Inleiding - De PolderhofVrijheid in het daltononderwijs is de gelegenheid krijgen om het taakwerk...

Schoolgids 2016-2017 Daltonschool De Polderhof 1

Inleiding

Beste ouder(s), verzorger(s),

Communicatie tussen ouders en school is van het grootste belang. Samen staan we voor het welzijn en de ontwikkeling van het kind. U bent expert wat de opvoeding betreft, wij

als het om onderwijs gaat.

De schoolgids is slechts een van de communicatiemiddelen. In de schoolgids staan

onderwerpen die iedere school wettelijk verplicht is op te nemen én onderwerpen die wij als school u mede willen delen. De schoolgids staat voor alle ouders op de website.

De schoolgids is ook bedoeld als naslagwerk voor als u lopende het schooljaar nog

vragen heeft.

Ook op onze school zet de trend zich voort dat steeds meer informatie digitaal aangeleverd wordt. Op de website www.depolderhof.nl staat alle actuele informatie. Ik

raad u aan hier regelmatig een kijkje te nemen.

We hebben weer veel ambitieuze plannen. Wat onderwijskundige ontwikkelingen betreft

staat schooljaar 2016-2017 onder andere in het teken van: ➢ reflectie: we vinden het heel belangrijk dat kinderen inzicht hebben in hoe ze leren en

wat ze nodig hebben om dit leren te kunnen bevoorwaarden. Niet alleen hebben we

aandacht voor het reflecteren door kinderen maar ook voor onszelf is het kunnen reflecteren heel belangrijk;

➢ de kind-gesprekken: leerkrachten gaan minimaal twee maal per jaar met ieder kind individueel in gesprek. Doel hiervan is dat kinderen leren na te denken over hun

eigen leerproces en dat leerkrachten een nog beter beeld krijgen wat er nodig is om

het kind te begeleiden in zijn/haar ontwikkeling; ➢ het verder ontwikkelen van de takenkaart: naast doelen die voor de hele groep

gelden gaan kinderen ook persoonlijke leerdoelen op de takenkaart plannen; ➢ verdere implementatie van de nieuwe rekenmethode Wizwijs, met veel aandacht voor

het handelend rekenen;

➢ de Rots en Water training (sociaal-emotionele ontwikkeling): twee leerkrachten zijn opgeleid om deze training te geven en zij bekwamen zich verder middels

vervolgtrainingen. Tot nu toe was de training voor (doelgroep)kinderen van de groepen 7 en 8 maar het zal dit jaar uitgebreid worden naar groep 6;

➢ het verder ontwikkelen van het aanbod voor meer- en hoogbegaafde leerlingen door

de plusklas een vast onderdeel te laten zijn van het jaarprogramma maar ook door uitbreiding van de inzet van het programma Plannex en de verrijkingsmap;

➢ de extra leesondersteuning van kinderen die moeite hebben met leren lezen door inzet van het programma Bouw;

➢ het verder ontwikkelen van het ICT-onderwijs door aanschaf van een ICT-methode,

door structureel aandacht te geven aan het omgaan met social media, door meer devices aan te schaffen (waarschijnlijk mini-laptops) en het gebruik ervan te

intensiveren.

Tot slot vraag ik u zich te melden als u iets te vragen of op te merken heeft. Wij willen

graag een laagdrempelige school zijn.

Namens het team van Daltonschool De Polderhof wens ik u een heel fijn schooljaar 2016-2017 toe!

Met vriendelijke groet,

Angelie Ackermans, directeur

http://www.depolderhof.nl/


Inhoud Inleiding .................................................................................................................................................... 1

Algemeen ................................................................................................................................................. 5

Missie en visie .......................................................................................................................................... 5

Missie ................................................................................................................................................... 5

Visie ...................................................................................................................................................... 5

Daltononderwijs ....................................................................................................................................... 6

Inleiding ................................................................................................................................................ 6

Vrijheid in gebondenheid / Verantwoordelijkheid .............................................................................. 6

Zelfstandigheid ..................................................................................................................................... 7

Samenwerken ....................................................................................................................................... 7

Borging ................................................................................................................................................. 8

Pedagogisch klimaat ................................................................................................................................. 8

De Vreedzame School .......................................................................................................................... 9

Gedrag en veiligheidsprotocol ............................................................................................................. 9

Het team ................................................................................................................................................. 11

Groepsbezetting schooljaar 2016-2017 ............................................................................................. 12

Afwezigheid & Vervanging ................................................................................................................. 12

Scholing .............................................................................................................................................. 13

Stagiaires ............................................................................................................................................ 13

Schooltijden ............................................................................................................................................ 13

Lesmethodieken en - inhouden ............................................................................................................. 14

Groep 1-2............................................................................................................................................ 14

Groepen 3 t/m 8 ................................................................................................................................. 14

Taal ................................................................................................................................................. 14

Lezen .............................................................................................................................................. 15

Studievaardigheden ....................................................................................................................... 15

Schrijven ......................................................................................................................................... 15

Rekenen .......................................................................................................................................... 15

Aardrijkskunde ............................................................................................................................... 15

Geschiedenis .................................................................................................................................. 15

Biologie en natuuronderwijs .......................................................................................................... 16

Techniek ......................................................................................................................................... 16

Verkeer ........................................................................................................................................... 16

Levensbeschouwing ....................................................................................................................... 16

Engels ............................................................................................................................................. 16

Tekenen .......................................................................................................................................... 16

Handvaardigheid ............................................................................................................................ 16


Muziek ............................................................................................................................................ 17

Crea-ochtenden .............................................................................................................................. 17

Breek van de week ......................................................................................................................... 17

Lichamelijke opvoeding .................................................................................................................. 17

Typecursus.......................................................................................................................................... 17

Specifieke activiteiten en festiviteiten ................................................................................................... 18

Leerstofjaarklassensysteem ................................................................................................................... 18

Leerjaar 2/3 ........................................................................................................................................ 19

Aanmelden nieuwe leerlingen ............................................................................................................... 20

Beleid ten aanzien van groepsindeling .................................................................................................. 20

Zorg & Begeleiding ................................................................................................................................. 21

Algemene inleiding ............................................................................................................................. 21

Het leerlingvolgsysteem ..................................................................................................................... 21

Toetsen ............................................................................................................................................... 21

Dossiervorming .................................................................................................................................. 21

Ontwikkelingsperspectief (OPP)......................................................................................................... 22

Doubleren – Versnellen - doorgaande ontwikkeling leerlingen ........................................................ 22

Leerlingenzorg door externen onder schooltijd ................................................................................ 23

Onderwijsresultaten ........................................................................................................................... 23

Voortgezet onderwijs ............................................................................................................................. 24

Het Schooladvies ................................................................................................................................ 24

Cito eindtoets in groep 8 .................................................................................................................... 24

Passend onderwijs en SKBO ................................................................................................................... 25

IKC – Kinderopvang – Peuterspeelzaal- Basisscholen ............................................................................ 26

Ouders .................................................................................................................................................... 26

Ouderbetrokkenheid bij de ontwikkeling van het kind ..................................................................... 26

Ouderraad: ouderbetrokkenheid bij ondersteunende activiteiten ................................................... 28

De ouderbijdrage en schoolreisbijdrage ............................................................................................ 28

Zeggenschap en verantwoording ........................................................................................................... 28

De leerlingenraad ............................................................................................................................... 28

De Medezeggenschapsraad ............................................................................................................... 29

Inspectie van het Onderwijs ............................................................................................................... 29

Vertrouwenspersonen ....................................................................................................................... 30

Klachtenprocedure / Klachtencommissie .......................................................................................... 30

Communicatie ........................................................................................................................................ 31

Rapport- en ouderavonden ................................................................................................................ 31

Incidentele gesprekken ...................................................................................................................... 31

Informatieavond................................................................................................................................. 31


Polderik............................................................................................................................................... 32

Schoolkalender ................................................................................................................................... 32

Informatieverstrekking aan gescheiden ouders ................................................................................ 32

Het verstrekken van informatie aan derden ...................................................................................... 32

Goede doelen ......................................................................................................................................... 32

Gezondheid en hulpverlening ................................................................................................................ 33

Allergieën en medicijnen.................................................................................................................... 33

Wat doet de GGD Jeugdgezondheidszorg? (informatie van de GGD) ............................................... 33

Jeugdtandverzorging (www.mondzorgvoorkids.nl) ........................................................................... 34

Centrum Jeugd en Gezin (www.centrumjeugdengezin-maasland.nl) ............................................... 34

Praktische informatie ............................................................................................................................. 35

Eten en drinken en het schoolgruitprogramma ................................................................................. 35

Fietsen op school................................................................................................................................ 35

Foto’s en/of film ................................................................................................................................. 35

Gevonden voorwerpen ...................................................................................................................... 36

Gymkleding en douchen .................................................................................................................... 36

Hoofdbedekking & accessoires .......................................................................................................... 36

Huiswerk ............................................................................................................................................. 36

Luizencontrole .................................................................................................................................... 36

Mobiele telefoons .............................................................................................................................. 37

Schrijfmaterialen ................................................................................................................................ 37

Schoolfotograaf .................................................................................................................................. 37

Speeltoestellen ................................................................................................................................... 37

Verjaardagen vieren ........................................................................................................................... 37

Verlof .................................................................................................................................................. 37

Vervoer van kinderen per auto / fiets ................................................................................................ 38

Verzuim .............................................................................................................................................. 38

Verzekeringen .................................................................................................................................... 38

Vrijwilligers ......................................................................................................................................... 39

Ziekmelding ........................................................................................................................................ 39

Zoen- en zoefstrook ........................................................................................................................... 39


Algemeen

Daltonschool De Polderhof Straat: Kersenlaan 1

Postcode + woonplaats: 5345 JK OSS Telefoon: 0412 – 690353

E-mailadres administratie: [email protected]

E-mailadres directie: [email protected] Website: www.depolderhof.nl

SKBO

SKBO is de afkorting van Stichting Katholiek Basisonderwijs Oss. De stichting waar

Daltonschool De Polderhof samen met 12 andere scholen deel van uit maakt. Tien scholen bevinden zich in Oss en twee in Berghem.

College van Bestuur SKBO:

Drs Edith van Montfort

Nelson Mandelaboulevard 2 5342 CZ Oss

Postbus 661, 5340 AR Oss 0412 - 691 615

Geschiedenis: van 1981 tot nu Onze school werd geopend in 1981, als een Rooms - Katholieke school met zeventien

klassen. In de wijk Ussen, midden in de weilanden en met een prachtig uitzicht op de Osse polder; vandaar de naam De Polderhof. De school maakte een enorme groei mee.

Door ruimtegebrek moesten zelfs lokalen in nabijgelegen scholen in gebruik worden

genomen. Sinds een aantal jaren is het aantal basisschoolkinderen in de wijk weer sterk dalende en krimpt de school.

Op teldatum 1 oktober 2015 telde de school 402 leerlingen. We zijn schooljaar 2015-2016 gestart met 16 groepen. Dit schooljaar starten we met 15 groepen en de

verwachting is dat dit er halverwege het jaar 16 worden (een extra kleutergroep).

De leerlingen van onze school komen voornamelijk uit de wijken Ussen en Mettegeupel maar er komen ook kinderen uit andere wijken en natuurlijk zijn zij ook van harte

welkom.

Missie en visie

De Polderhof is een daltonschool die: ➢ een katholieke grondslag heeft maar ook respect heeft voor andere godsdiensten en

daarvoor openstaat;

➢ er voor gekozen heeft om les te geven volgens de dalton-kernwaarden: zelfstandigheid, vrijheid in gebondenheid/verantwoordelijkheid, samenwerking,

reflectie, effectiviteit/doelmatigheid, borging; ➢ deze uitgangspunten tot leidraad voor het (pedagogisch) handelen heeft gemaakt.

Missie Samen leren, zelfstandig kiezen, in een waarde(n)volle uitdagende omgeving

Visie Op de Polderhof werkt een ieder vanuit de kernwaarden welzijn en respect. We hebben

vertrouwen in de positieve bedoelingen van mensen. We willen een veilige school zijn

voor een ieder die bij ons binnenkomt. Wij gaan ervan uit dat ieder mens verschillend is. Wij willen niet alleen rekening houden met die verschillen, maar daar ook aan tegemoet

komen, zowel bij kinderen als bij leerkrachten. De dalton-kernwaarden: zelfstandigheid, vrijheid in gebondenheid/verantwoordelijkheid, samenwerking, reflectie,

mailto:[email protected]


http://www.depolderhof.nl/


effectiviteit/doelmatigheid en borging zijn daarom leidend voor ons handelen. Daarbij

gaan we van het gegeven uit dat elk kind, elke mens verantwoordelijkheid kan, wil en moet dragen voor zichzelf en zijn omgeving. Uiteindelijk streven wij ernaar dat onze

leerlingen de school verlaten met een grote mate van zelfstandigheid en weten wat ze willen en kunnen. Maar ook dat zij in staat zijn samen te werken en verantwoordelijkheid

te nemen voor eigen daden.

Vorig schooljaar heeft het adviesbureau KPC een onderzoek gedaan naar de

kracht van onze school. Twee opleidingsadviseurs hebben een dag op school rond gelopen, de sfeer geproefd, gesprekken gevoerd met het MT, leerkrachten,

kinderen en ouders en schooldocumenten bestudeerd. Zij hebben vervolgens

aan ons terug gekoppeld dat zij drie woorden heel kenmerkend voor onze school vinden:

Zelfbewustzijn – Verantwoordelijkheid – Vertrouwen. Deze kenmerken zien zij op alle lagen terug: bij het team, bij de leerlingen en

bij de ouders. Wij zijn heel trots dat, waar wij voor staan (geven van

vertrouwen en verantwoordelijkheid en daarmee het zelfbewustzijn vergroten), gezien wordt door onafhankelijke onderwijsexperts!

Daltononderwijs

Inleiding Daltononderwijs is begin vorige eeuw ontwikkeld door de Amerikaanse Helen Parkhurst

en kenmerkt zich door een kritische houding naar onderwijs waar het gaat om de doelmatigheid en de effectiviteit. Een eigen inbreng van leerlingen is daarbij een

belangrijk gegeven. Een leerling moet op school de mogelijkheid krijgen om zichzelf te ontwikkelen en te vormen als in het maatschappelijk leven.

Parkhurst was bijzonder pragmatisch en gaf haar daltononderwijs vorm als lerares voor

de klas. De theorie volgde de praktijk. Onderwijs moest volgens Parkhurst nuttig zijn en kennis, vaardigheden, deugden en gewoonten aanleren die bruikbaar zijn in het

maatschappelijke leven. Het hoogste doel is de fearless human being, mens zonder vrees. Volgens Parkhurst zijn dat ondernemende mensen. Zij zijn handig, vaardig,

wereldwijs en vooruitdenkend.

De historische praktijk en de publicaties van de grondlegster van het daltononderwijs, Helen Parkhurst, vormen een blijvende inspiratiebron voor de Nederlandse Dalton

Vereniging in haar streven het daltononderwijs te promoten en te verbeteren. De Nederlandse daltonidentiteit is altijd gestoeld geweest op drie principes:

Verantwoordelijkheid/vrijheid in gebondenheid, Samenwerken en Zelfstandigheid.

Onderwijs en dus ook daltononderwijs is constant in ontwikkeling. De veranderingen op het gebied van ontwikkelingspsychologie en didactische en maatschappelijke inzichten

hebben in 2012 geleid tot een kritische bezinning op de daltonuitgangspunten. Hieruit zijn vijf nieuwe kernwaarden ontwikkeld.

Vrijheid in gebondenheid / Verantwoordelijkheid Vrijheid is noodzakelijk om eigen keuzes te kunnen maken en eigen wegen te vinden.

Vrijheid in het daltononderwijs is de gelegenheid krijgen om het taakwerk zelf te organiseren. De opgegeven leerstof en de eisen die daaraan worden gesteld, de

tijdslimiet, de werkafspraken en de schoolregels vormen de grenzen waarbinnen de leerlingen hun vrijheid leren gebruiken. Een leerling leert verantwoordelijkheid voor

zichzelf en zijn omgeving te dragen, als zijn omgeving hem daarvoor de ruimte en

mogelijkheden biedt. Door leerlingen meer vrijheid te bieden kunnen zij eigen keuzes maken en een actieve leerhouding ontwikkelen.

Maar vrijheid betekent niet dat alles zomaar kan en mag. Het is een taak van de leerkracht om iedere leerling een structuur te bieden om vrijheid binnen grenzen te leren

hanteren.


