I H Y K G B L ? E V G I Bs87.org.ru/userfiles/ufiles/literaturnoe_chtenie_2_klass.pdf ·...

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Данная рабочая программа предмета «Литературное чтение» для учащихся 2 класса разработана на основе примерной

программы начального общего образования по литературному чтению (Примерные программы по учебным предметам.

Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1. – М.: Просвещение, 2011), авторского курса Бунеевой Е.В., Бунеева Р.Н. «Литературное чтение»

образовательной системы «Школа 2100» («Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный

образовательный стандарт. Примерная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 2. Программы отдельных предметов

(курсов) для начальной школы / Под науч. ред. Д.И.Фельдштейна. - М.: Баласс, 2011), рекомендованной Министерством

образования РФ, в соответствии с Федеральным государственным стандартом начального общего образования.

Общая характеристика учебного предмета «Литературное чтение» Формирование функционально грамотных людей – одна из важнейших задач современной школы. Основы функциональной

грамотности закладываются в начальных классах, где идет интенсивное обучение различным видам речевой деятельности –

чтению и письму, говорению и слушанию. Поэтому литературное чтение наряду с руским языком – один из основных

предметов в системе подготовки младшего школьника.

Цель уроков литературного чтения – формирование читательской компетенции младшего школьника. В начальной школе

необходимо заложить основы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель – это человек, у которого есть стойкая

привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем как средстве познания мира и самопознания. Это

человек, владеющий техникой чтения, приѐмами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно

выбирать. Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:

1. формирование техники чтения и приѐмов понимания и анализа текста – правильного типа читательской деятельности;

одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;

2. введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; воспитание личности со

свободным и независимым мышлением; формирование эстетического вкуса;

3. развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря), овладение речевой и коммуникативной

культурой; развитие творческих способностей детей;

4. приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, – через

введение элементов анализа текстов (в том числе средств выразительности) и практическое ознакомление с отдельными

теоретико-литературными понятиями.

В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом русского языка:

1. овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой

информации);

2. овладение техникой чтения, приѐмами понимания и анализа текстов;

3. овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Литературное чтение»:

4. определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;

5. приобщение к литературе как искусству слова;

6. приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.

Для достижения целей обучения и решения поставленных задач используется УМК по литературному чтению: учебники

«Литературное чтение» (1-й класс – «Капельки солнца»; 2-й класс – «Маленькая дверь в большой мир», в 2-х ч.; 3-й класс – «В

одном счастливом детстве», в 2-х ч.; 4-й класс – «В океане света», в 2-х ч.), а также методические рекомендации для учителя и

«Тетради по литературному чтению» для учащихся.

В программе за основу взят традиционный тематический принцип группировки материала, однако в реализации этого принципа

есть свои особенности. Все учебники объединены внутренней логикой. Суть еѐ заключается в следующем.

Первоклассник познает себя и мир вокруг: людей, их взаимоотношения, природу; усваивает нормы отношения к этому миру и

поведения, действования в нем – через стихи и маленькие рассказы современных детских писателей. В 1-м классе дети читают

об игрушках и играх, о друзьях, родителях и детях, о животных и природе, узнают, что человек может делать интересные

открытия, если научится вглядываться в окружающий его мир.

Во 2-м классе мир, который открывают для себя дети, расширяется. Читая произведения фольклора народов России и мира

(сказки, былины, загадки, песенки, пословицы и поговорки) и авторские сказки, второклассники как бы выходят в «единое

духовное пространство» и узнают, что мир велик и многообразен и в то же время един. Когда бы и где бы ни жили люди, в

произведениях фольклора разных народов отчѐтливо видно, что в человеке всегда ценились трудолюбие и патриотизм, ум и

доброта, храбрость и достоинство, сила чувств и верность, а неприятие вызывали леность, скупость, глупость, трусость, зло…

Для этого в учебник специально включены, например, сказки разных народов, имеющие сходные названия, сюжет, главную

мысль.

В 3-м классе дети, которые уже знакомы с двумя источниками чтения – фольклором и современной детской литературой,

открывают для себя мир литературы во всем его многообразии и читают произведения детской и доступной «взрослой»

литературы разных жанров: рассказы, повести (в отрывках), сказки, лирические и сюжетные сти-хотворения, поэму, пьесу-

сказку. Здесь находят свою реализацию принцип жанрового разнообразия и принцип оптимального соотношения

произведений детской литературы и текстов, вошедших в круг детского чтения из литературы «взрослой».

Произведения, включѐнные в учебник для 3-го кл., позволяют показать детям мир литературы во всѐм его многообразии:

классику русской и зарубежной детской литературы, произведения русских писателей и поэтов XX в., доступные для детского

чтения; современную детскую литературу.

В 4-м классе дети получают целостное представление об истории русской детской литературы, о писателях и их героях, о темах

и жанрах. Учебник «В океане света» – это курс русской детской литературы XVII–XXI вв. для уроков литературного чтения.

Тексты расположены в хронологической последовательности, для того чтобы у детей возникло первоначальное представление

об истории литературы как процессе, о связи содержания произведения со временем его написания, с личностью автора и его

жизнью, о соотношении конкретноисторического и общечеловеческого. Содержание учебника «В океане света», система

вопросов и заданий позволяют повторить и систематизировать прочитанное в 1–4-м классах, составить представление о

многообразии творчества писателей. Так, например, в 1-м классе дети читают стихи С.Я. Маршака для малышей, во 2-м классе

– его переводы народных песенок и сказки Ивана Франко; в 3-м классе – пьесу, в 4-м классе – статью-эссе о Михаиле

Пришвине, переводы из зарубежной поэтической классики (Киплинг, Бѐрнс). Таким образом, одним из ведущих принципов

отбора и расположения материала, помимо названных выше, является монографический принцип. За 4 года обучения в

начальной школе дети неоднократно обращаются к произведениям А. Барто, В. Берестова, Е. Благининой, Ю. Владимирова, А.

Волкова, О. Григорьева, В. Драгунского, Б. Заходера, Ю. Коваля, С. Козлова, Ю. Коринца, С. Маршака, Н. Матвеевой, В.

Маяковского, Ю. Мориц, Э. Мошковской, Г. Остера, К. Паустовского, М. Пришвина, А. Пушкина, Г. Сапгира, А. Н. Толстого,

Э. Успенского, Д. Хармса, Г. Цыферова, Саши Чѐрного, А. Чехова и др. Они читают их произведения, написанные в различных

жанрах, разнообразные по тематике, предназначенные для читателей разного возраста. В 4-м классе дети видят связь судьбы

писателя и его творчества с историей детской литературы.

Такова внутренняя логика системы чтения.

Интерес к самому процессу чтения тесно связан с его мотивированностью. Как же сделать чтение мотивированным? Как

реализовать принцип идейно-художественной значимости для ребѐнка того, что он читает, то есть связать литературу с

жизнью детей, с их вкусами, интересами, потребностями? В учебниках это достигается с помощью «сквозных» персонажей и

построения системы уроков литературного чтения в форме эвристической беседы. В 1-м классе героями учебника становятся первоклассники Катя и Вова и их друг Петя Зайцев. Петя младше всех в классе, и

друзья помогают ему: объясняют, отвечают на его вопросы, то есть занимают «позицию учителя», которая является лучшим

способом самому понять предмет объяснения. Поскольку есть тот, кто «не понимает простых вещей», дети учатся не только

читать, но и понятно объяснять, аргументированно рассуждать, общаться и взаимодействовать. Таким образом,

мотивированными становятся и уроки вежливости, включѐнные в учебник, и последовательность разделов, и порядок

расположения текстов внутри них: Петя и его друзья познают себя и окружающий мир. Естественными становятся и вопросы,

задания, предлагаемые в такой форме: «Как бы вы Пете это объяснили?», «Помогите малышу и расскажите…» и т.п.

Во 2-м классе «сквозные герои» учебника – второклассник Саша и сказочный человечек Афанасий. Афанасий – знаток и

любитель книг, они с Сашей путешествуют в сказки; Саша задаѐт Афанасию вопросы, и тот отвечает или помогает найти ответ,

рассказывает, читает весѐлые стихи, песенки и считалки, загадывает загадки. Таким образом, система уроков литературного

чтения во 2-м классе – это игра-путешествие.

В 3-м классе последовательность текстов и тем, в которые они объединены, связаны с жизнью «сквозных персонажей» –

третьеклассницы Насти и еѐ родителей. Настя вместе с папой читает учебник, размышляет, задаѐт вопросы. И вместе с Настей

читают и думают ученики.

При составлении учебника для 3-го класса в большей мере, чем во всех остальных, учитывался принцип актуализации

тематики чтения. Тексты, которые читают дети, связаны с природным и историческим календарѐм. Логика системы чтения в

целом, о которой шла речь выше, не позволила реализовать этот принцип одинаково последовательно во всех книгах, что, с

нашей точки зрения, абсолютно оправданно.

В учебнике 4-го класса форма подачи текстов – диалоги постоянно действующих героев – профессора-литературоведа Николая

Александровича Рождественского и близнецов-четвероклассников Игоря и Оли. С помощью современной машины времени они

путешествуют по страницам истории русской детской литературы, видят не только реалии былого, но и живых писателей,

разговаривают с ними, задают вопросы. В учебнике содержится обширный дополнительный материал: биографические

сведения о писателях, воспоминания современников, отрывки из писем и дневников.

Программа предусматривает и организацию самостоятельного домашнего чтения детей, и уроки внеклассного чтения,

главное отличие которых состоит в том, что на этих уроках дети работают не с учебником-хрестоматией, а с детской книгой.

