Interventieonderzoek als onderdeel van ... · professionaliseringstraject voor honoursdocenten komt...

Interventieonderzoek als onderdeel

van docentenprofessionalisering

Een good practice

Interventieonderzoek als onderdeel van docentenprofessionalisering: het stimuleren van een onderzoekende houding bij honoursdocenten

Een good practice

Inge Wijkamp, Marjolein Heijne-Penninga, Martin Brouwer & Marca Wolfensberger

3/2/2016 VELON: Interventieonderzoek en honours 1

Het uitvoeren van praktijkonderzoek als geïntegreerd onderdeel van een professionaliseringstraject voor honoursdocenten komt ten goede aan:

- de attitude van de docent, bijvoorbeeld als het gaat om zijn self-efficacy;

- de kwaliteit van de invulling van hun honoursonderwijs.

3/2/2016 VELON: Interventieonderzoek en honours

- Context: Leergang voor honoursdocenten A Teacher’s road toExcellence (ATRE)

- Good practice: Interventieonderzoek door honoursdocenten

- Een illustratie: onderzoek naar (bounded) freedom en de perceptie van de honoursstudent

- Resultaten en implicaties voor de toekomst

Inhoud


Waarom ATRE?

- Honoursonderwijs binnen de HG is relatief nieuw

- Vernieuwende karakter van dit type onderwijs leidde tot behoefte aan scholing op dit gebied

- Honoursstudenten vragen een specifieke didactiek (Wolfensberger, 2012)

Context


Wat?

- ATRE beslaat één studiejaar met een tijdsinvestering van 140 uur.

- Bestaat uit:

- Een sollicitatiegesprek

- 5 inhoudelijke studiedagen, waaronder een 24-uurs startbijeenkomst

- 6 bijeenkomsten in communities of practice

- Een afsluitend symposium waarin de deelnemers de resultaten van hun interventieonderzoeken presenteren

- (optioneel: lesbezoek of individuele coachgesprek)

Context


Hoe?

Professionalisering van docenten is effectiever als de docent - zelf actief kennis construeert, - als hij samen met collega’s leert én - als de inhoud aansluit bij en ingebed is in de dagelijkse werkpraktijk met al z’n mogelijkheden en beperkingen (Van Veen et al, 2010)

Succesvolle docent-professionaliseringstrajecten sluiten aan bij hun motivatie en volgen de goede volgorde: uitproberen - veranderingen bij de student zien verandering in attitude en overtuiging (Model of teacher change (Gusky, 2002)

Context


Interventieonderzoek

Ontwerpen, uitvoeren en evalueren van een onderwijskundige interventie in het eigen honoursprogramma expliciet bedoeld om het leren van de honoursstudent te stimuleren, verdiepen en verbeteren.

Good practice


Interventieonderzoek (2013/2014) Martin Brouwer, honoursdocent SAGZ

(Bounded) freedom in honoursonderwijs: het vinden van balans tussen de verwachtingen van docenten én studenten.

Aanleiding:

Grote uitval van het aantal studenten in het honours talentprogramma, waarbij de mate van begeleiding door honoursdocenten een rol leek te spelen

Een illustratie


Achtergrond

Honoursstudenten verschillen van reguliere studenten:

- Ze leren sneller en kunnen meer autonomie en complexiteit aan (Scager, 2014);

- Ze zijn meer intrinsiek gemotiveerd en gedreven om te excelleren;- hebben mee zelfvertrouwen;- scoren zichzelf hoger op competenties als kritisch denken en zelfregulatie (Kazemier et al., 2014; Scager et al., 2012)

Een illustratie


Drie pijlers van honoursdidactiek:

- Het bevorderen van academische competenties;

- Het bieden van vrijheid en autonomie (freedom);

- Het stimuleren van een bevlogen gemeenschap (Wolfensberger, 2012)

Een illustratie


Doel: Inzicht krijgen in de verwachtingen van honoursstudenten over de mate van vrijheid vs. structuur die hen in het honoursonderwijs wordt geboden.

Methode: Focusgroep-onderzoek onder honoursstudenten van het honours talentprogramma Healthy Ageing van de Academie voor Gezondheidsstudies

Analyse: Vergelijken van de resultaten met de uitkomsten van focusgroep-discussies onder deelnemers aan ATRE.

Een illustratie


Conclusie

Het vinden van balans tussen de verwachtingen van de student en de eigen ideeën van de docent is belangrijk maar complex.

- Studenten vragen om structuur, vooral in het begin. Aan de andere kant is vrijheid om eigen keuzes te maken erg belangrijk voor hen;

- Het geven van feedback is belangrijk voor beide groepen. Nuance studenten:

- constructieve feedback, bij voorkeur positief geformuleerd. - Feedback wordt gegeven op hun eigen verzoek; niet op initiatief van de docent.

Een illustratie


Resultaten voor

Martin Brouwer: “Het heeft me meer inzicht gegeven in hoe studenten over honoursonderwijs denken en op welke manier je student goed kunt motiveren en prikkelen. Hierdoor ben ik regelmatig andere strategieën gaan gebruiken, ook in het reguliere onderwijs.”

Het honours talentprogramma- Aanpassing opzet en invulling coaching- Focusgroep discussie als vast onderdeel bij de start van het programma- Aanzienlijke afname van het aantal studenten dat tussentijds stopt

Een illustratie


Resultaten na 3 jaar ATRE:

- 28 gecertificeerde honoursdocenten

- Kwaliteit van de geleverde producten neemt toe

- Leiden tot aanpassingen in de eigen onderwijspraktijk en die van anderen

Good practice


- een toenemend gevoel van vertrouwen in de eigen kwaliteiten als honoursdocent

- Vertrouwen in dat het ‘anders kan’, het durven loslaten van vaste gewoonten

- Een opener opstelling naar andersdenkenden en het ter discussie durven stellen van de eigen visie

- Een verrijking van didactische inzichten/toolbox.

- Uitbreiding van het netwerk, ook ten voordele van de student

Good pratice


Conclusie:




Interventieonderzoek


- Kazemier, E., Offringa, J., Eggens, L. & Wolfensberger, M.V.C. (2014). Motivatie, leerstrategieën en voorkeur voor doceerbenadering van honoursstudenten in het hbo. Tijdschrift voor Hoger Onderwijs, 31, 4, 106-123

- Scager, K., Akkerman, S.F., Pilot, A. & Wubbels, T. (2014). Challenging high-ability students. Studies in Higher Education, 39/4, 659 – 679

- Scager, K. Akkerman, S.F., Keesen, F., Mainhard, M. Pilot, A., & Wubbels, T. (2012). Do honors students have more potential for excellence in their porfessional lives? HigherEducation, 64/1, 19-39

- Van Veen, K. Zwart. R., & Meirink, J. (2012). What makes teacher professional development effective? A literature review. In: M. Kooy & K. van Veen (eds). Teacher learning thatmatters: international perspectives. New York: Routledge.

- Wolfensberger, M.V.C. (2012). Teaching for Excellence: Honors Pedagogies revealed. Münster: Waxmann.

Literatuur


http://lectoraatexcellentie.com/

Inge Wijkamp,

[email protected]

Martin Brouwer,

[email protected]

mailto:[email protected]

mailto:[email protected]

Interventieonderzoek als onderdeel van ... · professionaliseringstraject voor honoursdocenten komt...

Documents

Transcript of Interventieonderzoek als onderdeel van ... · professionaliseringstraject voor honoursdocenten komt...