Leerlingen krijgen de ruimte om te ontdekken en te experimenteren, maar worden

tegelijk ook geconfronteerd met de relatie tussen wat ze doen en wat dat oplevert. Dat is voor leerlingen een geleidelijk leerproces, waarin zelfkennis en zelfinschatting een grote

rol spelen.

Zelfstandigheid Zelfstandig leren en werken op een daltonschool is actief leren en werken.

Een leerling wil doelgericht werken aan een taak of opdracht en is in staat om tijdens dit

leerproces hulp te zoeken indien noodzakelijk. Deze manier van werken stimuleert het probleemoplossend denken van leerlingen. Om later als volwassene goed te kunnen

functioneren moet een leerling leren beoordelen welke beslissingen hij/zij moet nemen en wat de gevolgen daarvan zijn. De keuzevrijheid dwingt een leerlingen tot het nemen

van zelfstandige beslissingen die voor hem effectief en verantwoord zijn.

Samenwerken Een daltonschool is een leefgemeenschap waar leerlingen, leerkrachten, ouders,

schoolleiding en bestuur op een natuurlijke en gestructureerde wijze samen leven en

werken. Een daltonschool is ook een leeromgeving waar leerlingen en leerkrachten iets van en met elkaar leren. Doordat leerlingen samen met leerkrachten en medeleerlingen

aan hun leertaken werken, leren zij met elkaar om te gaan en leren zij dat zij elkaar kunnen helpen. Het verwerven van kennis en vaardigheden in samenwerking met

anderen kan het leren vergemakkelijken.

Leerlingen leren dat er verschillen bestaan tussen mensen. Ze leren naar elkaar te luisteren en respect te hebben voor elkaar. Als leerlingen met elkaar samenwerken,

ontwikkelen ze sociale vaardigheden en leren ze reflecteren op de manier waarop ze leren, zoals het beoordelen van een eigen inbreng en die van medeleerlingen, het

aangaan van de dialoog, het leren omgaan met teleurstellingen en het ervaren van een

meeropbrengst uit de samenwerking. Het uiteindelijke doel is democratisch burgerschap. Een daltonschool is een oefenplek

voor democratisering en socialisering.

In de praktijk betekenen deze drie kernwaarden dat de kinderen voor een deel zelf

kunnen bepalen in welke volgorde zij de basis- en keuzestof doorwerken. Deze stof, onderverdeeld in taken, kan voor een deel in samenwerking met of met hulp van anderen

worden gemaakt. Het doel is dat alle leerlingen de basisstof verwerken en dat zij van de verdiepingsstof zich zo veel eigen maken als binnen de grenzen van hun vermogen ligt.

De keuzestof bestaat uit taken die de leerling in samenspraak met de leerkracht kiest en

die de ontwikkeling van de leerling op een specifiek leerdoel bevorderen. Het werken aan de taak gebeurt onder meer tijdens de taakuren. De leerlingen krijgen zowel klassikaal

als individueel instructie. Door het toepassen van deze werkwijze ontstaat voor de leerkracht de mogelijkheid om een kind te begeleiden op het eigen niveau. De kinderen

worden naar leeftijd en vorderingen gegroepeerd in jaarklassen. De leerperiode wordt

ingedeeld in leerjaren en de stof in jaarpakketten. Afhankelijk van het leerjaar wordt de stof opgedeeld in dagen of weektaken. Binnen een groep bestaan verschillen in aanleg,

interesse, tempo en niveau. Hiermee wordt uiteraard rekening gehouden. Kinderen kunnen extra instructie krijgen aan de instructietafel en/of extra aandacht van de

leerkracht tijdens de taakuren. Voor leerlingen die speciale begeleiding nodig hebben,

wordt de interne begeleider ingeschakeld. Wij vinden het heel belangrijk dat kinderen al snel komen tot een grote mate van zelfstandigheid.

Binnen het principe ’vrijheid in gebondenheid’ proberen wij de kinderen verantwoordelijkheidsgevoel bij te brengen. Dat wil zeggen dat ze leren zelf

verantwoordelijk te zijn voor het leren, het presteren maar ook voor de boeken en

dergelijke. Er is een duidelijk, van tevoren vastgesteld kader, waarbinnen een kind zich kan bewegen. Geleidelijk aan leert het kind daar mee om te gaan. Tevens leren de

kinderen samenwerken met medeleerlingen. Vanaf de kleutergroepen wordt aan deze drie uitgangspunten veel aandacht besteed.


Dalton is een maatregel om effectiever te werken: 'a simple and economic reorganization

of the school'. Parkhurst wil met haar Dalton Plan het schoolse leren doelmatiger maken. Daarom zijn effectiviteit en efficiency al vanaf het begin twee belangrijke

begrippen. Effectiviteit en efficiency vooronderstellen duidelijkheid over de onderwijsopbrengsten. Parkhurst vindt dat het onderwijs een brede functie heeft.

Onderwijs behoort kinderen en jeugdigen ook cultureel en moreel te vormen, zodat ze

zelfredzaam en sociaal verantwoordelijk worden: geoefend in, gewend aan en voorbereid op leven, werken en samenleven. Het daltononderwijs is gericht op een effectieve inzet

van tijd, menskracht en middelen. Parkhurst wil omwille van de efficiëncy leerlingen juist verantwoordelijkheid in handen geven. Zij stelt dat als leerlingen een taak krijgen, waar

zij verantwoordelijkheid voor dragen en die ze in vrijheid zelf plannen en uitvoeren, het

onderwijs dan veel effectiever is dan het stilzit- en luisteronderwijs dat zij zelf doorlopen heeft. Parkhurst maakt in haar Dalton Plan van kinderen als het ware kleine

ondernemers, die verantwoordelijkheid leren dragen voor het schoolwerk, hun eigen werk, dat ze in vrijheid uitvoeren.

Reflexiviteit, nadenken over je eigen gedrag en je eigen werk, is op daltonscholen

belangrijk. Op veel daltonscholen maken leerlingen vooraf een inschatting van de moeilijkheidsgraad en de tijd van de opdrachten. Achteraf wordt hierover ook een

feitelijke beoordeling gegeven en worden in gesprekjes regelmatig de inschattingen

vooraf en de feitelijke beoordelingen achteraf met elkaar vergeleken. In zulke gesprekjes kan er dan bijvoorbeeld aandacht geschonken worden aan het feit waarom een kind

steeds de rekenopgaven in de weektaak vooraf moeilijker inschat dan ze (achteraf) blijken te zijn. Op andere aspecten van het werken in de klas wordt op een soortgelijke

wijze gereflecteerd. Zo wordt geleidelijk de vaardigheid in het zelfstandig werken en het

samenwerken opgebouwd. Het kritisch benaderen van onderwijskundige ontwikkelingen en inzichten is op een daltonschool vanzelfsprekend. Iedere docent die werkt op een

daltonschool reflecteert op zijn/haar onderwijspraktijk en professioneel handelen. Ook op

schoolniveau vindt reflectie over de kwaliteit van het daltononderwijs voortdurend plaats.

Borging Daltonscholen in Nederland werken samen aan kwalitatief goed daltononderwijs door

allemaal deel te nemen aan planmatige zelfevaluatie en visitatie. Een keer per vijf jaar

worden alle scholen gevisiteerd. Bij een positieve beoordeling wordt de daltoncertificering voor vijf jaar verlengd. In het voorjaar van 2014 is onze school weer gevisiteerd en

hebben we ‘met lof’ een verlenging van het daltoncertificaat gekregen.

Pedagogisch klimaat

Binnen onze school hanteren we de volgende grondbeginselen: ➢ Respect voor elkaar is de basis van ons onderwijs

➢ Kinderen moeten elke dag met plezier naar school komen ➢ We hechten aan normen en waarden


Voor een goede sfeer zijn regels en afspraken nodig, dus maken we afspraken met de kinderen. Orde en regelmaat zorgen er immers voor dat er ruimte en aandacht voor elk

kind kan zijn. Natuurlijk wordt er wel eens een kind terechtgewezen, maar we steken veel meer energie in het belonen van goed gedrag. Het kind leert meer in een sfeer van

vertrouwen, veiligheid en geborgenheid, zowel in de klassen als buiten. We werken hard,

maar met plezier. Het team is hecht en werkt veel samen, we zetten ons in voor goed onderwijs. We geven adaptief onderwijs met moderne methodes. Als onderdeel voor een

goed pedagogisch klimaat hebben we de methode Vreedzame School ingezet.

De Vreedzame School De Vreedzame School is een programma voor sociaal-emotionele

ontwikkeling en streeft er naar om kinderen te leren: ➢ op een positieve en zorgzame manier met elkaar om te gaan;

➢ op een democratische manier beslissingen met elkaar te nemen; ➢ constructief conflicten op te lossen;

➢ verantwoordelijkheid te nemen voor elkaar en voor de

gemeenschap; ➢ open te staan voor verschillen tussen mensen.

Het programma wil naast het aanleren van sociale competenties bij

kinderen ook een positief sociaal en moreel klimaat in school creëren.

Ieder jaar worden leerlingen van groep 7 opgeleid

om mediator te worden. Een mediator helpt met het oplossen van conflicten. In de vitrinekast in de hal

hangen de foto’s van de mediatoren van de week.

Gedrag en veiligheidsprotocol Van iedereen die betrokken is bij onze school (directie, leerkrachten, onderwijs-

ondersteunend personeel, leerlingen, stagiaires, hulpouders, overblijfouders, ouders) wordt verwacht dat zij zich houden aan de vastgestelde gedragsregels. Zo worden

leerlingen met hun voornaam aangesproken en leerkrachten met meneer of juf voor hun voornaam.

Gelijkwaardigheid binnen school vinden we belangrijk. Daarom wordt het volgende niet getolereerd:

➢ Verbale en non-verbale seksuele intimidatie zoals: grappen met een seksueel getinte, vernederende strekking ten aanzien van anderen. Hieronder verstaan we ook

seksueel getinte opmerkingen over of vragen naar uiterlijk en/of gedrag van anderen;

➢ Handtastelijkheden die als vernederend kunnen worden ervaren door de ander; ➢ Beeldend en schriftelijk materiaal, waarin een ander wordt voorgesteld als

minderwaardig of als lustobject. Hieronder verstaan we ook leer- en hulpmiddelen die een rolbevestigend karakter hebben. Affiches, films, boeken, spelen

ontwikkelingsmateriaal en tijdschriften die in strijd zijn met de uitgangspunten van

onze klachtenregeling worden niet aangeschaft of verspreid.

De uitgewerkte gedragscode ligt ter inzage bij de leerkrachten. Elke groep heeft een gedragscode besproken met elkaar. De afgesproken regels hangen op een goed zichtbare

plek in het lokaal.


Gedrag van leerlingen in de klas

Vanzelfsprekend verwachten wij dat een kind zich zo gedraagt dat normaal les geven mogelijk is. Indien een kind de lessen blijft verstoren is dat voor zowel de andere

leerlingen, de leerkracht als het betreffende kind hinderlijk: De kinderen die juist aandacht moeten hebben, krijgen die niet omdat de leraar als

politieagent moet opereren;

De sfeer in de klas wordt negatief beïnvloed. Ook leerlingen die van goede wil zijn hebben hier last van;

De leraar mag best moe worden, maar moet ook voldoening ervaren; Het betreffende kind zelf maakt niet maximaal gebruik van zijn talenten.

Helaas komt het voor, dat een kind zich te vaak niet aan de regels houdt en de rust bij

het lesgeven ernstig verstoort. Natuurlijk zullen we u dan op de hoogte brengen. We willen liever belonen dan straffen, maar helaas is het soms toch nodig om een kind

duidelijk te maken dat het negatieve gedrag moet stoppen.

Maatregelen bij herhaald negatief gedrag

Uit de klas sturen

Wanneer het gedrag niet stopt wordt het kind uit de klas gestuurd. Het kind kan dan tijdelijk geplaatst worden in een andere klas, mits het kind daar niet de

les verstoort.

Het kind kan dan op een plek geplaatst worden waar toezicht is; bijv. bij de intern begeleider, bouwcoördinator of directeur.

Zijn deze plaatsingen niet toepasbaar dan wordt één van de ouders gebeld om het kind op te halen. Het mag dan weer terug komen in de groep wanneer het kind weer

aanspreekbaar is.

Als kinderen zich herhaaldelijk misdragen wordt u hierover geïnformeerd. U wordt dan op school uitgenodigd voor een gesprek. Als het gedrag van uw kind niet verbetert zal uw

kind een brief meekrijgen. Hierin meldt de directeur dat het kind het risico loopt om voor enige tijd uit het leslokaal verwijderd te worden. Deze moet door één van de ouders

ondertekend en ingeleverd worden.

Schorsen en verwijderen

Houden de klachten aan dan kan het voorkomen dat wij moeten overwegen een kind voor korte tijd te schorsen. In uitzonderlijke gevallen kan het voorkomen dat besloten

wordt het kind te verwijderen. Deze volgorde hoeft niet persé gehanteerd te worden.

Het beleid Schorsen en Verwijderen kunt u op de website vinden. Het is een onderdeel van het “schoolveiligheidsplan”.

Pestprotocol

Sinds januari 2002 hebben wij op school een pestprotocol. Dat houdt in dat we met

elkaar, leerlingen en leerkrachten, een gedragscode hebben afgesproken over hoe we met elkaar omgaan.

In de groepen 1 t/m 3 worden de regels besproken aan de hand van vijf pictogrammen.

De leerlingen “ondertekenen” deze regels. Bij onplezierig gedrag worden de leerlingen

aan de regels herinnerd.

In de groepen 4 en 5 worden de regels door de leerkracht samen met de leerlingen opgesteld. Ook hier ondertekenen de leerlingen het gedragscontract.

In de groepen 6 t/m 8 worden de regels in overleg met de leerlingen opgesteld. De leerlingen hebben inspraak. Het kan dus voorkomen dat elke groep andere regels heeft

opgesteld. Ook kunnen er regels opstaan die later plaats moeten maken voor andere. In geval van herhaaldelijk misdragen van een leerling worden de ouders op de hoogte

gesteld. Mocht onverhoopt het gedrag niet verbeteren, wordt een contract met

betrokkenen opgesteld met daarin opgenomen het gewenste gedrag en de eventuele


sancties bij overtreding. Dit document wordt door betrokkenen en de schooldirecteur

ondertekend. Het pestprotocol is een onderdeel van het “schoolveiligheidsplan”.

Het team Directie

De directie wordt gevormd door de directeur en twee coördinatoren. De directeur heeft

de eindverantwoordelijkheid en legt verantwoording af over het gevoerde beleid aan het college van bestuur van SKBO, de stichting waar onze school deel van uit maakt. Onze

directeur is Angelie Ackermans en bij haar afwezigheid zijn de coördinatoren Femke van Sommeren en Hans Kemper waarnemend. Femke is verantwoordelijk voor

onderwijsinhoudelijke zaken en Hans voor organisatorische zaken.

Intern begeleiders

De voornaamste taken van de intern begeleiders zijn het volgen van de individuele leervorderingen van de kinderen en het coachen van de leerkrachten. Het spreekt voor

zich dat dit gebeurt in nauwe samenwerking met directie, leerkrachten en ouders.

Op onze school zijn twee intern begeleiders werkzaam:

voor de groepen 1 t/m 4: Thea de Ruiter – de Haas voor de groepen 5 t/m 8: Janneke van Maasbommel-Dieten

Thea de Ruiter – de Haas is tevens daltoncoördinator en lid van de vakgroep Dalton. Janneke van Maasbommel-Dieten is lid van de vakgroep Rekenen.

Groepsleerkrachten

Iedere groep heeft een of (maximaal) twee vaste groepsleerkracht(en). Bij duopartners

werkt de een op maandag, dinsdag en wisselwoensdag en de ander op donderdag, vrijdag en de wisselwoensdag.

Begeleiding buiten de groep

Kinderen met leesproblemen krijgen indien mogelijk extra leesondersteuning buiten de

groep. Deze ondersteuning wordt verzorgd door Anja Raaijmakers. Anja is leerkracht en is hiervoor vrijgeroosterd. Naast Anja mogen we ons gelukkig prijzen met Annemieke,

Antoinette en Janneke. Zij begeleiden geheel vrijwillig groepjes leerlingen met begrijpend- en/of technisch lezen. Annemieke komt hiervoor iedere donderdag speciaal

uit Nijmegen.