Главная особенность системы внеклассного чтения заключается в том, что дети читают «в рамках учебников», то есть другие

рассказы или стихи авторов данного раздела, остальные главы из повести, которые не включены в данный раздел, и т.д. Так

реализуется принцип целостного восприятия художественного произведения. Уроки внеклассного чтения проводятся после

окончания работы над каждым разделом. Отбор произведений и темы этих уроков – индивидуальное дело учителя. В конце

каждого учебника приводится примерный список книг для самостоятельного чтения, которые можно использовать на уроках

внеклассного чтения.

Для заучивания наизусть рекомендуются все стихотворения, включѐнные в учебники, а также небольшие (от 3–4 до 7–8

предложений) отрывки прозы по выбору учителя. В случае если количество и объѐм стихотворений для заучивания наизусть

покажутся учителю слишком большими, дети могут учить одно из 2–3 стихотворений по собственному выбору.

На уроках литературного чтения ведущей является технология формирования типа правильной читательской

деятельности (технология продуктивного чтения), обеспечивающая формирование читательской компетенции младших

школьников.

Технология включает в себя три этапа работы с текстом.

I этап. Работа с текстом до чтения.

1. Антиципация (предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения). Определение смысловой, тематической,

эмоциональной направленности текста, выделение его героев по названию произведения, имени автора, ключевым словам,

предшествующей тексту иллюстрации с опорой на читательский опыт.

2. Постановка целей урока с учетом общей (учебной, мотивационной, эмоциональной, психологической) готовности учащихся

к работе.

II этап. Работа с текстом во время чтения.

1. Первичное чтение текста. Самостоятельное чтение в классе, или чтение-слушание, или комбинированное чтение (на выбор

учителя) в соответствии с особенностями текста, возрастными и индивидуальными возможностями учащихся. Выявление

первичного восприятия (с помощью беседы, фиксации первичных впечатлений, смежных видов искусств – на выбор учителя).

Выявление совпадений первоначальных предположений учащихся с содержанием, эмоциональной окраской прочитанного

текста.

2. Перечитывание текста. Медленное «вдумчивое» повторное чтение (всего текста или его отдельных фрагментов). Анализ

текста (приѐмы: диалог с автором через текст, комментированное чтение, беседа по прочитанному, выделение ключевых слов и

проч.). Постановка уточняющего вопроса к каждой смысловой части.

3. Беседа по содержанию в целом. Обобщение прочитанного. Постановка к тексту обобщающих вопросов. Обращение (в случае

необходимости) к отдельным фрагментам текста, выразительное чтение.

III этап. Работа с текстом после чтения.

1. Концептуальная (смысловая) беседа по тексту. Коллективное обсуждение прочитанного, дискуссия. Соотнесение

читательских интерпретаций (истолкований, оценок) произведения с авторской позицией. Выявление и формулирование основной идеи текста или совокупности его главных смыслов.

2. Знакомство с писателем. Рассказ о писателе. Беседа о личности писателя. Работа с материалами учебника, дополнительными источниками.

3. Работа с заглавием, иллюстрациями. Обсуждение смысла заглавия. Обращение учащихся к готовым иллюстрациям. Соотнесение видения художника с читательским представлением.

4. (Творческие) задания, опирающиеся на какую-либо сферу читательской деятельности учащихся (эмоции, воображение,

осмысление содержания, художественной формы).

Место учебного предмета «Литературное чтение» в учебном плане В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования

предмет «Литературное чтение» изучается с 1 по 4 класс по четыре класса в неделю (136 ч. в год). Данная рабочая программа

учебного предмета «Литературное чтение» для 2 класса рассчитана на 136 часов в год (4 часа в неделю в течение 34 недель).

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Литературное чтение» Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к

природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к

природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства еѐ красоты, гармонии,

совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных

произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребѐнка к литературе как виду

искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений,

понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само

познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание

литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства

любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого

существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребѐнка играет его учебная деятельность. В процессе еѐ организации

средствами учебного предмета у ребѐнка развиваются организованность, целеустремлѐнность, ответственность,

самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство

ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: еѐ

истории, языку, культуре, еѐ жизни и еѐ народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к еѐ прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребѐнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для

существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных

культур.

Результаты изучения учебного предмета «Литературное чтение» во 2 классе Взаимосвязь результатов освоения предмета можно системно представить в виде схемы.

Личностные результаты:

оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать

конкретные поступки как хорошие или плохие;

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

высказывать своѐ отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты

авторов учебника (диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие 4-ю линию развития – эмоционально-оценочное

отношение к прочитанному.

Метапредметные результаты: Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться высказывать своѐ предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие 1-ю

линию развития – формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других;

выразительно читать и пересказывать текст;

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и

малых группах.

Предметные результаты:

воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно

озаглавливать текст;

делить текст на части, озаглавливать части;

выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;

подробно и выборочно пересказывать текст;

составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;

размышлять о характере и поступках героя;

относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и

литературную (авторскую) сказку;

находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;

относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные

персонажи);

соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

Формирование ИКТ – компетентности обучающегося

Выпускник научится:

• использовать звуковые и музыкальные редакторы;

• выступать с аудиовидеоподдержкой;

• использовать различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для поиска необходимых книг;

Выпускник получит возможность научиться:

• проектировать дизайн сообщений в соответствии с задачами и средствами доставки;

• понимать сообщения, используя при их восприятии внутренние и внешние ссылки.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

2-й класс (136) ч Содержание предмета «Литературное чтение» для каждого класса отражает основные направления работы и включает

следующие разделы: 1. Круг детского чтения.

2. Техника чтения.

3. Формирование приѐмов понимания прочитанного при чтении и слушании, виды читательской деятельности.

4. Эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного. Элементы анализа текста.

5. Литературоведческая пропедевтика.

6. Творческая деятельности учащихся (на основе литературных произведений). Развитие устной и письменной речи.

Примечание. В разделах 3, 4, 6 программы указаны примерные виды заданий.

Круг детского чтения чтения 2-й класс –136 ч (4 часа в неделю)

«Там, на неведомых дорожках…» (23 ч). Волшебные сказки, народные и литературные (П. Ершов, А. Пушкин, В. Одоевский, П. Бажов). Стихи о волшебстве, о

сказочном мире. Герои волшебных сказок. Особенности волшебных сказок («сказочные приметы»). Русские народные

скороговорки.

Сказочные человечки (27 ч). Сказочные повести Т. Янссон, Дж.Р.Р. Толкина, А. Милна, А. Линдгрен, Дж. Родари, А. Толстого и их герои.

Сказочные богатыри (13 ч). Сказки и былины об Илье Муромце и других русских богатырях, богатырские сказки разных народов.

«Сказка мудростью богата…» (20 ч). Сказки разных народов о мудрых людях и глупцах, о трудолюбии и честности. Русские народные загадки. Загадки С. Маршака,

Б. Заходера, А. Прокофьева.

«Сказка – ложь, да в ней намѐк…» (24 ч). Сказки разных народов о животных. Аллегорический смысл сказок. Современная сказка-сценарий А. Курляндского «Ну,

погоди!». Стихи Л. Квитко, Ю. Мориц, Г. Сапгира, В. Левина о животных. Считалки.

«Самое обыкновенное чудо» (29 ч). Сказки А. де Сент-Экзюпери, Дж. Родари, В. Берестова, В. Хмельницкого, Б. Сергуненкова.

Техника чтения На момент завершения начального образования достигаются следующие составляющие техники чтения:

1. способ чтения – чтение целыми словами;

2. правильность чтения – чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения;

3. скорость чтения – установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст;

4. установка на постепенное увеличение скорости чтения.

Формируется правильное и осознанное чтение вслух с соблюдением необходимой интонации, пауз, логического ударения для

передачи точного смысла высказывания.

Выпускник начальной школы должен также уметь читать осознанно текст про себя.

2-й класс

Переход к осознанному правильному чтению целыми словами. Формирование осознанного чтения про себя.

Осознанное, правильное, выразительное чтение целыми словами с соблюдением соответствующей интонации, тона, темпа и

громкости речи.

Формирование приѐмов понимания прочитанного при чтении и слушании, виды читательской деятельности 2-й класс

Развитие умения осмысливать заглавие произведения, его связь с содержанием произведения, главной мыслью. Обучение

пониманию скрытого смысла заголовка, придумыванию вариантов заглавий, выбору наиболее подходящего заглавия.

Обучение прогнозированию содержания текста на основе заглавия, иллюстрации и ключевых слов.

Развитие умения находить ключевые слова в тексте.

Обучение ответам на вопросы учителя к тексту произведения, нахождению в тексте предложений, которые подтверждали бы

высказанную мысль. Обучение ответам на предварительные вопросы к тексту, поставленные учителем перед чтением.

Обучение самостоятельному формулированию вопросов к тексту по ходу чтения.

Развитие умений делить текст на части, самостоятельно озаглавливать части.

Развитие умения формулировать основную мысль текста (частей текста), соотносить основную мысль и заглавие текста.

Дети, заканчивающие начальную школу, при чтении доступных им художественных текстов овладевают правильным типом

читательской деятельности, а именно могут:

прогнозировать содержание текста на основе заглавия, иллюстраций, ключевых слов;

самостоятельно выделять ключевые слова в тексте;

проводить «диалог с автором»: по ходу чтения самостоятельно формулировать вопросы, прогнозировать ответы,

контролировать себя;

формулировать главную мысль, соотносить еѐ с заглавием текста;

составлять простой и сложный план текста;

пересказывать текст по плану.

Эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного. Элементы анализа 2-й класс

Эмоциональное переживание детьми прочитанных стихотворений (что почувствовали, о чѐм захотелось подумать).

Развитие умения находить в тексте слова, предложения для характеристики событий, места действия и т.д., материал для

характеристики героя: чтение и анализ портрета героя, описания его жилища; речь героя, как она помогает понять его характер,

размышлять над поступками героя, над авторским отношением к нему.

