jaarverslag 2015-2016 Jozefschool · Rekenen gr. 4 Rekenen gr. 6 Begr. lezen 6 Techn. lezen 3 DMT...

Sint Jozefschool Egmond aan den Hoef

JAARVERSLAG 2015-2016

03TM

Directie Sint Jozefschool

Egmond aan den Hoef

Oktober 2016.

jaarverslag Sint Jozefschool Egmond pagina 2 van 26

Inhoudsopgave

Een woord vooraf pagina 3

A Onderwijs pagina 4

Evaluatie Schoolontwikkelingsplan pagina 4

B Financiën pagina 15

C Arbo pagina 15

D Personeel pagina 16

E Leerlingen pagina 18

F Ouders pagina 20

G Flore Extra pagina 22

Afsluitend woord pagina 23


Een woord vooraf

Dit is mijn eerste Jaarverslag van de RKBS Sint Jozefschool in Egmond aan den Hoef. Dit jaarverslag heeft als doel verantwoording af te leggen over het gevoerde beleid van het afgelopen schooljaar 2015-2016 en de reflectie van teamleden en ondergetekende op een aantal onderwijskundige aspecten. Dit jaarverslag staat natuurlijk niet op zichzelf en heeft een duidelijke relatie met:

• Het Koersplan van Flore. Het meerjaren strategisch beleid van Stichting Flore.

• Het vastgestelde Schoolplan 2015-2019, waar het meerjarig strategisch beleid van De Sint Jozefschool beschreven staat. Dit document ligt ter inzage op school.

• Het School Ontwikkelings Plan ( SOP) van de Sint Jozefschool.

• Beleidsdocument in ontwikkeling van Meer- en hoogbegaafde kinderen op onze school.

• Inspectiebezoek dd april 2014.. Het jaarverslag is met de meeste zorg samengesteld en we willen u hiermee zo volledig mogelijk informeren. Het Jaarverslag wordt aan de MZR en het team gepresenteerd en vervolgens aan het College van Bestuur aangeboden. In dit jaarverslag vindt u informatie over: A Onderwijs B Financiën C Arbo D Personeel E Leerlingen F Ouders G Flore Extra Het jaarverslag ligt ter inzage op school. Er wordt naar verwezen op de website van onze school: www.sintjozefschool.nl Ik hoop dat u dit jaarverslag met plezier leest! Jan de Boer. directeur Sint Jozefschool Egmond aan den Hoef. Oktober 2016.


A Onderwijs

1. Opbrengsten

Rekenen gr. 4

Rekenen gr. 6

Begr. lezen 6

Techn. lezen 3 DMT

Techn. lezen 4 DMT 1/2/3

Cito eindt. IEP.

’11-‘12 51,8 84,4 37,2 21,2 55,1 537,5

´12-´13 63,5 95 30,5 26,9 57,6 530,9

’13-‘14 64,2 99 34,2 30,5 54,0 538,2

’14-‘15 168,9 89,1 32,7 21,1 52,3 536,2

’15-‘16 188,1 99,2 31,2 31,6 59,3 82

Inspectie-

norm

161 84 32,0 33 48 80

2. Leerstofaanbod 3 3. Tijd 3 4. Schoolklimaat 3 5. Didactisch handelen 3 6. Afstemming 3 7. Begeleiding 2/3 8. Zorg 2/3 9. Kwaliteitszorg 2/3

Helaas lagen niet alle opbrengsten boven het landelijk gemiddelde. Het technisch lezen in groep 3 ligt net onder het gemiddelde en ook begrijpend lezen in groep 6. Als we begrijpend lezen geven volgens het IGDI model ( zie pagina 7 en 8) moeten de scores omhoog gaan. Door het gebruiken van de nieuwste toetsen, kan het voorkomen dat de gemiddelde score een ander getal is dan gebruikt in voorgaande jaren. Dit is het geval bij rekenen groep 4 en we zijn over gestapt van de CITO eindtoets in groep 8 naar de IEP toets. Deze IEP toets is ook door de inspectie goedgekeurd als volwaardige eindtoets. We scoren hier een voldoende op met de groepen 8A en 8B.

Evaluatie van het Schoolontwikkelingsplan (SOP)

In het SOP van dit schooljaar stonden de volgende ontwikkelpunten: - Doorgaande lijn met betrekking tot regels en afspraken; - Opbrengstgericht werken; - Communicatie en onderwijskundige vernieuwingen 2015-2016; - IGDI; - DGO/GP; - Waarden en normen gedragsprotocol; - ICT. De collega’s die verantwoordelijk waren voor de ontwikkelpunten zullen hieronder kort reflecteren op het hetgeen er gebeurd is:


Doorgaande lijn met betrekking tot regels en afspraken / Opbrengstgericht werken Het team van de Sint Jozefschool heeft in het schooljaar ’13-’14 het gebruik van het IGDI-model in de taalactiviteiten (1-2) en spellinglessen (3-8) ingevoerd. In het evaluatiegesprek dd. 27 mei 2014 is naar voren gekomen dat tijdens klassenbezoeken de fasen van IGDI zijn te zien. Om dit te blijven behouden en uit te breiden naar andere vakgebieden is de begeleiding door de OBD ook dit jaar voortgezet. Tevens heeft begeleiding plaatsgevonden op het optimaliseren van het werken met groepsplannen/ DGO. Er zijn duidelijke afspraken gemaakt en deze zijn o.a. vastgelegd in de toets kalender.

