Dyslexie Binnen Het Onderwijs Op Curacao (1)

7/21/2019 Dyslexie Binnen Het Onderwijs Op Curacao (1)

1/28

Dyslexie binnen het onderwijs op Curacao

Project 2.2/2.3

Groepsleden: Randjany Petronilia

Joshua Comenencia

Zurishaddai Tremus

Opleiding: 2egraads lerarenopleiding

Jaar: 2Datum: 13 Maart 2013

Docent: Merel Griffith

Faculteit: Algemene Faculteit


2/28

2

INHOUDSOPGAVE

Inleiding Pagina 3

Theoretische kader........Pagina 5

Opzet van het project.... Pagina 10

Resultaten. ....Pagina 17

Concusies .. Pagina 24

Advies... Pagina 27

Literatuurlijst Pagina 28


3/28

3

INLEIDINGMY TEACHERS SAY IM ADDLED ...MY FATHER THOUGHT IWAS STUPI D,AND IALMOST DECIDED I

MUST BE A DUNCE.-THOMASEDISON (AMERICAN INVEN TOR AND BUSINESSMAN)

Dyslexie was vroeger niet bekend zoals het nu is. Eigenlijk wisten ze vroeger niet eens wat het

eigenlijk was. De leerlingen waren dom, lui, en traag genoemd door hun docenten. Sommige

ouders geloofden in wat de docenten zeiden en anderen, zoals de moeder van Thomas Edison,

ging zelf hun kind onderwijzen.

WHEN IHAD DYSLEXI A ,THEY DIDNT DI AGNOSE I T AS THAT.IT WAS FRUSTRATING AND

EMBARRASSING.ICOULD TELL YOU A LOT OF H ORROR STORIES ABOUT WHAT YOU FEEL LI KE ON THE

INSIDE.-NOLANRYAN

IJUST BARELY GOT THROUGH SCHOOL.THE PROBLEM WAS A LEARNING DISABILI TY,AT A TIME WHEN

THERE WAS NOWHERE TO GET HEL P.-BRUCE JENNER (OLYMPIC GOLD M EDALIST)

Doordat ze vroeger niets over dyslexie wisten, was het moeilijk om de jongeren hulp te bieden.

Niemand wist wat er mis was en kon dus niemand ze helpen. Het was voor hen zelf ook

frustrerend, want ze deden hun best maar, doordat ze eigenlijk dyslectisch waren, bleven ze toch

problemen hebben op school.

Tegenwoordig weet men redelijk veel over dyslexie. Niet dat iedereen erover genformeerd is,

maar het wordt wel steeds bekender. Op scholen zie je meer leerlingen gebruik maken van

vergrootte proefwerkblaadjes. Ze nemen ook vaker hun dyslexiekaart mee bij het maken van

proefwerken, zodat ze extra tijd daarvoor krijgen.

KIDS MADE F UN OF ME BECAUSE IWAS DARK SKINNED,HAD A WI DE NOSE,AND WAS DYSLEXI C.EVEN

AS AN ACTOR,IT TOOK ME A LONG TIM E TO REALIZE WHY WORDS AND LETTERS GOT JUMBLED I N MY

MI ND AND CAME OUT DIFFERENTLY.-DANNY GLOVER,ACTOR

Vaak schamen dyslectische jongeren zich om te vertellen dat ze dyslectisch zijn. Ze zijn bang om

daarmee gepest te worden door hun klasgenoten. Of als een dom kind behandeld te worden door

docenten.

Maar eigenlijk kunnen ze zelfs erover opscheppen dat ze dyslexie hebben. Dyslexie heeft niets te

maken met hun intelligentie en hun vermogen om te excelleren. Enkele beroemdheden met


4/28

4

dyslexie zijn Ann Bancroft (wetenschapper), Whoopi Gooldberg (acteur), Tom Cruise(acteur),

Pablo Picasso (kunstenaar), Tommy Hilfiger (kleding ontwerper), Muhamad Alli (atleet) en John

F. Kennedy (president van de V.S.)

Er zijn dyslectici die zonder voldoende hulp en steun toch heel ver zijn gekomen. Maar als

voldoende hulp aan dyslectici gegeven hier op Curaao, kunnen deze jongeren nog meer

bereiken.

Wijgaan onderzoeken of dyslexie hier op Curaao bekend is. En verder ook of er op de

middelbare scholen op Curaao voldoende aandacht wordt besteed aan leerlingen met dyslexie.

ONDERZOEKSVRAGEN

ALGEMENE VRAAGWordt er aandacht besteed aan leerlingen met dyslexie binnen het onderwijs op Curaao?

DEELVRAGEN

FREQUENTIEVRAGEN

1. Hoeveel schoolgaande jongeren boven de twaalf jaar worden jaarlijks getest voor

dyslexie?