Развитие внимания к авторскому слову в художественном тексте, размышления о том, почему автор выбрал из всего

многообразия слов именно это слово, как автор рисует словами.

Выражение своего отношения к героям, событиям, языку произведения. Развитие умения аргументировать свою точку зрения.

Высказывание своего отношения к прочитанному.

Литературоведческая пропедевтика На уроках учитель знакомит детей со следующими понятиями:

2-й класс

Устное народное творчество. Сказка, былина, загадка, песенка, скороговорка, пословица и поговорка как жанры устного

народного творчества. «Сказочные приметы»: зачин, концовка, троекратные повторы, постоянные эпитеты.

Литературная (авторская) сказка; повесть-сказка.

Стихотворение (мысли и чувства автора, настроение, интонация, особенности употребления слов).

Тема и основная мысль произведения.

Герои народных и литературных сказок. Поступки героев, их причины. Собственная оценка поступков героев. Характер героя;

как писатель создаѐт (рисует) характер героя: портрет героя, его речь (что и как говорит герой), поведение, мысли героя,

отношение автора. Сказочные герои, придуманные авторами (хоббиты, муми-тролли и др.).

Язык народных сказок. Язык авторских сказок и стихотворений (какие картины нарисованы, какие слова использует автор).

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений) развитие устной и письменной речи 2-й класс

Обучение:

подробному пересказу небольших произведений или отдельных эпизодов с соблюдением логики изложения;

выборочному пересказу текстов в форме рассказа о сказочном герое;

устному словесному рисованию с использованием слов, выражений из текста;

составлению устных рассказов от имени одного из героев по заданному плану.

Развитие умения писать работы по итогам чтения – сочинения-миниатюры о сказочных героях.

Заучивание наизусть и чтение стихотворений и небольших отрывков прозы (3-7 предложений) с соблюдением интонации, тона,

темпа и громкости речи, соответствующих содержанию текста.

Творческие работы: сочинение сказок, загадок, считалок; иллюстрирование, инсценирование.

Дети, заканчивая начальную школу, должны уметь:

отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

подробно, сжато и выборочно пересказывать художественный текст по плану;

составлять устные рассказы о героях произведений, устные описания;

учить наизусть и читать выразительно стихотворения и отрывки прозы;

выполнять творческие задания по прочитанному тексту.

Таблица предметных требований по литературному чтению

2 класс Линии развития учащихся средствами предмета «Литературное чтение»

овладение функциональной грамотностью;

овладение техникой чтения, приѐмами

понимания и анализа текста;

определение своего эмоционально-

оценочного отношения к прочитанному,

развитие умения объяснять это отношение

приобщение к литературе как к искусству

слова;

приобретение и первичная систематизация

овладение умениями и навыками

различных видов устной и письменной

речи

знаний о литературе, книгах , писателях.

воспринимать на слух тексты в исполнении

учителя, учащихся;

осознанно, правильно, выразительно

читать целыми словами;

понимать смысл заглавия произведения;

выбирать наиболее подходящее заглавие из

данных; самостоятельно озаглавливать

текст;

делить текст на части, озаглавливать части;

выбирать наиболее точную формулировку

главной мысли из ряда данных;

подробно и выборочно пересказывать

текст;

составлять устный рассказ о герое

прочитанного произведения по плану

размышлять о характере и поступках

героя;

высказывать своѐ отношение к

прочитанному (что почувствовал, о чѐм

захотелось подумать), своего понимания

авторского замысла (о чѐм думал, что

чувствовал автор);

относить произведение к одному из

жанров: сказка, пословица, загадка,

песенка, скороговорка; различать

народную и литературную (авторскую)

сказку;

находить в сказке зачин, концовку,

троекратный повтор и другие сказочные

приметы;

относить сказочных героев к одной из

групп (положительные, отрицательные,

герои-помощники, нейтральные

персонажи);

соотносить автора, название и героев

прочитанных произведений

Контрольно-измерительные материалы:

Е.В.Бунеева Итоговые контрольные работы по литературному чтению. 2 класс. –М.: Баласс, 2015

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по литературному чтению

(на основании Письма Минобразования России от 19 ноября 1998г. №1561/14 – 15 «Контроль и оценка результатов

обучения в начальной школе»)

Оценка «5» ставится ученику, если он: читает осознанно, бегло, правильно, с использованием основных средств

выразительности, с соблюдением основных норм литературного произношения, передает с помощью интонации смысл

прочитанного и свое отношение к его содержанию;

полно, кратко и выборочно пересказывает текст, самостоятельно составляет простейший план, выявляет основной смысл

прочитанного;

самостоятельно находит в тексте слова, выражения и эпизоды для составления рассказа на определенную тему (о природе

событий, герое); знает и выразительно читает наизусть стихотворение.

Оценка «4» ставится ученику, если он: читает текст бегло целыми словами, использует логические ударения и паузы;

делает 1-2 ошибки в словах при чтении и в определении логических ударений и пауз; составляет план прочитанного,

пересказывает текст полно (кратко, выборочно);

самостоятельно выделяет главную мысль прочитанного, но допускает отдельные речевые ошибки и устраняет их

самостоятельно;

читает выразительно стихотворение наизусть, но допускает незначительные неточности.

Оценка «3» ставится ученику, если он: читает осознанно, целыми словами (единичные слова по слогам), недостаточно

выразительно, допускает от 3 до 5 ошибок;

передает полное и краткое содержание текста, основную мысль прочитанного, составляет план с помощью наводящих

вопросов учителя; воспроизводит наизусть текст стихотворения, но допускает ошибки и исправляет их только с помощью

учителя.

Оценка «2» ставится ученику, если он: читает текст по слогам и только отдельные слова прочитывает целиком, допускает

большое количество ошибок на замену, пропуск слогов, слов и др., слабо понимает прочитанное, допускает более 6

ошибок;

пересказывает текст непоследовательно, искажает содержание прочитанного, допускает множество речевых ошибок;

не может кратко и выборочно пересказать текст, составить план и выделить главную мысль прочитанного с помощью

наводящих вопросов учителя;

при чтении наизусть не может полностью воспроизвести текст стихотворения.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» Библиотечный фонд (книгопечатная продукция) 1. Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева. Литературное чтение. Учебник. 2 класс. – М.: Баласс, 2012

2. Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева,О.В. Чиндилова. Тетрадь по литературному чтению. 2 класс. – М.: Баласс, 2015

3. Е.В.Бунеева, О.В.Чиндилова. Уроки литературного чтения во 2 классе. Методические рекомендации для учителя. – М.:

Баласс, 2012

4. Словари

5. Детские книги разных типов из круга детского чтения

Печатные пособия 1. Портреты писателей и поэтов

2. Сюжетные картинки

3. Наглядные пособия готовимся к урокам литературного чтения, 2 класс. – М.: «СПЕКТР», 2009

4. Портреты русских детских писателей 20 века.

Учебно-практическое оборудование Технические средства обучения Литературные викторины 1. компьютер

Экранно-звуковые пособия 2. проектор

1. Тренажеры по чтению 3. интерактивная доска

2. Диафильмы 4. документ - камера

3. Презентации к урокам

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

уроков литературного чтения во 2-м классе по учебнику «Маленькая дверь в большой мир»

№

п/п Тема урока

Кол-

во

часо

в

Тип урока Элементы

содержания

Планируемые

результаты

Предметные


Личностные


Планируемые


УУД

Домашнее

задание

Дата

проведения

план факт

I триместр 40 часов (20ч + 20 ч)

Раздел 1. «ТАМ, НА НЕВЕДОМЫХ ДОРОЖКАХ…» (23 часа)

1 Вводный урок 1 Урок

повторения

Умение работать с

книгой: различать

тип книги,

пользоваться

выходными

данными (автор,

заглавие,

подзаголовок и др.),

оглавлением

Знать способы

ориентирования в

учебнике.

Уметь различать

элементы книги

(учебника): обложка,

оглавление,

титульный лист,

иллюстрация

Объяснять

самому себе:

«что я хочу»

(цели,

мотивы),

«что я могу»

(результаты)

Регулятивные;

Определять цель

учебной

деятельности с

помощью учителя и

самостоятельно,

искать средства её

осуществления

действий на уроках

Познавательные:

Находить ответы в

учебнике, в тексте.

Коммуникативные

Организовывать

учебное

Выучить

понравивше

еся

стихотворе

ние

наизусть

взаимодействие в

группе

2 Мир сказок

нашего детства.

Б. Заходер

«Сказочка»

1 Урок


Произведения

классиков

отечественной

литературы,

доступные для

восприятия

младшими

школьниками.

Понимание


литературного

произведения.

Осознанное чтение

целыми словами.

Участие в диалоге.

Декламация

Знать названия,

основное содержание

изученных

литературных

произведений, их

авторов.

Уметь:

– читать осознанно

текст

художественного

произведения;

– определять тему и

главную мысль


– читать

стихотворные

произведения

наизусть;

Искать свою

позицию в

многообрази

и

общественны

х и

мировоззрен

ческих

позиций,

эстетических

и культурных

предпочтени

й;


Уметь слушать,

толковать и

разграничивать

значение звучащего

слова.


Относить объекты к

известным

понятиям.


Учиться

подтверждать

аргументы фактами.

Выразитель

ное чтение

С. 7-9

3 Русская

народная сказка

«Иван-

крестьянский

сын и Чудо-

юдо»

1 Урок

открытия

новых

знаний


устного народного

творчества.

Произведения о

добре и зле.

Объяснять,

что

связывает

тебя с

историей,

культурой,

судьбой

твоего

народа и всей

России;


Умение

осуществлять

действие по образцу

и заданному

правилу;


Делать выводы в

результате

совместной работы

класса и учителя

Коммуникативны

е

Оформлять свои

мысли в устной

форме


ное чтение;

С. 10-19,

Жанр произведения:

народная сказка.

