陳伯楨考古不「古」　連結當代

採訪‧撰稿／梁德珊　攝影／楊文卿

系　　所 文學院人類學系

專　　長 歷史考古學、古代鹽業、區域互動及量化分析

教授科目 體質人類學、中國考古學、歷史考古學導論、考

古知識與當代社會、資料選讀、人類學量化研

究、3D繪圖在人類學的應用、考古學基礎理論

學　　歷 國立臺灣大學人類學系學士

美國加州大學洛杉機分校（UCLA）考古學碩士 美國加州大學洛杉機分校（UCLA）考古學博士

經　　歷 國立臺灣大學人類學系專任助理教授

榮譽紀事 國立臺灣大學教學優良教師

國立臺灣大學教學傑出教師

系　　

專　　

教授科

學　　

經　　

榮譽紀

小 檔 案

036臺大教學傑出教師的故事◆ 6

﹁考古學基礎理論﹂課堂上，學生輪流上臺發表期

末專題，題目五花八門，有﹁國家與貨幣史﹂這類常見

的考古研究，也有漢字文化節、老街文化等創意題材。

有同學發難，質問道：﹁老街算是考古嗎？﹂

對啊，考古的﹁古﹂，要多久以前才稱得上

﹁古﹂？

負責這門課的老師陳伯楨笑答，他教的考古學很不

古，反而比較像器物觀察，更接近文化人類學。他說：

﹁學生上完我的考古學後，我期許他們進到別人家中，

能觀察出家裡的擺設有什麼不對勁，或是推測出房子主

人的狀況，這就已經達到我的預期效果了。﹂

陳伯楨牢記著當年指導教授的陪伴，

讓他在求學路上堅持下去。他期許自己以一樣的心情，

陪伴學生在考古學的道路上繼續發現驚喜。

■ 與學生討論五花八門的考古題材。（楊文卿／攝影）

陳伯楨‧考古不「古」　連結當代037

　

教學v.s.實踐：知識分子

陳伯楨，長期待在田野，皮膚黝黑，個性有如包覆考古文物的土壤，溫柔樸實，他的教學風格

也質樸無華。課堂上，只有不見點綴、素底黑字的簡報檔和讀本，偶爾穿插幾個他在田野中發生的

笑話。地質系學生郭北辰直說：﹁你問我陳老師上課有什麼特別的，我說不出來，認真就是老師的

個人魅力吧。期末作業發回來，老師在每份作業上都回饋

意見，不只是打分數而已；他還會比較你的期中跟期末報

告有什麼差別與進步，甚至建議可以怎樣繼續做下去。﹂

人類系學生徐苡庭也說，陳伯楨上課沒有特別的花

招，但很認真，﹁連說笑話的時候都很認真。﹂她說，陳

伯楨教學傑出，尤其表現在他對學生日常生活的關心，課

後同學們隨時可以去辦公室找他問問題，這才是大家喜歡

陳伯楨的原因。

還有些學生說自己是陳伯楨的粉絲，甚至用﹁真正的

知識分子﹂來形容他。他們推崇他不僅認真教學、認真研

究、關心學生，還關懷社會，出入社運現場聲援，不做象

■ 陳伯楨個性古樸，卻是學生眼中的頑童。（楊文卿／攝影）

038臺大教學傑出教師的故事◆ 6

牙塔裡的學究。臺北市王家都更時，他跟學生說，如果他們上課時間要去參加抗爭，他也支持，回

來之後他再幫大家補課。

陳伯楨的臉書上的確常常可以看到時事評論，在野草莓學運跟同志大遊行上也有他的身影。學

生認為這些證明陳伯楨不是光說不練，而是有實際行動，這是對學生的身教。

　

考古v.s.現代：共生共存

陳伯楨在考古教學上有一套自己的想法，認為考古不只是研究者調查舊器物、清理文物、研究

紀錄而已。考古現場可能就在你家隔壁，當遺跡被挖出後，小至周圍住戶，大至整個國家都可能深

受影響。

他剛接觸考古學時，也和一般人一樣，認為考古學研究古代的東西，跟現代社會沒有關係。

直到他念大三那年，當時正在進行的北宜高速公路礁溪段出口匝道工程，因為剛好設在大竹圍遺址

上，請考古人員評估。正值暑假的陳伯楨跑去參加，本以為是去做考古發掘的工作，未料整個暑

假，大多數的心力都在處理當地民眾三天兩頭的抗議。

原來，當地居民很期盼交流道工程，希望帶動地方經濟，若是被指定為保護區，土地將限建，

地價恐怕也會下跌。陳伯楨說這是他第一次知道，由於考古學家身處現代社會，所有的行動也都會

陳伯楨‧考古不「古」　連結當代039

與現代社會有所牽連。

因為主張考古學

不只是研究古代文物，

更需要積極與現代社會

對話，陳伯楨這學期開

設﹁考古知識與當代社

會﹂通識課程，除了考

古學知識，也在課堂中

引入當代議題，像是新

聞、電影、小說中的題

材，深入淺出地讓非人

類系的學生也樂於接

觸這門學問。他曾在課堂上分享美國求學經驗，當時系上研究埃及考古的老師在好萊塢擔任歷史顧

問，甚至參與︽神鬼奇航︾等電影的製作，﹁電影與考古﹂擦撞的火花，頗能引起學生共鳴。

另一方面，陳伯楨認為，考古學涉及的範圍可擴及國家，他以中國考古學為例。中國官員出訪

埃及後發現，埃及人可以將埃及的歷史回溯到比中國更久遠之前，於是回國後推動夏商周斷代工程

■ 參與吐魯番勝金口遺址田野調查。（陳伯楨／提供）

■ 參與甘肅馬家窯遺址調查。（陳伯楨／提供）

040臺大教學傑出教師的故事◆ 6

計畫，希望藉由考古將中國的歷史向前推，以提升國家的聲望以及人民的認同。

陳伯楨說，當代社會的決議固然影響考古學的研究方向，但相對地，依循考古研究所做的決定

或政策，也會影響國家，學生必須鑑往知來，才能讓這些舊史料獲得新生命。

　