2. Hoeveel schoolgaande jongeren hebben inderdaad dyslexie?

3. Hoeveel scholen bieden hulp aan leerlingen met dyslexie?

VERSCHIL-/SAMENHANGVRAGEN

1. Is er een verschil tussen het aantal jongens en meisjes die voor dyslexie worden getest?

2. Is er een relatie tussen dyslexie en prestaties van de jongeren op school?


5/28

5

THEORETISCHE KADER

Dit gedeelte is bedoeld om u achtergrond informatie van dyslexie op scholen te geven. Dyslexie

behoort tot leerstoornissen, daarom hebben wij besloten om eerst informatie over leerstoornissente geven. Hierna gaan we verder met wat dyslexie zelf inhoud en verder ook over dyslexie op

middelbare scholen, welk ons onderwerp is van dit onderzoek.

LEERSTOORNISSENVaak halen mensen de termen leerstoornis en leerprobleem door elkaar. Bij leerprobleem

gaat het om problemen die ontstaan wanneer er sprake is van een ondergemiddelde intelligentie,

of door onvoldoende stimulatie uit de omgeving. Bij leerstoornissen gaat het om leerproblemen

die voorkomen bij mensen met een bepaalde neurologische afwijking. Men vermoedt dat

leerstoornissen erfelijk zijn (Wikipedia-bijdragers, 2012) (de Pauw- Voets, 2010).

Enkele voorbeelden van leerstoornissen zijn dyslexie, dysorthografie, dyscalculie, dyfasie en

NLD (Meulenkamp, 2010). Leerstoornissen zijn specifiek voor bijvoorbeeld taal en rekenen en ze

kunnen niet genezen worden (Wikipedia-bijdragers, 2012).

Iemand met leerstoornis kan binnen het normale onderwijssysteem functioneren als hij een

goede hulpverlening krijgt, want personen met leerstoornissen beschikken over een normale

intelligentie (Wikipedia-bijdragers, 2012).

Als de ontwikkeling van een leerling in vergelijking met zijn klasgenoten achter blijft, ondanks

extra uitleg en instructie, is er sprake van een leerstoornis. Als het kind bijvoorbeeld moeite heeft

met het aanleren van letters, toepassen van vlot lezen op woordniveau, aanleren van cijfers en het

automatiseren van aangeleerde kennis (Meulenkamp, 2010).

Leerlingen met leerstoornissen kunnen secundaire gedragsproblemen tonen zoals depressie,

faalangst en agressie. Soms komen leerstoornissen bijvoorbeeld in combinatie, binnen het


6/28

6

autistisch spectrum en/ of met ADHD of met een gedragsprobleem voor (Meulenkamp, 2010)

(Karman, 2003).

DYSLEXIEEen van de meest voorkomende leerstoornissen is dyslexie. Het woord dyslexie komt uit Grieks

en is een samenstelling van de woorden dys (beperkt) en lexis (woord/spreken) (Landelijke

oudervereniging Balans, 2010) (IWAL instituten voor dyslexie, 2011). Volgens Van Dale is dyslexie een

stoornis waarbij men moeite heeft met lezen, schrijven en spellen.

De SDN, Stichting Dyslexie Nederland (2008), definieert dyslexie als volgt, "Dyslexie is een

stoornis die gekenmerkt wordt door een hardnekkig probleem met het aanleren en het accuraat

en/of vlot toepassen van het lezen en/of het spellen op woordniveau."

Naarmate het kind ouder wordt zijn er verder meer kenmerken die op de aanwezigheid van

dyslexie kan wijzen. Bijvoorbeeld het schrijven in spiegelschrift(bv. Omgedraaide s), slechte

beheersing van het alfabet, slecht leesbaar handschrift, omdraaien van klanken (bv. b en d,

en 6 en 9), steeds dezelfde opnieuw lezen, moeite methet leren van analoge klok kijken,

extra veel tijd kwijt aan huiswerk en slecht richtingsgevoel (Paul, n.d.).

Dyslexie is een leerstoornis. Dus dyslectici kunnen met een goede hulpverlening binnen de

maatschappij functioneren, want ze beschikken gewoon over een normale intelligentie. Vaak

worden dyslectici dom genoemd, maar dat zijn ze niet. Dyslexie is onafhankelijk van

intelligentie en komt bij normale en zelf hoge intelligentie voor (Stichting Dyslexie Fonds, n.d).

Dyslectici hebben veel moeite met het automatiseren van vaardigheden. Het lezen en het

schrijven gaat niet automatisch als bij mensen zonder dyslexie. Dyslectici kunnen dus ook

moeite hebben met motorische vaardigheden als zwemmen en fietsen (Karman, 2003).

Bij dyslectici verloopt de verwerking van spraakklanken in de hersenen niet optimaal. Bij hun is

er sprake van auditieve discriminatie. Dat houdt in dat ze het vaak moeilijk hebben om

verschillen te horen tussen klanken in woorden, bijvoorbeeld bij heus en huis (Karman, 2003) (Paul,

n.d.).


7/28

7

Verder is er ook sprake van auditieve analyse en auditieve synthese bij dyslectici. Dat houdt in

dat ze moeilijkheden hebben met het uiteenraffelen van een woord tot klanken of klankgroepen

bij het spellen en, ook het samenvoegen van klanken of klankgroepen tot een woord bij het lezen

(Karman, 2003).

Als laatste hebben ze vaak moeite met het letterlijk en in de juiste volgorde onthouden van

klanken, woorden of zinnen (Karman, 2003).