Иллюстрация в

книге и ее роль в

понимании



– различать элементы

книги;

– пересказывать текст,

делить текст на части,

составлять план

отметить

элементы

сказок

4 Русская

народная сказка

«Иван-

крестьянский

сын и Чудо-

юдо»

1 Урок






добре и зле. Жанр

произведения:

народная сказка.

Выразительное

чтение,

использование

интонаций,

соответствующих

смыслу текста

Уметь:

– составлять

небольшое

монологическое

высказывание с

опорой на авторский

текст;

– читать



наизусть (по выбору);

– приводить примеры

из произведений

фольклора;

– различать сказки

народные и

литературные

Объяснять,

что связывает

тебя с

историей,

культурой,

судьбой

твоего народа

и всей

России;


Умение




правилу;


Делать выводы в

результате

совместной работы

класса и учителя


е



форме

Пересказ

сказки по

плану в

тетради.

№ 3, с. 2;

изменить

4-ю часть

5 Самые

интересные

книги,

прочитанные

летом.

Структура

книги

1 Урок

обобщения

(библиотечн

ый урок)

Знание примерной

тематики книг для

детского чтения, их

авторов. Умение

работать с книгой:

различать тип книги,


выходными


заглавие,

Характеризов

ать свой

поступок, в

том числе в

неоднозначно

оцениваемых

ситуациях, на

основе:

- культуры,

народа,


Умение




правилу;


Находить ответы в

учебнике, в тексте.


Составить

план по

своему

любимому

произведен

ию

подзаголовок и др.),

оглавлением.

Пересказ текста.

Построение

небольшого

монологического

высказывания о пр.

мировоззрени

я, к которому

ощущаешь

свою

причастность

е



форме

6

7

П. Ершов.

«Конек-

Горбунок»

П. Ершов.

«Конек-

Горбунок»

1

1

Урок

открытия

новых

знаний

Урок


Жанр: литературная

сказка.



Понимание



произведения: тема,

события, их

последовательность.

Герои произведения

Выразительное,

осознанное чтение



изученных



авторов.

Уметь:


текст






– читать



наизусть

(обязательные

и по выбору);

– различать элементы

книги;

– пересказывать текст,

делить текст на части,

составлять план;

Умение

извлекать

информацию

из текста,

устанавливат

ь границу

своего знания


Ориентироваться в

своей системе

знаний и осознавать

необходимость

нового знания-


- выполнять анализ

(выделение

выполнять анализ

(выделение

признаков),



учебное


группе


но читать 6-

ю строфу

Выучить

наизусть

понравивш

ийся

отрывок

8 П. Ершов.

«Конек-

Горбунок»

1 Урок

обобщения

Устное сочинение

повествовательного

характера с

элементами

рассуждения.


Составить

рассказ-

рассуждени

е «О чем

учит

сказка»

9 А. Пушкин.

«Сказка о

рыбаке и

рыбке»

1 Урок

развития

умений и

навыков


выдающихся

представителей

русской литературы.

Жанр: литературная

сказка.



Перечитать

сказку; с.

20-30

объяснить

значение

архаизмов

Понимание содержания литературного произведения: тема, события, их последовательность. Выразительное, правильное чтение

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

Умение извлекать информацию из текста, устанавливать границу своего знания









(выделение


(выделение

признаков), Коммуникативные Организовывать учебное взаимодействие в группе

10 А. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке»

1 Урок рефлексии

Понимание содержания литературного произведения: тема, события, их последовательность. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного

– приводить примеры из произведений фольклора; – различать сказки народные и литературные

Выразительно читать последнюю часть; № 5, с. 40 учебника

11 А. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке». А. Пушкин-сказочник

1 Урок обобщения

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Построение небольшого монологического высказывания о произведении

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – читать стихотворные произведения наизусть (обязательные и по выбору); – различать элементы книги; – уметь пересказывать текст, делить текст на

Нарисовать обложку для книги с этой сказкой; № 4, с. 4 тетради

12 В. Одоевский. «Мороз Иванович»

1 Урок развития умений и навыков

Произведения о взаимоотношениях людей, о добре и зле. Жанр: литературная сказка. Составление вопросов по содержанию прочитанного

Выразительно читать 1–3-ю части, диалог


1 Урок повторения

Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста

Придумать 2 вопроса к тексту

части, составлять план;



Пересказ текста – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – приводить примеры из произведений фольклора; – различать сказки народные и литературные










(выделение


(выделение

признаков), Коммуникативные Организовывать учебное взаимодействие в группе

Нарисовать героя, интереснее всего описанного автором; № 4, 5, с. 6 тетради

15 П. Бажов. «Серебряное копытце»

1 Урок открытия новых знаний

Произведения классиков детской литературы. Правильное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – читать стихотворные произведения наизусть

Стремиться

к

взаимопоним

анию с

представител

ями иных

культур,


й, народов и

стран, на

основе

взаимного

интереса и

уважения;



учебной


помощью учителя и

самостоятельно,



действий

Познавательные


(выделение

признаков),:

Коммуникативные-

Слушать других,

пытаться принимать

Выразительно читать 2-ю часть; читать по ролям

16 П. Бажов. «Серебряное копытце»


Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравствен-ных переживаний. Иллюстрация в книге и ее роль. Осознанное чтение

Перечитать сказку, найти народные слова и выражения; № 2, с. 8 тетради

(обязательные и по выбору); – различать элементы книги; – пересказывать текст, делить текст на части, составлять план;

другую точку

зрения, быть

готовым изменить

свою точку зрения.

17 Литовская сказка «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса»


Жанр: народная сказка. Произведения о добре и зле, о приключениях. Декламация



Воспринимать

учебное задание,

выбирать

последовательность

действий, оценивать

ход и результат

выполнения

Познавательные: - выполнять анализ (выделение


(выделение




учебное


группе

(распределять роли,

договариваться друг

с другом и т.д.).

Выполнить рисунки к сказке (по группам)



Пересказ текста высказывание с опорой на авторский текст; – приводить примеры из произведений фольклора; – различать сказки народные и



Воспринимать

учебное задание,

выбирать


действий, оценивать

Выучить концовку сказки наизусть С . 82

литературные ход и результат

выполнения

Познавательные: - выполнять анализ (выделение


(выделение




учебное


группе






Декламация. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – читать стихотворные произведения наизусть (обязательные и по выбору); – различать элементы книги; – уметь пересказывать текст, делить текст на части, составлять план;



Сочинить свою сказку

21 Русские народные скороговорки


Малые фольклорные жанры. Правильность чтения. Установка на постепенное увеличение скорости чтения

Уважать иное

мнение,

историю и

культуру

других

народов и

стран, не

допускать их

оскорбления,

высмеивания

Объяснять

смысл своих

действий Осознавать роль знаний в жизни человека Оценивать поступки









(выделение


(выделение




учебное


группе


Выучить три скороговорки; № 4, с. 12 тетради

героев как хорошие, так и плохие.



22 Обобщающий урок по разделу «Там, на неведомых дорожках…». Проверочная работа по разделу «Там, на неведомых дорожках…» (15 минут)


Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного произведения). Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – приводить примеры из произведений фольклора; – различать сказки народные и литературные


мнение,

историю и

культуру

других

народов и

стран, не




Объяснять


действий Осознавать роль знаний в жизни человека Оценивать поступки героев как хорошие, так и плохие.


Учиться

обнаруживать и

формулировать

учебную проблему

совместно с

учителем



учебной


помощью учителя

и самостоятельно,


осуществления. Коммуникативные Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения

Перечитать полюбившуюся сказку

23 Волшебные сказки


Умение работать с книгой, оглавлением


мнение,

историю и

культуру

других

народов и

стран, не







знаний и

осознавать





выделение


(выделение




учебное


группе

(распределять

роли,

договариваться

друг с другом и

т.д.).

Раздел 2. СКАЗОЧНЫЕ ЧЕЛОВЕЧКИ (27 часов)

24 Вводный урок. «Морская прогулка» (голландская песня)


Правильное, выразительное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст, делить текст на части, составлять план;

Мотивация к познанию, учёбе




знаний и

осознавать





(выделение


(выделение




учебное


группе


Читать вступление к сказке С. 85

роли,

договариваться

друг с другом и

т.д.).

25 Т. Янссон. «Шляпа Волшебника»


Произведения зарубежной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Герои произведения.

Объяснять

выбор автором

заглавия

своего

произведения,

выбирать из

предложенных

заголовков для

самостоятельн

ого

озаглавлива

ния произведе

ния



учебной






действий


Выбирать

основания для

сравнения,

сериации,

классификации

объектов,


Понять другие

позиции (взгляды,

интересы)

Выразительно читать 1-ю часть; подготовить рассказ о семье

Осознанное,

правильное

выразительное

чтение

Объяснять

выбор автором

заглавия своего

произведения,

выбирать из

предложенных

заголовков для



учебной





Муми-

тролля;

№ 3, с.13–

14 тетради


1 Урок развития умений и

Понимание содержания литературного

– составлять небольшое монологическое

Пересказать, составить карту

навыков произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Герои произведения

высказывание с опорой на авторский текст

самостоятельно

го озаглавлива

ния произведе

ния

Объяснять


действий

Осознавать

роль знаний в

жизни человека


действий


Выбирать


сравнения,

сериации,


объектов,


Понять другие

позиции (взгляды,

интересы)

Муми-Дола



Пересказ текста. Устное сочинение повествовательного характера

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст, делить текст на части, составлять план; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

Выразительно читать 3–4 части; пересказать 4-ю часть



Построение небольшого монологического высказывания о героях

С. 14 № 4 тетради

29 Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит». Глава «Пауки и мухи»

1 Урок развития навыков и умений

Произведения зарубежной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Формирование мотивации учебной деятельности (формирование познавательных, социальных и учебных мотивов).

