Jaarverslag 2013 2014

1 a

ug

us

tu

s 2

01

2

01-08-2014

St.Jozefbasisschool Kemphaanweg 1 1756BB ’t Zand 0224 591439

e-mail: [email protected]

ST. JOZEFBASISSCHOOL JAARVERSLAG ST.JOZEFBASISSCHOOL 2013-2014

mailto:[email protected]

2

2 Jaarverslag St.Jozefbasisschool 2013-2014

Dit jaarverslag is bedoeld als verantwoording naar het bestuur van de Stichting Sarkon, de inspectie,

ouders en collega’s. Het verslag geeft inzicht in de resultaten van het schooljaar 2013-2014 ten

aanzien van de in de inhoudsopgave genoemde onderwerpen.

Jaarverslag van:

Brinnummer: 15cy

Schooljaar: 2013-2014

Samensteller van het verslag: Joke Rooijakkers

3


Inhoud

Inleiding ................................................................................................................................................... 5

1 Personeel & organisatie .................................................................................................................. 5

1.1 Personeel ................................................................................................................................. 5

1.2 Management ........................................................................................................................... 5

1.3 Loopbaangesprekken .............................................................................................................. 5

1.4 Gesprekken met voorzitter van het C.v.B. .............................................................................. 5

1.5 Ziekteverzuim .......................................................................................................................... 5

1.6 Risico inventarisatie scan ........................................................................................................ 5

1.7 Brandoefening. ........................................................................................................................ 6

1.8 Afscheid collega’s .................................................................................................................... 6

1.9 Startende intern begeleider .................................................................................................... 6

1.10 Startende leerkracht ................................................................................................................ 6

1.11 Lio ............................................................................................................................................ 6

1.12 Scholing ................................................................................................................................... 6

1.13 MR ........................................................................................................................................... 7

1.14 Ouderbetrokkenheid ............................................................................................................... 7

1.15 Ouderraad ............................................................................................................................... 8

1.16 Tussen schoolse opvang .......................................................................................................... 8

2 Leerlingen ........................................................................................................................................ 8

2.1 Leerlingaantallen ..................................................................................................................... 8

2.2 Wegingsfactor ......................................................................................................................... 8

2.3 Leerling kenmerken ................................................................................................................. 9

2.4 Uitstroom ................................................................................................................................ 9

2.5 Tussentijdse schoolverlaters ................................................................................................. 10

2.6 Resultaten van het onderwijs ................................................................................................ 10

2.6.1 CITO eindtoets ............................................................................................................... 10

2.6.2 Uitstroomgegevens ....................................................................................................... 10

3 Onderwijs en zorg .......................................................................................................................... 10

3.1 School aan zet ........................................................................................................................ 11

4


3.2 Methodes .............................................................................................................................. 11

3.3 Excursies met de groep ......................................................................................................... 12

3.4 Intern begeleider ................................................................................................................... 13

3.5 Het leerlingvolgsysteem ........................................................................................................ 13

3.6 Het ondersteuningsteam ....................................................................................................... 13

3.7 Ondersteuning van leerlingen ............................................................................................... 13

3.8 Ondersteuning van individuele leerlingen ............................................................................ 14

3.9 Ondersteuning van meer- en hoogbegaafde leerlingen ....................................................... 14

3.9.1 Passend Onderwijs ........................................................................................................ 14

3.10 Kansen en bedreigingen ........................................................................................................ 15

3.10.1 Conclusies naar aanleiding van SWOT analyse ............................................................. 15

4 Huisvesting .................................................................................................................................... 16

5 Financiën ....................................................................................................................................... 16

6 Externe relaties .............................................................................................................................. 17

7 Profilering ...................................................................................................................................... 18

7.1 Informatie naar ouders ......................................................................................................... 18

7.2 Rapport .................................................................................................................................. 18

7.3 Oudergesprekken .................................................................................................................. 18

8 Evaluatie strategisch beleid 2013-2014 ........................................................................................ 19

9 Strategisch beleid 2014-2015 ........................................................................................................ 31

1. Verhogen van de opbrengsten rekenonderwijs ................................................................................ 31

2. Verhogen van de opbrengsten taalonderwijs ................................................................................... 32

3. Het creeëren van de professionele leergemeenschap (PLG) ............................................................ 33

4.Inzetten van I-pads ............................................................................................................................. 34

5.Begeleiding van meerbegaafde leerlingen ......................................................................................... 35

6.Werken met IGDI ................................................................................................................................ 36

7. Klassenmanagement ......................................................................................................................... 36

8. Opstellen van groepsplannen ............................................................................................................ 37

9. PR ....................................................................................................................................................... 38

10. Aandacht functionaris ..................................................................................................................... 39

11. Opstellen mediawijsplan ................................................................................................................. 39

12. Opstellen samenwerkingsovereenkomst school- ouders ............................................................... 40

10 Websites .................................................................................................................................... 40

5


Inleiding

De St.Jozefbasisschool is een Rooms Katholieke school voor basisonderwijs. Vanuit onze identiteit staan we open voor mensen met een andere levensvisie. Op de St.Jozefbasisschool bieden wij de kinderen de mogelijkheid zich in een veilige omgeving te ontplooien tot mondige, zelfstandige mensen. Een kind staat in de wereld niet alleen, maar is deel van een gemeenschap. Binnen onze school krijgen kinderen een gevoel van saamhorigheid aangeboden. De St.Jozefbasisschool is gelegen in ’t Zand. Wij maken deel uit van de gemeente Schagen. Samen met OBS de Zandhope, de peuterspeelzaal Stichting Kinderopvang Zijpe en Hobbyclub de Zandhazen maken wij gebruik van het brede schoolgebouw, deze valt onder de Stichting S.b.b.K1. De St.Jozefbasisschool valt onder het bestuur van de Stichting Sarkon.

1 Personeel & organisatie

1.1 Personeel

Het team bestaat uit een directeur, 15 groepsleerkrachten, een intern begeleider, administratief medewerker en een conciërge. Het team bestaat 1 man en verder uit vrouwen. Er is diversiteit bij het personeel als wordt gekeken naar leeftijd en omvang van het dienstverband (parttime/fulltime).

1.2 Management

Het managementteam wordt gevormd door de directeur en drie bouwcoördinatoren. Het managementteam heeft als taakstelling de gezamenlijke beleidsvoorbereiding, uitvoering, toezicht en evaluatie. Het managementteam komt eens in de drie weken bij elkaar. De intern begeleider is als stafmedewerker bij deze vergaderingen aanwezig.

1.3 Loopbaangesprekken

Er vinden jaarlijks met alle leerkrachten gesprekken plaats. Het eerste gesprek is een startgesprek en daarna vinden er vervolggesprekken plaats. Jaarlijks vinden er klassen bezoeken plaats door de directeur. Aansluitend op dit bezoek heeft de directeur een gesprek met de leerkracht.

1.4 Gesprekken met voorzitter van het C.v.B.

In maart heeft er tussen de directeur en de en voorzitter van het bestuur een opbrengstgesprek plaatst gevonden. Daarbij is gesproken over de regie+ kaart en het schoolplan.

1.5 Ziekteverzuim

De St. Jozefschool heeft een laag ziekte verzuim. Er is een leerkracht langdurig afwezig wegens een operatie en revalidatie.

1.6 Risico inventarisatie scan

In april 2014 is in het kader van de Risico-Inventarisatie en –Evaluatie een scan afgenomen.

1 Stichting beheer brede Scholen Kop van Noord Holland

6


Bij deze Quickscan2 hebben in totaal 19 personen een uitnodiging ontvangen voor deelname aan het onderzoek. Hiervan hebben 17 personen de vragenlijst ingevuld. Dit betekent een respons van 89%. In april 2014 is dit onderzoek met het team geevalueerd, het team herkent zich in de uitslag. Vooral de werkdruk komt regelmatig als zeer intensief naar voren.De interpretatie van “te kort gelegenheid tot scholing” heeft niet zo zeer te maken met de gelegenheid om te mogen scholen, maar meer met het feit dat hier binnen de reguliere uren praktisch geen mogelijkheid voor is. Daarnaast komt “cultuur” als verbeterpunt naar voren. Het professionele gedrag van het team, elkaar aanspreken en van elkaar leren. Dit wordt volgend schooljaar als een van de verbeterpunten meegenomen. In mei 2014 heeft de MR notie van dit onderzoek genomen.

1.7 Brandoefening.

In januari 2014 is er een brandoefening “gebouwbreed”gehouden, n.a.v. de evaluaties met het team en de overige gebruikers is een verbeterplan met betrekking tot het vluchtpan samengesteld.

