Benodigdheden:

• zie de Slotop-

dracht op blz 8

voor de beno-

digde in-

grediënten

Dieren in de Winter

Vaardigheden:

•Onderzoeksvaar-

digheden

Denken:

•Praktisch, analy-

tisch, kritisch,

creatief

© 2012 Minka Dumont www.lesmateriaalvoorhoogbegaafden.com

Inleiding:

In dit project leer je over ‘Dieren in de Winter’. Je leest het Eduboek

‘Dieren in de Winter’ en maakt het werkblad dat er bij hoort. In dit

boekje vind je opdrachten. Je mag alle opdrachten doen of er een

paar van uitkiezen. Als je klaar bent met dit project heb je veel ge-

leerd over:

Dieren in de Winter

www.eduboek.nl

Pag. 2

Opdracht 1

Wat doet Pad in de Winter? Schrijf op elk blad een woord dat hoort bij Pad in de Winter.

Pag. 3a

Opdracht 2

De hele winter hangen ze op hun kop!

Bekijk het filmpje over de vleermuis op de schooltv beeldbank website:

www.schooltv.nl/beeldbank/clip/20061207_vleermuizen01

Schrijf hierna op de vleugels van de vleermuis (hieronder) woorden op die zeggen

wat je van een vleermuis vindt. Schrijf op de vleermuis op de volgende bladzijde op

de lijntjes wat je over de vleermuis weet.

Pag. 3b

Vervolg Opdracht 2

Pag. 4

Opdracht 3

Jonge-kleine-lieve-heersbeestjes Bekijk het filmpje over lieveheersbeestjes op de website van schooltv beeldbank:

www.schooltv.nl/beeldbank/clip/20030611_lieveheersbeestje01

Knip de plaatjes uit en plak ze op de goede volgorde in de puzzel.

2 1

3 4

Pag. 5

Opdracht 4

Wat als… òòk mensen een winterslaap hielden? Bedenk met elkaar zoveel mogelijk, zo gek mogelijk, gevolgen. Wat verandert er allemaal als alle

mensen elke winter een winterslaap zouden houden.

Schrijf of teken je vijf leukste verzinsels hieronder:

Pag. 6

Opdracht 5

Wat denkt deze egel? Bedenk met elkaar zoveel mogelijk, (zo gek mogelijk, zo gedetailleerd mogelijk) dingen die

deze egel misschien wel denkt! Kies de gedachte die jij het leukste vindt uit en schrijf die netjes

boven de foto in de gedachtenwolk.

Pag. 7

Opdracht 6

Eikeltjes verstoppen? Dat is ZOOOO ouderwets! Om niet van de honger om te komen zijn eekhoorntjes de hele herfst bezig eikeltjes en nootjes te

verstoppen in het bos. Die graven ze dan weer op in de winter als er verder geen eten te vinden

is. Toch is dit niet zo geweldig als het lijkt… De eekhoorntjes vergeten wel eens wààr de nootjes

ook alweer verstopt zaten. Verzin met elkaar zoveel mogelijk manieren waarop eekhoorntjes kun-

nen zorgen dat ze de hele winter te eten hebben. Schrijf je leukste ideeën hieronder op, òf maak

er een tekening van.

Pag. 8

Slotopdracht

Help de merel (en andere vogels) de winter door! Doe je deze opdracht nu net in de lente? Is er geen sneeuwvlokje te bekennen? Dan kun je alsnog

wel aan de slag gaan, maar erg zinvol is dit niet. Bewaar dit project tot de volgende winter… en

help zo de vogels rondom je huis of school alsnog de winter door!

Recept voor vetbollen

Ingrediënten:

•1 kilo ongezouten rundervet

•750 gram vogelzaad

•stevig draad of dun touw

•vormpjes (bijvoorbeeld plastic koffiebekertjes, yoghurt bakjes, blikjes)

Verwarm het rundvet in een pannetje tot het gesmolten is. Roer hier het vogelzaad doorheen.

Knip touwtjes tot een lengte van ongeveer 30 cm. Neem 6 of meer vormpjes en leg in ieder vorm-

pje een touwtje. Giet de gesmolten massa in de vormpjes, laat het stollen en de vetbollen zijn

klaar. Twijfel je aan de stevigheid van de massa, bindt er dan een netje omheen (bijvoorbeeld

een verpakking van mandarijnen). Hang ze op buiten het bereik van katten en zó dat je er vanuit

je huis naar kunt kijken

Recept voor zaaddennenappels

Ingrediënten:

•grote dennenappel(s)

•pindakaas

•vogelzaad

•touw

•ovenschaal

Strooi een laag vogelzaad in de ovenschaal en bindt een touwtje

stevig om de dennenappel. Smeer de dennenappel in met een

laagje pindakaas en rol hem door het vogelzaad tot hij helemaal

bedekt is. Schudt het overtollige zaad er af en hang de dennenap-

pel bijvoorbeeld voor het raam.