Vakgroepen en coördinatoren

We werken met vakgroepen die verantwoordelijk zijn voor een bepaald vakgebied. Iedere leerkracht neemt deel aan een vakgroep. De vakgroep wordt voorgezeten door

een coördinator. Hij/zij is binnen school de specialist en aanspreekpunt op dat gebied. De

vakgroepen komen regelmatig bij elkaar en koppelen op gezette tijden nieuwe ontwikkelingen aan het team terug. We hebben de volgende vakgroepen:

Vakgroep Dalton vakgroepcoördinator: Maaike van Beurden

daltoncoördinator: Thea de Ruiter

Vakgroep Taal taalcoördinator: Astrid Hendriks Vakgroep Rekenen rekencoördinator: Erik van Lieverloo

Vakgroep Soc Emot Ontw gedragsspecialist: Dimphy van Hal Vakgroep ICT ICT coördinator: Rob Reinders

Vakgroep Kunst & Cultuur ICC coördinator: Quinten Hagenaars

(intern cultuur coördinator) Vakgroep Arbo preventiemedewerker: Rianne Arens

Communicatie en PR wordt verzorgd door Mieke Heinemann. Ook heeft Mieke alles wat te

maken heeft met ‘verkeer’ in haar portefeuille.


Els Ligthart verzorgt de screening van groep 1 leerlingen op motorische ontwikkeling en

is ook op dit gebied het aanspreekpunt.

Vakleerkracht Muziek Aandachtsgebied van de vakgroep Kunst & Cultuur is onder andere het muziekonderwijs.

Hiervoor hebben wij een vakleerkracht is dienst. Leo Raaijmakers verzorgt de

muzieklessen in de groepen 1 t/m 8. Tevens levert hij een belangrijke bijdrage aan onze vieringen en festiviteiten.

Administratie

De administratie op onze school wordt verzorgd door Yvon Pepers en Lieke Verstralen. Zij

zijn ook de collega’s die vanaf 8.00 uur de telefoon opnemen. Als u in de hal van het hoofdgebouw bent, bevinden zij zich in de eerste ruimte links.

Conciërges

De conciërge, Ad van Zutphen, helpt bij allerlei voorkomende karweitjes (van pleisters

plakken tot stencilwerk) en doet het klein onderhoud van de school. Aurelia Cuevas ondersteunt hem in zijn werkzaamheden en verricht daarnaast nog

schoonmaakwerkzaamheden. Zij bevinden zich, als u in de hal van het hoofdgebouw bent, in de 2e ruimte links.

Gerrit van de Coolwijk en Harry van Boxtel zijn met pensioen maar komen nog iedere

dinsdag ons helpen. Wij zijn daar natuurlijk heel blij mee.

Groepsbezetting schooljaar 2016-2017

ma-di-wisselwo

wisselwo-do-vrij

bapo-of andere vervanging

Groep 1/2a Els Ligthart Saskia van Gemert

Groep 1/2b Anne-Marie Bollen

Groep 1/2c Inge Braks

Groep 3a Rianne Arens

Groep 3b Astrid Hendriks

Groep 4a Sandra Draad Jeannette van Beek

Groep 4b Maaike van Beurden Mirjam Geurts

Groep 5a Erik van Lieverloo

Groep 5b Rob Reinders Hans Kemper

Groep 6a Dimphy van Hal Op woensdag: Jetty vdr Graaf

Groep 6b Thea Ceelen Ilse Kuijk

Groep 7a Quinten Hagenaars

Groep 7b Twan van der ven

Groep 8a Mieke Heinemann

Groep 8b Geertje Eikenaar

Afwezigheid & Vervanging Als een leerkracht ziek is, studieverlof heeft, scholing volgt of om een andere reden

afwezig is, wordt hij vervangen. De stichting SKBO heeft de volgende richtlijn vastgesteld voor de vervanging van het personeel:

In geval van afwezigheid wordt er altijd gezocht naar een vervanger; Bij een parttime werkende leerkracht wordt in belang van de kinderen altijd eerst de

duopartner gevraagd om te vervangen;

In 2e instantie wordt op de invallijst van SKBO gekeken of er een vervanger beschikbaar is. Op de invallijst staan gediplomeerde leerkrachten die middels een sollicitatiegesprek

geschikt bevonden zijn om in te vallen bij SKBO;


Indien de administratie er niet in slaagt een vervanger te vinden, kunnen onderstaande

(tijdelijke) maatregelen getroffen worden (de beslissing welke maatregel getroffen wordt, is aan de directie):

➢ groepen kunnen worden samengevoegd; een groep wordt verdeeld over de andere groepen;

➢ als er wel een vervanger voor de onderbouw is, kan een vaste leerkracht van de

onderbouw doorgeschoven worden naar de betreffende groep, of vice-versa; ➢ een van de coördinatoren of intern begeleiders kan de groep overnemen;

➢ als bovenstaande opties uitgeput zijn, kan de groep de tweede dag naar huis gestuurd worden. De volgende dag wordt eventueel een andere groep naar huis

gestuurd, zodat deze leerkracht kan vervangen.

Er is geen vaste volgorde bij deze maatregelen. De directie beslist per keer welke

maatregel het best uitgevoerd kan worden. U wordt tijdig van de gekozen beslissingen op de hoogte gebracht en altijd geldt de regel dat, als u niet voor uw kind thuis kan blijven,

school voor een oplossing dient te zorgen.

Scholing Voor goed onderwijs is bij- en/of nascholing van leerkrachten noodzakelijk. Dit gebeurt hoofdzakelijk op studiedagen (de dagen dat uw kind vrij is en die op het jaarrooster

staan), of op woensdag- en vrijdagmiddagen. Het kan ook zijn dat een leerkracht onder schooltijd een cursus of opleiding volgt. Er wordt dan voor passende vervanging gezorgd.

Stagiaires Op de Pedagogische Academie voor Basisonderwijs (Pabo) worden studenten opgeleid tot groepsleerkracht voor het basisonderwijs. Het is noodzakelijk dat deze studenten

praktijkervaring kunnen opdoen. Wij bieden ieder jaar een aantal studenten die in de

propedeuse fase en in de hoofdfase zitten, de mogelijkheid om onder begeleiding van onze leerkrachten deze ervaring op te doen. Daarnaast komen ook studenten die in de

afstudeerfase zitten stage lopen op onze school. Hun stage is van een ander kaliber. Een A-student is bevoegd om zelfstandig de groep te draaien. Sinds mei 2002 zijn wij een

opleidingsschool van Pabo Fontys ’s-Hertogenbosch. Dat houdt in dat wij hoofdzakelijk

studenten van deze Pabo krijgen en dat deze studenten volgens een vaste procedure begeleid worden door een basisschoolcoach. Er komen ook regelmatig stagiaires van de

opleiding voor klassenassistenten of onderwijsassistenten van het ROC de Leygraaf of ROC Koning Willem I college. Zij ondersteunen de leerkrachten in de groep, voornamelijk

in de onderbouw.

Schooltijden

Iedere school moet minimaal het wettelijke aantal verplichte uren

onderwijs (over 8 jaren verdeeld in totaal 7.520 uur) voor alle groepen geven. Per jaar zullen de leerlingen 940 lesgebonden uren hebben.

Binnen SKBO is er voor gekozen dat alle leerlingen 24,5 uur per week naar school gaan.

Wij werken met een continurooster:

Maandag 8:30 – 14.15 Dinsdag 8:30 – 14.15

Woensdag 8:30 – 12:30 Donderdag 8:30 – 14.15

Vrijdag 8:30 – 14.15

Ochtendpauze

De groepen 3 hebben ochtendpauze van 10:00 – 10:15 De groepen 4 en 5 hebben ochtendpauze van 10:15 – 10:30

De groepen 6, 7 en 8 hebben ochtendpauze van 10:30 - 10:45


Middagpauze (eten en buitenspelen)

➢ De groepen 1-2 en de groepen 4, 5 en 6 eten van 11.45-12.00 en hebben daarna speeltijd van 12.00-12.20

➢ De groepen 3, 7 en 8 eten van 12.10-12.25 en hebben speeltijd van 12.25-12.45 uur. De groepen 1-3 spelen op de kleine speelplaats, de groepen 4-8 spelen op de grote

speelplaats.

Aanvang en einde schooltijd

Wij verzoeken u uw kind niet te vroeg naar school te laten gaan. Tien minuten voor aanvang van de les (8.20) bij de eerste bel mogen de kinderen van de groepen 1 t/m 3

met hun ouders naar binnen.

Vijf minuten voor aanvang van de lessen van groep 4 t/m 8 (8.25) klinkt de tweede bel.

Kinderen van deze groepen mogen door de hoofdingang naar binnen komen. Om grote drukte in de gangen te vermijden komen zij zelfstandig, dus zonder ouders, naar de klas.

Om half negen beginnen de lessen.

Aan het eind van de dag worden de kinderen van de groepen 1/2 tot aan de buitendeur van de kleine kant begeleid. Wij verzoeken dan ook alle ouders buiten te wachten. Het

liefst niet te dicht bij de ingang maar iets verder weg. Als iedereen dicht bij elkaar staat, kunnen de kinderen hun “ophalers” niet zien of herkennen. Het is heel handig als u met

het kind een vast ophaalplekje afspreekt.

Na afloop van de lessen bent u van harte welkom om iets met de leerkracht van uw kind te bespreken. Het liefst niet voor aanvang van de lessen, omdat de leerkracht die tijd

vaak gebruikt voor extra aandacht aan de leerlingen.

Lesmethodieken en - inhouden

Wij werken doelgericht vanuit leerlijnen. Dit geven wij vorm door onze lesmethoden als basis te gebruiken. Wij stemmen hierbij voortdurend af op wat de groep nodig heeft. Wij

voldoen aan het verplichte curriculum dat leerlingen in hun basisschooltijd moeten leren en hebben daarnaast nog aandacht voor veel andere zaken.

Groep 1-2 Wij vinden het erg belangrijk dat er een veilig klimaat heerst voor de kinderen

waarbinnen veel aandacht bestaat voor de sociaal-emotionele ontwikkeling van het kind. Een kind moet zich prettig voelen om zich goed te kunnen ontwikkelen. Door te werken

met thema’s en projecten proberen we in te spelen op de belevingswereld van het kind (bijv. seizoenen, eigen lichaam, kleuren en vormen). Zo komen de verschillende

ontwikkelingsgebieden aan bod. We volgen de ontwikkelingsgebieden met het

leerlingvolgsysteem KIJK. We beginnen de dag meestal met een inloop, waarbij u als ouder van harte welkom bent om mee te kijken naar waar uw kind mee bezig is in de

klas. Deze inloop is in de 10 minuten voor aanvang van de school, daarna is het de bedoeling dat u afscheid neemt van uw kind. Gedurende de dag is er tijd voor werklessen

waarbij de kinderen van groep 2 kiezen van hun takenkaart en groep 1 ‘vrij’ mag kiezen

van het keuzewerkbord. Tijdens de werklessen zijn de kinderen bezig met zowel ontwikkelingsmaterialen als het spelen en werken in verschillende hoeken. Ook zitten we

elke dag samen in de kring voor activiteiten als voorlezen, vertellen, kringgesprek, versjes, drama/expressie en taal-en rekenoefeningen. Iedere dag is er veel ruimte voor

lichamelijke oefening. Dit gebeurt tijdens het buiten spelen, maar er worden ook

regelmatig gymlessen aangeboden in de speelzalen.

Groepen 3 t/m 8

Taal

In ons dagelijks leven staan we voortdurend in contact met anderen. Communicatie speelt dan ook een belangrijke rol. In het taalonderwijs wordt hier veel tijd aan besteed.

Spreken en luisteren zijn voor kinderen belangrijke vaardigheden die in ons taalonderwijs


geoefend worden. Dit kan zijn in de vorm van een boekenkring, een spreekbeurt of een

kringgesprek. Daarnaast is er uiteraard aandacht voor spelling en ontleden. Wij gebruiken de methode Taalactief.

Lezen In groep 3 wordt er een start gemaakt met het aanvankelijke leesonderwijs. Iedereen is

er altijd weer verbaasd over hoe de kinderen in korte tijd het lezen onder de knie krijgen.

We gebruiken de methode Veilig Leren Lezen, waarbij veel verschillende werkvormen worden gebruikt en kinderen gedifferentieerd met verschillende vaardigheden aan het

werk zijn. Voor de groepen 4 t/m 8 maken we gebruik van Nieuwsbegrip, waarbij teksten worden behandeld die aansluiten bij de actualiteit. Voor extra oefenstof naast de teksten

van Nieuwsbegrip maken we gebruik van de methode Goed Gelezen. Voor technisch

lezen hebben we de methode Estafette. Daar lezen kinderen op het AVI-niveau (“Analyse van Individualiseringsnormen – niveau”). De AVI-indeling gaat uit van het gemiddelde

leesniveau dat een leerling halverwege en aan het eind van het schooljaar beheerst. Het niveau wordt dan ook aangeduid met een M van midden en een E van eind. Het nummer

staat voor de groep waar een leerling in zit. Voorbeeld: AVI-M3 (midden groep 3) is het

technisch leesniveau dat een leerling gemiddeld halverwege groep 3 haalt; AVI-E3 (eind groep 3) is het gemiddelde leesniveau aan het eind van groep 3. Ook wordt

er veel voorgelezen in de groepen, goed voorbeeld doet immers goed volgen!

Studievaardigheden

Leerlingen van de bovenbouw oefenen hun studievaardigheden met behulp van de

methode Blits.

Schrijven

Een goed verzorgd handschrift is een mooi visitekaartje voor jezelf. Met behulp van de methode Pennenstreken leren wij de kinderen een goed schrift te ontwikkelen. Kinderen

gebruiken bij de schrijfmethode een potlood van school, een balpen of een vulpen. In de

hogere groepen wordt ook aandacht besteed aan het maken van sierletters en het werken met andere materialen. In deze fase ontwikkelen kinderen een eigen handschrift.

Rekenen Afgelopen schooljaar zijn wij gestart met de methode Wizwijs. We hebben heel bewust

voor deze methode gekozen aangezien deze methode ons de mogelijkheden biedt om

vanuit doelen en leerlijnen te werken en tevens gelaagdheid in de instructies geeft waarmee een goede afstemming op de onderwijsbehoeften van de leerlingen gedaan kan

worden. Er wordt gewerkt vanuit concrete situaties die voor alle leerlingen herkenbaar zijn. De lessen starten met een doe-activiteit, waarna wordt verder gegaan met het

rekenen aan de hand van een afbeelding van een concrete situatie. De volgende stap

bestaat uit het rekenen aan de hand van een rekenmodel (zoals bijvoorbeeld de getallenlijn). De laatste stap is die van de formele som (bijvoorbeeld 7+4=). Deze

gelaagdheid in de instructies zal doen bijdragen aan het rekeninzicht van de leerlingen. De leerlingen leren te begrijpen wat ze berekenen, hoe ze dit moeten aanpakken en wat

de betekenis van de uitkomst is.

Aardrijkskunde Wij vinden het belangrijk om kinderen inzicht en kennis mee te geven over zowel hun

eigen cultuur als die van andere landen, volken en culturen. Voor groep 5 t/m 8 maken we gebruik van de methode De Blauwe Planeet.

Geschiedenis

De kinderen leren historische gebeurtenissen te plaatsen in de tijd, onder andere met behulp van een tijdlijn. De geschiedenis van de eigen omgeving staat hierbij centraal.

Vanaf groep 5 werken we wekelijks aan dit vak met behulp van de methode Bij de tijd.


Biologie en natuuronderwijs

Wij vinden het belangrijk dat kinderen de natuur om zich heen leren kennen en waarderen. We willen dat ze inzicht krijgen in de relatie mens en natuur. In groep 1-2

wordt aandacht aan dit vak besteed in de vorm van projecten en excursies. Vanaf groep 3 wordt tevens de methode Leefwereld gebruikt.

Techniek

Met behulp van de techniektorens voor de groepen 1 t/m 8, maken kinderen kennis met verschillende aspecten van techniek. De techniektorens bieden activiteiten waarbij

kinderen o.a. ontdekken door met hun handen te werken, ontwerpen en uitvoeren, probleemoplossend denken en werken volgens een plan. Inhoudelijk is er aandacht voor

constructie, transport, communicatie en productie.

Verkeer Dagelijks hebben kinderen te maken met het verkeer op weg van huis naar school. Wij

vinden het belangrijk dat ze daarom de verkeersregels en de betekenis van verkeersborden kennen. In alle groepen wordt dan ook aandacht geschonken aan dit

vakgebied. Het inzicht krijgen in verkeerssituaties, zodat ze veilig kunnen deelnemen aan

het verkeer, heeft een hoge prioriteit. Met praktijklessen, waaronder het jaarlijks terugkerende verkeersplein en het project rondom de dode hoek van de vrachtauto. Met

de methode Wijzer door het verkeer, die nadrukkelijk van het kind uitgaat, proberen wij bovenstaande doelstellingen te bereiken. In groep 7 nemen de kinderen deel aan het

landelijk verkeersexamen.