1.8 Afscheid collega’s

Aan het begin van schooljaar 2013-2014 nam de St.Jozefbasisschool onverwachts afscheid van de

intern begeleiderleerkracht, nadat deze aangenomen was als leerkracht bij het Eureka onderwijs.

Er is een leerkracht met geregeld ontslag gegaan.

1.9 Startende intern begeleider

Door het vertrek van de intern begeleider heeft een startende intern begeleider de taak van intern

begeleider op zich genomen.

1.10 Startende leerkracht

De school heeft dit schooljaar gewerkt met twee leerkrachten die voor het tweede jaar hun functie als leerkracht uitoefenden.

1.11 Lio

De school heeft dit schooljaar twee lio studenten begeleid

1.12 Scholing

Er is scholing op schoolniveau. Deelname daaraan is verplicht voor iedereen. Daarnaast wordt het budget voor nascholing zo zorgvuldig mogelijk over het gehele team verdeeld.

Studiedagen op schoolniveau zijn ingevuld met trainingen op het gebied van:

- Hoogbegaafdheid; - iPadtraining; - Inzet van IGDI m.b.t. spelling; - Werken met het digitale rapport; - Evaluatie van de voorgaande planperiode.

2 Het volledig rapport is bij de directie aanwezig.

7


Individuele studies:

- Gedragsspecialist ( master); - Intern begeleider ( master); - Leerproblemen ( master); - Taal-coördinator ; - Dyslexiespecialist op school; - Coachend leiderschap; - Beeldcoaching ; - Basiscursus (hoog)begaafdheid: Onderken(d) talent; - (Hoog)begaafde kinderen uitdagen door het TASC-model; - Slimme Kleuters; - Leren praten doe je samen; - Kids Skills, problemen zelf leren oplossen; - Protocol leesproblemen en dyslexie, groep 1-2; - Onderzoekend en ontwerpend leren ; - Seminar “school aan zet” - Onderzoek Beter Schrijven, een project waarin nieuwe stellessen bij Nieuwsbegrip;

ontwikkeld en getest wordt - Workshop onderpresteren ; - Mentor plus training; - Herhaling BHV; - Masterclass oplossingsgericht werken; - Cultuurdag .

Informatieavond prikkelverwerking

1.13 MR

De St.Jozefbasisschool heeft een MR3 die bestaat uit acht leden; vier ouders en vier leerkrachten. De MR bestaat voor 25 % uit mannen, 75 % uit vrouwen. Eens in de zes weken komt de MR bijeen. De directeur heeft deze vergaderingen bijgewoond. In augustus is er een wisseling geweest in de oudergeleding door het vertrek van de voorzitter. Het voorzitterschap is overgenomen door een andere ouder. Er heeft een wisseling plaats gevonden in de personeelsgeleding door het vertrek van een teamlid. Ter voorbereiding op het vertrek van een personeelslid is een teamlid dit schooljaar ingewerkt.

1.14 Ouderbetrokkenheid

De St.Jozefbasisschool heeft onderzocht op welke wijze zij de ouderbetrokkenheid kan verhogen. Uit

onderzoek zou blijken dat ouderbetrokkenheid direct positieve invloed heeft op de (leer)prestaties

en de sociaal-emotionele ontwikkeling van kinderen en jongeren. Hiermee wordt een proces bedoeld

waarin ouders, school- en kindgerichte organisaties en de gemeenschap elkaar ondersteunen en de

bijdragen zoveel mogelijk op elkaar afstemmen. Zo wordt het leren, de motivatie en de ontwikkeling

van kinderen en jongeren bevorderd.

Een aantal leerkrachten en een aantal ouders uit de MR bezochten hiervoor een conferentie over

ouderbetrokkenheid, welke werd georganiseerd op 28 oktober 2013 in Zaandam.

3 Medezeggenschapsraad

8


In schooljaar 2014-2015 zal de school in samenwerking met de MR oudercontract samenstellen.

1.15 Ouderraad

Leerkrachten zijn dit schooljaar tijdens festiviteiten en schoolse activiteiten ondersteund door de inzet van de OR4. De OR bestaat uit 7 ouders De OR heeft in november haar jaarvergadering gehouden, waarin zij o.a. opening van zaken wat betreft de financiële situatie, haar deelname aan diverse organisaties van schoolse activiteiten en festiviteiten heeft gegeven.

1.16 Tussen schoolse opvang

De kinderen hebben de mogelijkheid om op school over te blijven. Zij worden tijdens de middagpauze begeleid door geschoolde overblijfmedewerkers. Drie keer per jaar vindt overleg plaats tussen afgevaardigden van de overblijfmedewerksters, leerkrachten en MR

2 Leerlingen

2.1 Leerlingaantallen

Tabel 1; leerling gegevens oktober 2007-2013

teldatum 01-10-

2009

01-10-

2010

01-10-

2011

01-10-

2012

01-10-

2013

totaal

leerlingaantal

229 212 213 216 214

4-7 jaar 100 97 97 110 105

8 of ouder 129 115 116 116 109

2.2 Wegingsfactor

Tabel 2; wegings factoren 1 oktober 2013

Wegingsfactor 0 0,3 1,2

Aantal leerlingen 204 11 1

4 Ouderraad

9


2.3 Leerling kenmerken

Tabel 3; leerling kenmerken 2013-2014

kenmerken

Aantal leerlingen 214

Aantal jongens 95

Aantal meisjes 119

Gewicht 0.30 10

Gewicht 1.20 1

LGF. 7

Ambulant begeleid 5

Leerlingen met

handelingsplan

1

2.4 Uitstroom

Wij streven ernaar om in de leerbehoeften van ieder kind te voorzien. Toch komt het soms voor dat de( leer)problemen van een kind te groot zijn om in onze school op te vangen. Verwijzing naar een speciale school voor basisonderwijs kan dan voor het kind een goede stap zijn In het volgende schema geven we u een overzicht van de verwijzingen die de laatste jaren hebben plaatsgevonden vanuit onze school: Tabel 4; verwijzingen

Schooljaar Aantal verwijzingen

2009-2010 1 2010-2011 0 2011-2012 1 2013-2014 2

10


2.5 Tussentijdse schoolverlaters Tabel 5; tussentijdse schoolverlaters

Aantal Datum Groep

Verhuizing naar een andere stad 3 Juli 2014 1 & 3

Verwijzing Tender 1

1

April

Juli

2

7

2.6 Resultaten van het onderwijs

2.6.1 CITO eindtoets

Tabel 6; CITO eindtoets

2011 2012 2013 2014

Resultaat 529,7 534 533,3 533.8

2.6.2 Uitstroomgegevens

Het percentage kinderen dat naar de verschillende vormen van voortgezet onderwijs gaat, wisselt van jaar tot jaar. Belangrijker dan de uitstroomgegevens is onze zorg voor een goede aansluiting op het voortgezet onderwijs. Elk kind moet op de school terechtkomen die het beste aansluit op de capaciteiten en mogelijkheden van het kind. De laatste jaren zijn onze leerlingen naar de volgende vormen van voortgezet onderwijs gegaan:

Tabel 7; vervolgonderwijs

2009- 2010

2010- 2011

2011- 2012

2012- 2013

2013- 2014

aantal

% aantal

% aantal

% aantal

% aantal

%

26 100 32 100 34 100 21 100 25 100

0 0 7 21,9 1 2,9 0 0 2 8

5 19,2 3 9,4 7 20,6 8 38 1 4

4 16

8 30,7 12 37,5 11 32,4 8 38 10 40

1 4

7 29,9 0 0 10 29,4 1 4,8 1 4

3 11,5 7 12,5 0 0 4 19,5 6 24

3 11,5 3 9,4 5 14,7 0 0 0 0

3 Onderwijs en zorg Uitgangspunt is dat de school de leerlingen systematisch begeleidt tijdens hun schoolloopbaan en bij de keuze voor vervolgonderwijs. We streven ernaar, dat iedere leerling zich ononderbroken kan ontwikkelen en ontplooien. Omdat we te maken hebben met verschillen, moet het onderwijsleerproces zo ingericht worden, dat dit ook mogelijk is. Er wordt gezorgd voor een

11


duidelijke begeleiding van leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften. Deze begeleiding is gericht op leerlingen die wat minder kunnen, maar ook op leerlingen die wat meer kunnen.

3.1 School aan zet

Dit schooljaar heeft de school meegewerkt aan een audit verzorgd door “school aan zet”.