Dyslectici zijn met dyslexie geboren. Daarom zijn de eerste kenmerken vaak al van baby af te

herkennen. Enkele voorbeelden hiervan zijn het later beginnen met praten, later beginnen met

kruipen en lopen, moeite met het correct vasthouden van bestek, en het achterblijven van zowel

de grove als de fijne motoriek van het kind ten opzichte van andere leeftijdsgenootjes (Paul, n.d.).

DYSLEXIE OP MIDDELBARE SCHOOLNiet iedereen kent dyslexie; het gevolg is dat niet iedereen met dyslexie hiervoor wordt getest.

Vroeger koppelden men de kenmerken van dyslexie gelijk met een lage intelligentie.

Tegenwoordig weten we meer over deze leerstoornis, maar het komt toch voor dat dyslexie niet

bij iedereen wordt geconstateerd.

Als bij een kind op een jonge leeftijd, dus van zeven tot twaalf jaar, dyslexie gedetecteerd wordt,

kan het kind met een goede hulp zijn basisschool met succes afmaken. Het kind leert hoe hij het

best met de leerstoornis om kan gaan. Als dit kind naar de middelbare school gaat, kan hij zich

gemakkelijker aanpassen.

Maar er zijn leerlingen, die pas op de middelbare school geconstateerd worden met dyslexie.

Deze leerlingen hebben het moeilijk om zich aan te passen. Ze hebben moeite met het

structureren van hun werk, wat op de middelbare school van belang is. Ze hebben veel

verschillende vakken en veel meer huiswerk. Zelfs het maken van aantekeningen, zal voor

sommige dyslectici onmogelijk zijn (Studiekring, 2012).

Zowel de leerlingen die al vanaf de basisschool met de dyslexie geholpen wordt, als de

leerlingen, waarbij later op het basisschool dyslexie ontdekt wordt, zullen moeite hebben op de


8/28

8

middelbare school. Niet alleen bij talen, maar ook bij exacte vakken en zaakvakken (Studiekring,

2012).

Een leerling die al hulp gehad heeft met bijvoorbeeld de Nederlandse taal, zal bij een moderne

vreemde taal weer problemen hebben, die bij het Nederlands al overwonnen zijn (Studiekring,

2012).

Bij exacte vakken zal de hoeveelheid tekst, maar ook bij wiskunde heel groot zijn. Bij het maken

van huiswerk, maar ook bij het maken van proefwerken zullen deze leerlingen tijd tekort hebben.

Hierdoor gaan ze achterlopen met hun planning, maar ook soms slecht scoren voor een toets

(Studiekring, 2012).

Bij zaakvakken is niet het begrijpend lezen, maar het technisch lezen een probleem. De

dyslectische leerlingen zullen moeten leren om de stof te begrijpen zonder op de losse feiten te

gaan concentreren (Studiekring, 2012).

Als dyslectische leerlingen met hun problemen leren omgaan, zullen ze de middelbare school

niet moeilijk ervaren. Ze zullen goed presteren en zullen meer zin in school hebben.

Als officieel vastgesteld is, dat een leerling dyslectisch is, mag hij van extra faciliteiten voor

dyslectici gebruikmaken. Dit vaststellen mag alleen gebeuren bij een orthopedagoog of

psycholoog. Ze krijgen dan een dyslexieverklaring die ze dan op school kunnen gebruiken

(Stichting Dyslexie Nederland, 2008).

Scholen kunnen dyslectische kinderen helpen door deze leerlingen extra tijd bij toetsen aan te

bieden, proefwerkblaadjes voor ze te vergroten, op een computer met spellingscontrole hun

proefwerken te laten maken enzovoorts (Paul, n.d).

Bij het centraal schriftelijk examen wordt naast de gewone versie ook een dyslexieversie

gemaakt door de CITO. Bij de dyslexieversie worden de vragen en teksten extra voorgelezen

voor de leerling. Een leerling krijgt 30 minuten extra de tijd en krijgt de mogelijkheid om van

een Nederlands woordenboek gebruik te maken tijdens het examen (Paul, n.d).

Vaak voeren de remedial teacher of de examensecretaris van de school een gesprek met

leerlingen. Er wordt dan aan de dyslectische leerlingen naar hun wensen en voorkeuren


9/28

9

gevraagd. Ze kunnen dan aangeven of ze een uitvergrootte versie van de examens willen, dat ze

extra tijd nodig hebben, of dat ze teksten voorgelezen willen hebben (Paul, n.d).


10/28

10

OPZET VAN HET PROJECT

De populatie bij dit onderzoek bestaat uit alle secundaire scholen op Curaao. Dus op

HAVO/VWO, VSBO en SBO scholen.

De steekproef bestaat uit zes scholen; drie HAVO/VWO en drie VSBO scholen. Deze scholen

zijn gekozen uit de drie grootste schoolbesturen op Curaao namelijk VPCO, DOS en RKCS.

We gaan een enqute aan tien leerlingen met dyslexie op elk van de zes scholen afnemen. De

scholen die we gekozen hebben zijn Jozeph Civilis, Maria Immaculata Lyceum, Albert

Schweitzer VSBO, Albert Schweitzer HAVO/VWO, Kolegio Alendro Paula en Gouverneur

Lauffer VSBO.