Wij zijn in het bezit van het Brabants Verkeersveiligheidslabel (BVL). Dit label hebben we

verkregen doordat wij in de verkeerslessen en op diverse andere manieren uitgebreid aandacht besteden aan het verkeersonderwijs! Ook hebben wij verkeersouders op

school. Het doel van de inzet van verkeersouders is het meewerken aan de verbetering

van de verkeersveiligheid rond de school. De taken van de verkeersouders zijn o.a.: 1. meewerken aan het opstellen en bijwerken van het activiteitenplan, 2. signaleren en melden van verkeersonveilige situaties rond de school, 3. op de hoogte zijn van (nieuwe) verkeersactiviteiten om ze in te zetten op school, 4. helpen bij de uitvoering van verkeersprojecten.

Levensbeschouwing

Wij proberen de kinderen in een christelijke levenshouding te ondersteunen. Dit uit zich in het uitdragen van een aantal waarden, zoals verbondenheid, bevrijding, gerechtigheid,

verdraagzaamheid. Die worden niet toegepast tijdens speciale lessen maar maken

integraal deel uit van het onderwijs. Ook besteden we aandacht aan kerkelijke feesten zoals Kerst en Pasen. Leerlingen van groep 4 en groep 8 kunnen eventueel hun

communie en/of vormsel doen. Dit wordt vanuit de parochie begeleid. Wij bieden uiteraard ook ruimte op in te gaan op andere geloofsovertuigingen en vinden het

belangrijk dat kinderen daarbij van elkaar leren en elkaar respecteren.

Engels In groep 7 en 8 krijgen de kinderen les in de Engelse taal. We gebruiken hiervoor de

methode Take It Easy.

Tekenen

Regelmatig krijgen de kinderen tekenles. Ze leren hierbij omgaan met verschillende

soorten tekentechnieken en -materialen.

Handvaardigheid

Bij handvaardigheid gaat het erom het kind in contact te brengen met zoveel mogelijk vormen van creativiteit. We werken met de methode Moet je doen als bronnenboek.

Vanaf de groepen 1/2 worden er verschillende technieken per jaar aangeboden.


Muziek

Alle leerlingen krijgen muziekonderwijs van onze vakleerkracht, Leo Raaijmakers. Zijn lessen zijn erop gericht de muzikale mogelijkheden van de kinderen te ontwikkelen.

Enkele aspecten hierbij zijn: plezier, creativiteit en ontspanning, het geven van een eerste aanzet tot verdere ontwikkeling van muzikale mogelijkheden als vorm van

vrijetijdsbesteding, het leren omgaan met eigen muzikale uitingsvormen zoals zingen,

spelen op instrumenten, improviseren en bewegen op muziek (dans), het opbouwen van een “muziekrepertoire” door de jaren heen.

Crea-ochtenden Een aantal keren per jaar organiseren wij crea-ochtenden. De leerlingen van groep 1 t/m

8 kunnen zich dan inschrijven voor activiteiten die gericht zijn op de verschillende

kunstdisciplines. Leerlingen kunnen op die manier hun talenten ontdekken en ontwikkelen. De activiteiten worden verzorgd door onze eigen leerkrachten en/of ouders

die een specialisme bezit op een van deze gebieden.

Breek van de week

We vinden het belangrijk dat kinderen zich leren presenteren en podiumervaring opdoen.

Vandaar dat onze leerlingen elk schooljaar een aantal optredens mogen verzorgen voor medeleerlingen, ouders en andere belangstellenden, tijdens de ‘breek van de week’ . De

optredens vinden plaats op het podium in de aula en zijn groepsdoorbrekend. Leerlingen van verschillende leerjaren treden dan voor elkaar op.

Lichamelijke opvoeding

Kinderen worden in deze lessen gestimuleerd en gemotiveerd om zich te bewegen in verschillende situaties. De kinderen van groep 1-2 krijgen dagelijks bewegingsonderwijs

door middel van buitenspelen of gymles in de speelzaal. De groepen 3 en 4 gymmen één keer per week in sporthal Ussenstelt, daarnaast spelen zij dagelijks een keer extra

buiten. Vanaf groep 5 krijgen de kinderen twee keer per week gym. Wij stellen het zeer

op prijs als de kinderen een balletpakje of een korte gymbroek met een T-shirt dragen tijdens de gymles. Dus geen lange broek of shirts met lange mouwen. De gymlessen

vinden plaats in sporthal Ussenstelt. We gebruiken de methoden Basislessen Bewegingsonderwijs Toestellen en Basislessen Bewegingsonderwijs Spel. De ene les

wordt gewerkt met toestellen, de andere les is een spelles waarin zoveel mogelijk

afwisselende spelvormen aangeboden worden. De kinderen die in groep 3 zitten, wassen na de gymles hun voeten. Vanaf groep 4 hebben kinderen de mogelijkheid om te

douchen. Wij zijn hier voorstander van omdat wij douchen als onderdeel zien van de opvoeding in hygiëne.

De meest actuele versie van het gymnastiekrooster vindt u op de website.

Typecursus Ook dit schooljaar hebben de leerlingen van de groepen 5 t/m 8 de mogelijkheid om hun typediploma te halen. Wij zijn hiervoor in zee gegaan met type-opleiding Success Society

en hebben flinke kortingen kunnen bedingen. De verantwoordelijkheid voor de inhoud en kwaliteit ligt bij Succes Society en de kosten

zijn voor de deelnemende leerlingen.

(Jong) Blind kunnen typen is belangrijker dan ooit. Het toetsenbord is immers niet meer

uit ons dagelijkse leven weg te denken. Als je blind kunt typen houd je niet alleen tijd over voor andere dingen, het vermindert ook nog eens het risico op lichamelijke klachten

als gevolg van een verkeerde typehouding. Daarnaast is bewezen dat kinderen die blind

kunnen typen beter presteren dan wanneer ze dat niet hadden gekund. Ook komend schooljaar bieden wij de leerlingen de mogelijkheid een typecursus te

volgen. Er zijn twee mogelijkheden; het volgen van klassikale typelessen hier op school

onder begeleiding van een instructeur of het volgen van een online cursus thuis.


1. Klassikale Typecursus de Typetuin De klassikale typecursus van de Typetuin combineert het beste van twee leermethodes. De persoonlijke begeleiding van een gediplomeerd docent in combinatie met het online

thuis oefenen in de Typetuin. Kinderen leren vanaf groep 5, in dertien weken tijd, om blind te typen met tien vingers. Acht lessen worden gegeven op school, daarnaast

oefenen de kinderen thuis. Er is een speciaal (gratis) programma voor kinderen met

dyslexie. De cursus wordt afgesloten met een officiële diploma-uitreiking waar u natuurlijk van harte voor wordt uitgenodigd. Startdatum en tijd klassikale cursus: woensdag 12 oktober, 14.15 - 15.15 uur.

Locatie: Daltonschool De Polderhof

Kosten: Doordat de school volledige medewerking verleent aan de Typetuin is de basisprijs verlaagd van 170 naar 145 euro.

Indien ouders hun kind aanmelden voor de zomervakantie ontvangen ze €25,00 korting op het cursusgeld. Na de zomervakantie wordt er nog tot 20 september €12,50 korting

op het cursusgeld gegeven. Bij het aanmelden via de website www.typetuin.nl kunt u

hiervoor de kortingscode najaar2016 gebruiken. Annuleren: Annuleren is tot 2 weken voor de 1e les kosteloos mogelijk.

Heeft u interesse, dan kunt u uw zoon of dochter aanmelden via de website www.typetuin.nl of bellen naar 013-5220579. Meer info kunt u vinden

op www.typetuin.nl. Via de mail zijn we te bereiken via [email protected]

2. Online cursus thuis Naast de klassikale cursus kunnen kinderen ook thuis online dezelfde cursus volgen. Uiteraard zult u als ouder dan zelf af en toe moeten toezien op het daadwerkelijk oefenen

en de voortgang van uw kind in de gaten moeten houden (hier krijgt u regelmatig een

mail over). Normaal gesproken kost een online licentie 99,95 euro, maar als u uw kind opgeeft via school dan betaalt u slechts 35,00 euro. Opgeven kan bij de administratie

van de school tot uiterlijk 18 september 2016, u dient dan direct contant geld mee te nemen. Voor vragen over deze online cursus kunt u contact opnemen met de coördinator

van de bovenbouw Femke van Sommeren ([email protected]).

Specifieke activiteiten en festiviteiten We vinden het belangrijk dat we onze leerlingen actief zijn op het gebied van sport en

cultuur en dat onze katholieke identiteit aandacht krijgt . Soms wordt er een

ontspannende activiteit tussendoor georganiseerd (want de boog hoeft niet altijd gespannen te zijn). Er zijn allerlei activiteiten en festiviteiten die een relatie hebben met:

➢ De Katholieke identiteit: Kerstmis, Carnaval en Pasen; ➢ Goede doelen: een keer per twee jaar kiezen we een goed doel waar de kinderen

door middel van een sponsorloop geld voor inzamelen. Het andere jaar gaat de

opbrengst naar school; ➢ Culturele – natuur- en sportactiviteiten: sportdag, museabezoek, OKVO, kamp Vught,

kinderboerderij, boomfeestdag, seizoenswandelingen, excursies, sportdag; ➢ Groep 8: schoolkamp, musical;

➢ En voor iedere groep ieder jaar een schoolreisje.

Leerstofjaarklassensysteem

Op De Polderhof kennen we, zoals de meeste basisscholen, 8 leerjaren. De kinderen van

de groepen 1-2 werken in heterogene groepen. Dat betekent dat 4-,5- en 6-jarige kleuters bij elkaar in een groep zitten. Ook proberen we ieder jaar, naast een homogene

groep 3, een groep 2/3 te formeren. De combinatie 2/3 is vanuit de onderwijsvisie van school ontstaan en biedt kinderen van groep 2 die meer in hun mars hebben of kinderen

van groep 3 die nog speels zijn, de mogelijkheid zich optimaal te ontwikkelen. Als het

http://www.typetuin.nl/






leerlingenaantal het toelaat, zijn de groepen 4 en hoger homogene jaargroepen. Dat wil

zeggen dat ze zo veel mogelijk met leeftijdgenootjes in dezelfde groep zitten.

Leerjaar 2/3 Jonge kinderen ontwikkelen zich met sprongen en in sterk verschillend tempo. Wij willen

doorlopende en ongeremde ontwikkelingsmogelijkheden voor onze leerlingen creëren. Door het onderwijs te organiseren in zowel groepen 1-2, 2-3 als 3 kunnen wij dat bieden

aan onze leerlingen.

Kijken naar kinderen

➢ Een leerling van groep 2 wordt meer uitgedaagd door samenwerking met leerlingen in groep 3;

➢ Een leerling van groep 3 met nog veel behoefte aan spelen heeft daar in 2-3 meer

ruimte voor (spelend leren); ➢ De leerlingen van groep 2 en 3 passen qua ontwikkelingsniveau bij elkaar: Kinderen

in de leeftijd van 5 tot 7 jaar beginnen de wereld te verkennen; ➢ Kleine instructiegroep, bv. op het gebied van lezen, schrijven en rekenen.

Soepele overgang van 2 naar 3 ➢ ontwikkelingsgerichte aanpak (i.p.v. programmagericht): één groepsplan (KIJK!)

voor groep 2 en groep 3; ➢ het volgen van een doorgaande lijn (KIJK!): aansluiten bij de ontwikkeling van

kinderen;

➢ instructiemomenten in de kring (hele groep); ➢ meer ruimte voor spelend leren: spelen en werken in speel/leerhoeken;

➢ flexibele werkplekken zoals kinderen dat gewend zijn vanuit groep 1-2; ➢ tegemoetkomen aan bewegingsbehoefte, in de middag speeltijd buiten;

➢ doordat de leerling in groep 2 al bekend raakt met de werkwijze van groep 3 wordt

de overgang versoepeld, hij/zij weet wat er gevraagd wordt in groep 3.

Groep 2-3 en Daltonvisie ➢ Zelfstandigheid : door regelmatig momenten van uitgestelde aandacht worden

kinderen ‘gedwongen’ om zelfstandig probleempjes op te lossen, en zelfstandig hun

taakjes te verwerken; ➢ Samenwerking: Oudere en jongere leerlingen kunnen samenwerkend leren, net als

in groep 1-2; ➢ Verantwoordelijkheid: in combinatie met zelfstandigheid en samenwerking: zelf

zorg dragen voor je spullen, taakjes, etc. op momenten dat het kind geen beroep op

de leerkracht kan doen. Samen met een ouder kind probleemoplossend denken en van elkaar leren.

Welke leerlingen passen in 2-3?

➢ Leerlingen met een verlengd kleuterjaar waarbij de leesvoorwaarden nog niet

voldoende ontwikkeld zijn voor de overgang naar 3. De talige omgeving in groep 2-3 maakt dat leerlingen geprikkeld worden;

➢ Leerlingen die in groep 1 al laten zien meer uitdaging te zoeken op het gebied van lezen, schrijven en/of rekenen;

➢ Leerlingen in groep 3 met nog veel behoefte aan spelen en bewegen;

➢ Leerlingen in groep 3 die moeite hebben instructie te blijven volgen. Instructie in een kleine groep is voor deze leerlingen een voordeel.

Zoals u ziet, kijken we heel goed naar wat de kinderen nodig hebben. Dit

schooljaar hebben we onvoldoende kinderen waarvan de onderwijsbehoeften

passen bij een leerjaar 2/3 en daarom hebben we gekozen voor 2 homogene groepen 3.


Aanmelden nieuwe leerlingen

U kunt uw zoon/dochter het hele jaar door aanmelden op onze school. Voor onze organisatie is het wel erg fijn als u uw kind (nieuwe 4-jarige kleuter) uiterlijk aanmeldt in

januari vóór het schooljaar dat uw kind vier jaar wordt. U krijgt een bevestiging van de inschrijving. In mei-juni wordt u schriftelijk uitgenodigd voor de algemene

informatieavond voor ouders van nieuwe kleuters. U weet dan in welke groep en bij

welke leerkracht uw kind geplaatst is. Uw kind is welkom op de eerste volgende schooldag na de 4e verjaardag. In de periode die hier aan vooraf gaat, mag uw kind vijf

dagdelen komen kennismaken met de groep en de leerkracht. De leerkracht neemt contact met u op om de dagen af te spreken wanneer uw kind komt ‘oefenen’ op school.

Ouders die hun kind willen inschrijven of kennis willen laten maken, kunnen dat doen

door telefonisch of via mail contact op te nemen. Wij nemen dan contact op voor het maken van een afspraak. Tijdens het informatief gesprek is er ook een rondleiding door

de school. Wanneer er sprake is van ‘zij-instroom’, verhuizing vanaf een andere school, neemt de intern begeleider, voordat uw kind wordt aangenomen, altijd contact op met de

school van herkomst. Bij de overgang van peuterspeelplaats of kinderdagverblijf naar

onze school is er, indien gewenst, ook contact. Daarna wordt de definitieve beslissing genomen of het kind wel of niet geplaatst kan worden.

Beleid ten aanzien van groepsindeling

Onze school zit in een krimpsituatie doordat het aantal schoolgaande kinderen in de wijk afneemt. Eén oktober van ieder jaar is de teldatum en op basis van het aantal kinderen

dat die datum op school ingeschreven staat, worden de financiën voor het komende schooljaar vastgesteld. Dus 1 oktober 2015 bepaalt het budget voor schooljaar 2016-

2017. Het budget is bepalend voor het aantal leerkrachten dat ingezet kan worden en

dus de groepen die geformeerd kunnen worden.

In schooljaar 2015-2016 starten we met 15 groepen. De verwachting is dat er lopende het schooljaar een kleutergroep bij gaat komen.