In hoofdlijnen zegt de audit5 dat de aandacht moet liggen op:

Het volledig en goed uitvoeren van het IGDI model bij elke les

Het analyseren van gegevens en de consequenties die deze hebben voor leerkrachtgedrag een onderwijsaanbod (differentiëren, hoge verwachtingen, aansluiten bij de onderwijsbehoeften)

Leren van elkaar en versterken van je eigen onderwijs

Kennis hebben van de leerlijnen en die kennis gebruiken in plaats van het klakkeloos volgen van de methode

Elke leerkracht moet doelgericht/opbrengstgericht werken

De school moet werken aan een professionele cultuur. Schooljaar 2014-2015 zal het team werken aan deze verbeterpunten d.m.v. studiemomenten o.l.v. Loes Hortensius en Theo Veldkamp, onderwijsadviseurs.

3.2 Methodes

Taal : Na evaluatie van de oude methode is gebleken dat de methode niet meer voldoet aan de onderwijs-leerbehoeften van deze tijd. In schooljaar 2012-2013 is na onderzoek van een taal oriëntatie commissie besloten tot de aanschaf van Staal. In augustus 2013 is in groep 4 t/m 6 met de nieuwe methode gestart. Groep 7 & 8 zal in augustus 2014 met de methode starten.

Engels: Na evaluatie van de oude methode is gebleken dat de methode niet meer voldoet aan de onderwijs-leerbehoeften van deze tijd. In schooljaar 2014-2015 is na onderzoek van een commissie Engels besloten tot de aanschaf van Take it easy. Voorafgaand zal het team een implementatie bijeenkomst hebben. Vanaf augustus 2014 zal in groep 1 t/m 8 gewerkt worden met deze methode.

De school heeft vanaf schooljaar 2012 meegewerkt aan een onderzoek van de Rijks Universiteit Groningen betreffende KiVA 6. Twee keer per jaar hebben de leerlingen van groep 4 t/m 8 vragenlijsten ingevuld, waarmee de RUG kon onderzoeken of de methode werkt. Hieruit is gebleken dat het een effectieve methode is. Na het volgen van een training mag de school vanaf schooljaar 2014-2015 de methode gaan gebruiken.

5 Audit verslag is op school aanwezig

6 https://www.kivaschool.nl

https://www.kivaschool.nl/

12


3.3 Excursies met de groep

Groep Excursie

1-2-3 Met de klas de boer op – pluimveebedrijf Anna Paulowna 19 sept. 2013

Bezoek molen de Hoop – ’t Zand 28 mei 2014

Bezoek aan het museum van tante Jaantje in het kader van het erfgoedproject

4 Met de klas de boer op – pluimveebedrijf Anna Paulowna 19 sept. 2013

Bezoek molen de Hoop – ’t Zand 28 mei 2014

Sipe tot Zijpe – bezoek museumboerderij “tante Jaantje” – Callantsoog 13-6-2014

5 met de.klas de boer op - peenverwerkingsbedrijf

clusius college voor dierendiploma

bezoek aan de molen in 't Zand

6 Met de klas de boer op -> Melkveehouderij fam. Konijn

‘van Sipe tot Zijpe’ -> Excursie ‘Eendenkooi’ ‘t Zand

‘van Sipe tot Zijpe’ -> Excursie ‘Balgzand ’t Kuitje’

7 De boer op: Bejo zaden

1940-1945 Streekmuseum

Rabo AZ voetbaltoer

Doe Wei, kunstroute Zijpe

8 Bezoek Scholen aan Zee

Doe-middag Regius

Bezoek Clusius college

Anne Frankhuis Amsterdam

Museum 1940-1945 Schagen

Met de klas de boer op naar Sande B.V.

Training bij AZ, Rabo AZ voetbaltoer

13


3.4 Intern begeleider

Om leerlingen goed te kunnen begeleiden in hun ontwikkeling is er, naast leerkrachten een intern begeleider aanwezig. Dit schooljaar heeft er een wisseling van intern begeleider plaats gevonden, door het vertrek van de intern begeleider heeft een startende intern begeleider haar plaats ingenomen. De intern begeleider heeft zich bezig gehouden met het coördineren en structureren van de zorg. Zij heeft leerkrachten begeleidt bij het signaleren van leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben en gecoacht bij het organiseren van hun onderwijs.

3.5 Het leerlingvolgsysteem

Om de ontwikkeling van de leerlingen goed te kunnen volgen maken we gebruik van een leerlingvolgsysteem. Dit systeem levert aanvullende informatie op over een leerling, het laat zien of de leerling zich in een bepaalde periode voldoende heeft ontwikkeld en maakt het mogelijk de resultaten te vergelijken met de landelijke norm. Op school maken wij gebruik van CITO. In de kleutergroepen worden de leerlingen getoetst op de onderdelen taal, rekenen, fonemisch bewust zijn en letterkennis. In de groepen 3 t/m 8 worden de leerlingen getoetst op de onderdelen spelling, technisch lezen op woord- en zinniveau en begrijpend lezen, rekenen en wiskunde, woordenschat. Naast de periodieke toetsen, wordt in groep 7 de CITO Entreetoets afgenomen en in groep 8 wordt de NIO en het drempelonderzoek gevolgd door de CITO Eindtoets. Naast de cognitieve ontwikkeling van leerlingen, wordt ook de sociale ontwikkeling gevolgd. De leerkrachten van de kleutergroepen hebben zich geschoold in het Ontwikkelingsvolgmodel van Memelink (OVM-JK) en leggen hierin hun observaties vast. Voor de groepen drie t/m acht wordt gebruikt gemaakt van de Sociale Competentie ObservatieLijst (SCOL). Hierin worden de sociale competenties van leerlingen systematisch in kaart gebracht. De gegevens uit het leerlingvolgsysteem worden bewaard in een leerling-dossier. Hierin is alle informatie die belangrijk is voor een goede begeleiding van de leerling, zoals verslagen van oudergesprekken en speciale onderzoeken, handelingsplannen en rapportgegevens, opgenomen. Wanneer een leerling onze school verlaat worden relevante gegevens uit het leerling-dossier doorgestuurd naar de nieuwe school. Dit is het onderwijskundig rapport. Het leerling-dossier wordt, na verlating van school, voor vijf jaar bewaard.

3.6 Het ondersteuningsteam

Het ondersteuningsteam op school bestaat uit de directeur, intern begeleider, een psycholoog vanuit het orthoteam van Sarkon en de leerkracht van de aangemelde leerling. Dit team ondersteunt de leerkracht en geeft adviezen over de begeleiding van de leerling. Verdeeld over het schooljaar komt het zorgteam zes keer bij elkaar. Omdat de begeleiding van de leerling centraal staat en ouders een belangrijke rol spelen in die begeleiding worden ook de ouders uitgenodigd bij deze bijeenkomst. Binnen het ondersteuningsteam wordt het vervolgtraject voor de besproken leerling bepaald.

3.7 Ondersteuning van leerlingen

Bij de leerprestaties van leerlingen worden soms grote verschillen binnen een groep geconstateerd. Binnen de groep wordt gewerkt met een groepsplan op drie niveaus, hierdoor wordt het onderwijsaanbod afgestemd op de behoeften van de verschillende leerlingen. Door goed signaleren en diagnosticeren krijgen we een beeld van leerlingen. Het kan voorkomen dat een leerling meer ondersteuning nodig heeft dan beschreven in het groepsplan. Indien nodig kunnen we leerlingen door een gericht handelingsplan op het goede spoor krijgen.

14


3.8 Ondersteuning van individuele leerlingen

Bij de overgang van leerlingen van groep 2 naar 3 is gewerkt volgens een vast protocol, dat op school ter inzage ligt. Wanneer leerlingen de basisstof niet meer kunnen volgen is, in overleg met de ouders besloten dat het kind de leerstof eigen gaat maken op het niveau en in het tempo dat bij het kind past. Het kind zal dan gaan werken met een eigen leerlijn en er zal een ontwikkelingsperspectief (OPP) worden opgesteld.

3.9 Ondersteuning van meer- en hoogbegaafde leerlingen

Het onderwijs aan meer begaafde leerlingen is volop in ontwikkeling. Een duidelijke afspraak binnen onze school is dat wij deze leerlingen niet laten beginnen aan de methodische leerstof van het volgende leerjaar. Middels compacten van de lesstof en het aanbieden van verrijkingsstof proberen we de leerlingen een verdieping van de leerstof te bieden.