Ook zullen we docenten, Remedeal Teachers en/of Sociale Werkers op de scholen interviewen.

Verder ook instanties waar men voor dyslexie getest kan worden. We zullen ook contact nemen

met de verschillende schoolbesturen op Curaao.

We gaan tijdens onze stage periode naar een paar van deze scholen, dus zullen we dan

persoonlijk toestemming vragen. De andere scholen zullen we eerst telefonisch aanspreken.

Als we toestemming krijgen zullen we dan langs gaan om de enqutes af te nemen en de

docenten interviewen. De enqutes zullen anoniem aan de leerlingen gegeven worden door de

aanspreek persoon op de scholen.

Voor het beantwoorden van onze deelvragen gaan we gebruik maken van enqutes en interviews.

Er is een enqute versie voor leerlingen met dyslexie en een versie voor docenten en andere

onderwijsondersteunende personen. Verder hebben we ook een vragenlijst voor het interviews

die we gaan nemen.

Door onze enqute vragen goed te bestuderen en kijken wat de mogelijke antwoorden we hierop

zou kunnen vinden, proberen we onze onderzoek valide te houden. We proberen zoveel mogelijk

om vragen te stellen die ons helpen bij het meten van wat we willen meten.

We proberen om zoveel mogelijk open vragen te stellen. Door meer kwalitatief te werk te gaan

en bijvoorbeeld niet vragen zoals hoe vaak te stellen, want zo krijg je bij iedereen een ander

antwoord en weet je aan het eind niet hoe de werkelijke situatie inderdaad is.


11/28


12/28

12

1. Wanneer werd je getest voor dyslexie?(Sla vraag 2 over als je jonger was dan

twaalf.)

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

2. Wist je al wat dyslexie was voordat je getest werd?______________________________________________________________________________

________________________________________________________

3. Vind je dat er op je school voldoende aandacht wordt besteed aan leerlingen met

dyslexie? Vooral tijdens de lessen.

Ja Nee

4. Geef aan welke van deze opties aangeboden worden op je school.

1.

extra tijd bij toetsen

2. vergrootte proefwerkblaadjes

3. op computers met spellingcontrole proefwerken maken

4. voorgelezen toetsen5. luister leesboeken

6. woordenboek Nederlands bij toetsen

7. . 8. .

9. .

5. Krijg je de kans om zelf aan te geven welke van de aangeboden opties je het liefst

wil?______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

6. Zijn er docenten die er nog lastig doen als je iets verkeerds opschrijft of als je iets

niet goed leest?______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

7. Vind je dat dyslexie je prestatie op school verhinderd? Indien ja, hoezo?

______________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

8. Wat zou je graag willen voor alle jongeren met dyslexie hier op Curaao?


13/28

13

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

ENQUTE

DYSLEXIE BINNEN HET ONDERWIJS OP CURAAOUNIVERSITY OF THE NETHERLANDS ANTILLES

Beste deelnemer,

Wij zijn tweedejaars studenten van de 2e Graads lerarenopleiding bij de UNA. We zijn nu bezigmet onderzoeken op het gebied van zorgverbreding binnen het onderwijs. Wij hebben dyslexie

als ons onderwerp gekozen. Wij gaan onderzoeken of er hier op Curaao aandacht wordt besteedaan dyslectische leerlingen in het middelbare onderwijs.

School:_______________________________________

Functie:______________________________________


14/28

14

1. Vindt u dat er op Curaao mensen genoeg genformeerd zijn over dyslexie? Zo niet,

waarom niet?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

2. Vindt u dat op deze school genoeg aandacht besteedt wordt aan leerlingen met

dyslexie?______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

3. Geef aan welke van deze opties aangeboden worden op uw school.

1. extra tijd bij toetsen2 vergrootte proefwerkblaadjes

3. op computers met spellingcontrole proefwerken maken

4 . voorgelezen toetsen5. luister leesboeken

6. woordenboek Nederlands bij toetsen

7..

8.. 9. .

4. Vindt u dat dyslexie de prestatie van de leerlingen kan verhinderen? Licht uw

antwoord toe.______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

5. Vindt u dat docenten nog meer genformeerd moeten worden over dyslexie?

______________________________________________________________________________

6. Vindt u dat scholen op Curaao genoeg aandacht besteden aan leerlingen met

dyslexie?______________________________________________________________________________

7. Op welk manier houdt u zelf rekening met dyslectische leerlingen die u les geeft?

(Alleen voor docenten)______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

8. Wat zou u graag willen voor jongeren met dyslexie hier op Curaao?

______________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


15/28

15

INTERVIEWDYSLEXIE BINNEN HET ONDERWIJS OP CURAAO

UNIVERSITY OF THE NETHERLANDS ANTILLES

Beste deelnemer,

Wij zijn tweedejaars studenten van de 2e Graads lerarenopleiding bij de UNA. We zijn nu bezig

met onderzoeken op het gebied van zorgverbreding binnen het onderwijs. Wij hebben dyslexie

als ons onderwerp gekozen. Wij gaan onderzoeken of er hier op Curaao aandacht wordt besteedaan dyslectische leerlingen in het middelbare onderwijs.