理論v.s.實做：做中學

陳伯楨建議大學生應該多方嘗試，不要太早放棄可能性。他以自己為例，他在系上開設統計

學，很多學生感到畏懼，不敢選修。其實，陳伯楨自己也坦承：﹁我高中數學超爛，如果高中數學

老師知道我教統計一定會笑死。﹂有些學生反問，讀人類學為什麼要學統計？陳伯楨告訴他們：

﹁人類學必須和其他量化研究的學科對話，最低限度必須看懂別人的研究。我們的學生一看到統計

圖表馬上跳過去，那是極大的損失。﹂

相較於人類學系其他的研究領域，以考古學作為專業科目的學生較少。為了讓同學不要太早

放棄考古學，陳伯楨的教學方式盡量避開學生往往不喜歡的理論和抽象思考，在單調的課本講解之

外，要求學生能從做中學，讓他們實際操作，希望他們因此喜歡考古學。

陳伯楨選了美國的歷史考古學為例，早期美國政府在計算遺產稅時，會到每個住戶家中逐一記

錄物品的名稱、外觀及位置，並且估價，以作為遺產稅計算的基礎，而這些資料就成為現在考古學

陳伯楨‧考古不「古」　連結當代041

家還原當時生活狀況的重要史料。

於是，陳伯楨出了一項有趣的作業：請同學記錄自己

房間裡的每樣東西，課堂上收回來之後，把同學的名字塗

掉，隨機發回，請大家根據這些紀錄試著推測房間主人的

性別、年紀、嗜好以及各種生活狀態。

這項作業大大提升了同學的學習興趣，也更能理解一

些理論上的問題。例如，有一位女同學的清單中完全沒有

裙子，所有分析的同學都推測房間的主人是男性。陳伯楨

表示，從這樣的練習就能很容易體會理論中，為什麼要去

討論性別的刻板印象問題，同學也可以從中領悟到考古不

﹁古﹂，且與生活息息相關。

　

教學v.s.評鑑：自我堅持

陳伯楨重視學生的教學評鑑意見，但有自己的堅持，有些意見學生年年寫，但他未必肯改變。

像是學生要求他將簡報檔提前放上網路，方便下載預習；他說，很多學生說他的簡報檔做得很好，

■ 論文發表期末作業帶領學生征戰考古學會。（陳伯楨／提供）

042臺大教學傑出教師的故事◆ 6

但這些稱讚非但沒有讓他感到開心，反而引起他的憂慮。他認為，簡報檔是教授消化過的資料，方

便於課堂講解，他對學生期許是能自己看課本整理重點，而不是只看簡報檔。

﹁社會科學最受其他科學挑戰的地方在於，社會科學沒有標準答案，我說這樣也對，另一個人

說那樣也對，所以必須要有自己的一套觀點來說服別人。﹂陳伯楨說。既然社會科學最注重的是要

有想法，陳伯楨擔心學生一味地相信老師的簡報而不閱讀整理課本，提出屬於自己的觀點，將無法

培養獨立思考的能力與習慣。

　

教學v.s.研究：恩師教誨

由於人類學系考古方面的師資缺乏，陳伯楨這學期開設四門課程，相較於其他老師平均一學

期兩門課，等於承擔了別人兩倍的責任。教學上付出的時間更多，當然也壓縮到研究時間，他笑著

說：﹁如果我不開課，就沒有其他老師要開，到頭來損失的還是學生。在能力範圍內，我還是盡量

做。﹂陳

伯楨時常在系館待到晚上十二點，研究室大門隨時為學生而開。如此認真面對學生的態度，

與他在美國求學經驗有關。陳伯楨談起自己剛到美國時，修習一門每週必須以英文跟同學分享讀書

心得的課程，那時英文不好抓不到重點，他坦言：﹁我光是上課聽同學分享都很吃力了，要用英文

陳伯楨‧考古不「古」　連結當代043

說讀書心得，還真不知道該怎麼辦。﹂剛巧，該門

課的授課老師是陳伯楨的指導教授羅泰︵L

othar von

Falkenhausen

︶，教授告訴他可以在上課前去找他，

教授會陪他先練習一遍。﹁有一回我跟教授說，對不

起浪費你這麼多時間，教授卻說，你在你的學習上投

入這麼多的金錢跟時間，這些是你應得的。﹂陳伯楨

說，雖然這說法很﹁資本主義﹂，但他還是很感謝老

師當年的作為。

畢業後，陳伯楨告訴指導教授他要回臺灣教書，

請指導教授給一些建議。教授說：﹁不要吝嗇對你的

學生好。知道什麼對學生好，就盡你的能力，教好他

們。﹂即

使系上有些老師善意提醒他花了太多時間在學

生身上，陳伯楨仍牢記著是當年指導教授的陪伴，讓

他在求學路上堅持下去。他期許自己以一樣的心情，

陪伴學生在考古學的道路上繼續發現驚喜。

■ 參與成都平原國際考古調查。（陳伯楨／提供）