3.9.1 Passend Onderwijs

Met ingang van 1 augustus 2014 is Passend Onderwijs van start gegaan. Dit betekent dat de samenwerkingsverbanden regisseur worden van alle vormen van extra ondersteuning voor leerlingen. Op school betekent Passend Onderwijs dat in de ondersteuning van leerlingen meer een antwoord wordt gezocht op de vragen ‘wat kan een kind al?’ en ‘wat heeft een kind nodig om zich verder te kunnen ontwikkelen?’ in plaats van uitgaan van de beperking. Alle schoolbesturen hebben zorgplicht. Dit betekent dat de school waarbij uw kind zich aanmeldt of staat ingeschreven te allen tijde moet zorgen voor een passende onderwijsplek. Dat kan een plek zijn op de eigen school met extra ondersteuning of op een andere reguliere school in de buurt maar dat kan ook een plek zijn op een speciale school. Scholen helpen elkaar daarbij door samen te werken in samenwerkingsverbanden en scholengroepen. Ze maken onderling afspraken over hoe ze ervoor zorgen dat alle leerlingen onderwijs krijgen dat bij hen past. De Sint Jozefbasisschool is, samen met andere scholen in de regio, lid van het Samenwerkingsverband Kop van Noord-Holland. Dit samenwerkingsverband bestaat uit tien scholengroepen. In een scholengroep zitten scholen uit dezelfde regio, van verschillende schoolbesturen bij elkaar. De Sint Jozefbasisschool is lid van scholengroep Anna Paulowna. Het Samenwerkingsverband Kop van Noord-Holland heeft in een ondersteuningsplan beschreven welke basiszorg elke school moet kunnen bieden. Het uitgangspunt van basisondersteuning is dat uw kind zo veel mogelijk wordt opgevangen in de eigen groep door zijn of haar eigen leerkracht. Het ondersteuningsteam (OT) van de school bewaakt dit. Elke school heeft een schoolondersteuningsprofiel. Dit staat op onze website: www.sintjozefbasisschool.nl In het schoolondersteuningsprofiel staat welke specifieke breedtezorg de school uw kind kan bieden. Breedtezorg bestaat uit de ondersteuning die specialisten binnen de school kunnen bieden en de ondersteuning om de school heen zoals ondersteuning van ambulante begeleiders, jeugdzorg en gedragsdeskundigen.

Aanwezige expertise personeel op de St. Jozefbasisschool is:

- Gecertificeerd coach in het voeren van effectieve gesprekken met ouders/ verzorgers, teamleden en leerlingen.

- Kindercoach - 2 gedragsspecialisten - Taalcoördinator - Dyslexiespecialist

http://www.sintjozefbasisschool.nl/

15


- Specialist Motoriek - Intern begeleider

3.10 Kansen en bedreigingen

Tabel 8; swot analyse

Kansen

- Professionalisering leerkrachten - Planmatig gerichte professionalisering

aansluitend bij de ontwikkeling van de school.

- Ontwikkelen van het zorgsysteem - Master SEN opleiding ( 3 leerkrachten) - Onderzoek Master SEN opleiding

leerkrachten - Collegiale klassenconsultaties - Samenwerking met ouders - Samenwerking openbare basisschool,

kinderdagverblijf, psz., bso, sportservice - Plannen voor nieuwbouw woningen. - Starten 2 groepen drie Inpandige psz. - Inpandige tso & bso

Bedreigingen

- Slechte resultaten huidige grp.7 - Regelmatig door ziekte afwezige

groepsleerkracht - Score CITO eindtoets groep 8 - Sociale woningbouw - Toename instroom zorgleerlingen van

andere scholen - Bezuinigingen overheid - Grote druk op leerkrachten - Studie last (Master SEN)3 studerende

leerkrachten - Sociale druk vanuit de maatschappij

Sterk

- Motivatie/ inzet team - Professionalisering van de leerkrachten - Inzet van bouwcoördinatoren - Vaste invallers - Inzet van WSNS gelden - Bewustwording van het team - Werken met groepsplannen - MT - Nieuw gebouw - Onderdeel van een groot bestuur

Zwak

- Taalzwakke omgeving - Woordenschatontwikkeling - Groepsklimaat grp. 7 - Te kort aan mannelijke leerkrachten - Verantwoording opvoeding ligt teveel bij

de school

3.10.1 Conclusies naar aanleiding van SWOT analyse

Het team heeft schooljaar 2013-2014 een inhaalslag gemaakt w.b.t de professionalisering. Er wordt door leerkrachten bewust gewerkt aan de persoonlijke ontwikkeling die ingezet kan worden voor de persoonlijke, maar ook voor de schoolontwikkeling. Een bijkomend neven effect is dat naast dat de grote studiedruk veel energie en tijd van de leerkracht vergt, de groep regelmatig vervangen moet worden, zodat de leerkracht de mogelijkheid heeft om een studiedag op te nemen. De school heeft dit jaar ingezet om de zorg te verbeteren door de inzet en het gebruik van groepsplannen te optimaliseren. De intern begeleider heeft de leerkrachten intensief begeleid met het opstellen en verwerken van de groepsplannen en de daar vooraf gaande datamuur. Daarnaast is

16


een aanzet gemaakt om de groepsplannen m.b.v. ESIS te digitaliseren, hiervan heeft de school gebruik van de expertise van de I- coaches van St. SARKON. Door het inzetten van een professionele leeromgeving leren leerkrachten steeds meer gebruik te maken van elkaars kwaliteiten en talenten, wordt er steeds meer van uit het wij gewerkt. Er is een start gemaakt met opbrengstgesprek met de leerlingen, leerkrachten zien de uitdagingen en mogelijkheden hiervan, maar dit vergt nog ontwikkeling en groei. In groep 6 t/m 8 is door middel van een faalangstreductie training bewust gewerkt aan het sociale klimaat in de groepen. Het is belangrijk dat de school een goede naam houdt in de omgeving, daarom is het ontwikkelen en werken met een p.r. plan een belangrijke strategische keuze.

4 Huisvesting De school is gevestigd in een nieuw gebouw. Het beheer van het gebouw is sinds schooljaar 2010-2011 ondergebracht bij de Stichting beheer brede Scholen Kop van Noord Holland.(S.b.b.K). Deze Stichting beheert brede scholen in Middenmeer, Breezand, Den Helder en ’t Zand. De gebouwbeheerder is verantwoordelijk voor het onderhoud van het gebouw zowel binnen als buiten. De beheerder regelt het gebruik van het gebouw buiten de schooltijden. Het klimaatbeheersing systeem van het gebouw vergt de nodige aandacht, er zijn dit jaar de nodige aanpassingen gedaan om op die wijze het klimaat te optimaliseren. Het blijft de aandacht van de gebruikers, Stichting Sarkon en S.b.b.K. houden.

5 Financiën Dit schooljaar heeft de school aanspraak gemaakt op de frictiepot van het bestuur. Door een groot

leerling aantal in groep 3 was de school genoodzaakt om met twee groepen drie te werken.

2013-2014 2014-2015

Loonkosten Loonkosten

Budget € 638.001 € 643.496

Budget projectformatie 42.799 -

Totaal Budget € 680.801 € 643.496

Saldo 49.792- 49.236-

wtf per functie

DB

0,8535 0,8535 AA

0,0000 0,0000

LB

1,5428 1,5428 LA

8,0073 8,0073

3

0,1085 0,1085

17


Na het indienen van een plan is vanuit W.S.N.S € 45,- per kind voor 2012-2014 beschikbaar gesteld.

Bijdrage WSNS 213 x € 45,- € 9585,-

Aanschaf iPads 2012-2013

10 x € 389,- € 3890,-

Aanschaf iPads 2013-2014

10 x € 389,- ( + jaarlijkse

prijsverhoging)

€ 4000,-

Kennis bevordering ( januari 2013 )

seminar Eigen bijdrage

Bevordering didactische vaardigheden leerkrachten

Schooljaar 2013-2014

Clict

€ 1695,-

Bijdrage lerarenbeurs € 3 x 5536,- € 16608

Mevr. M. v/d B € 5536

Mevr. L. K € 5536

Mevr.J. van ‘t V € 5536

Als inkomsten kent de school de rijkssubsidie, onderwijs ondersteuningsgelden van de gemeente (z.g. OBD-gelden), rijksbeschikkingen (rugzakmiddelen), middelen uit Weer Samen Naar School, middelen uit acties en/of evenementen. De school heeft een gezonde financiële situatie. In juni heeft de school een sponsoractie voor Yojana georganiseerd. Alle ontvangen gelden , € 3020.05 zijn gedoneerd aan “Stichting Yojana”7

6 Externe relaties Contacten met het ROC, Inholland en de IPABO verlopen via de directeur. Loes Hortensius, zelfstandig trainer en onderwijsadviseur heeft de school begeleid met het verbeteren van het taalonderwijs. Vanuit het voortgezet onderwijs worden afspraken met de groep 8 leerkracht gemaakt voor een “warme” overdracht van leerlingen die naar betreffende voortgezet onderwijs gaan. Daarnaast worden de resultaten van betreffende leerlingen tot leerjaar 2 teruggekoppeld door het voortgezet onderwijs. Daarin staat ook vermeld in welke stroming de leerling uiteindelijk zal worden geplaatst. Uitnodigingen voor open dagen gaan via de basisschool. Er vindt op structurele basis overleg plaats met de overige participanten van het gebouw. Dit overleg vindt plaats tussen St.Jozefbasisschool, Stichting kinderopvang Zijpe, O.B.S. de Zandhope, de hobbyclub en de gebouwbeheerder. De bouwkundige van Stichting Sarkon zit deze vergadering voor.