16/28

16

1. Komen er veel jongeren hier testen voor dyslexie?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

2. Hoeveel jongeren boven de twaalf jaar worden jaarlijks getest?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Hoeveel jongeren die getest worden, hebben inderdaad dyslexie? (kan ook in percentage)

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Komt dyslexie bij een bepaald geslacht meer voor?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5.

Welk geslacht wordt het meest getest?___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

6. Krijgt u te weten wie de dyslectische kenmerken heeft aangetoond bij de jongeren die biju komen? (Zo ja, ga naar vraag 7. Anders verder met vraag 8)

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

7. Door wie komt het meest voor? Ouders, Docenten of andere professionals?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

8. Vindt u dat middelbare scholen op Curaao genoeg hulp bieden aan leerlingen met

dyslexie? Zo nee, geef aan wat u denkt dat er gebeurd moet worden.___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________


17/28

17

Resultaten

Om onze onderzoeksvragen te kunnen beantwoorden hadden we gebruik gemaakt van enqutes

en interviews. De enqutes waren bedoeld voor de scholen en de interviews voor buitenschoolse

instanties. Verder hebben we de verschillende schoolbesturen ook gevraagd naar informatie.

Onze steekproef bestaat uit zes middelbare scholen (3HAVO/VWO en 3 VSBO). De scholen

behoren tot de drie grootste schoolbesturen op Curaao; Dienst Openbare Scholen, Rooms

Katholieke Central Schoolbestuur en Vereniging Prostestant Christelijk Onderwijs.

De scholen waar we de enqutes hebben afgenomen zijn:

-Kolegio Alejandro Paula

- Gouverneur Lauffer VSBO

-Albert Schweitzer VSBO

- Albert Schweitzer HAVO/VWO

-Ancilla Domini ( i.p.v. Joseph Civilis)

- Maria Immaculata Lycieum

In total hebben 43 dyslectische leerlingen tussen twaalf en achtien jaar meegedaan met het

invullen van onze enqutes. Van deze leerlingen waren er drientwintig jongens en twintig

meisjes. Verder hebben ook 25 docenten meegedaan.

Daarnaast hebben we ook contact genomen met SKUCHAMI en Fundashon Yuda Bo Yu.


18/28

18

1.HOEVEEL SCHOOLGAANDE JONGEREN BOVEN DE TWAALF

JAAR WORDEN JAARLIJKS GETEST VOOR DYSLEXIE?

Voor het beantwoorden van deze vraag hebben we de volgende vraag gesteld aan de

buitenschoolse instanties: Komen er veel jongeren hier testen voor dyslexie?

Resultaat:

Ja Nee

Skuchami x

Fundashon Yuda Bo Yu x

Hoeveel jongeren boven de twaalf jaar worden jaarlijks getest?Resultaat:

We hebben geeen antwoord op deze vraag gekregen.

Aan de leerlingen hebben we de volgende vraag gesteld: Wanneer werd je getest voor

dyslexie?

Resultaat:

Kap

Ascp

Asc h/v

Lauffer

Mil

Ancila Domini

8-10j

1

4

3

1

0

0

11-12j

6

1

1

2

0

1

13-16i

0

1

0

0

0

0

xxx

0

2

2

6

10

2

47%

2%

51%

Leeftijden waarop leerlingen werden getest

8-12 jaar

13-18 Jaar

Nvt


19/28

19

2.HOEVEEL SCHOOLGAANDE JONGEREN HEBBEN INDERDAAD

DYSLEXIE?

Om dit vraag te kunnen beantwoorden hebben we deze interviewvraag gesteld: Hoeveel

jongeren die getest worden, hebben inderdaad dyslexie? (kan ook in percentage)

Maar antwoord hierop is niet gemakkelijk te vinden. Net als bij de eerste vraag is het moeilijk

om een aantal te geven. De instanties/ psychologen hebben alleen hun eigen informatie. Verder

hadden ze ook aangegeven, dat veel jongeren niet gaan testen; omdat de scholen hen al

onofficieel zelf testen.

3. HOEVEEL SCHOLEN BIEDEN HULP AAN LEERLINGEN METDYSLEXIE?

Om dit vraag te kunnen beantwoorden hebben we de verschillende schoolbesturen, hier op

Curaao gevraagd, hoeveel van hun scholen hulp bieden aan dyslectici.

De schoolbesturen hebben aangegeven, dat het van al hun scholen verwacht wordt. Al bestaat er

geen wet daarvoor hebben de leerlingen wel recht op hulp binnen de school.Verder hebben ze

ook aangegeven, dat elk school zelf beslist hoe ze dat willen doen.

Verder hebben we aan de leerlingen en docenten gevraagd om aan te geven op welke manier hun

school hulp biedt aan dyslectische leerlingen.