De groepsindeling valt onder de verantwoordelijkheid van de directie, de intern begeleiders en de leerkrachten. Het vaststellen van de groepsindeling gaat volgens

bepaalde criteria (in willekeurige volgorde). Er wordt:

• rekening gehouden met de onderwijsbehoefte van de kinderen; • gekeken naar het gedrag van de kinderen;

• gekeken naar vriendjes/vriendinnetjes (er wordt geprobeerd ieder kind bij minstens een of twee vriendjes/vriendinnetjes te plaatsen);

• gekeken naar gelijke aantallen in elke groep;

• gekeken naar de verhouding jongens/meisjes; • gelet op kinderen die bij de verdeling van groep 2 naar groep 3 bewust gesplitst zijn

niet weer bij elkaar komen; • gelet op broertjes/zusjes (indien mogelijk niet bij elkaar);

• gekeken of er een groep is die pedagogisch en didactisch meer zorg nodig heeft dan

de andere groep. In dat geval (er moet dan wel sprake zijn van onverantwoorde verschillen) zou er beslist kunnen worden om een groep te verdelen

• indien mogelijk rekening gehouden met de leerkracht behorende bij de groep; er wordt afgewogen of de kinderen deze leerkracht al een keer eerder gehad hebben en

of dat bezwaarlijk is.


Zorg & Begeleiding

Algemene inleiding Het proces Passend Onderwijs en de daarbij horende zorgplicht (iedere school heeft de

plicht een passende school te vinden voor het aangemelde kind) is een belangrijke operatie in het basis- en speciaal onderwijs. Het aantal kinderen dat naar speciaal

onderwijs gaat, moet afnemen. Dit betekent dat er meer kinderen met specifieke leer- en/of gedragsproblemen op de basisschool zullen blijven en daar de hulp en/of

begeleiding moeten krijgen die ze nodig hebben.

Het samenwerkingsverband heeft beschreven waaruit de zorg & begeleiding op de reguliere scholen moet bestaan.

Binnen SKBO handelt iedere school conform het Handboek Zorg & Begeleiding. Dit handboek kunt u integraal op de website inzien.

Het leerlingvolgsysteem De groepsleerkracht volgt en observeert de leerlingen. Deze observaties bij zowel de kleuters als de oudere kinderen, worden genoteerd. Daarnaast wordt regelmatig het werk

beoordeeld. Deze beoordeling schrijft de groepsleerkracht in een map. Aan de hand van

deze observaties en beoordelingen schrijft de leerkracht zijn rapportage. De leerlingen van de groepen 1 en 2 krijgen twee maal per jaar de werkmap (rapport) voor het

tienminutengesprek mee naar huis. Tijdens dit gesprek bespreekt de leerkracht de ontwikkeling van uw kind aan de hand van het observatie-instrument KIJK!.

Eens in de zes tot acht weken krijgen de kinderen van groep 3 t/m 8 de schriften of

mappen mee naar huis en twee keer per jaar een rapport, zodat u op de hoogte blijft van de ontwikkelingen van uw kind.

Ook maken wij gebruik van het LOVS, dit is het leerlingen onderwijsvolgsysteem van Cito. Met het LOVS worden de vorderingen van individuele leerlingen, groepen leerlingen

en de school gevolgd en geëvalueerd.

Toetsen We maken gebruik van onderstaande LOVS toetsen:

Groepen 3 t/m 8: Reken & Wiskunde Technisch lezen Leestempo

Begrijpend lezen (vanaf eind groep 4)

Technisch lezen: DMT (Drie Minuten Toets; t/m groep 5 regulier, daarna als diagnostische toets))

Technisch lezen: AVI (als diagnostische toets) Spelling

Woordenschat

Groep 7: Studievaardigheden Eind groep 7 en 8: Werkwoordspelling

Daarnaast maken we gebruik van enkele toetsen die niet door Cito uitgegeven worden:

TTR (tempo toets rekenen)

PI dictee (alleen in groep 4 klassikaal i.v.m. het protocol dyslexie; in hogere groepen waar nodig als diagnostische toets.)

Dossiervorming Er zijn twee soorten dossiers: een papieren dossier en een digitaal dossier. Hierin worden alle uitslagen van toetsen, rapportages en verslagen van besprekingen met ouders,

leerkracht, intern begeleider, externe instanties e.d. verzameld. Hiermee vormt zich een

goed doorlopend beeld van uw kind van groep 1 tot en met groep 8. Deze dossiers met persoonlijke leerling-gegevens zijn op school voor ouders ter inzage. De groepsleerkracht

en de interne begeleider houden twee keer per jaar een groepsbespreking. Daarin wordt de ontwikkeling (sociaal-emotioneel, cognitief en motorisch) van elke leerling besproken.


In dit gesprek kan bijvoorbeeld worden afgesproken dat een leerling extra getoetst zal

worden, dat er een kleine aanpassing in leerstofaanbod aangebracht zal worden (minder of meer leerstof, uitdagendere leerstof etc.). Gedurende het schooljaar is het ook altijd

mogelijk voor zowel de leerkracht als de intern begeleider om een leerlingbespreking te plannen, waarin één of meerdere leerlingen specifiek worden besproken. U wordt altijd

op de hoogte gesteld van de extra ondersteuning als uw kind hiervoor in aanmerking

komt. U kunt ons zelf ook altijd vragen stellen over de ontwikkeling van uw kind. Indien blijkt dat er leer- en/of gedragsproblemen optreden bij een leerling die het

functioneren op onze school ernstig bemoeilijken, wordt de voortgang met ouders besproken. Indien nodig wordt de leerling in het ondersteuningsteam (OT) besproken.

Wanneer duidelijk wordt dat dit nog niet genoeg hulp biedt zal er een multidisciplinair

overleg (MDO) worden georganiseerd waarin tot het aanvragen van een arrangement kan worden besloten. Uw wordt hier als ouder uiteraard steeds bij betrokken.

We werken met een gedragsprotocol (pestprotocol). Leerlingen die zich misdragen worden ter verantwoording geroepen. Dit wordt ook altijd met de ouders besproken. Het

is mogelijk dat in het geval van pesten of ander zeer ongewenst gedrag een

gedragscontract opgesteld wordt, waarin ook de sancties opgenomen zijn.

Ontwikkelingsperspectief (OPP) Het is mogelijk dat we tot de conclusie komen dat de leerstof (op onderdelen) tot en met

het niveau van groep 8 voor een leerling te moeilijk is. De leerling zal dan al langere tijd heel laag scoren bij de Cito-LOVS toetsen (niveau E of V-),

zonder dat hierbij een groei in vaardigheidsscore wordt gemaakt, ondanks alle extra

begeleiding in de school. Vaak is dan ook onderzoek nodig om de oorzaak van het laag scoren helder te krijgen.

De school zal, op basis van het onderzoek, een te verwachten uitstroomniveau voor de leerling formuleren (bijvoorbeeld: uitstroom op het niveau van halverwege groep 7) en

vervolgens passende doelen stellen. De werkwijze wordt dan altijd opgenomen in een

individueel handelingsplan wat, net als het OPP regelmatig wordt geëvalueerd en bijgesteld. Deze evaluaties en bijstellingen worden altijd met u als ouders besproken.

Wanneer er wordt besloten om echt af te wijken van de leerlijn van de jaargroep voor een leerling spreken we van een eigen leerlijn. Binnen SKBO is de afspraak dat een dergelijke

eigen leerlijn pas in de loop van groep 5 overwogen kan worden. Niet eerder, tenzij er

duidelijke argumenten zijn. U zal ouders ouder nauw betrokken worden in dit gehele proces. Het leerstofaanbod voor het kind wijkt dan voor de rest van zijn basisschoolperiode af van

de leerstof van de rest van de groep. Wanneer tijdens een multidisciplinair overleg gezamenlijk besloten wordt om een

arrangement aan te vragen, heeft de school de wettelijke verplichting om een OPP op te

stellen. Dit kan dus ook op het gebied van gedrag zijn. Een te verwachten uitstroomniveau moet hierin opgenomen worden voor kinderen van groep 1 t/m 8.

Doubleren – Versnellen - doorgaande ontwikkeling leerlingen De Wet op Primair Onderwijs schrijft voor dat het onderwijs zodanig ingericht moet zijn dat leerlingen een ononderbroken ontwikkelingsproces kunnen doorlopen. Het onderwijs

wordt afgestemd op de voortgang in de ontwikkeling van de leerlingen en wordt zodanig ingericht dat de leerlingen in beginsel binnen een tijdvak van acht aaneensluitende jaren

de school kunnen doorlopen.

Kinderen verwerven kennis en vaardigheden niet allemaal op dezelfde wijze, ze kunnen er ook meer of minder tijd voor nodig hebben. Er zijn kinderen die in een leerjaar meer

kunnen leren dan andere kinderen, zich sneller ontwikkelen. In dat geval kan er sprake zijn van verkorte leertijd of van versnellen. Sommige kinderen hebben meer leertijd

nodig omdat ze bijvoorbeeld: het Nederlands niet als moedertaal hebben; meer instructie

en/of oefening en/of herhaling nodig hebben; meer voorbereid moeten worden op het verwerven van kennis en vaardigheden; één of meer leerstoornissen hebben;

gedragsproblemen hebben en/of een werkhouding hebben die niet passend is bij leeftijd en ontwikkeling. Concreet kan dit betekenen dat een kind een jaar langer in een groep

blijft omdat een of meer van de bovenstaande kenmerken van toepassing zijn. Als een


kind met een of meer van de opgesomde kenmerken in een leerstofjaarklassensysteem

altijd maar over zou gaan, kan het niveau aan het eind van groep 8 lager zijn dan als men het wat meer leertijd zou hebben gegeven. Verlengde leertijd kan dus zinvol zijn.

Het advies is: kinderen doubleren alleen maar als de verwachting is dat het extra leerjaar een meerwaarde zal hebben. Dit wordt natuurlijk met ouders overlegd. Wanneer ouders

het niet eens zijn met het advies van school zullen zij door de directie gehoord worden.

De directie neemt de uiteindelijke beslissing.

Leerlingenzorg door externen onder schooltijd Daar we in toenemende mate te maken hebben met ouders/verzorgers op die op eigen

initiatief en voor eigen rekening c.q. op medische indicatie, extra hulp inschakelen om extra zorg voor hun kinderen te organiseren, is er beleid opgesteld voor alle scholen van

SKBO getiteld ”Leerlingenzorg door externen onder schooltijd”.

Het bevoegd gezag van SKBO staat afwijzend tegenover externe hulp onder schooltijd in en buiten de school. Echter, indien er sprake is van een medische indicatie en de zorg

uitgevoerd wordt door een geregistreerde, erkende behandelaar (en de kosten worden door de zorgverzekeraar vergoed) kan hierop een uitzondering worden gemaakt.

In dat geval dient er door de ouders/verzorgers en de uitvoerder van de hulpverlening

een contract met daarin een “verklaring van vrijwaring van verantwoordelijkheid” aan school te worden afgegeven. De school c.q. het bevoegd gezag kan niet aansprakelijk

worden gesteld voor de kwaliteit of gevolgen van de door de externe hulpverlener geleverde diensten en/of producten.

Onderwijsresultaten Wij verantwoorden ons aan ouders en inspectie ten aanzien van de gerealiseerde opbrengsten. Deze opbrengsten hebben zowel betrekking op de eindopbrengsten van groep

8 (Cito-eindtoets) als op de tussenopbrengsten van 3 t/m 8 (Cito-LOVS).

Onderstaand overzicht geeft u een beeld van welke eindopbrengsten in groep 8 zijn

gerealiseerd in de jaren 2013 t/m 2016. Tevens worden de door de inspectie vastgestelde ondergrenzen in beeld gebracht.

Voor wat betreft de tussenopbrengsten beperken we ons tot het afgelopen schooljaar én de

opbrengsten voor welke we ook verantwoording afleggen aan de inspectie. Mocht u meer willen weten hierover, kunt u contact opnemen met een van de intern

begeleiders.

Eindopbrengsten Gerealiseerde

score 2013

Gerealiseerde score 2014

Gerealiseerde

score 2015

Gerealiseerde

score 2016

Cito-eindtoets 535,4 535,1 537,0 532,8

Uitstroomgegevens: % van groep 8 % van groep 8 % van groep 8 % van groep 8

Praktijkonderwijs 0 0 0 0

Vmbo-a 0 3 0 0

Vmbo-b 5,3 4 1 1,6

Vmbo-k 16 17 16 19

Vmbo-k/t 8 6

Vmbo-t 32 17 19 28,6

Vmbo-t / Havo 21 22 12,7

Havo 18,6 12 5 16

Havo-Vwo 18,6 13 17 9,5

Vwo 9,3 13 12 6


Tussenopbrengsten Januari 2015 Onder-grens Juni 2015 Onder-grens

Techn. Lezen gr. 3 22,4 21 33,7 33

Techn. Lezen gr. 4 52,4 48 66,4 56

Begr. Lezen gr. 6 32,8 32 -

Rekenen groep 4 164,7 161 191,2 180

Rekenen groep 6 85,2 84 90,3 89

Voortgezet onderwijs

Het Schooladvies Het advies van de leerkracht van groep 8 is leidend voor de toelating in het voortgezet

onderwijs. Deze leerkracht heeft een goed beeld van de mogelijkheden van uw kind. In samenspraak met de leerkracht van groep 7, de interne begeleider en de schooldirectie

en op basis van de schoolloopbaan van het kind, komt de groepsleerkracht tot het

schooladvies. Daarbij wordt niet alleen gelet op de vorderingen op school en de intellectuele capaciteiten van uw kind. Ook zaken als motivatie, werkhouding, tempo,

belangstelling, persoonlijkheidskenmerken, sociale vaardigheden en de behoefte aan hobby’s en vrije tijd spelen hierbij een grote rol.

Wij geven onafhankelijk van Cito (Centraal Instituut voor Toets Ontwikkeling) en de

eventueel afgenomen AOB-test (Adviesbureau voor Opleiding en Beroep Brabant) een advies over het meest geschikte voortgezet onderwijs voor uw kind.

Procedure schooladvies

Eind groep 7 maken de leerkrachten, in samenwerking met de intern begeleider en de

leerkracht van groep 8 een pré-advies voor elke leerling. Dit wordt gedaan aan de hand van de beschikbare gegevens (zoals het leerlingvolgsysteem, rapporten over de

leerlingen, eigen observaties, externe onderzoeken). Dit advies wordt tegen het eind van het schooljaar met de ouders en de leerlingen besproken waarbij het de bedoeling is dat

ouders en leerkracht op de hoogte komen van elkaars ideeën. Tijdens het gesprek wordt

bij het pré-advies de mening van de ouders gevoegd en wordt het vervolgtraject besproken en vastgelegd. Deze gegevens worden met de leerkracht van groep 8 in

augustus besproken en aan hem of haar overhandigd.

Tijdens de informatieavond aan het begin van groep 8, wordt de adviesprocedure aan de

ouders verteld. In november is er een algemene ouderavond met de uitleg over het voortgezet onderwijs. In november/december wordt de eerste proef-cito afgenomen,

enerzijds als voorbereiding op de eindtoets en het betrekken van de leerling bij zijn eigen leerproces, anderzijds om te dienen als hulpmiddel indien er twijfel is bij aanname

richting voortgezet onderwijs. In januari worden de LOVS toetsen afgenomen en

vervolgens volgt een overleg tussen de groepsleerkrachten van 7 en 8 en de interne begeleider. Hier wordt het definitieve advies gevormd.

Voor alle leerlingen wordt een “onderwijskundig rapport” ingevuld. Deze rapporten worden met ouders en kinderen op een adviesgesprek in februari besproken. Ouders

melden hun kind aan bij de scholen voor voortgezet onderwijs. In maart wordt een

tweede proefcito afgenomen ter voorbereiding op de eindcito.

Cito eindtoets in groep 8 Met de centrale eindtoets wordt de kennis, het inzicht en de toepassingsvaardigheid van

leerlingen in groep 8 onderzocht. De centrale eindtoets meet dus enkel en alleen de intellectuele vaardigheden van uw kind. Onafhankelijk van het schooladvies geeft de

centrale eindtoets een indicatie over de te maken schoolkeuze. Wij hebben ervoor

gekozen om niet het gedeelte Wereldoriëntatie te laten meetellen, omdat de score hiervan nog niet gestandaardiseerd is. Dit deel wordt echter wel door de leerlingen

gemaakt. In 2017 wordt Cito eindtoets afgenomen op 18, 19 en 20 april.


Passend onderwijs en SKBO Alle scholen dienen hun ‘basisondersteuning’ op orde te hebben. Daarmee bedoelen we dat het onderwijs op de school op orde moet zijn, maar ook dat de

school inhoud kan of gaat geven aan preventieve en licht curatieve ondersteuning (geen behandeling!) aan kinderen met:

• Dyslexie / vertraagde leerontwikkeling

• Dyscalculie / problemen in Rekenen en Wiskunde • Minder en meer intellectuele begaafdheid

• Lichte gedragsproblematiek • Lichte werkhoudingsproblematiek

Binnen onze school hebben we specialisten op het gebied van taal, rekenen en gedrag die om advies kunnen worden gevraagd. Daarnaast kennen we binnen de groep intern

begeleiders (SKBO) experts op bovenstaande gebieden. En ten slotte werken we samen met diverse externe instanties, zoals Centrum Jeugd en Gezin, School-Maatschappelijk

Werk en met Indigo (basis-GGZ).