7 www.Yojana.nl

http://www.yojana.nl/

18


7 Profilering In ’t Zand en omgeving staat de St.Jozefbasisschool bekend als een school met een goede en veilige sfeer.

7.1 Informatie naar ouders

Wekelijks stelt de school een Nieuwsbrief samen, hierin staat informatie voor ouders en kinderen. Ouders ontvangen deze via digiDuif. Daarnaast is de Nieuwsbrief op de Website te lezen. Via de website kunnen belangstellenden zich informeren. Dit schooljaar is de St. Jozefbasisschool gebruik gaan maken van digiDUIF8, dit is een communicatiemiddel van scholen naar ouders.

7.2 Rapport

Vanaf dit schooljaar wordt er gewerkt met een gedigitaliseerd schoolrapport. Na onderzoek en evaluatie is dit model tot stand gekomen. Het rapport is twee keer uitgegeven.

7.3 Oudergesprekken

In november 2013 hebben de eerste ouder gesprekken plaats gevonden. Er is bij de leerlingen SCOL9 afgenomen en de uitslagen van deze bevindingen zijn met de ouder(s) besproken. In februari is het eerste rapport uitgegeven aansluitend hierop zijn er met de ouders gesprekken gevoerd. De ouders van de kinderen van groep acht zijn op andere momenten voor een gesprek uitgenodigd, dit om gezamenlijk tot een goede schoolkeuze van het voorgezet onderwijs te komen. In juni is het laatste schoolrapport van dit schooljaar uitgereikt, in tegen stelling tot de andere oudergesprekken is n.a.v. van de behoeftes tot een gesprek door de leerkrachten en/ of ouders een mogelijkheid gecreëerd voor een oudergesprek.

8 www.digiduif.nl

9 SCOL: Sociale Competentie ObservatieLijst ( www.scol.nl )

http://www.digiduif.nl/

http://www.scol.nl/

19


8 Evaluatie strategisch beleid 2013-2014

1 .Inzetten van I-pads

Gewenst resultaat Alle leerkrachten kunnen op een effectieve wijze de IPads als instrument

ter ondersteuning van het leerproces inzetten

Activiteiten Studiemiddagen Leerkrachten leren de mogelijkheden van de I-pad Leerkrachten zetten de IPadsin waar mogelijk Inzet van de i-pad ter ondersteuning van het leerproces Agendapunt bouwoverleg

Evaluatie juli 2014

Afspraken

Huidige stand van zaken:

- Groep 1/2 veel en structureel gebruik gemaakt wordt van de iPads

- In de hogere groepen minder en niet structureel. De iPads bieden

momenteel nog te weinig ondersteuning bij het leerproces. Het

opruimen gaat nog niet op de juiste manier

Airserver

Vaste dag voor het uitvoeren van updates, bijvoorbeeld elke vrijdag. De iPads zijn dan allemaal weer in de kar.

Meer apps op de iPads.

Ideeënlijst met leuke apps (whiteboard teamkamer).

Alerter zijn op het opruimen en het gebruik van de iPads.

Inzicht verkrijgen in het effectief gebruiken van de iPads.

Instructiefilmpjes bij lesmethodes maken en online zetten zodat ze d.m.v. een QR code door kinderen gebruikt kunnen worden.

Oudere kinderen kleuters laten begeleiden bij het gebruik van creatieve doeleinden op de iPads, bijvoorbeeld het maken van filmpjes.

- Airserver wordt in de vakantie op de pc’s in de lokalen geïnstalleerd. Na de vakantie volgt een korte toelichting over het werken met Airserver.

- Vrijdags worden iPads allemaal ingeleverd en indien nodig geüpdatet.

- Opruimen wordt door de leerkracht zelf gedaan, behalve in groep 6, 7 & 8. Na instructie moeten deze kinderen het ook kunnen (21st century skills). De leerkracht controleert wel!

- Er komt een vakje op het whiteboard in teamkamer voor suggesties voor leuke apps.

Wanneer er instructiefilmpjes voor methodelessen gemaakt worden,

worden deze bewaard voor gebruik door anderen.

Proces eigenaar Judith & Matanya directeur

20


2. Begeleiding van meerbegaafde leerlingen

Gewenst resultaat Leerkrachten kunnen beredeneerd aanbod bieden aan meer begaafde leerlingen in de groep

Activiteiten Volgen van studiedagen verzorgt door Novilo Leerkrachten leren meerkunners signaleren Leerkrachten bieden meerkunners uitdaging Agenda punt bouwoverleg/ zorgvergadering

Borging evaluatie juli 2014

Wat zien we?

Novilo studiemiddagen gevolgd door hele team, workshops naar keuze.

kinderen met een hoge score op taalgebied volgen nu Spaans en werken op Acadin.

Entreeformulier van groep 1 is aangepast.

Materiaal aangeschaft voor meerkunners in1-2

Wensen:

Protocol voor meerkunners voor groep 1 t.m. 8

Werken in een plusgroep of met maatje

Levelwerk aanpassen in weektaak ( met duidelijke afspraken voor compacten en verrijken)

Meer voortoetsen maken en nog meer materiaal waar ze mee aan de slag kunnen

Meer kennis over de beschikbare materialen op school, maar ook online en bij instanties verkrijgbaar

Meerkunners moeten meer met smartgames werken

Leerlandschap voor meerkunners

Meer begaafde leerlingen binnen de school houden

De gevolgde workshops nog meer terugkoppelen naar het team

introduceren van Acadin voor alle groepen Afspraken:

WIG: schaduwtoets afnemen

Proces eigenaar MT directeur

21


3.Werken met IGDI

Gewenst resultaat Alle leerkrachten kunnen door het toepassen van het IGDI model in 3 niveaus instructie geven

Activiteiten Studie middag IGDI m.b.t. spelling Leerkracht geeft instructie op 3 niveaus Klassenconsultaties door directeur, internbegeleider en trainer/

onderwijsadviseur Evaluatie gesprekken Het automatiseren van het IGDI Collegiale consultaties

Evaluatie juli 2014 Wat zien we:

Evalueren na afloop van een activiteit/les is aandachtspunt.

Gr. ½ geeft ook IGDI-lessen in de kleine kring.

Tip/tops en wensen:

Kritisch kijken naar jezelf. Evt. laten filmen.

Scholing volgen over feedback geven.

Oog houden voor alle kinderen. Met name ook instructie voor de instructiegevoelige groep en de onafhankelijke groep leerlingen.

Kritisch beoordelen n.a.v. Cito, methodetoetsen, observaties en eigen inzicht tot welke niveaugroep een leerling behoort. (Opnieuw de voorwaarden hiervoor bepalen.)

Borgings activiteiten Klassen consultaties en besprekingen o.l.v. trainer/ onderwijsadviseur

Bouwvergadering MT vergaderingen Klassen consultaties Collegiale consultaties ( naleven)Afspraken in kwaliteitsmap

Proces eigenaar Directeur

22


4. Klassenmanagement

Gewenst resultaat Alle leerkrachten en leerlingen zijn bekend en kunnen werken volgens het GIP model

Activiteiten Actief handelen volgens de GIP afspraken Kwaliteitskaart gericht op GIP samenstellen Klassenconsultaties o.a. op GIP Collegiale consultaties Agenda punt bij bouwoverleg

Borging evaluatie

november 2014

Bouw overleg MT


23


5. Opstellen van groepsplannen

Gewenst resultaat Alle leerkrachten zijn in staat om groepsplannen in Esis op te stellen

Activiteiten Leerkrachten maken een analyse n.a.v. methode gebonden toetsen en stellen op grond van de resultaten een groepsplan op

Leerling bespreking met de internbegeleider ( 3x per jaar) Bespreking met groepsleerkracht voor volgend schooljaar (eind

schooljaar) Individule leerkrachten verdiepen zich in de analyses Leerkrachten verwoorden het leerproces van leerlingen Agenda punt zorgen bouwoverleg

Evaluatie

Februari/ juli 2014

Bij het zien van het evaluatieformulier kregen we de indruk dat er wat

onzekerheid is over het maken van groepsplannen. In het komende jaar is

het van belang deze onzekerheid te verminderen.