20/28

20

12 12 1 1 0 0 0 0 0 05 5 0 0 0 2 0 0 0 011 11 0 0 2 1 2 0 0 00

2

4

6

8

10

12

14

Gouv. Lauffer

Ancilla Domini

ASCP

12 12 5 7 2 2 0 2 1 111 0 6 3 0 5 0 2 0 010 5 0 0 1 1 2 1 1 00

2

4

6

8

10

12

14

Angeboden hulp binnen de scholen

KAP

MIL

ASC havo/vwo


21/28

21

4. IS ER EEN VERSCHIL TUSSEN HET AANTAL JONGENS EN

MEISJES DIE VOOR DYSLEXIE WORDEN GETEST?

Om een beeld hiervan te krijgen hebben we de leerlingen gevraagd, om hun geslacht aan te

geven bij het invullen van onze enqutes.

KAP ASCP ASC h/v Lauffer MIL Ancila

Domini

Vrouw 5 3 3 2 6 1

Man 2 5 3 7 4 2

0

5

1015

20

25

30

35

HAVO/VWO

VSBO


22/28

22

Verder hebben we de volgende interviewvragen gesteld: Welk geslacht wordt het meest

getest? Komt dyslexie bij een bepaald geslacht meer voor?

We hebben geen antwoord op deze vragen gekregen.

5.IS ER EEN RELATIE TUSSEN DYSLEXIE EN PRESTATIES VAN

DE JONGEREN OP SCHOOL?

Om dit vraag te beantwoorden hebben we aan de leerlingen de volgende vraag gesteld:

Vind je dat dyslexie je prestatie op school verhinderd? Indien ja, hoezo?

Resultaat:

KAP ASCP ASC h/v Lauffer MIL Ancilla

Domini

Ja 2 2 4 1 1 2

Nee 5 6 2 8 9 1

53%

47%

Jongens vs Meisjes met dyslexie in %

Jongens

Meisjes


23/28

23

Aan de docenten hebben we deze vraag gesteld: Vindt u dat dyslexie de prestatie van deleerlingen kan verhinderen? Licht uw antwoord toe.

Resultaat:

KAP ASCP ASC h/v Lauffer MIL Ancilla Domini

Ja 4 1 3 2 1 3

Nee 1 3 1 2 2 2

28%

72%

Verhindering prestatie

Ja Nee

52%48%

Verhindering Prestatie

Ja Nee


24/28

24

CONCLUSIES

1. HOEVEEL SCHOOLGAANDE JONGEREN BOVEN DE TWAALF JAAR WORDEN JAARLIJKS

GETEST VOOR DYSLEXIE?Omdat er niet alleen maar op n plek hier op Curaao getest wordt is het moeilijk om een aantal

aan te geven.

Maar uit onze resultaten kunnen we concluderen dat er niet veel jongeren ouder dan twaalf jaar

getest worden voor dyslexie. Dit komt doordat meeste jongeren al vanaf de basisschool getest

zijn. Verder blijkt het uit onze gesprekken met docenten en andere deskundigen dat veel

jongeren niet getest worden, omdat hun ouders het niet kunnen betalen.

2.

HOEVEEL SCHOOLGAANDE JONGEREN HEBBEN INDERDAAD DYSLEXIE?

Het is moeilijk om dit vraag te beantwoorden, omdat niemand het aantal bijhoudt. Verderworden ook niet alle schoolgaande jongeren echt getest.

Doordat de meeste ouders van de dyslectici het test niet kunnen betallen, geven de scholen zelf

een testje, maar het is dan niet officieel. Dus het vaststellen van hoeveel schoolgaande jongeren

inderdaad dyslexie hebben is moeilijk.

3.

HOEVEEL SCHOLEN BIEDEN HULP AAN LEERLINGEN MET DYSLEXIE?

Er zijn scholen die bijna alle hulpmiddelen die in Nederland gebruikt worden, aanbieden. Maar

er zijn ook scholen waarbij slechts enkele van de hulpmiddelen aangeboden worden. Uit deinformatie die we van de schoolbesturen hebben gekregen en uit onze resultaten, kunnen wij

concluderen dat alle scholen hulp bieden aan dyslectische leerlingen. De scholen doen dit wel

allemaal op hun eigen manier. Het wordt van ze verwacht, omdat de leerling daar recht op heeft.

4.

IS ER EEN VERSCHIL TUSSEN HET AANTAL JONGENS EN MEISJES DIE VOOR DYSLEXIE

WORDEN GETEST?

Het verschil tussen het aantal jongens en meisjes die meegedaan hebben met het invullen van

onze enquetes is niet groot, maar het aantal jongens is meer. In de litertuur wordt aangegeven,dat het vaker bij jongens voorkomt. Maar uit meest recente onderzoeken blijkt het dat het aantal

niet echt verschil. De reden waarom het zo lijk te zijn, is dat meisjes minder dan jongens, iets

ervan laten merken. Jongens geven vaker aan als ze problemen hebben dan meisjes.

Wij concluderen dat het door de bovengenoemde reden het verschil die er in onze resultaat

aangetoond kan worden, ook te verklaren is.


25/28

25

5.

IS ER EEN RELATIE TUSSEN DYSLEXIE EN PRESTATIES VAN DE JONGEREN OP SCHOOL ?

Het grootste percentage van de leerlingen geven aan dat het dyslexie hun prestatie op school niet

verhindert. Bij de docenten was dit andersom. Maar het verschil tussen de docenten die dit wel

vinden en niet, is minder dan 5%.