Регулятивные; -

Устанавливать

аналогии и

причинно-

следственные

связи.


Сверять свои

действия с целью

и, при

необходимости,

исправлять ошибки

с помощью

учителя. Коммуникативные Слушать, понимать другие позиции

Подчеркнуть слова, которые описывают пейзаж, «оживляют» его 1-2 части



Осознанное выразительное чтение

Формирование мотивации учебной деятельности

Регулятивные; -


аналогии и

Подчеркнуть рассуждения хоббита о

(формирование познавательных, социальных и учебных мотивов).

причинно-

следственные

связи.



действия с целью

и, при

необходимости,

исправлять

ошибки с

помощью

учителя. Коммуникативные Слушать, понимать другие позиции

себе



Участие в диалоге при обсуждении прочитанного

Выразительно читать 5–6-ю части; выписать черты характера Бильбо



Понимание содержания литературного произведения. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст, делить текст на части, составлять план; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

Выразительно читать 7–8-ю части; составить рассказ о Бильбо по плану; № 4, с. 16 тетради

33 Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит». Глава «Пауки и мухи». (Заключительный урок)


Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения. Построение небольшого монологического высказывания

Вопросы С. 126

34 А. Милн. «Винни-Пух»


Произведения зарубежной литературы о приключениях. Герои произведения.

Найти слова и выражения, вызывающие улыбку

Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Выразительное

Осознавать роль знаний в жизни человека


Соотносить

результат своей


С. 128-134

чтение. Умение задавать вопросы по содержанию

целью и оценить

его.


Делать выводы на

основе полученных

знаний Коммуникативные Оформлять свои мысли в письменной форме

35 А. Милн. «Винни-Пух». Наблюдение над характерами героев, языком сказки


Герои произведения Найти отрывки к иллюстрациям; составить рассказ о Винни-Пухе

36 А. Милн. «Винни-Пух»


Пересказ текста Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст, делить текст на части, составлять план; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

Подготовить вопросы к тексту

37 Песенки Винни-Пуха


Жанр произведения. Эмоциональное переживание детьми прочитанных стихотворений. Декламация

Выучить наизусть понравившуюся песню; сочинить свою

38 А. Н. Толстой. «Приключения Буратино». (Глава «Девочка с голубыми волосами хочет воспитывать Буратино»)


Произведения отечественной литературы. Герои произведения. Восприятие их эмоционально-нравственных переживаний

Понимание важности исполнения роли «хорошего ученика», важности учёбы и познания нового


Проговаривать

последовательност

ь действий на

уроке


выбирать


сравнения,


объектов

Коммуникативные Оформлять свои мысли в устной и письменной форме

Подготовиться к инсценированию № 3, с. 19 тетради

39 А. Н. Толстой. «Приключения Буратино».

1 Урок развития навыков и

Участие в диалоге при обсуждении прочитанного.

Понимание важности исполнения



вопросы на с. 152

(Глава «Буратино первый раз в жизни приходит в отчаяние, но все кончается благополучно»)

умений Понимание содержания прочитанного текста. Герои произведения. Восприятие их эмоционально-нравствен-ных переживаний

роли «хорошего ученика», важности учёбы и познания нового

последовательност

ь действий на

уроке


выбирать


сравнения,


объектов

Коммуникативные Оформлять свои мысли в устной и письменной форме

40 А. Н. Толстой. «Приключения Буратино». Герои сказки. Два мира в сказке


Выразительно читать отрывок из главы, не помещенной в учебник

II триместр 49 часов ( 24 ч + 25 ч )

41 А. Н. Толстой. «Приключения Буратино». (Заключительный урок)


Построение небольшого монологического высказывания о произведении


основное

содержание

изученных



авторов.

Уметь:


текст






– пересказывать

текст, делить текст

на части, составлять

Составить рассуждение «Чему учит сказка»

план;

42 Дж. Родари. «Приключения Чиполлино»

1

Урок развития умений и навыков

Произведения зарубежной литературы. Произведения о взаимоотношениях людей, о добре и зле. Жанр: сказочная

повесть. Умение

работать с книгой:

оглавлением,

аннотацией.

Пересказ текста


небольшое




текст

Понимание важности исполнения роли «хорошего ученика», важности учёбы и познания нового


Учиться

высказывать своё

предположение на

основе работы с

материалом

учебника


Находить ответы

на вопросы в

тексте

Коммуникативные: Пользоваться приёмами слушания

Выразительно читать с.154–158; пересказывать от имени героев

43

Дж. Родари. «Приключения Чиполлино». Составление характеристики Буратино


Прочитать и пересказать главу, не помещенную в учебник

44

Дж. Родари. «Приключения Чиполлино». (Заключительный урок)


Понимание содержания литературного произведения; тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. Умение работать с

аннотацией.




высказывания о

произведении


основное


изученных



авторов.

Уметь:


текст






Составить аннотацию к произведению в виде пожелания другу, не

читавшему

книгу

45 А. Линдгрен. 1 Урок Произведения – пересказывать Понимание Регулятивные; Пересказат

«Малыш и

Карлсон…»

развития

навыков и

умений

зарубежной

литературы.

Правильное,


осознанное чтение.

Участие в диалоге

при обсуждении

прослушанного

(прочитанного)

текст, делить текст на

части, составлять

план;


небольшое




текст

важности

исполнения

роли

«хорошего

ученика»,

важности

учёбы и

познания

нового



действий на уроке



действия с целью и,

при необходимости,

исправлять ошибки

с помощью учителя.


Пользоваться приё-

мами слушания:

фиксировать тему

(заголовок), ключевые

слова

ь отрывок

о паровой

машине

46 А. Линдгрен.

«Малыш и

Карлсон…»

1 Урок

повторени

я

Использование

интонаций,



Самостоят

ельно

прочитать

и

пересказат

ь отрывок

о другой

шалости

Карлсона

47 А. Линдгрен.

«Малыш и

Карлсон…»

1 Урок

рефлексии

Восприятие и

переживание

эмоционально-

нравственных

переживаний героев

Подготови

ться по

одному из

направлен

ий:

конкурс на

лучший

фантик;

музей

пластилин

овых

фигур;

составлени

е

пожеланий

персонажу

48 Обобщающий

урок по разделу

«Сказочные

человечки».

Проверочная

работа по

разделу

«Сказочные

человечки» (15

минут)

1 Урок

обобщения

Понимание



произведения:

главная мысль, тема,

события, их

последовательность.



прочитанного.

Формулирование

личной оценки,

аргументирование

своего мнения



изученных



авторов.

Уметь:


текст






Регулятивны

е;

В ходе

работы

учиться

давать

оценку его

результатов

Познавательн

ые: .

выполнять

анализ

(выделение


Коммуникати

вные

Инициативно

е

сотрудничест

во в сборе

информации


В ходе работы

учиться давать

оценку его

результатов

Познавательные: .


(выделение



Инициативное

сотрудничество в

сборе информации

Разгадать

кроссворд

на с.170

учебника

49 Любимые герои

– сказочные

человечки

1 Урок

обобщения

– пересказывать

текст, делить текст на

части, составлять

план;


небольшое




текст

Формирован

ие мотива

достижения и

социального

признания

Регулятивные.

В диалоге с учите-

лем учиться

вырабатывать

критерии оценки и

определять степень

успешности

выполнения своей

работы и работы

всех, исходя из

имеющихся

критериев,

совершенствовать


Знать о

Незнайке

50 Коротышки –

ска-зочные

человечки из

Цветочного го-

рода (роман-

сказка Н.

Носова

«Приключения

Незнайки и его

1 Урок

обобщения

(библиотеч

ный урок)


книгой: различать

тип книги,


выходными


заглавие,

подзаголовок и др.)


ие мотива



признания

С. 24-25

тетради

друзей»).

Выбор книги

пользоваться ими в

ходе оценки и

самооценки.


учиться работать по

предложенному

учителем плану


слушать и слышать

других, пытаться

принимать иную

точку зрения, быть

готовым коррек-

тировать свою точку

зрения для решения

предметной учебной

задачи, состоящей

из нескольких шагов

Раздел 3: « СКАЗОЧНЫЕ БОГАТЫРИ» (13 часов)

51 Поэма А. С.

Пушкина

«Руслан и

Людмила»

(отрывки).

Введение в

эпоху

1 Урок

открытия

новых

знаний


выдающихся

представителей

русской литературы



изученных



авторов.

Эмоциональн

о переживать

текст,

выражать

свои эмоции



аналогии и

причинно-

следственные связи


учиться высказывать

своё предположение

(версию) на основе

работы с учебником

Коммуникативные.

высказывать и

обосновывать свою

точку зрения;

Выучить

отрывок

наизусть

52 Былина –

фольклорный

жанр

1 Урок

развития

навыков и

умений




высказывания о

произведении.


Уметь:


текст



Учиться

замечать и

признавать

расхождения

своих ответов и

эталона


В диалоге с

учителем учиться








имеющихся

критериев,





самооценки.


учиться работать

по предложенному

учителем плану






готовым

корректировать


Составить

рассказ о

былинах

53 Богатырская «Сказка про Илью Муромца»


Жанр произведения: народная сказка. Понимание содержания произведения.