Wat zien we:

Iedereen maakt groepsplannen in Esis Waar alles ingevuld moet worden is bekend Onder leerkrachten zijn er verschillende niveaus in vaardigheid De inhoud van verschillende onderdelen in het groepsplan is

vastgesteld in een bijeenkomst Tips/Tops:

Tip: Duidelijkheid creeeren over welke doelen gesteld worden en hoe hierop geevalueerd wordt 1e zorgverg

Top: Allemaal hetzelfde groepsplan. Top: Er is al veel gewerkt aan de groepsplannen Top: Samen invullen en kijken naar groepsplannen is fijn Top: We maken groepsplannen op 4 vakgebieden

Wensen:

Voorbeeldzinnen In vergadering ieder punt van het groepsplan bespreken iedere

zorgvergadering een punt? Een voorbeeld waar we allemaal in kunnen werken Duidelijk onderscheid maken tussen pedagogische en didactische

onderwijsbehoeften IB’er bekijkt de groepsplannen, geeft tips/tops en zorgt dat het

geborgd wordt, dat iedereen hetzelfde format invuld Vastgestelde criteria voor het indelen in niveaugroepen

(Opmerking notulist: Deze worden vastgesteld a.d.h.v. Cito, methodegebonden toets, observaties en eigen inzicht van de leerkracht)

Groepsplan sociaal-emotionele ontwikkeling

Afspraken:

24


Groep 1/2 gaan groepsplannen maken in OVM In de eerste zorgvergadering wordt aandacht besteed aan het

stellen van doelen waarop geevalueerd kan worden Iedereen levert de plannen op tijd in zodat de Ib’er tijd heeft om de

plannen te bekijken, tips/tops kan geven en borgen of iedereen hetzelfde format gebruikt

In de zorgvergadering wordt iedere vergadering een ander punt van het groepsplan besproken zodat iedereen op één lijn zit, op dat moment vragen kan stellen en het een levend document blijft

Borgings activiteiten Zorgvergadering Bouwvergadering individuele bespreking i.b & l.k ( naleven) Afspraken in kwaliteitsmap

Proceseigenaar Directeur intern begeleider

6. Verhogen van de opbrengsten taalonderwijs

Gewenst resultaat Voorbereidend lezen: 85% van de kinderen scoort het niveau behorend bij de leeftijdscategorie

Fonemisch bewust zijn eind groep 2 is minimaal 85% van de kinderen fonemisch bewust

Begrijpend lezen: minimaal 80 % van de kinderen scoort CITO niveau IV

Spelling: minimaal 80% van de kinderen scoort CITO niveau IV Technisch lezen: minimaal 80% van de kinderen scoort DMT

niveau IV Technisch lezen: minimaal 95% van de kinderen beheerst AVI

niveau behorend bij de leeftijdscategorie. Er wordt op 3 niveaus gewerkt

Activiteiten Borgen van IGDI Het formuleren van groepsdoelen Evalueren met de groep Overganggroep van groep 2 naar 3 creëren ( halverwege

schooljaar) Werken in groepsplannen DMT afnemen bij groep 3 t/m 8 Professionaliseren van een collega tot taalcoordinator Professionaliseren van een collega taalcoach Implementatie methode Staal groep 4 t/m 6 Opbrengst gesprekken voeren met de lk. Schoolafspraken m.b.t. speling

Evaluatie 2014 Het IGDI wordt goed ingezet, evaluatie blijft aandachtspunt In april is er dagdeel per week ingezet op de komende groep 3

kinderen. Eindscores fonemisch bewustzijn: De eindscores van groep 2; 69 % scoort I, II, III (90% scoort I-IV)

Doel behaald. Eindscores spelling:

25


De eindscores van groep 3; 86 % scoort I, II, III (94% scoort I-IV) De eindscores van groep 4; 70 % scoort I, II, III (75% scoort I-IV) De eindscores van groep 5;75 % scoort I, II, III (88% scoort I-IV) De eindscores van groep 6; 54 scoort I, II, III (66% scoort I-IV) De eindscores van groep 7; 45 % scoort I, II, III (70% scoort I-IV)

Groep 3 en 5 heeft het doel behaald. Gemiddelde vaardigheidscores spelling;

Groep 3: vdgds.score I 4: I 5. V 6. III 7. V

Eindscores begrijpend lezen: De eindscores van groep 3; 59 % scoort I, II, III (76% scoort I-IV) De eindscores van groep 4; 55 % scoort I, II, III (85% scoort I-IV) De middenscores van groep 5;40 % scoort I, II, III (56% scoort I-IV) De middenscores van groep 6; 58 scoort I, II, III (70% scoort I-IV) De eindscores van groep 7; 60 % scoort I, II, III (75% scoort I-IV)

Groep 4 heeft het doel behaald. Gemiddelde vaardigheidsscores begrijpend lezen;

Groep 3: vdgds.score VI 4: III 5. V 6. IV 7. IV

Onderzocht moet worden wat de oorzaak is van de blijvend lage score

Eindscores DMT: De eindscores van groep 3; 70 % scoort I, II, III (84% scoort I-IV) De eindscores van groep 4; 43 % scoort I, II, III (81% scoort I-IV) De eindscores van groep 5;83 % scoort I, II, III (87% scoort I-IV) De eindscores van groep 6; 61 scoort I, II, III (73% scoort I-IV) De eindscores van groep 7; 57 % scoort I, II, III (78% scoort I-IV)

Opvallend: groep 4 heeft geen I en II scores, maar haalt wel de

doelstelling. Belangrijk om dit in de gaten te houden komend

schooljaar!!Groep 3, 4, 5 hebben het doel behaald.

Gemiddelde vaardigheidsscores DMT;

Groep 3: vdgds.score III 4: III 5. III 6. IV

26


7. IV

Onderzocht moet worden wat de oorzaak is van de blijvend lage score

Eindscores woordenschat: De eindscores van groep 3; 70 % scoort I, II, III (92% scoort I-IV) De eindscores van groep 4; 50 % scoort I, II, III (90% scoort I-IV) De eindscores van groep 5; 67 % scoort I, II, III (92% scoort I-IV) De eindscores van groep 6; 65 scoort I, II, III (88% scoort I-IV) De eindscores van groep 7; 48 % scoort I, II, III (78% scoort I-IV)

Groep 3 t/m 6 hebben het doel behaald. Gemiddelde vaardigheidsscores woordenschat;

Groep 3: vdgds.score I 4: I 5. II 6. III 7. II

Eindscores AVI: De eindscores van groep 3; 70,3 % beheerst AVI behorende bij

leeftijd 26 van de 37 leerlingen beheersen AVI E3

De eindscores van groep 4; 90 % beheerst AVI behorende bij leeftijd 18 van de 20 leerlingen beheersen AVI E4

De eindscores van groep 5; 87,5 % beheerst AVI behorende bij leeftijd 21 van de 24 leerlingen beheersen AVI E5



Gezien het aantal achterblijvende dyslecten in klassen, moet onderzocht worden of 95% een realistisch doel is.

Borging Zorgvergadering Bouwvergadering MT Overleg taalcoördinator IB Taalcoach ( naleven)Afspraken in kwaliteitsmap

Proceseigenaar Directeur MT Taal coordinator Intern Begeleider

27


7. Verhogen van de opbrengsten rekenonderwijs

Activiteiten Borgen van het IGDI Het formuleren van groepsdoelen Toepassen van strategieën van “met sprongen voor uit” Het volgen van een implementatie workshop van de

rekenmethode Bij groep 1/ 2 meer mogelijkheden creëren en aanbieden voor de

kinderen die zich verder dan hun leeftijdscategorie hebben ontwikkeld op het rekenen

Overganggroep van groep 2 naar 3 creëren ( halverwege schooljaar)

Werken in groepsplannen Collegiale consultaties Opbrengst gesprekken voeren met de lk. Start schooljaar 2012-

2013 Evaluatie juli 2014 Het IGDI wordt goed ingezet, aandachtspunt is evaluatie

In april is er dagdeel per week ingezet op de komende groep 3 kinderen.