Evaluatietabel ‘Creatief Denken’

4 3 2 1 VEEL

ideeën

Heeft een enorme

lijst met ideeën of

mogelijkheden (is

niet te houden)

Komt met veel idee-

ën of mogelijkheden.

Benoemt (net) ge-

noeg ideeën of mo-

gelijkheden. Heeft

aansporing

nodig.

Komt er niet uit,

noemt maar een

handjevol mogelijk-

heden of ideeën.

GEKKE

ideeën

Genereert heel veel

slimme, unieke of

ongebruikelijke idee-

ën. (Out of

the Box!)

Verzint een aantal

originele, unieke

ideeën.

Komt af en toe ver-

der dan ‘het geijkte’

maar is over het al-

gemeen voor-

spelbaar.

Ideeën of oplossin-

gen zijn geijkt en

voorspelbaar. Weinig

origineel.

NIEUWE

ideeën

Verandert heel mak-

kelijk van denkrich-

ting. Komt met idee-

ën of oplossingen

vanuit vele verschil-

lende invals-

hoeken.

Verandert nu en dan

van denkrichting.

Bekijkt de opdracht

of het probleem van-

uit een paar verschil-

lende invals-

hoeken.

Heeft hulp nodig om

van denkrichting te

veranderen. Bekijkt

het probleem of de

opdracht vanuit twee

kanten.

Blijft vanuit eenzelf-

de denkrichting kij-

ken naar de op-

dracht of het pro-

bleem. Herkent geen

andere mogelijke

invalshoeken.

Uitvoeri-

ge ideeën

Voegt regelmatig

uitgebreide details

aan eerdere ideeën

toe of komt in één

keer met een uitvoe-

rig uitgewerkte op-

lossing of idee.

Sommige ideeën zijn

rijk aan detail.

Breidt onder begelei-

ding eerdere ideeën

of oplossingen uit

met details. Komt

een enkele keer zelf

met een uitge-

werkt idee

Ideeën of oplossin-

gen bevatten weinig

details—niet echt

uitgewerkte oplos-

singen of ideeën.

Evaluatietabel ‘Analytisch/Kritisch Denken’

4 3 2 1 Analytische denk-

sleutels:

oorzaak/gevolg

deel/geheel

actie/reactie

categoriseren

cyclus

venndiagram

Tijdlijn

Grafiek

Alle belangrijke on-

derdelen zijn be-

noemd (vergeleken,

op volgorde gezet, in

de grafiek gezet)

Niet alleen alle

hoofdzaken zijn op-

genomen, ook alle

relevante bijzaken

zijn aanwezig

De belangrijkste on-

derdelen zijn be-

noemd (vergeleken,

op volgorde gezet, in

de grafiek gezet)

De informatie bij de

hoofdzaken is volle-

dig. Sommige rele-

vante bijzaken ont-

breken

De meeste onderde-

len zijn benoemd

(vergeleken, op volg-

orde gezet, in de

grafiek gezet)

Er ontbreekt infor-

matie bij de hoofd-

zaken en sommige

relevante bijzaken

ontbreken

Maar een paar be-

langrijke onderdelen

zijn benoemd

(vergeleken, op

volgorde gezet, in

de grafiek gezet)

De informatie bij de

hoofdzaken is onvol-

ledig. Relevante bij-

zaken ontbreken

Plannings– en

voorbereidings-

sleutels:

mindmap

Stappenplan

5W’s +1H

Zintuigen

Verhaallijn

woordspin

De uitwerking van de

activiteit geeft dui-

delijk de voorkennis

van de leerling weer.

Er is een duidelijke

planning / opzet /

voorbereiding op pa-

pier gezet

De uitwerking van de

activiteit geeft de

voorkennis van de

leerling weer. Er is

een planning / op-

zet / voorbereiding

op papier gezet

Heeft hulp nodig bij

de activiteit. Her-

kent de benodigde

stappen voor de

planning niet. Komt

na ondersteuning op

gang.

De activiteit is afge-

raffeld. Het is ondui-

delijk wat de leer-

ling aan voorkennis

heeft. Er is geen

planning / opzet /

voorbereiding op

papier gezet

Kritisch’ denk-

sleutels:

beste keuze tabel—

feiten/conclusies—

feiten/meningen—

voordelen/nadelen—

S.A.C sleutel

Keuzes worden ge-

maakt op basis van

relevante criteria ,

Conclusies worden op

basis van juiste argu-

menten getrokken

Niet alle criteria op

basis waarvan keuzes

worden gemaakt zijn

even relevant. Argu-

menten om tot een

bepaalde conclusie

te komen zijn niet

volledig

Heeft hulp nodig bij

het formuleren van

relevante criteria /

het benoemen van

juiste argumenten

Er worden geen cri-

teria gebruikt om tot

een keuze te komen.

Conclusies worden

niet door duidelijke

argumenten onder-

steund