Знать названия, основное содержание изученных литературных

Эмоционально переживать текст, выражать свои эмоции


Учиться


предположение

Перечитать сказку. Найти и подчеркнуть по одному

Восприятие на слух. Осознанное чтение

произведений, их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст, делить текст на части, составлять план; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст


работы с


учебника Познавательные преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Коммуникативные Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов

главному предложению в каждой части; № 3, с. 26 тетради

54 «Сказка про Илью Муромца»


Выразительное чтение, с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста

Эмоционально переживать текст, выражать свои эмоции

Выразительно читать понравившийся отрывок

55 Отрывок из былины «Илья Муромец и Святогор»


Участие в диалоге. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них

Выразительно читать отрывок; вопрос № 3, с.188 учебника

56 Сравнение богатырской сказки и былины


Составление небольшого монологического высказывания о произведении. Аргументация своего мнения с привлечением текста произведения. Различение жанров произведений

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.


Формирование

общеучебных

действий

Познавательные -

выстраивать

логическую цепь

рассуждений.


Инициативное

сотрудничество в

сборе информации

Нарисовать оружие богатырей и подобрать пословицы, которые подходят к прочитанным произведениям (дифференцированно для мальчиков и девочек)

57 Киргизская сказка «Дыйканбай и дэв»


Произведения зарубежной литературы. Жанр: народная сказка

Знать названия, основное содержание изученных литературных

Формирование мотивации учебной деятельности



Составить план, разде-лив сказку на 3 части

58 Киргизская сказка «Дыйканбай и дэв»

1 Урок закрепления изученного материала

Произведения зарубежной литературы. Жанр: народная сказка

произведений, их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст, делить текст на части, составлять план;

(формирование познавательных, социальных и учебных мотивов).

аналогии и

причинно-











Читать 1-ю часть сказки «Богатырь Назнай»; № 5, с. 28 тетради

59 Дагестанская сказка «Богатырь Назнай»


Составление небольшого монологического высказывания о произведении. Аргументация своего мнения с привлечением текста произведения

Осознавать роль знаний в жизни человека


В диалоге с учителем

учиться








имеющихся


Учиться высказывать





Слушать и слышать



Выразительно читать 2 и 3-ю части; вопрос 5, с. 201 учебника


готовым

корректировать свою

точку зрения

60 Дагестанская сказка «Богатырь Назнай»

1 Урок закрепления изученного материала

Выразительное чтение

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

Нарисовать иллюстрацию к сказке; № 4, с. 29 тетради

61 Обобщающий урок по разделу «Былины и богатырские сказки». Стихотворение Н. Матвеевой. «Пираты». Проверочная работа по разделу «Былины и богатырские сказки» (15 минут)


Участие в диалоге при обсуждении прочитанного

Прогнозирова

ть оценки

одних и тех

же ситуаций с

позиций

разных

людей,

отличающихс

я

национальнос

тью,


ем,

положением в

обществе и

т.п.


Учиться высказывать



работы с материалом

учебника


Создавать модели с

выделением

существенных

характеристик

объекта и

представлением их в

пространственно-

графической или

знаково-

символической

форме,

преобразовывать

модели с целью

выявления общих

Выучить стихотворение наизусть

62 Проверка

умений и

навыков чтения

1 Урок

контроля

Осознанное,

правильное


чтение с

соблюдением норм


произношения

законов,

определяющих

данную предметную

область.






готовым



63 Былины,

легенды,

предания

1 Урок

обобщения



творчества. Жанры.


книгой

Умение

извлекать


из текста,


ь границу





прочитанного



выделять признаки






готовым



Нарисовать

понравивше

гося героя.

Раздел 4. СКАЗКА МУДРОСТЬЮ БОГАТА (20 часа)

64 Вводный урок 1 Урок

развития

Понимание


Знать названия;

понимать основное Объяснять

самому себе:


Учиться

Подготовит

ь ответ-раз-

навыков и

умений




доступных по

объему

произведений.


чтение,

использование

интонаций. Умение

работать с книгой


изученных



Уметь:

– пересказывать текст

(не более 1,5 с.):

делить текст на

смысловые части;

– составлять его

простой план;


небольшое




текст, оценивать

события, героев


– различать жанры

художественных

произведений

«что я хочу»

(цели,

мотивы),

«что я могу»

(результаты)




работы с


учебника






объекта и




знаково-


форме,




законов,



область.


При необходимости

отстаивать свою

точку зрения,

аргументируя ее.

Учиться


мышление

по 1-й

части

учебника

«Что я

узнал о

жизни

разных

народов из

прочитанны

х сказок»

аргументы фактами

65 Татарская

сказка «Мудрый

старик»

1 Урок

развития

навыков и

умений





взаимоотношениях

людей, о добре и

зле. Различие

жанров

произведений, герои


Составление

устного

высказывания с

использованием

аргументации своего

мнения

Умение

извлекать


из текста,


ь границу

своего

знания

Регулятивные


аналогии и

причинно-



Учиться






Высказывать и обо-

сновывать свою


Читать

сказку

по ролям

66 Татарская

сказка «Мудрый

старик».

(Составление

плана, пересказ)

1 Урок


Устное изложение

текста по плану

Знать названия;

понимать основное


изученных



Повторить

классифика

цию сказок

67 Татарская сказка «Мудрый старик»


Различие жанров произведений

Уметь: – пересказывать текст (не более 1,5 с); – делить текст на смысловые части; – составлять его простой план; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский

Читать 1-ю часть сказки «Мудрая девушка»

68 Киргизская сказка «Мудрая девушка»


Различие жанров произведений. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Иллюстрация в

Умение

извлекать


из текста,




аналогии и

причинно-


Перечитать сказку

книге и ее роль в понимании произведения

текст; – оценивать события, героев произведения; – различать жанры художественных произведений; – использовать приобретенные знания для самостоятельного чтения книг, высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении

ь границу








Высказывать и



69 Киргизская сказка «Мудрая девушка»


Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения

Озаглавить части сказки № 4, с.32–33 тетради

70 Завершение работы над киргизской сказкой «Мудрая девушка»


Пересказ текста Проиллюстрировать загадки хана и отгадки Даанышман

71 Русская сказка «Мудрая дева»


Различие жанров произведений. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения

Знать названия; понимать основное содержание изученных литературных произведений.

Читать по ролям

Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героев

Уметь: – пересказывать текст (не более 1,5 с); – делить текст на смысловые части; – составлять его простой план; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события,

Умение

анализироват

ь. Овладение логическими действиями сравнения, анализа











имеющихся

критериев,

72 Русская сказка «Мудрая дева»


Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героев

Подумать над пробле-мным вопросом: почему авторы учебника поместили все три

героев произведения; – различать жанры художественных произведений; – использовать приобретенные знания для самостоятельного чтения книг, высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении





самооценки


- выстраивать


рассуждений,

Коммуникативные Организовывать учебное взаимодействие в группе

сказки рядом?

73 Русская сказка «Мудрая дева». (Завершение работы.) Сравнительный анализ сказок о мудрости


Различие жанров произведений. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения

Найти и прочитать сказку, в которой герой отгадывает загадки. Загадки и отгадки запомнить

74 «Как появились разные народы» (долганская сказка)


Различие жанров произведений. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения


роль языка и

речи в жизни

людей;

Перечитать и пересказать сказку. По желанию найти и прочитать сказки разных народов сходного содержания

75 Корейская сказка «Честный мальчик»


Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения

Знать названия; понимать основное содержание изученных литературных произведений. Уметь: – пересказывать текст (не более 1,5 с); – делить текст на смысловые части; – составлять его

Формировани

е мотивации

учебной

деятельности

(формирован

ие

стремления

выполнять

социально-

значимую и











Читать по ролям

простой план; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения; – различать жанры художественных произведений; – использовать приобретенные знания для самостоятельного чтения книг, для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении

социально-

оцениваемую

деятельность

).

имеющихся

критериев,












учебное


группе




76 Японская сказка «Добрый крестьянин» (сказка первая)


Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения

Формирование мотива достижения и социального признания


Учиться



учебную проблему и

решать её.




рассуждений


При необходимости отстаивать свою

Пересказать сказку и придумать для нее заголовок

точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами

77 Японская сказка «Ивовый росток» (сказка вторая)


Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста

Формирование мотива достижения и социального признания


Учиться




решать её.






При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами

Разделить сказку на 3 части, нарисовать к одной из частей иллюстрацию

78 Русская сказка «Три калача и одна баранка». Иван Франко «Сказка о глупости»


Формулирование основной мысли текста (частей текста), соотнесение основной мысли и заглавия текста (части текста)

Умение высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам


Учиться




решать её.








Выучить наизусть сказку «Три калача и одна баранка»



Учиться



79 Завершение работы над сказкой. И. Франко. «Сказка о глупости»


Герои произведения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста

Знать названия; понимать основное содержание изученных литературных произведений. Уметь: – пересказывать текст (не более 1,5 с); – делить текст на смысловые части; – составлять его простой план; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения; – различать жанры художественных произведений; – использовать приобретенные знания для самостоятельного чтения книг, для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении

Умение высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам


Учиться




решать её.










Учиться



Выучить одну часть «Сказки о глупости» наизусть

80 Обобщающий урок по разделу «Сказка мудростью богата». Проверочная работа по разделу «Сказка мудростью богата» (15 минут)


Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведений. Жанр: сказка

Умение оценивать поступки людей. Жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм.


Работая по

составленному

плану, использовать

наряду с основными

и дополнительные

средства

(справочная

литература, сложные

приборы, средства

ИКТ).





81 Какие вопросы задают сказки?


Пересказ текста. Составление самостоятельных высказываний по данной теме

Умение


ь. Овладение логическими действиями сравнения, анализа



относить объекты к

известным понятиям

КоммуникативныеРе

гулятивные





своё предположение.