De eindscores van groep 1; 91 % scoort I, II, III (91% scoort I-IV) De eindscores van groep 2; 81 % scoort I, II, III (96% scoort I-IV) De eindscores van groep 3; 75 % scoort I, II, III (86% scoort I-IV) De eindscores van groep 4; 66 % scoort I, II, III (85% scoort I-IV) De eindscores van groep 5; 87 % scoort I, II, III (91% scoort I-IV) De eindscores van groep 6; 50 scoort I, II, III (73% scoort I-IV) De eindscores van groep 7; 27 % scoort I, II, III (58% scoort I-IV)

Leerkrachten gaan bewust met de resultaten om

groeps plannen worden opgesteld en geevalueerd

Voor meerkunnens wordt meer uitdaging gezocht Borging Zorgvergadering

Bouwvergadering MT

Proces eigenaar Directeur MT Intern begeleider

28


8.PR

Gewenst resultaat De school heeft een goede uitstraling; Voorziet ouders, kinderen en andere belangstellenden van

informatie Heeft zicht op verwachtingen van ouders en kinderen Onderhoudt contact met de MR en ouderraad

Activiteiten Onderhoud website Nieuwsbrief Bijwonen vergaderingen Voorlichtings vergadering voor ouders ( zgn. ouders in de klas) Voorlichtingsochtend nieuwe leerlingen

Evaluatie juli 2014 Wat zien we?

Website niet up to date (zowel voorpagina als groepspagina’s) Niet duidelijk wat in de nieuwsbrief of digiduif moet. Lezen alle ouders de digiduif/nieuwsbrief/website wel? Ouders worden overladen met info uit verschillende hoeken.

Tips/tops

Nieuwsbrief ziet er heel mooi uit Website ziet er mooi uit (groepen die hem bijhouden) Vaste ouder/leerkracht die de PR verzorgd, zodat er vaker nieuws

in de krant komt. Meer aandacht aan PR voor de

voorlichtingsochtend(aanmeldingsochtend). Nieuwsbrief op een andere dag.

Wensen

Willen weten wat de verwachtingen van de ouders zijn. Nieuwsbrief op een andere dag Misschien ouders eens in de les uitnodigen Ouders in de nieuwsbrief laten weten wat al bereikt is op school. Bij aanmelding en informatieavonden aangeven dat het van belang

is om de website en nieuwsbrief te lezen. Afspraken:

Aan het begin van het schooljaar een enquête houden onder de ouders wat betreft de wensen van de website/nieuwsbrief/digiduif (Laura en Marieke maken deze enquête). Aan de hand hiervan worden verdere afspraken gemaakt.

Dinsdag kopij inleveren bij Marieke voor de nieuwsbrief, op woensdag de nieuwsbrief versturen.

Bij de informatieavond en het aanmelden worden ouders verwezen naar de website en wordt de nieuwsbrief onder de aandacht gebracht.

Borgingsactiviteiten

Overleg MR & OR Teamvergadering MT

29


9. Aandachtfunctionaris

Gewenst resultaat Iedere vorm van kindermishandeling kunnen signaleren om daar vervolgens actie op te kunnen zetten

Activiteiten E-learning cursus

Evaluatie juli 2014 Wat zien we:

Er is nog te kort kennis bij de leerkrachten doordat de E-Learning nog niet is gedaan. Daardoor is nog niet iedereen is zich bewust van de kenmerken.

Joke heeft een training gevolgd.

Degene die de E-learning wel heeft gedaan vond het interessant en afwisselend. Tips, Tops en wensen

Een einddatum vaststellen voor de E-Learning.

De E-Learning terugkoppelen aan de ouders d.m.v. de nieuwsbrief.

Als iederen de E-Learning gedaan heeft een terugkoppeling naar het team over de ervaringen in een vergadering.

Bij twijfel altijd contact op nemen met de aandachtsfunctionaris, Joke

Een naslagwerk (kort en bondig) in de school aanwezig om jaarlijks of indien nodig het één en ander in terug te kunnen zoeken.

Borging Zorgvergaderig Teamvergadering

Proceseigenaar Directeur

30


10. Opstellen mediawijsplan

Gewenst resultaat Bewustwording media en de rol van media in het onderwijs

Activiteiten Presentatie Powerpoint presentatie I-coaches Plan mediawijsheid St.Jozefbasisschoolopstellen Agenda punt bouw- en teamoverleg

Evaluatie juli 2015

Borging MT Bouwoverleg Teamvergadering

11. Opstellen samenwerkingsovereenkomst school- ouders

Gewenst resultaat Bewustwording wederzijdse betrokkenheid tussen ouders en school Draagvlak voor soepel samenwerking Weten waar je elkaar op aan kunt spreken Wederzijdse verwachtingen zijn bekend Gedeelde verantwoordelijkheid voor de ontwikkeling van de kinderen

Activiteiten Afgevaardigde team en MR gaan met elkaar in gesprek Opstellen van een contract Afspraken over de wijze waarop ouders geinformeerd worden van dit

“contract”. Evaluatie juli 2015

Borgings activiteiten Klassenconsultaties Ib Individuele gesprekken groepsleerkracht met de groep. Afspraken staan in kwaliteitsmap

31


9 Strategisch beleid 2014-2015

1. Verhogen van de opbrengsten rekenonderwijs

Gewenst resultaat Minimaal 80% van de leerlingen beheerst CITO niveau IV of hoger

het volledig en goed uitvoeren van het IGDI model bij elke les

het analyseren van gegevens en de consequenties die deze hebben voor leerkrachtgedrag een onderwijsaanbod (differentiëren, hoge verwachtingen, aansluiten bij de onderwijsbehoeften)

kennis hebben van de leerlijnen en die kennis gebruiken

elke leerkracht werkt doelgericht/opbrengstgericht werken Activiteiten

Studiedagen en leermomenten met procesgroepen

Borgen van bestaande afspraken

Collegiale consultaties

leren van elkaar en versterken van je eigen onderwijs

Inzet startende rekencoordinator

Opbrengst gesprekken voeren met de lk.

Evaluatie

juni2015

Borging Zorgvergadering Bouwvergadering MT

32


2. Verhogen van de opbrengsten taalonderwijs

Gewenst resultaat Voorbereidend lezen: 85% van de kinderen scoort het niveau behorend bij de

leeftijdscategorie

Fonemisch bewust zijn eind groep 2 is minimaal 85% van de kinderen

fonemisch bewust

Begrijpend lezen: minimaal 80 % van de kinderen scoort CITO niveau IV

Spelling: minimaal 80% van de kinderen scoort CITO niveau IV

Technisch lezen: minimaal 95% van de kinderen beheerst AVI niveau

behorend bij de leeftijdscategorie.

Er wordt op 3 niveaus gewerkt

Activiteiten het volledig en goed uitvoeren van het IGDI model bij elke les

het analyseren van gegevens en de consequenties die deze hebben voor leerkrachtgedrag een onderwijsaanbod (differentiëren, hoge verwachtingen, aansluiten bij de onderwijsbehoeften)

kennis hebben van de leerlijnen en die kennis gebruiken

elke leerkracht werkt doelgericht/opbrengstgericht werken

Studiedagen en leermomenten met procesgroepen

Borgen van bestaande afspraken betreffende aanbod woordenschat


leren van elkaar en versterken van je eigen onderwijs

Inzet taalcoordinator

Inzet taalcoach

Opbrengst gesprekken voeren met de lk.

Evaluatie Juni 2015

Borging Zorgvergadering Bouwvergadering MT Overleg taalcoördinator IB Taalcoach/ coördinator ( naleven)Afspraken in kwaliteitsmap

33


3. Het creeëren van de professionele leergemeenschap (PLG)

Gewenst resultaat Op de St. Jozefbasisschool is een sterk pedagogisch klimaat, waarin

de basisbehoeften van leerlingen (en leerkrachten) vervuld worden.

Er zijn gedragsafspraken gemaakt binnen het team. Deze zijn

vastgelegd in de Matrix drie basisbehoeften.

Er is een doorgaande lijn binnen de school in het uitvoeren van deze

afspraken.

Het team houdt zich aan deze afspraken en spreekt elkaar aan.

Teamleden geven en ontvangen professionele feedback.

Het team herkent en erkent eigen emoties en opvattingen in het

omgaan met ingewikkeld gedrag en reflecteert daarop met elkaar.

Er zijn concrete afspraken in het omgaan met ongewenst gedrag.