Wanneer de school advies nodig heeft om een leerling de juiste ondersteuning te geven,

wordt dit binnen het ondersteuningsteam, met uw toestemming, besproken. Het ondersteuningsteam bestaat uit de intern begeleider, schoolmaatschappelijk werk

(aansluitfunctionaris Basisteam Jeugd en Gezin) en een psycholoog/orthopedagoog

(vanuit Indigo). • de vraag bepaalt wie er aan het overleg deelnemen. Wat dus betekent dat de

samenstelling van het ondersteuningsteam kan verschillen. • Dit betekent dus ook dat het aantal mensen, de omvang van het overleg, erg kan

verschillen.

• We streven er naar om, waar mogelijk of wenselijk, ook de ouders bij dit overleg uit te nodigen.

Op het moment dat de mogelijkheden van de school niet voldoende zijn om uw kind de

juiste ondersteuning te geven, zal de school binnen het samenwerkingsverband naar

mogelijkheden zoeken om de juiste ondersteuning of begeleiding te vinden. Dit gebeurt dan via het Multi-Disciplinair Overleg (MDO).

In dat MDO sluit ook de bovenschools deskundige aan en samen met ouders, school en extern deskundigen wordt bepaald welke route voor uw kind het beste lijkt.

De laatste stap is dan een verzoek voor extra ondersteuning/arrangement neerleggen bij

Cluster 1 of 2 (wat overigens ook rechtstreeks vanuit school kan) of bij het Samenwerkingsverband Passend Onderwijs 30.06 (kort: SWVPO30.06).

De school meldt het verzoek voor extra ondersteuning/ arrangement aan bij de Toelatingscommissie. Daar wordt besloten of het verzoek van het MDO ook wordt

gehonoreerd. In schema:

school Overleg ondersteuningsteam (OT). De interne en externe deskundigen.

Boven-schools

Multidisciplinair Overleg (MDO) Besluit tot aanvraag extra ondersteuning.

Aanvraag arrangement cluster 1

Aanvraag arrangement cluster 2

Aanvraag arrangement cluster 3 of 4 op eigen school

Aanvraag plaatsing op SBO

Aanvraag plaatsing S.O. cluster 3 of 4

Via SWV 30.06


IKC – Kinderopvang – Peuterspeelzaal- Basisscholen Naast onze school, op het schoolplein bevindt zich Kinderopvang De Schaepskooi en Peuterspeelzaal De Duikelaar. Beiden horen tot de Stichting Fides 0-12. Meer informatie

over deze organisaties is te vinden op www.deschaepskooi.nl of www.spo-oss.nl.

Wij werken op een aantal gebieden samen met het kinderdagverblijf, de peuterspeelzaal

én onze ‘buur’ school Basisschool De Lockaert. Zo hebben wij vorig schooljaar al samen het volgende georganiseerd:

• de carnavalsoptocht door de wijk

• de sponsorloop in het park • voorlezen door kinderen van school bij het kinderdagverblijf en de peuterspeelzaal

• een thema-avond over Seksuele en relationele vorming • inloopmomenten voor ouders die op zoek zijn naar een basisschool voor hun

kind(eren)

Dit schooljaar willen we deze samenwerking op het gebied van activiteiten maar zeker

ook op pedagogisch terrein nog verder vorm gaan geven. Ook willen we begin november deze samenwerking met een officiële naam bekrachtigen en gaan we hiervoor een

prijsvraag uitschrijven. We hebben namelijk de ambitie om een integraal kindcentrum te

worden en daar hoort een passende naam bij!

Binnen dit integrale kindcentrum zullen naast het kinderdagverblijf en de peuterspeelzaal, twee basisscholen participeren. We vinden het belangrijk dat er voor

ouders iets te kiezen blijft in de wijk. Om goed in beeld te brengen wat de

overeenkomsten en verschillen zijn tussen de beide scholen, zijn we een traject gestart met een extern bureau. Hierover hoort u binnenkort meer!

Ouders

Ouderbetrokkenheid bij de ontwikkeling van het kind “Uw kind, onze leerling”

Als ouder bent u primair verantwoordelijk voor de opvoeding van uw kind. Als school zijn

wij primair verantwoordelijk voor goed onderwijs. Samen hebben we een gemeenschappelijk doel: de optimale ontwikkeling van uw kind, onze leerling. Een goede

samenwerking tussen ouders en school is dan ook uitermate belangrijk!

Opvoeding en onderwijs hangen nauw met elkaar samen. Als het thuis moeilijk gaat

heeft dat zijn weerslag op school en als het op het school niet goed gaat dan merkt u dat als ouder thuis. Al is de primaire verantwoordelijkheid voor opvoeding en onderwijs

gescheiden, het kind leeft in beide werelden. Hoe beter deze werelden op elkaar zijn afgestemd, hoe beter het is voor het kind.

Wat verwachten we van elkaar om te komen tot een goede samenwerking?

Onderwijsondersteunend gedrag van ouders. Wat kunt u als ouder doen ter bevordering van het schoolsucces van uw kind?

Betrokkenheid bij het onderwijs van uw kind:

▪ Interesse in het schoolwerk tonen, vragen hoe het op school is gegaan en wat uw kind die dag geleerd heeft, schoolvorderingen bespreken, aanmoedigen, helpen met

huiswerk en het belang van school vaak benadrukken. Zo laat u merken dat school belangrijk is en dat motiveert kinderen enorm;

▪ Het schools leren thuis (spelenderwijs) stimuleren:

Voorbeeld gedrag m.b.t. lezen (laten zien dat lezen leuk is), voorlezen en samen lezen, rekenspelletjes, oefenen met boodschappen doen, meten en wegen tijdens het

koken, bezoekjes aan de bibliotheek, musea enz.;

http://www.deschaepskooi.nl/

http://www.spo-oss.nl/


▪ Toezicht, bijvoorbeeld bij het buitenspelen, tv-kijken en computergebruik. Daarnaast-

vanzelfsprekend- toezicht op gezond eten en het op tijd naar bed gaan, zodat uw kind uitgerust en op tijd aan de schooldag begint. Een vermoeid of hongerig kind kan zich

niet goed concentreren en zal eerder overprikkeld worden wat het leren en de omgang met anderen belemmert;

Hoge realistische verwachtingen van ouders hangen samen met schoolsucces:

Te hoge verwachtingen leiden tot spanning en mogelijk faalangst, het kind ervaart dat hij niet aan de hoge verwachtingen kan voldoen en wordt onzeker. Te lage verwachtingen

leiden tot minder motivatie om te leren. Daarnaast bestaat het risico dat het kind niet het belang van het leren inziet.

In gesprekken met de leerkracht/school kunt u aangeven wat uw visie is op het leren van

uw kind: Als school staan wij open voor uw suggesties. De beslissing om deze uit te voeren ligt bij de leerkracht.

Opvoedingsondersteunend gedrag van school.

Wat kunnen wij doen als school ter bevordering van de opvoeding van uw kind?

▪ Algemene afspraken in de school en klassenregels: Uw kind leert op school net als thuis hoe om te gaan met de ander. Vaardigheden

worden geoefend in de grote groep. Door middel van de methode “De Vreedzame School” besteden wij hier nog eens extra aandacht aan;

▪ In gesprekken met u als ouders vragen naar de thuissituatie:

Om de eerder genoemde werelden van opvoeding en onderwijs zo goed mogelijk op elkaar af te stemmen zal de leerkracht u ook vragen naar situaties thuis. Eventueel

zou de leerkracht u suggesties kunnen doen als het gaat om bijvoorbeeld adviezen over opvoeding. De beslissing om deze uit te voeren ligt bij u als ouder.

Het bundelen van de krachten van ouders met die van school is effectief. Als ouders kent u als geen andere de ‘eigen aardigheden’ van uw kind en weet hem/haar

enthousiasmeert of juist demotiveert. Leerkrachten kennen uw kind als leerling het beste. Accepteren we elkaars deskundigheid dan kunnen we veel van en met elkaar

leren.

Zorgen om de ontwikkeling van uw kind, onze leerling.

Wat kunnen we samen doen als er zorgen zijn? Het is van groot belang om vroegtijdig te signaleren. Hierin hebben zowel school als

ouders een taak. Als school signalen ziet voor zorg is het de verantwoordelijkheid van

school om u hier over te informeren en met u over in gesprek te gaan. Andersom geldt dit ook. Wij verwachten van u als ouders dat u uw zorgen bespreekt met de leerkracht

van uw kind en u kunt hiervoor dan ook altijd een afspraak maken met de leerkracht en (indien nodig) de intern begeleider. Het kan zijn dat de signalen die u thuis ziet niet op

school worden gezien of andersom. We moeten niet uit het oog verliezen dat de

thuissituatie wezenlijk verschilt van de schoolse situatie. Dit moet geen discussiepunt vormen maar juist een aanknopingspunt om elkaar te informeren.

Als er zorgen zijn dan is transparantie van groot belang. U mag van school verwachten dat wij u goed op de hoogte houden van de ontwikkeling van uw kind en de te nemen

stappen in de zorgcyclus.

Ten slotte hechten wij grote waarde aan het in gesprek gaan en blijven met het kind door zowel de ouders als door school. Vanuit ons daltonconcept vinden wij het enorm

belangrijk dat alle leerlingen gepaste verantwoordelijkheid krijgen en nemen over hun eigen ontwikkeling. Uw kind, onze leerling kan als geen ander aangeven wat hij/zijn zou

willen veranderen of willen leren.

Communicatie is het speerpunt als het gaat om een goede gelijkwaardige samenwerking

waarbij school en ouders naast elkaar staan. Daarbij mogen we van elkaar verwachten dat dit met wederzijds respect plaats vindt. Mocht dit anders ervaren worden dan is het

van belang om elkaar hierop aan te kunnen spreken. Het gezamenlijke doel blijft centraal

staan: de optimale ontwikkeling van uw kind, onze leerling.


Ouderraad: ouderbetrokkenheid bij ondersteunende activiteiten De Ouderraad wordt gevormd door een vijftiental ouders, die gekozen worden middels

een eventueel jaarlijks te houden verkiezing. De zittingsperiode is in beginsel gesteld op

vier jaar en zittende leden zijn herkiesbaar. De ouderraad zet zich samen met het team in om door het schooljaar heen diverse activiteiten voor de kinderen te organiseren.

Rond 5 december wordt Sinterklaas op een originele wijze op school ontvangen, natuurlijk met voor ieder kind een cadeautje. Met Kerst wordt er voor een diner gezorgd,

met Carnaval is er een optocht door de wijk en een uitgelaten feeststemming. Voor een

goede afwikkeling van de schoolfoto’s is de ouderraad een hele periode druk in de weer en dat geldt ook voor het organiseren van de sportdag. Een onderdeel waar wij zeer trots

op zijn, is het schoolreisje; dit is een jaarlijks terugkomend festijn waar alle leerlingen naar uit kijken.

De vergaderingen van de OR zijn altijd openbaar, de vergaderdata zijn te vinden op de schooljaarkalender. Wanneer iemand interesse heeft om zitting te nemen in de OR dan

kan men zich ook altijd via email aanmelden. Als u vragen heeft kunt u terecht bij het dagelijks bestuur:

Joyce Arts (voorzitter) Angela van Uden (vice-voorzitter)

Saskia Gerits (secretaris) Eleonora van Grinsven (penningmeester)

U kunt ook mailen naar [email protected]

De ouderbijdrage en schoolreisbijdrage De school vraagt aan u een vrijwillige ouderbijdrage. Van dit geld worden door de

ouderraad activiteiten georganiseerd waarvan alle kinderen profiteren. Denkt u hierbij aan Sinterklaas, Kerst en Carnaval. Daarom vragen wij u, ondanks dat de bijdrage

vrijwillig is, hieraan mee te werken.

Voor het schoolreisje wordt een aparte bijdrage gevraagd. Dit stelt ons in staat om elk

jaar met alle kinderen met de bus naar leuke bestemmingen te gaan en er een geweldig dagje uit van te maken. De kosten hiervoor stijgen door hoger wordende entree- en

busprijzen.

Waarschijnlijk vragen wij net als voorgaande jaren totaal € 30 per kind, waarvan nu € 20

naar het schoolreisje gaat en € 10 voor de overige activiteiten bestemd is. U kunt dit ineens of in twee delen (november ouderbijdrage en maart schoolreisbijdrage)

betalen. De penningmeester zal een oproep doen om het geld over te maken op rekeningnummer 7869092 t.n.v. Ouderraad de Polderhof onder vermelding van de naam

en klas van uw kind.

Heeft u een kind dat instroomt tussen 1 januari en 1 april 2015, betaalt u € 5 aan

ouderbijdrage en € 20 schoolreisbijdrage. Bij instromen na 1 april 2015 betaalt u alleen nog de schoolreisbijdrage.

Heeft u nog vragen, dan kunt u contact opnemen met: [email protected].

Zeggenschap en verantwoording

De leerlingenraad De leerlingenraad bestaat uit leerlingen van groep 6,7 en 8. Zij worden begeleid door

leerkrachten en komen een aantal keer per jaar bijeen om te overleggen. Zij formuleren


adviezen of verzoeken en komen die toelichten in het directieoverleg. Op haar beurt legt

de directie ook regelmatig vragen en verzoeken voor aan de leerlingenraad.

De Medezeggenschapsraad De Medezeggenschapsraad van de school bestaat uit zes leden; drie ouders en drie

personeelsleden. Dit aantal is bepaald door het aantal leerlingen van de school. De schooldirecteur of coördinator is adviserend lid en vertegenwoordiger namens het college

van bestuur, waar het gaat over de uitleg van het beleid. In principe wordt om de 6

weken vergaderd. De vergaderingen zijn openbaar. De zittingsduur van de leden is maximaal vier jaar en minimaal twee jaar waarna zij zich weer herkiesbaar kunnen

stellen. De GMR vertegenwoordigt de belangen van de MR op stichtingsniveau. De GMR geeft advies/instemming ten aanzien van beleid aan het college van bestuur op

stichtingsniveau. Dit wordt dan weer teruggekoppeld naar de MR op schoolniveau.

De directeur heeft instemming en/of advies nodig van de MR over beleidszaken.

De volgende personen hebben m.i.v. augustus 2016 zitting in de MR: Oudergeleding:

➢ Jan van Leest (voorzitter), kinderen in groep 5b Rob Reinders en 8a Mieke

Heinemann ➢ Martijke van Laarhoven (penningmeester), kinderen in groep 4a Sandra

Draad/Jeannette van Beek en 5b Rob Reinders ➢ Harold van Bakel, kinderen in groep 3b Astrid Hendriks en in groep 5a Erik van

Lieverloo

Personeelsgeleding:

➢ Twan van der Ven (vice-voorzitter) ➢ Sandra Draad (secretaris)

➢ Inge Braks

De MR is te bereiken via [email protected]

Inspectie van het Onderwijs

Elk kind heeft recht op goed onderwijs. Ouders moeten erop kunnen vertrouwen dat het

onderwijs op een school goed is. De Inspectie van het Onderwijs houdt toezicht op de

kwaliteit van scholen. Dit toezicht is op meerdere niveaus:

Toezicht op scholen

Wij bewaken de kwaliteit van het onderwijs op afzonderlijke scholen in het primair onderwijs. Ons toezicht is risicogericht. Dat wil zeggen: scholen met risico's, zoals minder

goede leerresultaten, krijgen meer toezicht. Onze rapporten van afzonderlijke scholen en instellingen zijn openbaar en vindt u via de link http://www.onderwijsinspectie.nl/zoek-

en-vergelijk

Thema’s in het onderwijs

Naast het toezicht op individuele scholen, onderzoeken wij onderwerpen die schooloverstijgend zijn. Denk hierbij bijvoorbeeld aan taalonderwijs in het primair

onderwijs.

Toezicht op stelselniveau Ieder jaar publiceren wij de Staat van het Onderwijs. Daarin staan de positieve en

negatieve ontwikkelingen in het gehele onderwijsstelsel, met aanbevelingen voor verbetering.