Communicatie en onderwijskundige vernieuwingen in cursusjaar 2015-2016. In het cursusjaar 2015- 2016 zijn een aantal vernieuwingen doorgevoerd. Teambreed hebben we gekozen om een aantal zaken opnieuw te bekijken, te evalueren, bij te stellen en waar nodig in te voeren. We willen op een professionele manier met elkaar en het onderwijs omgaan en dat betekent dat we samen onze mindset moeten veranderen. Dit doen we Flore breed. Ik toon u een aantal voorbeelden van een professionele cultuur in tegenstelling met een ambtelijk / politieke cultuur. Onderstaand is een omwenteling in denken, de verantwoordelijkheid ligt bij de betrokkenen en we gaan uit van erkende ongelijkheid. Niet iedereen praat over alles mee. De Jozefleergemeenschappen zijn leidend en vaak ook bepalend binnen de gestelde – organisatorische en financiële – kaders.

Professionele cultuur Ambtelijk-politieke cultuur

Elkaar aanspreken op gedrag Wandelgangen gepraat

Werken met beslissers, onze JLG. ( Jozef Leer Gemeenschappen)

Werken met besluitvormingsprocedures

Actielijsten Notulen

Voor jezelf praten Namens anderen praten

Speler Toeschouwer

Werkstructuur Overlegstructuur.

Ervoor gaan Erop terugkomen

Gericht op ontwikkeling Gericht op bewaking en controle

Risico nemen, durven loslaten…. Zich indekken

Beslissingen op grond van ervaringen Besluiten nemen op grond van overtuigen

Resultaat gericht Inspanningsgericht.

Denken in oplossingen Denken in problemen


Draagvlak creëren bij 80 % van de ter zake deskundigen

Consensus bereiken bij allen !!

We betrekken onze ouders / verzorgers meer bij ons onderwijs. Dit doen we middels thema avonden. Op dinsdag 22 -03-2016 organiseerden wij onze eerste thema avond met de volgende onderwerpen.

THEMA AVOND OP DINSDAG 22-03-2016 Ik wil nog even terug komen op onze thema avond van dinsdag 22 maart. Alle ouders / verzorgers die wij als team gesproken hebben waren heel enthousiast over deze avond. En de opkomst viel ook niet tegen. 32 ouders en 3 afmeldingen. Op deze avond hebben 7 collega’s een presentatie gegeven. De volgende onderwerpen zijn aan de orde gekomen. - Passend Onderwijs en de zorg op onze school - Social media / omgaan met social media - Snappet onderwijs - Faalangst reductie training en Informatie over hoog- en meerbegaafden onderwijs - De Jozefschool: Cultuurschool. Als team zijn we trots op onze school en dat willen we ook uitdragen. Communicatie. Een goede communicatie is het cement tussen de verschillende geledingen. We gebruiken de onderstaande communicatie middelen:

- Elke ochtend is er een briefing voor het team om 8.10 uur tot uiterlijk 8.20 uur. - We informeren onze ouders / verzorgers elke twee weken over onderwijskundige,

huishoudelijke en organisatorisch zaken middels een Ouderinfo. - Onze site wordt bijgehouden door een ouder in de functie van webmaster. - Ouders / vorzorgers kunnen na schooltijd de leerkrachten spreken. - De directeur is dagelijks bereikbaar en is bij het uitgaan van de school veelvuldig op

het plein aanwezig.


IGDI

Borging in het schooljaar 2015-2016 Schooljaar 2014-2015: In dit schooljaar stonden de laatste fases van het model centraal: Evaluatie (terugkoppeling/feedback):

� laat leerlingen vertellen wat ze geleerd hebben (categorie en strategie worden benoemd) � laat leerlingen vertellen wat goed ging en wat ze de volgende keer anders gaan doen. � Controleer of de lesdoelen bereikt zijn (hele groep of in kleine groepjes).

De klassenbezoeken door Debby Muilwijk waren dit schooljaar in januari 2015, waarbij de bezoeken via de mail werden aangekondigd met datum en tijd. Er werd ook gevraagd om een “kijkvraag”. Er werd gevraagd deze “kijkvraag” zo precies mogelijk te omschrijven, zodat we samen gericht met de vraag aan de slag konden gaan. Tijdens de observatie werd gebruik gemaakt van de “observatielijst IGDI-model” uit “Spelling op z’n best”, blz. 110. Deze werd gebruikt om de effectiviteit van de spellingles te bespreken. Het ging dit schooljaar om:

� De kijkvraag lesfase 5 Evaluatie � Lesfase 5 en 6: terugkoppeling/feedback (zie blz. 111) en periodieke terugblik

(inhoudelijke afronding van de les, zowel voor instructiegroep als voor de groep(en) die zelfstandig werken.)

De evaluatie met de collega’s en ook de klassenbezoeken waren op gelijkwaardige basis, waarbij naar wederzijdse bevindingen werd geluisterd. Schoolafspraken IGDI 2015-2016.