Ongewenst gedrag wordt gezien als “mismatch” en een kans om met

elkaar te leren. Activiteiten Samenstellen van procesgroep

Studiedagen o.l.v. Theo Veldkamp

Studiebijeenkomsten o.l.v. Theo Veldkamp

Bijeenkomst procesgroep

Terugkoppelings vergaderingen Evaluatie Juni 2015

Borging Teamvergadering Bijeenkomsten procesgroep

34


4.Inzetten van I-pads

Gewenst resultaat - Het effectief gebruiken van de iPads.

Activiteiten Leerkrachten krijgen toelichting over het werken met Airserver

Instructiefilmpjes bij lesmethodes maken en online zetten zodat ze d.m.v. een QR code door kinderen gebruikt kunnen worden.

Ideeënlijst met leuke apps (whiteboard teamkamer).

Oudere kinderen kleuters laten begeleiden bij het gebruik van creatieve doeleinden op de iPads, bijvoorbeeld het maken van filmpjes.

Leerkrachten zetten de I-pads in waar mogelijk

Inzet van de iPad ter ondersteuning van het leerproces

Agendapunt bouwoverleg Afspraken - Komt als agenda punt op bouwvergadering terug

- Airserver wordt in de vakantie op de pc’s in de lokalen geïnstalleerd. - Vaste dag voor het uitvoeren van updates, bijvoorbeeld elke vrijdag.

De iPads zijn dan allemaal weer in de kar. - Meer apps op de iPads. - Alerter zijn op het opruimen en het gebruik van de iPads. ( spreek er

elkaar op aan) Evaluatie juni 2015

Proces eigenaar Judith & Matanya directeur

35


5.Begeleiding van meerbegaafde leerlingen

Gewenst resultaat Leerkrachten kunnen beredeneerd aanbod bieden aan meer begaafde

leerlingen in de groep

Borging activiteiten Agenda punt bouwoverleg/ zorgvergadering

De gevolgde workshops worden terug gekoppeld naar het team

Acadin wordt in alle groepen geintroduceerd

Protocol voor meerkunners voor groep 1 t.m. 8

Werken in een plusgroep of met maatje

Levelwerk aanpassen in weektaak ( met duidelijke afspraken voor compacten en verrijken)

Meer voortoetsen maken en nog meer materiaal waar ze mee aan de slag kunnen

Meer kennis over de beschikbare materialen op school, maar ook online en bij instanties verkrijgbaar

Meerkunners moeten meer met smartgames werken

Leerlandschap voor meerkunners

Meer begaafde leerlingen binnen de school houden Borging evaluatie

juni 2015

Afspraken WIG: schaduwtoets afnemen


36


6.Werken met IGDI

Gewenst resultaat Alle leerkrachten kunnen door het toepassen van het IGDI model in 3 niveaus instructie geven

Activiteiten Studie middag IGDI m.b.t. spelling

Leerkracht geeft instructie op 3 niveaus

Klassenconsultaties door directeur, internbegeleider en trainer/ onderwijsadviseur

Evaluatie na afloop is aandachtspunt

Het automatiseren van het IGDI


Reflectie Evaluatie juni 2015

Borgings activiteiten Klassen consultaties en besprekingen o.l.v. trainer/ onderwijsadviseur

Bouwvergadering MT vergaderingen Klassen consultaties Collegiale consultaties ( naleven)Afspraken in kwaliteitsmap

7. Klassenmanagement

Gewenst resultaat Alle leerkrachten en leerlingen zijn bekend en kunnen werken volgens het

GIP model

Activiteiten Afspraken over inhoud rode/ blauwe map

Actief handelen volgens de GIP afspraken

Kwaliteitskaart gericht op GIP samenstellen

Klassenconsultaties o.a. op GIP


Agenda punt bij bouwoverleg ( opfrissen afspraken) Borging evaluatie

juni 2015

Afspraken

Format voor rode en blauwe map. Vaste plek op server. Rode en blauwe digitaal.


37


8. Opstellen van groepsplannen

Gewenst resultaat Alle leerkrachten werken met groepsplannen

Activiteiten Leerkrachten maken een analyse n.a.v. methode gebonden toetsen en stellen op grond van de resultaten een groepsplan op

Groep 1/2 gaan groepsplannen maken in OVM

In de eerste zorgvergadering wordt aandacht besteed aan het stellen van doelen waarop geevalueerd kan worden

Iedereen levert de plannen op tijd in zodat de Ib’er tijd heeft om de plannen te bekijken, tips/tops kan geven en borgen of iedereen hetzelfde format gebruikt

IB’er bekijkt de groepsplannen, geeft tips/tops en zorgt dat het geborgd wordt, dat iedereen hetzelfde format invuld

In de zorgvergadering wordt iedere vergadering een ander punt van het groepsplan besproken zodat iedereen op één lijn zit, op dat moment vragen kan stellen en het een levend document blijft

Leerling bespreking met de internbegeleider ( 3x per jaar)

Bespreking met groepsleerkracht voor volgend schooljaar (eind schooljaar)

Individule leerkrachten verdiepen zich in de analyses

Leerkrachten verwoorden het leerproces van leerlingen

Agenda punt zorgen bouwoverleg

Groepsplan sociaal-emotionele ontwikkeling Evaluatie juni 2015

Borgings activiteiten Zorgvergadering Bouwvergadering individuele bespreking i.b & l.k ( naleven) Afspraken in kwaliteitsmap

38


9. PR

Gewenst resultaat De school heeft een goede uitstraling; Voorziet ouders, kinderen en andere belangstellenden van

informatie Heeft zicht op verwachtingen van ouders en kinderen Onderhoudt contact met de MR en ouderraad

Activiteiten Onderhoud website

Nieuwsbrief

Bijwonen vergaderingen

Voorlichtings vergadering voor ouders ( zgn. ouders in de klas)

Onderzoeken of er een ouder/ leerkracht de PR wil verzorgen ( contact krant ed.)

Enquête houden onder de ouders wat betreft de wensen van

de website/nieuwsbrief/digiduif (Laura en Marieke maken

deze enquête). Aan de hand hiervan worden verdere

afspraken gemaakt.

Dinsdag kopij inleveren bij Marieke voor de nieuwsbrief, op

woensdag de nieuwsbrief versturen.

Bij de informatieavond en het aanmelden worden ouders

verwezen naar de website en wordt de nieuwsbrief onder de

aandacht gebracht.

Evaluatie juni 2015

Borgingsactiviteiten Overleg MR & OR Teamvergadering MT

Proces eigenaar Directeur

39


10. Aandacht functionaris

Gewenst resultaat Iedere vorm van kindermishandeling kunnen signaleren om daar vervolgens actie op te kunnen zetten

Protocol vastleggen in kwaliteitsmap Een naslagwerk (kort en bondig) in de school aanwezig om jaarlijks of

indien nodig het één en ander in terug te kunnen zoeken. Activiteiten Teamtraining om leren signalen te herkennen

Teamleden op de hoogte brengen van te volgen procedures

Teamleden trainen in verschillende gespreksvormen

December 2014 hebben alle leerkrachten de E-learning afgerond en certificaat in het dossier gedaan

Januari komt de e-learnig op de agenda en worden de ervaringen gedeeld.

De E-Learning terugkoppelen aan de ouders d.m.v. de nieuwsbrief. Evaluatie januari

2015

Borging Zorgvergaderig Teamvergadering

11. Opstellen mediawijsplan

Gewenst resultaat Bewustwording media en de rol van media in het onderwijs

Activiteiten Presentatie Powerpoint presentatie I-coaches

Plan mediawijsheid St.Jozefbasisschoolopstellen

Agenda punt bouw- en teamoverleg Evaluatie april 2015

Borging MT Bouwoverleg Teamvergadering

40


12. Opstellen samenwerkingsovereenkomst school- ouders

Gewenst resultaat Bewustwording wederzijdse betrokkenheid tussen ouders en school Draagvlak voor soepel samenwerking Weten waar je elkaar op aan kunt spreken Wederzijdse verwachtingen zijn bekend Gedeelde verantwoordelijkheid voor de ontwikkeling van de

kinderen Activiteiten Afgevaardigde team en MR gaan met elkaar in gesprek

Opstellen van een contract

Afspraken over de wijze waarop ouders geinformeerd worden van dit “contract”.

Evaluatie november

2014

Borgings activiteiten Klassenconsultaties Ib Individuele gesprekken groepsleerkracht met de groep. Afspraken staan in kwaliteitsmap

10 Websites

www.sintjozefbasisschool.nl

www.sarkon.nl

www.onderwijsinspectie.nl

http://www.sintjozefbasisschool.nl/

http://www.sarkon.nl/

http://www.onderwijsinspectie.nl/

Jaarverslag 2013 2014

Documents

Transcript of Jaarverslag 2013 2014