Juni 2014 hebben we een inspectiebezoek gehad. De inspecteur was zeer tevreden over het niveau van ons onderwijs en wij blijven in het basistoezicht.


http://www.onderwijsinspectie.nl/zoek-en-vergelijk

http://www.onderwijsinspectie.nl/zoek-en-vergelijk

http://www.destaatvanhetonderwijs.nl/


Gegevens Inspectie van het onderwijs: www.onderwijsinspectie.nl

klachtmeldingen over seksuele intimidatie, seksueel misbruik, ernstig psychisch of fysiek

geweld: meldpunt vertrouwensinspecteurs 0900-1113111 (lokaal tarief). De vertrouwensinspecteurs zijn alle werkdagen tijdens kantooruren (08.00-17.00 uur)

bereikbaar.

Vertrouwenspersonen Interne vertrouwenspersonen Als extra ondersteuning daarbij, zijn binnen iedere school van SKBO twee interne

vertrouwenspersonen werkzaam. Bij klachten over ongewenste omgangsvormen op school zoals pesten, ongewenste intimiteiten, discriminatie, agressie en geweld, kunnen

kinderen, ouders en medewerkers van de school een beroep doen op de ondersteuning

van deze vertrouwenspersonen. Zij luisteren en geven advies en informatie over mogelijke vervolgstappen en helpen bij het maken van een stappenplan voor het stoppen

van ongewenst gedrag.

Voor onze school zijn de vertrouwenspersonen:

Mevrouw Dimphy van Hal, e-mail: dimphyvanhal @skbo.nl, telefoon: 0412-690353 De heer Twan van der Ven, e-mail: [email protected], telefoon: 0412-690353

Als ná het contact met de schoolleiding de klacht naar uw mening niet naar tevredenheid

is opgelost, kunt u het voorval voorleggen aan het College van Bestuur van SKBO, Edith

van Montfort ([email protected] / 06-51720473).Voorwaarde hiervoor is dat de schooldirecteur op de hoogte is.

Externe vertrouwenspersonen

Binnen SKBO zijn ook twee externe vertrouwenspersonen aangesteld. Dit zijn

onafhankelijke deskundigen van buiten de stichting, niet in dienst van SKBO. Zij kunnen ingeschakeld worden door iedereen die een relatie heeft met SKBO of één van haar

scholen: ouders, medewerkers, leerlingen, buurtbewoners of samenwerkingspartners. De externe vertrouwenspersoon kan naast het geven van informatie en advies ook optreden

als begeleider bij het klachttraject.

Voor SKBO is de externe vertrouwenspersoon:

de heer S. Schouten, [email protected], Telefoon: 0412-623422 (huisartsenpraktijk)

Klachtenprocedure / Klachtencommissie Waar mensen samenwerken, gaan soms dingen mis. SKBO hecht waarde aan een zorgvuldige klachtenafhandeling. We vertrouwen erop dat we klachten in de meeste

gevallen in onderling overleg binnen de school kunnen oplossen.

Wij nodigen u dan ook uit om bij ontevredenheid de leerkracht, intern begeleider en/of de directie aan te spreken.

Klachten die u desondanks onvoldoende vindt opgelost, kunt u voor een objectief

onderzoek voorleggen aan de klachtencommissie. SKBO is daarvoor aangesloten bij het bureau van de Geschillen-, Bezwaren- en

Klachtencommissies. Dit is een onafhankelijke landelijke klachtencommissie, van de bond

KBO. Dit bureau neemt kennis van de klachten over gedragingen of beslissingen die spelen bij de desbetreffende school. De commissie onderzoekt de ingediende klacht en

brengt advies uit over de gegrondheid ervan. De commissie kan in haar advies een aanbeveling doen over te nemen maatregelen. Een klacht moet voor een adequate

behandeling ervan, binnen een jaar ingediend zijn bij de commissie.

http://www.onderwijsinspectie.nl/




Het adres van deze commissie is:

Bureau van de Geschillen-, bezwaren- en klachtencommissies voor het Katholiek Onderwijs, Postbus 82324, 2508 EH DEN HAAG

[email protected] Telefoon: 070-3925508 (op werkdagen van 09.00 tot 12.00 uur)

Op de site www.geschillencies-klachtencies.nl staat de klachtenprocedure van deze

commissie. De volledige klachtenregeling, waarin de procedure klachtbehandeling beschreven staat, ligt tevens ter inzage bij de schoolleiding.

Proces

Samenvattend kunt u bij het bespreekbaar maken en oplossen van een klacht de

volgende stappen, in genoemde volgorde, nemen, waarbij het inschakelen van de schooldirecteur in alle gevallen uitgangspunt is, gezien diens actieve rol en betrokkenheid

in het proces:

Stap 1: bespreekbaar maken met de direct betrokken leerkracht van de school;

Stap 2: inschakelen directie; Stap 3: inroepen ondersteuning van de vertrouwenspersonen in de school;

Stap 4: inschakelen van Het College van Bestuur van SKBO; Stap 5: raadplegen van de externe vertrouwenspersonen

Stap 6: melden van de klacht bij de Landelijke klachtencommissie

Communicatie

Rapport- en ouderavonden De leerlingen van groep 1 die na januari starten op school krijgen eenmaal een rapport mee naar huis bij de overgang naar groep 2. Alle andere leerlingen van groep 1 t/m 8

krijgen tweemaal een rapport mee naar huis. Naar aanleiding hiervan heeft u de gelegenheid om een tienminutengesprek te hebben met de leerkracht van uw kind. In de

groepen 5 t/m 8 zijn de kinderen bij dit gesprek aanwezig. Wij vinden deze gesprekken

van groot belang om samen met u en uw kind, het functioneren en welzijn te bespreken en het rapport toe te lichten. Ook kunnen eventuele vervolgafspraken gemaakt worden.

U krijgt een uitnodiging van de groepsleerkracht. De leerkrachten zijn vrij om de oudergesprekken te plannen hierbij wordt zoveel mogelijk rekening gehouden met

broertjes en zusjes, zodat ouders met meerdere kinderen op onze school maar één

avond naar school hoeven te komen. Bij het laatste rapport kunt u ook een afspraak maken. Dit is echter niet voor alle ouders noodzakelijk, dus laten wij het initiatief bij de

leerkracht of de ouder om belangrijke zaken te bespreken indien nodig.

Incidentele gesprekken Het kan zijn dat het nodig is, naar aanleiding van een speciale gebeurtenis of bepaalde

leerresultaten, om een extra gesprek af te spreken. De leerkracht benadert u daarover

en zoekt samen met u daarvoor een geschikte tijd. U kunt ook zelf de leerkracht om een gesprek vragen, wij vinden het belangrijk om tijdig over alle belangrijke zaken

betreffende uw kind door u geïnformeerd te worden. Een korte vraag of mededeling kan natuurlijk altijd na school. Door invoering van het continurooster kan het nodig zijn voor

leerkrachten eerst even een pauze te nemen. Mocht u een leerkracht na schooltijd willen

spreken is het verstandig om een afspraak te maken.

Informatieavond Aan het begin van het schooljaar staat er voor elke groep een informatieavond gepland.

In de aula krijgt u algemene informatie over de school en presenteren verschillende geledingen binnen de school en samenwerkingspartners zich en zij informeren u over hun

werkzaamheden. U hoort op deze avond ook de informatie die specifiek voor het leerjaar van uw kind(eren) geldt en u maakt natuurlijk kennis met de nieuwe leerkracht.

Bovendien kunt u zich vaak al inschrijven voor het assisteren bij diverse activiteiten. De


informatie krijgt u naderhand ook nog via de mail, zodat u alles nog eens rustig kunt

nalezen.

Polderik De Polderik is een digitaal informatiekrantje dat eens in de twee weken op vrijdag

gemaild wordt naar alle ouders. Wij proberen alle voor u belangrijke informatie in dit krantje te vermelden en geven aan of de informatie voor de hele school of voor een

bepaald leerjaar is bedoeld.

Op de kalender en in De Polderik ziet u de data van verschijnen. Ook u kunt uw bijdrage inleveren door te mailen naar [email protected].

Schoolkalender Aan het eind van het schooljaar krijgt u de schoolkalender van het nieuwe schooljaar uitgereikt. Op deze kalender vindt u alle belangrijke data en activiteiten. De meest

actuele versie van de schoolkalender vindt u op de website.

Informatieverstrekking aan gescheiden ouders De school vindt het belangrijk dat alle informatie die de school verstrekt bij beide ouders

terecht komt. Het gaat hierbij om twee soorten van informatieverstrekking: mondelinge

en schriftelijke.

Schriftelijke informatie Doordat bijna alle informatie naar ouders gemaild wordt, is het belangrijk de

emailadressen van beide ouders te hebben.

Schriftelijke informatie die niet gemaild wordt, wordt met het kind meegegeven. Met beide ouders worden afspraken gemaakt dat de met gezag beklede ouder ervoor

zorgt dat alle schriftelijke informatie ook bij de andere ouder terechtkomt. De tweede ouder kan bij de leerkracht op een vast wekelijks/tweewekelijks tijdstip de informatie

ophalen. De ouder is zelf verantwoordelijk voor het ophalen van de informatie.

Bij aanmelding van uw kind wordt voor beide ouders twee schoolgidsen meegegeven

zodat beide ouders het schoolbeleid inzake informatieverstrekking bekend is.

Mondelinge informatie vanuit school

Ook alle mondelinge informatie wordt aan beide ouders gegeven. Bij mondelinge informatie (bijv. de 10-minutengesprekken) worden beide ouders op een gelijk tijdstip

uitgenodigd om die mondelinge informatie te ontvangen. De ouder die de informatie ontvangt van school, is er verantwoordelijk voor dat de uitnodiging voor de mondelinge

informatie ook bij de andere ouder terecht komt. Als die uitnodiging schriftelijk gebeurt

kan het via bovengenoemde procedure. Ook al is de relatie tussen de ouders verstoord, dan zullen zij toch een uiterste inspanning moeten plegen om samen de informatie te

ontvangen. In een uiterste geval kan een leerkracht beslissen dat het van groter belang is voor het

kind en school om beide ouders apart te spreken. Het belang van het kind staat bij deze

afweging voorop. De gesprekken worden altijd op school gehouden.

Het verstrekken van informatie aan derden Onze school verstrekt geen gegevens van leerlingen aan derden, tenzij dit noodzakelijk is

op basis van wettelijke regelingen, dan wel wenselijk is in verband met het welzijn van het kind. Indien er meer dan alleen de personalia verstrekt worden, gebeurt dit alleen na

overleg met c.q. met toestemming van de ouders/verzorgers.

Goede doelen

Eén keer per twee jaar wordt er door een werkgroep van leerkrachten een goed doel uitgezocht. Voor dat doel wordt een actie georganiseerd, waarbij de kinderen geld


inzamelen. Dit kan op verschillende manieren. We hebben in het verleden al veel goede

doelen gesteund en hopen elk jaar weer een zinvolle actie te organiseren. Met ingang van dit schooljaar doen we niet meer mee met de kinderpostzegelactie door de leerlingen

van groep 7 en 8.

Gezondheid en hulpverlening

Allergieën en medicijnen Aan alle ouders is gevraagd, aan te geven of hun kind(eren) last heeft/hebben van een

allergie of medicijnen slikt/slikken. De verzamelde gegevens worden op school bewaard. Bij de inschrijvingsprocedure wordt aan alle nieuwe ouders hetzelfde gevraagd.

Voor ons is dit onder andere belangrijk te weten omdat we bij een allergie de traktatie bij een speciale gelegenheid aan kunnen passen. Het toedienen van medicijnen op school is

aan strikte voorwaarden verbonden die met u besproken en vastgelegd worden als daar

aanleiding toe is. Wij willen u vragen bij wijziging in de opgegeven gegevens óf bij een nieuwe situatie ten

aanzien van allergieën en/of medicijnen , dit altijd door te geven aan de leerkracht van uw kind!

Wat doet de GGD Jeugdgezondheidszorg? (informatie van de GGD) Onze jeugdartsen en jeugdverpleegkundigen volgen tijdens vaste contactmomenten de

groei en ontwikkeling van uw kind. U ontvangt thuis een uitnodiging voor zo’n contactmoment, dat plaatsvindt op het consultatiebureau bij u in de gemeente. Bij de

uitnodiging voor het contactmoment ontvangt u een vragenlijst.

Wat gebeurt er tijdens een contactmoment?

➢ Als uw kind 5/6 jaar is: De teamassistente meet de lengte en het gewicht en test ook de oren en ogen. Daarna bespreekt de jeugdarts met u de gezondheid en

ontwikkeling van uw kind.

➢ Als uw kind 9/10 jaar is: De jeugdverpleegkundige meet de lengte en het gewicht. Daarna bespreekt zij met u de groei en de ontwikkeling van uw kind. De

jeugdverpleegkundige geeft ook de DTP en BMR-vaccinaties. Op

www.ggdhvb.nl/mijnkind leest u meer informatie over deze vaccinaties. Uiteraard kunt u tijdens deze contactmomenten, maar ook tijdens het inloopspreekuur of

telefonisch spreekuur, al uw vragen stellen over de ontwikkeling, gezondheid en opvoeding van uw kind.

Samenwerking met school De jeugdartsen en jeugdverpleegkundigen onderhouden korte lijnen met school. Als

voorbereiding op het contactmoment informeren zij bijvoorbeeld bij de leerkracht of

interne begeleider hoe het met uw kind gaat. Onze jeugdartsen en jeugdverpleegkundigen nemen ook deel aan de Zorg Advies Teams op school.

De GGD doet meer!

De GGD ondersteunt en adviseert scholen bij het structureel en planmatig uitvoeren van

gezondheidsthema’s. Uitgangspunt is de Gezonde School aanpak. Centraal staat de vraag van de school. Deze aanpak stimuleert de gezondheid van leerlingen en leerkrachten. De

school heeft rondom gezondheidsthema’s aandacht voor signaleren, educatie, omgeving en beleid. De GGD ondersteunt ook bij het aanvragen van vignetten. Meer informatie:

www.gezondeschool.nl.

De GGD biedt leerkrachten en interne begeleiders ondersteuning en advies bij vraagstukken rondom veiligheid op school en bij ingrijpende gebeurtenissen.

http://www.ggdhvb.nl/mijnkind

http://www.gezondeschool.nl/


Externe vertrouwenspersoon (EVP): als uw school een abonnement heeft, kunt u bij

vragen en problemen direct contact opnemen met de externe vertrouwenspersoon. Het telefoonnummer 088-3686813 is tijdens kantooruren bereikbaar. Meer informatie vindt u

op onze website.

Contactpersonen GGD Jeugdgezondheidszorg De Polderhof

Mariëlle Koers Anja Kuijpers Wendy van Orsouw

jeugdarts jeugdverpleegkundige teamassistente

[email protected] [email protected] [email protected]

Antonet van Schijndel Anja Sijbranda

teamassistente gezondheidsvoorlichter

[email protected] [email protected]

Meer informatie

Hebt u vragen? Wilt u tips of adviezen over de opvoeding van uw kind? Of hebt u twijfels over de gezondheid van uw kind? Maak dan een afspraak met de GGD

Jeugdgezondheidszorg via

tel. 0900 – 46 36 443, bereikbaar elke werkdag van 08.00 tot 17.00 uur. Kijk ook eens op onze website: www.ggdhvb.nl/mijnkind.

Jeugdtandverzorging (www.mondzorgvoorkids.nl) De Stichting Jeugdtandverzorging heeft tot doel het bevorderen van de mondgezondheid van de jeugd van 2 tot 18 jaar. Zij biedt de deelnemende kinderen een vorm van

tandheelkundige verzorging, waarbij het voorkómen van mond,- en tandziekten

(waaronder tandbederf) voorop staat. Door uitgebreide voorlichting en persoonlijk advies wordt geprobeerd een gezonde mond en een gaaf gebit te behouden.

Waar wordt deze verzorging verleend?

Ouders ontvangen een uitnodiging voor de controle in het behandelcentrum

Obrechtstraat 25, Oss tel. 0412-625967.

Wat zijn de kosten? Alle door de Jeugdtandverzorging uitgevoerde reguliere behandelingen worden door de

zorgverzekering in het basispakket vergoed en komen niet ten laste van eigen risico of

no-claim.

Hoe kan een kind aangemeld worden ? Aanmeldingsformulieren zijn op te vragen via de administratie van de

Jeugdtandverzorging, telefoonnummer 0412-625967.

Centrum Jeugd en Gezin (www.centrumjeugdengezin-maasland.nl)

Regelmatig worden ouders geconfronteerd met vragen/zorgen over de opvoeding van

hun kind(eren).



mailto:w.van.orsouw@ggdh



http://www.ggdhvb.nl/mijnkind


Hoe zorg ik ervoor dat mijn kind groenten en fruit eet?