• Doelen noteren op het bord

• Rode groep aan instructietafel (dagelijks?)

• Bovenbouw dagelijks spellingcategorieën herhalen aan de hand van spellingmap

• IGDI gaan toepassen bij rekenen en begrijpend lezen Schoolafspraken IGDI 2015-2016

• Je schrijft de doelen op het bord

• Je houdt het stappenplan IGDI aan

• In iedere klas is een instructietafel

• Doelen op het gebied van zelfstandig werken

• Categorieën hangen we zichtbaar op in de klas, maar alleen degene die behandeld worden.

• Afspraken: Spellingregels zijn eenduidig door de hele school. → moet nog gebeuren

• Leerlingen die het nodig hebben, hebben een spellingspiekschrift in hun kastje/laatje

• Er zouden in alle klassen voldoende woordenboeken moeten staan Schoolafspraken IGDI 2015-2016

• Doelen op het bord (rood = doel, zwart = vak en blauw = welke les + vervolg

• IGDI = fase in paarse map in iedere klas aanwezig!

• Bij spelling altijd een IGDI-model gebruiken.

• Klassen bezoeken bij elkaar = kijkje in de keuken

• Veel samenwerken in groepjes

• Woordpakket uitprinten en op de deur hangen


Schoolafspraken IGDI 2015-2016

• Bij kleuters tijdens taalactiviteit IGDI-model hanteren

• We bepalen in de bouw hoeveel keer per week we het toepassen (IGDI) Schoolafspraken IGDI 2015-2016

• Doelen op het bord → rekenen, spelling, taal, begrijpend lezen

• Voorkennis behandelde spelling categorieën activeren (5 woorden)

• Herhalen (nieuwe schoolafspraak)

• Lesgeven aan de hand van IGDI-model, rekenen, spelling, taal, begrijpend lezen

• De handleiding blijven volgen → rekenen, spelling, taal, begrijpend lezen DGO/GP: Marieke Borging in het schooljaar 2015-2016

Beginsituatie: In het afgelopen schooljaar hebben wij het werken met het Didactisch GroepsOverzicht (DGO) en Groepsplan (GP) verder vorm gegeven. Het DGO (in Word) heeft een duidelijkere plaats gekregen in het overzichtelijk clusteren en weergeven van de resultaten, doelen en onderwijsbehoeften van de leerlingen. De gestelde doelen in vaardigheidsscores zijn opgenomen in de GP’s. Leerlingen worden ingedeeld in subgroepen en vervolgens aan een plan gekoppeld. Dit is een standaardplan. Er is niet terug te vinden wat er specifiek voor leerlingen is ingezet en wat daarvan het resultaat was. Er is duidelijk afgesproken voor welke leergebieden per leerjaar deze DGO’s en GP’s worden gemaakt. In de plannen staat relatief veel informatie over werkhouding en gedrag, maar weinig didactische informatie. Positieve factoren worden niet of nauwelijks benoemd. Tenslotte is uit observaties is gebleken dat leerkrachten hun bevindingen onvoldoende noteren gedurende de dag en dat de analyse in de groepsoverzichten onvoldoende van kwaliteit is. Doel (gewenste situatie):

• Leerkrachten maken korte notities van hun bevindingen gedurende de dag (in logboek).

• In de groepsoverzichten worden op basis van observaties, toetsresultaten en gesprekken met leerlingen positieve en belemmerende factoren benoemd, er is informatie te vinden over werkhouding en gedrag. Er wordt een foutenanalyse van methodetoetsen en landelijk genormeerde toetsen gemaakt. Deze analyse is terug te vinden in het groepsoverzicht. Leerkrachten zijn kritisch; alleen relevante informatie wordt vastgelegd.

• De groepsoverzichten worden in totaal 4 keer ingevuld. Het bijgewerkte groepsoverzicht vormt de leidraad voor de groepsbespreking.

• In het groepsplan wordt duidelijk wat het plan van aanpak voor de groep is. Welke leerlingen krijgen extra hulp en wat was het resultaat. Er is een format, dat de leerkracht op de groep aanpast.

• Er zijn 2 groepsplannen (start en eind). In de groepsplannen staat een tussenevaluatie en een eindevaluatie. Tussenevaluaties: er is een goede basis gelegd in het afgelopen jaar. In de groepsbesprekingen is duidelijk naar voren gekomen dat er gedacht werd dat het vooral afhankelijk is van de formats. Marieke heeft in individuele gesprekken met leerkrachten toegelicht dat het echter om de inhoud en de rol van de leerkracht gaat. De inhoud en het doel staan voorop. Belangrijk is om specifiek te beschrijven war iedere leerling nodig heeft. Duidelijk is geworden dat er in het groepsplan meer een algemene evaluatie plaatsvindt en in de DGO’s meer op leerlingniveau wordt geëvalueerd. Er is een goede motivatie binnen het team aanwezig om zich te willen ontwikkelen. De ingezette koers is goed doorgetrokken in het tweede halfjaar. Er is nog ontwikkeling nodig op


het specifieker maken van wat doe je nu precies met leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben. Er is veel aandacht en tijd geïnvesteerd in het op orde brengen en ontwikkelen van de DGO’s. Dit is de basis. De ontwikkeling van de groepsplannen is qua kwaliteit iets minder gegroeid. Voor leerkrachten is het nu duidelijker wat de werkwijze is m.b.t. analyseren, handelen en evalueren. De notities in de logboeken zijn nog summier. Leerkrachten hebben moeite met de inhoud van de notities. Rekenonderwijs: Anita

In het schooljaar 2015-2016 gaan we starten met een nieuwe methode ‘De wereld in getallen’ in de groepen 1 t/m 3. We gaan adaptiever rekenonderwijs geven, o.a. door meer aandacht en lesstof voor de goede rekenaars in te zetten. Ook wordt er meer gebruik gemaakt van ICT, d.m.v. Snappet. We gaan in rekenbijeenkomsten met elkaar één visie op rekenonderwijs vaststellen.

