 414.355 660.959 Schulden ter zake van pensioenen 100.102 198.509 Overlopende passiva 724.784 786.018 4.054.188 1.871.671

Belastingen en premies sociale verzekeringen Loonbelasting 414.355 660.959

Overlopende passiva Vakantiegeld en bindingstoelage 296.719 311.233 Accountantskosten 6.719 8.055 Overige schulden 97.384 108.744 Vooruitontvangen schoolbijdragen 323.962 357.986 724.784 786.018

Crediteuren Onder de crediteuren per ultimo boekjaar 2015 zijn voor een bedrag van € 377.000 posten opgenomen ten aanzien van de bouw van de tweede vestiging van het IJburg College.

Overige overheden Per ultimo 2016 is er van het DMO meer subsidie ontvangen dan de betaalde en gefactureerde kosten voor de bouw van de tweede vestiging. Hierdoor is er ultimo 2016 sprake van een schuld aan DMO. Van deze schuld dient ongeveer € 2.000.000 te worden terugbetaald aan DMO.

Belastingen en premies sociale verzekeringen Per ultimo boekjaar 2015 is de loonbelasting over de perioden november 2015 en december 2015 nog verschuldigd. Deze zijn voldaan in 2016. Per ultimo boekjaar 2016 is alleen loonbelasting december 2016 nog verschuldigd. Deze is in 2017 voldaan.

Schulden ter zake van pensioenen Per ultimo boekjaar 2015 is de pensioenpremie over de perioden november 2015 en december 2015 nog verschuldigd. Deze zijn voldaan in 2016. Per ultimo boekjaar 2016 is alleen de pensioenpremie

67

december 2016 nog verschuldigd. Deze is in 2017 voldaan.

Niet in de balans opgenomen rechten, verplichtingen en regelingen

Gebeurtenissen na balansdatum Er hebben geen gebeurtenissen na balansdatum met belangrijke financiële gevolgen voor het boekjaar plaatsgevonden.

Er is een samenwerkingsovereenkomst met Economon Nederland B.V. met een looptijd van 3 jaar, eindigend op 30 september 2017. Economon Nederland B.V. verzorgt de verhuur van Ipad’s aan leerlingen en de incasso van de huurtermijnen. Het IJburg College staat borg voor de niet ontvangen incasso’s aan Economon Nederland B.V. en voor de Ipad’s die niet zijn ingeleverd voor het einde van de looptijd. De vordering op het ministerie OC&W/EZ wordt jaarlijks berekend op maximaal 7,5% van de personele lumpsum van het desbetreffende jaar. Voor 2016 is een voorwaardelijke vordering van € 631.418.

G2-A Verantwoording van geoormerkte subsidies met verrekeningsclausule aflopend per ulitmo verslagjaar

Omschrijving B edrag 0van0de0 Ontvang en0 Totale0kosten Te0verrekenenKenmerk Datum0 toewijz ing tm031=12=2016 31=12=2016 ultimo02016

EUR EUR EUR EUR= = = = = =0000000000000000000000 =000000000000000000

=0000000000000000000000 =0000000000000000000000 =0000000000000000000000 =000000000000000000

toewijz ing

Naam$leverancier betreft$ looptijd restant looptijd$<$1 looptijd$165 Looptijd$>$5EUR EUR EUR EUR

C anon$Nederland$N.V . Kopieersystemen tot$161062017 27.068$$$$$$$$$$$$$ 27.068$$$$$$$$$$$$$$ 6$$$$$$$$$$$$$$$$$ 6C S C $Netherlands $ Telefonie/IC T tot$763 62017 8.659$$$$$$$$$$$$$$$ 8 .659$$$$$$$$$$$$$$$$$ 6$$$$$$$$$$$$$$$$$ 6C HG$Meridan$Nederland$B .V . Ipad's tot$161062017 46.530$$$$$$$$$$$$$ 46 .530$$$$$$$$$$$$$$ 6$$$$$$$$$$$$$$$$$ 6C HG$Meridan$Nederland$B .V . Ipad's tot$161062019 87.712$$$$$$$$$$$$$$ 32 .892$$$$$$$$$$$$$$ 54 .820$$$$$$$$$$$ 6C HG$Meridan$Nederland$B .V . MacB ooks tot$161162019 207.834$$$$$$$$$$ 77.421$$$$$$$$$$$$$$$$ 130 .413$$$$$$$$$$ 6C HG$Meridan$Nederland$B .V . Ipad's tot$161162020 36.232$$$$$$$$$$$$ 9 .876$$$$$$$$$$$$$$$$$ 26 .356$$$$$$$$$$$ 6A vit$S ystems$B .V . Infrastructuur$Smartnet tot$3161262017 35.141$$$$$$$$$$$$$$$ 35.141$$$$$$$$$$$$$$$$ 6$$$$$$$$$$$$$$$$$ 6

68

TOELICHTING OP DE STAAT VAN BATEN EN LASTEN 2016 2015

€ €

8 Rijksbijdragen Rijksbijdragen sector VO 9.628.620 9.137.654 Overige subsidies OCW 1.326.093 1.359.952 Ontvangen doorbetalingen Rijksbijdrage SWV 91.994 64.821

11.046.707 10.562.427 Overige subsidies OCW

OCW subsidies met verrekeningsclausule - - OCW subsidies zonder verrekeningsclausule 1.326.093 1.359.952 Totaal 1.326.093 1.359.952

Ten opzichte van 2015 zijn de Rijksbijdragen hoger als gevolg van een hoger aantal leerlingen per 1 oktober.