Wij concluderen dat de meeste leerlingen het niet als een verhindering zien, want ze zijn niet

bewust van hun eigen capaciteiten. De docenten kennen hun leerlingen en weten dat meesten

veel meer kunnen, en vinden dus dat ze verhinderd worden door de dyslexie. Maar wat wel door

de meeste leerlingen en docenten wordt aangegeven, is dat als de leerlingen voldoende hulp

krijgen, zeker beter presteren.

Dus dyslexie kan de schoolprestatie van de jongeren negatief benvloeden, als de leerling er niet

van bewust is, of als er geen hulp aangeboden wordt op de scholen.

WORDT ER AANDACHT BESTEED AAN LEERLINGEN MET DYSLEXIE BINNEN HET ONDERWIJS

OP CURAAO?

Alle schoolbesturen hier op Curaao geven aan dat het van hun scholen verwacht wordt, maar of

ze controle daarop hebben weten we niet.

Als we de HAVO/VWO scholen vergelijken met de VSBO scholen, is er een heel groot verschil.

De HAVO/VWO scholen bieden meer hulpmiddelen aan hun leerlingen dan de VSBO

scholen.Waarom het zo is, kunnen wij niet verklaren.

Maar over het algemeen wordt wel aandacht besteedt aan leerlingen met dyslexie binnen hetonderwijs op Curaao. Meeste van de docenten en dyslectische leerlingen vinden dat het

aandacht niet genoeg is; ze vinden dat mensen nog niet genoeg genformeerd zijn.

Dus wij concluderen dat het aandacht er wel is, maar dat het nog beter kan. Dat kan door vooral

de docenten meer te informeren. Maar verder kan er ook een dyslexie protocol/ beleid hier op

Curaao gentroduceerd worden; die ervoor zorgt ervoor dat alle scholen evenveel hulp bieden

aan hun leerlingen.

DISCUSSIE

De steekproef vinden we representatief. We hebben niet alle scholen op Curaao bezocht, maarwel twee scholen van de drie grootste schoolbesturen. We hebben een beeld gekregen van hoe

dyslectische leerlingen tussen twaalf en achtien jaar behandeldt worden op de scholen.

We hebben niet op alle vragen specifieke antwoorden kunnen krijgen, maar we hebben wel het

antwoord op de hoofdvraag gekregen. Dus vraag waar het hele onderzoek om ging hebben we

wel antwoord op kunnen krijgen. Dus onze steekproef was geschikt voor dit onderzoek.


26/28

26

Dit onderzoek had zijn minder sterke en sterke punten. Enkele minder sterke punten van dit

onderzoek waren:

De eerste twee onderzoeksvragen waren moeilijk te beantwoorden. We hadden verwacht

op een snel antwoord, maar telkens werden we doorverbonden met iemand anders, omdat

de vragen te moeilijk waren om te beantwoorden. De medewerking van de scholen was niet het beste. Bijna alle scholen hadden we een

ruime tijd gegeven, maar telkens vergaten ze om de enquetes in te vullen.

Het werken met Rooms Katholieke scholen was niet gemakkelijk. De scholen wilden niet

meedoen, want ze vinden dyslexie iets persoonlijks. We moesten opzoek gaan naar

bekendenom hen om hulp te vragen; anders zoude onze onderzoek geen resultaat

opleveren.

Enkele sterke punten van onze onderzoek zijn:

We hebben enquetes bij de leerlingen en docenten afgenomen. Zo hebben we een beterbeeld kunnen krijgen van hoe de situaties binnen de scholen zijn. De resultaten waren dan

meer betrouwbaar, want we hadden vergelijkingsmateriaal.

We hebben de drie grootste schoolbesturen gekozen, omdat we het meer representatief

vonden, maar het was ook in ons voordeel. We hadden andere keuzemogelijkheden toen

de scholen niet wilden helpen met het invullen van de enquetes.

We hebben aan alle deelnemers het doel van onze onderzoek uitgelegt en ook de vragen

met ze behandeldt. Ze waren op de hoogte dat het niet om iets persoonlijks ging, maar

meer over de kwaliteit van de hulpverlening van hun school. Het enquetes waren dus

serieus ingevuld, waardoor we wat we wilden meten, ook konden meten.


27/28

27

MOGELIJK ADVIES

Advies voor de scholen:

Net als de docenten van de scholen die de enquetes ingevuld hebben, zijn we van mening dat de

docenten op de scholen meer geinformeerd moeten worden over dyslexie. Veel docenten doen

nog lastig als deze leerlingen bijvoorbeeld spellingsfouten maken.

Als de docenten genoeg geinformeerd zijn, zal dit kunnen leiden tot meer hulp aan de dyslectici.

Nu hebben de meesten wel over dyslexie gehoord, maar ze weten niet precies wat het inhoud en

wat zij zelf kunnen doen om hun leerlingen te helpen.

Verder zou het ook goed zijn als de scholen meer hulpmiddelen aan hun leerlingen bieden.

Sommige scholen als Kolegio Alejandro Paula biedt de meeste aan, maar dit doen ze niet

allemaal.