Waarden en normen gedragsprotocol Inleiding Een veilig klimaat en een prettige sfeer zijn belangrijke voorwaarden om te komen tot goede leerprestaties. Leerlingen en leerkrachten moeten met plezier naar school gaan. Respect voor elkaar staat bij ons hoog in het vaandel en algemene fatsoensnormen en goede omgangsvormen vinden we belangrijk. Op de RKBS Sint Jozef hebben we afgesproken, dat alle leerkrachten en betrokkenen zich houden aan het gedragsprotocol. Hierin is te lezen wat leerlingen en ouders van leerkrachten mogen verwachten en wat wij als team van leerlingen en ouders verwachten. Leerkrachten, ouders en betrokkenen hebben een voorbeeldfunctie met betrekking tot dit gedragsprotocol. Wij maken gebruik van de expertise van onze gedragspecialist, dat is onze interne begeleider Mevr. M(arieke) van Duin. Omgaan met dit gedragsprotocol zal regelmatig tijdens teamvergaderingen aan de orde komen en waar nodig worden bijgesteld. Directie Sint Jozefschool. Egmond aan den Hoef. ( juni 2016)


Gedragsprotocol

Algemene omgangsregels: Aandacht, Respect, Samen.

Op de Jozefschool:

• luisteren wij naar elkaar en geven elkaar de ruimte een boodschap duidelijk te maken

• accepteren wij elkaar en mag er verschil zijn tussen mensen.

• helpen wij elkaar daar waar wij kunnen en waar dat gevraagd wordt.

• ondernemen wij activiteiten samen en sluiten niemand buiten.

Algemene gedragsregels.

Op onze school:

• is het een gewoonte een ander te begroeten of gedag te zeggen.

• gaan wij zorgvuldig met eigen spullen en die van anderen om en verzorgen onze leefomgeving.

• lopen we, met of zonder begeleiding, rustig in het schoolgebouw.

• komen wij op tijd.

• noemen wij elkaar bij de naam.

• zijn wij zelf verantwoordelijk voor onze daden en kunnen wij daarop worden aangesproken.

• lossen wij ruzies, conflicten en meningsverschillen op door met elkaar in gesprek te gaan.

• zorgen we ervoor dat een conflict niet escaleert.

• praten wij respectvol en rechtstreeks tot de betrokkenen (ook via sms, chatten en dergelijke).

• accepteren wij geen pestgedrag( zie ook onze Schoolgids, hoofdstuk 6.10).

• vinden we dat deze regels op school en ook tijdens buitenschoolse activiteiten

gelden.

( B.v.: schoolreisjes, sportdagen, kamp, bij de TSO, tijdens gymlessen enz enz.)

Regels voor leerlingen

• In de klas heeft elke leerkracht, in het begin van het schooljaar n.a.v. de Vreedzame school, samen met de kinderen een aantal specifieke KLASSENREGELS afgesproken die zichtbaar in de klas hangen.

• Als je de klas binnenkomt, ga je rustig op je plek zitten.

• Ruzies worden uitgesproken en bijgelegd, eventueel met hulp van de leerkrachten en/of andere betrokkenen.

• Je blijft van elkaar en elkaars spullen af.

• Je steekt je vinger op wanneer je iets wilt zeggen of vragen. Ook maken we gebruik van vragenkaartjes in verschillende groepen.

• Je luistert respectvol naar elkaar. Iedereen mag voor zijn of haar mening uitkomen.

• Samen zorg je ervoor dat het netjes blijft in en om het schoolgebouw.

• Pesten accepteren we niet, we spreken elkaar aan op pestgedrag.

• Je zorgt samen voor een goede sfeer.


Regels voor onderwijskundig en ondersteunend personeel

• Je zorgt voor een positieve uitstraling waarbij complimenten, stimulans en beloning kernwoorden zijn van je aanpak.

• Je hanteert beleefdheidsvormen naar de kinderen toe en behandelt ze met respect ten aanzien van hun eigenheid en ontwikkeling.

• Je hanteert een zorgvuldig taalgebruik naar kinderen en ouders/verzorgers toe.

• Als leerkracht zorg je voor een sfeer van rust en veiligheid.

• Je zorgt voor een groepsklimaat waarin verschillen tussen kinderen geaccepteerd worden.

• Je maakt waar nodig gebruik van de expertise van de gedragsspecialist.

• Je gaat zorgvuldig en professioneel om met ongedisciplineerd gedrag van kinderen.