Hoe reageer ik op mijn huil baby? Hoe begeleid ik mijn kind bij de keuze voor een beroepsopleiding?

Hoe organiseer ik een kinderfeestje? Hoeveel zakgeld geef ik mijn kind?

Welke regels en afspraken kunnen wij maken omtrent internetgebruik?

Hoe kan ik zorgen dat mijn kind doorslaapt? Hoe ga ik om met ruzie tussen mijn kinderen onderling?

Wat kan ik doen als mijn kind slecht luistert? Hoe blijf ik in gesprek met mijn puber?

Hoe kan ik mijn kind(eren) vertellen dat wij gaan scheiden?

Met al deze vragen (en meer) over opvoeding kunnen ouders en opvoeders, van kinderen en jongeren tussen de 0-23 jaar, terecht bij het Centrum Jeugd & Gezin in Oss. Tijdens

de openingstijden bent van harte welkom! U kunt zo binnen lopen en een afspraak maken is niet nodig!

De informatiemedewerkers van het Centrum Jeugd & Gezin staan u graag te woord en geven desgewenst deskundig advies. Er is veel informatie te vinden over alles wat met

opvoeding te maken heeft. Zoals: boeken over : zwangerschap, verantwoord speelgoed, seksuele opvoeding, drukke kinderen, ontwikkelingsstoornissen, eetgedrag, slapen,

puberteit, boeken voor jongeren en kinderen, echtscheiding, onderwijs, internetgebruik

en pesten.

U vindt het Centrum Jeugd & Gezin op het volgende adres: Kerkstraat 13

5341 BK Oss

Tel. 0412-473626 www.centrumjeugdengezin-maasland.nl

[email protected]

Praktische informatie

Eten en drinken en het schoolgruitprogramma Onze school neemt deel aan het schoolgruitprogramma. Het schoolgruitprogramma is

een voorlichtings- en stimuleringsprogramma voor gezonde voeding dat de nadruk legt op het eten van voldoende groenten en fruit. De kern van het programma vormt het

gezamenlijk in de klas “gruiten”, gruiten is een samenvoeging van groenten en fruit eten. Op onze school eten we elke dag groenten en/of fruit in de ochtendpauze, andere

tussendoortjes zijn dan niet toegestaan.

U als ouder bent ervoor verantwoordelijk dat uw kind(eren) zo gezond mogelijk lunchen tijdens de lunchpauze. Wilt u zo vriendelijk zijn geen snoep of chips mee te geven. Ook

het drinken van koolzuurhoudende dranken en energydranken is niet toegestaan. Zet u de naam van uw kind op de bekers en trommels en op het fruit, dat voorkomt onnodig

zoeken.

Fietsen op school Om het aantal fietsen dat op school gestald wordt terug te dringen, vragen wij de kinderen die binnen tien minuten fietsen van school wonen, te voet te komen. De school

stelt zich niet verantwoordelijk voor schade aan of diefstal van fietsen.

Foto’s en/of film Bij diverse activiteiten worden door school, ouders, pers (krant, Dtv) foto’s en/film-

opnamen gemaakt. Mocht u bezwaar hebben dat uw kind(eren) herkenbaar op deze opnamen staat/staan, geef dit dan door aan de groepsleerkracht(en) van uw kind(eren).

We trachten hier zoveel mogelijk rekening mee te houden.


Gevonden voorwerpen Als u in tassen en jassen de naam van uw kinderen zet, heeft u eerder kans dat deze

artikelen bij vermissing weer bij u terechtkomen. Bent u toch iets kwijt, informeert u dan

bij de leerkracht, of anders bij de conciërges. In hun kamer staat een doos met gevonden voorwerpen en er liggen fietssleutels en sieraden. Helaas kunnen wij de spullen geen

maanden bewaren, daarom gaat het na verloop van tijd naar een liefdadigheidsdoel. De datum waarop dit gebeurt, wordt in de Polderik aangekondigd.

Gymkleding en douchen De kinderen van groep 1-2 en 2-3 gymmen in hun ondergoed en dragen gymschoenen. Deze blijven het hele jaar op school boven de kapstok. We vragen u dan ook de naam

van uw kind in de schoenen te zetten.

De kinderen van groep 2-3 tot en met 8 hebben voor de gym een ballet of turnpakje of

een korte broek met een t-shirt nodig. De gymschoenen mogen geen zwarte zolen hebben in verband met strepen op de vloer. Wilt u op de ‘gymdagen’ deze spullen in een

tas meegeven en de handdoek niet vergeten. Na het sporten is er de mogelijkheid om te

douchen. Als er een speciale reden is dat uw kind niet mag douchen, geeft u dit dan schriftelijk of

mondeling aan de leerkracht van uw kind door. Ook gymkleding vragen wij u te voorzien van naam en eventueel groep. Uit ervaring weten wij namelijk dat een en ander

gemakkelijk zoekraakt. Als u er op toeziet dat de spullen op dezelfde dag weer

terugkomen wordt onnodig verlies voorkomen. Sieraden en horloges mogen tijdens de gymles niet gedragen worden. Het handigste is wellicht om ze op deze dagen thuis te

laten.

Hoofdbedekking & accessoires Hoofddoekjes die gedragen worden uit religieuze overwegingen zijn toegestaan. Bij

aanname vindt overleg hierover met de directeur plaats. Petten, hoeden en alle andere

hoofddeksels zijn niet toegestaan.

Haaraccessoires zoals haarbanden, haardoekjes en spelden zijn toegestaan, mits het gezicht volledig zichtbaar is.

Huiswerk In principe vinden we dat leerlingen tot en met groep 5 nauwelijks of geen huiswerk

hoeven te maken. Soms echter is extra oefenen thuis zo belangrijk, dat dit een reden kan zijn om van deze regel af te wijken. We denken aan het oefenen van tafels, lezen en

woordpakketten. Vanaf groep 6 begint het structurele huiswerk om de leerlingen alvast een beetje aan thuis werken te laten wennen. Wekelijks kan er een proefwerk, een taal-

of rekenblad, of kunnen extra lees- of spellingsoefeningen meegegeven worden.

Luizencontrole Op onze school is een werkgroep opsporing luizen (WOL) actief. Deze bestaat uit één of

twee ouder(s) per groep. Deze mensen controleren vrijwillig de kinderen van onze school

na iedere vakantie op hoofdluis. Als er in het haar van uw kind luizen of neten aangetroffen worden, neemt de groepsleerkracht contact met u op. Na ongeveer twee

weken wordt de klas opnieuw gecontroleerd. Wilt u met de controle rekening houden met het kapsel van uw kind? Al te ingewikkelde

kapsels of heel veel gel bemoeilijken namelijk de controle. Het zou prettig zijn als u zelf

ook regelmatig (een keer per week) uw kind op hoofdluis wilt controleren? De meest effectieve controle en behandeling is veelvuldig het haar kammen met een luizenkam.

Voor eventuele vragen kunt u contact opnemen met school en voor dringende gevallen kunt u ook contact opnemen met de GGD: 073-6404500 (centraal nummer).

Mocht u na het lezen van dit stukje interesse hebben gekregen om u aan te sluiten bij de

WOL-groep, kunt u zich bij de leerkracht van uw kind aanmelden.


Mobiele telefoons Het is niet toegestaan mobiele telefoons mee naar school te nemen omdat het gebruik

storend kan zijn in de klas en omdat we ongewenste beelden van leerlingen en/of school

op internet willen voorkomen. Wij vinden zulke beelden een grote inbreuk op de privacy van leerlingen en leerkrachten. Als laatste willen we diefstal, verlies of beschadiging

voorkomen.

Uiteraard staat de veiligheid en bereikbaarheid van uw kind voor ons voorop. De school is

onder schooltijd altijd telefonisch te bereiken via de administratie. Wanneer het nodig is mogen kinderen te allen tijde naar huis bellen via de vaste lijn van school.

Schrijfmaterialen De kinderen krijgen een balpen, potlood, kleurpotloden en een gum van school. In principe moeten deze materialen gebruikt worden en geen eigen spullen. Voor het

moedwillig vernielen van zaken als linialen brengen wij de kosten van herstel of nieuwe aanschaf bij u in rekening.

Schoolfotograaf Eens per jaar komt de fotograaf op school. Er wordt dan een foto van de groep en een

individuele foto van uw kind gemaakt. Ook de broertjes/zusjes die op school zitten mogen samen op de foto. De organisatie van de schoolfoto’s is in handen van de

ouderraad.

Speeltoestellen Het speeltoestel aan de “grote” kant, op de openbare speelplaats is bestemd voor kinderen in de leeftijd van zes tot zestien jaar. Wij verzoeken u als ouders dan ook erop

toe te zien dat uw kind de veiligheid in acht neemt. Dat houdt in dat er niet gerend mag worden over de hangbrug en dat skaten op de glijbaan e.d. niet is toegestaan. Aan de

“kleine” kant, bij de kleuters, staan speeltoestellen die geschikt zijn voor de jongere

kinderen. Die kunnen echter alleen onder schooltijd gebruikt worden door onze leerlingen.

Verjaardagen vieren Van de kinderen: Wij vinden het vieren van verjaardagen voor kinderen erg belangrijk. Als u uw kind wilt

laten trakteren, wilt u dan rekening houden met het volgende:

De kinderen van groep 1-3 mogen bij de andere leerkrachten van de parallelgroepen rondgaan onder schooltijd;

de kinderen van 4 t/m 8 mogen na school bij de parallelgroepen langs gaan; de traktatie moet beperkt blijven tot een kleinigheid en wij vinden het niet nodig dat er

kleine uitdeelcadeautjes worden toegevoegd aan een eetbare traktatie.

Van de leerkrachten:

De leerkrachten van de groepen 1 t/m 8 vieren hun verjaardag (eventueel samen met de duo-leerkracht) op hun eigen manier. Het hoe en wanneer communiceert de leerkracht

rechtstreeks met u en uw kind(eren).

Verlof Kinderen vanaf vijf jaar zijn leerplichtig. Voor alle leerlingen hanteren wij de regel dat verlof schriftelijk dient te worden aangevraagd. Een verlofaanvraagformulier staat op

onze website of kunt u bij de administratie ophalen. Ook kunt u dit formulier weer bij de administratie inleveren.

Bij een bezoek aan een arts is een mondelinge melding voldoende. In uitzonderlijke

gevallen kan extra verlof verleend worden. Géén gewichtige redenen zijn: eerder afreizen vanwege drukte op de weg, vervroegen vakantie in verband met lagere prijzen,

uitnodiging van anderen om mee op vakantie te gaan etc.


Vervoer van kinderen per auto / fiets Wanneer de school bij het vervoeren van kinderen gebruik maakt van auto’s van ouders

en/of leerkrachten dan is het volgende van belang:

➢ de auto dient te beschikken over gordels voor en achter in de auto. Alle leerlingen en bijrijder(s) dragen een gordel tijdens de autorit. Er mogen maximaal het aantal

leerlingen en bijrijder(s) mee in de auto als dat er gordels in de auto aanwezig zijn. ➢ als het kind ouder is dan 3 en kleiner is dan 1.35m moet een autostoeltje of

zittingverhoger gebruikt worden.

Voor een meer uitgebreide toelichting zie: www.3vo.nl

Op school is een aantal zittingverhogers aanwezig.

Wij hebben als school gekozen tot en met groep 6 kinderen te vervoeren per auto. In

groep 7 en 8 mag dit ook per fiets. Wanneer de school bij het vervoeren van leerlingen gebruik maakt van fietsen, onder

begeleiding van ouders en/of leerkrachten, dan dient aan de volgende voorwaarden te worden voldaan:

minimaal 2 volwassen begeleiders per groep;

de begeleiders zijn herkenbaar d.m.v. verkeershesjes (aanwezig op school); in ieder geval dient vóór én áchter de groep een begeleider in een verkeershesje te

fietsen kinderen en begeleiders dienen te beschikken over deugdelijke fietsen;

kinderen houden zich aan de gedragsregels die met hen afgesproken zijn.

Verzuim School en de gemeente letten er op dat u als ouder zich houdt aan de regels van de

leerplicht. Via de gemeente zijn speciale medewerkers aangesteld: de

leerplichtambtenaren. Indien de schooldirecteur een geval van ongeoorloofd verzuim constateert of hier vermoedens van heeft, stelt zij de leerplichtambtenaar hiervan

schriftelijk in kennis. De ouders ontvangen een afschrift. De leerplichtambtenaar heeft vervolgens een gesprek met de ouders en bepaalt eventuele verdere acties.

Verzekeringen Regelmatig nemen onze leerlingen deel aan projecten en excursies. Omdat we hiervoor

vervoer nodig hebben, doen we een beroep op ouders om met hun auto kinderen te vervoeren. In dit kader is het belangrijk op de hoogte te zijn van de verzekeringen die

door de school zijn afgesloten. Kinderen en hun begeleiders (ouders en leerkrachten) worden via de school verzekerd tegen extra geneeskundige kosten bij ongevallen. Dat

zijn de kosten die niet worden gedekt door de eigen ziektekostenverzekering.

Dit geschiedt door het basispakket van de schoolongevallenverzekering. De ouder die de kinderen begeleidt is absoluut niet verzekerd voor de schade aan de auto of door de auto

aangebracht. Deze dient te worden geregeld door de particuliere aansprakelijkheidsverzekering van de betrokken ouder. Ook kan bij autoschade geen

beroep gedaan worden op de WA.-verzekering van het college van bestuur, aangezien in

dit soort verzekeringen altijd het risico van gebruik van auto’s is uitgesloten. De leerlingen van onze school zijn collectief verzekerd tegen schoolongevallen. Ze zijn

verzekerd voor een basispakket en alleen tijdens de schooluren. Activiteiten door de school georganiseerd zoals een schoolreis en een schoolkamp vallen ook onder deze

dekking. Omdat de verzekeringspolis een eigen risico kent en nagaat wie

verantwoordelijk is voor de ontstane schade, doen wij nooit van tevoren een uitspraak over het wel of niet vergoeden. Wij adviseren alle ouders om de kinderen geen

waardevolle spullen mee naar school te laten nemen. Mobiele telefoons op school zijn verboden. Bij diefstal of andere problemen kan de school hiervoor niet aansprakelijk

gesteld worden.

http://www.3vo.nl/


Vrijwilligers Regelmatig worden we geholpen door vrijwilligers die, onder leiding van leerkrachten,

toezicht houden of met onderwijsactiviteiten bezig zijn.

Zodra deze vrijwilligheid een, min of meer, vaste activiteit wordt, stellen we een vrijwilligerscontract op en verlangen we een verklaring omtrent gedrag (VOG).

Ziekmelding Als uw kind ziek is geeft u dit dan, tussen 8.00 en 8.15 telefonisch door bij de administratie, telefoon 690353 óf meldt u dit via het emailadres

[email protected] . De leerkracht houdt dagelijks absentenlijsten bij. Als

van een leerling niet bekend is waarom hij er niet is, wordt naar huis gebeld. Indien een kind langere tijd niet naar school kan komen, gaan we samen met u als

ouders/verzorgers bekijken hoe we het onderwijs, rekening houdend met de ziekte, kunnen voortzetten. Hierbij kunnen we gebruik maken van de deskundigheid van een

consulent onderwijsondersteuning zieke leerlingen. Het continueren van het onderwijs,

aangepast aan de problematiek, is o.a. belangrijk om leerachterstanden zoveel mogelijk te voorkomen en sociale contacten zo goed mogelijk in stand te houden.

Wanneer u meer wilt weten over onderwijs aan zieke leerlingen, dan kunt u informatie vragen aan de leerkracht van uw zoon/dochter. Ook kunt u informatie vinden op de

website van Ziezon, www.ziezon.nl ,het landelijk netwerk Ziek Zijn en Onderwijs.

Zoen- en zoefstrook Om de veiligheid van de kinderen te vergroten en het doorstromen van verkeer te

bevorderen, is de Kersenlaan (overdag) een éénrichtingsstraat en er is een zoen- en

zoefstrook gecreëerd. Dit houdt in dat de kinderen aan deze strook snel kunnen in- en uitstappen zonder dat er geparkeerd hoeft te worden.


http://www.ziezon.nl/

Inleiding - De PolderhofVrijheid in het daltononderwijs is de gelegenheid krijgen om het taakwerk...

Documents

Transcript of Inleiding - De PolderhofVrijheid in het daltononderwijs is de gelegenheid krijgen om het taakwerk...