Коммуникативные При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами

Проиллюстрировать 2 вопроса, Вопросы с. 40

82 Русские народные загадки


Произведения устного народного творчества. Различение жанров произведений. Малые фольклорные жанры


роль языка и

речи в жизни

людей;








Придумать загадку самостоятельно

83 Литературные 1 Урок Малые жанры Сочинить

загадки развития умений и навыков




имеющихся

критериев,





самооценки. Познавательные учиться работать по предложенному учителем плану Коммуникативные слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

свою или выучить авторскую загадку;

Раздел 5. «СКАЗКА – ЛОЖЬ, ДА В НЕЙ НАМЕК…» (24часа)

84 Народные колыбельные песни

1 Малые фольклорные жанры. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих содержанию произведения


ие мотива



признания



общеучебных

действий

Познавательные.

Выстраивать


рассуждений.

Коммуникативные Инициативное сотрудничество в сборе информации е

Выучить наизусть одну колыбельную песню и проиллюстрировать ее

85 Авторские колыбельные

1 Урок развития

Малые фольклорные жанры.




Выучить одну (по

песни умений и навыков

Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих содержанию произведения

самооценки (понимание широты диапазона и обобщенность категорий оценок).

аналогии и

причинно-







Коммуникативные. Высказывать и обосновывать свою точку зрения;

желанию) авторскую колыбельную песню наизусть

86 Введение в новый раздел. Ю. Мориц «Слониха, слоненок и слон…»


Различение жанров произведений. Стихотворение. Выразительное чтение

Знать названия; понимать основное содержание изученных литературных произведений; знать их авторов. Уметь: – определять тему и главную мысль произведения;

Умение


ь.

Овладение

логическими

действиями

сравнения,

анализа Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведенийк их поступкам






готовым


свою точку зрения

Читать английскую народную песенку «Кораблик»Выучить наизусть понравившееся стихотворение

87 Русская сказка «Лиса и рак». Сказка братьев Гримм «Еж и заяц»


Произведения устного народного творчества. Различение жанров произведений. Сказка. Декламация

– делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский


е самооценки

(понимание

широты

диапазона и

обобщенност

ь категорий

оценок).


Учиться





учебника Познавательные

Выучить наизусть сказку «Лиса и рак»

текст преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Коммуникативные Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов

88 Русская сказка «Лиса и рак». Сказка братьев Гримм «Еж и заяц»


Восприятие на слух и понимание художественного произведения

Уметь: – оценивать события, героев произведения; – читать стихотворные произведения наизусть; – приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки); – различать жанры художественной литературы; – приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу; – использовать приобретенные знания и умения для самостоятельного чтения книг, высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении

Подумать над вопросом: чему вас научили эти сказки?

89 Русская народная сказка «Напуганные медведь и волки»


Произведения устного народного творчества. Различение жанров. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Работа с текстом

Дочитать сказку до конца

III триместр 49 часов ( 24 ч + 25 ч )

90 Русская народная сказка «Напуганные медведь и волки»


Различение жанров. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста

Пересказать сказку

91 Африканская сказка «Похождения дикого кота Симбы»


Произведения устного народного творчества. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Понимание

Обучение владению определенными вербальными и невербальными







Научиться читать выразительно

содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея)

средствами общения

Познавательные Самостоятельно предполагать, какая информация нужна Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

92 Африканская сказка «Похождения дикого кота Симбы»


Самостоятельное формулирование вопросов к тексту по ходу чтения

С. 41 №1 тетради

93 Завершение работы над африканской сказкой «Похождения дикого кота Симбы»


Герои произведения. Пересказ текста по плану. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения

Знать названия; понимать основное содержание изученных литературных произведений; знать их авторов. Уметь: – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения; – читать стихотворные произведения наизусть;

Проиллюстрировать самый смешной эпизод сказки

94 Сказка афроамериканцев США «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну»


Произведения устного народного творчества. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения

Обучение владению определенными вербальными и невербальными средствами общения

Дочитать сказку до конца

95 Сказка

афроамериканце

в США «Как

братец Кролик

1 Урок


Иллюстрация в

книге и ее роль в

понимании




фольклора

(пословицы, загадки,





сказку и

озаглавить

части.

заставил братца

Лиса, братца

Волка и братца

Медведя ловить

луну»

сказки);


художественной

литературы;



произведений разной

тематики по

изученному

материалу





Самостоятельно

предполагать, какая

информация нужна


мысли в устной и

письменной речи с

учетом своих

учебных и

жизненных речевых

ситуаций

№ 1, с. 42

тетради

96 Сказка


в США «Как






луну»

1 Урок


Пересказ текста по

плану. Герои



чтение с

использованием

интонаций,



Составить

рассказ о

братце

Кролике.

Прочитать

другую

сказку из

книги

«Сказки

дядюшки

Римуса»

97 Завершение

работы над

сказкой


в США «Как






луну»

1 Урок

обобщения

Пересказ текста.

Понимание



произведения: тема,

главная мысль

(идея)

Знать названия; понимать основное содержание изученных литературных произведений; знать их авторов. Уметь: – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

Придумать

сказку на

тему «Как

братец

Кролик

перехитрил

братца

Аллигатора

и

переправил

ся с его

помощью

на другой

берег реки»

98 Эстонская сказка «Почему у зайца губа рассечена». Латышская


Произведения устного народного творчества. Участие в диалоге при обсуждении

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский

Умение


ь. Овладение





Подготовиться к инсценированию сказки «Как

сказка «Как петух лису обманул»

прочитанного произведения. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения

текст; – оценивать события, героев произведения; – читать стихотворные произведения наизусть; – приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки); – различать жанры художественной литературы; – приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу Знать названия; понимать основное содержание изученных литературных произведений; знать их авторов. Уметь: – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

логическими действиями сравнения, анализа



Познавательные Самостоятельно предполагать, какая информация нужна Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

петух лису обманул»

99 Эстонская сказка «Почему у зайца губа рассечена». Латышская сказка «Как петух лису обманул»


Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения

Задание на с. 80

100 Александр Курляндский. «Ну, погоди!»


Произведения современной отечественной литературы. Выразительное чтение с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам


Учиться





учебника






объекта и




знаково-


форме,



Составить диафильм к сценарию сказки

101 Как создаются мультфильмы. Сказка-сценарий А. Курляндского «Ну, погоди!»


Выразительное чтение с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста

Пересказать сюжет любого выпуска мультфильма «Ну, погоди!»


законов,



область.

102 Генрих Сапгир. «Песня». Л. Квитко. «Веселый жук»


Произведения современной отечественной литературы. Выразительное чтение с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста. Декламация. Различение жанров произведений: стихотворение


небольшое




текст;

– оценивать события,

героев произведения;

– читать



наизусть;



фольклора


сказки);









материалу

Высказывать

своё

отношение к

героям

прочитанных


, к их

поступкам





объекта и




знаково-


форме,




законов,



область.



Выучить одно стихотворение по желанию наизусть

103 Л. Квитко. 1 Урок Произведения Высказывать Регулятивные Выучить

«Смелые воробьи». Ю. Мориц. «Резиновый ежик»

повторения современной отечественной литературы. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Выразительное чтение с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста. Декламация

своё


героям



, к их

поступкам


аналогии и

причинно-



учиться выска-

зывать своё





высказывать и обо-

сновывать свою


понравившееся стихотворение наизусть. Вспомнить, по возможности, какие собственные сказки про игрушки рассказывала мама или бабушка

104 Авторские считалки


Малые жанры. Считалки

Знать названия; понимать основное содержание изученных литературных произведений; знать их авторов. Уметь: – определять тему и главную мысль произведения; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – составлять

небольшое




текст;


своё


героям



, к их

поступкам


Уметь относить

объекты к







высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Подобрать или вспомнить считалки; проиллюстрировать их.

105 Борис Заходер. «Считалия». Литературные игры


Произведения современной отечественной литературы. Декламация


е самооценки

(понимание

широты

диапазона и

обобщенност

ь категорий

оценок).








Самостоятельно

Проиллюстрировать фрагменты «Считалии»

– оценивать события,

героев произведения;

– читать



наизусть;



фольклора


сказки);




предполагать, какая

информация нужна


мысли в устной и

письменной речи с

учетом своих

учебных и

жизненных речевых

ситуаций для

решения

предметной учебной

задачи, состоящей

из нескольких шагов



способности умения

учиться и

способности к

организации своей


(планирование,

контроль, оценка

106 Обобщающий урок по разделу «Сказка – ложь, да в ней намек…». Проверочная работа по разделу «Сказка – ложь, да в ней намек…». (15 минут)


Произведения устного народного творчества. Произведения современной отечественной литературы. Понимание содержания. Различение жанров произведения

Формирование мотивации учебной деятельности (формирование познавательных, социальных и учебных мотивов).



объекты к







высказывать и обосновывать свою точку зрения

Подготовиться к конкурсу чтецов.

107

Читаю стихотворение и слышу сказку. Литературные стихи-сказки


Умение работать с книгой. Декламация. Восприятие на слух и понимание художественных произведений. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста






материалу


позицию в


и


х и

мировоззрен

ческих

позиций,




й











имеющихся

критериев,








выделять признаки






готовым


свою точку зрения

Раздел 6. САМОЕ ОБЫКНОВЕННОЕ ЧУДО (29 часов)

108 Г. Горбовский. «Розовый слон»


Произведения современной отечественной литературы. Различение жанров. Стихотворение.

Знать названия, понимать содержание изученных литературных произведений; знать их авторов.

Вырабатыват

ь в

противоречи

вых


Учиться



Выразительно читать стихотворение; нарисовать его

Декламация. Восприятие и понимание эмоцио-нально-нравствен-ных переживаний

Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения про себя (без учета скорости); – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст; – делить текст на смысловые части; – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); – различать жанры художественных произведений;

конфликтных

ситуациях

правила

поведения,

способствую

щие

ненасильстве

нному и

равноправно

му

преодолению

конфликта.


работы с


учебника






объекта и




знаково-


форме,




законов,



область.


главного героя

109 Антуан де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» (1-я


Произведения зарубежной литературы. Участие в диалоге

Умение


ь.