• Als team dragen we een gezamenlijke verantwoordelijkheid voor alle leerlingen.

• We geven elkaar constructieve feedback op gedrag van leerlingen.

• Je geeft elkaar constructieve feedback op gedrag.

• Je staat open voor constructieve feedback op eigen handelen.

• We gaan open eerlijk en tactvol met ouders, leerlingen, collega’s en betrokkenen om.

Aandachtspunten voor ouders, verzorgers en leerkrachten.

• Leerkrachten, ouders en leerlingen handelen naar dit protocol, leven deze regels na en kunnen daarop aangesproken worden.

• Leerkrachten, leerlingen en ouders zijn zich er van bewust dat onze school een veilige leeromgeving is. Het is van groot belang dat leerlingen correct gedrag zien, zowel thuis als op school.

• Na schriftelijke vastlegging ondertekenen ouders het verslag voor gezien.

• De ouders worden bij een vierde overtreding uitgenodigd voor een gesprek. Bij dit gesprek is één van de directieleden aanwezig of de gedragsspecialist. Er worden afspraken met de ouders gemaakt. Er vindt een vervolggesprek plaats.

• Als de veiligheid van leerlingen en/of leerkrachten in het geding is door onaanvaardbaar gedrag van ouders, kan aan de ouders de toegang tot de school door de directie geweigerd worden.


Onaanvaardbaar en antisociaal gedrag Onder onaanvaardbaar en antisociaal gedrag verstaan wij over het algemeen alle gedrag dat niet in overeenstemming is met de visie van onze school. Concreet zien wij het volgende gedrag als onaanvaardbaar of als antisociaal:

• Pesten

• Bedreiging

• Lichamelijk en/of verbaal geweld

• schuttingtaal en/of obscene gebaren

• agressie

• discriminatie

• ongewenste intimiteiten

• stelen

• vernieling

• schelden en vloeken

• bewust kwetsend en / of respectloos gedrag

• aanhoudend storend gedrag tijdens het werk

De consequenties van onaanvaardbaar en antisociaal gedrag 1. Eerste overtreding: waarschuwing aan de leerling en de ouders. Schriftelijke

vastlegging door de leerkracht (zie bijlage) en ouders ondertekenen. Melden dat maatregelen worden genomen bij een volgende overtreding binnen zes weken. De gedragsspecialist wordt ingeschakeld voor advies.

2. Tweede overtreding binnen zes weken na eerste overtreding: schriftelijke vastlegging door leerkracht (zie bijlage), leerkracht belt ouders, directie wordt op de hoogte gebracht. De ouders worden uitgenodigd voor gesprek en ondertekenen verslag. Bij dit gesprek is naast de leerkracht een lid van de directie of de gedragsspecialist aanwezig.

3. Derde overtreding binnen zes weken na tweede overtreding: schriftelijke vastlegging door leerkracht (zie bijlage), directie belt ouders, één dag in andere groep of in een aparte ruimte met eigen werk. Er wordt een melding gemaakt bij het bestuur van stichting Flore.

4. Vierde overtreding binnen zes weken na derde overtreding: schriftelijke vastlegging door leerkracht (zie bijlage), uitnodiging ouders door leerkracht en directie. ’s Morgens krijgt de leerling werk mee en werkt die dag thuis. ’s Middags wordt het werk op school ingeleverd.

5. Vijfde overtreding binnen zes weken na vierde overtreding: schriftelijke vastlegging door leerkracht in overleg met gedragspecialist. (zie bijlage), uitnodiging ouders door leerkracht en directie, 2 dagen thuis werken. ’s Ochtends werk halen en ’s middags schoolwerk inleveren. De algemeen directeur van Onderwijs & personeel van Stichting Flore wordt op de hoogte gebracht evenals de onderwijs expert van ons SWV. ( Samen werkingsverband )

6. Zesde overtreding binnen zes weken na vijfde overtreding: schriftelijke vastlegging door leerkracht in overleg met gedragspecialist. (zie bijlage), uitnodiging ouders door leerkracht en directie, eventueel verwijdering*, week in andere groep met eigen werk of in een aparte ruimte. De algemeen directeur Onderwijs & personeel wordt uitgenodigd bij het gesprek aanwezig te zijn


evenals de onderwijs expert van ons SWV. 7. Indien ongewenst gedrag continueert en de leerling niet meer te handhaven is

op onze school, kan deze definitief van school worden verwijderd**. 8. Bij (zeer) ernstige overtredingen van de gedragsregels kunnen één of meer van

bovenstaande stappen worden overgeslagen. De beslissing hierover wordt genomen door de directie, in overleg met IB-er en leerkracht.

Tevens wordt het bestuur van Flore hiervan op de hoogte gesteld. * In bijzondere gevallen kan een leerling door de directeur na overleg met het

bevoegd gezag (schoolbestuur) en de inspectie en na melding bij de leerplichtambtenaar, voor één of meerdere dagen tijdelijk verwijderd worden. Als leerlingen door grensoverschrijdend gedrag de veiligheid van medeleerlingen en leerkrachten in gevaar brengen, kan de school hen schorsen. Schorsingen van langer dan een dag moeten scholen melden aan de inspectie.