Er zijn scholen die geen extra tijd aanbieden, omdat de andere leerlingen het niet eerlijk vinden.

Dit zouden ze kunnen oplossen door bijvoorbeeld voor een apparte lokaal te zorgen, waar alle

dyslectici hun proefwerken kunnen maken en dan wel hun extra tijd krijgen.

Advies voor vervolgonderzoek:

De eerste twee ondezoekvragen, waar we geen specifiek antwoord op konden krijgen, zouden

vervangen kunnen worden door andere vragen. Maar ze zouden wel beantwoord kunnen worden

als er hier genoeg voor tijd is, want ze zijn elk zelf een onderzoek op hunzelf.

Verder kan er ook van te voren teostemming gevraagd worden aan de Rooms Katholiek

Centraal Schoolbestuur. Op die manier wordt je dan niet op het laatste moment heen en weer

gestuurd.


28/28

LITERATUURLIJST

IWAL instituten voor dyslexie. (2011). Wat is dyslexie? Geraadpleegd op 9,

november, 2012, vanhttp://www.iwal.nl/site/dyslexie.html IWAL instituten voor dyslexie. (2011). Het vaststellen van dyslexie. Geraadpleegd

op 10, november, 2012, vanhttp://www.iwal.nl/site/dyslexie.html

Karman Sonja. (2003). Wat is dyslexie? Geraadpleegd op 10, november, 2012,

vanhttp://www.stichtingtaalhulp.nl/STdyslx.htm

Landelijke oudervereniging Balans. (2012).Wat is dyslexie? Geraadpleegd op 10,

november, 2012, vanhttp://www.steunpuntdyslexie.nl/wat-is-dyslexie/

Meulenkamp, H.B. (2010). Wat is een leerstoornis? Geraadpleegd op 9, november,

2012, vanhttp://www.fenomplus.nl/leerstoornissen/wat-is-een-leerstoornis/

Paul. (n.d). Dyslexie op school. Geraadpleegd op 9, november, 2012, vanhttp://www.dyslexieweb.nl/dyslexie-diagnose/dyslexie-op-school

Paul. (n.d.). Wat is dyslexie? Geraadpleegd op 9, november, 2012, van

http://www.dyslexieweb.nl/dyslexie-informatie/wat-is-dyslexie

de Pauw- Voets. (2010, december 7). Leerproblemen. Geraadpleegd op 11,

november, 2012, vanhttp://www.orthopedagogiek.com/leerproblemen.htm

Stichting Dyslexie Fonds [SDF]. (n.d.).Wat is dyslexie? Geraadpleegd op 9,

november, 2012, vanhttp://www.dyslexie.nl/

Stichting Dyslexie Nederland [SDN]. (2008). Diagnose en handeling van dyslexie.

Utrecht: SDN. Vierde geheel herziene versie. Geraadpleegd op 11, november,2012, van

http://www.stichtingdyslexienederland.nl/media/183/sdnbrochure2008.pdf

Studiekring. (2012). Dyslexie in het voortgezet onderwijs. Geraadpleegd op 10,

november, 2012, vanhttp://www.studiekring.nl/dyslexie/

Wikipedia, de vrije encyclopedie.(2012, april 3). Leerstoornis. Geraadpleegd op 9,

november, 2012, van

http://nl.wikipedia.org/w/index.php?title=Leerstoornis&oldid=30219765.
http://www.iwal.nl/site/dyslexie.htmlhttp://www.iwal.nl/site/dyslexie.htmlhttp://www.stichtingtaalhulp.nl/STdyslx.htmhttp://www.steunpuntdyslexie.nl/wat-is-dyslexie/http://www.fenomplus.nl/leerstoornissen/wat-is-een-leerstoornis/http://www.dyslexieweb.nl/dyslexie-diagnose/dyslexie-op-schoolhttp://www.dyslexieweb.nl/dyslexie-informatie/wat-is-dyslexiehttp://www.dyslexieweb.nl/dyslexie-informatie/wat-is-dyslexiehttp://www.orthopedagogiek.com/leerproblemen.htmhttp://www.dyslexie.nl/http://www.studiekring.nl/dyslexie/http://nl.wikipedia.org/w/index.php?title=Leerstoornis&oldid=30219765http://nl.wikipedia.org/w/index.php?title=Leerstoornis&oldid=30219765http://www.studiekring.nl/dyslexie/http://www.dyslexie.nl/http://www.orthopedagogiek.com/leerproblemen.htmhttp://www.dyslexieweb.nl/dyslexie-informatie/wat-is-dyslexiehttp://www.dyslexieweb.nl/dyslexie-diagnose/dyslexie-op-schoolhttp://www.fenomplus.nl/leerstoornissen/wat-is-een-leerstoornis/http://www.steunpuntdyslexie.nl/wat-is-dyslexie/http://www.stichtingtaalhulp.nl/STdyslx.htmhttp://www.iwal.nl/site/dyslexie.htmlhttp://www.iwal.nl/site/dyslexie.html

Dyslexie Binnen Het Onderwijs Op Curacao (1)

Documents

Transcript of Dyslexie Binnen Het Onderwijs Op Curacao (1)