аналогии и

Прочитать 2-ю часть и пересказать ее

часть) при обсуждении прочитанного произведения. Декламация

Овладение



сравнения,

анализа

причинно-







Коммуникативные. высказывать и обо-сновывать свою точку зрения

110 Антуан де Сент-Экзюпери. «Маленький принц». (2-я часть). Знакомство с Маленьким принцем


Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравствен-ных переживаний

Умение


ь.

Овладение



сравнения,

анализа

Читать 3 и 4-ю части

111 Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц». (3 и 4-я части). «А как это – приручить?»


Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний

– приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу; – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельного

Умение


ь.

Овладение



сравнения,

анализа

Выучить наизусть монолог Лиса

112 Антуан де Сент-Экзюпери.


Понимание содержания


своё



Подготовиться к

«Маленький принц». (5 и 6-я части). Секрет Лиса

литературного произведения: тема, главная мысль (идея). Различение жанров произведений. Сказка Формулирование

личной оценки,

аргументация своего

мнения с

привлечением текста


чтения книг Уметь:

– использовать

приобретенные

знания и умения в

практической

деятельности и

повседневной жизни

для высказывания

оценочных суждений

о прочитанном

произведении;

самостоятельного

выбора и определения

содержания книги по

ее элементам


героям



, к их

поступкам

объекты к







высказывать и обосновывать свою точку зрения

инсценированию. № 5 на с. 46 тетради

113 Джанни Родари.

«Солнце и туча»

1 Урок

развития

навыков и

умений





чтение


позицию в


и


х и

мировоззренч

еских

позиций,




й



объекты к










Пересказать

сказку.

Попытаться

самостоятел

ьно

сочинить

сказку на

одну из тем:

«Роза и

шипы»,

«Вода и

огонь»

(№ 6, с. 48

тетради)

114 Джанни Родари.

«Как Алиса в

море побывала».

В. Орлов. «Я

рисую море»

1 Урок






чтение. Различение

жанров: сказка,

стихотворение


позицию в


и


х и

мировоззренч

еских



объекты к







но читать

сказку.

Задание 2

на с. 127

учебника

115 Джанни Родари. 1 Урок Иллюстрация в По

«Как Алиса в

море побывала».

В. Орлов. «Я

рисую море»

повторения книге и ее роль в

понимании


позиций,




й





желанию

выучить

стихотворе

ние

наизусть

116 Валентин

Берестов.

«Честное

гусеничное»

1 Урок

развития

навыков и

умений


современной

отечественной


Различение жанров.

Сказка Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения

Знать названия, понимать содержание изученных литературных произведений; знать их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения про себя (без учета скорости); – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст; – делить текст на смысловые части;

Прогнозиров

ать оценки

одних и тех

же ситуаций

с позиций

разных

людей,

отличающихс

я

национальнос

тью,


ем,

положением

в обществе и

т.п.



аналогии и

причинно-












сказку и

нарисовать

портреты

героини к каждой части, подписать их словами из текста

117 Виктор Хмельницкий. «Дождь в лесу», «Соловей и бабочка»


Произведения современной отечественной литературы


своё


явлениям

природы, к

героям



, к их

поступкам










При

необходимости

Выучить наизусть одну сказку

отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами

118 Виктор Хмельницкий. «Дождь в лесу», «Соловей и бабочка»



– читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); – различать жанры художественных произведений; – приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу; – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельного чтения книг


своё


явлениям

природы, к

героям



, к их

поступкам











Проиллюстрировать 2-ю сказку

119 В. Хмельницкий. «Гора», «Снег и скрипка»


Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них

Задание на с. 133. Проиллюстрировать миниатюру «Снег и скрипка» и подписать цитатой (по вариантам)

120 Г. Цыферов. «Град», «Про чудака лягушонка»


Произведения современной отечественной литературы. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Восприятие на слух и понимание художественных произведений различных жанров

Выучить наизусть сказку «Про чудака лягушонка»

121 Б. Сергуненков. «Куда лето прячется», «Одуванчик»


Произведения современной отечественной литературы. Умение ставить

Знать названия, понимать содержание изученных литературных произведений; знать


своё


явлениям

Пересказать одну сказку близко к тексту. Прочитать

вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них

их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения про себя (без учета скорости);

природы, к

героям



, к их

поступкам

сказку «Неспетая песня» и придумать два вопроса к ее содержанию

122 Б. Сергуненков. «Неспетая песня», «Мальчик и леший, «Кот белый – кот черный»


Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения

– определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст; – делить текст на смысловые части; – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); – различать жанры художественных произведений; – приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу; – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельного чтения книг

Формирование рефлексивности как адекватного осознанного представления о качествах хорошего ученика.










имеющихся

критериев,












учебное


группе



Читать сказку «Кот белый – кот черный», ответить на вопросы к сказке на с. 140

123 Б. Сергуненков. «Неспетая песня», «Мальчик и леший, «Кот белый – кот черный»


Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них


124 Обобщающий урок по разделу «Самое обыкновенное чудо». Проверочная работа по разделу «Самое обыкновенное чудо» (15 минут)


Произведения современной отечественной литературы. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея). События, их последовательность

Искать свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений


Учиться




решать её.







Написать ответ Лису

125 Сказки-миниатюры


Произведения современной отечественной литературы. Умение работать с книгой. Восприятие на слух и понимание художественных произведений. Выразительное чтение

Знать названия, понимать содержание изученных литературных произведений; знать их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения про себя (без учета скорости);

Вырабатыват

ь в

противоречив

ых

конфликтных

ситуациях

правила

поведения,

способствую

щие

ненасильстве

нному и

равноправно

Работая по

составленному

плану, использовать

наряду с основными

и дополнительные

средства (справочная

литература, сложные

приборы, средства

ИКТ).






му

преодолению

конфликта.





Учиться



126 Джанни Родари. «Про дедушку, который не умел рассказывать сказки»


Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста

– определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст; – делить текст на смысловые части; – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); – различать жанры художественных произведений; – приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу; – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельного чтения книг

Учиться

замечать и



своих ответов

и эталона

Подготовиться к инсценированию сказки

127 Творческий урок-конкурс


Восприятие на слух и понимание художественных произведений


роль знаний в

жизни

человека


Учиться


Осознавать роль

знаний в жизни

человека



решать её.






При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться

Составить «запутанную сказку»

подтверждать аргументы фактами

128 Веселые стихи Ю. Владимирова и Г. Остера


Произведения современной отечественной литературы. Различение жанров. Стихотворение. Выразительное чтение. Восприятие на слух и понимание художественных произведений

Выучить веселое стихотворение (по выбору) наизусть. Нарисовать иллюстрацию к стихотворению Г. Остера

129 Веселые стихи. М. Бородицкая. «Колдунье не колдуется». Ю. Мориц. «Это – да! Это – нет!»



Уметь: – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении; самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам

Организовыв

ать учебное

взаимодейств

ие в группе


роли,

договаривать

ся друг с

другом и

т.д.).











имеющихся

критериев,










Коммуникативные При необходимости

Подготовить выразительное чтение стихотворений. Проиллюстрировать смешные фразы из стихотворения Ю. Мориц

отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами

130 Б. Сергуненков. «Поэт и заходящее солнце»




е мотивации

учебной



ие


выполнять

социально-

значимую и

социально-


деятельность)

. Формирование мотива достижения и социального признания


Составлять план

решения проблем

творческого и

поискового

характера,

выполнения проекта

совместно с

учителем.

Познавательные: -


(выделение



Слушать других,

пытаться

принимать другую


готовым изменить


Работа со списком книг в конце учебника. (Отметить те, которые читали полностью.)

131–

132

Урок-отчет «Вот и открыли мы маленькую дверь в большой мир»


Произведения устного народного творчества. Произведения современной отечественной и зарубежной литературы, доступные для восприятия младшими

Организовыв

ать учебное

взаимодейств

ие в группе

(распределят

ь роли,

договаривать

ся друг с

другом и

Регулятивные. В диалоге с







Работа со списком книг в конце учебника.

школьниками. Основные темы детского чтения: произведения о взаимоотношениях людей, о добре и зле, о приключениях. Различение жанров. Выразительное чтение

т.д.).



имеющихся

критериев,










133 Проверка умений и навыков чтения

1 Урок контроля

Правильность чтения: чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения. Способ чтения: целыми словами. Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Выразительность чтения:

Уметь: – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении; для самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам

Учиться

замечать и



своих ответов

и эталона

Мотивация к

учебной



ие


выполнять

социально-


Работая по плану,

сверять свои

действия с целью и,

при необходимости,

исправлять ошибки с

помощью учителя Познавательные Извлекать информацию, ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания, делать

Любимый рассказ

использование интонаций, соответствующих смыслу текста

значимую и

социально-


деятельнос ть

предварительный отбор источников

134 «По дорогам

сказки»

1 Урок-

сказочный

конкурс





современной

отечественной и


литературы,

доступные для

восприятия

младшими

школьниками











имеющихся

критериев,








(выделение

признаков





Любимая

сказка

135 По итогам

домашнего

чтения

1 Урок

рефлексии

Основные темы

детского чтения:

произведения о

взаимоотношениях

людей, о добре и зле,

о приключениях


е мотива



признания

аргументы

фактами


Уметь передавать

содержание в

сжатом, выборочном

или развёрнутом

виде.










Учиться


136 Резерв 1 Урок повторения


I H Y K G B L ? E V G I Bs87.org.ru/userfiles/ufiles/literaturnoe_chtenie_2_klass.pdf ·...

Documents

Transcript of I H Y K G B L ? E V G I Bs87.org.ru/userfiles/ufiles/literaturnoe_chtenie_2_klass.pdf ·...