Ook ouders kan de toegang tot de onderwijsgebouwen en het schoolplein worden ontzegd. Deze maatregel zal alleen worden gebruikt als een ouder zich ernstig heeft misdragen ten opzichte van medeleerlingen en / of onderwijskundig - en ondersteunend personeel. Gedacht moet worden aan het gebruik van lichamelijk geweld, het herhaaldelijk en opzettelijk verstoren van de lessen, enzovoort.

** Indien bij ernstige gevallen van wangedrag maatregelen ter voorkoming hebben

gefaald, kan het bevoegd gezag, na een formele waarschuwing uiteindelijk overgaan tot het tijdelijk verwijderen van een leerling en samen met de ouders, directie en de onderwijs expert op zoek gaan naar een andere school. ( binnen of buiten onze Stichting) Altijd na de meldplicht bij de inspectie basisonderwijs.

Directie, leerkrachten en de medezeggenschapsraad onderschrijven gezamenlijk dit gedragsprotocol


ICT

Snappet (rekenonderwijs) In het schooljaar 2015-2016 hebben wij Snappet aangeschaft voor alle leerlingen van de groepen 4 t/m groep 8. We wilden veel meer individualiserend lesgeven. Dit jaar zien wij als een verkenningsjaar en aan het eind van het schooljaar gaan wij grondig evalueren. Het is een enorme investering voor onze school en de verwachting is dat het rendement op rekengebied vele malen hoger komt te liggen. Door adaptief onderwijs verwachten wij dat elk kind op zijn/haar niveau rekenonderwijs geniet.


Het College van Bestuur hanteert voor het onderdeel Financiën de volgende

verantwoordingslijnen:

B Financiën

1. Meerjarenbegroting

KPI: Scholen hebben een sluitende meerjaren(vier jaar) begroting (op dit moment

2014-2017)

Schoolknip:

Begin saldo € 47.558

Inkomsten € 62.712

Uitgaven € 60.450

Eind saldo € 45.296

2. Schoolreservepositie

KPI: De personele reservepositie voldoet aan de minimale norm van € 125 per

leerling. De overige knippen (school- en investeringsknippen mogen niet rood staan)

Formatie:

Begin saldo € 45.904

Inkomsten € 904.027

Uitgaven € 879.196

Eind saldo € 70.735

Minimum reserve € 29.500

Investeringsknip:

Beginsaldo Eindsaldo

OLP € 67.638 € 73.266

Meubilair en inventaris € 3.804 € 7.450

ICT en bekabeling € 6.788 € 5.413

Personeel

C ARBO

1. Ziekteverzuim

KPI: 01-01-2013 Het ziekteverzuim dient minimaal 1% lager te liggen dan het

landelijk gemiddelde in het PO onderwijs.


2. Meldingsfrequentie

KPI: 01-01-2013 De meldingsfrequentie moet onder het landelijk gemiddelde liggen.

Organisatorische Eenheid

Kort

0-8

Kort Middel

8-43

Lang Middel

43-366

Lang

> 366

Totaal Meldings

Frequentie

Verzuim

duur

7391902 - 03TM Sint Jozef 0,55% 1,02% 2,50% 0,28% 4,,9% 0.72% 11,47%

Flore totaal 0,60% 0.74% 2,61% 0,92% 4,68% 0,75% 17,68%

3. Arbo

Aantal malen overleg over Arbo zaken met team en/of MR

Tijdens de MR-vergaderingen staat ‘veiligheid’ standaard op de agenda. Het gaat dan

om zaken als hygiëne, vooral bij de toiletten en de veiligheid op het schoolplein en

rondom school in verband met de hoeveelheid fietsen en het halen en brengen van

kinderen. De MR komt zes tot acht keer per jaar bij elkaar. Deze punten worden

teruggekoppeld naar het team.

De uitkomsten van de Risico Evaluatie en Inventarisatie zijn gedeeld met de MR.

Contacten met ArboNed

Er is contact geweest met ArboNed over de afwezige personeelsleden. Het

voorgestelde plan van aanpak bij re-integratie is aangehouden. Personeel dat contact

heeft gehad met ArboNed is tevreden over het contact.

Risico inventarisatie en evaluatie

In maart 2014 heeft de RI&E plaatsgevonden. Het werd afgenomen door Human-

Invest, een extern bureau. Er is onder andere onderzoek gedaan naar het

schoolgebouw, brandpreventie en BHV, gezondheid en het welbevinden van het

personeel. Dit laatste via een QuickScan.

Als belangrijkste knelpunten hebben de personeelsleden middels de QuickScan de

volgende punten aangegeven: werkdruk, elkaar aanspreken, samenwerking, taakbeleid

en informatieverstrekking.

Uit het overige onderzoek zijn ook knelpunten gekomen. Kort samengevat vallen deze

punten onder de wijze waarop wij nu nog met medicijnverstrekking en

verbandtrommels omgaan, het soms niet vrijhouden van uitgangen, het door het

schoonmaakbedrijf niet juist afsluiten van de schoonmaakkast en niet tweejaarlijks

keuren van ladders, trappen en ander klimmateriaal.

Registratie van gemelde gevaren en van ongevallen op school

De Arbomap is op school aanwezig en volledig. Het bijhouden van de Arbomap wordt

gedaan door een van de BHV-ers. We hebben drie bevoegde BHV-ers op onze school.