2016 2015

€ €

9 Overige overheidsbijdragen en -subsidies Gemeentebijdragen en subsidies 95.477 105.939 Overige overheidsbijdragen 3.000 8.140

98.477 114.079 10 Overige baten Verhuur 1.036 4.678 Ouderbijdragen 547.633 525.372 Overige 79.163 152.640

627.832 682.690 Ouderbijdragen Ten opzichte van 2015 is deze bijdrage gestegen als gevolg van een hoger aantal leerlingen. 11 Personeelskosten Lonen en salarissen 9.226.143 8.626.371 Overige personeelskosten 794.675 451.858 Ziekengelduitkeringen -78.205 -154.915

9.942.613 8.923.314 Lonen en salarissen Brutolonen en -salarissen 7.416.411 6.898.931 Sociale lasten 941.777 885.557 Pensioenpremies 867.955 841.883

9.226.143 8.626.371 Lonen en salarissen Ten opzichte van 2015 zijn de lonen en salarissen gestegen door een stijging van het personeelsbestand als gevolg van een hoger aantal leerlingen. Tevens is er sprake van een loonstijging per 1 januari 2016 als gevolg van een aanpassing van het CAO.

70

Uitkeringen wegens beëindiging dienstverband aan topfunctionarissen zijn niet van toepassing Overige rapportageverplichtingen op grond van de WNT Naast de hierboven vermelde topfunctionarissen zijn er geen overige functionarissen die in 2016 een bezoldiging boven het individuele WNT-maximum hebben ontvangen. Er zijn in 2016 geen ontslag-uitkeringen betaald aan overige functionarissen die op grond van de WNT dient te worden vermeld, of die in eerdere jaren op grond van de WOPT of de WNT vermeld zijn of hadden moeten worden.

71

2016 2015 Gemiddeld aantal werknemers OOP 13 13 Directie 1 1 Docenten 115 104 Deelschoolleider 7 7 Onderwijs assistent 11 9

147 135 Overige personeelskosten Dotatie personele voorzieningen 135.788 6.696 Personeel niet in loondienst 375.446 224.868 Overig 283.441 220.294

794.675 451.858 Dotatie personele voorzieningen In 2016 is er € 94.399 gedoteerd aan de voorziening levensfase bewust. Personeel niet in loondienst In 2016 zijn meer kosten gemaakt voor vervanging van zieken en personeel met zwangerschap. 2016 2015

€ €

12 Afschrijvingen Afschrijvingen materiële vaste activa 112.780 268.366 Ten opzichte van 2015 zijn de afschrijvingen gedaald doordat investeringen van laptops middels financial lease van GE Capital gedurende 2015 en 2016 geheel zijn afgeschreven. 2016 2015

€ €

13 Huisvestingskosten Huurkosten 118.487 140.751 Onderhoud gebouwen 87.875 99.664 Schoonmaakkosten 303.078 281.282 Gas, water en elektra 187.507 160.146 Heffingen - 149 Dotatie voorziening groot onderhoud gebouwen 75.000 70.000 Overige huisvestingskosten 30.471 7.019

802.418 759.011 De kosten voor gas, elektra en water zijn toegenomen door intensiever gebruik van het gebouw als gevolg van het gestegen aantal leerlingen.

72

2016 2015

€ €

14 Overige lasten Administratie-en beheerskosten 269.130 228.131 Inventaris, apparatuur en leermiddelen 630.781 418.891 Dotatie overige voorzieningen 9.075 28.847 Overige lasten 657.960 652.374

1.566.946 1.328.243 Inventaris, apparatuur en leermiddelen Ten opzichte van 2015 zien we een stijging van de uitgaven, deze is verklaarbaar als gevolg van een stijging van de operational leasekosten van laptops. Tot en met 30 juni 2016 werden laptops geleased via een financial lease overeenkomst. Vanaf boekjaar 2016 worden laptops geleased via een operational lease overeenkomst. Tegenover deze stijging staat een daling van de afschrijvingen, zie ook rubriek 12. Dotatie overige voorzieningen De dotatie overige voorziening betreft een dotatie aan de voorziening dubieuze debiteuren. De dotatie aan de voorziening is voor € 8.000 begroot. 2016 2015 € €

Accountantshonoraria

Onderzoek jaarrekening 13.500 13.500 Andere controleopdrachten 4.887 5.104 Fiscale adviezen - - Andere niet-controledienst - - Totaal 18.387 18.604

Onder de administratie-en beheerslasten zijn de accountshonoraria opgenomen. Deze honoraria betreffen uitsluitend de werkzaamheden die bij de instelling is uitgevoerd door accountantsorganisaties en externe accountants zoals bedoeld in art. 1, lid 1 Wta (Wet toezicht accountantsorganisaties). De accountantskosten voor andere werkzaamheden komen geheel voor rekening van de meerkosten voor de verantwoording van subsidies van Gemeente Amsterdam in het kader van de afwikkeling van de nieuwbouw en de huur van tijdelijke huisvesting. De kosten van Van Ree Accountants BV voor de controle van de jaarrekening over 2016 zijn € 13.500.

2016 2015 € €

15 Financiële baten en lasten Rentebaten 415 1.093 Rentelasten 2.223 -

Model E: Verbonden Partijen

Naam

J uridische-vorm-2016 S tatutaire-zetel

C ode-activiteiten

E ig en-V ermogen R esultaat- A rt-2 :403 Deelname C onsolidatie-

31C12C2016 jaar-2016 BW % J a/nee

V erening ing -S amenwerking sverband-V O-AmsterdamCD iemen

V erenig ing -met-volledig e-

rechtsbevoegdheid Amsterdam 94995 C C C C C

Jaarverslag 2016 - OCO · IJburg College 2 op het Zeeburgereiland, met opleidingen van VMBO – TL...

Documents

Transcript of Jaarverslag 2016 - OCO · IJburg College 2 op het Zeeburgereiland, met opleidingen van VMBO – TL...