Ziekteverzuimgegevens van personeel


Ons ziekteverzuim lag jaren hoger dan gemiddeld. Dit schooljaar is er slechts een

personeelslid langdurig. Dit ziekte geval is niet school gerelateerd. Het genoemde

personeelslid is ook aan het re-integreren en we denken dat zij binnenkort 100%

hersteld zal zijn. Vandaar dat het ziekte verzuim dit jaar beduidend lager uitkomt dat

jaren hiervoor.

Verzuimgegevens van leerlingen

We maken gebruik van de verzuimregistratie van leerlingen in Parnassys.

D Personeel

4. Personeelstevredenheid

In het schooljaar 2014-2015 is een personeelsenquête afgenomen. Het personeel

waardeert de school met ‘zeer tevreden’.

De personeelsenquête is door de MR zorgvuldig geanalyseerd. De aanbevelingen zijn

opgenomen in het schoolontwikkelingsplan en er wordt al aan gewerkt.


5. In- en uitstroom personeel

Vermeld hier de in- en uitstroomcijfers. Maak het volgende onderscheid:

- uitstroom naar FPU/pensioen

er is niemand met FPU/pensioen gegaan

- uitstroom naar outplacement buiten het onderwijs

er heeft niemand gebruik gemaakt van outplacement buiten het onderwijs

- uitstroom naar outplacement binnen het onderwijs PO (andere stichting)

er is niemand uitgestroomd

- uitstroom naar outplacement binnen het onderwijs VO

er is 1 persoon naar het VO gegaan op detacherings basis voor 2 jaar.

- uitstroom naar een andere Flore school (binnen de stichting)

er zijn 3 personen naar een andere Flore school gegaan

- instroom van een andere Flore school (binnen de stichting)

er is 1 persoon van een andere Flore school op onze school gekomen

E Leerlingen

1. Aantal leerlingen (instroom, uitstroom)

Uitstroomgegevens

Schooljaar ’11-‘12 ’12-‘13 ’13-‘14 ’14-

‘15

’15-

‘16

CITO eindscore Sint

Jozefschool / IEP 2015-2016

537,5 530,9 538,2 536,2 82

Landelijk gemiddelde 535,1 533,9 534,4 534,8 80

Aantal leerlingen 30 39 25 38 39

Niet meegedaan 2 5 3 0 0

Advies VSO (voortgezet

speciaal onderwijs)

1 0

Advies VMBO BB

(basisberoepsgerichte

leerweg)

1 5 2 2

Advies VMBO KB

(kaderberoepsgerichte

leerweg)

4 6 11 3 2

Advies VMBO TL

(theoretische leerweg,ook

wel Mavo)

6 17 8 7 14

Advies Havo 11 7 10 18 7

Advies VWO 8 3 5 8 14

2. Aantal verwijzingen SBAO en SO

KPI: nog niet vastgesteld, maar op dit moment ligt het verwijzingspercentage onder de 1%.

Er is het afgelopen schooljaar geen leerling verwezen naar het SBAO.

3. Deelnamepercentage in voedingsgebied


KPI; Het deelnamepercentage moet minimaal gelijk blijven.

Het deelnamepercentage is door alle marketing en pr-activiteiten behoorlijk gestegen, naar

90%.

Er komen dit jaar nog 21 leerlingen bij. Er zit een kleine groei in het leerlingenaantal.

4. Enquête

In het schooljaar 2014-2015 is een leerlingenenquête afgenomen. De leerlingen waarderen

de school met ‘goed’. Opvallend is de hoge waardering voor de leerkrachten.


F Ouders

1. Oudertevredenheid

In het schooljaar 2014-2015 is een ouderenquête afgenomen. De ouders waarderen de

school met ‘zeer tevreden’.

De ouderenquête is door de MR zorgvuldig geanalyseerd. De aanbevelingen zijn

opgenomen in het schoolontwikkelingsplan.


Klachten

Vermeld hier het aantal klachten dat is ingediend bij de directeur en naar tevredenheid is

opgelost.

Er zijn er 2 ouders langs geweest met een gevoel van onrust/ ontevredenheid. Deze gesprekken zijn


Klachten

Vermeld hier het aantal klachten dat is ingediend bij de directeur en naar tevredenheid is

opgelost:

• Er is 1 ouder geweest met een klacht. Dit betreft een klacht van een aantal jaren

geleden. Deze klacht is in behandeling bij het CVB en doorgespeeld naar de jurist

van Flore. Al meer dan 5 maanden hebben we niets meer gehoord op ons antwoord

t.a.v. deze klacht.

Vermeld hier het aantal klachten dat is ingediend bij het College van Bestuur van Stichting

Flore en naar tevredenheid is opgelost:

• Zie bovenstaande.

G. Flore extra

In het koersplan 2016-2019 zijn de volgende domeinen opgenomen.

• Onderwijskwaliteit.

• HRM

• ICT

• Onderwijs anders organiseren

• Huisvesting en

• Op weg naar een IKC. ( Integraal Kind Centrum)

Scholen werken met een schoolplan voor 4 jaar, in dit geval het schoolplan 2015-2019. Flore

scholen stellen jaarlijks, voorafgaand aan het schooljaar, een schoolontwikkelingsplan op. Op

basis van de resultaten van de verantwoordingslijnen alsmede input verkregen uit audits (o.a.

inspectie, maar ook collegiale visitatie van andere Flore-scholen) wordt een activiteitenplan

voor het komende schooljaar opgesteld. Scholen zullen de komende vier jaren daarin ook de

strategische thema’s van Stichting Flore opnemen waarbij zij wel de keuze hebben om, op

basis van de specifieke schoolontwikkeling, te bepalen in welk jaar welk thema wordt

opgepakt.

Samenhang schoolplan, schoolontwikkelingsplan, jaarverslag en koersplan.

Informatie vooraf:

Elke vier jaar maken we een schoolplan voor vier jaar. De laatste dateert van 2015 en deze

bestrijkt de periode 2015 – 2019. Hierbij is de MR instemming vereist.

Elk jaar maken we een schoolontwikkelingsplan. ( SOP) Hier is geen instemming van de MR

vereist.

Binnen stichting Flore wordt gewerkt met een koersplan. Deze omvat ook vier jaar en

bestrijkt de periode 2016-2019. Alle scholen moeten zich houden aan dit koersplan.

In de verschillende schoolplannen worden de domeinen - genoemd in het Flore Koersplan

2016-2019- beschreven zoals wij op onze school daar invulling aan geven.


In het schooljaar 2015-2016 zijn t.a.v. de domeinen: “ Onderwijs anders organiseren “ en “

Huisvesting “ geen acties geweest.

Afsluitend woord Mijn eerste Jaarverslag van de RKBS Sint Jozefschool zit er op. Wat is er in het afgelopen jaar veel gebeurd. Als team hebben we samen de schouders er onder gezet. Er zijn naast dit Jaarverslag ook nog heel veel andere zaken op onze school: - gestart / aangepakt / veranderd / in beweging gezet …… ja noem het maar op, die niet in dit Jaarverslag genoemd worden maar toch ook heel wezenlijk voor onze school zijn. Ik noem o.a.

• We hebben een nieuwe keuken in de personeelskamer,

• Er is een pleincommissie gestart met ouders en leerkrachten. Daar uit voortvloeiend zijn o.a. nieuwe pleinregels op gesteld en er zijn nieuwe toestellen bij gekomen en nog komen.

• We hebben elke ochtend bibliotheek ouders, die onze boeken recht zetten en antwoorden geven op vragen van kinderen of derden die boeken komen lenen.

• Elke ochtend is er om 8.10 uur is er een briefing, voor collega’s en studenten,

• We hebben veel nieuwe beamers aan geschaft,

• Een ouder is benoemd tot webmaster en beheert – mede – onze site.

• We zijn gestart met onze JLG’s. ( Jozef Leer Gemeenschappen) Kern van deze gemeenschap is : erkende ongelijkheid. Dit in het kader van een professionele cultuur.

Kortom: We zijn volop in beweging. Er worden minder kinderen geboren in Egmond aan den Hoef. Maar op dit moment merken wij daar niets van. We hebben heel veel aanmeldingen voor heet cursusjaar 2016-2017, zelfs zo veel dat we in dit jaar ruim boven de 60 kinderen uit komen in onze twee kleutergroepen. Veel kinderen is mooi maar het kan ook tegen ons werken. Vandaar dat ik de ouders in de Ouderinfo hierover heb geïnformeerd dat we nu al vast geld sparen om mogelijke oplossingen in te kunnen zetten. We zijn trots op onze school. Dat zullen we blijven uitstralen! Wij zijn een school die, net zoals de maatschappij in ontwikkeling is én blijft. Dit blijkt onder andere uit de mooie schoolontwikkeling die wij het afgelopen jaar hebben ingezet en gaan doorzetten naar de komende jaren. Daarnaast gaan wij ons ontwikkelen richting een Integraal Kind Centrum (IKC). Naast de peuterspeelzaal is dit jaar een kinderdagverblijf toegevoegd aan onze organisatie. Ik wil dit Jaarverslag eindigen met een metafoor.


“Och arme stumper, dacht een man, die een prachtige vlinder zag worstelen om zich uit zijn cocon te bevrijden. De man besloot de vlinder te helpen. Hij pakte een klein zakmesje en sneed uiterst voorzichtig het weefsel los. De operatie lukte. De vlinder was bevrijd. Liefdevol nam de man de vlinder op zijn hand en gooide hem in de lucht. De vlinder dwarrelde echter hulpeloos naar beneden. Waarom? Omdat het worstelen uit de cocon een noodzakelijk onderdeel van de geboorte van een vlinder is. Alleen zo kan een vlinder zich sterken om te vliegen. De hulp aan de vlinder betekende zijn ondergang “. Een goede leerkracht weet wat hij WEL en persé NIET moet doen………. ! Jan de Boer.

jaarverslag 2015-2016 Jozefschool · Rekenen gr. 4 Rekenen gr. 6 Begr. lezen 6 Techn. lezen 3 DMT...

Documents

Transcript of jaarverslag 2015-2016 Jozefschool · Rekenen gr. 4 Rekenen gr. 6 Begr. lezen 6 Techn. lezen 3 DMT...